第一篇：多媒體技術能優化體育教學（范文模版）

多媒體技術能優化體育教學 在體育教學中，現代化教學手段逐漸走進了體育教學的課堂，多媒體教學可以幫助我們把枯燥的課堂教學變得更加有趣，能使抽象的動作通過動畫、幻燈片、教學錄相、圖片或三維動畫的形式變得生動、具體、形象，把復雜的動作分解為簡單易學的分解動作，把快的動作變慢，甚至還可以使技術動作中途停頓，讓學生看得更仔細、明白。還可以把學生的練習動作拍成DV，讓學生在觀看DV時能發現自己動作的缺陷和不足，能及時改正缺點，糾正錯誤動作。

一、多媒體教學能培養學生的練習興趣，激發求知欲。

動力源于興趣，只要有了興趣，學生就有了練習的動力和渴望，就能積極主動地投身到練習中去。因此，興趣的力量是巨大的，作為教師的我們要充分挖掘教材中的興趣因素和教法的藝術魅力，靈活地運用多媒體進行教學，充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到 “寓教于樂”的目的。多媒體教學并不是文化課教學的專利，在體育教學中運用多媒體進行教學，會極大地調動學生的積極性，會收到意想不到的效果。以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到乏味，而運用多媒體進行教學就截然不同，學生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個神奇的世界。教學課件中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。授課時學生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，以此激發學生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學質量。喜歡運動但不愿上體育課是學生們的一種普遍心態，學生們在課外體育活動時非常活躍，全民動員，集體參與。但一上體育課，由于傳統體育課教學模式的弊端，學生一點自由的空間都沒有，只是一味地被動接受，而且教學內容死板，教學手段單一，教學方法一成不變，使學生對體育課沒有新鮮感，甚至還有許多教材內容學生非常不喜歡，但是還要被迫著練習，所以學生非常厭惡體育課。如果體育教師能改變教學思路，變幻教學手段，利用多媒體進行教學，讓學生在有趣、新穎中、在不知不覺中、在好奇心地驅使下、在談笑中完成了體育課的教學，讓學生們意識到體育課不僅是他們的樂園，更是他們的“樂土”，讓學生們不僅喜歡體育活動，更加喜歡體育課。

二、用多媒體授課能突出技術動作的重、難點，提高教學效率。

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作（特別是體操教學），學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，而且過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，最終的結果即影響了教學進度，又使學生們產生畏懼心理，“反正練不會，還不如不練呢”，使他們遠離了該項技術，這是傳統體育教學模式中的一個“典型”難題。多媒體課件是與教學內容緊密相連的或教師根據教學需要自己設計制作的課件，運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節（特別是一些老教師，由于年齡偏大、身體等原因不能“以身示范”），用DV、動畫或影像的形式表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就能幫助學生看清每個技術細節，使學生更快、更全的建立起動作表象，加深了學生對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效益是非常明顯的。在課堂教學中，我根據教學進度和需要，上網下載了一些技術動作的教學錄相、圖片、資料，然后找一個適時的時間，來到多媒體教室放給學生看，讓學生感受自己的動作與標準動作之間的差距，明白自己動作的缺點，然后來到場地上進行練習，學生就能自動地改正自身動作的缺陷，從而很快學會正確的技術動作。

三、多媒體技術能彌補體育教師自身素質的缺陷，開足課程，使學生全面發展。“金無赤足，人無完人”，體育教師并不是天才，他不可能對所有的運動項目、對學生們喜歡的活動項目全部掌握。每個體育教師都有他的“缺點”，可能對一項或者幾項運動項目知之甚少甚至完全不會（如流行的健美操或者藝術體操等）。如果學生們又十分喜歡，非常渴望學會該項技術，這時做為體育教師的我們應該怎么辦呢？是要“這不是體育課的教學內容”為由拒絕還是“借助多媒體的優勢”來學習呢？我們當然要選擇后者，可以找一些錄相帶或者VCD等，“現學現賣”或者干脆和學生“共同學習、共同提高”吧！再就是，體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，尤其是在技巧、跳躍、單（雙）杠教學中，有些動作有一定的危險性和一定的難度，體育教師就會回避那些難以示范、技術性強的動作，最終的后果不僅完不成教學任務，也影響了學生的全面發展，這種現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。如果能通過動畫或教學錄相的形式讓學生觀看，就可以把動作的空中全過程清晰地再現出來，讓學生一看就會，既提高了教學質量，又縮短了教學過程。

現在的女同學，她們具有很強的獨立意識，活潑好動、愛美、喜歡美、喜歡通過體育活動來展現自己的形體美。健美操是女學生們非常喜歡的一個運動項目，由于種種原因，有些體育教師對健美操知少甚少甚至不會，即使年輕的體育專業畢業的體育教師，也不可能把流行的、學生比較喜歡的健美操全部學會。這樣他們在體育教學中就會“揚長避短”，刻意“避開”健美操的教學，這樣就不能很好地完成健美操的教學，間接地使學生失去了對體育課的興趣。如果體育教師運用多媒體進行健美操的教學，把自己不太會的、甚至不會的用多媒體的形式放給學生們看，讓學生們在模仿中、在相互學習中逐漸地學會了健美操，就能滿足學生們的健美需求，由喜歡健美操逐漸喜歡上體育運動，逐漸喜歡上體育課。體操教學和其它項目也是一樣，如果體育教師充分借助多媒體教學的優勢，來彌補自身的缺陷，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響，開足全課程，滿足學生們的愛好，就能使學生們全面發展。

四、多媒體教學使教學程序環環相扣，過渡得自然、巧妙，結構更加合理，從而增加了課的容量和練習時間，加大了課的密度，化解了重點，更好的突破了難點。

其一，體育課的程序總的是學生們由靜止到運動，由慢到快，由無意注意到有意注意；學生們的情緒由緊張到愉快、到情緒飽滿地進入主教材的學習；從被動到積極主動；教材內容從簡單到復雜。其二，運用現代化教學手段，教師節省了講解示范的時間，又節省了體力，在學生們觀摩課件時教師有充分的時間去關照、指導差生，提高了學生練習動作的質量。在技巧教學中，多媒體把空中的平衡動作如展髖、夾臀，肩肘倒立和跪平衡動作連接時偏頭、推手起的作用，通過動畫播放充分展現，使學生們很快明確了動作的重點，也就很容易地突破了教學的難點。學生在練習中能夠控制好自己肢體的平衡，加大練習密度，從而保證了課的運動量，也為其它教學內容提供了教學時間，體現了教學的全面性。其三，技巧訓練有危險性、有難度，做動作容易，但是做好卻難。如肩肘倒立，展髖、夾臀是需要腰腹肌的力量和空間感知能力的，通過多媒休教學便能化難為易，順利地解決技術的重、難點。

五、運用多媒體教學優化了體育課堂的心理氛圍

讓體育課有笑聲、有掌聲、有音樂，氣氛活躍，創造一種寬松和諧的氣氛，是我們一直努力的方向。體育教學的過程是發展學生的身體素質、發展體育特長、培養運動的興趣、加強師生之間情感交流和形成健康心理的過程，所以我在課堂上，我盡量運用多媒體進行教學，讓學生們對體育課充滿新奇，始終處于興奮之中。課的開始，我放一些學生們比較感興趣的音樂或者歌曲，讓學生們在音樂中舒展身心，為課的開始做好充分的準備活動；學習或復習技術動作時，我把早準備好的該技術動作的教學錄相、DV或者課件等放在課堂上，讓學生們隨時可以觀看，以便學生更好地學習正確的技術；我還準備一些與教學內容相關的或者學生們比較感興趣的VCD、課件等，讓學生們觀看，以便發展學生的特長，培養學生對活動的興趣；放松時，我放一些輕音樂或者VCD，讓學生們在“輕歌慢舞”中調節身心，放松肌肉和心理，為下一課做好充分的準備??。

六、多媒體教學能培養學生的審美觀

體育教學能培養學生的音樂興趣。在上課過程中，我讓學生們分成幾組，讓每個小組根據組內成員的共同愛好和興趣，自己選擇適合他們的音樂（或者他們提前準備好），并伴隨著音樂起舞或做各種動作。由于每組選擇的音樂不一樣，在相互的學習中，就能培養學生對音樂的審美情趣，從而形成自己獨到的審美觀點。特別是健美操的教學，學生們容易把運動中帶來的快感、美感遷移到生活中。在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程。

總之，隨著多媒體技術的不斷發展，利用多媒體技術進行教學已成為當今社會發展的主流，只有這樣才能實現教學質量的進一步提高，全面的優化課堂教學，提高課堂教學效率。

第二篇：利用多媒體技術優化古詩詞教學

利用多媒體技術優化古詩詞教學

古詩詞這朵文學藝術的奇葩以其獨特的魅力，在初中語文課本中，獨占一席之地。古詩詞教學成為教學的一個重要組成部分。目前，計算機輔助教學越來越普及和推廣，尤其在初中語文的古詩詞教學中，有很多教師作了可貴的嘗試和探索，也有不少圖文并茂、制作精良的課件，與傳統教學相比，多媒體手段在創設古詩詞教學情境方面更具有優勢。它能夠迅速集中學生的注意力，調動品讀的興趣，融入詩詞的意境，進入學習的最佳心理狀態。現代科技與傳統文化的精彩對接，構建出一條無形的時空隧道，學生們通過它捕捉到古詩詞閃爍千年的異彩。那么，怎樣創設古詩詞教學的情境呢？

一、展示背景資料，創設教學情境

優美的詩詞，與作者所處時代、生活經歷、文化底蘊密切相關，作為當代學生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示當時的歷史狀況、社會動態，既為教學傳遞信息、鋪墊知識，又使學生更好地貼近作者、理解作品。如杜甫的《石壕吏》，可采用多媒體計算機播放?安史之亂?的史實音像資料，讓學生形象地感知唐朝天寶年間，?藩鎮割據?的社會現實。親眼看到戰亂中的凄慘景象，唐肅宗乾元二年春，郭子儀、李光弼、王思禮等九節度使各率所部圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統一，為安慶緒所敗，六十萬大軍潰于鄴城之下。郭子儀退守洛陽。朝廷緊急征兵拉夫。之后，教師補充描 述道：?亂世之中的詩人，這時正從洛陽回華州司功參軍任所，因途中親見而作組詩《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》、《新婚別》、《垂老別》、《無家別》，后人簡稱為‘三吏’、‘三別’。?設置這樣的背景情境，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學好此詩開了個好頭。

二、設置動態資料，傳遞教學信息

如古詩《泊船瓜洲》?春風又綠江南岸?中的?綠?字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而多媒體的運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：?綠?字是什么意思？詩人為什么不用?到?或者?過?呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，宋神宗熙寧二年春天，王安石由汴京南下揚州，又乘船西上回金陵（令江蘇省南京市），路過于京口（令江蘇省鎮江市）到了隔江相望的瓜洲時，船靠碼頭，不再走了。他站在船頭上，極目西望，但見青山隱隱，江水滔滔，春風綠野，皓月當空，觸景生情，更加懷念起金陵鐘山（又名紫金山）的親人來了。他走進船舶，拿出紙筆，略一思索，就寫了一首題名《泊船瓜洲》的詩：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又到江南岸，明月何時照我還？ 寫完后，王安石覺得?春風又到江南岸?的?到?字太死，看不出春風一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會，就提筆把?到?字圈去，改為?過?字。后來細想一下，又覺得?過?字不妥。?過?字雖比?到?字生動一些，寫出了春風的一掠而過的動態，但要用來表達自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去?過?字，改為?入?字、?滿?字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀 賞風景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個?綠?字，不正是我要找的那個字嗎？一個?綠?字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進船艙，另外取出一張紙，把原詩中?春風又到江南岸?一句，改為?春風又綠江南岸?。為了突出他反復推敲來之不易的那個?綠?字，王安石特地把?綠?寫得稍大一些，顯得十分醒目。一個?綠?字使全詩大為生色，全詩都活了。這個?綠?字就成了后人所說的?詩眼?。后來許多談煉字的文章，都以他為例。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

三、利用動畫激趣，創設教學情境

將適用于動畫展示的古詩詞內容做成動畫，能夠極大地吸引學生注意力，激發學習興趣。孔子曰?知之者不如好之者，好之者不如樂之者?，興趣能開啟智慧，增強參與意識。

學習辛棄疾的《清平樂村居》一詞，可以用ＣＡＩ課件制作軟件制作有聲有色的動畫片，上課時讓學生觀看片中江南村景，低矮的農社，流淌的小溪，溪邊的春草，農家老公公老婆婆說笑打趣的場景；再看三個男孩，一個男孩正田間鋤草，一個男孩正編篾筐，一個男孩正剝開蓮蓬的生活場景，然后讓同學各自用最簡潔，形象的語言概括畫面，再打開課本，與詩人的語言作比較，體味古詩詞語言的生動形象，簡潔合韻的特點。

總之，多媒體的運用為古詩教學的情境創設提供了極大的便利。蘇霍姆林斯基說：?在每個孩子心中，最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發生特有聲響。?運用多媒體創設情境，就是為了調準音調，撥動學生的心弦；就是為了讓詩人與學生的心靈產生共鳴；就是為了讓一首首好詩、好詞像一串串快樂的音符，流進學生的心田。

第三篇：巧用多媒體技術優化初中語文教學

巧用多媒體技術優化初中語文教學

河北省唐山市開平區青少年學生校外活動中心 劉煥偉

目前，多媒體教學技術的應用給語文教學改革帶來了勃勃的生機，不但優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，而且更能激發學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。但是多媒體在課堂教學中永遠處于輔助位置，它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。所以，在語文課堂教學中多媒體一定要慎用、巧用，這樣才能恰到好處地優化課堂教學。

一、巧用多媒體技術優化學生的學習興趣

多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。多媒體在語文教學中的可以激發學生的學習興趣。語文教學過程中，運用配樂朗誦、投影片、相關的背景資料、視頻、錄像等能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，極大地激發學生的學習興趣和求知欲，調動了他們自主學習的積極性。

在學習《看云識天氣》一文時，我利用在網上找到的各種云層的圖片，直觀生動地再現了文本內容，這樣有助于學生理解云層與氣候之間的聯系；學習《山市》時，我們找來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學生極大的興趣，無形中引領學生主動研究它的形成，體會作者的豐富想象和生動描述；學習《化石吟》我用十分珍貴的恐龍化石圖片、遠古時期的魚化石等圖片，這些生動、逼真的東西調動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。

二、巧用多媒體技術優化學生的學習感悟

在語文教學中,有時由于學生缺乏感性經驗或無法再現某些場景,而通過想象力也無法理解時,這是有必要使用多媒體形式來展現相關內容。如學習《黃河頌》這一課,我播放了《黃河大合唱》片段，激發學生的熱情,展示黃河的圖片增加學生對黃河的認識。課堂上學生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語文課堂教學的無窮魅力，是多媒體教學設施給語文課插上了“翅膀”。可見,在學生理解、想象的基礎上,運用多媒體課件,再現事物的動態,引導學生賞讀內化，還可激發學生讀出自己的體會，讀出自己的感情,從而加深對文本的理解，加速思想的升華。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。

如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，我運用從網上下載的用Flash制做的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的“咩咩”聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。

三、巧用多媒體技術優化學生的學習探究

拓展研究性學習活動是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。如在進行語文綜合實踐活動課《戲曲大舞臺》的教學過程中，我先建立了專題網站，并布置學生把在網上、報刊雜志上搜集到的資料上傳到網站上，然后在多媒體環境下的網絡教室上課。課上我們利用自己搜集的網絡資源探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？我省的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網絡為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地加快學生的知識經驗積累，逐步提升他們的語文素養，并將他們的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學習有了更加厚重的文化內涵。在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術有明顯的優越性，同時又無法替代語文教學本身。所以我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，巧妙地把信息技術整合到語文課堂教學中，優化學生的學習需求，有效提升學生的語文素養，從而使我們的語文課堂更加生動、更具活力。

第四篇：多媒體體育教學技術的可行性研究

多媒體體育教學技術的可行性研究

——多媒體跨欄跑課件的教學應用及其應用

作者：羅放軍 工作單位：廣東省南海市黃歧區石門中學

摘 要：本文旨在通過論述、探討多媒體課件跨欄跑的教學應用及其意義，從而得出多媒體體育教學手段作為一種新興的教學手段，其教學地位將日顯重要，必將成為教學教法上的一支新軍；體育教師在實施素質教育扮演著重要的角色，教師素質的提高是貫徹實施素質教育的一個基本條件。關鍵詞：多媒體；體育教學；素質教育；課堂教學 1．引言

在我國現時的體育教學中，多媒體教學技術應用于課堂教學。由于受經濟諸因素的影響，多媒體教學技術還處于起步階段，短時間內還難以普及或讓人接受。但筆者認為：多媒體體育教學技術作為一種新興的教學手段，要普及推廣，要走向成熟，必然要經歷一定的發展過程。雖然現時的多媒體課件數量還不是很多，短時間內還不容易滿足教學的需求；而且現在很多利用多媒體課件主要都是運用在體育觀摩教學與現場會之類的活動，但是隨著時間的推移，這種教學手段同樣會像錄像、幻燈、投影等電教手段或教具，模型教學等教學手段一樣讓教學工作者所接受與應用。試想當初，這些傳統的教學手段在初期由于數量少，制作復雜、困難，同樣一下子不容易普及，不能達到良好的效果。但隨著發展，在花費了大量的人力、物力、財力后達到了現階段的水平，它才得以普及，提高教學效果和教學質量，而且還促發了一股“制幻燈熱”、“用投影熱”。所以隨著經濟的發展，學校教學設備的技術現代化，多媒體體育教學技術最終能像其他教學媒體一樣，推動教學。2．研究方法

文獻資料及情報收集進行分析總結 3．結果與分析

3．1多媒體教學技術的意義

3．1．1加速學校體育教學改革的演化

體育學科有別于其他學科的教學過程。其他學科的教學過程主要是通過思維活動，使學生掌握教師所傳授的內容；而體育教學則主要是通過教師講解，示范及學生反復的身體練習來發展身體，增強體質的。在這種動作講解、動作示范和學生的練習中，教師都會遇到各種不同的情況。而通過自己制作的適合教學要求的各種動畫就能極大地解決以上問題。但可能有同事會問，用錄像或VCD不也一樣，何必多此一舉?但是要知道，現階段即使是像廣州購書中心這樣大型的售書市場上，各種體育錄像帶或VCD大多數都是有關健身養生及國際各種體育賽事的知識介紹、欣賞或宣傳的。有些有關教學上的錄像帶、VCD的動作畫面，大多數是完整動作的演示，而有助于動作技術學習的各種練習方法和手段的演示鏡頭，特別是適應學校教學條件、教師教學風格的就更少了。所以根據具體情況創作出一些有利于教學的多媒體課件(其中包括動作動畫、技術模擬圖、動作的視頻截取等)就能夠極大地促進教學并減輕教師的負擔，從而加速學校體育教學改革的演化。

3．1．2增強課堂教學的靈活性。

學校課堂教學實踐證明，由于教師面對的是全體學生，學生之間的生理、心理特點存在著個體差異，這種事先根據學生情況進行設計的、程序靈活、情節多變、開放的、整體性強的數學軟件課件，既考慮到學生的接受能力，又有利于教師和學生的個性和創造性的發揮，極其適合千變萬化的課堂教學。

教育界經常提到：“教學有法，教無定法，貴在得法。”世界上沒有一個固定的教學模式，教學軟件課件設計出的面向不同學生、因材施教、區別對待的教學手段與練習方法，通過教師直接演示(當然不能說完全代替動作示范)，配合講解，學生一目了然，對自己的動作練習情況能即時了解，及時糾正錯誤動作，提高動作質量，充分發揮了教師的主導作用及學生的主體作用，便于教師教育教學藝術的施展以及學生個性的培養。3．1．3具有大信息、大容量等其他電教媒體難以具備的優點

多媒體教學軟件是根據教學目標設計，能夠反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。課件的開發過程，就是以課件設計者根據某種體育教學思想，實現教學活動的教學策略、教學程序、控制方法等用計算機程序描敘成可運行的程序。體育課教學中的多媒體課件可以是體育課程的完整內容；也可以是部分相關的內容，甚至是一堂課或者一個教學單元的內容，還可以是一個運動技術動作的內容。

在課堂教學中運用多媒體教育技術，教師能根據學生情況、教學情境，結合教學大綱，增加知識背景，揭示知識產生發展的過程，增加大量的信息、容量，適合大綱各課時的要求。這對于那種盲目壓縮課時，把幾個課時的內容在一個課時授完或把一課時分成兩課時講，降低教學難度，是一種很好的改進手段。同時靈活使用教學軟件課件，結合適當的講解示范，教與學勢必會增加主動和諧的氣氛，師生之間的情感交流得到升華。在課堂教學中，學生在觀察畫面變化的演示時，既集中其注意力，刺激感官，又能啟發他們的智能，由此激發的興趣就能長久保持，從而突出課堂教學的特點，活躍課堂教學的氣氛，提高課堂質量。

當然，必須客觀看待的是，教學軟件課件的運用并不是簡單的演示、播放，它應該是一種既能讓學生容易接受的、有吸引力的、能喚起注意力與參與力，又能體現課時重點難點，體現學生實際的課件；而并不應該盲目添加大信息、大容量，并在制作時胡亂地添加花俏畫面。3．1．4有利于提高教師本人的職業素質

具有一定的電教技能是教師上好多媒體課的一個不可缺少的前提條件。大部分教師都知道電教媒體有很多優越性，所以對多媒體性能的熟練掌握、規范操作，無論是硬件使用能力、軟件的制作能力，還是各種電教媒體的綜合運用能力，都是上好多媒體課的前提。這對于提高教師的工作能力、業務水平有很大的促進作用。

當今的信息時代，科技迅猛發展，新的理論不斷地充實到學科的信息庫中，現代化教學手段的運用日趨盛行。現時社會上所提倡的“創新教育”，不僅僅體現在常規教學上，還應在不斷創新、優化教學方法和學說上下工夫，不斷更新教學理念，突破舊的教學模式，從而優化課堂教學，提高教育教學的實效性。本人從事體育教學工作雖然短短幾年，但也深深體會到，作為一門學科，它畢竟還和其他邊緣學科有著莫大的關系。現時社會上存在著一種偏見：體育工作者——頭腦簡單、四肢發達的高級動物。所以從事學校體育教育，要提高自身的職業素質，教學上必須有創新，能運用各種現代化的教學手段，能制作出各種依據大綱，靈活得當，適合實際的多媒體課件是體現職業素質高低的又一條件。

3．2《跨欄跑》教學軟件課件的教學應用及意義

《跨欄跑》多媒體課件是一個有關跨欄跑教學的軟件。在設計上結合高一年級教學大綱，對跨欄跑的三個技術階段的技術特點、練習方法、錯誤動作及其糾正方法和教學方法與依據都有介紹。課件中還根據本校高一級學生的實際情況來展開，例如，在進行跨欄跑單元教學的第二課時里，根據教學重點——跨欄步完整技術；教學難點——起跨攻欄的技術動作采用不同的教學方法和教學手段。

“跨欄步”是跨欄跑教學的重點。在本課件中，各種練習方法的動畫顯示(動畫是一種利用體育繪圖形式所描畫出來的效果圖，主要在于突出各練習動作的目的和作用。學生通過感官，立刻能產生動作的概念，從而開發了學生的智能)、常見動作錯誤(跳欄、起跨腿外展不足)及糾正方法、場地器材的布置方法都有介紹。附；《跨欄跑》課件內容結構圖：

在課件的開始部分，根據這一課時的特點、任務以及所要解決的重、難點，筆者安排了一些一般發展練習和專門性準備練習。進入畫面可以顯示出具體的內容以及兩個專門性練習的動作動畫。采用這些內容，一方面能夠把學生迅速組織起來，集中其注意力，使其情緒飽滿，開始一堂課的學習；使各肌肉群、關節、韌帶等充分活動，各器官系統機能迅速進入工作狀態；另一方面通過完成與主要教材有關的練習，有利于課堂任務的完成以及重、難點的較好解決。

進入課件的主要內容進行授課的時候，先讓學生看演示，教師簡單講解(必要時可以適當示范動作)。學生一方面有很想盡快進行練習的念頭，另一方面對于怎樣做，怎樣做得好以及怎樣克服自身的心理障礙都有清晰的概念。教師這時應該充分發揮出學生的主體作用，組織學生進行練習。

在學生練習過程中，教師應注意觀察，用簡練的語言提醒學生的動作情況，強調欄上動作中起跨腿、擺動腿的動作要領。發現錯誤后，既可以個別對待，又可以讓學生停下，調出“常見錯誤動停示例圖”讓學生看，配合簡單的講解，讓學生明白錯誤產生的原因。學生頭腦再次被觸動——我出現碰撞欄的現象，原來是這個原因(跳欄或起跨腿外展不足)!所以我 下欄的時候站不穩，差點摔倒了。這時教師應及時發揮主導作用，引導學生改正動作再次練習，提高質量。對于動作掌握得稍好的學生，通過個別對待，組織他們觀看完整的跨欄步技術動作演示，提出更高的要求，促發他們練習的積極性，從而進一步熟練掌握技術動作。同時其他學生可以在小組長的配合下引導練習，發揚學生互幫互助的團體精神。

教學過程中還可以讓學生觀察正確的完整跨欄步技術動作，再找動作完成較好的學生做進一步示范，其他學生認真觀察。這樣，一方面通過動畫演示，一方面通過學生的示范，對于激發學生的學習興趣與練習積極性有很大的幫助，保證動作的正確性與完整性，還能很好地誘導有心理障礙而不敢過欄的學生，激發動力，自我鼓起勇氣，跨越欄架。

到了課的結束部分，本課件有幾種放松練習供選擇。練習方法直觀易懂，學生可以邊看邊模擬練習。4．意見及建議

4．1 多媒體體育教學技術作為—種新興的教學方法，隨著時間的推移，必將在課堂教學上發揮出越來超重要的作用。

4．2隨著現代科學技術的迅速發展，現代教學手段也日益發展。過去的幻燈、電影、錄音、錄像、閉路電視教學時代已一躍進入計算機輔助教學時代。特別是國際、國內信息網絡開遍，網上的一對一、一對眾、己對己、眾對眾的交互式教學己進入現代教育中，電腦教學軟件的開發己成為現代體育教學研究的重要課題，這就要求我們必須轉變觀念、樹立教學現代化的思想，運用當今現代教學的新方法、新手段，開創現代體育科學的新思路。

4．3２１世紀需要復合型人才。體育教師不能滿足于僅有的專業知識，要有預見性，用長遠的眼光來看待我們所從事的職業。電化音像教學、計算機多媒體教學，甚至雙語教學都是體育教學今后必須采用的手段。參考文獻

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[5]舒遠．蔣長好主編．素質教育全書．經濟時報出版社，1997。

第五篇：論文：多媒體技術優化小學科學教學

多媒體技術優化小學科學教學

內容摘要：本文以電教多媒體成為科學教學中不可少的教學手段，從其能“幫助學生創設探究情境；突破重難點；形象實驗教學；化難為易；發揮寓教于樂的學習優勢，提高小學生學習科學的效率。”這幾個方面闡述了電教多媒體在當今小學課堂教學中的重要作用。關鍵詞：電教媒體

創設情境

突破難點

形象教學

化難為易

寓教于樂

在社會不斷發展，科技不斷進步的今天。信息化，數字化產業層出不窮，標志著我們已經進入了一個全新的多媒體數字信息時代。在教育行業中，多媒體電腦教學也將逐步取代以往的傳統教學方式。在科學教學過程中，根據教學內容選擇適用的電網教媒體非常重要。必須力求將要表現的事物在動與靜、虛與實、遠與近、部分與整體之間相互轉化，取長補短，選擇運用，便可將教學內容所涉及的人物、事物、步驟、現象、情境；從古到今，從浩瀚的大海到廣闊的宇宙；從簡單的事物到復雜的問題；從看不見摸不著的現象到實實在在的物體展示得清清楚楚。電教媒體實際上已成為科學教學中不可少的教學手段。

在科學教學中運用多媒體，可以讓學生充分調動學習的積極性，讓學生更容易接受書本上的知識。在這個信息化時代里，多媒體在科學教學中已是一個不可缺少的組成部分，他能將我們帶離以往的那個

光局限在黑板、書本的教育方式，迎接我們的呢，將是一個全新的，現代化教育手段。

一、運用多媒體，創設探究情境。

興趣是人們從事一項活動的內在驅動力，是入門的先導。要教給學生知識，必須使學生對所學的內容感興趣。為使學生對自然科學感興趣，必須在課前認真準備，設計制作一些使學生感到新鮮有趣、有吸引力的多媒體課件來創設情境，把學生的注意力吸引過來，集中到探求知識的境界中去。比如教學《水的浮力》一課，教師在設計課件時設計了這樣一個問題情境：兩個小朋友在玩乒乓球，不慎將乒乓球掉入了一個很深的洞中，接著出示一個問題，同學們能不能想個辦法將乒乓球取出來。在學生經過討論后，多媒體演示了這兩個小朋友往洞中灌水，乒乓球浮上來這一取球辦法，教師借此導入新課《水的浮力》。這種手段的使用，在內容上畫龍點睛，在效果上也事半功倍，在培養與訓練學生的思維能力上更有創意。

二、運用多媒體，突破教學難點。

小學科學第十二冊教材中，有部分關于宇宙的知識，內容抽象，難以理解。以過去的教學方式，只是單純地靠老師口頭講解，讓學生憑空想象，使學生難以完全理解其知識內容。例如教學《日食和月食》一課，學生有的根本就沒有見過這兩種自然現象，很難去想象是怎么一回事。但運用多媒體教學可以通過錄像、剪輯、課件制作等手段，把整個日食、月食的過程，制成一個完整的動畫，讓學生親眼目睹一次日食、月食的形成過程。這時候再來對學生講解書本上的知識概念，學生就好理解多了。通過多媒體的運用，能夠讓學生通過視覺上的感受，真正去理解一些抽象的概念。

三、運用多媒體，形象實驗教學。

在實驗課教學過程中，也可適當穿插多媒體教學課件。通過課件可以將實驗不能完全表現或無法表現的知識點讓學生容易理解。例如，我在教學《杠桿》一課時，導入上運用了課件。第一個課件，屏幕上一個人搬大石頭，累得滿頭大汗卻搬不動。在啟發學生動腦筋想辦法幫他后，出示了下一個課件，這個人用一根長棍子在下面墊了一塊小石頭，很輕松的就把大石頭撬了起來。兩組動畫，很自然的就將課文導入，而且學生也興趣大增。在課文結束進行鞏固時，拿實物讓學生看，突出不了其知識要點，效果不好。這時，我繼續利用多媒體課件，將幾件杠桿工具分別制成一個個卡通人物，并出示它們正在工作的動畫。讓學生在杠桿工具工作的過程中，找出它們的支點、力點、重點及回答相關問題。學生們的情緒呢，又一次被調動起來了。

四．運用多媒體，化難為易

《科學》教材中，不少教學內容較抽象，學生不太容易理解，成為教師教學中一個突出的難點。多媒體技術的介入可使抽象事物具體化，對難點的化解有積極作用，達到化難為易的目的，讓學生學起來更輕松一些，使學生愿意去學，有興趣去學。例如在教學三下年級《動物的生命周期》時，學生雖然已經有了養蠶的實踐，但在課堂要把長達數月的蠶的飼養過程及蠶生長的進程清晰完整地表述出來幾乎是不可能的。我利用多媒體課件就可以輕松地把這個過程，連續、動態

地表現出來。在這個過程中，不但向學生展示了蠶生活的環境和生理結構、習性等知識，還了解到蠶的繁殖、發育過程，遵循了從“實踐──理論”這一認知規律。通過這一動態課件，學生不僅對自己飼養過程中的觀察結果是否正確得到驗證，還準確地了解到卵──蠶──蛹這一演變過程，從而使蠶的一生要經過哪些階段這一重點得以突破。

五、運用多媒體，變學為樂學

在教學《聲學》單元時，引導學生探究聲音是怎么產生的和聲音是怎么傳播的實驗活動之前，需要引導學生傾聽周圍的聲音。在第一次教學時本課時，我只是讓學生傾聽教室周圍的聲音，當時安靜的教室幾乎沒有什么聲音，于是，我又讓學生回憶記憶中的聲音，學生的發言多，但是有很大的局限性，只有如汽車叫、鳥叫、說話聲等。在接下來的實驗中，我發現雖然學生的熱情也有，因為畢竟實驗還是學生樂于接受的學習方式。但學生表現出的更多的是為了實驗而實驗，或是單單為了解決一個問題而設計實驗，如在“聲音是怎樣產生的”探究中，學生僅僅從教師提供的實驗材料鼓、橡皮筋等出發探究，而對“聲音”幾乎沒什么概念，而且主動探究的意識也不怎么強。怎樣才能更好的發揮學生的主觀能動性呢？我想首先要讓學生對本單元研究的對象——聲音產生濃厚的興趣，但是要在課堂上同時準備多種真實的聲音素材是比較困難的，于是我想到運用計算機制作多媒體課件，不僅可以導入直觀的圖片，還可以導入豐富的聲音素材，效果應該不錯。在第二次上課時，我就運用多媒體課件了。在課件中，我導入了各種各樣的聲音素材，如自然的風吹樹動、鳥鳴蛙叫聲，鬧市中車嘯人潮、買賣碰撞聲，校園里讀書唱歌、追跑打鬧聲……有學生熟悉的，也有學生不熟悉的。在教學時，我故意隱藏了圖片，只讓學生認真傾聽每個聲音，讓他們感受聲音的奇妙。這些聲音激發了學生對它們進行探究的極大興趣，在接下去的實驗活動中，學生對聲音提出了許多的研究方案，他們不再是跟著我走，而是走在了我的前面，主動地去探究了。

實踐證明多媒體技術是一種現代化輔助教學手段，具有生動、形象、色彩鮮艷、靈活多變、效果逼真等特點，有助于教師對重點難點的突破，有利于鞏固所學知識，有助于培養學生的能力等。