第一篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩教學(xué)

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩教學(xué) 內(nèi)容提要：

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機走進課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提供了嶄新的天地。它對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語文教學(xué)中，尤其是在古詩教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，增強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，促進學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 古詩 教學(xué)

古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名小學(xué)語文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩的新思路。我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為運用多媒體技術(shù)才能讓古詩教學(xué)煥發(fā)活力。因為隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機走進課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。它對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語文教學(xué)中，尤其是在古詩教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進了學(xué)生認(rèn)識素質(zhì)的提高的特點，增強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境，從而提高了學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古詩很講究意境及其韻味，因此，教師應(yīng)把古詩教學(xué)著眼點放在創(chuàng)設(shè)情景上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩人的情感。多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，為學(xué)生拓寬視野，提供生動活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。如古詩《望廬山瀑布》，詩中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見過的，教學(xué)時如果只出示書上那僅有的插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，尤其是一些從未看過瀑布的學(xué)生，更是難上加難。因此，再現(xiàn)廬山“真面目”，把學(xué)生帶進廬山瀑布的真實情景中，是完成本課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。于是，我在設(shè)計多媒體教學(xué)軟件時，選擇若干個相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，運用多媒體，使遠景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像。課堂上，我只需通過擊鍵的簡單操作，便可以從屏幕上看到與課文內(nèi)容相關(guān)的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰；瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽覺。這樣，詩中的情景全多展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從整體上初步體會圖中所描繪的景色和詩句的聯(lián)系，激起對學(xué)習(xí)古詩的興趣。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達到的。如有學(xué)生需要再看的，只要用鼠標(biāo)再擊鍵，就可隨時欣賞到自己所需的圖像。學(xué)生可在這些聲像的感染下，朗讀詩文，逐句體味，感受詩中美的景色，美的語言，從而引發(fā)情感的共鳴。

二、運用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句。

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

古詩的特點是“詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂。”一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。而以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略到真實的詩情畫意。多媒體課件的動態(tài)演示，可以再現(xiàn)情境，彌補這一缺憾。仍以《早發(fā)白帝城》為例，我引導(dǎo)學(xué)生在合作討論理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說出詩句的意思，然后運用多媒體課件再現(xiàn)情境，逐漸顯示出彩云、山、水、小船，讓學(xué)生邊講，教師邊演示，畫面從無到有，處于變化之中，完全吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境。學(xué)生通過畫面，欣賞詩中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫面有靜有動，從有限的畫面想到無限的畫外，從而活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞詩句的能力，達到感悟理解作者所表達的思想感情。

三、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象。古詩是文字作品中色彩鮮艷，香氣濃郁的花朵，是詩人用涌泉一般的激情澆灌而成的，那些膾炙人口的佳句名詩意境深遠，無不寓含著詩人心靈深處的情感。葉圣陶先生曾強調(diào)古詩教學(xué)重在陶冶性情，擴展想象。因此，在教古詩時可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，把跳躍的感情連綴起來，把省略的意境連綴起來，這樣才能真正領(lǐng)會詩人的情感，進入詩人所創(chuàng)設(shè)的意境之中。如教《山行》這首詩時，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”這兩句，然后讓學(xué)生根據(jù)生活知識的積累，用語言描繪秋天里的高山、彎曲的石階小路、白色的浮云、山頂?shù)闹窕h茅舍的形象；接著指導(dǎo)誦讀“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”時，教師則利用課件顯示出一片紅色的楓林，創(chuàng)設(shè)出一幅色彩鮮艷、層次井然的古代山水畫，再啟發(fā)學(xué)生以畫講詩：秋山霜林和停車觀賞的情景無不充滿著一股蓬勃向上的氣息，詩歌寫得既清新又富有生氣。在層層深入的過程中，學(xué)生領(lǐng)會了詩的意境，想象并領(lǐng)略到詩中的美。

四、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，進行審美教育。古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。如教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時都特別認(rèn)真。一個同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

五、運用多媒體技術(shù)，映照現(xiàn)實，以情激情。教材中所選古詩大多是抒情詩，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸懷。教師在教學(xué)中可以運用多媒體，以生動的形象和深邃的意境調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人的情懷，引起思想上的共鳴。如《鋤禾》是小學(xué)低年級教材中的一首詩，如今的學(xué)生衣食無憂，他們大部分沒有農(nóng)田耕作的生活體驗，平時吃飯浪費的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此讓學(xué)生體驗農(nóng)民耕作的辛苦，從而教育他們要珍惜勞動成果，是本詩教學(xué)的難點。在教學(xué)時教師利用多媒體給學(xué)生顯示這樣一幅錄像：農(nóng)民伯伯起早貪黑地播種，頂著烈日揮汗如雨地除草、施肥……最后畫面定格在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”上，不需要過多的解釋，學(xué)生就深深體會到米飯來之不易和詩人對農(nóng)民的同情之心，激發(fā)出起他們對勞動者的同情與熱愛。然后再播放一組生活畫面：幾個孩子在麥田里玩耍，踩壞了麥苗；一個小朋友把吃剩的白饅頭扔在地上……教師再引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論：此情此景，你想對錄像中的小朋友說些什么呢？兩相對應(yīng)，學(xué)生自然而然地體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻內(nèi)涵了。

六、運用多媒體技術(shù)，輔助吟誦，品味達趣。古詩還具有短小精悍、詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏性強、易讀易記的特點，特別適合小學(xué)生誦讀。教學(xué)古詩時，教師應(yīng)安排充裕的時間，采用大聲朗讀、配樂朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀、吟誦中體味、感悟和表達。在朗讀指導(dǎo)中，圖片、聲音、音樂等多媒體手段的參與對學(xué)生準(zhǔn)確感受，把握全詩基調(diào)很有幫助。在教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，我讓學(xué)生結(jié)合畫面體會彩云之間的白帝城地勢之高、之美，“千里”之遙“一日”之短，點出穿行速度之快恰到好處的夸張；感受到兩岸猿的叫聲不間斷，輕快的小船已穿過連綿不斷的群山的動態(tài)美。此時此刻啟發(fā)學(xué)生：在這樣的畫面中，假如你是坐在小船上的詩人，你會怎樣吟誦這首詩呢？學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，他們躍躍欲試，這時教師再播放詩人翹立船頭順流而下的動畫課件，配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，使學(xué)生如臨其境，不知不覺地進入角色，帶著這種感受去朗讀去表達，在誦讀中品味，在誦讀中表達，吟出了情，也誦出了趣。

七、運用多媒體技術(shù)，充實信息，自主求知。電腦網(wǎng)絡(luò)一個很大的優(yōu)點是容量大，不受時間和空間的限制，它可提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，可利用超級鏈接進行方便地跳轉(zhuǎn)和查閱，學(xué)生可以按自己所需的內(nèi)容和方式獲取信息，處理信息，運用信息。因此，在教學(xué)中，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強的特點，讓學(xué)生通過行為參與、思維參與、人機參與等方式來達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動參與的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，使課堂充滿了生機活力。如，在教每一首古詩時，我首先發(fā)動學(xué)生收集與此詩有關(guān)的背景材料（古詩的寫作背景、詩人所處的時代和生平以及名人對該詩的評價等）并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，只要鼠標(biāo)點點按按，就可以按需要使用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：可先了解作者簡介，再理解詩意；或先理解詩意，再查閱詩的寫作背景及作者的生平，進而更深刻地領(lǐng)會詩的意境；或先熟讀全詩，再逐句理解詩的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。這樣，使學(xué)有余力的學(xué)生能進一步學(xué)習(xí)其他古詩，或閱讀有關(guān)古詩的其他資料。而那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，可以在計算機的幫助下，爭取老師的指導(dǎo)，化解難點，由淺入深，在原有基礎(chǔ)上得到提高，有利于因材施教，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

八、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。教師在運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點擊鼠標(biāo)，就能在短時間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學(xué)生對作家、作品、詩歌的風(fēng)格也有了一個初步的了解。所以，要想運用多媒體手段教好古詩，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。這樣我們才能適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

總之，利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用，優(yōu)化了古詩教學(xué)，讓古詩教學(xué)煥發(fā)了新的活力。

第二篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩詞教學(xué)

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩詞教學(xué)

古詩詞這朵文學(xué)藝術(shù)的奇葩以其獨特的魅力，在初中語文課本中，獨占一席之地。古詩詞教學(xué)成為教學(xué)的一個重要組成部分。目前，計算機輔助教學(xué)越來越普及和推廣，尤其在初中語文的古詩詞教學(xué)中，有很多教師作了可貴的嘗試和探索，也有不少圖文并茂、制作精良的課件，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體手段在創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境方面更具有優(yōu)勢。它能夠迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動品讀的興趣，融入詩詞的意境，進入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩對接，構(gòu)建出一條無形的時空隧道，學(xué)生們通過它捕捉到古詩詞閃爍千年的異彩。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)的情境呢？

一、展示背景資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示當(dāng)時的歷史狀況、社會動態(tài)，既為教學(xué)傳遞信息、鋪墊知識，又使學(xué)生更好地貼近作者、理解作品。如杜甫的《石壕吏》，可采用多媒體計算機播放?安史之亂?的史實音像資料，讓學(xué)生形象地感知唐朝天寶年間，?藩鎮(zhèn)割據(jù)?的社會現(xiàn)實。親眼看到戰(zhàn)亂中的凄慘景象，唐肅宗乾元二年春，郭子儀、李光弼、王思禮等九節(jié)度使各率所部圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，為安慶緒所敗，六十萬大軍潰于鄴城之下。郭子儀退守洛陽。朝廷緊急征兵拉夫。之后，教師補充描 述道：?亂世之中的詩人，這時正從洛陽回華州司功參軍任所，因途中親見而作組詩《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《垂老別》、《無家別》，后人簡稱為‘三吏’、‘三別’。?設(shè)置這樣的背景情境，拉近了學(xué)生與詩人的時空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好此詩開了個好頭。

二、設(shè)置動態(tài)資料，傳遞教學(xué)信息

如古詩《泊船瓜洲》?春風(fēng)又綠江南岸?中的?綠?字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而多媒體的運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：?綠?字是什么意思？詩人為什么不用?到?或者?過?呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，宋神宗熙寧二年春天，王安石由汴京南下?lián)P州，又乘船西上回金陵（令江蘇省南京市），路過于京口（令江蘇省鎮(zhèn)江市）到了隔江相望的瓜洲時，船靠碼頭，不再走了。他站在船頭上，極目西望，但見青山隱隱，江水滔滔，春風(fēng)綠野，皓月當(dāng)空，觸景生情，更加懷念起金陵鐘山（又名紫金山）的親人來了。他走進船舶，拿出紙筆，略一思索，就寫了一首題名《泊船瓜洲》的詩：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時照我還？ 寫完后，王安石覺得?春風(fēng)又到江南岸?的?到?字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會，就提筆把?到?字圈去，改為?過?字。后來細想一下，又覺得?過?字不妥。?過?字雖比?到?字生動一些，寫出了春風(fēng)的一掠而過的動態(tài)，但要用來表達自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去?過?字，改為?入?字、?滿?字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀 賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個?綠?字，不正是我要找的那個字嗎？一個?綠?字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進船艙，另外取出一張紙，把原詩中?春風(fēng)又到江南岸?一句，改為?春風(fēng)又綠江南岸?。為了突出他反復(fù)推敲來之不易的那個?綠?字，王安石特地把?綠?寫得稍大一些，顯得十分醒目。一個?綠?字使全詩大為生色，全詩都活了。這個?綠?字就成了后人所說的?詩眼?。后來許多談煉字的文章，都以他為例。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

三、利用動畫激趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

將適用于動畫展示的古詩詞內(nèi)容做成動畫，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子曰?知之者不如好之者，好之者不如樂之者?，興趣能開啟智慧，增強參與意識。

學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂村居》一詞，可以用ＣＡＩ課件制作軟件制作有聲有色的動畫片，上課時讓學(xué)生觀看片中江南村景，低矮的農(nóng)社，流淌的小溪，溪邊的春草，農(nóng)家老公公老婆婆說笑打趣的場景；再看三個男孩，一個男孩正田間鋤草，一個男孩正編篾筐，一個男孩正剝開蓮蓬的生活場景，然后讓同學(xué)各自用最簡潔，形象的語言概括畫面，再打開課本，與詩人的語言作比較，體味古詩詞語言的生動形象，簡潔合韻的特點。

總之，多媒體的運用為古詩教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了極大的便利。蘇霍姆林斯基說：?在每個孩子心中，最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)生特有聲響。?運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動學(xué)生的心弦；就是為了讓詩人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一首首好詩、好詞像一串串快樂的音符，流進學(xué)生的心田。

第三篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

吳艷玲

多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，它具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂茫瑢⒅R圖文并茂，動態(tài)展現(xiàn)可起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破重點、難點，有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的良好效果。下面我將從這四方面一一進行論述。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時，為幫助學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的要素和特征，我利用多媒體音像技術(shù)展示動畫：齒輪、鐘表指針的轉(zhuǎn)動，大風(fēng)車的轉(zhuǎn)動以及孩童時蕩秋千等情景，讓學(xué)生感知，很容易產(chǎn)生親切感，并因貼近生活而受到關(guān)注，產(chǎn)生要學(xué)的愿望。然后再展示幾何圖形角的形成過程，從而使學(xué)生較快的理解和掌握了新知識，有效地提高了教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體音像技術(shù)用于創(chuàng)設(shè)問題情境，更容易制造懸念，抓住學(xué)生的注意力。如：在學(xué)習(xí)“探索勾股定理”時，傳統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生動手操作測量任意一個直角三角形的三邊，然后猜想三邊關(guān)系并驗證其結(jié)論，但許多學(xué)生在作圖測量時總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致得不到其正確結(jié)論，即便得到了結(jié)論，也心存疑慮，浪費了時間，學(xué)生也很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，但利用多媒體就不一樣了，在幾何畫板中，只要作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，學(xué)生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生感性的認(rèn)識：通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊平方和等于斜邊的平方，此舉不僅加深了學(xué)生對勾股定理的認(rèn)識和理解。主要是大大加深了學(xué)生探究“為什么”的欲望，使學(xué)生處于一種積極思維狀態(tài)中。

二、運用多媒體技術(shù)，直觀形象，突破教學(xué)重點、難點。

1、運用多媒體技術(shù)，化靜為動，使運動直觀化，突破教學(xué)重點、難點。事實證明，無論一個老師是多么的善于表達、比劃也難以表達一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體過程中再現(xiàn)等操作，便可輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。如在學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)”時便可以充分運用多媒體技術(shù)，將數(shù)形思想結(jié)合起來，使動點的運動過程活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀察動點的變化過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是其他教學(xué)手段無法實現(xiàn)的。而數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》中的動畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補了探索動點規(guī)律的空白，為軌跡等教學(xué)提供了有效手段。這種直觀的動畫效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸取了知識。這種引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法。

3、運用多媒體技術(shù)，化難為易，使抽象問題具體化。

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的教學(xué)手段，可以提高課堂效率。如有一道試題：“起重機的起重桿長20m，仰角可在與水平成45°到60°的角度之間變化，左右可以在120°范圍內(nèi)轉(zhuǎn)動，問它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個什么形狀的區(qū)域？有多大面積？”本題比較抽象，學(xué)生的理性知識和感性知識是脫節(jié)的，學(xué)生很難理解。此時可以用多媒體展示起重機，并拖動鼠標(biāo)，使起重機可以左右120°的轉(zhuǎn)動，并在平面上繪出圖形。通過直觀、形象的動畫展示，學(xué)生馬止就能從抽象到具體，從而把此題概括成解直角三角形和求扇形的面積。計算機的這種功能在解決抽象問題的時候會令人茅塞頓開，取得教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、運用多媒體技術(shù)，增大課時容量，有效地提高了課堂效率。

采用多媒體技術(shù)，課堂容量大，信息密度高，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，采用多媒體教學(xué)，可以很方便地在教學(xué)內(nèi)容中加入一些音頻和視頻效果，尤其是插入一些動畫后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，有時還可以及時給予學(xué)生表揚和鼓勵，從而提高我們的課堂效率。如在幾何教學(xué)中，用計算機對圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、表面展開等，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使問題直觀化，化繁為簡，方便引導(dǎo)學(xué)生觀察空間圖形的變換規(guī)律和邏輯思維能力。在幾何圖形解答題和證明題中，利用不同顏色的線條標(biāo)記有助于教師幫助學(xué)生分析問題，而其解題過程運用多媒體板書節(jié)約了大量的時間，同時也給了學(xué)生規(guī)范地寫解題過程的示范作用。

四、運用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把現(xiàn)成的概念、公式、公里、定理等抽象的語言傳授給學(xué)生，學(xué)生很難理解。運用計算機大規(guī)模的快速準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)處理能力和繪圖能力可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實驗數(shù)學(xué)環(huán)境。此時，學(xué)生不再象傳統(tǒng)教學(xué)那樣僅僅通過“聽”教師“講”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是在學(xué)習(xí)活動中扮演主動角色，通過輸入數(shù)據(jù)或圖形對數(shù)學(xué)公式、定理等進行觀察、猜想、驗證、歸納，形成對數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺和體驗;接著用自己的語言描述出對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的感受。最后用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達出來。學(xué)生象研究折一樣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和探索，提高了其思維能力。

總之，多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進行高密度、高容量的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維。多媒體的應(yīng)用勢在必行。但我們也要注意，不能為了使用多媒體而使用多媒體，片面追求形式上的熱鬧。設(shè)計課件時忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計得很花俏。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場景給吸引，看似在積極認(rèn)真聽課，實際上反而對學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。

工作單位：山西省晉城市高平市建寧鄉(xiāng)建寧中學(xué)

第四篇：利用多媒體技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

利用多媒體技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在學(xué)校教學(xué)中也得到充分利用。筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的作用是明顯的，在此結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用。

1）運用現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動強度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體技術(shù)直觀形象，新穎生動。比如，組織他們觀看英文動畫片，利用Flash動畫學(xué)唱英文歌，用看Flash小故事的形式來學(xué)習(xí)語法等，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2）通過運用多媒體，改進英語教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式，可以提高教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活，發(fā)展學(xué)生的語言技能，提高學(xué)生的語言實際運用能力，以達到英語教學(xué)生活化的目的。

例如，在culture單元要求學(xué)生了解中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，并描述人們慶祝這些節(jié)日的方式。課前，筆者在網(wǎng)上搜集大量關(guān)于節(jié)日的圖片，課堂上讓學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)等，配以音樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)一個個極為生動的情境，再引發(fā)學(xué)生對世界主要節(jié)日、紀(jì)念日和活動日的濃厚興趣，讓學(xué)生分組去上網(wǎng)查尋相關(guān)信息，并于第二天輪流當(dāng)一次小老師，來展示并講解。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生感到自然、親切，體驗到英語與生活同在，激起學(xué)生大膽探索的興趣。

3）多媒體教學(xué)不僅強調(diào)讓學(xué)生掌握知識結(jié)論，而且要通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論。即主動參與學(xué)習(xí)的全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實提高學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。把英語教學(xué)寓于游戲、競爭之中，就能幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，喚起學(xué)生主動參與課堂活動的激情。比如，在初一音標(biāo)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件，把枯燥乏味變成豐富多彩的游戲與競賽活動，讓學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”“樂”中輕松學(xué)英語。游戲教學(xué)不僅符合新課程“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境”的思想，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4）多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，思維集中。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與使用，為學(xué)生進行思維活動提供了最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機會充分展示自我的個性。

5）在英語語篇課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以有力地促進學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。運用多媒體技術(shù)進行英語課堂教學(xué)，不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量。運用多媒體技術(shù)進行英語課堂教學(xué)，可以以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的旋律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既形象逼真，又快速、準(zhǔn)確、儲存量大，能超越時空模擬逼真的情境，培養(yǎng)情感，可以使英語教學(xué)如虎添翼。

另外，筆者利用多媒體的優(yōu)勢，改進英語閱讀課教學(xué)，也獲得良好的效果。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過分重視語言點的分析、語言知識的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的能動性、主體地位，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展、能力發(fā)揮，造成學(xué)生問題意識弱化、思維遲鈍。創(chuàng)新型的閱讀課教學(xué)設(shè)計就是要充分考慮調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓閱讀的全過程（表層理解、細節(jié)理解、深層理解）都由學(xué)生自己來完成，從而使學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)過程中不僅獲得知識，還發(fā)展能力。英語閱讀教學(xué)不僅要進行閱讀技能的訓(xùn)練，還擔(dān)負著思想品德教育的任務(wù)。而學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，必須經(jīng)歷一個知、情、意、行的轉(zhuǎn)換過程。電教手段為實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)換提供了有利的條件，使學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上，思想得到升華，感到學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，為正處于人生觀、價值觀形成時期的中學(xué)生起到導(dǎo)航的作用。

利用多媒體輔助課堂教學(xué)來完成對學(xué)生各方面的訓(xùn)練已成為一種新興的教學(xué)模式。它使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的事物，或難以進行教學(xué)操作的內(nèi)容變得直觀、形象和生動，達到化繁為簡、化難為易的教學(xué)目的，并大大增加課堂容量，渲染課堂氣氛，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強實際使用語言的能力。然而，多媒體教學(xué)在實際操作中還存在幾個誤區(qū)。

1）多媒體課往往容易上成欣賞課。教者在很大程度上是靠不斷變換的畫面、各種各樣的聲響效果來吸引學(xué)生。這樣，在制作教學(xué)課件的過程中，很多教師考慮較多的是如何使自己的設(shè)計顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達到好的視聽效果，而對于教材的重點、難點不去深究，也無暇深究。學(xué)生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實則所學(xué)有限。

2）教師與學(xué)生缺乏情感上的交流。有的多媒體輔助教學(xué)不僅是將課文內(nèi)容搬進電腦，還附上講解、說明和演示，在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力全集中在銀幕上，機械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而教師只是一個電腦操作員，簡單地按按Enter鍵。課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上教師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。自制的多媒體課件因容量大、備課設(shè)計不全面等原因而只能按編制好的流程一環(huán)扣一環(huán)進行下去，卻顧及不到學(xué)生瞬間創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，挫傷學(xué)生的創(chuàng)新精神，使靈活多變的課堂教學(xué)方法大打折扣。

在多媒體教學(xué)中如何避免如上弊端？

1）從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的整合。

2）要在“輔助”二字下工夫，而不是用它來代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點和難點而定，要注意抓主流，棄旁支，簡單明了，不能只為吸引學(xué)生的注意力，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

總之，在英語教學(xué)過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。在教學(xué)中，如能較好地將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂、輕松、愉悅的環(huán)境中獲取新知，這樣不僅會陶冶學(xué)生的情操，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平，更大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，促進身心健康發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還遠遠不止這些，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學(xué)輔助手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更能提高教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。因此，教師要在教學(xué)中不斷地研究探索、不斷地實踐創(chuàng)新、不斷地更新觀念，只有這樣才能始終走在時代的前列，才能使教學(xué)更具特色，更具風(fēng)格！

（作者單位：山東省桓臺縣世紀(jì)中學(xué)）

第五篇：合理利用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動

合理利用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動 發(fā)布者：王靜 發(fā)布時間： 18/11/2011 PM 3:12:49

隨著信息技術(shù)在教育各個領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，運用多媒體進行教學(xué)已成為幼兒園教育教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是幼兒教育教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，“讓幼兒成為活動的主人”變成現(xiàn)實。如何合理利用多媒體技術(shù)，讓教師成為多媒體教學(xué)真正的主人，讓幼兒真正成為參與活動的主體？

一、學(xué)習(xí)、使用、制作課件，做到物以致用。

如何讓一線教師成為多媒體的真正主人，教師不但要會使用多媒體課件，更重要的還是要學(xué)習(xí)如何制作多媒體課件并不斷地提高制作水平。

第一、以幼兒興趣為出發(fā)點制作課件。

我們在初步學(xué)習(xí)制作簡單課件的時候，遵循了一個原則：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，孩子喜歡。如何讓孩子既喜歡又能學(xué)到知識？孩子的年齡特點是好模仿，喜歡成人的鼓勵。針對這一點我們明確了孩子的喜好。所以在制作課件時我們注意在色彩、聲音、動畫方面來調(diào)動孩子的各種感官。如小班英語活動《我的身體》，教師制作了PPT課件，在出示身體部位的同時配以好聽的音樂，還相應(yīng)的配上同步的兒歌，使孩子們在游戲中很快樂的就能正確的指認(rèn)自己的身體部位。第二、建立課件庫，實現(xiàn)資源共享。

個人的力量是薄弱的，單靠幾名教師制作的課件十分有限。所以，我園每學(xué)期都舉行多媒體課件制作評比，在廣大教師的積極參與中，教師們不僅學(xué)習(xí)到了他人許多經(jīng)驗，也在比賽中為自己學(xué)習(xí)、課件制作打下了豐富的經(jīng)驗基礎(chǔ)。幼兒園建立了課件資源庫，所有課件均實現(xiàn)了共享，而且一些課件還可以使用于多個教學(xué)活動。例如，課件《京劇》中，不見展示了京劇中的生、旦、凈、末、丑各個行當(dāng)?shù)姆b、臉譜、道具等特點，還插入了各個行當(dāng)?shù)慕?jīng)典唱段，可以在大班教學(xué)活動《小戲迷》、《京劇臉譜》這兩個活動中使用，達到了資源的共享。

二、合理使用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)活動效果。

由于多媒體運用在某些方面簡單易操作的優(yōu)點，使一些教師有些盲從，以至于在任何教學(xué)活動中都運用多媒體教學(xué)，致使教學(xué)活動趨于形式化，華而不實。

如何讓一線教師更了解多媒體運用的實際意義？我園進行了園內(nèi)的多媒體技術(shù)教學(xué)研討活動，在每個年級組開展幾個活動，讓全體教師進行觀摩，之后我們專門進行了活動研討，讓老師們各抒己見。在研討中，老師們幾乎都提出了共同的疑問：有的多媒體運用是否多此一舉？有的多媒體運用是否可以重復(fù)多次使用？有必要整個活動都使用多媒體嗎？在討論中教師確立了正確的教學(xué)理念：合理使用才是科學(xué)的、有效的。那么，怎樣才能做到科學(xué)、合理的使用多媒體呢？

首先，使用多媒體不能采取“拿來主義”。多數(shù)教師在教學(xué)過程中往往把現(xiàn)成的課件播放一番，附加幾點解說了事。這樣的生吞活剝、移花接木不僅教師自身教學(xué)水平得不到提高，活動效果也不是很好，這不是我們提倡運用多媒體的初衷。

例如，某位教師進行中班科學(xué)領(lǐng)域活動《美麗的菊花》時，利用PPT課件展示了菊花的花、莖、葉，又展示了菊花制成的菊花茶、菊花晶等等，最后讓孩子們品嘗了菊花泡的茶，活動結(jié)束。在這個活動中，其實完全是沒有必要完全依靠多媒體課件的。菊花是大家常見的盆栽花卉，完全可以用實物來代替課件中的圖片展示，而且實物展示更加直觀，使孩子不單單是從視覺，還從嗅覺、觸覺等多角度來認(rèn)識菊花、了解菊花，從而更加有效地完成本次活動的目標(biāo)。

所以，在教學(xué)中我們也應(yīng)思考：是否需要使用多媒體課件、選擇什么樣的多媒體課件才是適宜的，從而做到心中有數(shù)。事實上，就使用的方便性和效果來說，常規(guī)教學(xué)媒體要更好一些。利用多媒體展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。一味地追求使用多媒體，可能會導(dǎo)致多媒體手段成為教學(xué)活動的干擾因素。

其次，使用多媒體教學(xué)要注重適宜性。在選擇課件時首先要考慮的是內(nèi)容，只有內(nèi)容適合幼兒，能引起幼兒興趣，而且所選擇的內(nèi)容是適合用計算機多媒體方式表現(xiàn)。比如大班科學(xué)領(lǐng)域活動《有趣的昆蟲》。由于現(xiàn)在人們大多居住在高樓林立的城市，孩子接觸大自然的機會就減少了很多，單靠語言描述生活在自然界中的昆蟲顯得十分蒼白，如果發(fā)動家長收集各種實物昆蟲是不現(xiàn)實的，而且也不會很全面，所以我們制作了簡單而全面的課件，把各種各樣有代表性的昆蟲集合在一起，讓幼兒欣賞，使教學(xué)活動顯得生動而有趣。

第三，使用多媒體教學(xué)要防止教師與孩子親和力下降。眾所周知，與孩子的親和力是幼兒園教師必不可少的，因此，教師與孩子的直接語言交流是非常重要的。而運用多媒體后，教師需要進行必要的操作，結(jié)果，難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教。諸如身態(tài)行為、情感表達等語言、情感的交流就很難派上用場，未免使教學(xué)效果大打折扣。

例如，某位老師在進行大班社會領(lǐng)域教學(xué)活動《春節(jié)》時，首先播放了幼兒園課件庫中的課件，之后提了幾個的問題：第一，“過年”這一說法是這樣來的？由于課件中播放了FLASH《年的故事》，所以孩子們很輕松的就可以答出。第二，過年時都要干什么？課件中展示了吃餃子、貼春聯(lián)、拜年、送壓歲錢等等，孩子們一一作答。最后一個環(huán)節(jié)是請幼兒把過春節(jié)的情景畫下來，孩子們的畫基本的都是模仿課件中的畫面。

整個活動多媒體課件成為了主角，教師與幼兒成為了配角，表面看來，孩子們了解了“年”的由來，知道了春節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗，本次活動的目標(biāo)已經(jīng)達到，但就活動效果而言，多媒體的大幅度使用，占據(jù)了教師與幼兒有效交流的時間，取代了教師作為知識的傳授者的主體地位，從而使教師失去了原本的親和力，教學(xué)活動也失去了原本應(yīng)有的趣味性，所以在延伸活動中，孩子們畫不出自己思維中的春節(jié)情景，只是把課件中的畫面畫了出來，課件對孩子的思維、想象都形成了一種束縛。

所以，教師在運用多媒體進行教學(xué)的同時，更要和孩子進行語言、眼神、動作方面的交流，既要讓多媒體教學(xué)真正發(fā)揮它的教學(xué)功能，還要使教師和孩子之間更加親近。切不可讓多媒體成為教師教學(xué)的負擔(dān)與束縛，而是應(yīng)該讓教師做多媒體的主宰人物。

瑞吉歐說過：“我們要針對兒童去做，而不是為兒童去做”。因此，我們要目的明確地引入信息技術(shù)，正確使用多媒體技術(shù)，更好地擴展幼兒生活與學(xué)習(xí)的空間，為教育提供更多的可能性。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，多媒體將會以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。