第一篇：《老王》公開課導(dǎo)學(xué)案 活動單

公開課活動單/學(xué)案

《老 王》 楊 絳

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體把握課文，了解寫人敘事散文的特點。

2、從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想，感受語言的魅力。

3、學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

二、預(yù)習(xí)

1、用40字左右，整理作者簡介及寫作背景（參考《非常學(xué)案》P41“相關(guān)知識”）

2、正確識讀重點字詞

傴 惶恐 荒僻 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍

3、思考：結(jié)合全文，你認為老王是一個怎樣的人，用三兩個詞概括。楊絳認為老王是一個什么樣的人？楊絳認為自己是一個什么樣的人？（用原文回答）為什么？

三、課文賞析

（一）再讀與思考

1、請找出課文中楊絳善待老王（把春天送給老王）的具體行動。

2、老王的處境（從身心和生活等方面）如何呢？為什么說楊絳這樣做是把春天送給他呢？

3、對我的善意，老王是看在眼里，銘記在心里，他還以實際的行動來報答我，你覺得他的回報最感人的是哪一處？

（二）三讀與鑒賞

好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生讀魯迅的《阿Q正傳》時曾說：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了?！毕旅?，就請同學(xué)們?nèi)x課文，把那些最感動你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來。想一想，你選讀的內(nèi)容為什么撥動你的心弦？

找一找：你最感動或印象最深的語段。

讀一讀：你認為富有感情的片段或語句。

評一評：你認為語言運用精妙的地方。

說一說：你對文章有疑惑的問題。

（三）學(xué)習(xí)心得：

四、課堂練習(xí)

閱讀文段，回答問題。朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時，牛的眼睛里已經(jīng)滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨下。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定。

這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊!

思考：

1．文中的“犢”讀作，文中“震撼”一詞的近義詞是。

2．當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？(請用文中語句回答)3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會作出怎樣一個決定？

4．請為本文擬一個小標(biāo)題 5．本文表現(xiàn)的主題是什么?

6．本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

《老王》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文，體會人物思想感情。

2、從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

3、學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

二、教學(xué)重點：

1、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

2、學(xué)會善待他人。

三、教學(xué)難點：

揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

四、預(yù)習(xí)：

1、作者簡介及寫作背景

作者：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。譯著有世界名著《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。楊絳是我國著名作家、學(xué)者錢鐘書的夫人。課文中的默存乃是錢鐘書的的字，著名小說《圍城》是錢鐘書所著，并拍成電視劇。

寫作背景：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??

2、重點字詞正確識讀

傴 惶恐 荒僻 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍

3、你認為老王是一個怎樣的人，用三兩個詞概括。楊絳認為老王是一個什么樣的人？（明確：“不幸者”）楊絳認為自己是一個什么樣的人？（幸運的人）為什么？理由是什么？

討論明確：學(xué)生的答案可能是豐富多彩的，必須讓他們提出理由，然后老師進行歸納，無外乎“苦”與“善良”。

觀點：學(xué)生必然說，楊絳的生活雖然不幸，但相對于老王總是幸運的。明確：解釋有待于探討，因為知識分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準(zhǔn)來衡量，（何況楊絳的生活也確實困 3

難）不幸對于不同人的含義是不一樣的。而在那個年代里，沒有人能夠幸免于難。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

一個瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......多美的詩句，春天就要來了，可我看不見她。寫出了瞎眼乞丐的無助與茫然。多美的舉動，身為大文學(xué)家的雨果沒有忽視卑賤的乞丐，而且施以援手。我相信他的舉動讓瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有溫暖。雨果送給他的不僅僅是詩句，送給他的是溫暖，是春天，對嗎？

過渡：今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫的《老王》，她有沒有送給老王一個春天呢？

（二）再讀與思考

1、請找出課文中楊絳善待老王（把春天送給老王）的具體行動。

2、老王的處境如何呢？為什么說楊絳這樣做是把春天送給他呢？ 教師總結(jié)：(1)具體表現(xiàn)在：

照顧老王的生意，坐他的車； 老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬； 老王送來香油、雞蛋，不讓他白送； 關(guān)心老王的生活；

女兒也善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

提醒學(xué)生注意，這個幫助不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。真誠的同情能給不幸 者戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，讓他們明白，這個世界上除了災(zāi)難、自私、冷漠之外，還有溫暖和關(guān)愛。

(2)職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有病）

居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)如果說這個僅僅是物質(zhì)上的貧寒，精神上呢？

“孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起”。飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。如果說地位相當(dāng)，處境差不多的人，這樣做可能是禮尚往來，是聯(lián)絡(luò)感情，是豐富生活的調(diào)劑品，那么對于另一些人，處在溫飽的起跑線上，處在生死的邊緣，這種救助就是送給他一個春天。

3、對我的善意，老王是看在眼里，銘記在心里，他還以實際的行動來報答我，你覺得他的回報最感人的是哪一處？

臨死前送我香油和雞蛋。（讓學(xué)生有時間細細體會老王死以前要送我東西時的情感。）注解：滴水之恩當(dāng)涌泉相報，地位卑賤，被人凌辱忽視的老王，面對我的關(guān)心，尊重，同情和幫助，他送的難道僅僅是香油雞蛋嗎？他捧出的是一顆心，感恩的心呀。

（三）三讀與鑒賞

好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生 4

讀魯迅的《阿Q正傳》時曾說：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了。”下面，就請同學(xué)們?nèi)x課文，把那些最感動你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來，想一想，你選讀的內(nèi)容為什么撥動你的心弦？

找一找：你最感動或印象最深的語段。讀一讀：你認為富有感情的片段或語句。評一評：你認為語言運用精妙的地方。說一說：你對文章有疑惑的問題。

（教師說明：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主、合作地進行文本的探究，對于這樣一篇充滿感情的散文，朗讀是必須的，只有從朗讀中才能感受到楊絳對于老王這個社會底層小人物的愧怍之情。同時，楊絳的文章語言上是獨特的，淡雅的，文中有很多語句是很值得品讀的，所以安排了讓學(xué)生自己找出文中的佳句進行品析。新課標(biāo)同時又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入探究，基于這一點，我讓學(xué)生對于他們在讀書過程中的疑問進行全班探討，同學(xué)之間互相解答，這樣，不僅學(xué)生的課堂參與性被極大地調(diào)動起來，而且他們智慧的火花也在大膽的質(zhì)疑中得到體現(xiàn)。）

（四）總結(jié)：

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，拿出來為別人打通去往春天的道路。

六、課堂練習(xí)閱讀文段，回答問題。朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時，牛的眼睛里已經(jīng)滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨下。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定。

這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊!1．文中的“犢”讀作 dú，文中“震撼”一詞的近義詞是。震驚 2．當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？(請用文中語句回答)它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會作出怎樣一個決定？(沉思的是母愛，所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)??！)5

(決定：將母牛的尸體安葬，將子宮里的小牛人工分娩出來。)

4．請為本文擬一個小標(biāo)題?！渡墓虬荨?5．本文表現(xiàn)的主題是什么?偉大的母愛

6．本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

母牛含淚下跪為救其子。體現(xiàn)了母愛的偉大。俗話說虎獨不食子，在自然而然的親情面前，人無貴賤，生物不分高低等級，母愛的偉大熠熠生輝,生命因此而偉大，世界因此而美好。

第二篇：老王導(dǎo)學(xué)案

《老王》導(dǎo)學(xué)案

教師寄語：用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

平?jīng)霭酥邪四昙壵Z文備課組備寫設(shè)計：李正明 時間：年 月 日審閱： 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

整體把握全文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者將零散的材料組織起來展現(xiàn)人物形象特點；

全面理解課文內(nèi)容,體味作者獨特的語言風(fēng)格。

2、過程與方法：

朗讀課文，揣摩重點語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心；

設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；聯(lián)系現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人，關(guān)注社會.。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對不幸者的同情與關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心； 感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。

教學(xué)重點 ：

1、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會關(guān)注、關(guān)愛他人。

3、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。感受語言特點。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

學(xué)習(xí)方法： 設(shè)問導(dǎo)讀

教具準(zhǔn)備：

投影儀、老王的遺像

教學(xué)時數(shù)： 2學(xué)時

教學(xué)過程：

第一課時（總第17課時）

一、導(dǎo)入：明星因為有著耀眼的光環(huán)令我們關(guān)少他們，偉人做出了非凡的成就令我們關(guān)注他，因為血濃于水，我們關(guān)注我們的家人，而我們在生活中接觸的最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通的，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有做出非凡的成就，卻有著金子般的心，今天就讓我們來關(guān)注這類被遺忘的邊緣人。

二、作者介紹

楊絳（１９１１－），原名楊季康，中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評論家、翻譯家。劇本有《稱心如意》．《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說》；譯作有《１９３９年以來的英國散文選》、《小癩子》、《吉爾.布拉斯》、《堂.吉訶德》等。

三、學(xué)習(xí)資料鏈接：

1、文章創(chuàng)作的時代背景：

作者和她丈夫錢鐘書都是學(xué)識淵博的學(xué)者、學(xué)術(shù)權(quán)威，可當(dāng)時的中國卻彌漫著左的思想，忽視抹殺個體勞動和個體價值。五十年代取消私有化，不顧個體生存的特殊要求，一切都進行集體合作制；六十年代文化大革命，更是把左推向極點，形式上更是無以復(fù)加：無產(chǎn)階級勞動人民當(dāng)家做主人，怎能拉車做有錢人的牛馬？又有誰敢做車來欺壓奴役勞動人民？知識越多越反動，專家學(xué)者被認作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，必須下農(nóng)場到干校，接受勞動人民的再教育。1966年，“文化大革命”爆發(fā)，錢鐘書、楊絳均被揪出，被人為資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威、反動學(xué)術(shù)權(quán)威，打入了牛鬼蛇神的陣營。先后去河南的五七干校接受勞動鍛煉，1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿德一被迫含冤自殺。1972年3月，錢鐘書夫婦由干?；丶遥獾搅俗≡谒麄兗业摹案锩信钡亩敬?、迫害，三人被迫離家逃走，在外過了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居?！拔幕蟾锩逼陂g，揚絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。

文章作于 1984 年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中…

2、當(dāng)時的現(xiàn)實情況：

改革開放以來，祖國大地經(jīng)濟騰飛發(fā)展，物資極大的豐富起來，同時也不可否認，因為客觀環(huán)境和機遇問題我們身邊還有許多人掙扎在生活底層，需要周圍人群伸出溫暖的援助之手，他們老區(qū)邊遠山區(qū)渴盼上學(xué)的孩子們，有游走于城市邊緣的民工及子弟們，有城市的游民拾荒的老人們。

四、自主學(xué)習(xí)—走近老王（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）快速閱讀文本，學(xué)會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。

1、識記字詞 傴（）身

攥（）著 惶（）恐

塌（）敗 愧怍（）．．．．．取締（）

滯（）笨 眼翳（）骷髏（）（）．．．．．

2、請用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容（不超過50字）。

合作釋疑—評說老王（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>

3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤酢＝ㄗh用“我心目中的老王是一個

的人，從

看出”的形式表達出來。然后小組討論交流，交換看法，互相補充。

4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？

思想共鳴—懷念老王（教師寄語：心與心的交流，碰撞出思想的共鳴！）

5、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上為他做點什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡意駭?。。?/p>

遷移延伸—關(guān)注“老王”（教師寄語：愛是一切教育的基礎(chǔ)?。?/p>

6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠?？你將怎么去對待那些不幸的人?/p>

品味語言：

7、楊絳的文學(xué)語言看似平淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請體會下列語句蘊含的情感：

（1）、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

（2）、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?/p>

四、設(shè)問導(dǎo)讀

(一)、畫說老王---培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？

從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

從他的表情看，他是一個善良的老人。

(二)、問詢老王---喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。

這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來。

老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關(guān)注你？

(三)、走近老王---培養(yǎng)學(xué)生思考問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨 默讀課文,走近老王，解開心中的團。

（四）齊讀課文。

五、點撥導(dǎo)思培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(一)、評說老王---培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。

剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個 ______ 的人，表現(xiàn)在 _______?！钡男问奖磉_出來。

1、老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

2、老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)?，車費減半。他送的冰

3、他的前任送的大一倍，冰價相等。

4、他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

(二)、品味老王---培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。

文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？

（老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

(1)既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷，請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批，小組交流體會，請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

(2)教師以自己的身份引導(dǎo)：課文中我的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下 我當(dāng)時心理和表情嗎？ 我勸說作者收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，我當(dāng)時是怎么說服作者收下的？

1、你收下吧！如果你不收，那以后我就不要你的關(guān)心哪。

2、你收下吧！這是我的一點心意，如果你不收，我會難過的。

（三）思考

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（因為老王的心靈是用錢買不到的）

（四）分角色朗讀。

六、教師小結(jié)、布置作業(yè)

針對學(xué)生發(fā)言中的閃光點對整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

七、布置作業(yè)

布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考： 在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他們有什么樣的特點？

第二課時（總第18課時）

一、用上一課時留下的問題導(dǎo)入本課教學(xué)。

在我們的生活中，象老王這樣的人到處都有，他們有哪些特點呢，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、拓展導(dǎo)創(chuàng)----激發(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。

(一)、懷念老王---培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受？

（她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。）

2、她為什么這樣想？

她覺得自己照顧老王太少。

“我”拿錢去侮辱他。

3、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

（1）、老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

（2）、老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

（3）、假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。

(二)、關(guān)注“老王”---培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

教師啟發(fā)：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？

1、愛心

2、人道主義

3、平等

（三）感受“老王”---意在升華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。

（點擊背景音樂《愛的奉獻》），送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

請大家以上面 “ 假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿ ” 的形式，把你的心愿表達出來。

1、假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

2、假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

三、寫作指導(dǎo)

（一）教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。怎樣寫好這類文章呢?

(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步

思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

（二）投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)

(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)

(3)我逐漸了解了他(她)

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

四、小結(jié)本文：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人。

五、布置作業(yè)：

從關(guān)注班級入手，進而關(guān)注社會，找出自己關(guān)心的對象并給予幫助。

六、推薦文章：

《傻二哥》 新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召喚》阿迪斯?惠特

板書設(shè)計：

老

王

光棍

孤苦伶仃

小屋

破破爛爛

心好

老實厚道

有良心

關(guān)心人

七、課后反思： 學(xué)生對老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。

達標(biāo)檢測

1、本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。

散文 彼此交往 邏輯 時間 善

苦

2、文中有一個詞語“

”能概括老王一生的命運，這個詞語就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問題就能迎刃而解。那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍

3、仿寫句子：假如我是一團火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星，；假如我是一片云，；假如我是一棵樹，；假如我是一泓清泉。就為他人送去光亮

就為他人送去清涼

就為他人送去蔭庇

就為他人送去甘露

4、閱讀文段，回答問題：

乞

丐 屠格涅夫

我在街上走著??一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。

紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口??呵，貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子啊！

他向我伸出一只（①）、骯臟的手??他呻吟著，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋??沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕??我隨身什么東西也沒帶。

但乞丐在等待著??他伸出來的手，無力地擺動著和發(fā)著顫。

我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒，兄弟！”

乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。

“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！” 我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

（1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標(biāo)序號處。紅腫 ②戰(zhàn)栗 ③冰冷

①_________②_________③_________

（2）、仔細揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語么？兄弟 恩惠

我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

（3）、今天看來一個稍微有點地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實之感，為什么？我和老人有著相同的遭遇，都是一個一無所有的人。體現(xiàn)了人與人之間的一種真情，一種理解，一種關(guān)愛。他們之間的對話尤能反映這種真情。

（4）、“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？彼此都是能理解對方的人。

（5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？“我”的言行所體現(xiàn)的同情心。

（6）、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括（不超過30個字）。老人對“我”的充分理解。得到了堅持生活信念的力量。

第三篇：作文公開課導(dǎo)學(xué)案

新材料作文——議論文的“三步開頭法”

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握新材料作文中議論文開頭的“三步開頭法”。

2、在“三步開頭法”的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貙﹂_頭進行升格。導(dǎo)入：

有人曾這樣說：“當(dāng)你讀一本小說的時候，假如它的前三頁無法吸引住你，那么這本小說就不值得你去讀?！?/p>

其實對于一篇作文來說，如果它的開頭不能吸引住讀者，那么就已經(jīng)失敗了一半了。反過來講如果我們能夠在開頭就抓住閱卷老師的心，那我們的作文也就成功了一半了。其實好的作文開頭也是有規(guī)律的。

一、新材料作文的含義：新材料作文是指命題者為寫作者提供一定的材料（包括文字、圖畫或其它的語言形式），要求寫作者按照材料的內(nèi)涵來立意作文。

二、新材料作文寫作要求分析（作文的開頭）：

新材料作文，除了要求解讀出材料的內(nèi)容和含義之外，還隱含著一個潛臺詞：所給的材料是引發(fā)你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章，就叫“緣事而發(fā)”，在寫作中應(yīng)引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別(只要不照抄原文就可以了)。

【學(xué)生作文開頭存在的問題】

1、面面俱到，羅里羅嗦，照抄原材料或引用復(fù)述不簡練，懶婆娘的裹腳——又臭又長。（字數(shù)多）

2、另起爐灶，脫離材料。（既不明引又不暗合）

3、故弄玄虛，轉(zhuǎn)彎抹角，入題太慢。中心論點“千呼萬喚不出來”。（無論點）

4、結(jié)尾時扣不住標(biāo)題的關(guān)鍵詞。（無關(guān)鍵詞）

5、語言粗俗，令人望而生厭。（不會用比興、排比、引用、化用等修辭）

【新材料作文的開頭處理材料的原則】

忌：或照抄材料，或拋棄材料。

宜：1．根據(jù)所選立意角度概括材料。

2．針對性地簡析題目所給材料。

3．恰當(dāng)?shù)剡^渡，鮮明地亮中心。

三、讀一讀，比一比，說說下面開頭的優(yōu)缺點，總結(jié)好的開頭應(yīng)具備的結(jié)構(gòu) 閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候，發(fā)現(xiàn)船底有一個小洞，就順手給補了。過了些日子，船主來到他家道謝，送上了一個大紅包。修船工奇怪，說：“您已經(jīng)付給我工錢了?！贝髡f：“那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬?！毙薮ふf：“那只是順手做的一件小事。”船主感激 說：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ虾?，我才想起船底有洞這件事，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們?！?/p>

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。例一：立意：知恩圖報

一位船主請修船工給自己的小船刷油漆，修船工在油漆時發(fā)現(xiàn)船底有個小洞，就順手補上了。當(dāng)船主得知孩子們劃船出海后，感到絕望了。等到他們平安歸來，船主才明白是修船工救了他們。所以，船主去到船工家道謝，并送上一個大紅包。

俗話說：“滴水之恩，涌泉相報?！币驗樾薮ろ樖盅a上了船底的一個小洞，所以孩子們才沒有出事。這是一件小事，卻可能導(dǎo)致事故發(fā)生。船主認為修船工是他的大恩人，懂得知恩圖報。

我們每個人都一樣，要懂得知恩圖報，常懷一顆感恩之心 例二：立意：知恩圖報

修船工在給船上漆時，順手把船底的小洞補上，從而救了船主的孩子。船主為此特意到他家里表示感謝并送上紅包。

或許在一些人眼里看來，修船工發(fā)現(xiàn)小洞就有責(zé)任去修補，這是他該做的。非也，修船工的分內(nèi)事是給船上油漆，不要把別人做的任何事都覺得理所當(dāng)然；若不是他把洞補上，孩子就回不來了。收到了恩惠的船主知恩圖報，為修船工送上紅包，這才是理所當(dāng)然的。知恩就要圖報。

例三：立意：撐起良知的天空

船主請一位修船工刷油漆，修船工在刷油漆的時候，發(fā)現(xiàn)船底有個小洞，便順手給補上了，因為這樣，船主的孩子也能平安歸來了。這讓我想起李漢榮在散文《今夜的淚水》中說：“當(dāng)在萬籟俱寂的山林仰望這片天空，發(fā)覺今夜的天空缺少了幾顆道德的星星，縱使依然浩瀚無垠，卻遺失了從前的美麗?！笨蛇@材料讓我看到了這世界的千年輪轉(zhuǎn)，少了良知的支點，不行。

所以，我們應(yīng)該撐起良知的天空，讓這天空依然保持從前的美麗。例四：立意：責(zé)任與良知

一位修船工在給船刷油漆時，發(fā)現(xiàn)船底有個小洞，就順手給補了。這一個善意之舉，拯救了船主的孩子們。

修船工的本分只是刷漆，但他想到小洞不補，必釀成大禍，于是不計報酬，順手補了，這充分體現(xiàn)了修船工對工作的盡責(zé)和做人的良知。

由此我們可以得到這樣的啟示：做人要有責(zé)任和良知。例五：立意：勿以善小而不為

船主請修船工來刷油漆，并沒有要他要將小洞補好，而修船工卻順手將洞補好。

正是修船工的補洞之舉，使孩子們得以脫險。小舉動造就了大收獲，使平凡的事變得不平凡。生活中又何嘗不是如此？所以，我們要盡人所能，幫助他人，勿以善小而不為。例六：立意：細節(jié)的魅力

船主雇了一名油漆工。他回到家后，才猛然意識到自己的船漏了一個洞，自己的孩子正在船上玩耍，心想著孩子肯定回不來了。然后在他坐立不安時，他的孩子活蹦亂跳地出現(xiàn)在他眼前，他驚呆了，原來是油漆工在油漆船時，發(fā)現(xiàn)船上有個漏洞，便順便補好它。

油漆工已經(jīng)把自己本分的工作完成好，但他看到漏洞時沒想過要報酬，而是憑著自己的良心把洞補好，就是這不經(jīng)意的細節(jié)，體現(xiàn)著善良的品行，才使得一船人安然無恙，平安歸來。他不僅幫了別人，同時還使得自己獲得意外的收益。倘若油漆工只是想到這船是船主的，與我何關(guān)，何況他只是給我油漆船的錢，那他很有可能被淹死了。

所以說，善行者有時候只是一個細節(jié)，幫助別人的時候也可能是自己受益?？偨Y(jié):____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

四、“新材料作文”開篇引材扣題方法指導(dǎo): 引 — 議 — 提

（一）“引”——定向剪裁，概述材料。

所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對準(zhǔn)自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”，同時根據(jù)中心論點的需要，恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟牧系脑斅浴?/p>

應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡要敘述，也就是以最為濃縮的精要語言對它進行高度地概述，省去不必要的過程和細節(jié)描寫。引用的字數(shù)最多不超過80字。

（二）“議”——分析材料，突出觀點

“議”，就是圍繞議論的中心對引錄材料內(nèi)容的寓意進行扼要分析。要求分析得準(zhǔn)確，切合事理，語言精要。“議”的目的是為中心論點的提出創(chuàng)造理論的條件。

（三）“提”——提出論點，綱舉目張。

“提”，就是通過材料的分析之后，順勢提出中心論點。根據(jù)內(nèi)容的需要，有時也可以將“析”與“提”兩部分的觀點“合二為一”。中心論點是全文內(nèi)容的“神”，材料組合的“綱”，起統(tǒng)帥作用。因此，論點的提煉，必須做到：扣材、準(zhǔn)確、鮮明。扣材——所確立的論點必須是根據(jù)材料生發(fā)出來的；

準(zhǔn)確——論點應(yīng)從材料的中心意義或材料的重要角度、主要方面引伸出來，要找準(zhǔn)立意角度與社會現(xiàn)實的對應(yīng)點。

鮮明——語言表達要清晰而簡潔，盡量不使用抒情性及描述性語言。

五、牛刀小試：實戰(zhàn)訓(xùn)練

閱讀下面的文字，審準(zhǔn)題，并完成第一段的寫作。（小組合作賞析、班級展示鑒賞點評）

有一老一小兩個人同時在沙漠里種胡楊樹。年輕人待樹苗成活后，每隔三天就要來給它澆水，而老人一等到樹苗成活以后，就來得少了；即使來了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點水。轉(zhuǎn)眼幾年過去了，胡楊都長得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風(fēng)停后，兩人驚訝的發(fā)現(xiàn)，年輕人種的胡楊幾乎全被風(fēng)刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹，只是被風(fēng)吹折了一些樹枝，吹掉一些樹葉。年輕人很詫異，問起原因，老人說：“你經(jīng)常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。我把樹栽活以后就不去理睬它，逼它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹怎能輕易被風(fēng)刮倒？”

審題立意：___________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

六、布置作業(yè): 閱讀下面材料，運用“三步開頭法”寫一段議論文開頭。

古希臘神話中有這樣一個故事：在蒼茫的大海上有一座美麗的小島，可周圍暗礁遍布，島上住著長著鷹的翅膀的塞壬女妖日日夜夜唱著動人的魔歌引誘過往的船只。它們的歌聲非常優(yōu)美動聽。每看到有船只經(jīng)過，它們就在島上放聲歌唱。而那些船只經(jīng)受不住歌聲的誘惑，前往小島，結(jié)局只能是觸礁，船毀人亡，成為妖怪們的獵物。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第四篇：老王學(xué)案

《老王》學(xué)案

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累詞語，并學(xué)會運用。

2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。學(xué)習(xí)過程

一、作者信息及背景：見《導(dǎo)學(xué)》第45頁

二、字詞展示

1、語音

塌?。╰?。?/p>

取締（dì）

傴僂（yǔlǚ）

陰翳（yì）

楊絳（jiàng）骷髏（kū lóu）繃（bēng）緊

滯笨（zhì）

愧怍（zuò）

攥緊（zuàn）

偏僻（pì）

惶恐（huáng）

2、詞語解釋 滯笨：呆滯笨拙。

荒僻：荒涼偏僻。取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。塌敗：形容塌陷破敗、沒有生氣的樣子。

傴：彎（腰）曲（背）。鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。文中指老王站在門框里。

失群落伍：離開了隊伍。

翳：眼角膜病變后留下的疤痕。

三、初讀課文，宏觀把握：

學(xué)生以小組讀課文，整體感知文章大意，概括要點，并回答問題。思考：這篇課文敘述了哪些事情？作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

四、再讀課文，走近老王：

（1）文章最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸運者的愧作”，請同學(xué)們快速瀏覽課文1—4段，分別找出老王的不幸之處？用一個字概括他的生活境遇？（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看）

（2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，請同學(xué)們閱讀一下5—22段，用一個字概括，體現(xiàn)在何處？表現(xiàn)老王什么樣的性格特征？

（3）重點讀8—16段，小組討論以下問題：

①你怎么看待老王送雞蛋香油的行動？為什么重病還堅持親自送禮？

② 老王說“我不是要錢”，為什么最后還是收了錢呢？你是怎樣理解的？

③“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說明了什么？

五、學(xué)后感：

《老王》學(xué)案

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、領(lǐng)會作者的思想感情及文章主旨。

2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

學(xué)習(xí)過程

一、溫故知新

1、給下列加點的字注音：

傴（）荒僻（）攥（）塌?。ǎ┤【啠ǎ?骷髏（）（）滯笨（）愧怍（）（）惶恐（）．．．．．．

2、解釋下列詞語：

塌?。?/p>

滯笨：

取締： 愧怍：

二、精讀課文，小組探討

1、作者一家對老王又是怎么樣的呢？寫到了哪些事情？表現(xiàn)作者怎么樣的性格特征？

2、如何理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！?/p>

3、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

三、走出課文，深度思考

１、社會地位，生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心，愛護，生活中，我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人呢，同學(xué)們不妨結(jié)合課文來討論一下這個問題？

２、如何關(guān)注離鄉(xiāng)背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流浪的民工？

四、品味語言

楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試結(jié)合課后練習(xí)二比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習(xí)）

五、拓展延伸

1、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

2、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？

兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。以“我”與老王的交往為線索

4.（1）老王（沒名）：地位低微

蹬三輪車 ：謀生手段艱苦

老光棍 ：孤獨終老 一個字概括： 苦

半瞎子 ：生理缺陷 破敗小屋 ：居住條件惡劣

（2）老王為作者送冰，車費減半，冰大但冰價相等

送錢先生看病不要錢，拿了錢還擔(dān)心人家錢不夠 一個字概括：善

抱病，送香油雞蛋還人情

老王性格特征：厚道 老實 有愛心 心地善良 知恩圖報

（3）① 提示：感激“我”家平時對他的關(guān)心照顧

②提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老

王的樸實、善良。

③提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

《老王》課時二

二、1、坐他的車，照顧他的生意 富有同情心 我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他

老王再客氣也給他應(yīng)得的報酬

詢問老王能否維持生計 “我”關(guān)心老王

老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢

作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人

2、一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍。

3、呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明

了。

三、１、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了．還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護

人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神。

第五篇：老王公開課教案

老王

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點難點】

1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

(一)畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人??）

（意在培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。）

（二）走近老王：

1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（作者介紹）

2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

(三)品味老王：

師：剛才看了老王的畫像，又瀏覽了課文，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用老王是一個______的人從他的為人和處境來概括，你覺得用哪兩個字較合適（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)?，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。??）

（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。）

3、質(zhì)疑，合作探究。

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

生：當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？他到底要什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（因為我沒有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。）（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

4、我們深刻體悟了老王的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）請找出他們的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）

b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬

c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

d關(guān)心老王生活，詢問他的生計

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們在那個特殊的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

(四)、懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀）

師：幸運的人指的是誰？不幸的人指的是誰？楊絳在那個年代真的很幸運嗎？

[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。

文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當(dāng)時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁 所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》]

（師小結(jié)：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）

師：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想？她的愧怍從何而來？

(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了；對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道??)

（六）關(guān)注“老王”

同學(xué)們，楊絳筆下的窮苦善良的老王是值得我們大家的同情和關(guān)愛。在我們現(xiàn)在的生活中，像老王一樣值得我們同情和關(guān)愛的又何止一個老王呢？（播放弱勢群體的組圖）他們都是現(xiàn)實中的老王，他們擁有同一個名字---弱勢群體!你們關(guān)注過他們嗎?你們發(fā)現(xiàn)他們的悲苦和善良嗎?你們能細膩地把你們心中的感情表達出來嗎? 下面請大家聯(lián)系自己平時的所見所聞?wù)務(wù)勀銓σ恍┴毟F的弱者善良的不幸者的感情.(七)總結(jié):

楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年,但我們身邊無數(shù)個老王都還艱難地活著,讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上,把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間,讓我們以善良去體察善良,用愛心澆灌世界.