第一篇：電視編導實習報告

導語：隨著媒體行業的不斷進步，電視作為傳統媒體正面臨著來自新媒體的強烈沖擊，因此，電視媒體要不斷提升品質才能居于不敗之地。

回顧一下今年我在南平廣播電視臺實訓期間的工作，可謂十分的繁忙，自己在電視臺實訓時有很大的收獲，讓我對新聞專業有了更多的認識，在不斷的工作生活中，電視節目是我們最喜歡看的，不過中間有很多的地方我們并不清楚，電視節目的制作是怎么樣的呢，我要通過這次實訓去發現，去研究，等等。

在這次的實訓中我懂得了很多我相信這是對我的一次很大的改造，我的觀念有了很大的改善。以后的道路還要怎么走，我想只有努力了，只有努力才可能做好，我相信自己是能夠做好的，不過這需要我很大的努力才行，我相信以后的道路中，我會走好的，我堅信自己能夠在最終的生活中取得更好的成績。

實訓目的為了能夠更好把課本知識和通過自己的社會實踐結合起來，更明白、更理解自己所學的專業，這樣才可以為以后的工作做更好的鋪墊，同時也為了能夠把自己的專業學得更好，還可以進一步的了解社會，這對我們將來步入社會是非常有幫助的。

實訓內容

在實訓中還真是收獲不淺啊。讓我學到了許多的知識。

南平廣播電視臺的組織機構是復雜的，有辦公室（管理日常行為、制度、為臺長服務等），總編室（對全臺節目的管理、資料管理、節目購買、節目質量的控制等），技術部（管理發射設備），網絡部、播出部、新聞部、社交部、新聞評論部等。

傳播制度，例如審核制度。一份文件它需要通過編導、部領導、臺領導的一級一級審核，才能播出。

對于電視編輯節目需要有預定的對象，選人選對象一般只做簡單的調查，而相對于受眾，要根據一個電視臺所在的地域性、受眾的年齡性、性別性、職業性、領域性等不同的方面。

負責人帶著我們參觀了錄播室、影播廳、及編輯機房等重要工作地方，那里真的是一個讓人喜歡、羨慕的工作地方，在錄播廳我們通過負責人的同意坐到錄播的位置上去感受，看到自己在電視的屏幕上就好開心。

在實訓期間我們還采訪了兩位實習生，當中有一位實習生是跨行業的，我們問到對不曾接觸的工作是否會有很大壓力，而且感覺要融入很難？這位實習生告訴我們壓力是不管做什么工作都有的，只要肯學、肯問，肯努力就覺得沒有什么難的。在采訪的最后，兩位實習生告訴我們一定要先學會做人才能做事，在大學里，我們要多發言，多鍛煉自己的口語能力，要多參加一些實踐活動，她們說以后真正步入社會實踐生活中，就會覺得自己在學校里學到的東西就會在實踐中無意識、很自然的用到，所以說鍛煉是很需要的。

實訓總結

新聞有學，要學的東西還很多。所以我們所謂的實訓面可以很寬很寬，任何有益的實習機會都應該樂于去接受。有時間的價值是自己賦予的。有思路就有出路。有老師說，人也要有品牌的意識。我想，或許下次實訓未必會到媒體實訊，但我相信同樣能學到很實在的東西，想做好的傳播，必須首先是個雜家，是某個方面的準專家，并不是單純在實際操作層面自鳴得意。除了在傳播技巧方面，在社會、政治、人文、經濟、科學等等方面，我們還有很多值得研究的東西。呵，要學的，實在太多太多了。在實訓期間好像有很多感言，回來以后倒是沒剩下多少了。

實訓，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這次實訓不僅讓我找到了理論與實踐的最佳結合點，學習并掌握了在學校里學不到的知識，而且教會了我如何融入社會，與人交往。既增長了見識，開闊了視野，又增長了實踐操作能力、豐富了生活閱歷，這將是我走向社會的一筆最為寶貴的財富。

最后，我還要感謝臺長給我這次機會讓我在電視臺里實習，感謝每一位電視臺里幫助過我的人，是他們教會了我欠缺的知識和人生道理。短短的實訊期，讓我深切地體會了知識的可貴，在今后的日子里，我會充分發揮自己的能力，展現自我，積極向上，努力進取！

第二篇：電視編導復習資料

編導題庫

理論部分

1、電視的傳播符號是聲音和圖像。

2、電視圖像在形式上大致可分為文字、圖表、圖片和影像。

3、電視影像的要素主要包括鏡頭與蒙太奇、畫面構成、光線、拍攝角度、運動鏡頭和景別。

4、新世紀新階段加強和改進新聞宣傳工作的重要突破口是貼近實際，貼近生活，貼近群眾。

5、景別是被攝物體在畫面中呈現的范圍。

6、攝像機與被攝對象處于同一水平線上，拍出的畫面，給人以自然、親切的感覺。

7、攝像機在高于被攝物水平線的位置，拍攝出來的畫面給人深遠、遼闊的感覺。

8、堅持正確輿論導向必須把好關、服好務。

9、一個藝術作品的基本要求是思想性、藝術性、觀賞性三者統一。

10、推拉鏡頭是通過一邊改變鏡頭焦距一邊進行拍攝的方式獲得的鏡頭。

11、電視畫面是從一定數量的畫幅，以每秒24幀的連續運動中體現出來的。

12、電視攝像的運動造型因素可分為被攝主體的運動、攝像機的運動和各種運動的綜合運動。

13、拍攝固定畫面的前提條件是機位、光軸和焦距不變。

14、拉鏡頭畫面的角度和景深是從小到大不斷擴展的，使得畫面構圖形成多結構變化。

15、如果在同一距離上對同一被攝對象進行拍攝，鏡頭焦距越長，則景深越小。

16、電視用光與圖片攝影用光相比，最突出的特點是動態用光。

17、推拉鏡頭是通過一邊改變鏡頭焦距，一邊進行拍攝的方式獲得的鏡頭。

18、推、拉、搖鏡頭，要有完整的起幅和落幅。

19、移鏡頭能夠比較客觀地記錄和反映被攝主體的運動速度和節奏變化。

20、在各種電視影像要素中，蒙太奇又被稱作鏡頭語言。

21、談話節目的成功很重要的原因在于選擇好話題、參與談話的對象以及主持人駕馭現場的能力。

22、欄目是電視中播出時間、名稱、內容范圍相對固定的信息傳播單元。

23、廣播電視新聞專題一般采取縱式、橫式和遞進式三種結構。124、廣播電視新聞專題的結構，力求脈絡單純清晰、層次井然有序。

25、畫面構圖就是對被拍攝對象以及各種造型元素進行組織和安排，使其成為具有思想含義與美感形式的畫面形象的過程。

26、構成一幅畫面的主要因素有主體、陪體、前景、背景和空白。

27、影響畫面構圖的主要因素有影調、形狀、線條、色彩等。

28、要通過合理選擇拍攝角度、拍攝方向和拍攝距離實現畫面構圖。

29、畫面構圖是決定造型形式的基礎，不同的表現目的和審美要求會影響到對構圖的處理方法。

30、光線分為自然光和人工光。

31、在攝像中，各不相同的光線效果在造型上能改變和確定對象的形狀。

32、“用事實說話”是指通過對新聞事實材料的分析、取舍和安排，通過事實本身的內在邏輯來表達觀點、立場和主張的一種方法。

33、仰角拍攝使被攝物體顯得高大壯觀。

34、景別一般分為遠景、全景、中景、近景和特寫。

35、同一主體不同景別的前后兩個鏡頭組接時，主體應在畫面的相同位置，在兩

個畫面有對應或者沖突關系時，兩者應在相反位置。

36、方向的匹配：方向是指人物的視線方向和運動方向，就是要保持定位人物視線方向的一致和運動方向的統一。

37、運動的匹配是指畫面內運動的主體在前后兩個鏡頭組接時要保持動作的連貫，運動速度的相同或相近，運動方向的一致。

38、以人物再不同情景中，喜、怒、哀、樂等表情為剪輯依據。畫面語言一般用近景、特寫來表現人物情緒。

39、再跳動的剪輯點處可插入記者的反映鏡頭或與談話內容相關的一組鏡頭，或帶有臺標的話筒等特寫鏡頭，也可以用閃白連接。

40、畫面不能單調，要注意采訪段落的節奏，過多的采訪會造成觀眾的視覺疲勞，必要時可以用解說詞來提煉、壓縮被采訪者的內容和時間，加快敘事節奏，加大片子信息量。

41、剪輯時要注意利用嘆息、談話中的沉思、回憶等情緒的表現，心理活動的表現，笑聲等來調動觀眾的聯想。

42、同期聲語言在整個片子中，要作為結構因素來考慮。安排分切在片子的適當位置。

43、同期聲語言與其前后畫面的組接要和諧自然，根據具體情況采取不同的連接方法。

44、剪輯時，可供鏡頭轉換的動作依據是很多的，如人的起、坐，行走時身體的起伏，講話中的轉身、轉頭等動作，拿東西時收的起落動作等等，都可以作為鏡頭切接的時機。

45、固定鏡頭物體間的組接：同一主體不同景別的畫面，主體應在畫面相同的位置，不同的主體應在畫面的相反位置。

46、固定鏡頭動作間的組接:在兩個同一主體不同景別的固定鏡頭相接時，其中上一個鏡頭內主體時運動的，下一個鏡頭主體時不動的，組接時要尋找上一個鏡頭動作停頓的瞬間來切換。

47、運用俯角拍攝，畫面中的人物會顯得矮小、變形。

48、在運動鏡頭中，根據攝像機運動的方式，可分為：變焦距鏡頭、搖鏡頭和移動鏡頭。

49、景別的大小通常由攝像機與被攝體之間的距離以及所使用鏡頭焦距的長短來決定。

50、畫面分為不同的景別，是為了對內容的主次輕重、被攝體的遠近大小給予恰當的表現，以達到準確地敘述和藝術地表現的目的。

51、遠景是表現較大范圍的空間、環境、自然景色或眾多人群活動場面的電視畫面。

52、全景是表現成年人的全身或場景全貌的電視畫面。

53、中景是表現成年人膝蓋以上或具有典型意義的局部畫面。

54、近景是表現成年人胸部以上或物體局部的電視畫面。

55、特寫是表現成年人肩部以上的頭像或某些被攝對象細部的電視畫面。

56、在現代電視觀念中，聲音是鏡頭的有機成分。

57、電視鏡頭作為事物時空的影像記錄，從本質意義講，它展現的應該是形聲一體化的形象。

58、在電視節目中，文字可以作為一種獨立的傳播要素發揮作用。

59、正面拍攝有利于表現對象的特征，畫面莊重穩定、端正。

60、正面拍攝的缺點是形體透視性差，缺乏立體感。

61、正側面拍攝是指攝像機與被攝對象正面成90度角。

62、正側面一般用于拍攝活動中的人物和其他運動物體。

63、斜側面拍攝有利于表現物體的立體形象和場景的空間深度。

64、長鏡頭拍攝的畫面完整、連貫，對動作、場景和情節的介紹和表現有一氣呵成的特點。

65、長鏡頭又稱多構圖鏡頭，指在一個持續時間較長的鏡頭內，用推、拉、搖、移等方法多層次多景別地對一個事件、一個場景進行拍攝。

66、長焦距鏡頭的造型有哪些特點？

（1）視角窄；（2）景深小；（3）畫面包括的景物范圍小；（4）長焦距鏡頭壓縮了現實的縱向空間；（5）長焦距鏡頭有望遠的效果；（6）長焦距鏡頭在表現運動主體時，對橫向運動表現動感強，對縱向運動表現動感弱。

67、近年來，人物專題的報道對象越來越廣泛，呈現出哪些特點？

（1）均衡性；（2）豐富性；（3）多元性。

68、固定畫面主要有哪些拍攝要求？

（1）注意捕捉動感因素，增強畫面內部活力；（2）要注意縱向空間和縱深方向上的調度和表現；（3）固定畫面的拍攝與組接應注意鏡頭內在的連貫性；（4）固定畫面的構圖一定要注意藝術性、可觀性；（5）固定畫面在拍攝中有一點必須牢牢記住，那就是“穩”字當頭。

69、自動白平衡的優點和缺點是什么？

優點：迅速快捷；缺點：如果鏡頭從明處搖到暗處，由于機器要適應這種光線條件的變化進行自動調整，表現在畫面上就是明暗交接處的景物色彩產生了變化。

70、作為一名油田企業媒體工作者，應該常備哪些方面的文字資料？

（1）企業領導名單；（2）報道單位宣傳部門人員名單以及聯系方式；（3）職代會等大會的材料；（4）工作規劃以及總結；（5）黨政部門的有關文件。

71、對電視專題解說詞而言有哪些要求？

（1）解說詞要生動感人，做到口語化，因為電視的傳播方式決定了解說詞是觀眾用來聽的，寫的過于書面會影響收視效果；（2）要與畫面相配合，做到解說詞與畫面既各有側重，又互相補充和說明；（3）還要與同期聲和現場音響相配合，充分發揮電視專題的技術優勢。

72、電視專題采訪的準備？

（1）搜索背景資料；（2）掌握相關政策，認清當前政治形勢；（3）補充與采

訪內容相關的知識；（4）熟悉采訪對象；（5）設計采訪計劃及提綱；（6）做好技術準備。

73、電視傳播的主要特點是什么？

（1）信息符號視聽兼備，聲像互動，可以傳遞比其他媒介更多的信息；（2）重構時空，現場感強烈；（3）時效性強；（4）存在轉瞬即逝，不易保存，信息選擇性差的劣勢；（5）不具備抽象性和概括性，長于展示而拙于闡釋。

74、電視影像的基本特征是什么？

（1）再現性的本質特征；（2）時空一體的運動存在方式；（3）聲像一體的信息形式；（4）限定性顯示空間；（5）感性的符號形式；（6）孤立影像含義的不確定性。

75、在廣播電視新聞寫作中“用事實說話”的方法主要有哪些？

（1）選擇典型事實說話。（2）通過再現場景說話。（3）運用背景材料說話。

（4）借用同期聲說話。

第三篇：電視編導知識點

電視教材的特點

教學特點：

一、明確的教學目的，以大綱為依據，與文字教材相配合；

二、特定的教學對象；

三、嚴格的科學性，藝術性要為科學性、教育性服務；

四、要貫徹教學原則和教學方法。

電視特點：

一、以視覺形象為主，以活動圖像為主；

二、視聽結合，多唯度傳遞信息內容；

三、利用電視表現手法呈現事物現象的本質特征；（1、變小為大，變大為小；

2、化快為慢，化慢為快；

3、變遠為近，變內為外；

4、化繁為簡，化難為易；

5、化虛為實，化實為虛。）

四、貯存再現，克服時空局限；

五、傳送方式多樣化，適宜多種教學方式。3電視教材的主要類型

表達形式：講授性；（課堂式講授型；外景式講授型）圖解型；戲劇性；綜合性。

電視教材的分類：

一、按教學目的分類：（1、思想教育片；

2、知識教學片；

3、技能教學片；

4、體育教學片。）

二、按內容長度分類：（1、整門課程的電視教材；

2、章節課程的電視教材；

3、專題內容的電視教材；

4、片段性內容的電視教材。

電視教材與教學原則：1科學性與思想性相結合；2理論與實際相結合；

3、直觀性和抽象性相結合；

4、統一要求與因材施教相結合；

5、啟發性原則；

6、循序漸進原則；

7、鞏固性原則

電視教材與教學方法：教學方法是在教學過程中教師教的方法和學生學的方法的總稱。

一、編制電視教材要體現教學方法；

二、運用電視教材發展了新的教學方法。

編制電視教材時必須注意感知規律：

一、刺激強度規律；

二、整體規律；

三、對比規律；

四、主題對象與背景的相關規律；

五、言語引導規律。

思維是客觀事物間接的、概括地反映，他所反映的是客觀事物共同的、本質的特征和內在聯系。

思維活動過程是由分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化等幾個環節交錯而有機地構成的；而分析與綜合是思維的基本環節，其它環節都是通過分析、綜合來實現的。

電視教材編導思維應注意：1電視手法與思維活動過程相配合；

2、鏡頭運動、鏡頭組接、段落及整部電視教材的結構都必須符合學生思維活動規律；3思維具有指向解決問題的特性；4電視教材應充分利用形象化的特點。

電視教材編制藝術形式有：

一、繪畫和攝影藝術；

二、文學藝術；

三、電影藝術；

四、音樂藝術。

系統課程電視教材的編制過程：一般采用講授型的表達形式，編制工作過程分為五個階段：1稿本階段；2拍攝準備階段；

3、現場錄制階段；4后期加工階段；

5、使用評價階段。

專題電視教材編制過程：通常都用圖解型的表達形式去編制，也有部分采用戲劇型或綜合型的形式。它的編制過程也分為上述五個階段，但在每一階段中的工作內容與編制系統課程電視教材相比，有些基本類同，有些是復雜化了，要求更高了。1電視教材編導的任務與要求

顧名思義“編導”是要擔任編與導兩方面的工作。“編”即編寫電視教材的稿本，“導”即根據稿本按照電視制作的規律，指導錄制工作的全過程。承擔“編”的人，稱為“編稿”，承擔“導”的人，稱為“導演”，“編”和 “導”這兩項工作如果由一人承擔，則稱為“編導”。電視教材的“編導”，大多數情況是編與導兩項工作由二人以上去承擔，即學科專業教師和專業的電視制作人員。

“編稿”的主要任務是：

一、確定電視教材選題；

二、根據教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；

三、協助導演指揮電視教材的錄制工作。因此，“編稿”應是在學科業務上有一定專長的、有豐富教學經驗的教師擔任，他們再去學習一些編制電視教材的知識與技巧，就能夠勝任編稿工作。

“導演” 的主要任務是：

一、協助編稿選定電視教材的課題；

二、根據電視教材的文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；

三、指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材

導演的業務要求：

一、掌握影視藝術的理論與技巧；

二、熟練掌握電視制作設備系統的功能和使用方法；

三、應具有一定的教學實踐經驗，掌握基本的教學原則與教學方法；

四、應具有比較廣泛的學科專業知識。電視教材制作人員職責與分工

1、攝像；

2、錄像；

3、美工；

4、燈光；

5、編輯；

6、錄音；

7、解說 文字稿本的特性：教學性與科學性；形象性與專用性。文字稿本的作用：是電視教材創作的基礎；是編寫分鏡頭稿本的依據。確定了電視教材的課題和主題思想，確定了電視教材的結構和所采用的素材。

文字稿本的格式

一、講稿式。適用于編制講授型電視教材。因為講授型電視教材畫面是以教師形象為主，解說詞就是教師的講解，因此，講稿式稿本不用從頭至尾寫出具體的畫面內容，而是要從頭至尾完整寫出教師的講解詞。在需用其它圖像在屏幕上代替教師形象時，才在相應的解說詞上做出說明。比如：在某段講解詞需配合板書，在某段講解詞需插入圖表、圖像等。

二、聲畫式。適用于圖解型、戲劇型和綜合型的電視教材。它包括有詳細的畫面和解說詞兩部分。如下例：

三、圖解式。適用于圖解型電視教材。在畫出一幅幅電視畫面簡圖的旁邊寫上相應的解說詞。電視教材的選題

1選題及其意義：選題就是選擇、確定編制電視教材的課題。選擇課題與選擇教學手段是相互關聯的，教師講授某一課題的教學內容時，存在選擇教學手段的問題。、2選題的原則：

一、揚長避短原則。

1、需用活動圖像呈現教學內容的課題；

2、需要用電視動畫與特技手法去呈現教學內容的課題；

3、需要用電視手段去擴大教育規模的課題或課程。

二、媒體選擇率原則。媒體選擇率，就是電視教材在教學上的教學效益與制作所花的人力、物力成本之比值。

1、教學的重點和難點；

2、適用面廣的基礎課；

3、實驗教學課程；

4、珍貴的教學參考資料。3選題程序和步驟：

一、提出選題

二、確定選題。

三、制定選題計劃。

五、電視教材的結構：將選定的素材按照一定的順序編排起來。編寫文字稿本時就得考慮用一個個鏡頭去組成鏡頭組，用許多鏡頭組去組成小的段落，用許多小段落去組成大的段落，由若干個大的段落構成一個電視教學節目。這些結構工作，是為分鏡頭稿本的編寫打下基礎。

2結構要遵循教學規律：教材在結構上要體現教學的特性，要符合教學原則，符合學生的認識過程，有利于引起學生的興趣與注意，有利于學生對知識的理解與鞏固，以及學生技能的掌握與能力的培養。具體來說在結構上應注意以下幾點：

一、游行想到抽象，從現象到本質；

二、由簡到繁，由淺到深逐步展開；

三、重復、慢節奏；

四、運用原理解釋現象，用理論指導實踐。

3結構的類型：

一、時間順序結構；

二、空間結構；

三、擴展結構；

四、螺旋上升結構。結構的要素：

一、開頭部分；

二、主題展開部分；

三、結尾部分；

四、情節。

1解說詞的作用

一、補充畫面：

1、畫面未能呈現的教學信息內容；

2、畫面不夠典型；

3、組合的畫面鏡頭數量不夠；

4、用語言比用畫面更為有力。

二、提示畫面。

三、概括畫面。

四、強化畫面 2解說詞的特點和寫作要求：

一、科學、準確；

二、精練、簡明；

三、通俗、口語化。3解說詞的形式：旁白的形式；劇中人對白的形式；授的形式。

分鏡頭的依據：

一、依據視覺心理的規律

二、依據蒙太奇組接的原則

電視教材的分鏡頭稿本，就是依據文字稿本去分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。

四、鏡頭的類別：跟據視覺距離，有不同景別：遠景、全景、中景、近景、特寫等；

二、鏡頭的運動方式，有不同拍攝技巧：推、拉、遙、移、跟、升、降等；

三、拍攝角度，有仰拍、平拍和俯拍頭；

四、表現方法，有主觀鏡頭和客觀鏡頭；

五、鏡頭時間長短不同，有長鏡頭和短鏡頭；

六、只拍景物的“空鏡頭”。景別是指被拍攝主體畫面在電視屏幕上所呈現出的大小和范圍。電視鏡頭不同景別的獲得，取決于攝像機同被攝對象之間的遠近，也取決于攝像機所用光學鏡頭的焦距。在固定距離處，改變可變焦距攝像機的焦距，可以拍下不同景別的鏡頭。

景別的劃分，通常以人的活動作為標準。

一、遠景：展示巨大空間；交待地點和環境；展示雄偉壯觀的氣勢；抒發感情等：

二、全景：表現事務全貌、全體；展示人物全部動作，刻畫人物和環境的聯系。

三、中景：表現人物之間的交流。

四、近景：展示人物表情、情緒的變化。

五、特寫：突出刻畫被攝對象，細節描寫。運動鏡頭：取決于攝像機和它的光學鏡頭的運動方式，一、推鏡頭。相當于人們面對主體走近去看，其作用為：

1、突出介紹的重點，強化事物的特征；

2、展示巨大空間，產生縱深感。

二、拉鏡頭。攝像機不斷遠離拍攝的主體物，其作用為：

1、表現主體事物在空間的位置和所處的周圍環境；

2、表現主體事物與周圍事物的關系。

三、遙鏡頭。相當于人站著不動，只轉動頭部去觀察事物一樣，其作用為：

1、展示空間環境和位置關系；

2、展示人物與空間的關系；

3、介紹大面積的主體物。

四、移鏡頭。移動鏡頭分為橫移和跟移兩種，橫移為向左或向右橫向移動，跟移則為向前或向后縱向移動。其主要作用是表現人與物、人與人、物與物之間的空間關系，或者把事物逐一連續展示。

五、跟鏡頭。攝像機跟隨著運動的主體物拍攝，其作用為：

1、突出表現運動的事物；

2、突出表現一些技術性的操作。

六、升降鏡頭。攝像機上下運動進行拍攝，展示更多的空間層次。

蒙太奇的含義：蒙太奇，原意為裝配、安裝，后借用到電影中，一是指鏡頭組接的技巧和手段，二是作為一種獨特的形象思維方式。一般說來，影視制作后期，將拍攝下來的許多鏡頭，按照一定的要求，重新排列、組合、編輯在一起，這個最基本意義的鏡頭組接，被人稱之為蒙太奇。

蒙太奇的依據鏡頭的組接必須符合生活的邏輯和思維的邏輯，才能使觀眾清楚地理解它的的思想內容。另外，鏡頭的運動和不斷轉換，又必然產生一定的節奏，當這種節奏和影片的思想內容結合的較好時，就會更有力地感染觀眾，引起強烈共鳴。這就是說：在一部影片中，鏡頭組接的邏輯性和節奏性，關系著影片的思想性和藝術表現力。

蒙太奇的作用

一、蒙太奇的構成作用：若干個鏡頭，經過組接以后，能表達一個完整的意思，并產生了比每個鏡頭單獨存在時更豐富的意義。這就是蒙太奇的構成作用。庫里肖夫效應；普多夫金試驗。

二、創造時空作用：現實生活中，我們必須服從實在的時間和實在的空間法則。但經過蒙太奇手法的剪輯后，出現在電影、電視上的時間與空間已不是實在的了。蒙太奇有創造電影、電視時間與空間的作用。電影、電視中的假定性的時間與空間，既有時間與空間的壓縮，也有時間與空間的延伸，這樣便在銀幕上熒幕上構成了一種與我們周圍現實世界不同的所謂影視時間和影視空間。

三、聲音和畫面結合作用：

1、聲畫同步配合；

2、聲畫分力；

3、聲畫對比。

鏡頭組接的原則

一、鏡頭組接要合乎邏輯；

二、遵循鏡頭調度的軸線規律：即在處理兩個以上人物的動作方向及相互間的交流時，人物中間有一條無形的線，謂之“軸線”。攝像機若跳過軸線到另一邊，拍攝的鏡頭組接后，就會破壞空間的統一感，造成方向性的錯誤。

三、景別的過渡要自然、合理。表現同一拍攝對象的兩個相鄰鏡頭組接的合理、順暢、不跳動，必須遵循以下規則：

1、景別必須有明顯的變化；

2、景別差別不大時，必須改變攝像機的機位；

3、不能同景別相接

四、動接動，靜接靜。動指的是畫面內主體的運動；靜指的是畫面主體的靜和畫面本身是固定的鏡頭，都是利用畫面內在節奏的一致性銜接。

五、光線、色調的過渡要自然

鏡頭組接的技巧：淡變和劃變兩大類。

一、淡變：又稱慢轉換或疊化、漸隱、漸顯，淡出淡入，化入化出等。淡變分為X淡變、V淡變、U淡變幾種淡變方式。

二、劃變：又稱電子拉幕。指出現下一幅圖像的界限并推去前一幅圖像的變換方式，大體分為兩類：

1、圈入、圈出；

2、劃入、劃出；

鏡頭組接的轉場：

一、利用動作組接；

二、利用出入畫面組接；

三、利用物體組接；

四、利用因果關系組接；

五、利用聲音組接；

六、利用空鏡頭組接。

鏡頭組接的蒙太奇形式：連續式；平行式；對比式；比喻式（或稱象征式、隱喻式）；重復式。作

一、導演錄制前期工作：組成攝制組和討論分鏡頭稿本

拍攝材料的準備

擬定拍攝錄制工作計劃

導演錄制后期工作：查素材整理修改稿本，指導畫面編輯與配音合成，編寫完成稿本和教學指導書 攝像用光是利用各種攝像照明器材進行人工照明布光和利用不同光位的太陽光線進行采光的總稱。

照明器材一般由電光源、燈具、燈架、調光設備等組成。

攝像布光是利用各種攝像照明器材，運用人工照明方法，按照光線不同的造型效果，對被攝物布置不同距離、方位、高度以及不同強弱性質的燈光，從而增強被攝物的立體感、質感、縱深感與藝術感。

布光的光型（光線的造型效果）主光、輔光、輪廓光、背景光、裝飾光、效果光和場景光等。布光是對各種光型的燈光綜合運用。

布光程序

一、大場面布光程序：場景光——背景光——主體光。

二、小場面布光程序：主體光——背景光。

靜態布光以三維物體布光為最基本的布光方法。

三維物體布光（又叫三點布光）：運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布置，能將三維物體的立體感、質感和縱深感的基本造型呈現在二維電視屏幕上。人臉布光。

1、水平鐘面；

2、垂直鐘面。

群體布光。

1、分別布光；

2、一燈多用布光；

3、分組布光；

4、整體布光。動態布光，是指對運動的被攝物布光和攝像機運動時的布光。

被攝物運動的布光：

1、大面積布光；

2、分區布光；

3、連續布光。

攝像采光是利用自然光造型。自然光主要是指直射的日光和散射的天空光。自然光的方位、高度、強弱以及色溫都隨著不同的時間、天氣、環境而變化，攝像時只能選擇合適的時間、光位、濾色鏡，或利用反光板進行采光。

分為：自然光、日光、反光板采光、混合光

1自然光：白天日光一般可分為日出光與日落光、斜射日光、午間頂光三大照明時間。

一、日出光與日落光；

二、斜射日光；

三、午間頂光。

2日光的光位

光位是以被攝物的正面為中心，光源所對應的位置。

日光的光位按照水平方向分為：順光、順冊光、測光、逆測光、逆光等； 日光的光位按照垂直方向分為：順頂光、頂光、逆頂光等。3反光板采光：反光板是能反射光線的照明輔助工具。

混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時并用的照明光線。混合光攝像時要調整、統一色溫，以適應攝像機光學系統的色平衡要求。分為室內混合光；室外混合光。

二、攝像構圖

1攝像機位：攝像機的機位選擇是完成攝像構圖的先決條件，攝像機位變化會引起畫面構圖變化。攝像機的機位選擇包括拍攝方位、拍攝高度、拍攝距離的選擇。

一、拍攝方位：

1、正拍；

2、斜側拍；

3、側拍；

4、反拍。

二、拍攝高度：

1、平拍；

2、俯拍；

3、仰拍。

三、拍攝舉例：

1、景別變化方法；

2、焦距與距離

畫面布局

一、主體：畫面表達的主要對象和主題思想，也是畫面的構圖中心。

二、陪體：畫面中與主體緊密關聯構成一定情節的對象，幫助表達主體的特性和內涵。

三、前景：主體前面或靠近鏡頭位置的人或物，但多數是環境的組成部分。

四、背景：主體后面的景物，用以強調主體環境，突出主體形象和豐富主體內涵。

五、空白：畫面中無實體形象、單一色調的部分，形成實體形象之間的空隙，以溝通畫面各個實體。線條是造型的重要因素。它可以形成各種意境、情感。如用橫線形成平靜，垂線形成高大，斜線易動、曲線優美、放射線奔放、圓線活潑、三角線穩定等畫面效果。色彩也是攝像構圖中重要的造型元素。色彩的作用主要是真實、生動地表現畫面造型，再現五彩繽紛的客觀世界：

1、色彩基調；

2、色彩對比；

3、色彩和諧；

4、色彩重音。

靜態構圖是用固定鏡頭拍攝相對靜止的對象，在一個鏡頭內只表現一種構圖形式。靜態構圖的表現形式多種多樣，常見的有：黃金分割構圖、中心構圖、線條匯聚構圖、S型構圖、三角形構圖、色塊對比構圖等。動態構圖是攝像構圖的主要形式。

一、被攝物運動構圖；

二、攝像機運動構圖。

特殊攝像是指特殊條件下的攝像，包括特殊物體攝像、特殊環境攝像與特殊天氣攝像。

1特殊物體攝像：指較小物體、微小物體、人體內腔攝像。一近拍鏡攝像；二顯微鏡攝像；三內窺鏡攝像； 2特殊環境攝像：是指大廳室內攝像、手術室內攝像、洞內攝像、行進體上攝像、空中攝像、水下攝像、森林攝像、高原攝像及沙漠攝像等。

3特殊天氣攝像：是指陰天、雨天、雪天攝像等。

一、陰天攝像：

1、薄云遮日天攝像；

2、厚云遮日天攝像；

二、雨天攝像：

1、陰雨天攝像；

2、陽光雨天攝像。

三、雪天攝像：

1、下雪天攝像；

2、雪后陰天攝像；

3、雪后晴天攝像。編輯與配音

編輯與配音都是電視教材制作的后期工作。把不同磁帶上的鏡頭素材內容，通過挑選、組接、加工，按分鏡頭稿本順序要求匯集在一起工作叫做剪輯或編輯。編輯包括圖像編輯和聲音編輯。

一、線性編輯系統即帶的編輯方式，電子手段根據節目內容的要求將素材連結成新的連續畫面。即，利用錄像機放像與錄像的功能對記錄的電視畫面與音響信號進行有選擇的轉錄，就像人們對一盤錄音帶中某些歌曲感興趣那樣，可以利用雙卡錄音機或兩臺錄音機進行選錄，一段段地轉錄復制。

組合編輯（ASSEMBLE）是將不同場景分段錄制在素材帶上的圖像和聲音，按分鏡頭順序一個接一個記錄在編輯母帶上，串編成為一個完整的錄像節目的編輯方式。組合編輯不能用來修改已編輯好的電視教材。新磁帶編輯第一個鏡頭，必須選用組合編輯。

插入編輯（INSERT）是在原有節目磁帶或初步完成組合編輯的節目磁帶上任意改換新內容的編輯方式。插入編輯可以用來修改已編好電視畫面和聲音。

線性編輯通常使用組合編輯將素材順序編成新的連續畫面，然后用插入編輯方式，對某一段進行同樣長度的替換。但是，要想刪除、縮短、加長中間的某一段就不可能了，除非將那一段以后的畫面全部抹去重錄。就像打字機打的稿子中間是不能像計算機打的稿子那樣進行插入修改一樣。

線性編輯系統主要有編輯錄像機、編輯控制器、監視器、特技機、電視字幕機、調音臺等設備組成。編輯過程就是對各種電視信號，包括視頻信號的處理過程。根據連結的設備多少，可以組成單臺錄像機系統、一對一編輯系統、二對一編輯系統、多機編輯系統等。

二、非線性編輯系統

數字非線性編輯系統是一個強大的電視后期制作系統。它集放像、錄像、編輯、特技、字母、調音、錄音等功能為一體，從編輯到視頻特技、圖像生成、加字幕、配音到節目形成都在該系統中進行直到完成。它還能作為放像機，供節目播出時使用。

1非線性編輯：直接從硬盤中以幀或文件的方式迅速、準確地存取素材，進行編輯稱為非線性編輯。編輯時，素材的順序、長短可以隨意改變。.2非線性編輯系統的組成

數字非線性編輯系統是由軟件和硬件所組成。一個數字非線性編輯系統的硬件包括：計算機、視頻卡、聲卡、高速AV硬盤、專用板卡（如特技卡）以及外圍設備構成。一般帶有數字串行接口、模擬分量、模擬復合輸入、輸出接口。

數字非線性編輯系統軟件包括：非線性編輯軟件、二維三維動畫軟件、圖像處理軟件、音頻處理軟件等。3非線性編輯的節目制作過程

一、素材的采集和管理：把記錄在磁帶上素材或攝像機視頻信號采集到硬盤上。

二、節目制作：素材瀏覽、素材組接、特技、字幕、聲音編輯、動畫制作與合成。

電視教材的評價目的：

1、為確定電視教材質量等級和推廣發行電視教材；

2、為修改或重新制作電視教材；

3、為選擇、購買和使用電視教材；

4、為評選優秀電視教材。

電視教材評價的施行

一、評價的組織形式：國家級；省、市級；基層。設立專門機構，建立評價制度。

二、評價的人員：固定人員和臨時人員。教育教學專家、主管電視教材制作的領導、編導人員、制作人員、教師和學生代表。

三、評價的施行：評價前應做好一切準備工作，例如，設計和印制好評價填寫的表格，擬定效果測試的題目，提供評價時需使用的設備等等。

電視教材評價的標準：教育性、科學性、思想性、藝術性、技術性

1教育性教育性的評價可以從教學目的、選題、選材和教材結構四個方面予以考慮。2科學性 必須保證正確、準確和明確，不出現任何錯誤，也不能似是而非，模棱兩可。

3思想性 將政治思想教育寓于教學內容之中，使學生在接受科學知識的同時，又能接受政治思想教育。4藝術性 以豐富的表現形式和表現手法，攝像技巧、特技美工、動畫技巧、編輯技巧以及配音配樂技巧進行藝術處理，是電視教材具有更強的表現力和感染力，引起學生的興趣和提高學習的積極性。5技術性 目前中央電教館已經公布了電視教材技術質量標準試用稿。

電視教材評價的方法1 調查統計法：通過對參評人員或經過教學試用后的教師、學生進行征詢意見式調查或問卷表格填寫式調查，經統計分析，對電視教材作出評價的一種方法。根據調查方式的不同有兩種不同的方法：

1、征詢意見式調查統計方法；問卷表格填寫式調查統計法。2模糊綜合評判法：利用模糊數學對電視教材多個相關因素進行綜合決策、總體評判的方法。3 測驗成績統計法：著重對電視教材試用的教學效果進行專題測驗，通過對測驗結果的統計，估計分析教材質量，發現制作和使用中存在問題，以供修改。4 S-P表分析法：S-P表原是用來分析課堂信息資料的一種方法。現借助這種方法的原理，對電視教材的教學效果進行客觀評價，能清楚地發現測試題目的問題和電視教材中存在的問題，并能區分問題的原因是來自學生接受能力還是電視教材編導和制作質量所造成的，從而確定電視教材修改與否，或確定在教學的運用方法。

第四篇：電視編導崗位職責

?素材收集

參與視頻內容的策劃、拍攝過程，收集素材，保證視頻剪輯過程中有足夠的素材可供使用。

?視頻編輯

負責視頻內容的剪輯，挑選合適的素材,根據需要剪裁素材，編輯調整片段持續時間及片段速度；確保素材粒子的正確應用。

?視頻合成1.依照腳本的指示,負責視頻創作；根據影片需要,利用各類視頻設備、軟件完成相應的視頻處理合成任務。

2.選擇、編排美術設計上圖片、插畫、文字、色彩等；對視頻文件應用特效，設置運動，加人特定的音效。

3.保證影片的視頻創作能夠正確表達創意思想。

?文件制作

1.監督各類視頻影映文件，整體包裝及其他后期制作。

2.重審視頻節目的質量,并適時作出調整、修改。

第五篇：電視編導專業求職信

尊敬的領導：

您好！首先請允許我向您致以真誠的問候和良好的祝愿！非常感謝您在百忙之中審閱我的求職材料。

我來自，是大學級廣播電視編導專業的畢業生，本著對貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦信。

在大學期間，專業課根基扎實，取得優異成績。在國家大學英語等級考試中通過了大學英語四級考試，對網絡知識有一定的了解，能熟練操作電腦。

在校期間，曾在園區學生自律委員會、學院的傳媒視點工作室、校青春縉云網站等團體參加過工作，并在西南大學學生女子國旗班服役兩年，期間還被評為“優秀旗手”。在做好各項工作的同時，得到了大家的認可和尊重。同時，還積極參加校內舉辦的各項活動，曾被評為西南大學首屆自編操“優秀隊員”、年校級“體育活動先進個人”、2009年大學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動“先進個人”，作品《...》獲第二屆大學軍訓攝影展“優秀獎”，公益廣告《請講普通話》獲西南大學首屆研究生文化節校園公益廣告比賽“一等獎”。

2010年4月至6月，在重慶廣電集團（總臺）電視節目制作中心大型活動部實習，協助“中國紅·青春中國心”欄目導演做好各項工作，主要負責拍攝前期籌備工作，在拍攝現場，協助導演。2010年7月至9月，在重視傳媒廣告有限公司《健康第一》欄目組實習電視編導，期間完全獨立完成方案策劃、文稿寫作、外出拍攝與后期剪輯等各項工作，自主制作數期節目并播出。總共為期5個月的實習工作受到領導與指導老師的一致好評和肯定。在這些實踐中，不僅使我懂得了生活的不易，鍛煉了作為一個傳媒人的基本素質，也領悟了很多道理，更增強了我的團隊意識和集體責任感。

在其他能力方面,我始終以提高自己的綜合素質為目標,以自身的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，始終以一個正直青年應有的道德行為規范約束自己，克服人性的弱點，不斷進步和完善自己，形成服務大眾的思想，期望自己成為一個對社會有用之人。

在畢業之際，我充滿喜悅和期盼，面對挑戰，我有足夠的心理準備去迎接。

如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發展壯大。

請您給我一片展現自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報貴單位的任用。