第一篇：窮人導學案公開課教學設計

《窮人》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、小組合作學習文中的環境、心理、語言描寫。

3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。

4、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。教學重難點：

感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環境、人物心理活動、人物對話等方面的描寫刻畫人物的方法。教學過程：

一、復習導入

1、探究問題（課件出示）

通過上節課的學習，我們了解到列夫托爾斯泰在作品中喜歡用環境、對話、心理描寫來表現人物形象，我們的課文就是用了這三種描寫講述了一個發生在窮人之間溫情的故事，回憶一下，誰能用一句話簡單來概括故事的主要內容。（漁夫和桑娜在自己家庭貧窮的情況下收養了西蒙家的兩個孩子）

追問：上節課，我們在學案中留了一個小任務，請大家根據課文內容提出你認為值得研究的問題，讓我們以小組為單位，分享一下你們總結出來的問題有什么。（生匯報，分別發言）

2、師總結：同學們提出的問題都很好，就讓我們以這些問題作為這節課的研究方向，更深入地挖掘作品的內涵。

二、品讀心理描寫 課件出示，課文9、10、11自然段。

1、學生自由讀，判斷這段話屬于什么描寫？試著用一個詞概括桑娜的心理。

明確：忐忑不安，試著說說忐忑不安的意思（內心十分不平靜，坐立難安）

2、再默讀課文，劃一劃從哪些地方感受到桑娜的“忐忑不安”？

3、小組合作交流、討論你劃出的語句讓你讀懂了什么？說說自己的看法。

4、學生匯報。

5、師提問：這段心理描寫的結尾部分，提到“桑娜沉思者，久久地坐在床前”，根據我們讀到這一部分，我們來總結一下，她都想到了什么。屏幕出示：（1）他會說什么呢？

（2）自己的5個孩子已經夠他受得了（3）為什么把他們抱過來啊？（4）如今叫我怎么對他說呢？

生一起讀桑娜的這些思考，師提問：如果是一個情緒穩定的人，正常的說話思維會是這樣的嗎？引導學生說出桑娜的思維混亂。證明了她的“忐忑不安”，引導學生捋出正確的順序（2、3、4、1）。

6、就讓我們每個人帶著這種忐忑不安再次讀一讀這一部分，體會桑娜當時的心理。請學生單獨示范朗讀。

7、齊讀鞏固

三、聯系上下文，抓住關鍵詞句找到心理描寫內容的根據 過渡語：桑娜如此糾結忐忑，到底是因為什么呢？

1、屏幕出示：（1）自己的5個孩子已經夠他受得了（2）為什么把他們抱過來啊？（3）如今叫我怎么對他說呢？（4）他會說什么呢？

聯系上下文想一想：桑娜為什么會想到這些？你能不能在前文找到桑娜這樣想的依據？并且說說你的理解？

2、引導學生抓住關鍵詞：“破帆”“古老的鐘發啞”“不顧惜身體”“冒著”“從早到晚”“勉強”“無論···都···”“只有”

總結學法：聯系上下文；抓住關鍵詞

3、桑娜和漁夫的生活真是不易！既然生活如此貧苦，為什么還要堅持收養了兩個孩子呢？出示課文原句“她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”學生讀，分析思考，（屏幕出示練習題：將上述句子換一種說法，意思不變）并到黑板上寫出自己認為的原因（用關鍵詞即可）

4、師過渡：同學們分析的都很對，桑娜雖然在抱完兩個孩子后想了很多，但是她當時做出這個決定的時候，卻沒有想那么多，她是那么的堅定。

5、我們根據剛才的梳理，完成學案中的一道練習題： 不抱過來_________________ 抱過來____________________ 桑娜寧愿______________________也要___________________________

三、體味人物對話

1、過渡：我們都佩服桑娜的善良和偉大，但是，她在抱來兩個孩子之后這個原本不富裕的家庭將會面臨什么？而首先，她要面對的就是自己的丈夫。

2、小組同學分角色有感情地朗讀12-27段，思考這一部分屬于什么描寫？從語言描寫中你可以看出漁夫是個怎樣的人？試著用到剛才學到的抓住關鍵詞的方法，說說你是從哪里讀出來的？ 引導學生抓住關鍵詞：熬（表現漁夫善良樸實、關心他人、無私）

四、品味環境描寫

過渡：這真是一對有愛的夫婦，因為有愛，讓這個家庭充滿溫馨，就讓我們再來感受一下這個家庭的溫暖吧 課件出示第一自然段，教師示范朗讀 此時此刻，你還覺得這是一戶窮人嗎？

五、總結

桑娜和漁夫的的確確是“富有”的人，因為他們擁有善良、勤勞、樂于助人......的美好品質。

六、作業

這是一個溫暖又感人的故事，但是文章的結尾總讓我們感到意猶未盡，拉開帳子之后，未來的日子會是怎樣呢？課后小練筆：續寫《窮人》

9《窮人》學案

1、你想要解決的問題有哪些？

（1）_______________________________________________（2）_______________________________________________（3）_______________________________________________ ……_______________________________________________

2、在文中劃出對桑娜的心理描寫，認真閱讀，并概括她主要想到了哪些問題。

_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

3、在文中劃出表現桑娜一家生活艱難的詞語或句子，用關鍵詞概括一下

________________________________________________________________________________________________________________

4、根據文中內容，完成練習：

不抱過來__________________抱過來________________________ 桑娜寧愿___________________也要_________________________

5、你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？____________________________________________________________________________________________________

第二篇：《窮人》導學案

市級課題：《如何實施“導-展-練-評”教學研究》教學設計

《窮人》導學案

上新莊初中 汪生珊

教學目標

1、基礎知識積累 學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

2、方法與能力

默讀課文，理解課文內容，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

3、情感與思想

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。拓展與延伸

續寫《窮人》。

重、難點突破

從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

第一學時

（一）課前預習導學

（1）給下下列加點的字注音并解釋詞語

舒適 擱板 勉強 抱怨 傾聽 掀起 魁梧 ．．．．．撕破 倒霉 嚴肅 憂慮、．．．．

濕淋淋 心驚肉跳 自言自語 自作自受 ．縫縫補補

（2）本文講了一個怎樣的故事？

（二）展示交流

（1）展示并這些生字的。

（2）和小組同學一起，從課文中找出這些詞語，結合具體的句子討論它們的意思。二 導入新課、說說我們身邊所謂的窮人。、下面，我們就來一起學習世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

二、讀課文，分析課文內容。說一說，本文講了一個怎樣的故事？、《窮人》中窮到什么程度？請找出有關的句子。

3、從文中找出描寫環境和人物對話、心里活動的語句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？

三、小練筆： 續寫《窮人》

四、作業：完成練習冊1、2、3、板書設計：

第三篇：窮人導學案

9．窮人

教學目標：

1.學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

4.練習續寫課文。

教學重點：

1．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點：

練習續寫課文

預習案

一、預習課文，自學生字詞。

二、與家長交流對?窮人?的認識。

三、搜集作者及寫作背景資料。

導學案

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？看著這個課題，你心里想到些什么？

課文為什么用?窮人?做題目？

2.為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

3.交流搜集的資料。

教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

列夫〃托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4．托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》。《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

3．檢查讀書情況，并正音。

4．理清課文的敘述順序

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）

．

1．窮人是什么意思？課文中寫了哪些窮人？課文哪些內容描寫了他們的窮？

同學們讀課文，完成填空練習。

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2．有感情的朗讀。

二、理解：?窮?人

3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？

5．請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀

（1）屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環境的句子，你能體會到什么？從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

（2）對西蒙家場景的描寫。

2．描寫心理活動的句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？

學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？讀課文體會。

（3）?她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。?你覺得呢？從中你體會到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

（2）說說自己體會到了什么？

（3）同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問？兩個?沉默?各有什么含義？

（4）?哦，我們，我們總能熬過去的！?這個熬字說明什么？

4．小結：課題是窮人，可文中沒有一個?窮?字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

拓展延伸案

三、小結全文、續寫課文

1．漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

3、學生交流續寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫〃托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。

托爾斯泰逸事

有一次，一位法國青年拜訪托爾斯泰。他倆一同散步閑聊，恰巧旁邊有副單杠。青年跑過去，一躍而起，抓住單杠，做了幾個動作，驕傲地說:「伯爵，這門藝術，您大概是外行吧?」 托爾斯泰笑一笑。「文人不會武，這也不必苛求......」法國青年似乎怕托爾斯泰尷尬，連忙為他解脫。

托爾斯泰看了看同伴，走到單杠下面，輕輕一躍，雙手握杠，兩腿挺直朝前一仲，往后一擺，連續繞了幾個「大翻車」，隨后又輕松自如地做了幾個難度很大的動作，像燕子那麼輕巧，像猿猴那麼自如。法國青年看得眼花繚亂，驚詫得吐出舌頭，老半天都沒縮回去。他哪里知道，體育活動正是伯爵的愛好呢!

托爾斯泰喜歡騎馬、打獵、游泳、滑冰、劃船等運動。除了體育，他還愛參加勞動。畫家列賓就親眼看見托爾斯泰在烈日下整天在田地里地。他主動地幫助貧窮的人蓋房子、砌爐灶、割草，直到古稀之年，還堅持自己打水、劈柴，和農民一起鋸木頭。

當托爾斯泰從單杠上跳下來，法國青年心悅誠服地說:「伯爵，您單杠上的動作也是真正的藝術。」 托爾斯泰沒有吭聲，只是淡然地笑笑。

有個青年總想一舉成名。他去請教托爾斯泰。托爾斯泰誠懇地對年輕人說:?人好比分數，分子就是他自己實在有的那麼大小，而分母就是他把自己想像的那麼大小。分母愈大，分數就愈小，如果分母是無窮大，分數就等於零了。?

1〃有一次托翁路過碼頭，被一位貴夫人當做搬運工，叫過去扛箱子。他為貴夫人搬運完箱子還得到了5戈比的獎賞。這時碼頭上有人認出了托爾斯泰。他的大胡子和身上那件自己設計的?托爾斯泰衫?，太好辨認了。于是許多人圍過來向他問好，那位貴夫人見狀無地自容，還想要回那讓她含羞的5戈比，卻被托爾斯泰拒絕了：?這是我的勞動所得，我很看重這個錢，不在乎有多少。?

2〃一個談笑風生的場合，有人話趕話地調侃托爾斯泰：你除了會寫小說還能干什么?

當時在場的人都覺得這句玩笑話說得過分了，而且也不是事實。年近花甲的托爾斯泰并沒有對朋友的嘲諷還嘴，不吭一聲地回到家里，就忙起來了。他的?車間?緊挨著他的書房，當中一張大木臺子上擺放著榔頭、鉗子、鋼鋸、銼刀等工具，墻上掛著干活兒時圍的圍裙……他為回應朋友的調侃，親手制作了一雙漂亮而結實的高靿牛皮靴，鄭重地送給了大女婿蘇霍京。

蘇霍京哪舍得將老岳丈這么珍貴的禮物穿在腳上，便將皮靴擺上了書架。當時《托爾斯泰文集》已經出版了12卷，他給這雙皮靴貼上標簽：?第13卷?。此舉在文化圈里立刻傳為佳話。托翁知道后哈哈大笑，并說：?那是我自己最喜歡的一卷。?

托翁乘興又做了一雙半高靿牛皮靴，送給了好友——詩人費特。費特靈機一動，當即付給托爾斯泰6盧布，并開了一張收據：?《戰爭與和平》的作者列夫〃尼古拉耶維奇〃托爾斯泰伯爵，按鄙人訂貨，制成皮靴一雙，厚底，矮跟，圓靿。今年1月8日他將此靴送來我家，為此收到鄙人付費6盧布。從翌日起鄙人即開始穿用，足以說明此靴手工之佳。空口無憑，立字為證。1885年1月15日。?后面還有費特的親筆簽名，并加蓋了印章。

手藝是精神的標記，行為體現了一個人的思想面貌。現代年輕人厭惡體力勞動，拒絕學習和掌握一門手藝，不管喜歡不喜歡讀書，讀得好和讀不好書的人，都一窩蜂地往上大學一條道上擠，正應了契訶夫的話：?大學培養各種才能，包括愚蠢在內。?

第四篇：《窮人》導學案

《窮人》導學案

學習目標：

1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。教學重點：

從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈

教學難點：

理解桑娜的復雜的心理活動。教學過程：

一、復習導入

1、上節課，我們學習《窮人》，認識了（板書）：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫?托爾斯泰的筆下的環境描寫中深深感受到在沙皇統治下的俄國老百姓窮苦的生活。同時，更讓我們感受到他們極度貧窮中的的勤勞。（板書：雖然貧窮，但很勤勞）

2、老師這里摘抄了幾句書本上的體現漁夫一家貧窮的句子，同學們一起來讀一讀，再次感受漁夫一家的窮。

3、過渡語句，學習新內容。

二、研讀文本，感受人物品質

1、可當她把孩子抱過來之后 “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（1）學生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？ 板：非……不可

（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）

（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！

2、盡管桑娜覺得非抱過來不可，可她的內心依舊平靜不下來，文中有一段關于桑娜的心理描寫，請同學們找出來，我們來研究一下。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（讓生體會桑娜的品質）

3、這里有一段桑娜與漁夫的對話，12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。

4、漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

（生體會漁夫的品質）

三、感情升華

1、課文學到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。

2、續寫《窮人》

四、板書設計

19、窮人

桑娜

漁夫

善良、樂于助人 寧可自己受苦也要幫助他人

第五篇：《窮人》公開課教學設計

小學語文賽課《窮人》優秀教學設計

教學目標：

1.學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學重點：

1．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點：

體會環境描寫、心理描寫、設置懸念的寫作手法。教學準備：

課前搜集資料、課件。

教學方法：朗讀法、提問法 課時安排：一課時

教學過程：

一、導入

今天我們進行一組新的課文的學習。先來看單元導讀。請一名學生讀，其余學生邊聽邊思考，這組導語為我們的課文學習提出了哪些要求？請大家記住這兩個詞（環境 心理）。

好，我們進入本組的第一篇課文，大家齊讀課題。

二、出示課題、解題

1.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

出示有關列夫.托爾斯泰的資料： 列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。他被公認為世界文學泰斗。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

2．今天讓我們用我們的眼睛，用我們的心靈去感受這位大師的語言和思想吧。

三、檢查預習情況。1．生字

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

四、學習課文，感悟“窮”

1．教師導語：小說僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們繼續走進這個故事。

這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。2．學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。小組交流，暢談對“窮”的理解。3．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內的擺設看出“窮”。

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’

4．教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

說到環境描寫，我們并不陌生，透過《橋》中的洪水，我們看到了一個舍小家為大家的老漢;《草船借箭》中的大霧，成就了諸葛亮的神機妙算，那《窮人》中的環境描寫，我們又能讀出怎樣的人物形象呢？

5．理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。6．教師小結第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發生的環境——惡劣的自然環境和窮困的家庭環境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發展，與人物的精神、品質都有著緊密的聯系。

五、探究“窮人”并不“窮”

1、感悟桑娜的善良

師：出示:有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“勤勞”、“富有”，你支持這種觀點嗎？ 學生探究

出示重點語句：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做。

（這樣做是指收養西蒙的兩個孤兒。這段心理描寫直擊桑娜矛盾堅定的內心，把他們撫養成人，面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能的把兩個孤兒抱回了自己的家，看似矛盾，反映了桑娜的善良品質。）

師：同學們，善良的桑娜出于對孤兒的同情、關心，毅然把他們抱回了家，并且讓他們與自己的五個孩子睡在了一起，看著七個孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？請同學們自由朗讀課文第9-11自然段。（生自由朗讀）師：桑娜在等待丈夫回來的時候，想到了哪些？為什么會想到這些？ 生：擔心丈夫不同意收養。生：擔心責備。

生：擔心這樣做給丈夫增加了新壓力。師：讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。

省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養下來。）

師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。出自互相幫助的習慣。一個做母親的責任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）板書：善良

下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人？ ——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良

2、感受丈夫的態度（1）、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？ 分角色讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。（2）、交流：桑娜的丈夫做出收養的決定也是很難的，從什么地方可以體現呢？ A．出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。” 問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？

但他寧可以后自己苦點，為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。

B做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）

“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說

明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“恩，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步決定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）朗讀指導：

① “嗯”，“哦”讀音、意思。

（認識到問題的嚴重性，很嚴肅；商量的語氣）（關注這件事了；安慰桑娜）②從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。

(女生旁白男生讀對話)

4、小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。

六、體會“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說…… 這些話桑娜說出來沒有？

2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如釋重負）心里的石頭落地了。

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印）

也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”

文章的懸念終于解除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中，這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現能力。

七、情感升華

本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？ ——好人、善人

人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。下面請同學們一起大聲朗讀句子：

微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。幸福在于為別人而活。