第一篇：好餓好餓的毛毛蟲案例

好餓好餓的毛毛蟲案例

篇一：好餓好餓的毛毛蟲案例

案例《好餓好餓的毛毛蟲》

【活動背景】

我們現在的孩子很難接收到科學常識一類的知識。例如，青蛙產卵、母雞生蛋與毛毛蟲變蝴蝶這類平常的科學變化常識，我們的幼兒都只是初略聽過而未見過，對其變化過程也是一知半解，而這類常識又是我們幼兒在成長過程中必備的知識。所以本次活動，我以繪本《好餓好餓的毛毛蟲》為幼兒打開一扇通往科學常識的學習之路，引導幼兒了解毛毛蟲生長與變化的過程，培養幼兒學會發現、喜歡探索的精神，帶動幼兒語言表達能力與激發幼兒閱讀繪本的興趣。

【活動目標】

1、幼兒初步感知蝴蝶是由 卵---毛毛蟲---蛹—蝴蝶 的演變過程。

2、激發幼兒探索毛毛蟲成長過程的興趣，發展幼兒的觀察力與想像力。

3、培養幼兒對繪本閱讀的興趣，并能簡單的表述毛毛蟲的變化過程

【活動準備】

1、繪本每人一本，實物大毛毛蟲一條

2、PPT課件

3、卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹的照片若干

4、歡快的背景音樂

5、透明插袋若干、循環標示若干

6、毛毛蟲進食表 【活動過程】

一、音樂手指導入，引起興趣。

毛毛蟲，爬呀爬，肚子餓的咕咕叫，看見一個大蘋果，趕快吃掉它。（手上）毛毛蟲，爬呀爬，肚子餓的咕咕叫，看見兩個大香梨，趕快吃掉它。（腿上）毛毛蟲，爬呀爬，肚子餓的咕咕叫，看見三個水密桃，趕快吃掉它。（半握手拳在腿上）

1、哇，小朋友們，你們聽到我唱的兒歌里有誰啊？（幼：毛毛蟲）它都吃了什么？（蘋果、梨等等）

2、出示玩具毛毛蟲，今天老師就把毛毛蟲帶來跟大家一起玩，大家一起和它打個招呼吧!（毛毛蟲，你好！）

3、小朋友們，那你們見過真的毛毛蟲嗎？在哪見的？今天和毛毛蟲一起來的還有另外一條毛毛蟲，那條毛毛蟲太調皮了，它爬呀爬，爬到了我們幼兒園，爬到了大屏幕上，看，它來了?”（播放PPT大蝴蝶）。

2.呀！怎么回事，怎么會是一只蝴蝶呢？小朋友別著急，先和老師一起看個故事，看完故事你就知道了！

二、結合PPT講述故事，理解內容。

（1）教師請幼兒仔細觀察扉頁，都發現了什么??

——樹葉上躺著什么？（重點突出有一個卵）猜一下，誰住在里面？ ——還看到了什么？知道這是什么時間？（通過觀察到有月亮）

——毛毛蟲是怎樣從卵里出來的，它是什么樣子的？（引導幼兒說出“啵”這個像聲字，并知道毛毛蟲的樣子是又小又餓）

（2）星期一，毛毛蟲吃了什么食物，數量是多少？（隨時粘貼圖片，請幼兒點數）——毛毛蟲是怎么吃的？（引導幼兒說出吃穿了一個洞）（3）在后面的圖畫出現之前，引發幼兒思考和想像：

——如果你是毛毛蟲，星期二你會想吃什么？吃穿幾個?星期三呢？??（直至星期六）——接著觀察圖畫，引導幼兒說出星期二至星期六毛毛蟲分別吃了什么？數量各是多少？（隨著不同數量食物的出現進行10以內數的點數，注意提醒幼兒說完整）

附圖：毛毛蟲進食表

（4）星期六，毛毛蟲吃完食物后怎么了？（肚子疼）為什么？

（貫穿一下健康飲食，提醒幼兒雙休日在家不要放任自己大吃特吃，要注意健康飲食。）

星期天，毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了？（對比前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學會比較）孩子們老師有個問題想請教一下：星期天過完了，是星期幾呢？（講述一周有七天，周六周日為雙休日）

（5）吃了一周，毛毛蟲終于吃飽了，毛毛蟲吃飽后變成什么樣子的？（又大又胖）它后來造了座房子叫什么？（重點讓幼兒認識“繭”）

（6）小朋友請你猜一猜，從“繭”里面出來的會是什么動物呢？（適時制懸念，引發幼兒展開豐富的想像）

四、活動延伸

回家和爸爸媽媽一起搜集資料，了解一些小時和長大完全不同的動物、昆蟲，知道它們的變化過程。如（蠶、知了、青蛙等）

五、活動反思

本次活動開展的比較順利，因為孩子接觸到的知識較新鮮，所以投入較認真，尤其操作環節，大家都躍躍欲試，而且從孩子們的操作結果上看，大家都對毛毛蟲演變成蝴蝶的過程都掌握的較好，所以活動目標都已達成。唯一讓自己不滿意的是，自己事先對科學類的知識面了解不夠，以至于當幼兒問：“老師，為什么毛毛蟲會變成蝴蝶呢？”這個問題我卻無法正面回答。所以，以后會在讓課前做好更充分的知識儲備，讓教育更透徹，讓幼兒學的更明白。篇二：案例：肚子好餓的毛毛蟲

案例：從提問入手，尋找集體教學活動的價值

寶山區康苑幼兒園

茅玉婷

活動背景: 前段時期我們班正在進行主題“可愛的小動物”的探索，其中有一位小朋友還帶來了蠶寶寶進行飼養，孩子們天天給蠶寶寶喂桑葉，目睹了蠶寶寶的成長過程，對昆蟲的演變過程產生了濃厚的興趣。

研究背景：我們托班本學期正在進行《優秀兒童文學作品浸入主題雙語活動中有效師幼互動的策略研究》，在研究前期進行的現狀分析發現：我們開展的集體教學活動中教師的提問上存在著很大的盲目性，在提問中缺乏層次性、開放性；其次，教師接不住孩子們拋過來的“球”，對孩子們的回答缺乏正確的回應，只是不斷重復。所以本活動想通過環境的創設、活動前的問題設計、活動中注意觀察孩子的現場反應，盡量避免重復回應等方面對這方面的問題進行改善。

活動實錄：

悠揚的音樂響起，寶寶班孩子們的眼前出現了一幅月夜的畫面，我用輕柔緩慢的的語調開始了故事《肚子好餓的毛毛蟲》的敘述“這是一個有月光的夜晚，銀色的月光靜靜地灑在秘密的森林里，在一片又大又綠的樹葉上，躺著一個小小的蟲卵。”孩子們頓時被這么優美的意境吸引了過去，當他們正聽得津津有味的時候，所有的一切都聽了，畫面聽了，故事停了、音樂停了，隨后我問了他們一個問題：“卵里到底住著誰呢？”這下孩子們可熱鬧了，有的說：“是螞蟻。”有的說：“是蠶寶寶。”還有的說：“是烏龜。”我趕忙問：“小小的蟲卵里烏龜能住進去嗎？”小宇說：“我知道，是蚯蚓。”“是蜜蜂、是爬爬蟲、是蜘蛛??” “是不是呢？我們一起把它叫出來好嗎？”小朋友都輕輕的叫起來：“小寶寶，快出來。”畫面上的卵動了，一下、兩下，變出來一條可愛的毛毛蟲。隨著毛毛蟲一天、兩天、三天??不停的吃著食物，漸漸的體型變大了、形態也有變化了，小朋友都專注著目睹著這一個個神奇的變化，他們既高興又驚奇，教室里一片歡聲笑語。

活動反思：

在幼兒園語言教育活動中，提問是教學中最直接、最常用的一種交流方式。教師提問的成功與否，直接影響幼兒對語言活動的興趣，巧妙設問可以調動幼兒的學習積極性。隨著教育改革的深入，我們不斷地更新教育觀念并使之落實到教育行為上，覺得在活動過程中提問的設計，可以影響到整個教學活動的成敗，可以引導幼兒多角度地去理解文學作品內容，鼓勵幼兒從不同的角度展開想象，從而促進幼兒思維發展的多向性、獨特性和變通性。1.角色浸入，體驗情感

幼兒對事物的認識完全是憑他的興趣所為，而這本《肚子好餓的毛毛蟲》中與兒童相關的多重特性有待挖掘：這是一本充滿了詩情與創意的圖畫書，有一個原因是它跟成長有關：從卵最后變成一只漂亮的蝴蝶，有翅膀到處可飛，它就像一個魔術師，它的變化牢牢得吸引著孩子們；其次故事里面安排了“吃”，星期一吃什么、星期二吃什么、星期三吃什么，小孩子對“吃”非常有興趣，同時里面穿插著有各中的變化：色彩、數量、大小的變化，一定會引起孩子們的共鳴。

在活動中，孩子們把自己當作一條毛毛蟲，他們和毛毛蟲一起找食物，有的孩子還像毛毛蟲一樣舔舔嘴巴，發出“嘖嘖”的聲音，他們是那樣的投入、認真，難怪，三十多年來，這條從艾瑞克·卡爾手里爬出來的紅腦殼、綠身子、高高地弓起來走路的毛毛蟲，已經“吞噬”了世界上二千多萬個孩子的心。當然我們班的孩子也深深的喜歡上這條毛毛蟲了。

2.開放提問，激發想象

抓住故事中有利于幼兒想象的因素提出問題，且提問要有創意，具有開放性，能激勵幼兒產生聯想、展開想象，進行創造，使他們能從不同方向、不同角度、不同途徑來探索問題的多種可能性。我在設計提問時，結合環境、恰如其分的語氣及表情等態勢語言來誘發幼兒對問題產生興趣，如連著吃了五天的毛毛蟲第六天還會吃嗎？有的會吃什么？如果你吃了那么多的東西會怎樣？等問題，把提問和孩子們的實際生活有機的結合起來，有效的調動幼兒的積極性和主動性，提問富有情趣、意味有吸引力，能引發孩子的情感體驗，激活孩子的思維，使孩子感到有趣而愉快，在愉悅中獲得發展。

3.循序漸進，層層深入

提問中，可以逐步增加問題的難度，而不是第一個問題就讓幼兒望而生畏，失去學習的興趣；還應注意提問的角度和問題的順序和層次性，層層遞進，由淺入深的提問，幫助幼兒提高語言的組織能力和連貫表達的能力。我在設計問題的過程中緊扣住“變”的過程，從卵?毛毛蟲?蛹?蝴蝶，讓孩子們先猜猜卵里可能住著誰？再請孩子們看看每一天都吃了什么？發現每一天吃的東西里藏著什么數字？吃了那么多東西的毛毛蟲會有什么感覺？最后變成了什么？一個個問題由易變難，一個個環節緊緊相扣，變化的層次明了，教師目標明確，幼兒學的輕松。

4.制造時機，互動交流

教師在向孩子們提問的同時，應引導孩子們自己提出問題，在活動中我經常會問孩子們“你們還有什么不明白的地方？”或“這個故事里你最喜歡的地方是什么？請說理由。”對于孩子們提出的問題，我不急于回答，而是引導孩子們就如下的問題進行思考：“誰能幫幫他？” “誰知道其中的原因嗎？”讓孩子們自己去討論、去發現。種種互動式的提問，激發孩子們學會思考、學會發現、學會交流。時間久了，能使孩子們逐步養成了善于發現、善于觀察的習慣，提高孩子們在活動中的參與性。篇三：案例：肚子好餓的毛毛蟲

案例：從提問入手，尋找集體教學活動的價值 寶山區康苑幼兒園

茅玉婷

活動背景: 前段時期我們班正在進行主題“可愛的小動物”的探索，其中有一位小朋友還帶來了蠶寶寶進行飼養，孩子們天天給蠶寶寶喂桑葉，目睹了蠶寶寶的成長過程，對昆蟲的演變過程產生了濃厚的興趣。

研究背景：我們托班本學期正在進行《優秀兒童文學作品浸入主題雙語活動中有效師幼互動的策略研究》，在研究前期進行的現狀分析發現：我們開展的集體教學活動中教師的提問上存在著很大的盲目性，在提問中缺乏層次性、開放性；其次，教師接不住孩子們拋過來的“球”，對孩子們的回答缺乏正確的回應，只是不斷重復。所以本活動想通過環境的創設、活動前的問題設計、活動中注意觀察孩子的現場反應，盡量避免重復回應等方面對這方面的問題進行改善。

活動實錄：

悠揚的音樂響起，寶寶班孩子們的眼前出現了一幅月夜的畫面，我用輕柔緩慢的的語調開始了故事《肚子好餓的毛毛蟲》的敘述“這是一個有月光的夜晚，銀色的月光靜靜地灑在秘密的森林里，在一片又大又綠的樹葉上，躺著一個小小的蟲卵。”孩子們頓時被這么優美的意境吸引了過去，當他們正聽得津津有味的時候，所有的一切都聽了，畫面聽了，故事停了、音樂停了，隨后我問了他們一個問題：“卵里到底住著誰呢？”這下孩子們可熱鬧了，有的說：“是螞蟻。”有的說：“是蠶寶寶。”還有的說：“是烏龜。”我趕忙問：“小小的蟲卵里烏龜能住進去嗎？”小宇說：“我知道，是蚯蚓。”“是蜜蜂、是爬爬蟲、是蜘蛛??” “是不是呢？我們一起把它叫出來好嗎？”小朋友都輕輕的叫起來：“小寶寶，快出來。”畫面上的卵動了，一下、兩下，變出來一條可愛的毛毛蟲。隨著毛毛蟲一天、兩天、三天??不停的吃著食物，漸漸的體型變大了、形態也有變化了，小朋友都專注著目睹著這一個個神奇的變化，他們既高興又驚奇，教室里一片歡聲笑語。

活動反思：

在幼兒園語言教育活動中，提問是教學中最直接、最常用的一種交流方式。教師提問的成功與否，直接影響幼兒對語言活動的興趣，巧妙設問可以調動幼兒的學習積極性。隨著教育改革的深入，我們不斷地更新教育觀念并使之落實到教育行為上，覺得在活動過程中提問的設計，可以影響到整個教學活動的成敗，可以引導幼兒多角度地去理解文學作品內容，鼓勵幼兒從不同的角度展開想象，從而促進幼兒思維發展的多向性、獨特性和變通性。

1.角色浸入，體驗情感

幼兒對事物的認識完全是憑他的興趣所為，而這本《肚子好餓的毛毛蟲》中與兒童相關的多重特性有待挖掘：這是一本充滿了詩情與創意的圖畫書，有一個原因是它跟成長有關：從卵最后變成一只漂亮的蝴蝶，有翅膀到處可飛，它就像一個魔術師，它的變化牢牢得吸引著孩子們；其次故事里面安排了“吃”，星期一吃什么、星期二吃什么、星期三吃什么，小孩子對“吃”非常有興趣，同時里面穿插著有各中的變化：色彩、數量、大小的變化，一定會引起孩子們的共鳴。

在活動中，孩子們把自己當作一條毛毛蟲，他們和毛毛蟲一起找食物，有的孩子還像毛毛蟲一樣舔舔嘴巴，發出“嘖嘖”的聲音，他們是那樣的投入、認真，難怪，三十多年來，這條從艾瑞克·卡爾手里爬出來的紅腦殼、綠身子、高高地弓起來走路的毛毛蟲，已經“吞噬”了世界上二千多萬個孩子的心。當然我們班的孩子也深深的喜歡上這條毛毛蟲了。

2.開放提問，激發想象

抓住故事中有利于幼兒想象的因素提出問題，且提問要有創意，具有開放性，能激勵幼兒產生聯想、展開想象，進行創造，使他們能從不同方向、不同角度、不同途徑來探索問題的多種可能性。我在設計提問時，結合環境、恰如其分的語氣及表情等態勢語言來誘發幼兒對問題產生興趣，如連著吃了五天的毛毛蟲第六天還會吃嗎？有的會吃什么？如果你吃了那么多的東西會怎樣？等問題，把提問和孩子們的實際生活有機的結合起來，有效的調動幼兒的積極性和主動性，提問富有情趣、意味有吸引力，能引發孩子的情感體驗，激活孩子的思維，使孩子感到有趣而愉快，在愉悅中獲得發展。

3.循序漸進，層層深入 提問中，可以逐步增加問題的難度，而不是第一個問題就讓幼兒望而生畏，失去學習的興趣；還應注意提問的角度和問題的順序和層次性，層層遞進，由淺入深的提問，幫助幼兒提高語言的組織能力和連貫表達的能力。我在設計問題的過程中緊扣住“變”的過程，從卵?毛毛蟲?蛹?蝴蝶，讓孩子們先猜猜卵里可能住著誰？再請孩子們看看每一天都吃了什么？發現每一天吃的東西里藏著什么數字？吃了那么多東西的毛毛蟲會有什么感覺？最后變成了什么？一個個問題由易變難，一個個環節緊緊相扣，變化的層次明了，教師目標明確，幼兒學的輕松。

4.制造時機，互動交流

教師在向孩子們提問的同時，應引導孩子們自己提出問題，在活動中我經常會問孩子們“你們還有什么不明白的地方？”或“這個故事里你最喜歡的地方是什么？請說理由。”對于孩子們提出的問題，我不急于回答，而是引導孩子們就如下的問題進行思考：“誰能幫幫他？”“誰知道其中的原因嗎？”讓孩子們自己去討論、去發現。種種互動式的提問，激發孩子們學會思考、學會發現、學會交流。時間久了，能使孩子們逐步養成了善于發現、善于觀察的習慣，提高孩子們在活動中的參與性。

第二篇：好餓的毛毛蟲教案

《好餓的毛毛蟲》教案

活動名稱：好餓的毛毛蟲 活動領域：語言 活動目標：

1、通過欣賞故事，以及角色扮演了解毛毛蟲的生長及演變成蝴蝶的過程。

2、能夠大膽地用動作來表演故事內容。重點：了解毛毛蟲的生長及變成蝴蝶的過程。難點：嘗試用動作來表示毛毛蟲吃東西生長的過程。活動準備：

毛毛蟲卵的圖片、毛毛蟲（從小到大）的圖片、蘋果、梨、李子、草莓、橘子、蛋糕等圖片、毛毛蟲的蛹的圖片、蝴蝶圖片等。活動過程：

一、導入活動： 出示圖片“卵”

1、師：小朋友們，你們知道這是什么嗎？

2、猜一猜，出來的時候又是什么樣子的？毛毛蟲是怎樣從蛋里出來的？

(“啵”一聲，爬出來。剛從蛋里爬出來的毛毛蟲又小又餓，它要去干什么？)毛毛蟲星期一的時候，毛毛蟲吃了哪些東西？ 毛毛蟲星期二的時候，它吃了什么？

毛毛蟲星期三的時候，它吃了什么？ 毛毛蟲星期四的時候，它吃了什么？ 毛毛蟲星期五的時候會吃些什么呢？

小結：你們有沒有發現，毛毛蟲吃的東西一天比一天多，我們來看看毛毛蟲長的也是一天比一天大。星期六的時候，它會吃些什么呢？和旁邊的小朋友一起講一講，猜一猜，吃了這么多東西毛毛蟲會怎么樣呢？

星期六，它吃了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋甜筒，一條腌黃瓜，一塊奶酪，一截火腿，一根棒棒糖，一塊櫻桃派，一條香腸，一個紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲的肚子好痛！第二天，又是星期天了。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，感覺舒服多了。小結：是啊，我們一下子吃了太多的東西，講述故事第三段。

現在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。它不再是一條小毛毛蟲了。它是一條又肥又大的毛毛蟲。它造了一間小房子，叫做“繭”，把自己包在里頭。它在里面住了兩個多星期，然后，把繭咬破一個洞，鉆了出來。小朋友們猜一猜，它會變成什么呢？它的房子叫什么？后來會變成什么呢？

小結：原來毛毛蟲吃飽了以后，會造一間房子，在里面睡上一覺，等它醒過來的時候，它就會變成一只美麗的蝴蝶了。

三、完整欣賞故事，嘗試用動作表現毛毛蟲的生長過程。

我們現在一起把這個故事完整的聽一遍。在聽故事的時候，我們也可以想一想可以做什么動作，等會老師會請小朋友來表演一下。

剛才小朋友都做了毛毛蟲吃東西的樣子，可是毛毛蟲是怎樣變大的呢？把這些內容也表演出來。

四、表演游戲

1、請小朋友自己邊聽故事邊表演

2、規范小朋友的一些動作，例如：躺在蛋寶寶里的時候，毛毛蟲應該是什么樣子的？（躺在蛋寶寶里的時候，毛毛蟲它很小，所以我們要把身體團在一起）吃東西的時候，毛毛蟲又是什么樣子的？（毛毛蟲吃東西的時候聲音應該是輕輕地）睡覺的時候又是什么樣子的？（毛毛蟲睡在自己做的房子里，應該是很舒服的）變成蝴蝶又是什么樣的？（變成蝴蝶的時候，很美麗，很高興，飛翔的時候就像在跳舞一樣）

《好餓的毛毛蟲》

月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。

星期一，他啃穿了一個蘋果。可他還是覺得餓。星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀。

星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來！

第二天，又是星期天。毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。

現在他一點兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。

他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個多星期。

然后，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來......他已經是一只美麗的蝴蝶了！

第三篇：《好餓的毛毛蟲》教案

《好餓的毛毛蟲》教學設計

故事內容：

在皎潔的月光下，一個卵靜靜地躺在樹枝上。一個星期天的早晨，太陽暖暖地照著。啪!卵破了，從里面爬出一個小小的毛毛蟲來。星期一，他啃穿了一個蘋果。他還是覺得餓。星期二，他啃穿了兩個梨子他還是覺得餓。星期三，他啃穿了三個梨子，他還是好餓呀。星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得要命。星期五，他啃穿了兩個蘋果和三個梨子，他還是很餓呀。星期六，他吃了好多，有巧克力蛋糕，有冰欺凌，有夾心筒，有甜西瓜。這次他不餓了，他不再是一個小毛毛蟲了，他成了一個胖嘟嘟的大毛毛蟲。他圍著自己造了一個叫做“繭”的小房子。他躺在里面，睡起覺來。第二天，又是一個星期日的早晨，暖暖的陽光下，繭破裂了，從里面飛出一只美麗的蝴蝶來。

教學目標：

1、通過繪本故事讓學生知道大自然的神奇之處。

2、通過繪本故事，讓學生了解毛毛蟲的生長，體會毛毛蟲破繭而出的過程。

3、感受繪本故事帶來的色彩美,同時通過自己對于繪本的理解進行再創作表演。教學準備：課件、繪本書、毛毛蟲 教學過程：

一、導入（口令火車火車在哪里，火車火車在這里）

小朋友們，大家好。我是故事姐姐高老師，今天我要帶著大家讀一本非常有趣的繪本故事，今天高老師把這本回本故事的主人公請來了，大家看他是誰（毛毛蟲）。毛毛蟲來跟大家打招呼（你好，讓學生摸摸，用毛毛蟲口吻與學生交流）

二、好餓的毛毛蟲

問：如果你是毛毛蟲你是怎樣行走的請表演？那么好餓的毛毛蟲又是怎樣的呢？

“毛毛蟲可調皮了，它爬呀爬，爬到了我們的課堂里，爬到了我們的教室，爬到了這本故事書里，看，它來了…我們一起來讀讀這本繪本故事吧”老師出示故事繪本,請學生欣賞。

三、講述故事（精簡注意設問點）

1、“啵一聲”一條毛毛蟲爬了出來，毛毛蟲是怎么爬出來的呢？（重點在啵）

2、星期一，他吃了一個蘋果（毛毛蟲吃了幾個蘋果？我們一起來吃一口，（啊嗚），小朋友你們吃飽了嗎？（吃飽了），可這只毛毛蟲還是覺得很餓，我們來看看它又找到了什么？…）。

3、星期三他吃了三個李子（你們餓的時候是怎么樣的呀）

4、你們猜猜星期五毛毛蟲吃了些什么呀？（為什么肚子痛呢）

5、老師問問毛毛蟲是怎么把繭咬破鉆出來的？（現在請同學們閉眼，順著故事的思路去想象下他會變成怎樣的呢？）

6、蝴蝶是怎么飛的呢？

7、小朋友們這故事好玩嗎？為什么？神奇嗎？（大自然神奇之處，蝌蚪變青蛙，丑小鴨變蝴蝶。）

今天小朋友們跟著高老師看了非常有趣的好餓的毛毛蟲的故事，你們開心嗎？今天

老師的故事就講到這里，謝謝小朋友們。老師期待下次能與你們一起去讀更多的繪本故事。

第四篇：《好餓的毛毛蟲》教案

《肚子好餓的毛毛蟲》教學設計

故事內容：

在皎潔的月光下，一個卵靜靜地躺在樹枝上。一個星期天的早晨，太陽暖暖地照著。啪!卵破了，從里面爬出一個小小的毛毛蟲來。星期一，他啃穿了一個蘋果。他還是覺得餓。星期二，他啃穿了兩個梨子他還是覺得餓。星期三，他啃穿了三個梨子，他還是好餓呀。星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得要命。星期五，他啃穿了兩個蘋果和三個梨子，他還是很餓呀。星期六，他吃了好多，有巧克力蛋糕，有冰欺凌，有夾心筒，有甜西瓜。這次他不餓了，他不再是一個小毛毛蟲了，他成了一個胖嘟嘟的大毛毛蟲。他圍著自己造了一個叫做“繭”的小房子。他躺在里面，睡起覺來。第二天，又是一個星期日的早晨，暖暖的陽光下，繭破裂了，從里面飛出一只美麗的蝴蝶來。

教學目標：

1、通過繪本故事，讓學生了解毛毛蟲的生長，體會毛毛蟲破繭而出的過程。

2、學習用“這是一個怎樣的蘋果”的句式說一句完整的話

3、學習詞：毛毛蟲、餓、繭、蝴蝶

4、感受繪本故事帶來的色彩美

教學準備：課件、音樂、繪本書、字卡、布袋、一枝樹葉 教學過程：

一、講述故事

師：今天老師要給大家講一個關于毛毛蟲的故事。故事的題目叫《好餓的毛毛蟲》。1.你們從第一張圖上看到了什么？月亮、葉子、樹、白色的卵

2.月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上。這是一個什么卵呢？指名回答。

3.一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——“啪”——從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。出示詞語：又瘦又餓

指導朗讀這個詞語。4.這條又瘦又餓的毛毛蟲它現在最渴望得到什么呢？

5.毛毛蟲的肚子餓得咕咕直叫，他四處找東西吃，星期一的時候他找到了一個紅蘋果。這是一個怎樣的蘋果？出事句式：這是一個（）的蘋果。

5.毛毛蟲已經餓得肚子咕咕直叫，它狼吞虎咽的吃了起來，讓我們來學一學毛毛蟲吃蘋果，出示：咔嚓咔嚓、咔嚓咔嚓??吃飽了嗎？你覺得這是一只怎樣的毛毛蟲？

6.毛毛蟲還沒有吃飽，怎么辦呢？想知道故事接下去怎么發展嗎？請打開《童書伴童年》這本書的第3頁，讀一讀這個故事，看看故事是怎么發展的？

二、閱讀反饋

1.反饋星期二至星期五毛毛蟲都吃了些什么？

2.看圖觀察，星期六它吃了些什么？它為什么會胃痛？

三、破繭變成蝴蝶

1.第二個星期天，毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了，現在他一點也不餓了。毛毛蟲吃飽了會怎么樣呢？我們來看看，“它繞著自己的身子，造了一個叫做繭的房子。

2.老師：今天老師也帶來了一個繭，你們覺得這個繭漂亮嗎？

3.毛毛蟲在繭里面睡著了，一天過去了，毛毛蟲在睡覺，二天過去了，毛毛蟲在睡覺，三天過去了，毛毛還在睡覺…兩個星期過去了，毛毛蟲破繭而出了，可是出來的卻不是毛毛蟲，是誰呢？

四、感悟破繭成蝶的執著與努力

1.小朋友們，故事講完了，你們說這條毛毛蟲怎么會變成一只美麗的蝴蝶的？你還覺得它是一只貪吃的毛毛蟲嗎？

其實啊毛毛中不是貪吃，他這么努力的吃，給自己足夠的營養，是為了長大能變成一只美麗的蝴蝶，它為了這個美麗的愿望，執著地努力著，終于它的愿望成真了。從毛毛蟲變成蝴蝶的故事中你懂得了什么？ 2.那你們長大的理想是什么呢？ 3.那你覺得怎么做才能實現你的理想呢？

五、拓展升華

1.老師給你們講兩個古人發奮讀書的故事

古時候，有一個叫孫敬的年輕人，孜孜不倦勤奮好學，閉門從早讀到晚也很少休息，有時侯到了三更半夜的時侯很容易打盹瞌睡，為了不因此而影響學習，孫敬想出一個辦法，他找來一根繩子，一頭綁在自已的頭發上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時侯只要頭一低，繩子牽住頭發扯痛頭皮，他就會因疼痛而清醒起來再繼續讀書，后來他終于成為了赫赫有名的政治家。

戰國時期的蘇秦是一個有名的政治家，但是他在年輕的時侯學問并不多，到了好多地方都沒有人關注，即使有雄心壯志也得不到重用，于是他下定決心發憤圖強努力讀書。由于他經常讀書讀到深夜，疲倦到想要打盹的時侯就用事先準備好的錐子往大腿上刺一下，這樣突然的痛感使他猛然清醒起來，振作精神繼續讀書。

2.“頭懸梁，錐刺股”這兩個故事合并成一個成語，叫“懸梁刺股”。這兩個故事告訴我們長大想成為出色的人，小時候必定勤奮好學。所以我們要多讀書，讀好書，因為書籍是全人類的營養品。這句話是全世界最著名的文學家莎士比亞告訴我們的。老師希望你們29位同學都是“小書蟲”，長大都能成為“美麗的蝴蝶”。

六、閱讀

小書蟲們，在我們這本《童書伴童年》中還有很多有趣的故事呢，接下去你們自己看書。

第五篇：好餓的毛毛蟲主題

主題活動：《好餓的毛毛蟲》

一、主題說明

根據觀察我班幼兒的閱讀特點是，非常喜歡聽故事，自主閱讀時會經常更換圖書，部分孩子翻書時不按順序翻頁，對圖像鮮明以及和自己生活經驗相關的圖書很感興趣，在閱讀過程中大部分幼兒對故事情節的推測不感興趣，也不知道推測。針對這樣的情況，必須有針對性地增強幼兒的閱讀體驗，體驗越豐富孩子的想象力越豐富，孩子的閱讀欲望越強烈。于是我們想通過繪本主題活動激發小班幼兒前閱讀興趣，引導小班幼兒學會自主閱讀。

繪本《好餓的毛毛蟲》語言簡單、色彩鮮艷、主體角色鮮明。選擇此繪本開 展活動，一方面可以強烈地吸引孩子們的興趣 另一方面可以在多領域展開多種 活動，如：在語言領域孩子們通過繪本提高傾聽能力，同時還有專注力與觀察能力、前閱讀能力的培養。藝術領域方面提高孩子們的審美觀與動手能力，根據繪本里的毛毛蟲原型可以創造出各種各樣的可愛毛毛蟲，根據孩子的興趣還可以加入印染彩色蝴蝶等。從各方面增強孩子們的體驗。在主題進展到后期成熟階段，還可以進行故事表演。

為了更好地開展班級主題《好餓的毛毛蟲》請家長配合我們開展各項活動。首先在家有固定時間與孩子進行親子閱讀，為孩子前閱讀打下堅實的基礎，在幼兒園能夠自主閱讀，養成閱讀的好習慣。后期需要家長在家與孩子一起動手制作毛毛蟲的手工作品，帶到班級與同伴展示分享。

二、活動目標

1、增加幼兒多方面的閱讀體驗 激發幼兒閱讀興趣

2、培養幼兒的傾聽、觀察、想象以及表達能力

3、引導幼兒了解相關科學知識 激發探究欲望

三、主題網絡圖

幼兒故事表演

引導幼兒看圖復述

教師講述 《好餓的毛毛蟲》

粘貼毛毛蟲

毛毛蟲的食物

印染蝴蝶

兒歌《拉 繩 毛 毛蟲

四、主要活動總目標

活動一： 講述故事《好餓的毛毛蟲》

目標 引導幼兒了解繪本故事 激發幼兒對繪本故事、對毛毛蟲的興趣 活動二：兒歌《拉繩毛毛蟲》

目標 引導幼兒喜歡并能初步和著音樂節奏跟讀兒歌 鼓勵幼兒在集體面前朗讀。

活動三 ：美術活動——粘貼毛毛蟲目標 一定程度上培養幼兒審美的情趣 促進幼兒精細肌肉的發展

活動四： 復述故事《好餓的毛毛蟲》 目標 引導幼兒看圖把故事復述出來

活動五： 數學活動——好糊涂的毛毛蟲目標、引導幼兒建立“一一對應”的關系 鼓勵幼兒積極參與集體活動

活動六 ：印染蝴蝶

目標 引導幼兒學會使用滴管 初步培養幼兒色彩搭配感 活動七： 表演活動《好餓的毛毛蟲》

目標 引導幼兒初步了解表演需要的要素 語言、動作、表情 讓幼兒感受表演的快樂喜歡表演。

五、具體活動內容

活動

一、講述故事《好餓的毛毛蟲》

一、活動目標：

1、認真的傾聽故事

2、通過傾聽學會表達，大膽的說出自己的想法。

二、活動準備

《好餓的毛毛蟲》的立體繪本書、毛毛蟲的小謎語

三、活動過程

T 今天 我們要講一個小昆蟲的故事 這種蟲子喜歡吃葉子 身上有毛 有足 是那種昆蟲 S 毛毛蟲 T 對 講一只毛毛蟲的故事。T 你們看 這只毛毛蟲的眼睛在看誰啊 S 看外面。

T 它在干什么呢 這本故事書的名字叫《好餓的毛毛蟲》 S 我在家里看過這本書

T 哦 是嗎 你們家的書里面的毛毛毛蟲會動嗎 S 不會 是書

T 今天 老師要給小朋友們看的這本《好餓的毛毛蟲》里面的毛毛蟲會動 我們一起來看看好不好 S 好

T 月光下 一只小小的蛋躺在葉子上???? T :好啦 故事講完啦 好聽嗎 S 好聽。

T 故事里面 那只毛毛蟲一開始是什么樣子的啊 S 一開始是小的 S 一開始是一個蛋 S 去找東西吃

T 一開始啊 毛毛蟲是一個小小的蛋 后來 它從蛋殼里面爬了出來 是一只 又餓又小的毛毛蟲。然后呢 S 后來長大了

T;怎么長大的呀 吃了什么東西啊 S 蘋果、梨 T 它星期一 吃了 S 一個蘋果 T 肚子怎么樣 S 還是好餓 T 星期二 它吃了 S 兩個梨??

(教師依次問到星期六 孩子們回答)T 那吃了這么多東西 那天晚上 毛毛蟲的肚子怎么樣啦

S 好痛好痛 T 那怎么辦呢

S 它吃了一片葉子 感覺舒服多了

T 后來 它是不是長大啦 變成了一只又肥又大的毛毛蟲。它給自己做了一個 房子 叫做 S 繭

T 它在里面住了多久 S 兩個星期

T 后來 它怎么出來啦 S 咬了一個洞 T 變成什么了 S 變成蝴蝶飛了出來

T 那 看完這本書 你們有沒有什么想問的問題呢 動動腦筋 看看你們想問 什么

S 老師 為什么毛毛蟲會變成蝴蝶啊 T;你們覺得呢 S 毛毛蟲長大了。

S 因為毛毛蟲是蝴蝶的寶寶

T 恩 小朋友說的都有一定的道理 具體毛毛蟲為什么會變成蝴蝶 它是怎么 變成蝴蝶的 我們下次活動再和小朋友們說 好不好 S 好

四、活動反思

對于繪本《好餓的毛毛蟲》很多幼兒在家里或者是圖書館都有閱讀過 但 是立體書 孩子們還是第一次看到 他們對書里面能動的毛毛蟲和立起來的大樹 都非常驚訝 兩只眼睛瞪得大大的。教師講述的過程 孩子們的注意力非常集中 在立體繪本上。閱讀第二遍 看圖書問孩子們問題時 有一半的孩子能按照教師 指示的圖畫內容回答出問題。孩子們對于毛毛蟲為什么會變成蝴蝶也很感興趣。教師反問孩子們 那你們覺得為什么毛毛蟲最后會變成蝴蝶呢 時 有幼兒回答 因為毛毛蟲是蝴蝶的寶寶。此次活動在一定程度上調動了孩子們的興趣 讓他們 對《好餓的毛毛蟲》有了一個比較深刻的印象。活動目的也達到了。

活動

二、語言活動：《拉繩毛毛蟲》

一、活動目標：

1、感受兒歌的節奏美。

2、感受游戲的趣味。

二、活動準備

1、圖文并具的兒歌圖譜、音樂朗讀磁帶

2、一只可愛的拉繩毛毛蟲。

三、活動過程

1、興趣導入：

師：上星期老師給你們講了一個《好餓的毛毛蟲》的故事。師：今天我們來認識一種新的毛毛蟲。

師：叫拉繩毛毛蟲 是一種玩具它身體會伸縮，腦袋還能擺動我們一起來看看這個可愛的拉繩毛毛蟲

2、學習兒歌：

師：老師有節奏的念兒歌，“花園里 開紅花。寶寶要去外婆家。起早早準備好。帶上聰明的蟲寶寶。蟲蟲身體會伸縮 蟲蟲腦袋能擺動。爬一爬 搖一搖。激發潛能是個寶 ” 師：怎么樣 這首兒歌好聽嗎？ 師：接著我們來玩“兒歌接龍”的游戲。師：最后一起來念這首好聽的兒歌。活動延伸：

通過集中活動在蟲蟲畫室動手制作拉繩毛毛蟲。

活動

二、美術 粘貼毛毛蟲

1、活動名稱 美術活動粘貼毛毛蟲

2、活動準備 彩色不同大小的圓片、彩筆、3、活動過程: T 老師這塊地毯上有幾個小圓圈 我想做成毛毛蟲 你們告訴我需要怎么做 S T 幼兒把他們粘在一起 怎么粘 是這樣粘嗎 T S T S 教師錯誤示范

不對 應該把它們連在一起粘

恩 好啦 那我想問問小朋友 是不是身子只可以有一種顏色 ” 一部分幼兒說是 一部分幼兒說不是

T 可以看你們自己的喜歡 如果你想做一只彩色的毛毛蟲 就可以用多種顏色 的圈圈做身子 如果你只喜歡一種顏色 就做一種顏色的身子。T S T S 你們看毛毛蟲還缺什么 腦袋、眼睛、腳

那它的腦袋我選這個最后的小圓圈做吧。腦袋上有什么啊 臉、眼睛、鼻子

T“眼睛怎么畫 S T S T S T T S T S 兩個圓 兩個點 這樣畫行嗎 可以

那毛毛蟲還有什么沒畫 鼻子怎么畫 不知道 那就點一個點吧 嘴巴呢 桃心嘴

行 給它一個桃心嘴.還有什么沒有畫 毛毛 教師示范

T;毛長在哪里 S T S 身上

畫長長的 這樣的毛好看還是這樣短短的毛好看 短的。

T:還有什么沒有畫 S 腳

T:這樣畫行嗎 S 可以

T 好啦 那粘貼毛毛蟲做好了。一會兒你們每個人來自己畫畫。希望你們自己 做的毛毛蟲是你們自己的 有你們自己特點的毛毛蟲。老師不喜歡一樣的毛毛蟲。

4、活動總結與反思 這次毛毛蟲的制作活動 在一定程度上加深了幼兒對毛毛蟲的各個部位的認識 充分調動了孩子們對毛毛蟲的制作興趣。從孩子們的作品中 可以看出各種不一 樣的毛毛蟲 有劉宇博的“史上最長毛毛蟲” 還有程帆啟的“慧眼毛毛蟲”還 有李寶頤的“溫馨毛毛蟲之家”等等 孩子們的作品真正彰顯出了自己的個性特 點。是孩子們獨立完成的作品 這個活動也在一定程度上增強了孩子們獨立完成 美術活動的自信心 但是從此次粘貼活動也可以看出來 孩子的繪畫水平是有個 體差異的 有幾個孩子拿彩筆還不大會拿。

活動

四、語言 引導幼兒看圖講述《好餓的毛毛蟲》

一、活動名稱 看圖講述《好餓的毛毛蟲》

二、活動準備 會本書

三、活動過程 活動引入——

T :先玩一個小游戲好不好 玩我們前幾天教過的小游戲”“一像棍子 二像?? 三像??.”游戲結束。T:“好啦 我們的故事馬上就要開始啦 小朋友注意聽故事 故事結束后 我要

請我們班的故事大王來講故事” T:“故事的名字叫 ” S “好餓的毛毛蟲”

“月光下 一顆小小的蛋躺在葉子上。這是誰的蛋 ” “毛毛蟲的蛋。”

星期天早上 太陽出來了 它要去找一些 ” “找東西來吃。” “星期一 它吃了 ” 一個蘋果

這樣的問題式閱讀一直持續到故事結尾 幼兒都能跟著講述 好啦 故事好聽嘛 好聽

楊老師要表揚全部的小朋友 今天在聽故事的時候你嫩都是很好的小聽眾 安靜聽 沒有吵鬧到其他小朋友。今天 有個特別的朋友也來到了我們班 它是 毛毛蟲

再次強化幼兒的記憶—— 教師請出玩具毛毛蟲 做成吃的樣子 和幼兒再讀一次繪本。

讀第二次回本的時候 有一個小朋友 馮逸楠 問到 毛毛蟲是怎么給自己做繭的啊 教師回答 毛毛蟲吐絲坐繭

引導幼兒回憶——

T 今天 我發現我們班的小朋友不僅聽故事聽得好 講故事也講得不錯 誰還 記得星期一 毛毛蟲吃了什么 教師依次詢問到星期六 幼兒自主講述故事——

T 誰愿意來給我們大家講講這個故事 請鞏恪

這個故事的名字叫

故事的名字叫 好餓的毛毛蟲 月亮升起來 有個小小的蛋躺在葉子上。一 天早晨 小小的毛毛蟲從蛋里爬了出來 去找吃的。星期一 它吃了一個蘋果。肚子怎么樣 肚子還是好餓

鞏恪一直能講到星期六吃的食物 “紙杯蛋糕”沒說清楚。那天晚上

S 那天晚上它肚子好痛好痛。吃了一片葉子 感覺好多了。他把自己包在一個 繭里 住了兩個星期 T 怎么出來

S 咬了個洞 從繭里飛了出來 變成了一只蝴蝶。接下來 教師請了另一個男生來講故事——請桑子瀟

桑子瀟的故事 一天晚上 一個蛋躺在葉子上 一只小小的毛毛蟲個從蛋里爬了

出來。它要買東西吃。去吃蘋果 星期一 他吃了一個蘋果。T 教師問飽了嗎桑子瀟答 “飽了。”T “那還吃嗎 ”S:“還要吃”星期二 它吃了兩個李子可是肚子還是好餓。。幼兒一直說到星期六 沒有錯誤 那天晚上 肚子還是好餓。“你看它表情” 肚子好痛好痛。吃了一片葉子 感覺舒服多了。毛毛蟲變成好大好大。做了個繭 呆了兩個星期 把繭子咬了一個洞 從里面怕了出來 變成了一只好大的蝴蝶。最后 教師說把毛毛蟲和書放在圖書區 請小朋友自主去看。

四、活動總結與反思

該活動整體上來說都比較成功 幼兒在聽教師講述和聽小朋友講述故事的時候都能安靜傾聽。整體上 幼兒對故事內容都能簡單復述。幼兒也很喜歡這樣的閱讀方式 喜歡在集體面前講故事。積極性很高。為了盡量讓每一個幼兒都有在集體面前講述的故事 每次午飯后 都有請小朋友講述的活動。教師在閱讀區的指導中注意組織孩子們講述故事。

活動

五、數學活動 引導幼兒建立“一一對應”的關系

一、活動名稱 數學活動——好糊涂的毛毛蟲

二、活動準備 星期一到星期六的字塊、水果圖片

三、活動過程

T 月光下 一個小小的蛋躺在葉子上。第二天 太陽出來了 “波”的一聲 一只又小又餓又糊涂的毛毛蟲從蛋殼里鉆了出來。它伸伸頭 向四周望了望 想找一些東西吃。它來到了一個很大很大的果園里 有蘋果、草莓、梨、西瓜和香蕉。它正想要抬頭 爬上蘋果樹啃個蘋果。樹爺爺笑瞇瞇地對它說 “小毛毛蟲 你肚子餓了吧 我們這里有很多果子 但是這里所有果樹都被施了魔法 每一棵果樹都是聽秘密口令的。我們的秘密口令就是 “今天是星期幾 你就吃幾個果子” 吃多了和吃不夠 你的肚子都會變得好痛好痛 你聽明白了嗎 ”

T:樹大爺說的這個秘密口令 小三班的小朋友明白嗎 “星期幾就吃幾個水果 ” S 部分孩子點頭 部分孩子搖頭。

T 星期幾就吃幾個果子 比如說 星期一 要吃 S 1 個水果。T 星期二 要吃 S 兩個水果 T 星期三要吃 S 三個水果。

T 恩 好 小三班小朋友都很聰明。糊涂毛毛蟲好像明白了 又好像不明白。它很想吃果園里的蘋果 現在要請小三班小朋友來幫忙。一會請你們告訴毛毛蟲 星期幾 它該吃幾個 水果好不好

T 星期一早上 太陽升起來了 毛毛蟲爬到了草莓樹旁邊 它想起了樹爺爺說的口令 星期幾就吃幾個水果 今天是星期一 應該吃幾個水果呢 請一個小朋友上來和大家說說 今天是星期一 毛毛蟲應該吃幾個草莓 然后你從盒子里面選出幾個放在星期一的字旁邊。請

X1 小朋友

S 排列正確

接下來的任務中 排列到 4 的時候 上來的小朋友排列錯了。請了其它小朋友糾正。

T 小三班的小朋友都很聰明 幫糊涂的毛毛蟲正確遲到了水果。毛毛蟲說 謝謝小三班的小朋友

四、活動反思

活動總體上對小朋友的吸引力還挺大的。全班幼兒都能安靜傾聽和積極參與到活動中來。在請小朋友上來回答星期幾要吃幾個蘋果這個環節 孩子們的聲音不太大 六個孩子正確擺出水果有五個。活動的缺點主要在于準備得還不夠充分 水果的數量和種類不太多 對部分孩子們的挑戰不太大。且 筆者也在思考 星期幾對應吃幾個蘋果屬不屬于一一對應關系 一個是時間名詞 一個是數量詞 能否這樣產生對應 活動

六、印染七彩蝴蝶

一、活動名稱:印染七彩蝴蝶

二、活動準備 調好的顏料、不同大小的蝴蝶樣式的宣紙

三、活動過程

T 教師先出示滴管 孩子們 你們先看周老師手上的東西叫什么名字 S 管

T 恩 它的名字叫做“滴管”你們看 這個工具能汲水 怎么汲水呢 你們看 看

S 孩子們看到水吸上來了 哇地一聲。T 怎么汲水呢 首先 三個手指捏住這個滴管的頭 用力把滴管里面的空氣寶寶捏出來 一直捏著放到顏料水上 接觸到顏料水后 馬上松手 就把顏料吸上來了。你們來試試 S 孩子們自己試了一試 大體上都會用 開始的問題主要是沒有接觸顏料時松手 導致水吸不上來。T 好啦 你們現在都會用滴管了 你們看周老師這邊還有什么東西 S 白蝴蝶 T 恩 對 我們把這個白蝴蝶對折 然后 拿起滴管 吸顏料 吸上來后 輕輕地給蝴蝶滴顏色 比如說 如果你先吸上來的是紅色 那你就先把紅色先滴完再吸別的顏色。明白嗎S;明白。

孩子們就開始給白蝴蝶滴顏色 教師準備的蝴蝶是對折的蝴蝶

四、活動反思 此次活動的進行是小組活動 教師能比較方便照顧到每個幼兒。孩子幾乎都能正確使用滴管 活動進行中出現的主要問題是有些小朋友在滴顏料時太用力 導致紙張會被弄破。還有 水粉顏料的顏色不大好看 可以更換水彩顏料。教師在給幼兒展開蝴蝶的時候要等到蝴蝶八分干的時候展開。活動

七、表演活動《好餓的毛毛蟲》

一、活動名稱 表演活動《好餓的毛毛蟲》

二、活動準備

繪本需要的頭飾

三、活動過程

T 小三班小朋友 上次中秋節的時候 我們在幼兒園里面看了一個表演 是叫什么名啦 S 嫦娥奔月 T 那個表演好不好看 S 好看

T 今天 我們班也要進行一個表演 就演那個《好餓的毛毛蟲》的故事。我們先來回憶一下這個故事 月光下 一顆小小的蛋躺在葉子上。。。。

S 部分幼兒能跟著教師一起講述 但是只是小部分 T 恩 大家都記得很清楚 那 要表演的話 是不是需要演員 S 是

T:那要演《好餓的毛毛蟲》的話 需要哪些演員呢 S 我來演

我想演

T 不 老師的意思是需要什么演員 都有誰在里面 S 有蝴蝶 T 蝴蝶 還有呢 S;毛毛蟲

T 還有呢 毛毛蟲去干什么啊 S 去吃東西

T 那它吃的東西是不是需要人來演啊 S 恩

T 那這樣吧 選六個演員分別演周一到周六毛毛蟲吃的東西 然后選一個人演葉子 還有一個人演蝴蝶。現在導演開始選演員。

T:好了 演員選好了 那我們是不是需要一個舞臺 你們說舞臺在哪里比較好 S;在中間。

T;在中間的話后面的小朋友就看不到了 這樣吧 把那邊的小朋友移到這邊來做。我們的前面是舞臺 好不好

S 好。

T 好了 演員要注意了 跟著我講的故事來 注意聽 輪到你演的時候你就要準備好啦。毛毛蟲開始是一個蛋 身體就要蜷縮著。演食物的小朋友 老師說吃到你的時候你就要動一下好不好。

S 好。

T 月光下 一顆小小的蛋躺在葉子上。。幼兒開始表演

第一次表演結束

T 你們覺得剛剛在表演里面 誰演得最好啊 S XX 小朋友 T 為什么呢

S 因為毛毛蟲吃到他的時候他動了一下 T 還有嗎 還有哪個演員你們覺得也演得很好 S XX2 T 為什么呀

S 因為他動了一下。

T 老師覺得亮亮應該可以把他的角色演得再豐富一點 一開始是一只蛋 就先蜷縮著 后來變成了毛毛蟲 要慢慢地爬出來。然后 住在繭里面的時候 也要蜷縮回去。蝴蝶飛出來的時候可以在觀眾面前飛過去 這樣比較好看。還有 一定要記得跟著老師的故事來。

然后 就是毛毛蟲通過吃完東西的時候要對著觀眾說 可是 我的肚子還是好餓。明白嗎

S 明白

T:那我們再來演一次。

選演員 教師個別指導第二次表演結束。

教師引導觀眾鼓掌 演員謝幕。

四、活動反思

1、繪本《好餓的毛毛蟲》的毛毛蟲語言雖然簡單 但是故事里角色無語言 純 屬從他人角度來講的故事 所以在給幼兒演的時候 小演員沒有臺詞 一定程度 上影響到表演的效果。

2、幼兒初次進行表演 演毛毛蟲的幼兒沒有完全放開。在動作和表情的詮釋上 還是不夠。但是總體上來看 第二次的表演效果比第一次的好。看來教師的引導 示范是有一定效果。

3、值得一說的是從幼兒的精神狀態上來看 孩子們的表演欲望很強烈。很投入 也很喜歡這樣的活動。

4、教師引導幼兒回憶的那個片段 孩子們不大能跟得上 原因可能有 一 離 開書本 幼兒沒有圖 講述困難。第二 幼兒難以組織要語言跟得上老師的講述。因為在星期六吃的食物中 老師已經忘記吃了什么了 但是孩子們的提醒特別到 位 而且都是按著順序說的。說明孩子們對于繪本有一定的熟悉度。主題環境創設：