第一篇：自然教案-第一冊3、4魚類(2課時)

第四節

魚類

教材分析

魚類是脊椎動物中較低等的終生生活在水中的一個類群。它的形態特征、生理特點都與水中生活相適應：體形一般呈紡錘形，體色背深腹淺，體表大多有鱗片，側線能測定方向，感知水流的作用，用鰓呼吸，用鰭游泳，體外(水中)受精。魚為人類提供多種用途，是與人類生活密切相關的動物資源。學好本節內容不僅為學習各類脊椎動物打好基礎，也讓學生體會到動物與人類的密切關系。教法指導

一、授課思路與方法

1.設疑、討論、歸納總結法。讓學生帶著有趣而有爭議的問題積極思維，踴躍發言。教師適當點撥，學生歸納總結。

2.教師適當引導，讓學生結合鯽魚實驗，自主探索，充分體現學生在課堂中的主體地位。

二、課時安排

本節共安排2課時。教案實例(第一課時)

一、教學目標

(一)認知目標

1.了解魚的生活習性。

2.掌握魚的形態結構與水中生活相適應的特點。

3.理解與魚的運動有關的結構特點。

(二)技能目標

1.通過對魚的形態特征的學習，提高學生的分析能力。

2.通過對魚的形態特征的觀察和實驗，提高學生的觀察實驗能力。(三)情感目標

1.通過鯽魚形態結構等知識的學習，進一步確立生物體的結構與功能相適應，生物體與環境相適應的觀點。

2.通過觀察鯽魚的實驗，培養學生嚴謹的學習態度和同學間的合作意識。

二、教學重點與難點

1.教學重點：魚的形態特征與水中生活相適應。2.教學難點 ：魚的形態特征與水中生活相適應。

三、教學準備

鯽魚、魚的骨胳標本、水槽、剪刀、筷子、細線。

四、教學過程

(一)魚的生活習性

1.設疑：同學們，你知道魚喜歡吃什么嗎？寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天會對魚產生什么樣的影響？

2.討論：學生在討論的基礎上自由發言，經教師適當點撥，認識到不同魚類具有不同食性，水溫變化對魚的活動會產生影響。

3.師生歸納：魚據食性可分為植食性、肉食性、雜食性。魚是變溫動物，通常通過改變生活的水層來適應溫度的變化，而某些海洋魚類通過洄游來適應水溫變化。

魚兒離不開水，那它的形態特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢？引出以下內容。

（二）魚的形態特征

1.身體分部：請學生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。

2.魚的體形：魚的體形象什么？學生仔細觀察，并提問這樣的體形對水生生活有何意義呢？引導學生聯系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時的阻力。

3.魚的體色：請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，發現了什么？背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關系？通過分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發現。體現了生物適應環境的特性。

4.魚的體表：引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。

5.魚的側線：魚如何感覺外界的各種變化呢？請同學們仔細觀察魚的兩側，發現了什么？原來有兩條線（學生會顯得非常驚奇，因為平時不會去注意）。如果用放大鏡仔細看，還會發現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側線，它們與神經相連, 有測定方向和感知水流的作用。

6.魚的鰓：請兩位同學配合，剪開鰓蓋，對發現的結構進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實驗觀察使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。

7.魚的鰭：問：魚靠什么運動？請同學找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結構，觀察它們在水中的擺動。如果沒有這些結構，魚會怎樣？激起學生的好奇心，面對各種回答（即假設），請學生自己動手驗證（保留尾鰭）。教師巡回指導，由于人人動手，獲得的知識非常直觀和深刻。使學生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩定和游動作用。

（三）魚的運動 由于剛才剪去了鰭，魚的游動顯得困難，如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部，會怎樣呢？實驗結果很快出來：魚不能前進。說明魚游動時，身體兩側肌肉輪換著收縮和舒張使得軀干部和尾部左右擺動，從而產生前進的動力。著重討論尾鰭的三大作用：穩定身體，推動身體前進，控制游動的方向。接著教師拿出魚的骨胳標本，介紹魚骨胳的結構和作用。重點描述脊柱的組成和作用。

魚靠鰭的擺動，產生前進的動力，魚的上浮和下沉又靠什么呢？原來魚的體腔背側有一個白色的結構叫魚鰾，里面的空氣可增減，從而幫助魚在不同的水層間游動。由于肌肉、骨胳、鰭和鰾的協調作用，魚在水中便可以自由自在地運動了。

五、板書設計

1.魚的生活習性：終生生活在水中； 體溫不恒定；

食性多樣化。

體形：梭形，減小水的阻力

體色：背深腹淺，有保護作用

2.魚的形 體表：鱗片和粘液，有保護、減小阻力作用

態特征

側線：測定方向、感知水流

鰓； 呼吸器官

鰭： 運動器官

3.魚的 尾鰭：穩定身體、推動前進、控制方向

運動

骨胳：保護和支持身體

鰾：

幫助魚在不同的水層間游動

六、習題與解析

1.隨堂練習

(1)鯽魚的運動器官是

，有保持魚體平衡作用的是

和

；能保持魚體前進方向的是

；鯽魚的游泳主要是靠，各種鰭起著協調作用。(2)寫出鯽魚與水中生活相適應的特點：體形

；體色

；鱗片上有

；側線作用是

；呼吸器官是

。2.課后練習

(3)下列特征與鯽魚適應水中生活無直接關系的是（）（A）身體側扁，呈梭形

（B）體表有鱗片，鱗片表面有粘液

（C）身體分為頭部、軀干部和尾部三部分

（D）身體的背面呈深灰黑色，腹面呈白色

(4)將鯽魚的胸鰭和腹鰭剪掉，會發生的現象是（）（A）不能轉彎

（B）不能向前游動（C）不能上浮

（D）失去平衡而側翻(5)鯽魚能停留在不同的水層，鰾所起的作用是（）（A）貯存氣體

（B）參與呼吸（C）調節身體密度

（D）減輕體重(6)鯽魚的軀干部指的是（）（A）頭部之后，尾鰭之前的部分

（B）鰓蓋之后，肛門之前的部分（C）胸鰭之后，尾鰭之前的部分（D）腹鰭之后，臀鰭之前的部分(7)每人做一條脊柱標本 3.參考答案

(1)鰭 胸鰭 腹鰭 尾鰭 軀干部和尾部的擺動產生前進的動力

(2)梭形 背面深灰黑色，腹面白色 粘液 測定方向，感知水流

鰓

(3)(C)(4)(D)(5)(C)(6)(B)4.簡要分析

(7)為了更好地了解脊柱的結構，培養學生的動手能力，提高探索生命的興趣，每位學生做一條脊柱標本。材料來源容易，制作方便，一周后進行比較，看誰做得好，掌握得全。

(第二課時)

一、教學目標

(一)認知目標

1.理解魚的呼吸過程。2.了解魚的繁殖。

3.了解魚與人類的關系。

(二)技能目標

通過魚呼吸的實驗，培養學生的實驗能力和分析能力。(三)情感目標

1.通過實驗，培養學生一絲不茍的實驗態度。

2.初步接受達爾文的“過度繁殖”和“生存斗爭”的觀點。3.增強學生保護環境、保護生物資源的思想意識。

二、教學重點與難點

1.本課時的教學重點：魚的呼吸。2.本課時的教學難點 ：魚的呼吸。

三、教具準備 鯽魚、水槽、線、筷子、紅墨水、滴管。

四、教學過程

這節課繼續探討魚的特征。(一)魚的呼吸

教師問：如果把水槽中的魚取出，時間長它會怎樣？ 學生答：魚會慢慢地死去，因為魚無法呼吸了。請學生設法驗證魚在水中的呼吸。

四人一組仔細觀察：口和鰓蓋的運動特點。通過觀察和討論得出：魚在水中生活，其口和鰓蓋做交替運動。

教師問：這種運動的結果是什么？ 學生答：水從口入，從鰓孔流出。

請學生驗證這一設想。為了使實驗現象更明顯，可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住，指導學生向魚的口前滴一滴紅墨水，觀察有什么現象？經仔細觀察，墨水隨水流入口腔，當口閉合時，又從鰓孔流出。

教師及時問：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義？

學生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。

教師繼續問：鯽魚通過什么器官完成水中的氣體交換？它有哪些特點與氣體交換功能相適應？

經觀察，共同得出鰓的特點及作用。教師簡單介紹水流過鰓絲時氣體交換的過程。這時，教師可滲透情感教育：水是魚賴以生存的自然環境，我們應該怎樣保護水環境？讓學生各抒己見。

(二)魚的繁殖

教師講述魚在生殖季節的繁殖行為，學生歸納出魚的生殖特點：體外(水中)受精，水中孵化成幼魚，一至數年成熟。

針對雌魚的產卵量大而成魚數量少的問題，請學生分析原因。教師簡單介紹達爾文的“過度繁殖”和“生存斗爭”的觀點，起到畫龍點睛的作用。(三)魚與人類的關系

教師提出以下問題，請學生閱讀教材后回答。1.魚的種類。

2.人類對魚類資源的利用體現在哪些方面？

3.我國常見的海洋捕撈魚類以及保護海洋魚類資源所采取的措施。

4.淡水養魚中的“四大家魚”及淡水養魚業的前景。

5.針對魚類資源的現狀，談談自己的看法(滲透保護環境和動物資源的思想情感教育)。

（四）小結

教師結合板書小結。

五、板書設計

(一)魚的呼吸

水

口 鰓(氣體交換)鰓孔 水

(二)魚的繁殖

體外(水中)受精；水中孵化成幼魚及發育為成魚； 產卵多，成活少。

(三)魚與人類的關系

1.魚的種類（2.4萬種）及作用（食物、滋補品等）。2.海洋漁業資源的現狀及保護措施。4.四大家魚：鳙魚、鰱魚、草魚、青魚。

六、習題與解析 1.隨堂練習

(1)鯽魚在水中不停地吞水的作用主要是（）（A）濾取食物

（B）進行呼吸

（C）平衡身體

（D）調節身體密度

(2)當水流過魚鰓時，滲入鰓絲毛細血管的是（）（A）食物（B）二氧化碳（C）氧氣（D）水流(3)鯽魚的生殖特點是（）（A）雌雄同體，體內受精

（B）雌雄同體，體外受精（C）雌雄異體，體外受精

（D）雌雄異體，體內受精 2.課后練習

(4)鯽魚身體內的血管有（）（A）動脈（B）靜脈（C）毛細血管（D）以上三者 3.參考答案

(1)(B)(2)(C)(3)(C)(4)(D)

4.簡要分析

(4)鯽魚體內的血管有三種：動脈、靜脈和毛細血管。動脈與心室相通，把心室里的血輸送到全身各部分去的血管；靜脈與心房連通，把身體各部分的血液送回心臟的血管；毛細血管是連通于最小的動脈和最小的靜脈之間的血管。

七、參考資料

中華鱘

又名鰉魚、鱘魚。體長，呈梭狀，背部上隆起，腹部平直。吻端尖細，基部寬。頭部背面骨板光滑，體表也覆五縱行大骨板(硬鱗)?？谙挛?，成一橫裂，能向外伸縮自如；上下唇不發達，有細小突起。眼小，鰓孔大。尾鰭歪形，上葉發達。還有一行棘狀骨板。頭部和體背為青灰色或灰褐色，腹為白色，各鰭均為青灰色。通常雄魚11歲、雌魚14歲成熟，每次懷卵量50-100萬粒。鱘魚肉可食，皮可制革，骨可配制高級涂料，卵為名貴食品。自然產量小，被列為我國一類保護動物。

第二篇：十幾減5、4、3、2教案

十幾減5、4、3、2教案

雍婷

教學目標：

1．使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算．

2．使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力．

教學重點：

使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2．教學難點：靈活運用十幾減幾的口算方法． 教具學具準備：口算卡片、投影片等． 教學步驟：

一、課前復習

1．口算

2＋9＝

3＋8＝

4＋7＝

5＋6＝

3＋9＝

4＋8＝

5＋7＝

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

6＋7＝

7＋6＝

5＋9＝

6＋8＝

7＋7＝

8＋6＝

2．（）里應填幾？

5＋（）＝11 4＋（）＝12 5＋（）＝14

4＋（）＝11 2＋（）＝11 3＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學例1．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

（1）出示例1：11－5＝□．

①啟發學生，分組討論、交流．

②匯報時，說一說是怎樣想的．

鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維．

想加算減；

數的組成；

因為11－6＝5，所以11－5＝6；

??

③啟發學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

使學生明確： 11－5＝6

12－5＝7

13－5＝8

14－5＝9

15－5＝10

（2）出示例1：12－4＝□．

①啟發學生分級討論、交流．

②聯系本題，說一說你是怎樣想的？

③啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

使學生明確：

11－4＝7

12－4＝8

13－4＝9

14－4＝10

2．教學例2．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

（1）分級討論、交流，十幾減

3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

（2）匯報時，使學生明確：

11－3＝8 11－2＝9

12－3＝9 12－2＝10

13－3＝10

3．引導學生對比．

啟發想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使學生明確．

想加算減；

想十幾的組成；

想：11－5＝6→11－6＝5 ??

11－4＝7→11－7＝4 ??

11－3＝8→11－8＝3 ??

11－2＝9→11－9＝2 ??

三、全課小結． 今天，你有哪些收獲？

第三篇：《5、4、3、2加幾》教案

《5、4、3、2加幾》教案

《5、4、3、2加幾》教案1

設計說明

這節課的主要目的是培養學生的計算能力，提高學生的計算技能。為了達到這一目的特做如下設計：

1.注重突出思考過程，培養學生的推理能力。

在教學中，給學生充分的表達機會，讓他們口述思考過程。如計算5＋7時，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。讓學生在理清思路、熟悉思考過程的同時，培養初步的推理能力。

2.注重加強練習，提高計算速度。

在教學中，利用學生喜歡的“開火車”“做游戲”等練習形式，使學生積極參與練習，不斷提高計算速度，達到熟能生巧的目的。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備口算題卡

教學過程

復習舊知，導入新課

1.課件出示。

9＋58＋69＋77＋8

6＋98＋99＋47＋6

2.指名口算。

3.誰能說說你的口算方法？

4.小結：計算小數加大數的算式題可以用交換加數的位置的方法，想大數加小數得多少，從而推出得數。

這節課，我們繼續用這些方法學習20以內的進位加法：5、4、3、2加幾。（板書：5、4、3、2加幾）

設計意圖：將9、8、7、6加幾的算式題放在一起，讓學生進行充分的練習，激活已有的知識經驗，為學習新知做好必要的準備。

遷移類推，探究新知

1.課件出示教材95頁例4。

（1）請學生觀察這幾個算式，說說與前幾節課學習的加法有什么不同之處。（前面的加數小，后面的加數大）

①讓學生讀一讀算式，舉例說一說自己是怎樣計算出得數的。

②同桌之間合作學習，計算5＋7，并互相說一說自己是怎樣想的。

預設生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。

（2）提問：這樣的算式用“湊十法”計算是不是最佳選擇呢？

預設生：用“湊十法”計算比較慢，因為前面的.加數太小了，算起來麻煩。

（3）提問：那怎樣想才能很快算出得數呢？

預設生：交換加數的位置，把它變成大數加小數的算式。

生：因為5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。

2.形成計算的思路。

（1）請學生在練習本上獨立試算其他三道題。

（2）指名說說自己的算法。

師：看到5＋8，4＋8，3＋9時你想到了哪些算式？你能很快算出它們的得數嗎？

預設生1：看到5＋8時，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。

生2：因為8＋4＝12，所以4＋8＝12。

生3：因為9＋3＝12，所以3＋9＝12。

3.教師提問：說一說，它們有什么共同點？我們是用什么方法很快算出得數的？

小結：計算小數加大數的算式，可以交換加數的位置，變成大數加小數來算，提高計算速度。

4.反饋練習。

課件出示教材95頁“做一做”2、3題。

實際應用，鞏固新知

1.游戲，極速搜索。（教材95頁“數學游戲”）

2.解決問題。

（1）教材95頁“做一做”1題。（學生看圖，了解題意后列式計算）

（2）教材96頁4題。（學生在圖上收集數學信息，提出相應的問題，再列式計算）

全課總結

這節課你學會了什么？把你的收獲說給你的同桌聽聽（同桌互相說）。

布置作業

教材96頁1、2題。

板書設計

5、4、3、2加幾

解決方案,積極參與,數學,技能,教師

《5、4、3、2加幾》教案2

教學目標：

1、讓學生經歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性

3、繼續培養學生的合作意識和學習興趣讓學生應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用。

教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：讓學生聯系學過的相應的加法算式，直接算出得數。

教具準備：多媒體課件。數學活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

學習準備：課前先自學本的內容。

教學過程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

多媒體先出示課題。

問：今天小兔子請小朋友去它家坐客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧。

1、口算題：（做5題）電腦隨機出7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓學生說一下：你是怎么算的？

2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出了幾道題來考考我們小朋友呢？

6＋（ ）＝105＋（ ）＝10

二、自主嘗試，探索新知。

1、自主學例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。

（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢？你是如何來解決這個問題的呢？

（2）請你把書翻到P90頁，帶著這三個問題自主嘗試學習本課內容。

（4）學生自學。

（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。

（6）全班匯報?一個問題一個問題地問。

根據學生回答（板書：5＋8）

5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎樣算5＋8？

（7）根據學生的回答，板書5＋8的'思考過程。

板書湊十法的過程，可以湊5，也可以湊8，還可以由8＋5想到5＋8。

湊5時問，把5湊成十要想到幾？

師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?

學生回答。

師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。

2、試一試。

下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書90頁中間的試一試。

4＋9＝ 6＋7＝2＋9＝

請你選一道題說說你是怎么來做的。前兩題說一下三種方法，最后一題說一種方法。

如果把4湊成十要想到幾？3呢？2呢？

三、戲實踐，鞏固練習。

1、想想做做1

述：小兔子還為大家準備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）

這些水果都印在了我們的書上的90頁，小朋友能根據所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學生獨立完成練習后全班匯報。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。

3、拔蘿卜游戲。

這時，小兔子為什么垂頭喪氣呢？哦，它想拔蘿卜，為什么它拔不到蘿卜呢？哦，原來蘿卜上面有題目呢，只要我們做出蘿卜上的題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀察一下蘿卜上的每一組題目，你發現了什么嗎？學生回答。那這些題目的結果會怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P90，想想做做第2題，請小朋友把答案寫在書上。發現了什么？

學生解題后匯報。

講解，遇到較小的數加較大的數時，除用湊十法外，還可以利用已經學過的相應的加法算式來計算。

4、小朋友們真聰明，引得小鳥也要來考考大家了。

想想做做3，請小朋友把題目寫在書上，然后，對一下答案，并說一下是怎么算的。

四、深化拓展。

1、為了創建江蘇省實驗小學，我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

2、不但小兔子和小鳥喜歡我們的小朋友，還有好多小動物也喜歡和我們，看小鴨子、小雞也來了，要和小朋友做游戲呢。請幾個小朋友上來做示范，再

小組自己活動玩鉆山洞的游戲。

一位小朋友拿著 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿著寫有9、8、7、的圈，然后鉆過一個圈就回答一道口算題。

五、總結

今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。

1、幼兒園的小朋友知道我們今天又學了新的知識，也來請我們去幫助他們，看P90頁第6題，請你幫幼兒園的小朋友把表格完成。

學生獨立完成。

匯報交流結果，先說題意，再說式子和結果。

我們不僅可以利用我們學的知識去幫助小兔子，幫助幼兒園的小朋友，還可以解決生活中的許許多多的其他問題。

2、小朋友們去小兔子家玩，也給小兔子準備一些禮物呢？我們可以送給小兔子什么呢？把水果禮物貼在黑板上，水果只數在3-9只之間。

看了這些水果，你能提出什么數學問題嗎？先自己說說，再全班交流。

先請小朋友提問，再請其他小朋友回答。（如果有時間就做）

《5、4、3、2加幾》教案3

教學內容：

一年級上冊95頁例4和＂做一做＂。

教學目標：

1．使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算．

2．培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力．

3．滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質．

教學重點：

使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的'計算方法．

教學難點：

使學生悟出5、4、3、2加幾的的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數．

教學過程：

一、創設情境，復習引入

1．談話：今天，老師給大家帶來一位客人，快瞧！他是誰？（課件出示圣誕老人圖片）

圣誕節快要到了，圣誕老人不僅為我們準備了精美的禮物，還要邀請大家去參加圣誕晚會。！大家想不想去??？

那就請同學們發揮你們的聰明才智闖過下面的四關，你就會收到禮物，得到邀請，準備好了嗎？

第一關：我是小小神算家

課件出示題目

9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9=

指名說說8+9等于多少，你是怎么想的？并課件演示各種方法。

師小結引入新課，板書課題。

二、合作學習，探究新知

第二關：裝扮圣誕樹

1．課件出示：一棵圣誕樹

教師：圣誕老人想讓大家幫忙裝扮圣誕樹，只有算對了下面的題才能幫忙。

出示5+7=

a.5+7等于多少？先自己想一想，怎樣算能很快說出得數呢？

b.學生獨立思考。

c.同桌交流并探討多種計算方法。

d.學生匯報各種算法，教師板書。

e.統計每種方法有多少同學選擇。

f.師引導：同學們在計算時喜歡用哪種方法能準確的計算，就選擇哪種方法。

2．學生試做5+8= 4+8= 3+9=，獨立做后，匯報交流。

3．家族大團圓

引導觀察三個算式，象這樣的小數加大數5、4、3、2加幾的算式，你還能想到哪些？（生說師板書）

第三關：數客人

1．圣誕老人請了愛心小精靈來做客，課件演示，說圖意，列算式。

2．圣誕老人還請小企鵝來做客，大家能算一算來了多少個小企鵝嗎？

第四關：算式對對碰。

7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=

學生自己做題后，引導觀察上下兩道題有什么規律？

三、實踐與應用

1．小馬過河

生口算，課件演示小馬過河

2．小雞找媽媽

瞧，雞媽媽也來了，可是粗心的雞媽媽找不出哪個是自己的孩子了，你能幫幫它們嗎？

指名口算，點擊課件進行連線

四、全課總結

今天你學會什么了？

《5、4、3、2加幾》教案4

教學目標：

1．在學生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進位加法的基礎上，運用遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。。

2．能應用交換兩個加數的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。

3．培養學生的遷移和類推能力。

教學重、難點：

掌握計算5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。

教具準備：

數學城堡課件。

教學過程：

一、復習舊知，情境導入

1、出示動物口算卡片，讓學生開火車進行。

9+5 9+3 8+5 8+3 7+4

9+4 9+2 8+4 7+5 6+5

2、電腦出示一個數學城堡，數學城堡上寫有5、4、3、2加幾。告訴學生要成為城堡的主人，必須闖過一些關卡。

【設計意圖：讓學生成為數學城堡主人的情境導入，能激發學生的學習興趣?！?/p>

二、探究新知，培養能力

1、第一關：5+7=□ 5+8=□（課件出示）

提問：前面我們學習了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現在誰來闖第一關，說說口算5+7時應該怎樣想？

先同桌兩人互講自己的想法，再請幾個學生講出自己的想法，教師板書口算過程。

對于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好。

教師評價：在用湊十法進行口算時，一般是看大數，分小數。如果第二個加數比第一個加數大，可以用交換位置的方法口算比較快。

2、第二關：4+8=□3+9= □ （課件出示）

指名幾個學生講出自己的想法。引導學生用詞準確、表述完整，教師板書口算過程。

3、第三關電腦顯示2+9=□

指名三、四人講出自己的想法。

【設計意圖：注重讓學生大膽嘗試，自主探索出多種計算方法，給他們充分展示個性的機會】

三、反饋練習，發展思維

現在大家都勝利闖過這些關，學會口算5、4、3、2加幾，恭喜你們成為這個數學王國的小主人。下面我們要用學到的知識去幫助國王解決一些問題。

1、做一做

（1）課件出示第一幅圖

讓學生說一說圖意，列式計算。

（2）課件出示第二幅圖

獨立列式計算，同桌互講口算過程，指名回答。

（3）小組比賽形式做第2、3題。

2、練習二十一第1題。

3、數學游戲。

4、開放題：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11

【設計意圖：注重聯系學生生活實際，以游戲的形式呈現在游戲中學習，輕松愉快地鞏固了所學的知識】

四、自我總結，深化新知

總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

【設計意圖：引導學生回顧總結，把歸納本課內容的權利還給學生，使學生更清楚地認識到今天到底學了什么，培養學生的反思意識?！?/p>

教學反思：

本節課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的`多樣化。在教學時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助教學功能，創設游戲情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養學生創新意識。

1．確立學生主體地位，創設游戲情境，激勵他們主動參與學習。

學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學。課始通過開火車形式復習舊知，使學生在一個輕松的氛圍中進入課堂，然后根據學生的認識規律創設闖數學王國這個情境，提起了他們濃厚的學習興趣，激勵他們主動參與學習。

2．發展學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。

在探究新知中，教師讓學生自己講計算方法，小組討論哪種方法最好，這就為學生提供了充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓練了學生的語言表達能力。在反饋練習中，練習形式多樣化，使枯燥無味的數學知識變得具有趣味性，并在開放題中，擴展了學生的思維空間。

3．展現學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。

兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛護這些寶貴的思想。這對于學生創新意識的培養是十分重要的。

《課程標準》明確指出：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。提倡算法多樣化能夠培養學生思維的廣闊、靈活性、獨創性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學生主動參與，自主探索的基礎上。在課堂上我先讓學生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經驗和方法，獨立研究算法，并鼓勵學生創造個性化的計算方法。由于學生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學習，全班交流學習，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵創新，提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。

但在最后的開放題中我沒有為學生創造了較大的交流算法的空間，處理得有點倉促。

《5、4、3、2加幾》教案5

教學目標：

1．使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

2．培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

教學設計：

一．創設情境

師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？今天鄭老師把你們喜歡的動畫片里的主人公也請了來，想不想看看他們是誰？（課件一一出示：機器貓，史努比，蠟筆小新，皮卡丘）

師：今天這四位客人還給我們帶來了好多數學問題，有沒有信心解決它們？

二．復習揭題

1．復習

①師：那我們先來解決誰的呢？（請小朋友們決定，不管選擇了誰，都按一定程序順序顯示）

②看看機器貓給我們帶來了什么問題？（課件顯示：先來口算熱熱身）

生齊說算式并直接報得數。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）

③下面直接報得數，看誰的反應最快，行嗎？

（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）

④（畫面停留在8＋9上）8加9怎樣想呢？

2．揭題。

師：說得真好，前些天我們學了9,8，7,6加幾，今天我們來學習5、4、3、2加幾。

三．新授

1．教學5＋7（課件的畫面又回到四個動畫人物這里）

①5加7等于多少，和同桌小朋友說說怎樣想？

②反饋：5加7等于多少？你是怎樣想的？（和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說）

學生邊說邊板書：a.把5湊成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

b.把7湊成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

c.因為7＋5＝12，所以5＋7＝12。

③剛才小朋友想出了這么多種方法來計算5＋7，有拆5的，也有拆7的，還有想到交換加數位置的。現在用你最喜歡的辦法，同桌兩個小朋友說說怎樣想。

④小結：在算這種題目的時候，你喜歡哪種方法，你覺得哪種方法你能算得又對又快，就用哪種方法。

2．教學5＋84＋83＋9（畫面回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的動畫人物）

①請你們試著在紙上做一做這些題目。

②學生板演，同時請小朋友說一說是怎樣想的。

③其它小朋友也選擇一道，同桌兩個小朋友之間說說怎樣想。

3．（畫面又一次回到四個動畫人物上，選擇喜歡解決的畫人物）

（課件顯示：你能很快把他們算出來嗎？

7＋59＋59＋48＋39＋2

5＋75＋94＋93＋82＋9）

①你能很快把他們算出來嗎？迅速地在紙上完成。

②校對。請學生報答案。仔細觀察這些算式，你發現了什么嗎？

③小結：兩個加數的位置交換一下，結果和不變，都是一樣的。

五．綜合練習

1．口算練習：在滾動播出的口算題中，隨機出題，學生喊停，就直接進行口算。

2．比一比

①（課件出示蹺蹺板的一端是8＋4，一端是13）你覺得結果會怎樣？

②分別解決三組（145＋7；7＋916；114＋8）

③看看下面的題目會不會有點難度？（4＋76＋8；5＋72＋9）

3．分一分

①將口算卡片送給今天的四個卡通人物，在練習紙上試試。

②反饋：機器貓：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7

皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9

③誰的卡片最少，你能再創造幾個口算卡片送給小新嗎？

④創造口算卡片給史努比，皮卡丘，機器貓。

3．小結：今天我們學了什么？

六．根據要求涂色：得數是10的涂綠色，得數是11的涂紅色，得數是12的涂黃色，得數是13的涂藍色,看看是什么?

課后反思：

（一）關注學生已有的知識水平。

新課標指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上”，由于這節課在授課之前，學生已經學過了9、8、7、6加幾，應該說學生已經基本掌握了進位加法的計算方法。即“湊十法”，可以看大數拆小數或者看小數拆大數。所以這節課的重點不再是研究“湊十法”，而是提倡算法的多樣化，從而避免學生一味地重復且枯燥地學習。

（二）創設情境，使學生在趣中學。

為了提高學生學習的興趣，我設計了四個小朋友喜愛的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可謂開了個好頭。此后，綜合練習的設計也花了一番心思，比如用多媒體課件顯示不停閃動的隨機的口算式題，學生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個算式的大小，我又設計了形象生動的蹺蹺板，將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側，讓學生猜猜結果會怎樣，學生饒有興趣的說出理由。從教學效果來看，雖然練習密度比較大，但學生始終在不知疲倦地狀態中學習著。

（三）重視練習地層次，使學生的思維有序地發展。

新課程提出要發展學生的思維，可是在思維訓練中，學生常表現出思維的輕率。因此，應訓練學生系統的思考問題，注重思維的有序性。

這節課我也設計了一些既吸引學生又發展學生思維的練習，比如將卡片送給這四位客人，即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相應的框中，讓學生說一說，等于14的算式還有哪一些，等于13的'算式還有哪一些等等。這里我只是讓學生任意的無順序的說，想到一題說一題?，F在回想起來，我們的練習不應該僅僅停留在計算上面，更重要的是發展學生的思維，讓學生弄清被研究對象有序化的結構，學會正確地判斷、推理，這是解決問題的關鍵。所以在這個環節中，教師應該適當的指導學生有序的說出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指導完了，學生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出規律，有順序的一道一道找出來。

如果在平時我們也能重視學生思維地有序性發展，那我想，漸漸得學生一定會受益匪淺。

《5、4、3、2加幾》教案6

【教學目標】

知識與技能：進一步熟悉“湊十法”和交換加數位置的計算方法，提高計算速度。

過程與方法：能夠從比較復雜的圖畫中提取有用的數學信息，并能恰當地解決問題。

情感態度與價值觀：在計算訓練和解決問題的過程中體會進步和成功的快樂。

【教學重點】

提高學生計算的正確率和速度，提高解決問題的能力。

【教學難點】

掌握逆向計算的思維方法。

【教材分析】

學生已經掌握了進位加法的基本計算方法，并學習了5、4、3、2加幾的計算方法。教師提供典型的題目，引導學生對學過的'計算方法進行鞏固訓練，并在反思中總結出計算的易錯點，提高計算的正確率和速度。通過對“填加數”的題目展開討論，得到逆向計算的多種思考方法，達到活化思維的目的。在分析和理解統計表數據的過程中，熟悉從表格中提取數學信息，并能夠從多角度觀察、思考和解決實際問題。

【教學方法】

演示法、討論法、實踐法。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、復習舊知

1.請學生分別計算3+8、4+8和5+8。(多媒體課件出示幻燈片2)

教師隨著學生匯報計算過程和結果進行板書。

教師追問其中一題是怎樣算的。（復習算法的多樣性）

提問：在計算中你有什么發現？

引導學生發現：一個加數不變，另一個加數增加，和也會相應增加。(多媒體課件出示幻燈片3)

2．用發現的規律計算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。(多媒體課件出示幻燈片4)

先引導學生觀察每個算式中的加數，再請學生說出這組算式算得快的原因。

3.請學生用自己掌握的方法，快速計算這組算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。(多媒體課件出示幻燈片5)

二、探究新知

1．方法探究。

（1）幫助米奇解決問題。(多媒體課件出示幻燈片6)

米奇遇到了一個難題，請你來讀一讀。

5+=13

空格中應該填幾呢？請同學們互相交流。

（2）探究解決問題的方法。

通過討論，學生們各抒己見，表達出不同的思考過程。

預設1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

預設2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

預設3：5+8=13，所以填8。

2．利用方法，靈活計算。

課件出示教材第96頁練習二十二第5題。(多媒體課件出示幻燈片6)

學生嘗試用自己的方法解決計算問題。

強調方法的多樣化，可以通過上一題的方法計算，也可以通過加數之間的變化規律，或者和之間的變化規律解決這類計算問題。

三、鞏固拓展

動物摘蘋果圖。(多媒體課件出示幻燈片7)

四、課堂小結

同學們，這節課你們都學會了哪些知識？（學生自由發表想法）(多媒體課件出示幻燈片8)

五、作業設計

教材第96頁練習二十二第3題。(多媒體課件出示幻燈片9)

【板書設計】

5、4、3、2加幾

5+（8）=13

【教學反思】

本節課是在學生學完20以內的進位加法后進行教學的，所以我在教學的練習題中又增加了（）+A=B的形式。這樣，將有助于學生對填未知加數這一學習內容有更全面、深刻的認識，同時，對加法交換律的知識也作恰當的滲透，讓學生有一個初步的感悟。

《5、4、3、2加幾》教案7

數學一年級上冊《5、4、3、2加幾》教學設計教學內容：

新課標人教版小學數學一年級上冊第95頁“5、4、3、2加幾”的進位加法。

教學目標：

1、使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

2、培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

3、培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。

教學重難點：

重點：掌握用交換加數位置的方法計算5、4、3、2加幾的進位加法。

難點：培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的`遷移能力和計算能力。

教學準備：課件

教學過程：

一、創境激趣 。

1、口算。

9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝

9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝

2、8十9＝?讓學生口算并說思考過程。

師：同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習5、4、3、2加幾的20以內的進位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

二、自主探究。

1、出示5十7＝，同桌合作學習。

問：5十7等于多少?怎樣計算呢?

學生獨立試做5十7。

同桌交流并探討多種計算方法。

學生匯報各種算法，教師板書。

師：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。

2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。

學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。

匯報不同的算法，師板書。

討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

學生搶答匯報得數。

3、看書質疑。

4、做一做。

看圖列式。（第1題）

學生看圖，說圖意，列式計算。

第2題和第3題。

學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。

5、小結。

這節課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

三、交互反饋

1、先說得數，再說算式。(練習二十二第l題)

每個圖形的角上都有一個數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化按順序先說得數，再說算式。

學生匯報。

2、練習二十二第2題。

先讓學生看懂這個表，讓學生把得數填在書上表內。

四、開放延伸：數學游戲

五、板書設計

5、4、3、2加幾

5+7=12 5+8=13

4+8=12 3+9=12

《5、4、3、2加幾》教案8

教學內容：教科書第110頁的內容

教學目標：

讓學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

使學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，提高學習知識的遷移能力和計算能力。

培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。

教學設計：

一、復習導入：

1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、板書8+9=？讓學生口算并說思考過程，演示各種計算方法

同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習20以內的餓進位加法。（板書：20以內的進位加法）

二、合作學習，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作學習。

A、獨立思考

B、反饋：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12

生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12

生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3種板書）

C、：同學們在計算時喜歡用什么方法并能計算準確，就選擇哪種方法。

2、小組合作，探究5+8、4+8、3+9

A、學生分析每道題的算法，把得數寫在書上

B、匯報不同的算法，師板書

3、討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的.，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？

4、做一做。

A看圖列式（此題可以一圖四式，學生說哪種都可以）

B7+5=9+5=8+4=

5+7=5+9=4+8=

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

學生自己做題，觀察上下兩題有什么規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。

5、：這節課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數的位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

三、鞏固練習

1、先說得數，再說算式。（練習二十一第1題）

2、看誰算得又對又快。（練習二十一第2題）

時間一分半，答完之后對照投影自批自改。

3、學生自己出題，其他同學搶答。

四、全課。

《5、4、3、2加幾》教案9

一、教學目標

（一）知識與技能掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算；在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉化成9、8、7、6加幾的進位計算。

（二）過程與方法在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學生感受到可以將新問題轉化成已學過的問題，建立知識之間的聯系；在學生比較熟練計算的基礎上，引導學生觀察，從計算的'角度發現加法交換律的現象。

（三）情感態度和價值觀初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

【目標分析】

本課教學目標是學生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎上，能通過規律的發現，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

二、教學重難點教學重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。教學難點：理解用交換加數位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。

三、教學準備課件等。

四、教學過程

（一）復習鞏固，做準備

1．師生互動復習算法。以6＋9為例復習9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。

2．學生搶答快速計算。9＋2=8＋5=8＋3=7＋5=6＋4=9＋5=

【設計意圖】

鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準確度與速度，為學生新知學習奠定堅實的基礎。

（二）比較發現，找規律

1．在題組計算中初步感受規律存在。2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=

（1）學生獨立計算出以上每組題的結果。

（2）教師指名回答，訂正計算結果。

2．在觀察比較中發現規律。

（1）引導學生發現規律?？匆豢矗河^察每組題中的兩個加數與計算結果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？說一說：每組題中的兩個加數是相同的，只是位置不同，結果也是相同的。

（2）指導學生總結規律。學生自主總結規律。教師幫助學生整理語言：交換兩個加數的位置，和不變。

3．揭示課題。帶著你的發現，繼續研究5、4、3、2加幾。

《5、4、3、2加幾》教案10

教學目標

1．使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算．

2．培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力．

3．滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質．

教學重點

使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法．

教學難點

使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數．

教學過程

一、復習導入．

1．開火車口算：

2．揭示課題

師：剛才我們所做的口算第一個加數都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題．

二、指導探索．

1．教學例1．

師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？

問：怎樣列式？為什么用加法？ （板書： ）

問：得數是多少？你是怎么算的？

學生交流，老師板書，總結算法．

（1）

（2）

想：

所以：

問：還有別的方法嗎？

師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）

（2）是怎么想的？（交換加數的位置，想大數加小數）

板書：

師：請你試著算一算這道題．

學生試做以后進行交流．

問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？

指名回答．

師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？

2．教學例2．

板書：

師：請你試著做一做．

全班交流．

師：誰來說一說自己是怎么算的？

板書：

（1）

（2）

想：

所以：

3．比較算法．

讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？

全班交流．（多數同學都會選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）

4．出示卡片，學生口算．

問：你是怎么算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法．）

三、鞏固練習．

1．

學生敘述圖意，然后獨立列式解答．

訂正：你是怎么算的？

2．

學生分組完成．同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以后，互相說悄悄話．（自己是怎么算的）

3．

學生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法．（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了．）

4．先說得數，再寫算式．

小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道．比一比，哪組做得又對又快．（4人一組）

5．

原有 又買來

一共有

7個

6個

（ ）個

5個

8個

（ ）個

9根

8根

（ ）根

先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在（ ）里．第二欄、第三欄，由學生敘述．

6．填未知加數．

老師分別出示卡片，學生用手勢表示結果．

四、課堂小結．

今天我們學習了什么？用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便？

五、游戲：找朋友．

學生每人手拿一張口算卡片（20以內進位加法）在音樂聲中找朋友（得數相同為朋友）．

板書設計

5、4、3、2加幾

（1）

（2）

想：

所以：

（1）

（2）

想：

所以：

教案示例二

課題：5，4，3，2加幾

教學目標

1．使學生學會運用交換加數的方法計算5，4，3，2加幾．

2．通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力．

教學重點

掌握5，4，3，2加幾的計算方法．

教學難點

能正確迅速地口算．

教具、學具

口算卡片 數字卡片

教學過程

一、復習準備．

1．板演：板演后指名學生說一說想的過程．

8＋6＝ 7＋6＝

6＋8＝ 6＋7＝

9＋6＝ 8＋7＝

6＋9＝ 7＋8＝

2．口算：

6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝

7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝

8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝

9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝

8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝

二、學習新課．

啟發談話：我們已經學會了9，8，7，6加幾的進位加法．今天我們要用學過的知識來學習5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計算，不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快．

1．教學例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

（1）老師板書：5＋6＝□

師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數？

指名說：（學生可能會說出兩種方法）

① 用湊十法．

② 用交換加數的方法．

想：6加5等于11，

5加6也等于11．

（2）師說：你們想出的兩種方法都可以．下面我們再看：5＋8怎樣想？

板書：5＋8＝□

學生仍會說出兩種方法．

① 用湊十法．

② 用交換加數的方法．

想：8加5等于13，

5加8也等于13．

（3）兩種方法進行比較．

師說：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便．

學生回答：第二種方法更快、更簡便．

師說：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法．下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算？

2．教學例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

（1）板書：4＋7＝□

師問：這道題，你怎樣想？

想：7加4等于11，4加7也等于11．

師說：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快．

（2）板書：3＋9＝□

指名說：你是怎樣想的？

引導學生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12．

（3）小結．

剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數比后面的加數怎么樣？（前面的加數比后面的加數小．）這就是小數加大數．看到這樣的題，我們應該怎樣想？（想大數加小數）對！用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算．這樣算得又對又快．

3．師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學們想一想．

（1）學生出題，老師板書：

5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝

5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝

師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎？誰來試一試？

先自己小聲說一說：怎樣想．

（2）小結．

這節課我們學習了5，4，3，2加幾的計算．計算這樣的題和前面學過的9，8，7，6加幾不一樣．前面的題是大數加小數，用湊十法計算．5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算．今天，同學們表現很好，能用學過的`知識自己學會5，4，3，2加幾的計算．

三、鞏固反饋．

1．對照練習：

8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝

3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝

9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝

2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝

7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝

4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝

2．聽算：

4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝

2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝

4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝

3．學生舉數字卡片回答：

5＋（ ）＝13 3＋（ ）＝12

4＋（ ）＝12 4＋（ ）＝13

5＋（ ）＝14 5＋（ ）＝12

2＋（ ）＝11 6＋（ ）＝14

4．看誰算得又對又快．

5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝

13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝

2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝

4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝

5．看圖列式計算：

6．先說得數，再寫算式．

板書設計

典型例題

☆例1．3＋8＝9＋2＝（ ）＋（ ）

分析：得數是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……

解：答案不唯一．

如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）

例2．（ ）里最大能填幾？

分析：此題是考察學生綜合運用知識的能力，要會逆向思維．如 ，先想 ，因為 ，要保證 ，（ ）里的數只能填比5小的數，在比5小的數當中，4最大，所以（ ）里最大能填4．

答案：

例3．同學們排成一列做操，小明從前往后數排第4，從后往前數排第9，這一列共有多少名同學？

分析：解答這道題可以從不同的角度去思考．根據題中給的兩個已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來，用加法計算，即 ．

還可以把這列同學看成是兩部分組成的，一部分是從前數到小明處的4名同學，另一部分是小明后面的8名同學，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來，用加法計算，即： ．

同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的，即 ．

還可以用題中的兩個條件相加，因為4里面已經包括小明了，9里面也包括小明，如果用 ，等于小明多加了一次，因此還要減去1．即： ．

答案： 或

選題角度：本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。

☆☆例4．在○里填上3、4、5、6、7，使每條線的三個數相加都得12．

分析：左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2，第二個數應選較大的，否則右邊一條線三個數的和將大于12．因此，左邊一條線的第二個○里可填7或6（不可填5，否則數字將重復選用），下邊的第二個○里則填6或7，這樣再選第三個數，使三個數相加得12．再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里，這條線的三個數相加也得12．如：

探究活動

游戲：共同澆開智慧花

游戲目的

復習20以內的進位加法．

游戲準備

由5個花瓣組成的智慧花，每個花瓣上都有一個算式（20以內進位加法，主要是5、4、3、2加幾的題目）．如圖：

游戲過程

1．教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組，每人做一道題，做完之后陸續到前面貼花瓣．

2．哪組貼得又對又快，哪組獲勝．

3．出現錯題的小組表示沒有澆開智慧花．

《5、4、3、2加幾》教案11

教學目標：

1、使同學在實際情境中，正確計算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾

2、在觀察中培養同學的創新意識，訓練同學思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養同學自主探究的能力，得出多樣化的.算法。

3、培養同學的合作意識和學習興趣，使同學想學，樂學，會學。

教學重點：

學會5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：

培養同學算法的多樣化。

教學過程：

一、復習鋪墊

口算練習

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）同學搶答

（2）以8+9、7+8為例，請同學說一說怎樣想的？

（3）引導同學小結：計算小數加大數的試題可以交換加數的方法，想大數加小數得多少，推出得數；也可以用“湊十法”計算。

二、新課

1、出示例15+7=？5+8=？

（1）同學看算式后回答：這兩道算式第一個加數是幾？第二個加數是幾？兩個加數比較有什么特點？

（2）5+7等于幾呢？你能用以前的知識做這道題嗎？

（3）同學分組討論，指名說一說怎樣想的？

（4）5+8得多少？怎樣想的？請同學回答，同座相互說。

2、教學例24+8=？3+9=？

（1）讓同學試做，然后請同學回答是怎樣想的？

（2）指導同學看書，小結

問：今天學習了什么內容？（板書：5、4、3、2加幾）

有什么特點？怎樣算得快？為什么？

三、鞏固

1、做第110頁做一做中的第1-3題

（1）第1題，

左圖：問：這幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？

右圖：讓同學自身考慮，列式計算。集體訂正。

（2）讓同學從上往下做，并回答上下兩題有什么聯系？

（3）同學獨立完成，并問：你發現了什么？

2、數學游戲

轉盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。同學開火車進行。

《5、4、3、2加幾》教案12

教學目標

1、在學生掌握9、8、7、6加幾的進位加法基礎上，運用遷移類推法，掌握5、4、3、2加幾的加法。

2、能熟練應用交換兩個加數的位置，來計算5、4、3、2加幾。

3、培養學生的創新意識，得出多樣化的算法。

教學重點

使學生熟練計算5、4、3、2加幾的加法。

教學難點

使學生掌握5、4、3、2加幾的.計算方法。

教學準備

多媒體課件

教學過程

修改調整

一、談話導入

教師出示口算題卡。

9+5？？？9+3？？？8+5？？？8+3？？？？9+4

9+2？？？8+4？？？7+5？？？6+6？？？？6+8

7+6？？？7+8？？？9+6？？？9+9？？？？8+8

讓學生看題說得數，并選擇其中一兩道題讓學生說一說自己是怎樣快速算出來的。

教師：大家都能用不同的方法來計算9、8、7、6加幾的式題，真不錯！今天我們就繼續用這些方法來學習5、4、3、2加幾。（板書課題）

二、探究新知

1、教學例題4。

教師出示例題1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，讓學生獨立計算，然后和同桌互相說說自己的算法。

2、提問：怎樣想才能很快說出得數？

學生匯報自己的算法。

3、教師組織學生比較，體會用交換加數的位置來計算，這種方法更快一些。

三、反饋完善

1、完成教材第95頁“做一做”第1~3題。

（1）第1題要求學生獨立完成。

（2）第2題讓學生一組一組地完成后，教師引導學生觀察：每一組題都是上下對應的，上面是大數加小數，下面是相應的小數加大數。

（3）第3題讓學生獨立完成。

2、完成教材第95頁數學游戲。

教師組織學生以游戲形式展開。

3、完成教材第96頁練習二十二第1~5題。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業

《5、4、3、2加幾》教案13

一、教學目標

（一）知識與技能

鞏固練習5、4、3、2加幾的進位計算，進一步熟悉“湊十”法和交換加數位置的計算方法，提高計算速度。

（二）過程與方法

學會從表格形式中提取數學信息，能夠從比較復雜的圖畫中提取有用的數學信息，并能恰當地解決問題。

（三）情感態度和價值觀

在計算訓練和解決問題的過程中體會進步和成功的快樂。

【目標分析】學生已經掌握了進位加法的基本計算方法，并學習了5、4、3、2加幾的計算方法。教師提供典型的題目，引導學生對學過的計算方法進行鞏固訓練，并在反思中總結出計算的易錯點，提高計算的正確率和速度。通過對“填加數”的題目展開討論，得到逆向計算的多種思考方法，達到活化思維的目的。在分析和理解統計表數據的過程中，熟悉從表格中提取數學信息，并能夠從多角度觀察、思考和解決實際問題。

二、教學重難點

教學重點：提高學生計算的正確率和速度，提高解決問題的能力。

教學難點：掌握逆向計算的思維方法。

三、教學準備

課件等。

四、教學過程

（一）情境引入，復習舊知

課件出示：

1．請學生分別計算3+8、4+8和5+8。

教師隨著學生匯報計算過程和結果進行板書。

教師追問其中一題是怎樣算的。（復習算法的多樣性）

提問：在計算中你有什么發現？

引導學生發現：一個加數不變，另一個加數增加，和也會相應增加。

2．用發現的規律計算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

先引導學生觀察每個算式中的加數，再請學生說出這組算式算得快的原因。

3．請學生用自己掌握的方法，快速計算這組算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

小結：在剛才的計算中，我們找到了加數之間的變化規律，讓我們的計算又準又快！今天我們就一起來練習5、4、3、2加幾的計算。（板書課題）

【設計意圖】通過對三組類似關系算式的不同處理，復習了加數與和的變化規律，在已有湊十、連加等方法的基礎上，拓展學生計算方法的多樣性。

（二）算式混合呈現，突出審題

課件出示情境圖：

小熊、小兔子、小豬、小蝸牛和小烏龜來到了數學樂園，門票上的算式算對了，就可以進入大門啦！讓我們來幫幫他們吧！

1．說算理，鞏固計算。

教師挑選1個算式追問其計算方法，強調算法的多樣化。

2．減法出現，產生質疑。

讓學生找到計算錯的原因。

教師借機強調：要想計算正確，一定要看清運算符號。

讓我們來幫幫小豬，這道題正確的計算結果是多少呢？

有了同學們的幫助，小豬也進入了數學樂園。

3．混合計算，強調運算符號。

請學生總結，計算時需要注意的問題。

預設一：要看對加減號。

預設二：計算時要認真，看清楚加數。

預設三：可以用上一個自己熟悉的算式和現在的算式作比較，計算能更快些。

【設計意圖】設計為小動物計算門票的情境，生動有趣地鞏固計算方法；設計將加法算式與減法算式同時展示在學生面前，強化審題的重要性，同時提升學生口算的反應速度。

（三）多角度思考，活化方法

1．方法探究。

（1）幫助小熊解決問題。

小熊遇到了一個難題，請你來讀一讀。

空格中應該填幾呢？請同學們互相交流。

（2）探究解決問題的方法。

通過討論，學生們各抒己見，表達出不同的'思考過程。

預設1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

預設2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

預設3：5+8=13，所以填8。

【設計意圖】通過對5+（ ）=13計算問題的提出與討論，引導學生從多種思路嘗試解決逆向計算的問題，留給學生思考與表達的空間。通過學生的交流，體會多種方法的思維過程，在思考的過程中，辨析各部分之間的關系，活化計算方法。

2．利用方法，靈活計算。

課件出示：

學生嘗試用自己的方法解決計算問題。

強調方法的多樣化，可以通過上一題方法計算，也可以通過加數之間的變化規律，或者和之間的變化規律，解決這類計算問題。

【設計意圖】靈活選擇方法的練習分為兩個層次，讓學生在討論中充分認知方法，在嘗試中熟練使用方法，在拓展中活化方法。

（四）綜合運用，解決問題

1．學會從表格中提取信息。

（1）從圖中知道什么信息？

（2）怎樣求籃球一共有幾個？

（3）為什么用加法解決？

（4）你還能提出其他數學問題嗎？

2．能夠從復雜圖畫中提取信息。

課件出示：

（1）從圖中知道什么信息？

（2）怎樣解答呢？

根據所提問題，分析部分與整體的關系，列式計算。

（3）為什么用加法？

（4）你還能提出其他數學問題嗎？

【設計意圖】從表格中提取數學信息，提升學生對表格的認知與理解，對行、列之間的關系進一步熟悉。從比較復雜的圖畫中提取有關系的一組信息，提出問題并解決問題，進一步強化了學生的識圖能力，明確了數量之間的關系，鞏固了解決問題的方法。

（五）全課總結，暢談收獲

1．這節課你在計算方面有哪些收獲？

2．在解決問題方面又有哪些收獲？

《5、4、3、2加幾》教案14

教學目標

1使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

2、培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

3、培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。

教學重點：

使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

教學難點：

培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

教具、學具準備

口算卡片

教學過程

一、復習導入

1、口算。

9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝

9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝

2、8十9＝?

讓學生口算并說思考過程。

師：同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習5、4、3、2加幾的20以內的進位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

二、合作學習，探究新知

1、出示5十7＝，同桌合作學習。

問：5十7等于多少?怎樣計算呢?

①學生獨立試做5十7。

②同桌交流并探討多種計算方法。

③學生匯報各種算法，教師板書。

④師：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。

2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。

①學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。

②匯報不同的'算法，師板書。

③討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

師提示1：20以內是指得數從11到20。

師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。

學生搶答匯報得數。

3、看書質疑。

4、做一做。

①看圖列式。（第1題）

學生看圖，說圖意，列式計算。

②第2題和第3題。

學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。

5、小結。

這節課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

三、練習

1、先說得數，再說算式。(練習二十二第l題)

每個圖形的角上都有一個數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化按順序先說得數，再說算式。

學生匯報。

2、看誰算得又對又快。(練習二十二第3題)

時間一分半，答完之后，集體訂正。

3、練習二十二第4、5題。

學生獨立完成，集體訂正。

4、練習二十二第2題。

先讓學生看懂這個表，讓學生把得數填在書上表內。（教師對學習有困難的學生，可以鼓勵他先說問題，再計算。）

四、課堂小結設計,數學,教學

第四篇：一年級語文2—3、2—4、2—5教案

2——3 教學目標：

1.認識9 個生字，會寫6個生字，認識4種筆畫“豎折”“橫撇”“豎鉤”“點”。2.正確、流利有感情的朗讀韻文，感悟大意，積累詞語。

3.引導學生初步了解字形和字義之間的聯系，進一步掌握字理識字的方法，對漢字產生喜愛之情。

教學重點：掌握所學生字，能按筆順書寫漢字，進一步感受漢字文化。教學難點：了解字形和字義之間的聯系，進一步掌握字理識字的方法。教學方法：講解、談話、交流探究

教學準備：生字卡片，關于“火”的故事 教學時數：2課時

第一課時

教學目標：

1.認識9 個生字，會寫 1個生字，認識 1種筆畫“豎折”。2.正確、流利有感情的朗讀韻文，感悟大意。教學重點：了解字形和字義之間的聯系。

教學難點：了解字形和字義之間的聯系，進一步掌握字理識字的方法。教學過程：

一、游戲導入新課：

今天我們來玩一個“火眼金睛”的游戲，請同學們仔細觀察圖，看看圖上描繪了哪些景物，你能從中找到哪些漢字？你認識它們嗎？（指導學生看書中的圖）

學生互相說一說。

二、新課：

1.教師范讀韻文，要求學生認真聽。

2.學生仔細觀察圖畫，找一找圖里藏著什么字，有哪些字是自己早已認識的？哪些字還不認識？認識的字在哪里見過？（學生交流）

（1）學生 把觀察到的漢字與圖形對照著說一說。生1：“山”字的字形與群山的形狀很像。生2：“火”字真像燃燒的火焰。3.教師講解“火”的故事。在人類進化發展的過程中，有一個東西為人們的黑夜帶來了光明，也結束了原始人類“茹毛飲血”的生活，這個東西就是“火”。

在甲骨文中，人們就已經根據火焰的形狀創造了“火”這個漢字。熊熊燃燒的火堆，上面升騰的三個火焰，這就是甲骨文中“火”字的形狀。到我們現在楷書中的“火”字，那左右的一點一撇仍然能讓我們想象出火焰搖曳的樣子。

“火”字的意思當然首先是指物質燃燒時所發出的光和焰，比如“火光”、“火焰”、“煙火”等。此外，人們還用“火”來形容像火焰般鮮紅的顏色，比如“火紅”，或者像火燒般的熱量，比如“火熱”、“火辣”?，F在，我們還經常把事物的極度流行用“火”字來形容，示事物的流行就像火一樣熱烈、像火一樣迅速蔓延開來。

4.學生拿出筆圈出要求認識的字，教師生字卡出示要求認識的生字。青 上 水 石 土 田 風 天 火

5.學生練讀生字，要求讀準字音，讀不準或不認識的可以問一問同學或老師。6.教師領讀韻文，要求學生注意讀準字音。7.學生自由練讀韻文。8.指名朗讀。

（1）學生齊讀韻文。（2）小組內齊讀韻文.（3）指名讀韻文。

9.指導學生認識生字并口頭擴詞。（1）指名讀生字。（2）開火車讀生字。

（3）進行擴詞練習，教師板書部分詞語，學生看黑板讀詞語，積累詞匯。

山： 大山、山水、山腰、山區、萬水千山。石： 石頭、石子、沙石。田： 田土、田地、油田。土： 土地、土木、土氣。水： 水火、水牛、水田?；穑?火山、上火、火車。

四、指導寫字： 出示“山”字。學生認讀。進行擴詞練習

指導學生認真觀察在虛宮格的位置，說一說他的間架結構及每一筆的位置，認識筆畫“豎折”，引導學生記住“先中間，后兩邊”的筆順規則。教師講解筆順：第一筆豎，要寫在豎中線上。學生練習寫一字。教師巡視，糾正錯誤。五．總結。

這節課，我們讀書了韻文，認識了9個正字，會寫了一個字，同學們表現的非常好。

六、作業： 熟讀韻文

第二課時

教學目標：

1.會寫 5個生字，認識3種筆畫“橫撇”“豎鉤”“點”。

2.引導學生初步了解字形和字義之間的聯系，進一步掌握字理識字的方法，對漢字產生喜愛之情。

教學重點：能按筆順書寫漢字

教學難點：進一步掌握字理識字的方法。一．復習導入：

1.指名讀韻文后齊讀韻文。2.出示生字卡認讀生字。（1）指名讀。（2）齊讀。

（3）開火車讀。（4）擴詞練習。

3.導入：上節課我們學習了第二單元第三課，這節課我們繼續學習。

二、新課：

1.指名讀韻文，回憶上節課內容。2.生字卡出示要求認識的字。（1）指名讀.(2)開火車讀。

（3）開火車進行擴詞練習。

3.出示課后“讀一讀”，學生先自己練讀，然后指名讀，幫助學生積累詞匯。

耳目 手足 青山 山山水水 風風火火（1）指導學生觀察后兩個詞語的特點，滲透疊詞AABB式。（2）學生練習說出自己知道的這種形式的詞語。3.指導寫字（1）出示：水

學生觀察這個字在虛宮格的位置。

教師講解筆畫“豎鉤”“橫撇”，并在黑板上書寫“水”字，要求學生認真看。學生書空。

學生在練習本上寫一個“水”字。教師巡視糾正錯誤。（2）出示：火

學生觀察在虛宮格的位置。

教師講解：注意第一筆是點，第二筆是短撇，第三筆是長撇，最后一筆是捺。學生練習寫。

（3）指導寫剩余的的三個字：石、田、土。

教師：本課的生字都是獨體字，要注意字要寫在虛宮格的中間。強調山水火的筆順，強調田的第二筆。

4.出示課后的“寫字”。

山石 火山 水田 水土 水火 學生開火車讀

學生在練習本上寫兩遍。5.繼續指導學生朗讀韻文。（1）指名讀

（2）全班一起讀

（3）比一比誰能把韻文背下來。

三、拓展延伸：

1.學生看課后的圖，練習講故事。2.教師講解“火”的故事。

四、總結：

這節課我們學習本課所有要寫的字，認識了三種筆畫，會寫了5個字。

五、作業設計：將火的故事講給父母聽。

四、板書設計

2-3

山 石 田 土 水 火

2---4對子歌

教學目標： 1.認識9個生字，會寫6個生字，認識4種筆畫。2.能正確、流利、有感情的朗讀《對

子歌》。

3.了解漢字的演變過程，初步感悟字理識字的方法。對漢字產生喜愛之情。教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀《對子歌》。教學難點：認字和寫字，初步感悟字理識字的方法。教學方法：講解、交流討論、談話

教學準備：生字卡片、自理演變過程圖。教學過程：

第一課時

教學目標：

1.認識9個生字，會寫2個生字。

2.了解漢字的演變過程，初步感悟字理識字的方法。教學重點：認字和寫字，了解漢字的演變過程。教學難點：初步感悟字理識字的方法。

一、猜字游戲，新知直接導入： 1.學習“日”

師：今天老師和小朋友玩一個你們最喜歡的游戲，看這幅圖畫，出示太陽圖，這是什么？

生：太陽一輪太陽，誰能在生活中找到它？真是一輪美麗的太陽呀，看到它你就想到了什么字？我們的祖先更有智慧，用這輪太陽造了一個字。師板書“日”，跟老師讀一遍。

師：太陽的一升一落就是一天，所以“日”還表示時間，我們以前學習的字里面誰和日字比較像？

學生比較“日”和“目”。引導日子加一筆變新字，目字減一筆變成日。師：誰愿意和日做朋友？ 生給日字組詞。師：

引導學生理解“生日”這個詞，并用生日說一句話。

師：在過幾天就是祖國媽媽的生日了，你想對媽媽說一句什么祝福的話？ 師：善于表達的孩子才是勇敢的孩子。2.學習“月”

師：白天我們看見了太陽，在夜晚我們能看見什么？與太陽相對的？ 生：月亮

師：有句古詩是這樣贊美月亮的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！蔽覀儎倓偪催^中秋節的滿月，現在是半月牙，我們一起來看一看這幅圖片，教師出示月字圖片，誰能說一個含有月的詞語。生：月光、九月

師加以引導秋天的景色，教育學生珍惜糧食。.3.學習“云”

師：今天老師也把它請到了課堂上，貼圖，看到圖畫你想到了那個字是白云？ a.完整表達：天空中飄來了一朵白云還可以說一片云。平時，有誰留心觀察過天上白云，你看到的白云像什么？

b.歸納：你能用有的像——有的像——還有的像——

教師評價：你們真是善于觀察的孩子，觀察帶給你們豐富的知識，白云也有發脾氣的時候他們大片大片的遮住了太陽。你會是什么呢？ 

4.認識雨

師：引導學生看圖片講解雨的由來。引導學生語言表達，形容下雨的情景。

生談下雨的時侯是什么樣子的，引導孩子一場秋雨一場寒，要注意身體健康。

師：你知道的雨有哪些？  5.認識風

師：下雨的時候還會---師邊說邊學風聲。 學生就會猜到刮風。

貼圖：看到柳樹歪了，你就想到哪一個字？ 生：風

師：你知道還有哪些風：

學生1：旋風龍卷風微風清風，學生2：唱歌用的——麥克風

學生3：朋友遠行道一句——一路順風，旅游所到之處欣賞美麗的風景。6.認識電：

師：狂風暴雨夾雜著閃電，貼圖。

生板演貼“電”字，它作用很大，你知道生活中哪些會用到電？ 生：電燈、電視、電腦、手機、電冰箱等。

師：電使我們的生活方便快捷，豐富多彩，是寶貴的資源，絕不可以浪費，我們要節約每一度電。

師：孩子們真是太聰明了，猜字游戲中我們認識的日、月、云、雨、風、電這些都是在自然界中存在的，是自然現象。這幾個字都和小朋友們捉迷藏藏到了一首小詩當中，還有幾個字寶寶也去湊熱鬧了，我們去看一看能不能找到他們。

二、讀文感悟。1教師范讀《對子歌》，要求學生認真聽，對照認字表圈出其他4個要認識的字。2.學生自由讀文，自由讀文利用熟字加一加記住“葉”“綠” “對”“歌”4個字。3.指導學生看書中的自理圖，識記生字。

三、指導寫字 1.指導寫“日”。

（1）教師示范書寫，并要求學生觀察在虛宮格的位置。（2）提醒學生的寫字姿勢要端正。（3）學生在本上寫一個“日”。

（4）教師巡視，對個別字予以指導。2.指導寫“月”

教師示范后學生練寫。

四、總結

這節課我們認識了9個字，會寫了2個字，同學們表現的很好，希望今后繼續努力。

五、作業：寫本課的練個字5遍。

第二課時

教學目標：

1.會寫4個生字，認識4種筆畫。

2.能正確、流利、有感情的朗讀《對子歌》。

教學重點：初步感悟字理識字的方法。對漢字產生喜愛之情。教學難點：對漢字產生喜愛之情。教學過程：

一、復習導入

1.出示生字卡，指名認讀生字。2.進行擴詞練習。

3.聽寫上節課寫的兩個字。4.指名讀《對子歌》。

二、新課

1.學生齊讀《對子歌》。2.指導朗讀，領讀。

3.認識“歌”用“歌”字擴詞：唱歌、兒歌、歌曲師：誰愿意唱一句歌曲。學生唱一句歌詞。

師評價：唱的真好，長大了肯定能當歌星。讀文鞏固識字

（1）學生自由讀文，找出要求認識的其他幾個字：對、葉、綠，進行練讀，并擴詞。（2）互相交流識記方法。

4.學生齊讀課文，引導學生觀察這首小詩的特點，領略到對子的巧妙。引導學生拓展創新，說出幾個這樣的對子。

生1：上對下，黑對白 生2：左對右

師：我們一路走來，可以說經歷了風雨，收獲了甜美的果子，結交了這么多字寶寶，還學了這首《對子歌》，相信這次你們一定能讀得更出色。

生齊讀對子歌。

5.出示課后“跟我讀一讀”。（1）教師領讀。（2）學生自由讀。

（3）指導學生記住這些節日，并進行思想教育。

三、指導寫字。

字寶寶出來玩這么久，有點累了，我們把它們送回虛宮格休息休息。 學生描書上的例字。

重點指導“月”的書寫，第一筆是豎撇——在左一線處，略高于上一線的位置起筆，運筆寫豎撇，撇穿過橫中線到下二線處收筆。第二筆：認識新筆畫——橫折鉤，指導學生讀兩遍，從豎撇的起點處頓筆，向右運筆到右一線處折，向下行筆到下二線處，向左寫鉤，寫出尖尖的鉤。第三筆：短橫——緊貼豎的三分之一處起筆，在緊貼上一線下邊運筆寫橫，在右一線的左邊收筆.第四筆：短橫——，緊貼豎的三分之二處起筆，在緊貼橫種線下邊運筆寫橫，在右一線的左邊收筆。在練習本上寫一個“月”。

師：有了前面學習的基礎，讓我們踏上對子的快車遠航吧，這次我們看黑板的對子歌一起跟老師做手指操來讀一讀吧。

四、鞏固識字，練習背誦。

1.出示生字卡，指名認讀，擴詞練習。2.在練習本上寫本課要寫的生字5遍.3.指導學生讀對子歌，最好把它背下來

五、總結

這節課我們學完了對子歌，又會寫了4個字，知道了我們國家的幾個主要節日，希望大家記住它們。

六、作業

把對子歌朗讀給家長聽。

板書：

對子歌

日

月

風

云

雨

電

2-5

教學目標

1.認識10個生字，會寫6個生字，認識1個新筆畫豎提。2.有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

3.了解漢字的演變過程，激發學生對漢字的熱愛。教學重點：準確讀出字音，規范書寫漢字。

教學難點：了解漢字的演變過程，激發學生對漢字的熱愛 教學方法：談話，情景教學 教學準備：字卡、圖片。教學時數：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1.認識10個生字，會寫2個生字，認識1個新筆畫豎提。2.有感情地朗讀韻文。

教學重點：準確讀出字音，規范書寫漢字。教學難點：了解漢字的演變過程

一、創設情境，導入新課

小朋友，你們喜歡郊游嗎？今天老師要帶你們去了個非常美麗幽靜的地方，（出示山水田園畫面）能猜出是什么地方嗎？（鄉村田園風光）多美的鄉間景色啊！這節課老師就帶小朋友們一起到鄉間看一看，好嗎？

我們將乘一艘大船從水路上去鄉村，船長伯伯悄悄地告訴老師他想考考同學們的觀察能力和語言表達能力，所到之處必須把看到的景物描述出來，大船才能繼續向前航行，同學們聽清楚了嗎？

二、聯系畫面，整體感知

誰來說一說你坐在船上都看到了什么？農民伯伯撐著木筏在群山間的河中來來往往，高山中的竹林長得郁郁蔥蔥，綠油油的禾苗在一望無際的田野中快樂的成長，金黃色的稻花飄香十里。

1.師隨機出示：課文四組詞串。

群山 竹林 木筏 田野 禾苗 稻花 大豆 小麥 玉米 蘋果 香蕉 西瓜

2.師：你認識他們嗎？ 現在聽老師讀，同學們要認真聽，認真記。3.學生自由練讀。

三、隨文闖關，學習生字

1.師：同學們讀得真響亮，把睡在韻文中的生字寶寶讀醒了，瞧，他們手拉著手和我們交朋友來了，小黑板出示（木、禾、米、竹、瓜、果、林、花、豆、西9個會認的字）

師：你們現在會讀嗎？自己先試試吧！生：興致勃勃地認讀。

師：生字寶寶悄悄地告訴我，它想和大家玩闖光游戲，你們愿意嗎？（小黑板出示：第一關我會讀）

師：這一關要求大家讀準字音，先請細心的同學找一找哪些字的讀音需要提醒其他同學注意（生互相提醒）。

師：同學們都讀準了嗎？讓我們開火車跟字寶寶打個招呼吧！（生開火車讀）師：現在，字寶寶送禮物來了，誰愿意得到（生爭先恐后）。

師：只要你把每顆小星星上的字讀準，就會得到一份神秘的禮物。學生讀對一個字，老師送給他一張可愛的笑臉）

2.生領讀 3.自由讀 4.齊讀

5.指導學生擴詞，教師板書 木：木頭、林木、木瓜 禾：禾苗、禾桿

米：玉米、小米、大米、高粱米 分米 竹：竹子、毛竹、竹葉

瓜：西瓜、木瓜、瓜子、瓜田 滾瓜爛熟 果：水果、果木、干果、果汁

師：你都吃過哪些水果？（學生回答，練習說話，教師提醒學生要說完整話）6.師：接下來，我們繼續學習。

師：小黑板出示第二關：我會記，恭喜你們順利地闖過了第一關，這一關要求大家開動腦筋，想出怎樣才能把這些生字寶寶記住呢？（小黑板出示 2個要求會寫的字）

小組合作，探討識字方法。

學生匯報、交流，師適時點拔、引導。（1）學習“木”

a.教師講解“木”的演變過程。

b.齊讀，讓學生體會象形字的構字過程和“木”字由來，并試著說一說它的演變過程。c.木字作偏旁的變化。d.師：木頭還有哪些用途？ 生1：木頭可以做鉛筆。生2：木頭可以做桌椅。教師滲透學生要節約資源。

教師強調“木”在虛宮格的位置，指導書寫。學生練寫，教師巡視，糾正不規范的寫法。（2）學習“米”

a.猜字謎，“木”字力氣大，點撇肩上扛。

b.你還知道哪些米的名稱，學生練習擴詞，積累詞匯。d.師說出不同米的特征，請同學猜一猜是哪種米。教師強調“米”在虛宮格的位置，指導書寫。學生練寫，教師巡視，糾正不規范的寫法。

四、鞏固練習1.齊讀韻文 2.認讀生字

3.練習寫“木”、“米”兩個字，比一比誰寫的好

五、總結

這節課，我們認識了10個字，會寫了兩個字，下節課可我們繼續學習。

六、作業：認讀生字

第二課時

教學目標:

1.讀準字音，會寫4個生字。

2.了解漢字的演變過程，激發學生對漢字的熱愛 教學重點：有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

教學難點：了解漢字的演變過程，激發學生對漢字的熱愛

一、復習導入： 1.指名讀文。2．齊讀課文

3.出示生字卡，指名認字。

二、新課： 1.指名讀文

2.開火車認讀生字

3.師：這節課我們繼續寫字（1）學習“禾”

a.猜字謎“木”字戴小帽。

b.教師講解禾字作偏旁時的變化。

c.強調“禾”在虛宮格的位置，指導書寫（2）學習“竹”

a.學生看書，請同學欣掌高山竹林美麗景色，說一說這是怎樣的竹林。教師講竹子的用途。

強調“禾”在虛宮格的位置，指導書寫：注意竹”字的最后一筆是豎鉤。學生寫字練習，教師巡視糾正（3）學習“瓜”

a.學生說一說知道瓜的種類，指導學生看書：各種瓜的圖片 b.強調“瓜”字筆順，注意“豎提”的寫法，師帶領生書空。c.學生寫字練習，教師巡視糾正（4）學習“果” a.擴詞，說句子。

b.強調“ 果”字筆順，師帶領生書空。c.學生寫字練習，教師巡視糾正 4．做游戲，我最棒

（1）找朋友（播放歌曲《找朋友》），出示“生字”氣球和“拼音”氣球把讀音一致的拉到一起，并請小老師領讀。

（2）出示會認字的名稱詞卡，指名認讀。（3）方塊字，我寫得最好，鞏固寫字。

師：同學們，剛才我們識記了生字寶寶，現在生字寶寶累了，想休息了。田字格是他們舒服的家，你能把它們準確地送回家嗎？

教師出示田字格，學生再觀察虛宮格中的字，并分析其結構。教師范寫，提示容易誤寫的筆畫。（出示正確的寫安姿勢）。4.學生練寫，教師巡視。

5.展示學生書寫情況，欣賞、評議。

三、拓展延伸

1.指導學生看書欣賞美麗的田園景色，欣賞魚米之鄉的富饒景色。邊看邊聽老師動情描述：在群山環繞下，清清的溪水嘩嘩地流淌著，好象在唱一首動聽的歌，人們劃著竹筏在溪中自由穿行，綠油油的田野中，禾苗快樂地成長，讓我們一起再來讀一讀描寫這美麗景色的韻文好嗎？

2.跟老師讀，小組讀。

3.小朋友們，無論是水果，還是糧食，都是勞動人民的功勞，勞動是最光榮的，應該珍惜勞動果實。

4.你想對勞動者說些什么？

5.此時此刻老師想到一首詩，你們猜猜是什么？齊背《憫農》。6.讓我們再讀一下兒歌，體會一下勞動者的辛苦吧！

四、總結

這節課我們學完了這一課，又會寫了4個字，真實收獲不少呢！

五、分層作業，各顯神通 1.我會讀

①我會讀生字。

②我會讀詞語，讀課文。2.我會說

（）（）（）（）（）都是糧食。（）（）（）（）（）都是水果。3.我會問

從大人，書上和網上收集有關水果和蔬菜的圖片和知識。板書：

2-5

木

禾 米 竹

瓜

果

第五篇：三年級安全教育教案 第五課2 3 4課時

上課時間：

****年**月**日

第 周星期

第 節

不良場所

不宜進入

個性批注

教學目標：

知識與技能目標：讓學生明白哪些場所是不良場所。

過程與方法目標：通過討論，分析案例，使學生明白為什么不宜進入不良場所。

情感態度與價值觀目標：使學生認識到很多場所是可以進入的，而有些是不適宜的。

教學重點：使學生明白不宜進入不良場所的重要性。教學難點：使學生明白不宜進入不良場所的重要性。教學用具：多媒體。教學過程：

一、導入

案例回放

據《華商晨報》報道，2005年3月以來，北方某市接連發生上網吧的孩子失蹤被殺的案件。2006年2月28日，該市警方在得到線索后，抓獲了這起特大殺童案的兇手。

據兇手向警方交代，他總在“天麟網吧”泡著，伺機給上網吧的小孩買吃的，然后將小孩騙到家里，將其殺害。

通過這個案例，給我們什么啟示？ 同學討論。

老師小結：類似網吧等不良場所，我們未成年人不要進入，防范侵害。

二、新課

1．什么是不良場所？

同桌討論

全班匯報

小結：營業性的錄像室、電子游戲室、網吧、歌舞廳等場所，容易存在管理不規范、內容不健康、人員良莠不齊的問題，這些地方都不適宜我們未成年人進入。

2．為什么我們小學生不能進入不良場所？ 學生發言、討論

學生1：有的同學在網吧里沉湎于網絡游戲，不僅消磨時間和精力，造成學習成績直線下降，而且把父母給吃的早餐、買學習用品等日常生活的零用錢都花光了。有弊無利，所以不要進入這些不良場所。

學生2：進入不良場所，比如網吧，我們小學生很容易被不法分子引誘利用，被逼去參加偷竊、搶劫或團伙斗毆，甚至吸毒、販毒，或被拐騙、綁架、殺害。

教師小結：諸如此類的例子不勝枚舉，同學們千萬要記住：不良場所，不宜進入！

板書設計：

不良場所

不宜進入

類似網吧等不良場所，我們未成年人不要進入，防范侵害 作業布置： 通過看報、在家上網等各種方式，了解哪里是不良場所。教學后記：