第一篇：電視編導考試答案（模版）

電視教材編導與制作練習測驗題庫(附答案)

一、單項選擇題 1、1974年5月，美國發射了“______”直接用來播送教學節目，進行掃盲、普通教育、職業教育、職業訓練和成人教育。

A．實用技術衛星1號 B．電星1號 C．電星2號 D．實用技術衛星6號

2、正規的電視教材應該有______個稿本

A．1 個 B.2 個 C.3 個 D.4個

3、整門課程的電視教材一般采用____的表達形式。

A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型

4、視教材是一種以 為主去表現教學內容的教材。A.解說詞 B.動畫 C.圖像 D.活動圖像

5、專題電視教材通常都用____的表達形式去編制。

A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型

6、高中、大學物理課程的內容安排屬于以下哪種結構? A.時間順序結構 B.空間順序結構 C.擴展結構 D.螺旋上升結構

7、以下哪種不能作為主體事物？

A．真實的事物 B．背景中的事物 C．虛構的事物 D．特技處理的事物

8、北京機場一飛機起飛，下一個鏡頭：主人公出現在武漢。這屬于：

A.動作轉場 B.主觀鏡頭轉場 C.因果關系轉場 D.空鏡頭轉場

9、現農村豐收景象時，將各種農作物豐收時的情景加以組接，屬于：

A．重復式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇

10、教師埋頭備課，突然站起來，下一鏡頭就可接教師站著在講臺上講課，這是：

A.動作轉場 B.相同物體轉場 C.主觀鏡頭轉場 D.出入畫轉場

11、上一個鏡頭是行進中的列車，下一個鏡頭是從列車車窗向外拍攝的沿途風光，這屬于： A.動接動 B.靜接靜 C.動接靜 D．靜接動

12、編輯磁帶時要求視頻全訊號的幅度____1.1伏。

A.大于 B.等于 C.小于 D.遠大于

13、做組合編輯時，要求素材帶和編輯帶的入點前都要有____秒鐘的連續信號作編輯預卷用。

A.2秒 B.4秒 C.5秒 D.10秒

14、表現打電話時，將電話兩端的人交替表現屬于：

A．平行蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.重復式蒙太奇 D.平行交叉式蒙太奇

15、小場面的布光程序是：

A．先布背景光，再布主體光 B．先布場景光，再布主體光

C．先布主體光，再布背景光 D．先布場景光，再布背景光

16、英語電視教學片《走遍美國》屬于以下哪種類型的電視教材？

A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型

17、下列不屬于電視教材文字稿本屬性的是： A．科學性 B．形象性 C．傳播性 D．教學性

18、在一部電視教材中，先講“蘋果”，再講“水果”，其次講“營養”，最后講“生活水平”，這種編排屬于以下哪種結構？

A．時間順序結構 B．空間順序結構 C．擴展結構 D．螺旋上升結構

19、在課堂教學的教學方式中，不宜采用以下哪種類型的電視教材？

A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型 20、講稿式文字稿本的編寫者是： A．導演 B.攝制成員 C.錄音師 D.講授教師

21、表現打電話時，將電話兩端的人交替表現屬于：

A．平行蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.重復式蒙太奇 D.平行交叉式蒙太奇

22、電視教材文字稿本一般采用以下哪種格式? A．左右對應式 B.上下對應式 C.混合式 D．講義式

23、解說詞的寫作要求不包括以下哪個方面？

A．科學準確 B．精練簡明 C．通俗口語化 D．生動形象

24、在實際工作中，人們常用____、顯色指數、發光效率和壽命四個主要特性參數，對電光源進行比較。

A．額定功率 B．工作電流 C．色溫 D．光通量輸出

25、在一個鏡頭中我們看到的是一片森林，聽到的是潺潺的流水聲，這屬于：

A．聲畫同步配合 B．聲畫對比 C．聲畫分立 D．聲畫交叉

26、經組合編輯的編輯帶的出點后有____秒的消磁區。

A.1秒 B.2秒 C.5秒 D.10秒

27、下列哪種情況下的色溫最高？

A.陰天 B.日出 C.日落 D.日光燈

28、前一個鏡頭的效果聲向后一個鏡頭延伸，使前一個鏡頭的效果聲不會因為鏡頭轉換而中斷，并得到充分的發揮。這種效果聲配音方法稱。

A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法

29、后一個鏡頭的效果聲在前一個鏡頭末開始，提示后一個鏡頭的畫面內容，吸引學生的注意力。這種效果聲配音方法稱。

A.同步法 B.提前法 C.分立法 D.延伸法 30、從整體上來看，符號是電視教材的主體部分。

A.動畫 B.解說詞 C.活動圖像 D.字幕

31、英語電視教學片《走遍美國》屬于以下哪種類型的電視教材？

A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型

32、講稿式文字稿本的編寫者一般是______。

A．導演 B、攝制成員 C、錄音師 D．講授教師

33、下面哪一類人是講授型電視教材中的“電視教師”的首選？

A.專業演員 B.專業主持人 C.有經驗的一線教師 D.專業播音員

34、鏡頭拍攝從教師埋頭備課推倒教案特寫，接下一鏡頭從教案特寫拉出到教師站在黑板前講課，這是：

A.動作轉場 B.相同物體轉場 C.主觀鏡頭轉場 D.出入畫轉場

35、表現臺風過后的自然災害景象時，將拍攝破損的房屋、折斷的樹、倒塌的電線桿等等遭到臺風破壞的景物的鏡頭加以組接，屬于：

A．重復式蒙太奇 B.積累式蒙太奇 C.主題式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇

36、在劃分電視鏡頭的景別時如果以人的活動為標準，則取景范圍由人物頭部至腰或肩之間的景別是：

A.全景 B.中景 C.近景 D.特寫

37、在下面一組鏡頭里：（1）全景：一位教師在上地理課。（2）中景：學生們在聚精會神聽課。（3）全景：教師手持教鞭指向地圖。如需要選擇第四個鏡頭，應選：

A.特寫：教師所指地圖的位置 B.特寫：某個學生在認真聽課 C.特寫：教師在黑板上板書 D.特寫：鋼筆在筆記本上快速書寫

38、某一鏡頭組由以下三個鏡頭組成：（1）全景：足球場上，一群學生在踢足球。（2）中景：一學生起腳射門，球向球門飛去。（3）近景：對方守門員飛身接球。上述這一鏡頭組采用的組接方式是：

A.靜接靜 B.動接動 C.靜接動 D.動接靜

39、大場面的布光程序是：

A．先布背景光，再布場景光，最后布主體光 B．先布場景光，再布背景光，最后布主體光 C．先布主體光，再布背景光，最后布場景光 D．先布場景光，再布主體光，最后布背景光 40、章節型電視教材一般采用____的表達形式。

A.戲劇型 B.講授型 C.圖解型 D.綜合型

41、不用從頭至尾寫出具體的畫面內容，而是要從頭至尾完整寫出教師的講解詞的文字稿本是：

A．講稿式文字稿本 B.圖解式文字稿本 C.混合式文字稿本 D．聲畫式文字稿本

42、解說詞的寫作要求不包括以下哪個方面？

A．科學準確 B．精練簡明 C．通俗口語化 D．生動形象

43、在一部電視教材中，先講“西紅柿”，再講“蔬菜”，其次講“營養”，最后講“生活水平”這種編排屬于以下哪種結構？

A．時間順序結構 B．空間順序結構 C．螺旋上升結構 D．擴展結構

44、上一個鏡頭是行進中的汽車，下一個鏡頭是從汽車車窗向外拍攝的沿途風光，這屬于：

A.靜接靜 B.動接動 C.靜接動 D．動接靜

45、電視教材制作過程中管理人員的職責不包括： A.制片管理 B.素材管理 C.設備管理 D.設備維護

46、某個鏡頭中，畫面是在天空上翱翔的戰斗機，聲音是戰斗機引擎的轟鳴聲，這種聲畫關系屬于：

A．聲畫同步配合 B． 聲畫交叉 C．聲畫對比 D．聲畫分立

47、下面是組接在一起的兩個鏡頭：（1）全景：一排學生正在進行軍訓實彈射擊。（2）中景：一個學生趴在地上瞄準，扣動扳機。請從下列鏡頭中選擇合適的鏡頭作為第三個鏡頭進行組接：

A.中景：一個教師在講臺上授課。B.中景：一組學生正在觀看籃球比賽。C.特寫：一個射擊靶子，可以看到子彈中靶。D.全景：一個學生正走出教室門口。

48、表現激戰過后的戰場景象時，將拍攝燃燒的戰車、戰死的士兵、燒焦的土地、破損的兵器等等景物的鏡頭加以組接，屬于：

A．積累式蒙太奇 B.主題式蒙太奇 C.重復式蒙太奇 D.隱喻式蒙太奇

49、在同一場景拍攝的幾個鏡頭，下列哪種組接會出現視覺跳動？

A．同主體同機位不同景別的鏡頭組接在一起 B．同主體同景別不同機位的鏡頭組接在一起 C．同主體同機位同景別的鏡頭組接在一起 D．不同主體同機位同景別的鏡頭組接在一起

50、在一部關于手術操作的醫學電視教材中有一個主刀醫生的角色，下面哪一類人是扮演這個醫生的首選？

A.專業演員 B.經驗豐富的臨床醫生 C.群眾演員 D.普通話標準的年輕醫生

51、對暖色調板調整白平衡得到的畫面為 色調。A、冷 B、暖 C、正常 D、紅

52、校正跳軸鏡頭時，可以在中間插入一個。

A.運動鏡頭 B.固定鏡頭 C.穿插鏡頭 D.人物情緒鏡

53、年，美國利用廣播電視創辦了世界上第一個專業性的教育電視臺。

A．1949 B.1950 C.1951 D.1952

54、系統課程電視教材一般采用----的表達形式。

A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型

55、學劇本的敘述方式側重于（）

A、說明性 B、集中性 C、敘述性 D、鋪展性

56、電視教材文字稿本與文學劇本相比，較弱的是（）

A.科學性 B.藝術性 C.教學性 D.真實性

57、文學劇本的使用對象是（）

A.導演 B.攝制成員 C.運用者 D.導演或讀者

58、電視教材文字稿本一般采用以下哪種格式（）

A． 左右對應式 B.上下對應式 C.混合式

59、講稿式文字稿本的編寫者是（）

A.導演 B.攝制成員 C.講授教師 60、下列哪種聲畫式文字稿本的文學性最強（）A.左右對應式 B.上下對應式 C.混合式 61、下列哪種文字稿本不需要寫分鏡頭稿本（）

A.圖解式 B.講稿式 C.聲畫式 62、下述哪個不是選題的原則（）

A.主題單一原則 B.揚長避短原則 C.經濟實用原則 D.媒體選擇原則

63、對于小學生，最適宜采用以下哪種類型的電視教材（）A．講授型 B.圖解型 C.戲劇型 D.綜合型

64、通過模型來反映分子和原子屬于下列哪種視覺化手法（）A.類比法 B.聯想法 C.反思法 D.隱喻法 65、解說詞的寫作要求不包括（）

A.科學準確 B.精練簡明 C.通俗口語化 D.生動形象 66、一般電視作品結尾的形式不包括（）

A．歌聲結尾 B.畫外音結尾 C.解說結尾 D.特寫結尾 67、下述不屬于開頭常見手法的是（）

A.設問法 B.側面法 C.烘托法 D.比較法 68、畫面是傾盆大雨，聲音是轟轟的雷聲，這屬于 A.畫同步配合 B.聲畫對立 C.聲畫分立 69、“快慢動作”屬于：

A．技巧組接 B．無技巧組接

二、多項選擇題

1、構成教材的三要素為：____。

A.信息 B.語言 C.媒介 D.符號

2、錄制后期導演應做好______的工作。

A．指導畫面編輯與配音合成 B．討論分鏡頭稿本 C．編寫完成稿本和教學指導書 D．檢查素材，整理修改稿本

3、下列轉場方式屬于非技巧轉場的有：

A.擋黑轉場 B.特寫轉場 C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉場

4、構思創作電視教材文字稿本的素材，可以有以下來源：

A．外景現場拍攝的材料 B．計算機圖文素材 C．演播室錄制的材料 D．現有的視聽資料

5、電視教材制作部門由____三部分人員構成。

A．編導人員 B．演員 C．制作人員 D．管理與技術人員

6、攝像三坐標是指：

A.機位 B.物距 C.高度 D.方向

7、電視教材文字稿本的特點是。

A．教學性與科學性 B．科學性與藝術性 C．形象性與專用性 D．文學性與創造性

8、下列哪些是散光型燈具：____。

A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈 D.三基色熒光燈 E.四聯散光燈

9、下列組接方式屬于技巧組接的是：

A．淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．飛出飛入

10、下列屬于運動鏡頭的是：

A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.俯仰鏡頭

11、系統課程電視教材編制工作過程可分為____和后期加工階段、使用評估階段等五個階段。

A．稿本階段 B．彩排階段 C．拍攝準備階段 D．現場錄制階段

12、錄制前期導演應做好______的工作。

A．組成攝制組和討論分鏡頭稿本 B．拍攝材料的準備 C．檢查素材 D．擬定拍攝錄制計劃

13、教育電視發展的原因有_______。

A.有巨大的商業價值 B.電視技術的迅速發展 C.投資少，效果好 D.電視具有優越的教學功

14、下列哪些是聚光型燈具：

A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈 D.菲涅爾聚光燈 E.注光燈

15、電視教材制作過程中管理工作有______兩種類型。A．技術管理工作 B．制片管理工作 C．藝術管理工作 D．設備管理工作

16、下列屬于運動鏡頭的是：

A．定格鏡頭 B.平拍鏡頭 C.推鏡頭 D.俯仰鏡頭

17、兩個鏡頭組接時，要防止編輯點視覺跳動，以下說法正確的是：

A.同主體同機位同景別的鏡頭不能相接 B.景別變化不能太大 C.色調明暗對比要大

D.動接動，靜接靜，動靜相接過渡

18、電視教材選材的原則除直觀形象性、真實性和科學性以外還有。

A．典型性 B．廣度和深度 C．動作性 D．藝術性

19、攝像機調焦的方法主要有：

A.測距法 B.特寫法 C.鎖定法 D.跟蹤法 20、講授型電視教材可分為以下幾種：

A.圖解式講授型 B.綜合式講授型 C.課堂式講授型 D.外景式講授型

21、電視教材選材的原則除考慮直觀形象性、真實性和科學性以外，還應考慮。

A．典型性 B．廣度和深度 C．動作性 D．藝術性

22、電視教材文字稿本的格式有：

A.圖解式 B.標準式 C.聲畫式 D.講稿式

23、下列轉場方式屬于非技巧轉場的有：

A.擋黑轉場 B.特寫轉場 C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉場

24、以下兩個鏡頭組接時會出現編輯點視覺跳動的是：

A.兩個明暗反差很大的鏡頭 B.兩個色調差異很大的鏡頭

C.一個畫面中汽車在運動的鏡頭與另一個畫面中火車在運動的鏡頭 D.兩個同主體同機位同景別的鏡頭

25、攝像機調焦的方法主要有：

A.測距法 B.特寫法 C.鎖定法 D.跟蹤法

26、下面關于攝像布光的主光的說法中，正確的是：主光是表現

A.主體造型的主要光線 B.主光一定是最強的光 C.主光一般采用菲涅爾聚光燈

D.主光的水平角與垂直角的角度愈大，被攝物的立體感愈強

27、下面正確反映空氣透視規律的說法是：

A.近處景物輪廓清晰，遠處景物輪廓模糊，越遠越模糊 B.近處景物的色調濃，遠處景物的色調淡，越遠越淡 C.近處景物反差弱，陰暗難分；遠處景物反差強，陰暗有分別 D.近處景物的顏色鮮艷，遠處景物的顏色便不那么鮮艷

28、電視教材解說詞的形式有：

A．音樂音響的形式 B．旁白的形式 C．講授的形式 D．對白或獨白的形式

29、一般來講，下面哪些情況會加快電視節目的節奏？

A．蒙太奇組接節奏快 B．鏡頭長度變短 C．攝像機鏡頭運動加快 D．幾個大景別鏡頭相接

30、下面所列電光源中，屬于熱光源的有：

A.鹵鎢燈色溫 B.鏑燈 C.氙燈 D.三基色熒光燈管

31、下列組接方式屬于非技巧轉場的是：

A．淡出淡入 B．擋黑轉場 C．空鏡頭組接 D．飛出飛入

32、蒙太奇的作用有：

A．聲畫結合的作用 B．技巧作用 C．創造時空的作用 D．構成作用

33、下面關于攝像布光的輔光的說法中，正確的是：

A.輔光又叫補光，用于照亮被攝物的陰影，起輔助造型作用 B.輔光一般采用散光燈 C.輔光與主光在攝像機的同一側

D.一般情況下，主光和輔光的光比約為2比1

34、在被攝物明暗反差太大或亮度變化過快時，不管是拍固定鏡頭，還是拍變焦鏡頭或搖攝鏡頭，由于圖像平均亮度的變化，使用自動光圈會不太恰當，這時須用自動光圈鎖定光圈值，這樣拍攝時光圈就不會變了。鎖定光圈值的方法包括：

A.折衷法 B.起幅為主法 C.人臉測光法 D.落幅為主法

35、電視劇按傳播方式分為。

A.電視短劇 B.電視單本劇 C.電視連續劇 D.電視系列劇

36、電視劇有哪些流派。

A.電影派 B.戲劇派 C.廣播派 D.電視派

37、教育電視的發展階段分為：。A.閉路教育電視；

B.廣播電視設備系統用于教育、教學領域； C.閉路教育電視的迅速發展和廣泛使用； D.衛星教育電視的發展。

38、教育電視主要的研究領域有：。A.教育電視設備系統； B.教育電視教材； C.教育電視運用； D.教育電視廣播。

39、電視教材的教學特點為:。

A.明確的教學目的，以大綱為依據，與文字教材相配合； B.特定的教學對象；

C.嚴格的科學性，藝術性要為科學性、教育性服務； D.要貫徹教學原則和教學方法。40、電視教材的電視特點為：------。A.以視覺形象為主，以活動圖像為主； B.利用電視表現手段呈現事物現象的本質特征； C.視聽結合，多維度傳遞信息內容； D.貯存再現，克服時空局限性； E.傳送方式多樣化，適宜多種教學方式

41、電視教材按內容的表達形式可分為：----。A.講授型 B.圖解型 C.表演型 D.綜合型

42、電視教材按教學中的作用可分為:----。A.課堂中用的教學片 B.可后復習用的教學片 C.教學娛樂片 D.教學參考片

43、專題電視教材通常都用----的表達形式去編制。

A.戲劇型 B.圖解型 C.講授型 D.綜合型

44、編稿的業務素質要求是：------。A.學科專業知識、具備一定的寫作能力 B.應具有一定的教學實踐經驗 C.教育科學知識和教學經驗 D.電視教材編制的知識

45、管理人員包括------等。A.電視教材制作管理人員 B.設備管理人員 C.編導

D.設備維修工程師

46、編輯點的選擇應考慮多方面的因素----： A.必須符合鏡頭組接原則；

B.鏡頭長度要與稿本的要求大致相符； C.鏡頭長度不能將一個鏡頭改輯成兩個鏡頭； D.節奏應與稿本要求相適應。

47、下列屬于運動鏡頭的是：

A.搖鏡頭 B.仰拍鏡頭C.推鏡頭 D.短鏡頭 E.綜合鏡頭

48、下列不是運動鏡頭的是：

A.長鏡頭 B.平拍鏡頭 C.移鏡頭 D.拉鏡頭 E.主觀鏡頭

49、屬于盧米埃爾兄弟拍攝的影片是： A.《工廠的大門》 B.《火車到站》 C.《一個國家的誕生》 D.《一個國家的誕生》 E.《嬰兒的午餐》

50、下列組接方式屬于技巧組接的是： A． 淡入淡出 B．定幀 C．空鏡頭組接 D．色度鍵

51、下列轉場方式屬于非技巧轉場的有：

A.擋黑轉場 B.特寫轉場 C.圈入圈出 D.主觀鏡頭轉場

52、下列哪些是聚光型燈具：----。

A.回光燈 B.新聞燈 C.外景散光燈 D.菲涅爾聚光燈 E.注光燈

53、下列哪些是散光型燈具：----。A.橢面聚光燈具 B.天幕散光燈 C.便攜式電瓶燈 D.三基色熒光燈 E.四聯散光燈

54、為使畫面只有中心清晰，可使用：

A．柔光鏡 B．暈光鏡 C．星光鏡 D．近攝中空鏡

55、銀鏡合成可以產生：

A．淡入淡出 B．虛入虛出 C．銀境接景 D.銀鏡倒影

56、放映合成可分為：

A．正面放映合成 B．側面放映合成 C．背面放映合成

三、判斷題

1、講授型電視教材可分為兩種：完全教師講授型和教師講授與資料插入相結合型。

2、從錄制的方法來看，錄制有兩種現場，即演播室內現場與演播室外現場。

3、在非線性編輯中，經過很多次修改后，節目圖像的質量會受到影響。

4、外景攝像時，被攝物一般是以日光為主光，以天空光和周圍景物的反射光為輔光。

5、按照解說詞在電視教材中作用的大小由高到低排列，其順序為：戲劇型電視教材、圖解型電視教材、講授型電視教材。

6、靜就是指被攝主體是靜止不動的。

7、跳軸鏡頭(越軸鏡頭)進行組接時，可以在中間插入一個騎軸鏡頭來校正。

8、有的單個鏡頭也可稱為鏡頭組。

9、聲畫式文字稿本的編寫是在畫出一幅幅電視畫面簡圖的旁邊寫上相應的解說詞。

10、電視教材的解說速度一般為每秒鐘4個字。

11、電視教材文字稿本與文學劇本相比，前者注重教學性、科學性，而后者有很強的藝術性。

12、在電視教材中沒有人物的鏡頭就是空鏡頭。

13、沒有人物出現，就談不上情節。

14、專題內容的電視教材一般采用講授型的表達形式去編制。

15、電視教材中的節目主持人不同于一般電視節目的主持人。

16、電視教材的文字稿本與戲劇、電影、電視劇的劇本在文字表達方式上是相似的，但本質上是有區別的.17、景別大，節奏慢；景別小，節奏快。

18、系統課程電視教材的編制過程與專題電視教材的編制過程都分為五個階段，而且每個階段的工作內容也一樣。

19、電視教材的表現形式節奏受鏡頭景別大小的影響，一般來講，景別小，節奏慢；景別大，節奏快。

20、電視教材中的聲音包括解說詞、音樂和音響效果聲，當三種聲音混合時，要注意解說是一種最主要的聲音，應屬于首要地位，不應壓低解說的聲音而被其它聲音蓋住。

21、用肩扛式姿勢攝像時，想減少畫面的抖動，可增大拍攝距離，用長焦鏡頭拍攝。

22、冷光源與熱光源的主要區別是：當電光源點燃時，冷光源不發熱，而熱光源發熱。

23、在劃分電視鏡頭的景別時如果以人的活動為標準，則取景范圍由人物頭部至腰或肩之間的景別是中景。

24、圖解型電視教材中解說詞的作用較小，可有可無。

25、表現打電話時，將電話兩端的人交替表現屬于重復式蒙太奇。

26、鏡頭組是由兩個或兩個以上的鏡頭組成的，單個鏡頭不能稱為鏡頭組。

27、空白在畫面中是沒有什么用處的，所以在電視構圖時應盡量減少畫面上的空白。

28、沒有人物出現，就談不上情節。

29、內容情節節奏包括視覺節奏和聽覺節奏。

30、在電光源的主要特性參數中，色溫與發光效率反映電光源的光色特性，壽命與顯色指數反映電光源的經濟效益。

31、晴朗的天氣，空氣清凈，透明度大，遠處景物也有良好的清晰度，這時空氣透視強。32、1936年11月2日，英國廣播公司（即BBC公司），正式進行電視播放，標志著世界電視的正式誕生日。33、1954年美國無線電公司所屬的全國廣播公司正式播出，標志著彩色電視于年正式問世。

34、導演之職是歷來就有的。

35、綜合型電視教材就是講授型、圖解型、戲劇型三種類型的綜合應用。

36、戲劇型電視教材適宜表達理、工、醫課程的一些內容。

37、描述畫面內容的語言要簡潔，還要遵守語法規則。

38、電視教材中的節目主持人不同于一般電視節目的主持人。

39、電視教材中的示范操作人員可以由演員代替。40、電視教材中的表演人員既可以是教師，也可以是學生。

41、解說詞不能重復畫面，但是可以脫離畫面。

42、解說詞可以放在一個或一組畫面的開頭處，也可以放在結尾處。

43、電視教材的片名就是它的開頭。

44、有的電視教材適合用開門見山的寫法，有的則需要做些鋪墊和說明，然后再點明主旨。

45、電視教材的開頭要簡練，結尾則不需要簡練。

46、鏡頭就是攝像機拍下的畫面。

47、有的單個鏡頭也可稱為鏡頭組。

48、任何時候都不能有越軸的鏡頭相接。

49、為了豐富內容，鏡頭都是越長越好。

50、后退式句型是由近視距景別向遠視距景別發展的一組鏡頭組成的。

51、只有在兩個或兩個以上的鏡頭組接時，才有蒙太奇手法的運用。

52、電視教材中，沒有必要重復，否則會引起學生的反感。

53、解說節奏就是解說詞的節奏。

54、電視教材中的音樂越多越好。

55、一個完整的電視教材制作過程，只需要兩個稿本：文字稿本和分鏡頭稿本。

56、文字稿本比分鏡頭稿本重要，只需在文字稿本上記一些拍攝要求就可進行拍攝了。

57、教師、學生都不懂電視教材節目制作，不需要征求他們的意見。

58、拍攝前不用實地考察，到拍攝時直接選點。

59、景別欄中只能填寫一個景別。

60、調整白平衡只是為了使彩色攝象機的色彩還原正常。61、用變焦鏡頭突出主體時，變焦的速度越快，突出的作用越小。62、特寫、近景鏡頭主要用來表現人的情緒。

63、想獲得較強的透視感畫面時，縮短拍攝距離，采用較長的焦距。

64、晴朗的天氣，尤其是秋季，空氣清凈，透明度大，遠處景物也有較良好的清晰度，這時的空氣透視弱。

65、物距的大小與拍攝范圍的大小和景深的長短成正比例的關系。

66、表現從容不迫、安靜、慢動作的內容時，因為內容很簡單，要用快速變焦。67、最佳光孔就是該鏡頭的最大光孔。

68、焦距較長的鏡頭，其超焦距較大；焦距較小的鏡頭，其超焦距也較小。69、快門速度慢，輪廓位移小；快門速度快，輪廓位移大。70、想得到景深較長的畫面，宜用焦距較長的鏡頭。71、用光圈的改變可產生淡入淡出的效果。72、多像鏡就是多影鏡。

73、電視節目中，短時間內鮮花開放，一般都是用停機再拍得到的。

四、名詞解釋

1、電視教材

2、分鏡頭

3、庫里肖夫效應

4、技巧組接

5、冷光源

6、選題

7、電視教材文字稿本

8、非技巧組接

9、圖像編輯點

10、三點布光

11、圖解型電視教材

12、主觀鏡頭

13、電視教材分鏡頭稿本

14、軸線規律

15、蒙太奇

16、空鏡頭

17、現場拾音

18、高清晰度全數據電視系統

19、電視 20、電視劇

21、情節點

22、情緒長度

23、風格

24、高潮

25、教育電視

26、電視教材

27、電視教材稿本

28、電視教材結構

29、鏡頭 30、鏡頭組

31、分鏡頭

32、分鏡頭稿本

33、綜合運動鏡頭

34、撞擊

35、鏡頭內部蒙太奇

36、轉場

37、技巧轉場

38、非技巧轉場

39、內容情節節奏 40、表現形式節奏

41、電視構圖

42、線條透視規律

43、固定鏡頭

44、運動攝像

45、單通道特技效果

46、多通道特技效果

47、抽樣

48、量化

49、編碼 50、組合編輯

51、插入編輯

52、在線非線性編輯

53、離線非線性編輯

54、圖像的編輯點

55、話筒的動態范圍

56、話筒的方向性

57、現場拾音

五、簡答題

1、簡述電視教材以電視手段呈現教學內容的局限性。

2、電視教材制作人員中的編導的主要任務有哪些？

3、電視教材文字稿本與講稿的差別表現在那些方面？

4、蒙太奇有何作用？

5、請簡要說明三點布光法。

6、簡述電視教材的教學特點。

7、簡述解說詞的作用。

8、攝像操作的一般要領。

9、混合光攝像要注意什么問題

10、如何防止圖像編輯點的視覺跳動？

11、什么是軸線規律？如何處理越軸鏡頭？

12、蒙太奇的依據是什么？蒙太奇有何作用？

13、簡述解說詞的作用。

14、請說明如何選擇圖像編輯點。

15、簡述文字稿本和分鏡頭稿本的區別。

16、簡要說明專題型電視教材的編制過程及各個階段的基本工作內容。

17、簡述世界電視的發展簡史。

18、簡述中國電視的發展簡史。

19、簡述現場轉播和實況轉播的區別，并在平時看電視時注意區分。20、簡述電影和電視劇的區別。

21、簡述情節與故事的區別。

22、電視連續劇有哪些種類。

23、簡述電視具有哪些優越的教學功能，并舉例說明。

24、從電視教材的教學特點的方面，簡述電視教材與文字教材的關系。

25、舉例說明電視教材如何利用電視表現手段呈現事物現象的本質特征。

26、簡述圖解型電視教材的特點。

27、導演為什么是藝術家？

28、導演為什么是技術家？

29、簡述電教導演與藝術導演的區別。30、簡述對電視教材導演的素質要求。

31、電視教材編制人員的任務與要求

32、導演對先錄后編的現場應如何指揮？

33、導演對連續錄制的現場應如何指揮？

34、導演進行錄制的現場指揮，應建立哪些工作制度？

35、簡述電視教材文字稿本的作用？

36、講稿式文字稿本有哪些特點？

37、圖解式文字稿本有那些特點？

38、聲畫式文字稿本有那些特點？

39、聲畫式文字稿本分為哪幾種？它們各自的特點是什么？ 40、目前電視教材的選題存在哪些問題？

41、簡述主題和題材的關系？

42、簡述電視教材選題的原則？

43、簡述電視教材選題的計劃制定？

44、簡述電視教材選型的依據？

45、要做好選擇形象化題材的工作，對編稿人有哪些要求？

46、編導在貫徹“動作性”原則時應注意什么？

47、在貫徹“真實性和科學性”原則時，對不同表達形式的電視教材有什么要求？

48、構思創作文字稿本的素材，有哪些來源。

49、如何在安排結構時遵守教學規律？ 50、怎樣安排電視教材的主題展開部分？

51、簡述文字稿本中畫面寫作的具體要求？

52、電視教材中對電視教師有哪些具體要求？

53、簡述各種事物的作用？

54、簡述解說詞的作用？

55、要做到解說詞通俗口語化，有哪些具體要求？

56、一般電視作品開頭的有哪幾種形式？

57、簡述目前編制電視教材開頭和結尾存在的問題？

58、闡述鏡頭及鏡頭組的特點。

59、闡述分鏡頭的特點與依據。60、為什么要劃分不同景別的鏡頭? 61、怎樣獲得不同景別的鏡頭? 62、怎樣理解景別的劃分? 63、闡述各景別在表現事物時的優缺點.64、敘事蒙太奇與理性蒙太奇有什么聯系和區別？ 65、蒙太奇的依據是什么？

66、寫幾個鏡頭說明蒙太奇的構成作用。67、舉例說明聲畫結合的三種形式 68、怎樣處理越軸鏡頭？

69、快動作和慢動作特技是如何實現的？ 70、定幀在技術上是如何實現的？

71、從觀眾的視覺心理角度出發，轉場有什么要求？ 72、簡要說明技巧轉場與非技巧轉場的區別。73、電視教材節奏由那些主要因素決定？ 74、如何控制燈光的亮度與照射范圍？ 75、光影有什么規律？ 76、如何控制燈光的影子？ 77、三維物體布光要注意什么？ 78、反光物體布光要注意什么？ 79、熒屏物體布光要注意什么？ 80、如何利用反光板進行采光？ 81、混合光攝像要注意什么問題？ 82、簡述白平衡調整步驟？

83、拍攝日出、日落時，要使太陽更紅些有哪些辦法？ 84、簡述突出主體的方法？ 85、簡述表現動感的方法？ 86、簡述前景的作用？

87、根據什么來確定運動攝像的起止位置？ 88、如何進行快速調焦？ 89、電子編輯有哪些錄制方式？ 90、插入編輯的前提條件是什么？ 91、什么是編輯入點與編輯出點？ 92、什么是非線性編輯？

93、傳統的線性編輯有哪些不足之處？ 94、非線性編輯系統主要有哪些特點？ 95、非線性編輯有哪些特點？ 96、非線性編輯的操作流程是怎樣的？ 97、主要有幾種圖像的編輯點？ 98、良好的圖像編輯點前后有什么特點？ 99、不良的圖像編輯點前后有什么特點？ 100、話筒主要有哪些特性？ 101、在錄制人物說話時，宜選用哪種頻率響應好的話筒？ 102、話筒按其方向性可以分為那幾類？ 103、常用的基本錄音方法有哪幾種？ 104、音樂在電視藝術中有哪些作用？ 105、效果聲的處理方法有哪幾種？ 106、效果聲的處理中，什么是同步法？ 107、效果聲的處理中，什么是提前法？ 108、效果聲的處理中，什么是延伸法？ 109、效果聲的處理中，什么是混合法？

110、效果聲的處理中，什么是分立法？ 111、效果聲的處理中，什么是特寫法？ 112、效果聲的處理中，什么是取舍法？

六、創作題

1、寫一個分鏡頭稿本介紹你所在的考場，要求有片名、片長約1分鐘。

2、寫一個分鏡頭稿本介紹你的工作，要求有片名、片長約1分鐘。

3、寫一個分鏡頭稿本介紹你某一天的活動，要求有片名、片長約1分鐘，并且采用標準的分鏡頭稿本格式。

4、寫一個分鏡頭稿本介紹你的某一同學或朋友，要求有片名、片長約1分鐘，并且采用標準的分鏡頭稿本格式。

5、現在要拍攝一部反映“電視教材的表達形式”的電視教學片，請選擇一種類型，并分析選擇該類型的依據。

6、根據以下畫面寫一段解說詞，要求不少于50字。畫面：柳樹發芽，桃樹開花，冰河解凍，大街上人來人往。

7、三個鏡頭：1-一張興奮的臉，2-手拿信紙的特寫，3-一張緊鎖眉頭的臉。思考這三個鏡頭的順序可如何安排，表達什么含義。

8、運用蒙太奇手法，構思一個主題，并寫出一組鏡頭。1.2.3.4.5.6.7.8.9.D C C D B C B C B 10.A 11.A 12.C 13.C 14.D 15.C 16.C 17.C 18.C 19.A 20.D 21.D 22.A 23.C 24.C 25.C 26.A 27.D 28.A 29.B 30.C 31.C 32.D 33.C 34.B 35.B 36.C 37.A 38.B 39.B 40.B 41.A 42.D 43.C 44.B 45.B 46.A 47.C 48.A 49.C 50.B 51.A 52.C 53.B 54.C 55.D 56.B 57.D 58.A 59.C 60.C 61.B 62.C 63.C 64.A 65.D 66.C 67.B 68.C 69.A

二、多項選擇題

1.2.3.4.5.6.7.8.ACD AC ABD ABC ACD ABC ABC ABDE 9.ABD 10.CD 11.ACD 12.ABD 13.BD 14.ADE 15.BD 16.CD 17.ABCD 18.ABC 19.ABD 20.CD 21.ABC 22.ACD 23.ABC 24.ABD 25.ABD 26.ACD 27.ABD 28.BCD 29.ABC 30.ABC 31.BC 32.ACD 33.ABD 34.ABCD 35.ABCD 36.ABCD 37.ABCD 38.ABCD 39.ABCD 40.ABCDE 41.ABCD 42.ABCD 43.BCD 44.ACD 45.ABD 46.ABD 47.ACE 48.ABE 49.ABE 50.ABD 51.ABD 52.ADE 53.BDE 54.ABD 55.CD 56.AC

三、判斷題

1.2.3.× × × 4.5.6.7.8.9.√ × × √ √ ×

10.× 11.√ 12.× 13.√ 14.× 15.√ 16.√ 17.√ 18.× 19.× 20.√ 21.× 22.× 23.× 24.× 25.× 26.× 27.× 28.√ 29.× 30.× 31.× 32.√ 33.√ 34.× 35.√ 36.× 37.× 38.√ 39.× 40.√ 41.× 42.√ 43.× 44.√ 45.× 46.× 47.× 48.× 49.× 50.√ 51.× 52.× 53.× 54.× 55.× 56.× 57.× 58.× 59.× 60.× 61.× 62.√ 63.× 64.√ 65.√ 66.× 67.× 68.√ 69.× 70.× 71.√ 72.× 73.×

四、名詞解釋

1.是根據課程教學大綱的培養目標要求，用電視圖像與聲音去呈現教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄貯存與重放的一種視聽教材。

2.就是把文字稿本中的畫面內容分成一個個具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內容具體的視覺化

3.庫里肖夫效應：兩個以上的對列鏡頭連接在一起，能產生新的含義，即“ 1+1大于2”。4.技巧組接：利用淡變、劃變、圈入圈出等各種特技方式進行鏡頭的組接，常用來轉場。5.冷光源：就是三基色熒光燈，由于其使用時發出的熱量較少，特別是與鹵鎢燈相比其溫度要低許多，所以被稱為冷光源。

6.選題是指選擇、確定編制電視教材的課題。

7.電視教材文字稿本：電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。

8.非技巧組接：不是利用特技手段而是利用鏡頭之間的內部關系進行組接的方式，如擋黑轉場、特寫轉場、聲音轉場等。

9.圖像編輯點：兩個相鄰鏡頭的銜接點稱為圖像編輯點。

10.三點布光：靜態布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布置，能將三維物體的立體感、質感和縱深感的基本造型呈現在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點布光。

11.圖解型電視教材：是教師的形象一般不直接出現在屏幕上，它是通過能說明教學內容的圖像畫面，加上旁白解說去傳遞教學信息。

12.從被攝對象視線方向拍攝的鏡頭，代表被攝對象（人物）的所見和感受。

13.電視教材分鏡頭稿本：電視教材分鏡頭稿本，就是依據文字稿本去分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。

14.軸線規律：拍攝軸線是拍攝中參考的一條無形線，可分為運動軸線、方向軸線、關系軸線，在拍攝同一場面中的相同主體時，組接的分切鏡頭除特殊情況外，應保持在拍攝軸線的同一側，即180度內，否則會出現方向性混亂，被稱為越軸。一般情況下是不允許越軸鏡頭相接的。

15.蒙太奇：蒙太奇的完整概念包括三層意思：（1）作為電影電視反映現實的藝術手法，即獨特的形象思維方法、蒙太奇思維和蒙太奇原理；（2）作為電影電視的基本結構手段、敘述方式，包括分鏡頭和鏡頭、場面、段落的安排與組合的全部藝術技巧；（3）作為電影的剪輯和電視的編輯的具體技巧和技法。

16.空鏡頭：空鏡頭在一般的影視節目中是指沒有人的景物鏡頭。空鏡頭其實并不“空”，只是沒有主體人物，但有和劇情配合的自然景物，能起比喻、象征、抒情、烘托氣氛、借物寫人等作用。對電視教材來說，大多數情況人并不是主體，而事物卻是主體，這種景物鏡頭不是空鏡頭。只有那些沒有主體景物的鏡頭才是空鏡頭。

17.現場拾音：現場拾音是在攝像現場同時用話筒拾取聲音，現場拾音要避免一切噪聲干擾，要注意聲畫一致，按話筒能否進入鏡頭，使用不同功能的話筒。

18.數字電視是數字傳輸系統，是原有電視系統的數字化。數字電視系統可以傳送多種業務，如高清晰度電視、常規清晰度電視、立體聲及數據業務等等。下一代電視系統是可以傳送普通清晰度電視和高清晰度電視等不同級別圖像，集圖像、聲音和數據等多種業務的數字系統的認識是世界各國廣播工作者和科學家在付出巨大代價后才得到的。19.電視是利用電子方法傳送活動圖像的技術。

20.一種適應電視播放，溶舞臺藝術、電影藝術的許多表現手法而形成的新的綜合藝術品種。它近乎于電影，靠屏幕來展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現。它可以與電影稱為姐妹藝術，生產過程類似，通常也分為劇本創作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。

21.美國劇作家西德·菲爾德這樣解釋：“它是一個事件，它‘鉤住’動作，并且把它轉向另一方向”，“他把故事推向前進”。

22.情緒長度在畫面動作結束的地方，情緒的感染作用未必同時消失。因此，在某些高潮的前后或段落的結尾，往往需要一個動作停頓，或者是一段抒情得空畫面，以充分表達未盡的情緒。這就使個別鏡頭的尺寸顯著的超出“敘述長度”的范圍，完成一定的“情緒長度”，以完整的表現情節含義。因此，內容調子，也自然包括了“敘述長度”和“情緒長度”。

23.風格是電視作品的特性，是創作的個性的體現，每個作者應有自己的作品風格，從小的方面看，很難分類；從大的方面看，常把風格分為兩種：戲劇風格和紀實風格電視。

24.高潮就是全劇的情節運動所達到的最緊張的頂端。是全劇一系列不斷發展動作的最終趨向，是全劇動作的頂點，它表達了全劇中最強烈的感情。通過高潮時沖突的解決，出現一個新的質變，從而深刻體現創作者的意圖。高潮是情節發展的必然結果，是矛盾運動的必然歸屬。戲劇因素較為沖突的地方。它分大高潮、小高潮。25.電視用于教學活動稱之為教育電視。26.電視教材是根據課程教學大綱的培養目標要求，用電視圖像與聲音去呈現教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄貯存與重放的一種視聽教材。

27.電視教材稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。28.電視教材的結構就是將選定的素材按一定的順序編排起來。

29.從電視節目制作方面談鏡頭，指攝像機從開始拍攝到停止錄制的一段連續畫面。30.由兩個或兩個以上鏡頭組成的多鏡頭。

31.分鏡頭就是把文字稿本中的畫面內容分成一個個具體可拍攝的鏡頭。也就是將畫面內容具體的視覺化。

32.電視教材分鏡頭稿本，就是依據文字稿本去分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。

33.綜合運動鏡頭是在一個鏡頭中把推、拉、搖、移、跟升降、變焦距等各種運動攝影方式，不同程度低，有機地結合起來拍攝的鏡頭。34.指原本兩個不相干的鏡頭，通過組接產生隱喻

35.在一個鏡頭內有景別、角度的變化，并能完整、明了地表現一段內容，從拍攝角度講 叫段落鏡頭。當它被完整地用在作品中，并形成一個段落，從編輯角度講，它叫鏡頭內部蒙太奇。36.句子間、段落間的場景轉換，即場景間的時空轉換 37.又叫分割轉場，是借助一定的拍攝技巧和制作技巧轉場 38.通過內在聯系或相似或關聯等內在因素轉場

39.教學內容有不同的結構，有情節的變化，有難易的交替，形成的電視教材內容本身的節奏 40.利用影視手段去呈現教材內容時的各種技巧和方法，形成的電視教材的外部節奏

41.構圖又叫取景，就是根據主題思想的要求，用攝影機鏡頭去選取景物，并通過拍攝距離，拍攝高度、拍攝方向、拍攝角度和鏡頭焦距的選擇，在取景器上確定拍攝的范圍、景的大小，使景物的主次、遠近、大小、高低、虛實以及線條、明暗、色彩和影調層次等等得到合理的安排，以構成一幅完整的、有表現力的畫面。42.拍攝距離決定物體成像的大小，它們之間成反比例的關系：被拍攝物體距離鏡頭越遠，它的成像便越小；被拍攝物體距離鏡頭越近，它的成像便越大。距離鏡頭的客觀景物有近有遠，他們在畫面上便形成了大小不同的影像。這就是線條透視規律。

43.固定攝像：在三座標和攝像角度都固定不變，也就是攝像機固定不動的情況下進行拍攝，稱為固定攝像。固定攝像的特點是：被攝體中靜止的景物在畫面里所處的位置不變，畫面所攝取的范圍是固定的；而被攝景物中移動著的物體在畫面里所處的位置則是不斷地在改變，甚至走出畫面。固定攝像拍得的畫面叫固定鏡頭。

44.當攝像三座標的任何一座標或攝像角度在不斷地改變，也就是攝像機處在運動狀態中進行拍攝，叫做運動攝像。它拍得的畫面具有景物影像不斷更換的特點。運動攝像又分為搖攝、移攝和變焦攝像三類。

45.形成特技時，只用到一個數字處理通道，則稱為單通道特技效果； 46.如果給數字特技配備更多的工作通道，稱多通道特技；

47.抽樣是指首先在時間上將模擬信號離散化，用每隔一定時間的信號樣值來表示原來在時間上連續的信號；

48.量化則是進一步將模擬信號的幅值離散化，只用有限多個幅值來近似表示原來無限多個幅度值；

49.而編碼則是按一定的規律，將量化后的電平值編成二進制數字信號流； 50.組合編輯是將圖像、聲音、控制信號同時記錄在編輯帶上。51.插入編輯是將圖像、聲音可同時或單獨錄制在編輯帶上。52.在線非線性編輯就是直接編輯直接播出。

53.離線編輯主要是編輯EDL表，即編輯決定表，而在線編輯是編輯實際要播出的節目。54.兩個相鄰鏡頭的銜接點稱為圖像編輯點。

55.話筒的動態范圍是指話筒在可以允許失真限度內，能夠傳輸有用音量的范圍。56.話筒的方向性是表征話筒對不同方向聲波的靈敏度。57.現場拾音是在攝像現場同時用話筒拾取聲音。

五、簡答題 1.（1）電視教材是以圖象畫面為主體構成的，有些過于抽象化、理論化的教學內容難以用相應的圖象去表現。（2）編制電視教材要用較昂貴的攝錄設備系統，重放電視教材要用放像設備系統，因此，電視教材的使用要在具備這類條件的場合下才能使用。（3）電視教材在課堂上播放，難以按每個學習者的要求自如控制，特別是遠距離播放更是連續性一次性的，無法控制速度，更難以反復觀看。（4）利用電視教材自學或遠距離大規模教學，學習者都難以與教師互相交流，要用其它適當方式去進行補救。總之，我們要揚電視手段之長處，避免電視手段之短處去編制與運用電視教材，才能取得良好的教學效果。

2.“編導”是要擔任編與導兩方面的工作。“編”即編寫電視教材的稿本，“導”即根據稿本按電視制作的規律，指導錄制工作的全過程。“編”與“導”這兩項工作可以同時由一人去承擔，承擔這兩方面工作的人，稱為“編導”。承擔“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務是：（1）確定電視教材選題；（2）根據教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協助導演指揮電視教材錄制工作。承擔“導”的人，稱為“導演”。他的主要任務是：（1）協助編稿選定電視教材課題；（2）根據電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材。

3.電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學內容，而是說明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說詞去表現教學內容。電視教材文字稿本的畫面內容要生動、具體，要盡可能多一些動態內容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導演寫分鏡頭稿本使用。教師與學生從編制好的電視教材中，才能更形象、更有效地獲取所需的教學信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導演去進行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。

4.蒙太奇的作用，概括地說，有以下幾個方面：（1）蒙太奇的構成作用。若干個鏡頭，經過組接以后，能表達一個完整的意思，并產生了比每個鏡頭單獨存在時更豐富的意義。這就是蒙太奇的構成作用。（2）創造時空作用。利用蒙太奇，還可以構成影視特有的時間。這個時間可以前進，可以倒流，可以快走，也可以停下來。它的形成，不取決于鐘表，而是特殊的鏡頭手段及其組合給觀眾造成的一種感受，形成一種心理時間。（3）通過聲畫結合創造意境。蒙太奇可以把視覺元素（人、環境、物、光、色彩）和聽覺元素（語言、效果聲和音樂）融合為運動的、連續的，統一的聲畫結合的視覺形象，產生新的涵義，從而更深刻、更生動地揭示與刻劃人物的內心活動。

5.靜態布光以三維物體布光為最基本的布光方法。運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布置，能將三維物體的立體感、質感和縱深感的基本造型呈現在二維電視屏幕上。這種基本布光方法又叫三點布光。三點布光首先布置主光，確立主體的初步造型；然后配以輔光彌補主光不足之處，改進未被主光照亮部分的造型。為了區分主體與背景，增強畫面的空間感，可用輪廓光照明。各種光線應與主光和諧一致。如果主體活動范圍大，可以用兩盞以上的燈做主光、輔光或輪廓光，但要注意光線銜接，避免互相影響。三點布光的三種光線是相互制約的，如主光強，輔光就要弱，否則會喧賓奪主。主光高，輔光就要低，才有效地消除主光在垂直方向的陰影。主光側，輔光就要正，才有效地消除主光在水平方向的陰影。輪廓光可由主光和輔光的位置決定其高低、正側。當輪廓光作為隔離光和美化光時，也可以不考慮主光和輔光的位置關系。這三種光線處理得當，可以互相補充。如果處理不當，則會相互干擾。6.（1）明確的教學目的，以大綱為依據，與文字教材相配合。（2）特定的教學對象。（3）嚴格的科學性，藝術性要為科學性、教育性服務。（4）要貫徹教學原則和教學方法。7.補充畫面；提示畫面；概括畫面；強化畫面。

8.畫面要平，攝像要準，畫面要穩，攝速要勻。平:指鏡頭水平或垂直，不能歪。穩:指扛機要穩，不抖動，盡可能用三角架。勻:指鏡頭運動的速度要勻，加速與減速要勻。準:指主體 準，起幅、落幅準，聚焦準。

9.(1)混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時并用的照明光線。混合光攝像時要調整、統一色溫，以適應攝像機光學系統的色平衡要求。(2)室內混合光攝像，首先確定以低色溫還是以高色溫為統一色溫，以此決定人工光使用低色溫燈或高色溫燈，必要時使用色溫片來設法改變人工光或自然光的色溫。(3)室外混合光攝像，不論以自然光為主，還是以燈光為主，都是以高色溫為統一色溫。可將低色溫燈變為高色溫，或直接用高色溫燈做室外照明，與自然光混合照射被攝物。

10.從藝術上防止編輯點視覺間斷感與跳躍感的技巧：（1）兩個鏡頭組接時，景別變化不要太大，如一個遠景鏡頭，不要接一個特寫鏡頭。（2）相同背景的主體，景別或拍攝方位要有所變化。（3）停機再拍特技與動畫的主體不能錯位，即使是極少的位移也不允許。（4）主體的位置、方向或視線要相互匹配。（5）主體運動或鏡頭運動的方向、速度要一致。（6）動靜變化不要太突然。（7）色調明暗變化不要反差太大。（8）色彩過渡變化要和諧自然。

11.（1）軸線規律：拍攝軸線是拍攝中參考的一條無形線，可分為運動軸線、方向軸線、關系軸線，在拍攝同一場面中的相同主體時，組接的分切鏡頭除特殊情況外，應保持在拍攝軸線的同一側，即180度內，否則會出現方向性混亂，被稱為越軸。一般情況下是不允許越軸鏡頭相接的。但有時也可利用越軸鏡頭相接來產生錯覺、動感等。（2）處理越軸鏡頭的手法 分隔法：這種手法就是引開觀眾的注意，使這種不連貫的跳躍感沖淡和削弱。如在兩個越軸鏡頭之間插入主觀鏡頭或空鏡頭或特寫鏡頭。要注意插入的鏡頭必須是無方向性的或與前一鏡頭的方位感不連貫。解析法：這種手法就是使觀眾明了越軸的經過和實際變化的空間方位關系。如移動拍攝軸，在中間插入騎軸鏡頭或變換軸線，再如先以運動軸拍攝，后以關系軸線拍攝。

12.(1)蒙太奇的依據：觀察世界和認識世界的方法；藝術創作的原則(2)蒙太奇的作用：構成作用；創造時空的作用； 聲音和畫面結合的作用 ； 概括畫面； 強化畫面。13.（1）補充畫面（2）提示畫面（3）概括畫面（4）強化畫面

14.（1）對畫面內主體動作編輯點的選擇①相同主體動作編輯點的選擇②不同主體動作編輯點的選擇（2）對運動鏡頭編輯點的選擇①動接動②靜接靜③動靜相接要過渡（3）穿插鏡頭編輯點（4）人物情緒編輯點

15.電視教材文字稿本是一種用文字、圖示符號闡述電視教材編寫內容和表達形式的書面材料。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學內容，而是說明采用何種形象的電視畫面和相配合的解說詞去表現教學內容。電視教材文字稿本的畫面內容要生動、具體，要盡可能多一些動態內容。我們絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無法投入制作使用的。電視教材文字稿本不是直接給教師與學生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則只是提供給導演寫分鏡頭稿本使用。教師與學生從編制好的電視教材中，才能更形象、更有效地獲取所需的教學信息。鑒于文字稿本的專用性，它主要是提供給導演去進行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。

16.（1）稿本階段：選題、選型、選材、編寫文字稿本與分鏡頭稿本；（2）拍攝準備階段：討論分鏡頭、擬訂計劃、聯系外景、培訓演員與排練；（3）錄制階段：按分鏡頭稿本和計劃進行具體拍攝錄制工作；（4）后期加工階段：編輯、配音并寫出完成稿本；（5）使用評估階段：使用并收集反饋信息。

17.孕育和誕生期（1873-1936）黑白電視時期（1936—1954）由黑白電視向彩色電視過渡的時期（1954—1963）多路傳播和衛星傳播時期（1964--）

18.初創階段（1958—1966）停滯階段（1967—1975）復蘇階段（1976—1979）發展階段（1980--）19.現場直播：只將拍攝現場情況直接播出的節目。它的特點是被攝對象的活動與觀眾收看同時同步。因而具有時效型、可信型、逼真性強的特點，觀眾可以機迅速的知道現場發生的情形。這種節目有助于吸引觀眾，增強傳播的可信程度。這種節目對電視臺難度極大，因為無法預料現場的一切，需要隨時調整。實況轉播：將現場采訪實況加工成錄像磁帶，在適當的時候播放。它可以通過剪輯刪除一些不夠理想的部分，并使時間緊湊，還能準確的計算出時間，便于節目安排。它雖有實效稍差一點的缺點，卻可以挽回某些觀眾未能在當時收看實況的遺憾。也不失為一種好的方式。

20.一種適應電視播放，溶舞臺藝術、電影藝術的許多表現手法而形成的新的綜合藝術品種。它近乎于電影，靠屏幕來展示故事、人物，但又不是在銀幕上映現。它可以與電影稱為姐妹藝術，生產過程類似，通常也分為劇本創作，組織拍攝、后期錄制等階段。在電視劇中，也有景別的區別于蒙太奇的組織。影視演員也常常是雙棲的。隨著電視劇藝術的提高，它所具有的獨特的美學規范正越來越為人們所重視。電視劇美學受著電視劇生產與觀賞各方面條件的制約，有比電影更廣泛的大眾性，通俗性。電視劇在內容上與電影差別不多。一是更注重家庭生活本身和家庭樂于注 重的領域；一是較少表現宏大開闊的場面，屏幕畢竟不如銀幕那樣大；再是劇中的人物也不是很多。電視劇在播出形式上。有單本劇和連續劇的區分。連續劇更能代表電視的優勢和特點。電視劇與電影有許多相似之處，同為視聽藝術，它在電影藝術的基礎上豐富發展起來，又有自己的特點。更具有家庭藝術的特點。與電影相比，電視劇又攝制成本低，生產周期短的優勢。

21.情節，其含義是精心把各種事件組合在一起，使之具有必要的聯系。它是有人物有因果關系的事件。故事是事件的綜和，不一定有人或因果關系。所有的影片或電視作品都有某種可以稱之為故事的東西。但有些作品卻可能沒有情節。絕大多數影視藝術品是既有故事有又情節的：故事相當于所有事件的總和；情節則指包括按照一定因果關系連接在一起的那些事件。

22.電視劇從形式上分為單本劇、連續劇、戲劇片、短劇、小品；從內容上分為歷史劇、戰爭劇、武俠劇、愛情劇、道德劇等；從播出時間上可分為清晨劇、午間劇、午夜劇等。

23.電視具有優越的教學功能:（1）知識傳授功能（2）技能訓練功能（3）擴大教學規模的功能 24.電視教材與文字教材的關系：電視教材與文字教材是一種相輔相承互相配合的關系。文字教材擅長于抽象與概括，而且使用方便，始終是一種重要的教材，電視教材和其它電教教材永遠不能替代文字教材。但是文字教材在呈現具體形象的事物，特別是運動變化的過程時，卻有不足之處。因此，電視教材要在這方面發揮專長去克服文字教材的短處，互相配合，有效地去呈現教學內容。如何去做好這一相互配合的工作呢？第一種情況是已經編寫有現成的文字教材。這時，可根據大綱與文字教材選定一些能發揮電視手段長處的專題，編成電視教材，去輔助教師的課堂教學；若是以電視教材為主進行遠距離教學時，可以參照文字教材，但不要由于文字教材而限制了電視手段長處的發揮，這樣去確定電視教材的選材與結構。第二種情況是還沒有現成的已編寫好的文字教材，或者要重新編寫新的文字教材。這時，文字教材的編寫應與電視教材和其它電教教材的編制同步進行。

25.電視教材的圖像畫面，并不是簡單地復制重現大自然的事物與現象。借助電視的拍攝技巧、錄像編輯技巧、動畫技巧、特殊效果技巧等，構成多種多樣的表現手段，能幫助我們觀察到肉眼看不清的東西；不僅能展示事物的表面，也能剖析事物的內部結構；既能把快速變化運動的過程變為慢的來觀察，也能把緩慢變化的過程變快，在很短的時間內呈現出來，為學生學習提供良好條件，去掌握事物與現象的本質特征，從而取得好的教學效果。可見，介紹多種多樣的電視手段與表現手法，都是有利于呈現事物的本質特征，使教學內容便于學生理解與記憶，也對發展學生思維與智力具有積極作用。

26.圖解型電視教材具有以下特點：（1）同時用圖像與聲音兩種傳播符號傳遞教學信息，傳遞教學信息的密度高，速度快，能大大提高教學效率。有人做過試驗，一個電視教材15分鐘所能表達的教學內容，用講授型的電視教材或口頭表達方法也許要花上40分鐘至1小時。（2）聲畫同步呈現教學內容，使學生能加深對知識的理解，并獲得牢固的記憶。（3）能充分發揮電視手段的長處，如攝取有代表性的圖像，制作最佳的動畫、圖解，使用恰當的特殊技巧和畫龍點睛的解說詞，去有效地表現教學內容，有很強的表現力和很好的教學效果，有利于解決教學上的重點難點問題。所以這類電視教材是比較理想、標準的電視教材。

27.在情節劇中，劇本通常是導演考慮的首要藝術因素。優秀的導演深知如果沒有好的劇本就不可能拍出好的影片。它們的藝術品位、經驗和敏感使其能發現一些平庸劇本的潛質。當一個劇本需作額外的修改和加工時--常常出現這種情況--導演很少親自動手。相反，他們常常請些最好的編劇將自己的視覺化構思形成書面文字。導演必須具備理解劇本結構的能力，能分析劇情的發展，察覺故事漏洞，進行角色構思，豐富人物性格，編制言辭犀利的對白，所有這一切都要求導演首先要是位藝術家。在非虛構的影視作品中也是這樣，劇本是作品成功的基礎，因而總是最先贏得導演的關注。導演的藝術洞察力應與動手畫故事板的實施能力相結合。劇本是否能達到它的最初目的？作品價值是否能進一步提高？作品中有無幽默? 結構是否符合邏輯？娛樂的要素能否得以強化? 假如節目的目的在于教育，那么它是否能被理解？是否生動、鮮明？將文字轉化成畫面的構思能力也決定了導演必須是一位藝術家。劇本包含著畫面的雛形，它首先要在導演想象中獲得一定的形式，其次才能在拍攝現場得以實現。敏銳的導演對畫面的構圖應該具有藝術沙龍攝影師的那種理解。他知道拍攝一個場面的最佳機位，知道該用俯角還是仰角，是否用樹叢作前景，或是否使水平線傾斜。為激發獨特的情感反應，他還必須有畫家那樣的色彩感覺，協調布景、服裝和攝影的調子。情節劇導演還應對表演藝術有所理解，這并非僅僅指理性上的認識，還必須有一種深刻的本能的直覺。對于演員，導演可以喜歡也可以不喜歡，但是必須理解他們。對于表演，導演所應追求的不僅是形體表現能力或形似，他們還應追求一種在風格上能豐富故事的敏感，以及一種能拓展表現空間的演員之間的感情關系。

28.成功的導演要求對影視技術方面的了解不能淺嘗輒止。有些自視甚高的導演既不懂如何運用技術手段又不想對此有所了解，他們的創作只是率性而為，結果他們會發現：他們無法與劇組的創作人員進行有效的溝通；因為缺乏溝通而使作品受到很大削弱。諳熟技術奧秘、掌握先進技術手段的導演可與劇組有關專業人員探討技術的精妙之道，因此也能使他的作品達到上一個更高的水準。無論對電影還是電視，導演的技術專長首先體現于現場調度和選用制作設備方面。對此導演需與其他劇組成員進行長時間的磋商，最后在制作會議上確定方案，包括選擇攝影機和鏡頭、膠片、照明設備、音響設備、特技、劇組規模、劇組成員、剪輯、通信聯絡設備等方面的事項。電視制作方式包羅萬象，從外景地一二人的電子新聞采集小組到一個規模達百人的演播廳制作。劇組規模大小取決于導演在技術方面的需要和創作計劃所涉及到的方方面面以及作的本身性質的要求。制作一旦開始，導演技術方面的知識必須涉及到許許多多的特殊領域，從色彩飽和度到話筒性能、從電腦動畫到后期剪輯等等。在電影方面，原來的電了制作手段已成為更廣泛的與電影相關的制作技術所取代，包括從攝影機和膠片性能到對白自動替換、從音樂和音響效果的混錄（使之與對白混錄在同一聲道）到分析洗印車間的標準拷貝的色彩值。標準拷貝或校正片反映了印洗車間在對包含完整混錄聲道的膠片上實現場景與場景間色彩平衡的第一次嘗試。

29.電教導演與一般藝術導演的區別:電教導演：導拍、科學性強、重點在內容的表現手法、藝術服務于教學。藝術導演：導戲、藝術性強、重點在人物的造型與表演、藝術性第一。

30.（1）掌握影視藝術的理論與技巧。（2）熟練掌握電視制作設備系統的功能和使用的方法。（3）應具有一定的教學實踐經驗，掌握基本的教學原則與教學方法。（4）應具有比較廣泛的學科專業知識。(5)有較強的組織能力和人際關系。

31.多數情況是編與導兩項工作由二人以上去承擔。承擔“編”的人，稱為“編稿”，他的主要任務是：（1）確定電視教材選題；（2）根據教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；（3）協助導演指揮電視教材錄制工作。承擔“導”的人，稱為“導演”。他的主要任務是：（1）協助編稿選定電視教材課題；（2）根據電視教材文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；（3）指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材。

32.先錄后編的現場，首先采用單機拍攝單畫面的鏡頭，或用多機系統拍組合畫面的單個鏡頭，或者采用多機設備系統錄制一組用特技組接的鏡頭組，然后，才后期編輯合成。因此，在一個或一組鏡頭開始錄制前，導演可以對演員或演示操作人員、攝、錄像員講清要求，甚至試鏡頭，然后才開始正式錄制。正式錄制時，導演應該站在最有利指揮全面錄制的崗位進行指揮。如，單機的室內外錄制現場，導演應在監示器旁進行現場指揮。要嚴格要求，對不符合要求的鏡頭應再次試鏡頭，重新開機錄制到滿意為止。在多機系統的室內錄制現場，導演一般應在操縱特技信號發生器的錄像人員身旁進行現場指揮。但有時可在表演與操作現場指揮表演與操作，在同期錄音時，應用手勢或燈光進行全面的指揮。

33.連續錄制的現場指揮要求比較高，在每個鏡頭與鏡頭組之間一般不能停下來對錄制人員作解釋，特別是一些優秀教師的教學現場更不能要求停機、再來。在拍攝前，導演應對各種錄制人員的錄制工作提出明確要求，各部門擬定出具體的錄制指導書作工作備忘。這種現場，導演應在導控室的特技發生器旁進行重點指導，同時通過耳機或手勢、燈光信號指示等對其它表演、攝像、燈光等人員進行全面的指揮。總之，現場錄制指揮是一項比較復雜的工作，要求導演既要做好重點的指導，又能進行全面的指揮，這樣才能保證錄制的質量與效率。34.第一，分鏡頭稿本是錄制的依據，每個工種應按分鏡頭稿本要求擬定出各工種的錄制操作指導書，簡明扼要地用文字或圖示說明每個鏡頭對該工種的操作要求。例如，現場攝像的操作指導書，它將說明每個鏡頭要求的景別、鏡頭與攝像機的運動等，錄制時放在攝像機旁作為工作的備忘指導。第二，在討論分鏡頭稿本時，錄制人員可以各抒己見；但在現場錄制期間，各工種人員必須統一聽從導演的現場指揮，不能再按各人的見解去行事。第三，要建立一套完善的指揮制度與工作方法。在攝錄現場，導演指揮不能采取大喊大叫的方式，應通過耳機通話系統，或通過各種不同的手勢，或者通過燈光信號等去進行指揮。導演所處的位置，既要方便重點指導。又有利于指揮全面的工作。

35.第一，文字稿本是電視教材創作的基礎；第二，文字稿本確定了電視教材的課題和主題；第三，文字稿本確定了電視教材的結構；第四，文字稿本能指導編制人員整體構思；第五，文字稿本確定了素材的選擇范圍；第六，文字稿本有利于制作高質量的電視教材； 第七，文字稿本避免了鏡頭和素材的浪費；第八，文字稿本有利于發揮整體人員的智慧。36.講稿式文字稿本的特點是：（1）、它是稿本中最簡單的一種，由講授教師編寫。（2）、它的每講長度為40-50分鐘。講稿式文字稿本要適應課堂教學時間，每講文字內容不宜過長也不宜過短，一般為40-50分鐘，大約8000字左右。（3）、導演只寫拍攝提綱，不寫分鏡頭稿本。（4）、講稿中不用寫畫面內容，只需要標明板書、圖表、資料。比如，在某段講解詞需配合板書，在某段講解詞需插入某些圖表、固定圖象或活動圖象等。（5）、以教師口述為主。講解聲音從頭至尾是教師。

37.它的特點是：（1）、用圖或符號表示拍攝的畫面內容。（2）、導演一般還需要寫分鏡頭稿本。（3）、特別適合理科或動畫類的電視教材。（4）、這類稿本比較費時，不能太長。（5）、每組畫面與解說或說明是相互對應的。

38.它的特點是：（1）、左右對應，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內容，不需要寫拍攝技術；（3）、一段解說對應一組畫面；（4）、字幕、標題都要寫在畫面欄目中；（5）、導演還需要寫分鏡頭稿本。

39.第一，左右對應式 這種格式中，畫面與解說詞分開左右兩邊對應寫，一組畫面對應一段解說詞。它的特點是：（1）、左右對應，是電視教材文字稿本一般采用的格式；（2）、畫面只寫拍攝內容，不需要寫拍攝技術；（3）、一段解說對應一組畫面；（4）、字幕、標題都要寫在畫面欄目中；（5）、導演還需要寫分鏡頭稿本。第二，上下對應式 這種格式中，畫面與解說詞是上下對應，分開上下寫，先寫一段畫面，接著寫一段解說詞。其特點與左右對應式相同，只不過是上下對應而已。第三，混合式 這種格式中，畫面和解說詞穿插、交錯，畫面和解說詞都沒有標明，需要導演自己去分辨。

40.（1）、歷史題材多，現實題材少；（2）、愛情題材多，重大題材少；（3）、改編的多，創作的少。

41.主題和題材的關系：主題是從題材中提煉出來的，題材是第一性的，主題是第二性的，但主題反過來影響題材的選擇、集中和概括，主題確定之后，還制約著作者的構思和對素材的裁剪及取舍。42.電視教材選題要遵循以下三大原則：（1）、揚長避短原則①、活動圖像多，靜止圖象少的課題。②、形象化多，概念化少的課題③、視聽結合多；單一化少的課題；④、要有利于擴大教學規模⑤、要有利于發揮電視技巧和方法。（2）、媒介的選擇原則①、圍繞教學的重點、難點考慮②、考慮實用面廣的基礎課③、思想政治教育的課題④、珍貴的教學參考資料（3）、主題單一原則①、如果主題單一，則容易編寫，費用也較低②、如果主題單一，則時間短，使用方便③、如果主題單一，則內容集中，容易講透

43.在選題會議確定選題之后，要制訂一份選題計劃。選題計劃一般應包括有以下欄目：題目、學科專業、教學對象、教學目的要求、內容提要、錄制建議、估計時間長度、備注等。44.第一，依據教學內容;第二，依據教學對象;第三，依據教學組織形式;第四，依據事實攝制人員的能力和設備條件

45.（1）、要熟悉課題的科學內容，同時要掌握大量與該內容相適應的形象材料。這些材料包括歷史上記錄下來的，在現實生活存在的和創造性地設計演示出來的，等等。（2）．具有廣泛的知識面和生活經驗，以使選擇的形象題材與學生能有共同的經驗范圍，容易與學生進行溝通，為學生所理解接受。（3）．編稿人要具有豐富形象思維能力與文字、圖像造型的表達能力。如要反映“春天到了”，“酷熱的夏天”，就得構思出最有代表性的典型的視覺形象，把春天的美、夏天的熱表現出來。這些能力可以通過實踐逐步得到鍛煉與提高。

46.編稿在貫徹這一原則時應注意：（1）熟悉課題的內容，掌握事物的運動特征和哪些鏡頭的運動能充分表現教學內容。（2）選取表現事物運動的鏡頭和鏡頭的運動都必須有明確的目的性，不能為動而動，鏡頭盲目推、拉、搖會使學生無所適從，不知所以然。

47.圖解型電視教材：（1）外景現場拍攝的材料，應該是真實的客觀事物，不能采用代用的事物。比如，介紹小麥的生態，畫面卻是大麥苗；又如，在講熱帶作物時，畫面上卻出現蘋果樹，這些不符合科學性的事例，在教學片中是絕對不允許的。（2）選用現有貯存的影視材料作素材，應嚴格遵守真實性與科學性。比如，中國現代革命史的一些專題電視教材，須選用歷史記錄片的鏡頭，這些鏡頭必須是真實的，并且要認真考證這些畫面發生的地點、時間，不能亂用，更不宜用電影故事片演員表演的鏡頭去替代，否則，將大大降低這一教學片的真實性和科學性。（3）當采用模型、動畫等方式去重現客觀事實時，須符合科學事實和客觀規律，不能為追求生動性和趣味性而忽視和違背真實性和科學性。戲劇型電視教材：（1）．所介紹的知識、情節要符合客觀實際情況；（2）．選用的演員應盡可能在實際的工作崗位中去物色。48.構思創作文字稿本的素材，可以有以下幾方面的來源。第一，現有的視聽資料;第二，外景現場拍攝的材料;第三，演播室錄制的材料（1）．演示的材料（2）．人物表演的材料（3）．電影、照片、圖片的材料（4）．美工和計算機制作的材料 49.安排結構要遵守教學規律

教材在結構上要體現教學的特性，因此，要符合教學原則。符合學生的認識過程，有利于引起學生的興趣與注意，有利于學生對知識的理解與鞏固，以及學生技能的掌握與能力培養。具體來說在結構上應注意如下幾點：（1）由具象到抽象，從現象到本質；（2）由簡到繁，由淺入深，逐步深入；（3）必要時有適當的重復和合適的節奏；（4）用科學理論指導。

50.主題展開部分是電視教材的主要內容。應做到：

①、問題要逐步深人，不斷提出問題，不斷解決問題。故事片和電視劇著重娛樂性，故事主題的展開通常要制造一些懸念、高潮。電視教材是科學知識的傳授，不能人為編造什么懸念與高潮。但必需提出問題去啟發、引導學習者的興趣與動機，必須逐步深入揭示，使學習者掌握到科學知識而獲得滿足和樂趣。

②、層次清楚，段落分明，必要時還可用字幕的標題去分隔，每個段落既要相對完整，上下段落又要前后呼應互相聯系。③、重要的內容在結構上可以重復出現。51.畫面的寫作要求

電視教材中，畫面是基礎。畫面中有了可見的形象，解說員才有東西可以解說，解說詞才能發揮作用。如果沒有具體可見的形象，只用語言表達思想、概念。那就不成其為電視片了。

寫好畫面是編寫文字稿本中非常重要的一項工作。寫文字稿本畫面時應注意以下幾點。第一，形象思維，從視覺上能表達出來;第二，畫面素材要有獲取與錄制的可能性這種可能性會受多種因素所制約，如（1）歷史上出現過的事件和現象，沒有留下形象的材料；（2）受現有攝制設備條件或制作技術的限制無法實現；（3）受制作經費的制約等。所以設計畫面要從實際出發，考慮可行性。第三，畫面要寫得形象具體，對人要具有動作性;第四，畫面的內容要有鮮明的目的性，突出主體;第五，畫面的內容要符合教學要求和科學要求;第六，畫面與解說詞要配合;第七，描述畫面的語言要簡潔，不一定要語法正確，但要一看就明白所描繪的畫面;52.（1）電視教師首先應該是一位好教師，精通學科業務知識，巧于運用各種教學手段和教學方法，善于掌握教與學的活動過程。另外，電視教師也要經過一段時間的實踐，逐步習慣在強光下，在攝像機前講演與活動，還要適應在沒有學生的環境下的講授，而且要做到講授與畫面配合，與屏幕前觀眾的感情相呼應。（2）電視教師比課堂教師有更多更高的要求。由于在電視屏幕上要突出呈現電視教師頭部形象和表情、姿態，因此要求電視教師應五官端正、形象較好，還應善于運用面部表情與眼神等去傳達信息，影響學生。教師的普通話應當準確，語言表達清晰、流暢。

53.出現在電視教材畫面中的事物大體有以下幾類：主體事物、陪體事物和背景事物等。

第一，主體事物 主體事物是表現主題內容的主要對象，在屏幕畫面的安排上是處于醒目、突出的位置。主體事物可以是以下幾種。（1）真實事物

電視教材中，采用真實事物作為主體事物是最理想的選擇。因為它具有真實性、可靠性，能真正反映事物的本質與屬性。真實事物可以在外景地現場攝錄，也可以在演播室攝錄。采用哪種方式，要由條件與效果去決定。（2）替代的事物

替代的事物包括有模型、照片、圖片、圖畫等，在真實事物不易取得或不容易呈現出事物的本質屬性時，可以考慮采用上述替代物去作為主體事物。這類主體事物的攝錄一般是安排在演播室內進行的。（3）特技處理的事物

為了突出主體事物的本質與屬性，往往在拍攝與錄制時要進行特殊的技巧處理。例如，對植物開花的定時拍攝，能把幾天的開花過程縮短于幾秒鐘內呈現。運動員快速的動作技巧可以用慢動作重放，甚至定幀為靜止畫面。這些都是電視教材中要常常采用的主體事物。第二，陪體事物 在畫面上與主體事物密切關聯的事物叫陪體事物，它幫助主體闡明主題，說明主體的性質、相對大小與所處的位置等等，幫助觀眾理解主題的內在涵義。

第三，背景事物 背景事物在畫面上是離鏡頭最遠的部分，它起著襯托和突出主體的作用，說明主體事物所處的環境、位置及時代氣氛等等。背景事物區別于陪體事物，背景事物一般距離較遠，在畫面中占次要地位，面積相當大。

54.第一，補充畫面的不足;第二，提示概括畫面;（1）提示重點、難點、注意點。（2）概括，作結論第三，加強畫面信息深度;第四，增強畫面的真實性;第五，增加傳播效果;第六，用來轉場

55.都應具有科學、準確、精煉、簡明、通俗、口語化等特性。

56.一般電視藝術專題作品開頭形式有以下幾種：（1）介紹情況，漸引課題（2）選準角度，揭示問題（3）聯系生活，提出問題

57.目前編制電視教材開頭和結尾常見的幾個問題

第一，目前電視教材開頭存在的問題是：

（1）、離題太遠

開頭兜了個大圈子，片子放了一大半，觀眾還是不明白片子要反映的主題。

（2）、重復啰嗦

開頭不夠簡練，片子頭重腳輕。

（3）、頭不符題

開頭跑了題，不符合主題。

（4）、過于花哨

第二，目前電視教材結尾存在的問題是：

（1）、有頭無尾：指突然結尾，未作總結。

（2）、虎頭蛇尾：指草草收場，點題不夠。

（3）、畫蛇添足：指故弄玄虛，沖淡主題。

第二篇：電視編導復習資料

編導題庫

理論部分

1、電視的傳播符號是聲音和圖像。

2、電視圖像在形式上大致可分為文字、圖表、圖片和影像。

3、電視影像的要素主要包括鏡頭與蒙太奇、畫面構成、光線、拍攝角度、運動鏡頭和景別。

4、新世紀新階段加強和改進新聞宣傳工作的重要突破口是貼近實際，貼近生活，貼近群眾。

5、景別是被攝物體在畫面中呈現的范圍。

6、攝像機與被攝對象處于同一水平線上，拍出的畫面，給人以自然、親切的感覺。

7、攝像機在高于被攝物水平線的位置，拍攝出來的畫面給人深遠、遼闊的感覺。

8、堅持正確輿論導向必須把好關、服好務。

9、一個藝術作品的基本要求是思想性、藝術性、觀賞性三者統一。

10、推拉鏡頭是通過一邊改變鏡頭焦距一邊進行拍攝的方式獲得的鏡頭。

11、電視畫面是從一定數量的畫幅，以每秒24幀的連續運動中體現出來的。

12、電視攝像的運動造型因素可分為被攝主體的運動、攝像機的運動和各種運動的綜合運動。

13、拍攝固定畫面的前提條件是機位、光軸和焦距不變。

14、拉鏡頭畫面的角度和景深是從小到大不斷擴展的，使得畫面構圖形成多結構變化。

15、如果在同一距離上對同一被攝對象進行拍攝，鏡頭焦距越長，則景深越小。

16、電視用光與圖片攝影用光相比，最突出的特點是動態用光。

17、推拉鏡頭是通過一邊改變鏡頭焦距，一邊進行拍攝的方式獲得的鏡頭。

18、推、拉、搖鏡頭，要有完整的起幅和落幅。

19、移鏡頭能夠比較客觀地記錄和反映被攝主體的運動速度和節奏變化。

20、在各種電視影像要素中，蒙太奇又被稱作鏡頭語言。

21、談話節目的成功很重要的原因在于選擇好話題、參與談話的對象以及主持人駕馭現場的能力。

22、欄目是電視中播出時間、名稱、內容范圍相對固定的信息傳播單元。

23、廣播電視新聞專題一般采取縱式、橫式和遞進式三種結構。124、廣播電視新聞專題的結構，力求脈絡單純清晰、層次井然有序。

25、畫面構圖就是對被拍攝對象以及各種造型元素進行組織和安排，使其成為具有思想含義與美感形式的畫面形象的過程。

26、構成一幅畫面的主要因素有主體、陪體、前景、背景和空白。

27、影響畫面構圖的主要因素有影調、形狀、線條、色彩等。

28、要通過合理選擇拍攝角度、拍攝方向和拍攝距離實現畫面構圖。

29、畫面構圖是決定造型形式的基礎，不同的表現目的和審美要求會影響到對構圖的處理方法。

30、光線分為自然光和人工光。

31、在攝像中，各不相同的光線效果在造型上能改變和確定對象的形狀。

32、“用事實說話”是指通過對新聞事實材料的分析、取舍和安排，通過事實本身的內在邏輯來表達觀點、立場和主張的一種方法。

33、仰角拍攝使被攝物體顯得高大壯觀。

34、景別一般分為遠景、全景、中景、近景和特寫。

35、同一主體不同景別的前后兩個鏡頭組接時，主體應在畫面的相同位置，在兩

個畫面有對應或者沖突關系時，兩者應在相反位置。

36、方向的匹配：方向是指人物的視線方向和運動方向，就是要保持定位人物視線方向的一致和運動方向的統一。

37、運動的匹配是指畫面內運動的主體在前后兩個鏡頭組接時要保持動作的連貫，運動速度的相同或相近，運動方向的一致。

38、以人物再不同情景中，喜、怒、哀、樂等表情為剪輯依據。畫面語言一般用近景、特寫來表現人物情緒。

39、再跳動的剪輯點處可插入記者的反映鏡頭或與談話內容相關的一組鏡頭，或帶有臺標的話筒等特寫鏡頭，也可以用閃白連接。

40、畫面不能單調，要注意采訪段落的節奏，過多的采訪會造成觀眾的視覺疲勞，必要時可以用解說詞來提煉、壓縮被采訪者的內容和時間，加快敘事節奏，加大片子信息量。

41、剪輯時要注意利用嘆息、談話中的沉思、回憶等情緒的表現，心理活動的表現，笑聲等來調動觀眾的聯想。

42、同期聲語言在整個片子中，要作為結構因素來考慮。安排分切在片子的適當位置。

43、同期聲語言與其前后畫面的組接要和諧自然，根據具體情況采取不同的連接方法。

44、剪輯時，可供鏡頭轉換的動作依據是很多的，如人的起、坐，行走時身體的起伏，講話中的轉身、轉頭等動作，拿東西時收的起落動作等等，都可以作為鏡頭切接的時機。

45、固定鏡頭物體間的組接：同一主體不同景別的畫面，主體應在畫面相同的位置，不同的主體應在畫面的相反位置。

46、固定鏡頭動作間的組接:在兩個同一主體不同景別的固定鏡頭相接時，其中上一個鏡頭內主體時運動的，下一個鏡頭主體時不動的，組接時要尋找上一個鏡頭動作停頓的瞬間來切換。

47、運用俯角拍攝，畫面中的人物會顯得矮小、變形。

48、在運動鏡頭中，根據攝像機運動的方式，可分為：變焦距鏡頭、搖鏡頭和移動鏡頭。

49、景別的大小通常由攝像機與被攝體之間的距離以及所使用鏡頭焦距的長短來決定。

50、畫面分為不同的景別，是為了對內容的主次輕重、被攝體的遠近大小給予恰當的表現，以達到準確地敘述和藝術地表現的目的。

51、遠景是表現較大范圍的空間、環境、自然景色或眾多人群活動場面的電視畫面。

52、全景是表現成年人的全身或場景全貌的電視畫面。

53、中景是表現成年人膝蓋以上或具有典型意義的局部畫面。

54、近景是表現成年人胸部以上或物體局部的電視畫面。

55、特寫是表現成年人肩部以上的頭像或某些被攝對象細部的電視畫面。

56、在現代電視觀念中，聲音是鏡頭的有機成分。

57、電視鏡頭作為事物時空的影像記錄，從本質意義講，它展現的應該是形聲一體化的形象。

58、在電視節目中，文字可以作為一種獨立的傳播要素發揮作用。

59、正面拍攝有利于表現對象的特征，畫面莊重穩定、端正。

60、正面拍攝的缺點是形體透視性差，缺乏立體感。

61、正側面拍攝是指攝像機與被攝對象正面成90度角。

62、正側面一般用于拍攝活動中的人物和其他運動物體。

63、斜側面拍攝有利于表現物體的立體形象和場景的空間深度。

64、長鏡頭拍攝的畫面完整、連貫，對動作、場景和情節的介紹和表現有一氣呵成的特點。

65、長鏡頭又稱多構圖鏡頭，指在一個持續時間較長的鏡頭內，用推、拉、搖、移等方法多層次多景別地對一個事件、一個場景進行拍攝。

66、長焦距鏡頭的造型有哪些特點？

（1）視角窄；（2）景深小；（3）畫面包括的景物范圍小；（4）長焦距鏡頭壓縮了現實的縱向空間；（5）長焦距鏡頭有望遠的效果；（6）長焦距鏡頭在表現運動主體時，對橫向運動表現動感強，對縱向運動表現動感弱。

67、近年來，人物專題的報道對象越來越廣泛，呈現出哪些特點？

（1）均衡性；（2）豐富性；（3）多元性。

68、固定畫面主要有哪些拍攝要求？

（1）注意捕捉動感因素，增強畫面內部活力；（2）要注意縱向空間和縱深方向上的調度和表現；（3）固定畫面的拍攝與組接應注意鏡頭內在的連貫性；（4）固定畫面的構圖一定要注意藝術性、可觀性；（5）固定畫面在拍攝中有一點必須牢牢記住，那就是“穩”字當頭。

69、自動白平衡的優點和缺點是什么？

優點：迅速快捷；缺點：如果鏡頭從明處搖到暗處，由于機器要適應這種光線條件的變化進行自動調整，表現在畫面上就是明暗交接處的景物色彩產生了變化。

70、作為一名油田企業媒體工作者，應該常備哪些方面的文字資料？

（1）企業領導名單；（2）報道單位宣傳部門人員名單以及聯系方式；（3）職代會等大會的材料；（4）工作規劃以及總結；（5）黨政部門的有關文件。

71、對電視專題解說詞而言有哪些要求？

（1）解說詞要生動感人，做到口語化，因為電視的傳播方式決定了解說詞是觀眾用來聽的，寫的過于書面會影響收視效果；（2）要與畫面相配合，做到解說詞與畫面既各有側重，又互相補充和說明；（3）還要與同期聲和現場音響相配合，充分發揮電視專題的技術優勢。

72、電視專題采訪的準備？

（1）搜索背景資料；（2）掌握相關政策，認清當前政治形勢；（3）補充與采

訪內容相關的知識；（4）熟悉采訪對象；（5）設計采訪計劃及提綱；（6）做好技術準備。

73、電視傳播的主要特點是什么？

（1）信息符號視聽兼備，聲像互動，可以傳遞比其他媒介更多的信息；（2）重構時空，現場感強烈；（3）時效性強；（4）存在轉瞬即逝，不易保存，信息選擇性差的劣勢；（5）不具備抽象性和概括性，長于展示而拙于闡釋。

74、電視影像的基本特征是什么？

（1）再現性的本質特征；（2）時空一體的運動存在方式；（3）聲像一體的信息形式；（4）限定性顯示空間；（5）感性的符號形式；（6）孤立影像含義的不確定性。

75、在廣播電視新聞寫作中“用事實說話”的方法主要有哪些？

（1）選擇典型事實說話。（2）通過再現場景說話。（3）運用背景材料說話。

（4）借用同期聲說話。

第三篇：電視編導知識點

電視教材的特點

教學特點：

一、明確的教學目的，以大綱為依據，與文字教材相配合；

二、特定的教學對象；

三、嚴格的科學性，藝術性要為科學性、教育性服務；

四、要貫徹教學原則和教學方法。

電視特點：

一、以視覺形象為主，以活動圖像為主；

二、視聽結合，多唯度傳遞信息內容；

三、利用電視表現手法呈現事物現象的本質特征；（1、變小為大，變大為小；

2、化快為慢，化慢為快；

3、變遠為近，變內為外；

4、化繁為簡，化難為易；

5、化虛為實，化實為虛。）

四、貯存再現，克服時空局限；

五、傳送方式多樣化，適宜多種教學方式。3電視教材的主要類型

表達形式：講授性；（課堂式講授型；外景式講授型）圖解型；戲劇性；綜合性。

電視教材的分類：

一、按教學目的分類：（1、思想教育片；

2、知識教學片；

3、技能教學片；

4、體育教學片。）

二、按內容長度分類：（1、整門課程的電視教材；

2、章節課程的電視教材；

3、專題內容的電視教材；

4、片段性內容的電視教材。

電視教材與教學原則：1科學性與思想性相結合；2理論與實際相結合；

3、直觀性和抽象性相結合；

4、統一要求與因材施教相結合；

5、啟發性原則；

6、循序漸進原則；

7、鞏固性原則

電視教材與教學方法：教學方法是在教學過程中教師教的方法和學生學的方法的總稱。

一、編制電視教材要體現教學方法；

二、運用電視教材發展了新的教學方法。

編制電視教材時必須注意感知規律：

一、刺激強度規律；

二、整體規律；

三、對比規律；

四、主題對象與背景的相關規律；

五、言語引導規律。

思維是客觀事物間接的、概括地反映，他所反映的是客觀事物共同的、本質的特征和內在聯系。

思維活動過程是由分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化等幾個環節交錯而有機地構成的；而分析與綜合是思維的基本環節，其它環節都是通過分析、綜合來實現的。

電視教材編導思維應注意：1電視手法與思維活動過程相配合；

2、鏡頭運動、鏡頭組接、段落及整部電視教材的結構都必須符合學生思維活動規律；3思維具有指向解決問題的特性；4電視教材應充分利用形象化的特點。

電視教材編制藝術形式有：

一、繪畫和攝影藝術；

二、文學藝術；

三、電影藝術；

四、音樂藝術。

系統課程電視教材的編制過程：一般采用講授型的表達形式，編制工作過程分為五個階段：1稿本階段；2拍攝準備階段；

3、現場錄制階段；4后期加工階段；

5、使用評價階段。

專題電視教材編制過程：通常都用圖解型的表達形式去編制，也有部分采用戲劇型或綜合型的形式。它的編制過程也分為上述五個階段，但在每一階段中的工作內容與編制系統課程電視教材相比，有些基本類同，有些是復雜化了，要求更高了。1電視教材編導的任務與要求

顧名思義“編導”是要擔任編與導兩方面的工作。“編”即編寫電視教材的稿本，“導”即根據稿本按照電視制作的規律，指導錄制工作的全過程。承擔“編”的人，稱為“編稿”，承擔“導”的人，稱為“導演”，“編”和 “導”這兩項工作如果由一人承擔，則稱為“編導”。電視教材的“編導”，大多數情況是編與導兩項工作由二人以上去承擔，即學科專業教師和專業的電視制作人員。

“編稿”的主要任務是：

一、確定電視教材選題；

二、根據教學目的、要求，編寫出電視教材的文字稿本；

三、協助導演指揮電視教材的錄制工作。因此，“編稿”應是在學科業務上有一定專長的、有豐富教學經驗的教師擔任，他們再去學習一些編制電視教材的知識與技巧，就能夠勝任編稿工作。

“導演” 的主要任務是：

一、協助編稿選定電視教材的課題；

二、根據電視教材的文字稿本寫出適合錄制要求的分鏡頭稿本；

三、指導錄制工作全過程，直到最后編制完成電視教材

導演的業務要求：

一、掌握影視藝術的理論與技巧；

二、熟練掌握電視制作設備系統的功能和使用方法；

三、應具有一定的教學實踐經驗，掌握基本的教學原則與教學方法；

四、應具有比較廣泛的學科專業知識。電視教材制作人員職責與分工

1、攝像；

2、錄像；

3、美工；

4、燈光；

5、編輯；

6、錄音；

7、解說 文字稿本的特性：教學性與科學性；形象性與專用性。文字稿本的作用：是電視教材創作的基礎；是編寫分鏡頭稿本的依據。確定了電視教材的課題和主題思想，確定了電視教材的結構和所采用的素材。

文字稿本的格式

一、講稿式。適用于編制講授型電視教材。因為講授型電視教材畫面是以教師形象為主，解說詞就是教師的講解，因此，講稿式稿本不用從頭至尾寫出具體的畫面內容，而是要從頭至尾完整寫出教師的講解詞。在需用其它圖像在屏幕上代替教師形象時，才在相應的解說詞上做出說明。比如：在某段講解詞需配合板書，在某段講解詞需插入圖表、圖像等。

二、聲畫式。適用于圖解型、戲劇型和綜合型的電視教材。它包括有詳細的畫面和解說詞兩部分。如下例：

三、圖解式。適用于圖解型電視教材。在畫出一幅幅電視畫面簡圖的旁邊寫上相應的解說詞。電視教材的選題

1選題及其意義：選題就是選擇、確定編制電視教材的課題。選擇課題與選擇教學手段是相互關聯的，教師講授某一課題的教學內容時，存在選擇教學手段的問題。、2選題的原則：

一、揚長避短原則。

1、需用活動圖像呈現教學內容的課題；

2、需要用電視動畫與特技手法去呈現教學內容的課題；

3、需要用電視手段去擴大教育規模的課題或課程。

二、媒體選擇率原則。媒體選擇率，就是電視教材在教學上的教學效益與制作所花的人力、物力成本之比值。

1、教學的重點和難點；

2、適用面廣的基礎課；

3、實驗教學課程；

4、珍貴的教學參考資料。3選題程序和步驟：

一、提出選題

二、確定選題。

三、制定選題計劃。

五、電視教材的結構：將選定的素材按照一定的順序編排起來。編寫文字稿本時就得考慮用一個個鏡頭去組成鏡頭組，用許多鏡頭組去組成小的段落，用許多小段落去組成大的段落，由若干個大的段落構成一個電視教學節目。這些結構工作，是為分鏡頭稿本的編寫打下基礎。

2結構要遵循教學規律：教材在結構上要體現教學的特性，要符合教學原則，符合學生的認識過程，有利于引起學生的興趣與注意，有利于學生對知識的理解與鞏固，以及學生技能的掌握與能力的培養。具體來說在結構上應注意以下幾點：

一、游行想到抽象，從現象到本質；

二、由簡到繁，由淺到深逐步展開；

三、重復、慢節奏；

四、運用原理解釋現象，用理論指導實踐。

3結構的類型：

一、時間順序結構；

二、空間結構；

三、擴展結構；

四、螺旋上升結構。結構的要素：

一、開頭部分；

二、主題展開部分；

三、結尾部分；

四、情節。

1解說詞的作用

一、補充畫面：

1、畫面未能呈現的教學信息內容；

2、畫面不夠典型；

3、組合的畫面鏡頭數量不夠；

4、用語言比用畫面更為有力。

二、提示畫面。

三、概括畫面。

四、強化畫面 2解說詞的特點和寫作要求：

一、科學、準確；

二、精練、簡明；

三、通俗、口語化。3解說詞的形式：旁白的形式；劇中人對白的形式；授的形式。

分鏡頭的依據：

一、依據視覺心理的規律

二、依據蒙太奇組接的原則

電視教材的分鏡頭稿本，就是依據文字稿本去分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。

四、鏡頭的類別：跟據視覺距離，有不同景別：遠景、全景、中景、近景、特寫等；

二、鏡頭的運動方式，有不同拍攝技巧：推、拉、遙、移、跟、升、降等；

三、拍攝角度，有仰拍、平拍和俯拍頭；

四、表現方法，有主觀鏡頭和客觀鏡頭；

五、鏡頭時間長短不同，有長鏡頭和短鏡頭；

六、只拍景物的“空鏡頭”。景別是指被拍攝主體畫面在電視屏幕上所呈現出的大小和范圍。電視鏡頭不同景別的獲得，取決于攝像機同被攝對象之間的遠近，也取決于攝像機所用光學鏡頭的焦距。在固定距離處，改變可變焦距攝像機的焦距，可以拍下不同景別的鏡頭。

景別的劃分，通常以人的活動作為標準。

一、遠景：展示巨大空間；交待地點和環境；展示雄偉壯觀的氣勢；抒發感情等：

二、全景：表現事務全貌、全體；展示人物全部動作，刻畫人物和環境的聯系。

三、中景：表現人物之間的交流。

四、近景：展示人物表情、情緒的變化。

五、特寫：突出刻畫被攝對象，細節描寫。運動鏡頭：取決于攝像機和它的光學鏡頭的運動方式，一、推鏡頭。相當于人們面對主體走近去看，其作用為：

1、突出介紹的重點，強化事物的特征；

2、展示巨大空間，產生縱深感。

二、拉鏡頭。攝像機不斷遠離拍攝的主體物，其作用為：

1、表現主體事物在空間的位置和所處的周圍環境；

2、表現主體事物與周圍事物的關系。

三、遙鏡頭。相當于人站著不動，只轉動頭部去觀察事物一樣，其作用為：

1、展示空間環境和位置關系；

2、展示人物與空間的關系；

3、介紹大面積的主體物。

四、移鏡頭。移動鏡頭分為橫移和跟移兩種，橫移為向左或向右橫向移動，跟移則為向前或向后縱向移動。其主要作用是表現人與物、人與人、物與物之間的空間關系，或者把事物逐一連續展示。

五、跟鏡頭。攝像機跟隨著運動的主體物拍攝，其作用為：

1、突出表現運動的事物；

2、突出表現一些技術性的操作。

六、升降鏡頭。攝像機上下運動進行拍攝，展示更多的空間層次。

蒙太奇的含義：蒙太奇，原意為裝配、安裝，后借用到電影中，一是指鏡頭組接的技巧和手段，二是作為一種獨特的形象思維方式。一般說來，影視制作后期，將拍攝下來的許多鏡頭，按照一定的要求，重新排列、組合、編輯在一起，這個最基本意義的鏡頭組接，被人稱之為蒙太奇。

蒙太奇的依據鏡頭的組接必須符合生活的邏輯和思維的邏輯，才能使觀眾清楚地理解它的的思想內容。另外，鏡頭的運動和不斷轉換，又必然產生一定的節奏，當這種節奏和影片的思想內容結合的較好時，就會更有力地感染觀眾，引起強烈共鳴。這就是說：在一部影片中，鏡頭組接的邏輯性和節奏性，關系著影片的思想性和藝術表現力。

蒙太奇的作用

一、蒙太奇的構成作用：若干個鏡頭，經過組接以后，能表達一個完整的意思，并產生了比每個鏡頭單獨存在時更豐富的意義。這就是蒙太奇的構成作用。庫里肖夫效應；普多夫金試驗。

二、創造時空作用：現實生活中，我們必須服從實在的時間和實在的空間法則。但經過蒙太奇手法的剪輯后，出現在電影、電視上的時間與空間已不是實在的了。蒙太奇有創造電影、電視時間與空間的作用。電影、電視中的假定性的時間與空間，既有時間與空間的壓縮，也有時間與空間的延伸，這樣便在銀幕上熒幕上構成了一種與我們周圍現實世界不同的所謂影視時間和影視空間。

三、聲音和畫面結合作用：

1、聲畫同步配合；

2、聲畫分力；

3、聲畫對比。

鏡頭組接的原則

一、鏡頭組接要合乎邏輯；

二、遵循鏡頭調度的軸線規律：即在處理兩個以上人物的動作方向及相互間的交流時，人物中間有一條無形的線，謂之“軸線”。攝像機若跳過軸線到另一邊，拍攝的鏡頭組接后，就會破壞空間的統一感，造成方向性的錯誤。

三、景別的過渡要自然、合理。表現同一拍攝對象的兩個相鄰鏡頭組接的合理、順暢、不跳動，必須遵循以下規則：

1、景別必須有明顯的變化；

2、景別差別不大時，必須改變攝像機的機位；

3、不能同景別相接

四、動接動，靜接靜。動指的是畫面內主體的運動；靜指的是畫面主體的靜和畫面本身是固定的鏡頭，都是利用畫面內在節奏的一致性銜接。

五、光線、色調的過渡要自然

鏡頭組接的技巧：淡變和劃變兩大類。

一、淡變：又稱慢轉換或疊化、漸隱、漸顯，淡出淡入，化入化出等。淡變分為X淡變、V淡變、U淡變幾種淡變方式。

二、劃變：又稱電子拉幕。指出現下一幅圖像的界限并推去前一幅圖像的變換方式，大體分為兩類：

1、圈入、圈出；

2、劃入、劃出；

鏡頭組接的轉場：

一、利用動作組接；

二、利用出入畫面組接；

三、利用物體組接；

四、利用因果關系組接；

五、利用聲音組接；

六、利用空鏡頭組接。

鏡頭組接的蒙太奇形式：連續式；平行式；對比式；比喻式（或稱象征式、隱喻式）；重復式。作

一、導演錄制前期工作：組成攝制組和討論分鏡頭稿本

拍攝材料的準備

擬定拍攝錄制工作計劃

導演錄制后期工作：查素材整理修改稿本，指導畫面編輯與配音合成，編寫完成稿本和教學指導書 攝像用光是利用各種攝像照明器材進行人工照明布光和利用不同光位的太陽光線進行采光的總稱。

照明器材一般由電光源、燈具、燈架、調光設備等組成。

攝像布光是利用各種攝像照明器材，運用人工照明方法，按照光線不同的造型效果，對被攝物布置不同距離、方位、高度以及不同強弱性質的燈光，從而增強被攝物的立體感、質感、縱深感與藝術感。

布光的光型（光線的造型效果）主光、輔光、輪廓光、背景光、裝飾光、效果光和場景光等。布光是對各種光型的燈光綜合運用。

布光程序

一、大場面布光程序：場景光——背景光——主體光。

二、小場面布光程序：主體光——背景光。

靜態布光以三維物體布光為最基本的布光方法。

三維物體布光（又叫三點布光）：運用主光、輔光、輪廓光三種基本光進行照明布置，能將三維物體的立體感、質感和縱深感的基本造型呈現在二維電視屏幕上。人臉布光。

1、水平鐘面；

2、垂直鐘面。

群體布光。

1、分別布光；

2、一燈多用布光；

3、分組布光；

4、整體布光。動態布光，是指對運動的被攝物布光和攝像機運動時的布光。

被攝物運動的布光：

1、大面積布光；

2、分區布光；

3、連續布光。

攝像采光是利用自然光造型。自然光主要是指直射的日光和散射的天空光。自然光的方位、高度、強弱以及色溫都隨著不同的時間、天氣、環境而變化，攝像時只能選擇合適的時間、光位、濾色鏡，或利用反光板進行采光。

分為：自然光、日光、反光板采光、混合光

1自然光：白天日光一般可分為日出光與日落光、斜射日光、午間頂光三大照明時間。

一、日出光與日落光；

二、斜射日光；

三、午間頂光。

2日光的光位

光位是以被攝物的正面為中心，光源所對應的位置。

日光的光位按照水平方向分為：順光、順冊光、測光、逆測光、逆光等； 日光的光位按照垂直方向分為：順頂光、頂光、逆頂光等。3反光板采光：反光板是能反射光線的照明輔助工具。

混合光是指自然光、人工光或不同色溫的光源同時并用的照明光線。混合光攝像時要調整、統一色溫，以適應攝像機光學系統的色平衡要求。分為室內混合光；室外混合光。

二、攝像構圖

1攝像機位：攝像機的機位選擇是完成攝像構圖的先決條件，攝像機位變化會引起畫面構圖變化。攝像機的機位選擇包括拍攝方位、拍攝高度、拍攝距離的選擇。

一、拍攝方位：

1、正拍；

2、斜側拍；

3、側拍；

4、反拍。

二、拍攝高度：

1、平拍；

2、俯拍；

3、仰拍。

三、拍攝舉例：

1、景別變化方法；

2、焦距與距離

畫面布局

一、主體：畫面表達的主要對象和主題思想，也是畫面的構圖中心。

二、陪體：畫面中與主體緊密關聯構成一定情節的對象，幫助表達主體的特性和內涵。

三、前景：主體前面或靠近鏡頭位置的人或物，但多數是環境的組成部分。

四、背景：主體后面的景物，用以強調主體環境，突出主體形象和豐富主體內涵。

五、空白：畫面中無實體形象、單一色調的部分，形成實體形象之間的空隙，以溝通畫面各個實體。線條是造型的重要因素。它可以形成各種意境、情感。如用橫線形成平靜，垂線形成高大，斜線易動、曲線優美、放射線奔放、圓線活潑、三角線穩定等畫面效果。色彩也是攝像構圖中重要的造型元素。色彩的作用主要是真實、生動地表現畫面造型，再現五彩繽紛的客觀世界：

1、色彩基調；

2、色彩對比；

3、色彩和諧；

4、色彩重音。

靜態構圖是用固定鏡頭拍攝相對靜止的對象，在一個鏡頭內只表現一種構圖形式。靜態構圖的表現形式多種多樣，常見的有：黃金分割構圖、中心構圖、線條匯聚構圖、S型構圖、三角形構圖、色塊對比構圖等。動態構圖是攝像構圖的主要形式。

一、被攝物運動構圖；

二、攝像機運動構圖。

特殊攝像是指特殊條件下的攝像，包括特殊物體攝像、特殊環境攝像與特殊天氣攝像。

1特殊物體攝像：指較小物體、微小物體、人體內腔攝像。一近拍鏡攝像；二顯微鏡攝像；三內窺鏡攝像； 2特殊環境攝像：是指大廳室內攝像、手術室內攝像、洞內攝像、行進體上攝像、空中攝像、水下攝像、森林攝像、高原攝像及沙漠攝像等。

3特殊天氣攝像：是指陰天、雨天、雪天攝像等。

一、陰天攝像：

1、薄云遮日天攝像；

2、厚云遮日天攝像；

二、雨天攝像：

1、陰雨天攝像；

2、陽光雨天攝像。

三、雪天攝像：

1、下雪天攝像；

2、雪后陰天攝像；

3、雪后晴天攝像。編輯與配音

編輯與配音都是電視教材制作的后期工作。把不同磁帶上的鏡頭素材內容，通過挑選、組接、加工，按分鏡頭稿本順序要求匯集在一起工作叫做剪輯或編輯。編輯包括圖像編輯和聲音編輯。

一、線性編輯系統即帶的編輯方式，電子手段根據節目內容的要求將素材連結成新的連續畫面。即，利用錄像機放像與錄像的功能對記錄的電視畫面與音響信號進行有選擇的轉錄，就像人們對一盤錄音帶中某些歌曲感興趣那樣，可以利用雙卡錄音機或兩臺錄音機進行選錄，一段段地轉錄復制。

組合編輯（ASSEMBLE）是將不同場景分段錄制在素材帶上的圖像和聲音，按分鏡頭順序一個接一個記錄在編輯母帶上，串編成為一個完整的錄像節目的編輯方式。組合編輯不能用來修改已編輯好的電視教材。新磁帶編輯第一個鏡頭，必須選用組合編輯。

插入編輯（INSERT）是在原有節目磁帶或初步完成組合編輯的節目磁帶上任意改換新內容的編輯方式。插入編輯可以用來修改已編好電視畫面和聲音。

線性編輯通常使用組合編輯將素材順序編成新的連續畫面，然后用插入編輯方式，對某一段進行同樣長度的替換。但是，要想刪除、縮短、加長中間的某一段就不可能了，除非將那一段以后的畫面全部抹去重錄。就像打字機打的稿子中間是不能像計算機打的稿子那樣進行插入修改一樣。

線性編輯系統主要有編輯錄像機、編輯控制器、監視器、特技機、電視字幕機、調音臺等設備組成。編輯過程就是對各種電視信號，包括視頻信號的處理過程。根據連結的設備多少，可以組成單臺錄像機系統、一對一編輯系統、二對一編輯系統、多機編輯系統等。

二、非線性編輯系統

數字非線性編輯系統是一個強大的電視后期制作系統。它集放像、錄像、編輯、特技、字母、調音、錄音等功能為一體，從編輯到視頻特技、圖像生成、加字幕、配音到節目形成都在該系統中進行直到完成。它還能作為放像機，供節目播出時使用。

1非線性編輯：直接從硬盤中以幀或文件的方式迅速、準確地存取素材，進行編輯稱為非線性編輯。編輯時，素材的順序、長短可以隨意改變。.2非線性編輯系統的組成

數字非線性編輯系統是由軟件和硬件所組成。一個數字非線性編輯系統的硬件包括：計算機、視頻卡、聲卡、高速AV硬盤、專用板卡（如特技卡）以及外圍設備構成。一般帶有數字串行接口、模擬分量、模擬復合輸入、輸出接口。

數字非線性編輯系統軟件包括：非線性編輯軟件、二維三維動畫軟件、圖像處理軟件、音頻處理軟件等。3非線性編輯的節目制作過程

一、素材的采集和管理：把記錄在磁帶上素材或攝像機視頻信號采集到硬盤上。

二、節目制作：素材瀏覽、素材組接、特技、字幕、聲音編輯、動畫制作與合成。

電視教材的評價目的：

1、為確定電視教材質量等級和推廣發行電視教材；

2、為修改或重新制作電視教材；

3、為選擇、購買和使用電視教材；

4、為評選優秀電視教材。

電視教材評價的施行

一、評價的組織形式：國家級；省、市級；基層。設立專門機構，建立評價制度。

二、評價的人員：固定人員和臨時人員。教育教學專家、主管電視教材制作的領導、編導人員、制作人員、教師和學生代表。

三、評價的施行：評價前應做好一切準備工作，例如，設計和印制好評價填寫的表格，擬定效果測試的題目，提供評價時需使用的設備等等。

電視教材評價的標準：教育性、科學性、思想性、藝術性、技術性

1教育性教育性的評價可以從教學目的、選題、選材和教材結構四個方面予以考慮。2科學性 必須保證正確、準確和明確，不出現任何錯誤，也不能似是而非，模棱兩可。

3思想性 將政治思想教育寓于教學內容之中，使學生在接受科學知識的同時，又能接受政治思想教育。4藝術性 以豐富的表現形式和表現手法，攝像技巧、特技美工、動畫技巧、編輯技巧以及配音配樂技巧進行藝術處理，是電視教材具有更強的表現力和感染力，引起學生的興趣和提高學習的積極性。5技術性 目前中央電教館已經公布了電視教材技術質量標準試用稿。

電視教材評價的方法1 調查統計法：通過對參評人員或經過教學試用后的教師、學生進行征詢意見式調查或問卷表格填寫式調查，經統計分析，對電視教材作出評價的一種方法。根據調查方式的不同有兩種不同的方法：

1、征詢意見式調查統計方法；問卷表格填寫式調查統計法。2模糊綜合評判法：利用模糊數學對電視教材多個相關因素進行綜合決策、總體評判的方法。3 測驗成績統計法：著重對電視教材試用的教學效果進行專題測驗，通過對測驗結果的統計，估計分析教材質量，發現制作和使用中存在問題，以供修改。4 S-P表分析法：S-P表原是用來分析課堂信息資料的一種方法。現借助這種方法的原理，對電視教材的教學效果進行客觀評價，能清楚地發現測試題目的問題和電視教材中存在的問題，并能區分問題的原因是來自學生接受能力還是電視教材編導和制作質量所造成的，從而確定電視教材修改與否，或確定在教學的運用方法。

第四篇：電視編導崗位職責

?素材收集

參與視頻內容的策劃、拍攝過程，收集素材，保證視頻剪輯過程中有足夠的素材可供使用。

?視頻編輯

負責視頻內容的剪輯，挑選合適的素材,根據需要剪裁素材，編輯調整片段持續時間及片段速度；確保素材粒子的正確應用。

?視頻合成1.依照腳本的指示,負責視頻創作；根據影片需要,利用各類視頻設備、軟件完成相應的視頻處理合成任務。

2.選擇、編排美術設計上圖片、插畫、文字、色彩等；對視頻文件應用特效，設置運動，加人特定的音效。

3.保證影片的視頻創作能夠正確表達創意思想。

?文件制作

1.監督各類視頻影映文件，整體包裝及其他后期制作。

2.重審視頻節目的質量,并適時作出調整、修改。

第五篇：電視編導專業求職信

尊敬的領導：

您好！首先請允許我向您致以真誠的問候和良好的祝愿！非常感謝您在百忙之中審閱我的求職材料。

我來自，是大學級廣播電視編導專業的畢業生，本著對貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦信。

在大學期間，專業課根基扎實，取得優異成績。在國家大學英語等級考試中通過了大學英語四級考試，對網絡知識有一定的了解，能熟練操作電腦。

在校期間，曾在園區學生自律委員會、學院的傳媒視點工作室、校青春縉云網站等團體參加過工作，并在西南大學學生女子國旗班服役兩年，期間還被評為“優秀旗手”。在做好各項工作的同時，得到了大家的認可和尊重。同時，還積極參加校內舉辦的各項活動，曾被評為西南大學首屆自編操“優秀隊員”、年校級“體育活動先進個人”、2009年大學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動“先進個人”，作品《...》獲第二屆大學軍訓攝影展“優秀獎”，公益廣告《請講普通話》獲西南大學首屆研究生文化節校園公益廣告比賽“一等獎”。

2010年4月至6月，在重慶廣電集團（總臺）電視節目制作中心大型活動部實習，協助“中國紅·青春中國心”欄目導演做好各項工作，主要負責拍攝前期籌備工作，在拍攝現場，協助導演。2010年7月至9月，在重視傳媒廣告有限公司《健康第一》欄目組實習電視編導，期間完全獨立完成方案策劃、文稿寫作、外出拍攝與后期剪輯等各項工作，自主制作數期節目并播出。總共為期5個月的實習工作受到領導與指導老師的一致好評和肯定。在這些實踐中，不僅使我懂得了生活的不易，鍛煉了作為一個傳媒人的基本素質，也領悟了很多道理，更增強了我的團隊意識和集體責任感。

在其他能力方面,我始終以提高自己的綜合素質為目標,以自身的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，始終以一個正直青年應有的道德行為規范約束自己，克服人性的弱點，不斷進步和完善自己，形成服務大眾的思想，期望自己成為一個對社會有用之人。

在畢業之際，我充滿喜悅和期盼，面對挑戰，我有足夠的心理準備去迎接。

如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發展壯大。

請您給我一片展現自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報貴單位的任用。