第一篇：《琵琶行》優秀導學案

《琵琶行》導學案

教學目標：

知識與技能：欣賞作者用語言文字來表現音樂形象的藝術技巧。指導學生熟讀全詩

過程與方法：

1、誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內容

2、研讀法、點撥法 師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味白居易語言的獨特魅力 情感態度價值觀：體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵，悲劇美。教學重點：

感受作者通過文字表現音樂形象的技巧手法。教學難點：

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。課時安排：4課時 教學過程：

第一課時

溫故知新

欣賞《沁園春 長沙》名家范讀，背誦這首詩。

情景導入：

放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節奏中感知音樂中的“高山”“流水”先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，并產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。設問導讀

自讀詩文，完成下列各題。

1、唐代描寫音樂的著名詩歌有哪幾首？

2、詩歌標題《琵琶行》中的“行”怎樣理解？

3、白居易將自己的詩分為哪四類？（諷喻、閑適、感傷、雜律）

4、閱讀詩歌，給下列字詞注音。

荻花 瑟瑟 撥弦 掩抑 抹 幽咽 鈿 幺

霓裳 冷澀 乍 迸 帛 嘲哳 舫 賈

5、解釋下列古今異義詞。

（1）、因為長句，歌以贈之。

（2）、整頓衣裳起斂容。

（3）、暮去秋來顏色故

（4）、老大嫁作商人婦。

（5）、又聞此語重唧唧。

（6）、凄凄不是向前聲。

6、詩前小序有些什么內容？對全詩有何作用？

7、全詩共五段，根據課文內容給每段寫一個小標題。

互動探究

題解

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。它的特點是“篇無定句，句無定字”，音節、格律比較自由，句法長短不一，富于變化。形式都采用五言、七言、雜言的古體。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

作者簡介：

白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下” 的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的 痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》 七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼 承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的 倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事 詩，是白居易的代表作品之一。寫作背景：

元和十年，平盧節度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權示威，白居易認為這是重大“國恥”。激于義憤，他率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。但都被權貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩，“有傷明教”。于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州 司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時弊的諷諭詩，正如他自己所說，“始得名于 文章，終得罪于文章”。對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會世態 炎涼，他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫的，當時詩人 45歲。

這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦 難的身世聯想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿 腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪 落的不幸。詩一問世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。

后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個 美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。檢查預習情況：

見PPt 課堂練習

自由朗讀詩文。

第二課時

一、熟讀全文把握詩文的內容大意及寫作思路(1).朗讀：(伴樂朗讀)先自由朗讀一遍；

老師做必要的指導，再聽示范朗讀（可用多媒體）； 接著全班齊讀；

個人自由選段讀（比一比）

(2).把握詩文的內容大意（檢查預習作業：疏通全文把握大意）1.小序在文中有什么作用？

學生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調。

2.小序已經較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

學生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。3.概括各段的大意。

學生：序言部分：交待寫作動機 第一段——潯陽江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

4.提示:可從兩條思路去分析這篇文章,哪兩條呢?(引導學生找出)明確: 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏（明）

第二條思路：三感，即作者的三次感悟。（暗）

二、課堂練習

復述琵琶女的經歷

三、課堂小結

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

那琵琶曲究竟是怎樣的人間仙樂呢？我們下節課繼續。

五.課后作業

熟讀課文，特別是要求背誦的段落。理清全文結構圖，分析其詩人感情的變化 六.板書設計

琵 琶 行(并序)琵琶女 白居易 京倡 京官 內容大意: 序言部分——交待寫作動機 第一段——潯陽江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

第三課時

教學重點：賞析課文，重點把握詩人與琵琶女的相似命運以及詩人的情感變化;教學過程：

一、導入：上節課我們對課文有了一個總體的了解，這節課我們繼續學習。

二、教學過程

(1).引導學生把握詩人與琵琶女的相似的命運 1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？(引導學生回憶詩中內容大意)詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？有何共同點？ 琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡 商婦 怨

2）讀序、第一節與第四節相關部分，了解詩人的遭遇與心境。當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； 而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起？ 音樂（琵琶聲）。明確:是相似的命運.一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，可分為三個回合

三個回合：一聞琵琶（第一節）邀相見，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。(2)賞析描寫琵琶曲的語段

6．精讀第二段思考：是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發”。

一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(詳寫重講;)（分層導讀，達到背誦）① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。

琵琶女出場，舉止端莊，神態含羞，似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現力。

調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。三.課堂小結

正是在這樣相同的境遇中，詩人才發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感情，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇感人的作品。琵琶女手下的仙樂是如何通過文字向我們傳送的呢？請聽下回分解。

第四課時

教學重點：賞析描寫琵琶曲的語段,掌握其技巧；情景交融的畫面美 一.導入：簡單復習所學內容直接導入 二.教學過程

細讀第二段鑒賞具體描寫樂聲的詩句

1.詩人是用什么手法來描寫樂聲的？交流討論明確本課描寫無形的音樂所運用的方法： 明確：第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節奏表現出來。

第三就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合的方法：在小學的作文中，曾經常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應借鑒一下。

第四就是運用心情來表現音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。

第五就是把無形的音樂化為有形，(通感),有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語” “幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來，并能區別音調音色的變化，真是妙不可言。

2.請依據樂聲特點體會樂曲的發展變化和琵琶女的感情變化。（試畫曲線圖展示樂曲發展變化）樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3.三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？白居易的淚為何而灑？

討論明確:琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲； 詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。4.誰解風物意

[提問]詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。

“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應?！拔ㄒ娊那镌掳住?，寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

[板書]風物意——一枝一葉總關情

三、拓展積累（可留作課后作業）

古今中外還有許多描寫音樂的詩文都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？ 參考： 連接3：描寫音樂的古詩文 《聽穎師彈琴》——唐·韓愈

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠任飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸?！独顟{箜篌引》——唐·李賀

吳絲蜀桐張高秋，空白凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入坤山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔?！堵牱f師琴歌》——唐·李賀

別浦云歸桂花渚，蜀國弦中雙鳳語。芙蓉葉落秋鸞離，越王夜起游天姥。暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牽白鹿。誰看挾劍赴長橋，誰看浸發題春竹。竺僧前立當吾門，梵宮真相眉棱尊。古琴大軫長八尺，嶧陽老樹非桐孫。涼館聞弦驚病客，藥囊暫別龍須席。請歌直請卿相歌，奉禮官卑復何益?！堵犑裆椙佟贰啤だ畎?/p>

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，馀響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。

《鄭女彈箏歌》——唐·顧況

鄭女八歲能彈箏，春風吹落天上聲。一聲雍門淚承睫，兩聲赤鯉露鬐鬣，三聲白猿臂拓頰。鄭女出參丈人時，落花惹斷游空絲。高樓不掩許聲出，羞殺百舌黃鶯兒?！堵牭迅枇魟e鄭協律》——唐·劉長卿 舊游憐我長沙謫，載酒沙頭送遷客。天涯望月自沾衣，江上何人復吹笛。橫笛能令孤客愁，淥波淡淡如不流。商聲寥亮羽聲苦，江天寂歷江楓秋。靜聽關山聞一叫，三湘月色悲猿嘯。又吹楊柳激繁音，千里春色傷人心。隨風飄向何處落，唯見曲盡平湖深。明發與君離別后，馬上一聲堪白首。《江上琴興》——唐·常建

江上調玉琴，一弦清一心。泠泠七弦遍，萬木澄幽陰。能使江月白，又令江水深。始知梧桐枝，可以徽黃金。

《月夜聽盧子順彈琴》——唐·李白

閑坐夜明月，幽人彈素琴。忽聞悲風調，宛若寒松吟。白雪亂纖手，綠水清虛心。鐘期久已沒，世上無知音。

四、整合小結，強化感受

全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。全詩情景樂相交融。

小結用文字描寫音樂的技巧: 運用比喻（修辭方面）、用雙聲疊韻詞（用字方面）、運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合、運用心情來表現音樂、把無形的音樂化為有形，(通感)讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）你意下如何？

課堂練習

背誦第二段

課后作業

1.背誦全詩

2.寫一寫你讀《琵琶行》的感想

第二篇：《琵琶行》導學案整理答案

《琵琶行》導學案

【學習目標】

情感目標：從失意者的互相同情慰藉之情中受到悲劇美的陶冶，從而認識封建社會（壓制人才）的黑暗，激發學生珍視今朝的成才環境。知識目標：

1．解題、了解作者、積累字詞及本詩名句，學會古詩誦讀。

2．整體把握全詩，理清思路，掌握主要內容。

3.欣賞作者運用生動、新穎的比喻描繪音樂形象的藝術手法，感受詩中音樂描寫的意境；

能力目標：進一步鞏固并領會對古代詩歌鑒賞的基本方法：通過分析如何塑造藝術形象把握主題（體會詩人把琵琶女的遭遇于自己被貶謫的境況聯系起來的用意，理解詩歌的主題）。

【學習重難點】

感受悲劇美，鑒賞音樂描寫，體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵是重點； 通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

【學法指導】

強化預習，正音順句，對照注釋，查閱詞典，初解文本； 誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。

【課前預習】

1.查閱作家作品及創作背景。

2.熟練誦讀課文，分組討論，翻譯課文，積累字詞，找出名句。

【知識導學】

1.唐朝宣宗皇帝李忱為一位詩人寫了首悼亡詩：“綴玉連珠六十年，誰教 冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，_，1

___胡兒能唱琵琶篇_。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然?！边@位詩人就是白居 易。

2．白居易，中唐著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士。青年時 家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官 至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂 府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映勞動人民的痛苦生活，揭露統治階級 的腐朽和罪惡，他是繼杜甫之后又一個偉大的現實主義詩人。后被貶為江州司 馬。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易 主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現 實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動 的倡導者，在文學史上有重要地位?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事 詩，是白居易的代表作品之一。

3.關于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是樂曲的意思。白 居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言，富于變化。

【基礎演練】給下列難字注音：

錚（zhēnɡ）錚然賈（ɡǔ）人憫（mǐn）然

轉徙（xǐ）荻（dí）花霓（ní）裳琴（qín）瑟（sa）琵（í）琶（pá）

鈿（diàn）頭嘔（ōu）?。▂?。┏埃▃hāo）哳（zhā）六幺（yāo）

2、解釋下列加點詞的含義。

予左遷九江郡司馬：貶官，降職今漂淪憔悴：漂泊淪落 ．．．．

明年秋，送客湓浦口：第二年使快彈數曲：暢快 ．．．

因為長句：于是創作弟走從軍阿姨死：古代指歌舞妓的頭．．．．

面人物

凝絕不通聲暫歇：忽然，一下子秋月春風等閑度：隨隨便便 ．．．

夢啼妝淚紅闌干：縱橫錯亂的樣子卻坐促弦弦轉急：退卻，退回 ．．．

去來江口守空船：走了以后暮去朝來顏色故：容貌衰老．．．．

江州司馬青衫濕：文中指江州司馬穿著黑色的單衣。后人常用“司馬青衫”形．．

容悲傷凄切的情感。

整體感知

3、本文有幾條線索？本文的主旨句是哪句？

明確：琵琶女身世為明線，作者的感受為暗線。主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

4、仿照第1節“江頭送客聞琵琶”概括每小節大意。

明確：江頭送客聞琵琶江上聆聽琵琶曲歌女傾訴身世苦

同病相憐傷遷謫重聞琵琶青衫濕

探究賞析

探究點

（一）5、自讀詩前小序，并思考這段小序有何作用？

明確：①交代時間、地點、人物和故事的主要經過；②概述琵琶女身世；

③點明寫作動機；④定下全詩凄切傷懷的感情基調。

6、誦讀第1段并思考：詩的開篇關于秋天月夜送別情景的描寫有什么作用？明確：①交代了時間，這是一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風下的夜晚；

②交代了地點，是潯陽江頭。潯陽江頭也就是前邊序中所說的湓浦口； ③交代了背景，是詩人給他的朋友送別。離別本身就叫人不快，酒宴前再沒有個歌女侍應，當然就更加顯得寂寞難耐了。

詩一開始用景物烘托環境氣氛，紅楓、荻花，秋意蕭索，使人油然而生悲涼；加上正是送客離別之際，越發讓人傷懷；更何況送客連助酒的音樂都找不到，掃興到了極點。慘白的月光孤照茫茫江水，詩人一開始就把蕭索悲涼的氛圍渲染得非常強烈，將敘事、寫景、抒情融為一體?！白聿怀蓺g慘將別，別時茫茫江浸月”。這里的景色和氣氛描寫都很好，它給人一種空曠、寂寥、悵惘的感覺，和主人與客人的失意、傷別融合一體，構成一種強烈的壓抑感，為下文琵琶的突然出現轉機作了準備。

探究點

（二）7、作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

明確：（1）大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語。（親切細柔）嘈嘈切

切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）間關鶯語花底滑（婉轉優美）幽咽泉流冰下難。（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

——好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

（2）巧用擬聲詞和疊詞

疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切——使音節悅耳動聽

（3）正面描摹與側面烘托

①正面描?。骸稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。?? 曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”

②側面烘托：“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白?！?/p>

——寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。

（4）帶著感情去描摹音樂。曲中帶情：

琵琶女以情演曲——未成曲調先有情似訴平生不得志說盡心中無限事詩人以情繪聲——別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

8、為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”? 談談你對

這兩句的理解。

明確：用聽覺、視覺來描寫琵琶曲終了后寂靜的氛圍、秋水冷月的景象，烘托了琵琶女妙絕入神的演奏技巧,這是以無聲來反襯人物復雜的內心活動。從側面襯托了樂曲的撼人心魄，給人以余音繞梁之感，也給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。

探究點

（三）9、詩人塑造了一個怎樣的琵琶女形象？為什么要著力刻畫這一形象？ 作者在敘事中虛實結合，通過寫琵琶女的演奏，不僅展現了其高超的技藝，還揭示出她復雜的心理；通過琵琶女的自敘身世，塑造了一個漂泊淪落、凄苦哀怨的歌女形象。

明確：琵琶女年輕時曾是京城名噪一時的歌女，色藝雙絕，生活充滿了歡樂。待到年老色衰，又值社會發生**，不得已嫁作“商人婦”，過著凄慘的生活。詩人著力刻畫琵琶女是為了更好地抒寫自己的“同是天涯淪落人”之恨。

10、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：對自身遭遇的含蓄的恨，對琵琶女的同情，是一種凄涼、郁悶的思想感情。

延伸拓展

11、閱讀下面這首唐詩，回答問題。（8分）

聽箏柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。

似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情。

誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？

更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。

（1）這首詩題目是“聽箏”，首聯即寫詩人凝神細聽，頷聯主要運用什么藝術

手法來描寫音樂給聽者帶來的感受？（4分）

（2）有人說頸聯中“獨”與“空”勘稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。（4分）

明確：①這首詩主要通過聯想想象，運用比喻手法通過對“柳態”和“啼鳥”的描摹寫出了分別后的傷感和思念；以視覺寫聽覺，化無形為有形，更加形象可感。

②“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現離人遠行、無所依從的情景；這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣憤，極寫了人物內心的憂郁和思念。

第三篇：琵琶行導學案第二課時

嫩江一中高一語文導學案必修三《琵琶行》第二課時

主備人

審核人

日期 學號

姓名

【學習目標】：

知識與能力目標：通過誦讀，品味詩歌

過程與方法目標：學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法并進行人物形象分析。

情感態度及價值觀目標：通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情 【學習重點】：“同是天涯淪落人”主旨的理解

【學習難點】：

人物形象分析 【知識鏈接】：了解白居易的思想

白居易繼承儒家傳統美學思想，強調詩歌在社會生活中應發揮“補察時政”、“泄導人情”的積極作用。他認為詩歌所以能發揮這樣的作用，是由詩歌的本質決定的，即“詩言志”這個命題。所謂“詩者，根情、苗言、華聲、實義”，所謂“大凡人之感二事，則必動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠，而形于歌詩”，概括起來，也還是“詩言志”這三個字。正是詩歌的這種本質，決定了它還可以普遍地感動人心，同時也決定了通過它可以見國風之盛衰，聞王政之得失，知人情之哀樂，從而收到“補察時政”、“泄導人情”、“上下交和”、“內外胥悅”的社會效果。

白居易這種思想的核心，顯然是以《樂記》和《毛詩大序》為代表的儒家傳統觀點。但是，白居易終究生活在唐代，而不是生活在先秦和漢代。魏晉南北朝以來美學思想發展的新潮流不可能不對他發生影響。他在論證詩歌“補察時政”、“泄導人情”的作用時，和孔穎達一樣突出強調詩歌抒情的特性，這就是時代在他身上打下的烙印。

還有一點值得注意。白居易從詩歌“補察時政”、“泄導人情”這個大前提出發，引出一個結論，就是統治者應該允許并且鼓勵老百姓把心中的喜怒哀樂之情抒發出來。白居易認為這樣做有利于封建統治的鞏固，就是他說的“善防川者，決之使導；善理人者，宣之使言”。這是為他的“新樂府運動”提供理論論據，集中體現了他的詩歌美學的現實主義精神。

根據詩歌“補察時政”、“泄導人情”這個基本思想，白居易對梁、陳以來的詩歌提出了嚴厲的批評。他說“至于梁、陳間，率不過嘲風雪、弄花草而已。??于是六義盡去矣?！碧圃娨惨粯?，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的詩被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要說別的詩人了。白居易批評的主旨是反對詩歌的創作脫離社會生活的傾向，這是正確的。但是他要求每一首詩都要有政教美刺的寄托，否則就一概加以排斥，就有點太偏激了。

【課堂導入】（齊讀或背誦小序到第二段）上節課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應約表演，更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡，技藝高超的 琵琶女究竟有怎樣的經歷呢？請看第三段琵琶女的自敘身世。

【學習過程】

1、齊讀第三段：

（1）用自己的話概括琵琶女的身世： 明確：（1）沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

家住京城

（2）十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

年輕貌美

技藝高超

（3）五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。

紅極一時

（4）鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。

奢華歡樂

光陰虛度

（5）弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

親人離散

時過境遷

嫁與商人

（6）商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。

獨守空船

凄涼孤獨

（7）夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

今昔對比

感慨萬千

總結琵琶女經歷： 曾經色藝雙全，紅極一時

如今年長色衰，漂流淪落。

（2）琵琶女是怎樣的形象？

明確：琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。2.朗讀第四段：為什么白居易會發出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？（從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案）

明確： 樂妓：早年境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 現在境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）；現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。他們有著相似的經歷：都是由“盛”（風光無限、春風得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯系在一起。

3、朗讀最后一段：。

【課堂小結】分析主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。明確：這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句 【拓展延伸】

1、拓展閱讀

春秋時代，有個叫俞伯牙的人，精通音律，琴藝高超是當時著名的琴師。一夜伯牙乘船游覽。面對清風明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來，琴聲悠揚，漸入佳境。忽聽岸上有人叫絕。伯牙聞聲走出船來只見一個樵夫站在岸邊，他知道此人是知音當即請樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起贊美高山的曲調，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當他彈奏表現奔騰澎湃的波濤時，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一伯牙興奮極了，激動地說：“知音！你真是我的知音。”這個樵夫就是就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。

——《列子-湯問》

2、拓展練習

從古今描寫音樂和聲音的優秀作品看，對其描繪的方法有很多：

1）對樂曲或聲音進行比喻時，也可運用通感比喻，喻體不訴諸聽覺，而訴諸其他感覺或生活體驗。如：蘇聯歌曲《喀秋莎》“歌聲好像明媚的春光”。2）對聲音的美妙或演奏（演唱）者的動作進行夸張。如：《列子.湯問》 “余音繞梁，三日不絕?！?/p>

3）寫傾聽者的反映或內心感受，從側面進行烘托。如《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！?/p>

4）描寫周圍環境，從側面進行烘托。如《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！?/p>

同桌合作仿寫句子,進一步體會作者描摹聲音的高妙。例（1）：那音樂粗重深沉，就像濃厚的黑云壓了下來，暴雨挾著狂風，在沖蕩著天地。(2)(3)(4)

【課后反思】

第四篇：06琵琶行導學案及答案

《琵琶行》導學案

學習目標

1.理解本詩描繪音樂的語言技巧，學習通感、襯托等表現手法。2.體會由琵琶女的遭遇引出的詩人對身世的感慨。3.理清全文脈絡，分析本詩的結構特點。教學重難點

1.品味詩句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的豐富內涵。2.賞析作者描寫音樂的高超技術。相關鏈接 1.作者簡介

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易與元稹積極倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現實意義。

寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時期。青年時因戰亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。

2．簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3.關于歌、行、引：

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都采用 1

五言、七言、雜言的古體。行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

4.司馬青衫：

司馬：古代官名，唐代詩人白居易曾貶官為江州司馬。司馬的衣衫為淚水所濕。形容極度悲傷。

司馬青衫，作為典故，出自于白居易《琵琶行》中的詩句：“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕?！惫糯娙顺Ｓ么说涔蕘肀硎居捎趦刃耐纯喽鴤牧鳒I。后來高中語文課文王實甫《長亭送別》“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”、林覺民《與妻書》“司馬春衫，吾不能學太上之忘情也”都用到這個典故。

5.童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。－－唐宣宗李忱《吊白居易》 學法指導

學習本詩，要善于想象，在想象中體會化抽象為具體，化無形為有形的藝術魅力。本詩在藝術上的最大特點就是把最難用語言描摹的音樂描繪得有聲有色，作為欣賞者，要想真正體味出其中的奧妙，就必須進入情境當中，用心、用情來感受。

預習案

一.給下列加點字注音

湓浦口（）（）

錚錚（）

憫然（）．．．．賈人（）

轉徙（）

恬然（）．．．遷謫（）

潯陽（）

荻 花（）

．．．管弦（）

捻（）

霓裳（）（）．．．．衣裳（）

嘈嘈（）

六幺（）．．．幽咽（）

西舫（）

紅綃（）．．．嘔?。ǎǎ?/p>

嘲哳（）（）

鈿頭（）．．．．．．銀篦（）

蝦蟆陵（）

春江花朝（）．．．．二．重點詞語

1．予左遷九江郡司馬

左遷：（）

2．年長色衰，委身為賈人婦 色：（）委身：（）

賈人：（）

3．遂命酒，使快彈數曲 命酒：（）命，（）

酒，（）快：（）

4．予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意

出官：（）恬然：（）

斯：（）是：（）

5.因為長句，歌以贈之 因：（）為：（）6.凡六百一十六言，命曰《琵琶行》 凡：（）言：（）7.尋聲暗問彈者誰 暗：（）

8．弦弦掩抑聲聲思

思：（）

9．低眉信手續續彈

信手：（）續續：（）10．間關鶯語花底滑

間關：（）命：（）

11．銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴 乍：（迸：（12．整頓衣裳起斂容

整頓：（13．妝成每被秋娘妒

每：（14．秋月春風等閑度

等閑：（15．暮去朝來顏色故

顏色故；（16．老大嫁作商人婦

老大：（17．夢啼妝淚紅闌干

闌干：（18．如聽仙樂耳暫明

暫：（19．莫辭更坐彈一曲

更：（20．感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急

良久：（卻坐：（三．一詞多義

言

①感斯人言

（）

②凡六百一十六言

（）

③自言本是京城女

（）命

①遂命酒

（）

②命曰《琵琶行》

（）是

①是夕始覺有遷謫意

（）②自言本是京城女。

（）為

①因為長句

（）

②初為《霓裳》后《六幺》

（）

③為君翻作《琵琶行》

（）語

①琵琶聲停欲語遲

（）②今夜聞君琵琶語（）暫

①凝絕不通聲暫歇

（）

②今夜聞君琵琶語，如聽音樂耳暫明（）3））鐵騎：（））））））））））轉：（））

泣

①滿座重聞皆掩泣

（）

②座中泣下誰最多

（）四．古今異義

1．因為長句 古義：（）

今義：（）

2．凄凄不似向前聲 古義：（）

今義：（）3．老大嫁作商人婦 古義：（）

今義：（）4．暮來朝去顏色故 古義：（）

今義：（）5．明年秋，送客湓浦口 古義：（）

今義：（）6．夢啼妝淚紅闌干 古義：（）今義：（）7．鐵騎突出刀槍鳴、古義；（）

今義：（）8．整頓衣裳起斂容

古義：（）

今義：（）

五．誦讀課文，整體感知，并回答問題：

1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們的共同點是什么？

3．寫出具體描寫樂聲的句子，詩人是用什么手法來描寫樂聲的？

教學案

第一課時 一．檢查預習二．基礎積累 三．導入

唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。他悼亡的詩人是：白居易。

其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇?！敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。

四.文本解讀

（一）簡析詩前小序 思考：這段小序有何作用？

（二）整理文章結構

1．初步了解故事梗概

2．整理文章思路

3．詩歌塑造了哪幾個人物形象？有什么共同點？（用課文原話作答）

（三）誦讀并分析①段

思考：詩的開篇關于秋天月夜送別情景的描寫有什么作用？

（四）誦讀并分析②段

思考：為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這兩句?

（五）誦讀并分析③-④段

思考1：詩人塑造了一個怎樣的琵琶女形象？為什么要著力刻畫這一形象？

思考

2、詩人為何認為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”他們同在何處？

（六）誦讀并分析⑤段

思考：這首詩在結構上有何特色？

小結：一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風清月白的環境下自然產生強烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見其對歌伎人格尊重的進步思想。二者的遭遇揭示 了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時代、階級的局限，成為后世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲。第二課時 一.復習引入：

二.分組討論：

作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

三.師生共同品讀、分析

1.比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）

2.疊詞和聯綿詞

3.正面描摹與側面烘托

4.曲中帶情：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？－－一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏 6 的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

找出有關感情的詩句：

師：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

四.小結：

描寫特色：A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感； B、巧用擬聲詞和疊詞； C、正面描摹與側面烘托結合； D、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法，整體感知，品味感情 學后感悟

欣賞《十面埋伏》這首古曲，然后寫一個200字左右的語段來描摹這首古曲。

鞏固案

1.下列詞語中加粗體的字的讀音，正確的一組是（）

A.湓浦口（p?n）

憔悴（jiāo）

六玄（yāo）、B.錚錚然（zhēng）賈人（jiǎ）

荻花（dí）

C.蝦蟆陵（há）

嘈雜（cáo）

鈿頭（diàn）D.江浸月（jīn）

嘔啞（y?。?/p>

嘲哳（zhā）2.對下列句子中詞語的解釋，正確的一項是（）

A.使快彈數曲

快：趕快。

B.歌以贈之

歌：歌唱。

C.凡六百一十六言

言：句。

D.座中泣下誰最多

泣：眼淚。3.下列句子的詞語在文中的意思，正確的一項是（）

A.弦弦掩抑聲聲思

掩抑：低沉抑郁。

B.老大嫁作商人婦

老大：排行第一。

C.去來江口守空船

去來：離去回來。

D.滿座重聞皆掩泣

掩泣：掩飾哭泣。4.下列句子中加粗的詞語，古今意義相同的一項是（）

A.鐵騎突出刀槍鳴

B.門前冷落鞍馬稀

C.整頓衣裳起斂容

D.凄凄不似向前聲 5.找出并解釋下列句子中詞類活用的詞。聞舟中夜彈琵琶者（）遂命酒

（）商人重利輕離別

（）拓展閱讀

聽穎師彈琴

韓愈

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。

浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。

躋攀分雨不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。

穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸！

1.《琵琶行》描寫音樂的語句“小弦切切如私語”與本詩哪一句描寫的意境、意思相近？“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”與本詩哪一句的意境、意思相近？

2.賞析“浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚”兩句詩的意境。

答案

預習案

一．湓浦口（p?n）（pǔ）錚錚（zhēng）憫然（mǐn）賈人．．．．．（gǔ）轉徙（xǐ）恬然（tián）遷謫（zh?）潯陽（xún）荻 花．．．（dí）管弦（xián）捻（niǎn）霓裳（ní cháng）衣裳．．．．（cháng）嘈嘈（cáo）六幺（yāo）幽咽（ya）．．．西舫（fǎng）紅綃（xiāo）嘔?。è璾 y?。┏斑睿▃hāo zhā）鈿頭（di．．．．．．．àn）銀篦（bì）蝦蟆陵（há ma）春江花朝（zhāo）．．．．二．重點詞語

1．左遷：貶官。2.色：容貌 委身：托身。嫁的意思。賈人：商人 3.命酒：叫（手下人）擺酒。命，叫；酒，名詞作動詞?？欤簳晨?4.出官：（京官）外調恬然：淡泊寧靜的樣子 斯：這 是：這

5.因：于是； 為：創作。6.凡：總共 言：字 命：命名，取名。7.暗：悄悄 8.思：悲，傷 9..信手：隨手

續續：連續10.間關：形容鳥聲婉轉11.乍：突然

迸：濺射

鐵騎：帶甲的騎

12.整頓：整理

13.每：常14.等閑：隨隨便便15.顏色故；容貌衰老 16.老大：年紀大了 17.闌干：縱橫錯亂的樣子18.暫：忽然，一下子

19.更：再 20.良久：很久

卻坐：退回（原處）坐下

轉：更，越 三．一詞多義

言：感斯人言。（話，名詞。）凡六百一十六言。（字，名詞。）自言本是京城女。（說，動詞。）

命：遂命酒。（叫，吩咐，命令，動詞。）

命曰《琵琶行》。（取名，動詞。）

是：是夕始覺有遷謫意。（這，此，指示代詞。）

自言本是京城女。（是，動詞。）

為：因為長句。（寫，做，動詞。）

初為《霓裳》后《六幺》。（彈奏，動詞。）

為君翻作《琵琶行》。（替，給，介詞。）

語：琵琶聲停欲語遲。（說話，回答，動詞。）今夜聞君琵琶語。（曲，名詞。）

暫：凝絕不通歌暫歇。（短暫，副詞。）今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。（頓時，忽然，副詞）

泣：滿座重聞皆掩泣。（哭泣，動詞。）座中泣下誰最多。（眼淚，名詞）

四．古今異義

1.因為長句 古義：因，因此；為，作；今義：表原因連詞。

2.凄凄不似向前聲 古義：剛才；今義：介詞和方位名詞構成的兩個詞。3.老大嫁作商人婦 古義：年齡大；今義：兄弟排序第一。4.暮來朝去顏色故 古義：指面貌、容貌；今義：色彩。5.明年秋，送客湓浦口 古義：第二年 今義：今年的第二年

6.夢啼妝淚紅闌干 古義：縱橫散亂、參差錯雜 今義：用竹、石、金屬專

制成的攔擋物

7.鐵騎突出刀槍鳴、古義：突然出現

今義：超出一般，沖出 8.整頓衣裳起斂容 古義：整理，理一理 今義：使不健全的健全起 五．

1詩人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。2琵琶女和詩人自己。共同點是“同是天涯淪落人。3．大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語。（親切細柔）

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）間關鶯語花底滑（婉轉優美）幽咽泉流冰下難。（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

借助音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。教學案

（一）明確：①交代時間、地點、人物和故事的主要經過；

②概述琵琶女身世； ③點明寫作動機；

④定下全詩凄切傷懷的感情基調。

（二）整理文章結構

1.初步了解故事梗概

《琵琶行》主要敘述了詩人與一飄泊江湖的長安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動的故事。2.整理文章結構

⒈）江頭送客聞琵琶 ⒉）江上聆聽琵琶曲 ⒊）歌女傾訴身世苦 ⒋）同病相憐傷遷謫 ⒌）重聞琵琶青衫濕

3．詩歌塑造了哪幾個人物形象？有什么共同點？（用課文原話作答）

琵琶女和詩人自己。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。

（三）誦讀并分析①段

思考：詩的開篇關于秋天月夜送別情景的描寫有什么作用？

明確：①交代了時間，這是一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風下的夜晚；②交代了地點，是潯陽江頭。潯陽也就是今天的九江市；潯陽江頭也就是前邊序中所說的湓浦口；③交代了背景，是詩人給他的朋友送別。離別本身就叫人不快，酒宴前再沒有個歌女侍應，當然就更加顯得寂寞難耐了。

詩一開始用景物烘托環境氣氛，紅楓、蘆花，秋意蕭索，使人油然而生悲涼；加上正是送客離別之際，越發讓人傷懷；更何況送客連助酒的音樂都找不到，掃興到了極點。慘白的月光孤照茫茫江水，詩人一開始就把蕭索悲涼的氛圍渲染得非常強烈，將敘事、寫景、抒情融為一體。“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。這里的景色和氣氛描寫都很好，它給人一種空曠、寂寥、悵惘的感覺，和主人與客人的失意、傷別融合一體，構成一種強烈的壓抑感，為下文的突然出現轉機作了準備。

（四）誦讀并分析②段

思考：為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這兩句?

明確：①為了突出音樂效果?！扒臒o言”比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種“此時無聲勝有聲”。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術反應，在大段的直接描寫之后，續以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆。

②為了深化詩歌的意境。它把動態的音樂凝固在靜態的畫面里，曲終已經收撥，樂聲已經消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律?？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩里，情和景，意和景，悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結情的寫法，頗有“言 11

有盡而意無窮”之妙。

（五）誦讀并分析③-④段

思考1：詩人塑造了一個怎樣的琵琶女形象？為什么要著力刻畫這一形象？

明確：琵琶女年輕時曾是京城名噪一時的歌女，色藝雙絕，生活充滿了歡樂。待到年老色衰，又值社會發生**，不得已嫁作“商人婦”，過著凄慘的生活。詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的“同是天涯淪落人”之恨。

思考2：詩人為何認為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”他們同在何處？

明確：1.都來自京都 本是京城女

去年辭帝京

2.皆有出色才華 名滿京都的藝人

才華橫溢的詩人

3.如今都落泊失意 因年長色衰而嫁商人

因直言進諫而遭貶謫

所以詩人才發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”共鳴。

（六）誦讀并分析⑤段

思考：這首詩在結構上有何特色？

明確：全詩以人物為線索，一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩人的感受為線索。前者是明線，后者為暗線。兩條線塑造了兩個人物形象（琵琶女和詩人），兩個形象心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題?！敖菟抉R青衫濕”更是對主題的形象闡釋，是詩人同情琵琶女之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

第二課時

四.師生共同品讀、分析

1.比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語。（親切細柔）

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

間關鶯語花底滑（婉轉優美）

幽咽泉流冰下難。（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。2.疊詞和聯綿詞

疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

聯綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）

－－使音節悅耳動聽 3.正面描摹與側面烘托

正面描摹：

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續續彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）

側面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。4.曲中帶情：

師：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？－－一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

找出有關感情的詩句：

未成曲調先有情。

似訴平生不得意。

琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

師：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？ a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。5.小結：

描寫特色：A.大量運用比喻，化抽象無形為形象可感； B.巧用擬聲詞和疊詞； C.正面描摹與側面烘托結合； D.帶著感情去描摹音樂。鞏固案

1.C（A.“憔”應讀為“qiáo”。B.“賈”應讀為“gǔ”。D.“浸”應讀為“jìn”。）2.D（A.暢快。B.作歌。C.字。）

3.A（B.老大：年紀大了。C.去來：去了以后。D.掩泣：掩面哭泣。）4.B（A.突出：突然爆發出。C.整理。D.以前。）拓展閱讀

1.昵昵兒女語，恩怨相爾汝；劃然變軒昂，勇士赴敵場。

2.“浮云”兩句寫道：天朗氣請，風和日麗，遠處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，他們漂浮不定，若有若無，難以捉摸，卻又逗人情思。這兩句給人的高遠闊大，婉轉悠揚之境界。簡析： 聽穎師彈琴

韓愈

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）

劃然變軒昂，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣）

浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難于捉摸，卻逗人情思。）

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。（驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。）

躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包 14

含著詩人對自己境遇的慨嘆。）

以上是正面描寫，多用比喻，且帶感情。

嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，濕衣淚滂滂。

穎師爾誠能，無以冰炭置我腸！（寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優美動聽。）

喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿。此時，天朗氣清，風和日麗，遠處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆?！皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。

后八句寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優美動聽。這種感情上的強烈刺激，實在叫人無法承受！

第五篇：琵琶行學案

《琵琶行》導學案

編制：

審核：

審批：

【學習目標】

1、了解有關文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

2、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，3、了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

4、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實

【課前預習】

一、了解有關文學常識和背景

1、簡介作者，教師補充

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時期。青年時因戰亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現實意義。

2、簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

4、關于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅

較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

5、注意讀音 錚（）憫然（）轉徙（）潯陽（）楓葉（）瑟（）．．．．聲聲思（）捻（）霓裳（）紅綃（）鈿頭銀蓖（）．．．．．． 謫居（）還獨傾（）間關（）．．．【課堂自主合作探究】

一、聽配樂朗讀朗讀課文

二、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學交流下列詞句意思）明年（）年長色衰（）遂命酒（）使快彈數曲（）．．．感斯人言（）因為長句（）歌以贈之（）凡六百一十六言（）．．．．．

三、研讀課文。

1、小序在文中有什么作用？

2、通過敘事塑造了哪幾個人物形象

3、詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？

詩人為什么會發出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？．“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導學生用原詩文概括回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情）

①讀序與第三節相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

②借助注釋、序、第一節與第四節相關部分，了解詩人的遭遇與心境。

③“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起？ 明確：

補充：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言： 楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對聯。寫白居易離開九江時，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）

4、誰解琵琶聲

[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

5、誰解青衫淚

[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

6、誰解風物意

詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調?！皠e時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。“唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼?？傊?，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

【課堂檢測】

1．下列詞語中加粗體的字的讀音，正確的一組是()A．湓浦口(pén)憔悴（jiāo）六玄（yāo）B．錚錚然（zhēng）賈人（jiǎ）荻花（dí）C．蝦蟆陵（há）嘈雜（cáo）鈿頭（diàn）D．江浸月（jīn）嘔?。▂?。┏斑睿▃h?。?．下列詞語的書寫，完全正確的一組是()A．曲罷憫然 鈿頭銀蓖 連篇累牘 口誦心唯 B．轉徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壯語 C．輕攏慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浹背 D．東船西舫 恬然自安 翻復無常 春寒料峭 3．下列句子中加線的熟語的使用，不恰當的一項是()A．這些老屋確實有些味道，“夕陽無限好，只是近黃昏”，新的小區要開發了，不得不推倒??！

B．剛退居二線的老王抱怨說：“你看我才退了下來幾天，就‘門前冷落鞍馬稀’了，真是人走茶涼啊！”

C．大家出來闖天下，到一起就是緣分，“相逢何必曾相識”，我提議，干杯！

D．輪到中國選手申雪、趙洪博出場了，大家都屏住呼吸，場內一片寂靜，真是“此時無聲勝有聲”

閱讀下面的詩句，完成4～5題。

輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

4．對下列詞語的解說，不恰當的一項是()A．“輕攏”一句描寫琵琶女彈奏的動作特點，同時也表現了她高超的演奏技巧。B．“大弦”“小弦”兩句寫出了兩種旋律的交錯出現?！叭缂庇辍薄叭缢秸Z”使兩種旋律形象可感。

C．“大珠”一句化視覺形象為聽覺形象，給人以眼花繚亂，耳接不暇的感覺。D．“間關”一句繼續寫了旋律的變化，用“鶯語花底”這一美的視覺形象，強化了聽覺形象的優美。

5．對以上部分詩句的分析，不正確的一項是()A．“冰泉”“凝絕”兩句寫出了音樂的又一境界。幽咽之聲，悲抑哽塞，好像“泉流冰下”，用視覺形象的冷澀強化了聽覺形象。

B．“別有”“此時”兩句寫出了音樂結束后的余音裊裊，回味無窮的藝術境界，“無聲勝有聲”給聽者留下了廣闊的想像空間。

C．“銀瓶”“鐵騎”兩句表現了“聲暫歇”后力量的大爆發，同時，這兩句也將音樂的魅力推向了高潮。

D．“曲終”“四弦”兩句寫出了音樂進入到高潮時戛然而止，樂曲雖終，但由音樂而產生的驚心動魄、回腸蕩氣的藝術魅力并沒有因此而消失。

【課后作業】

“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）

答案

1、學生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調。

2、明確：琵琶女和詩人自己。

3、（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）

當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）京倡 商婦 怨

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）京官 謫官 恨

明確：音樂（琵琶聲）。

4、其出場彈奏時旋律低沉抑郁；繼而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐；接著命運的變化使琵琶女陷入了深深的思考當中；最后是憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的抗爭！

5、①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{本引發詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

1.C（A.“憔”應讀為“qiáo”。B.“賈”應讀為“gǔ”。D.“浸”應讀為“jìn”。）

2.A（B.“徒”應為“徙”。C.“崖”應為“涯”。D.“翻”應為“反”。）3.C（“相逢何必曾相識”本身的意思與語境不合。）

4.C（并不是“化視覺形象為聽覺形象”，而是用大小珠子落玉盤的聲音寫琵琶彈奏的清脆悅耳。）

5.B（“廣闊的想像空間”應為“悠然不盡的無窮韻味”。）