第一篇：《杞人憂天》教案

七年級上冊《杞人憂天》教案

廣海中學 黃艷霞

教學目標 ：

知識與能力目標：流利地朗讀，準確翻譯，概括寓意，積累文言實詞。

過程與方法目標：開展朗讀比賽，激發學生閱讀興趣；指導學生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意；利用寓言培養學生的發散思維能力。

情感態度與價值觀目標：在對解憂過程的探究中，培養學生積極樂觀的心態。教學重難點：

重點：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。

難點：流利地朗讀，準確翻譯。

教學過程 ：

一、看《杞人憂天》的視頻。

二、引導學生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料（出示投影）

三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，鼓勵學生查字典認識生字、生詞，鼓勵學生領讀。

2、激發學生齊讀速讀

3、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。

4、正音：杞（qi)人 躇(chu2)步 跐(ci3)蹈 舍(she4)然 中(zhong４)傷（投影出示）

四、個別學生朗讀、翻譯，結合課下注釋。（出示投影）１、重點字詞：

亡：無，沒有； 曉：告知，開導； 積氣：聚集的氣體； 若：你； 行止：行動，活動； 奈何：為何，為什么； 只使：縱使，即使； 中傷：傷害； 積塊：聚積的土塊；四虛：四方； 躇步呲蹈：踩、踏的意思；舍然：消除顧慮的樣子；

２、重點句子；

（1）又有憂彼之所憂者——另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，（2）充塞四虛，無處無塊——填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的，(3)奈地壞何？——如果地陷下去怎么辦

（4）奈何憂其壞？——怎么還擔心地會陷下去呢?” ３、翻譯全文

杞人憂天

古代杞國有個人擔心天會塌、地會陷，自己無處存身，便食不下咽，寢不安席。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說:“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方沒有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢?” 那人說:“天是氣體，那日、月、星、辰不就會掉下來嗎?” 開導他的人說:“日、月、星、辰也是空氣中發光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。” 那人又說:“如果地陷下去怎么辦?” 開導他的人說:“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的，你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心地會陷下去呢?”(經過這個人一解釋)那個杞國人才放下心來，很高興;開導他的人也放了心，很高興（投影出示翻譯）

五、學生討論這則寓言的寓意。

1．杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發生了什么變化？ 天地崩墜，身亡所寄 廢寢食

舍然大喜

2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里

化消極心態為積極心態）如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

（這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。）

3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。（投影出示）

六、練習：

１、身亡所寄，廢寢忘食。

２、又有憂彼之所憂者，３、因往曉之，4、積氣耳，無處出氣。

5、若屈伸呼吸，6、終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”

7、“地，積塊耳，充塞四虛，8、若躇步跐蹈，9、其人舍然大喜，七、拓展

討論：

1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。

2、現實環境中的你，面對今天的環境，杞人的行為對你有什么啟發？

八、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節課的學習會有所感悟和啟迪。

九、板書設計 {投影出示）

天，積氣——奈何憂崩墜乎？

憂— 天地崩墜，身無所寄。曉 日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷

地，積塊——奈何憂其壞？

（廢寢食）

（憂彼之所憂者）

十、作業

1、翻譯全文

2、背誦全文

第二篇：杞人憂天(教案)

《杞人憂天》教案

四川省富順縣懷德鎮大城九年制學校 黃聲友

教學目標 ：

1、了解作家作品。

2、順暢朗讀，掌握重點文言字詞，準確翻譯。

3、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。教學重難點：

重點：理解課文內容，體會課文中蘊涵的深刻寓意。難點：順暢朗讀，準確翻譯。教學過程 ：

一、導入：“世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事--杞人憂天（投影出示）

二、引導學生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料。

三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。

1、教師范讀，提出聽讀要求：聽準字音和節奏。

2、正音：杞（qi)人 躇(chu)步 跐(ci)蹈 舍(she)然 中(zhong)傷（投影出示

3、激發學生齊讀速讀

4、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。

四、個別學生朗讀、翻譯，結合課下注釋。（出示投影）重點句子；（1）又有憂彼之所憂者（2）充塞四虛，無處無塊(3)奈地壞何？

（4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）

五、學生討論這則寓言的寓意。

1．杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發生了什么變化？ 2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里 化消極心態為積極心態）

如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。（投影出示）

六、拓展

討論：

1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。

2、現實環境中的你，面對今天的環境，杞人的行為對你有什么啟發？

七、、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節課的學習會有所感悟和啟迪。、板書設計 {投影出示）

天，積氣--奈何憂崩墜乎？ 憂-天地崩墜，身無所寄。

曉--日月星宿，亦積氣之有光耀者-只使墜，亦不能有所中傷

地，積塊--奈何憂其壞？

（廢寢食）（憂彼之所憂者）舍然大喜---------------（亦舍然大喜）

第三篇：“杞人憂天”成語故事教案

“杞人憂天”成語故事教案

教學目的

通過故事、視頻等豐富多彩的形式，寓教于樂，讓學生們理解并牢記成語的含義，并學會正確應用成語。

教學內容

1.講解成語故事：杞人憂天。將PPT中的古文用現代文講出來。

從前，杞國（杞國：周代的國名，在今河南省杞縣）有個人擔憂天會塌，地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。

又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方沒有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？”

那個人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？” 開導他的人說：“日月星辰也是空氣中發光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。”

那個人又說：“如果地陷下去怎么辦？” 開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心會陷下去呢？”

經過這個人一解釋,那個杞國人放下心來，很高興；開導他的人也放了心，很高興。

2.引導學生猜測杞人憂天這個成語的含義，提問學生，并予以鼓勵。

3.解釋成語的含義：后來的人就根據上面這個故事，引伸成“杞人憂天”這句成語，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。

4.觀看“杞人憂天”的動畫視頻。時間為1分16秒。5.引導學生用“杞人憂天”造句。6.課堂結束。

備注

1.可以準備一些棒棒糖，鼓勵學生回答問題。

2.視頻需退出全屏模式，然后雙擊“杞人憂天”視頻圖標即可播放。若遇到問題，可退出PPT直接打開視頻文件。

3.視頻中“杞”錯念為qi3，同時，視頻中的部分“杞”錯寫成“齊”，若學生有疑問，可向學生解釋。

3.選講：杞人憂天文言文注釋

崩墜：崩塌，墜落。

身亡所寄：沒有地方存身。亡，通“無”，沒有。寄，依附，依托。

又有憂彼之所憂者：又有一個為他的憂愁而擔心的人。之，的。憂，憂愁、擔心。

曉：開導。若：就像。屈伸：身體四肢的活動。

終日在天中行止：整天在天空氣體里活動。行止，行動和停止。果：如果。

日、月、星宿（xiù），不當墜邪：日月星辰不就會墜落下來了嗎？星宿，泛指星辰。

只使：即使。

中（zhòng）傷：打中擊傷。

奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢。地積塊耳：大地是土塊堆積成的罷了。四虛：四方。

躇（chú）步跳蹈：泛指人的站立行走。躇，立。步，走。舍然：舍棄心事的樣子。奈地壞何：何，怎么辦 行止：行動和停止。

第四篇：杞人憂天教案

初中的感覺真好

長大了，我光榮地成為了一名初中生，有人歡喜有人憂。我從一個牙牙學語的無知幼童，成長為一個風華正茂的翩翩少年，同時也跨入了初中的大門，迎接新的學習生活。此刻，我只想大喊一句：“初中的感覺真好！”

初中的感覺真好，身邊的一切都變了樣，新的環境，新的起點，新的老師，新的同學，新的課本，新的知識，一切都是那么富有挑戰性，我如一個新生的嬰兒，迫切渴望去接觸，去了解他們。小荷初中的感覺真好，各種各樣的課本，給予我們五花八門的知識：地理課上，老師教我們學習經緯度，帶領我們“穿越”大洲大洋，游覽祖國的名山大川，講解各種各樣的地理知識；歷史課上，老師和我們一起領略秦兵馬俑的恢弘氣勢，杭州西湖的濃妝淡抹，長江黃河的波瀾壯闊，給我們講述七雄爭霸，三國鼎立，商鞅變法，三顧茅廬，秦始皇的獨斷專橫，漢武帝的雄才大略。我們聽得又愛又怕，卻又神往無比。生物課上，老師給我們講解細胞的分裂，花朵的傳粉，病毒的結構，克隆的神奇。政治課上，老師教育我們怎樣做人，還告訴我們國家大事，最新時政。這一切的一切，都是那么讓人陶醉，沉迷。

初中的感覺真好，老師們細致入微的講解，同學們天真友善的面孔，讓還沉浸在昔日小學離別之情的我得到一絲慰藉，拉著他們的手，共同進步。

初中的感覺真好，一切都等于零，無論你以前多么的優秀，或是多么的差勁，進入初中，這些都煙消云散了，我們共同進步，共度風雨，沒有煩惱，沒有糾葛，只有前進和希望。

我相信，一分耕耘一分收獲，只要有付出就會有回報，雖然初中的生活很累，但我一點都不會怕，因為正是在這一時期，我們完成了人生的“蛻變”，開始人生最美麗的旅途，此時我只想大喊一句：“初中的感覺真好！”

挑戰極限

當勇猛的蒼鷹盤旋于天地間搏擊風雨時，它已挑戰了勇氣的極限；當忙碌的螞蟻在炎炎烈日下搬運著大米時，它們已經挑戰了勤勞的極限。。。

哦，蕓蕓眾生都在挑戰著自己的極限，只是為了實現生存的價值，為美好的生活與崇高的理想而奮戰，而我們人類亦是如此。

極限，對于那些懶惰的人們來說或許遙不可及，甚至只是泡影，但在于那些積極上進，有勇氣與偉大志向的人來說卻是其力量的源泉，這個極限的存在使他們的生命燃起了無窮斗志。他們渴望攀上人生巔峰，挑戰極限，證明自己生命的價值。

勇于，善于挑戰極限會使人變得更強，更加睿智機敏，人只有擁有了挑戰自己的信念，才能使自己更加投入地工作學習，從而使他的業績更上一層樓，擁抱更美好的明天。極限是石，擦出希望之火；極限是火，點燃斗志的燈；極限是燈，照亮人生之路；極限是路，引你走進成功殿堂。極限苦成了你心中的目標，只要你肯揮灑汗水，終究澆灌出成功的碩果。半世浮名，只是虛妄，萬不能把極限錯當成名利豐收---這不是應該挑戰和追求的，這只是貪欲與惡念交織成的魔鬼深淵，人若以其為追求，更如陷泥沼中，不可自拔，最后在里面堙沒。要知道物質上的富裕遠不如精神上的富裕，宋濂的“以中有足樂者，不知口體之奉不若人”便說明了這點。我們所挑戰的極限其本質便是人性之惡，而不僅僅是人的成績或是榮利，若為后者奔走相求一生，就太過淺薄無知了，所以人要挑戰極限，其根本便是拚除惡念，擁有一顆心去偽存真，淡泊名利，無欲無求的善心---這才是挑戰極限的實際意義，挑戰的實際意義，挑戰極限不僅是為了提高自己，更是為了使自己擁有一個純凈高潔的靈魂，這樣才算真正的挑戰，純粹的精神洗禮！

古今多少騷人墨容，都在挑戰著極限，人性之極限，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，王士禎的“一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”------他們用自己的實際啟示：挑戰極限重于對精神的提高，君當如竹，高風亮節，不屈堅毅。就讓我們共同挑戰極限吧，為自己奮斗出一個美好未來和一個高尚的人格！

勇于挑戰成就真理

拾一片落葉，讓它作為信箋，載著我內心的呼喚，乘著以挑戰與實踐搭建的扁舟，向遠方劃去。——題記

遠航的途中，越過一朵一朵的浪花，像一句一句阿諛奉承的話，阻截著我們前進的槳。

一堂檢測品質的哲學課，一位德高望重的哲學家，一個富有哲理的蠟蘋果。雖然從某種意義上來說，他們可以代表一些真理，雖然一位哲學家能占有很高的社會地位，但在漫漫的人生路上，我們仍需自己實踐，勇于挑戰。

你——魏征，心系國家，關愛百姓，是大唐的守護神；你不畏權勢，不懼權威，始終堅信你自己的判斷。在世界萬物中，你雖然渺小，但是卻折射出太陽的七彩光芒；你面對唐太宗的治國方略，你勇于挑戰，相信自己，用自己的智慧創造出一條條法制，促使大唐實現了貞觀之治。

在齊國的大殿上，齊王是眾人矚目的圣人，他的話無人不從，而你——鄒忌，本著為國分憂的新信念，不畏狂風暴雨般的權威，你甘做襯托紅花的綠葉，奉獻著自己的能力，以自家小事設喻，婉轉地勸諫齊王，你的見解似滔滔江水，養育著齊國的一片樂土，后來實現了大治之效。

在比薩斜塔上，伽利略為證實自己的見解，做了公開的實驗，在他心中，也許亞里士多德似一塊大石頭在上方懸著，而堅定的信念似一片晴空，拭去了他的恐懼。兩個鐵球自上而下，當同一時刻落地的時候，伽利略的歡喜，亞里士多德的沮喪，其它眾人的驚訝伴隨著新的理論的誕生成為了一道風景線。

在偌大的地球上，無論哲學家，科學家，還是其他一些權威人士，他們的見解不一定都是對的。

在生活和學習的蜿蜒長河中我們要做天邊的紅日，創造出最美的一切，用自己的實力打造知識的一葉扁舟，承載著我們的收獲與快樂。

拾一片落葉，讓它帶著蠟蘋果的香氣，穿透被權威掩蓋的屏障，直射出敢于挑戰，成就真理的光芒，照亮大地。

有挑戰同行的人生，別樣精彩！

人生由一個個挑戰組成，才會如此豐富多彩，沒有接受過挑戰的人，永遠不會知道挑戰過后所擁有的那一份灑脫。

勇于接受挑戰

司馬遷的挑戰

微黃的燭光下，我看見你正伏在獄中的桌子上專心寫著什么，一點點微光照在你蒼白的臉上。身上的陣痛還在，心中還在滴血。司馬遷，你還在堅持什么？我的心中有太多的不解，然而，從你堅毅的目光中我看到了你在堅持自己的理想，接受命運的挑戰。我驚奇，你，一個小小的史官，竟敢向皇帝提出質疑！仔細打量，你那剛毅的神情令我折服！終于，你成功了，你于黑暗中奮起，終成“史家之絕唱”！

驚嘆于你的毅力！驚嘆于你不屈的精神！驚嘆于你的挑戰！屈原的挑戰

你站在汨羅江畔，滿懷報國之情，卻被放逐，這是對你的最大的挑戰。但你卻勇敢地接受了它，因為你早已決定把自己的生命獻給國家。雖然，你無力回天，只能在紙上宣泄自己的痛苦，可當你得知國都已淪陷時，你憤然投江自盡，你以另一種方式接受挑戰。國破家亡，你并沒有逃避，因為如此厭惡“茍且偷生”，你成了汨羅江上的不死之魂！驚嘆于你的勇氣！驚嘆于你的膽量！驚嘆于你的挑戰！昭君的挑戰

你，有傾國傾城貌，你，卻無權決定自己的命運。深宮中你那哀婉的琵琶聲告訴我你對命運的抗爭。昭君，你是孤獨的，你不屑與那些趨炎附勢的小人為伍。于是當和親的消息傳來，你義無反顧地踏上那通往大漠的路。這是你的挑戰，因為那里有你向往已久的自由！驚嘆于你的美貌！驚嘆于你的才華！驚嘆于你的挑戰！

挑戰，是一種抗爭，更是一種不為惡勢力所屈服的精神！勇于接受挑戰吧，那時，我們才會是時代的弄潮兒！

勇于接受挑戰

古人說：“天有不測風云，人有旦夕禍福。”在人生的旅途上，經常會碰到急流險灘，經歷順境與逆境的轉換，有時候，要敢于接受命運的挑戰。

沒有一個名人的成功是一蹴而就的，沒有誰可以一步登天，恰恰相反，所有的成功都是經歷了一連串的失敗之后才誕生的。就連美國第十六任總統，亞伯拉罕。林肯在進駐白宮前，也經歷了種種失敗。當他八歲時，就必須打工謀生；十歲時，母親去世；二十一歲和二十四歲時，分別兩次經商失敗；二十二歲到四十九歲之間，八次競選八次落選；甚至，還曾因此精神崩潰。不過，一次次的失敗，并沒有把林肯打倒，正因如此，在他五十二歲時，當選為美國總統，并做出了驚天動地的豐功偉績。

愛迪生，由于燒掉了火車上行李車里的東西，耳朵被乘警打聾了。當他知道自己耳朵聾了時，打起笑臉，裝做滿不在乎的樣子說：“甭犯愁，耳朵聾了，我照樣能賣報，照樣能看書搞實驗。”以后，他找過四份工作，但都不令愛迪生滿意，要么是上班時睡著了，要么是公司老板看不慣他，但他并沒有放棄，在以后的日子里，他不懈努力，不斷失敗又不斷努力，終于以自己驚人的毅力發明了兩千多種東西，平均十五天就有一種發明，讓世人為之嘆服。

我也經歷了失敗。我在班上成績一直較好，但是四年級下期期末語文考試意外的低分，讓我清醒地認識自己的不足。但我并沒有甘愿認輸，加緊落實學習計劃，終于在五年級上期單元測驗中取得令自己滿意的進步。人生一世，必須也必然會經常接受命運的挑戰。而無論結果是勝利還是失敗，我們都要做到“勝不驕，敗不餒”，繼續勇往直前。正如書中林肯在競選參議員失敗后說的那樣：“此路艱辛而泥濘。我一只腳滑了一下，另一只腳也因而站不穩，但我緩口氣，告訴自己：‘這不過是滑了一跤，并不是死而爬不起來。’”這多么令人振奮！

朋友們，讓我們時刻準備著一種好心態，勇敢、樂觀、自信地迎接人生的各種考驗和挑戰吧！

第五篇：杞人憂天

《杞人憂天》

教學目標：

1、了解文學常識：寓言的概念及《列子》的基本情況。

2、讀對、讀順、讀好課文，在此基礎上，把握文章大意。

3、品味寓言寓意，科學評價曉者關于日、月、星辰的言論。

4、嘗試運用“杞人憂天”與現實生活發生聯系，培養學生心胸寬闊、樹立遠大志向的意識。

教學重難點：

誦讀課文，寓意的理解

教學方法： 多媒體情境教學

教學課時：1課時 教學過程

一、自主學習，整體感悟

要求：分三步循序漸進，熟讀全文，把握文章大意。1.看誰讀得對

學生自由朗讀，讀準劃線字字音.點學生讀，師生點評。杞、崩墜、寢食、星宿、耶、充塞、中傷、躇步跐蹈、舍然

2.看誰讀得順，聽錄音，學生嘗試朗讀，把握節奏和重音，師生點評，看誰讀得好，在以上環節基礎上，把握文章的基調，學生分角色朗讀，讀出人物的性格和語氣，師生一起點評。

二、教師方法指導：

1、杞人的語氣應該是憂愁滿腹。

2、勸說者語氣應該是耐心細致。

三、合作學習，質疑探究

（一）小組合作——譯——看誰譯得準

小組成員合作討論，疏通文意，注意一些列出的字詞、句子。然后小組派代表，按照下列五幅圖片內容，對相應句子進行講解

1、杞國有人憂天地，身無所寄，廢寢食者。注意的字詞：憂、廢寢食

2、又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？” 注意的字詞句：因、曉、奈何

3、其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜邪？” 曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。” 注意的字詞：只使、中傷

4、其人曰：“奈地壞何？”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。若躇步跐蹈？終日在地上行止，奈何憂其壞？”

注意的字詞句：奈??何、四虛、躇步跐蹈 奈地壞何？

5、其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。注意的字詞：舍然

（二）質疑探究——品——看誰理解透

提出思考：杞人憂什么事情呢？曉之者是怎樣為他解憂的？請同學們用原文回答。繼續思考：“杞人憂天”蘊含著什么寓意？ 明確：“杞人憂天”的寓意：“天下本無事，庸人自擾之。”要消除沒有根據或不必要的擔心。諷刺了那些患得患失、胸無大志的人

1、自由討論：我們在生活中有沒有杞人這樣的人？

2、提出思考討論：你認為曉者的言論解釋是否科學？

明確：寓言中那位曉者對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平。但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。

四、鞏固練習，檢測評價

1、給下列加橫線字注音：

杞、崩墜、寢食、星宿、耶、充塞、中傷、躇步跐蹈、舍然

2、搶答出下列詞語的意思：

崩墜、寄、廢寢食、因、曉、屈伸、行止、中傷、躇步跐蹈、舍然

3、口頭翻譯下列句子。

①又有憂彼之所憂者,因往曉之。②奈何憂崩墜乎？ ③奈地壞何？

4、解釋一詞多義

之 憂彼之所憂者/因往曉之/積氣中之有光耀者 奈何奈地壞何？/奈何憂其壞？ 其 其人/奈何憂其壞？

5、古今異義 中傷 落實——練——看誰學得好

五、課堂小結

1.學生總結本文的內容及寓意。

明確：杞人擔心天墜地崩，身無所寄，而寢食不安。這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，辛辣地諷刺了那些胸無大志，患得患失的人。

2.學生討論：學習了《杞人憂天》這則寓言對我們有什么啟發？ 明確：“天下本無事，庸人自擾之。”我們決不做“現代的杞人”，要胸懷大志，心境開闊，認真學習科學知識，為了實現遠大的理想，把整個身心投入到學習和工作中去。

六、作業布置

1.字詞注音、注釋的抄寫 2.背誦全文