第一篇：夸夸同學的閃光點教學設計

《夸夸同學的閃光點》評課材料

城關一小 朱艷

1、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

2、教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

3、注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如。備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

4、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

5、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

6、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

7、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

《夸夸同學的閃光點》評課材料

城關一小

楊國亮

優點:

1、李老師的課始終聯系學生的生活實際，善于培養學生善于觀察和發現的能力。寫作素材的搜集范圍較為廣泛。

2、教師語言點評細致到位。

3、從學生最熟悉的學習生活場景入手，讓學生有話可說。

4、由說到寫，由扶到放相結合，指導細膩，效果明顯。

5、課件設計可謂用心良苦。缺點：

1、課件充分，但學生互動性不高，課堂氣氛不夠活躍，學生沒有放開。

2、合作探究，相互傾聽補充不夠到位。建議：

1、抓住人物特點（外貌）可以在適當的時候反復出現。

2、放慢學生的動作細致入微的去寫。

3、借助別人的口夸。

作文《夸夸同學的閃光點》教學設計

城關一小

一．教學目標：

1.創設情景打開思路，讓學生追憶生活，找到習作素材。2.引導學生去發現別人的長處，真心實意地贊揚同學。

3.能用典型事例表現同學的一個閃光點，做到條理清楚，內容具體。二．教學方法： 激發學生的興趣，創設情境，激活學生的表達欲望，在小組內合作交流，積累素材，學會表達，由說到寫。三．教學準備：制作課件 四．教學流程：

一．激趣引入：

1.同學們，今天初次給你們上課，老師給大家準備了一個有趣的故事，想聽嗎？想聽的同學把手舉起來給老師看。好，大家都想聽，李老師有個小要求：請同學們仔細聽、用心聽，好不好？

2.課件欣賞故事：

夏天的一個晚上，許多的動物在草地上參加比長處的會。森林之王老虎來當裁判。比賽開始了。老虎問：“你們說小兔的什么最長？”小猴說：“小兔的耳朵最長，能聽見很遠很遠的聲音。”老虎又問：“山羊什么最長？”小兔說：“山羊的胡子最長，能當拖把拖地。”“那么仙鶴什么最長？”山羊說仙鶴的腿和嘴最長，能捉魚。大家就這樣你一句，我一句說著小伙伴的長處。老虎說：“別說了，我們各有所長，以后我們要充分利用各自的長處，為大家做好事！”小動物們點點頭。從此以后，大森林更美麗了，處處充滿了團結友愛的氣氛，小動物們再也沒有瞧不起別人的現象。同學們，你們知道這是為什么嗎？

3.學生自由說。4.師：生活因夸獎而多姿多彩，喜愛自己，欣賞他人，你會從別人身上吸取優點，進步得更快，我想咱們班的同學肯定也各有各的長處，今天我們來共同完成一篇習作：夸夸同學的閃光點，好不好？ 師：誰來說說什么是閃光點呢？（優點、好品質、特長）二．創設情景，積累素材: 1.課件出示一組學生生活畫面。

師:下面我們一起來欣賞一組畫面，仔細觀察，圖上的同學在干什么，你發現他們有什么閃光點？說給老師和同學聽一聽。

2.小結：這一幕幕、一景景記錄了同學的閃光點，有的同學熱愛學習，有的同學樂于助人，有的同學多才多藝、有的同學愛好體育，這些優點、特長、做得好的地方都是閃光點。當然閃光點還包括很多方面。

3.我想咱們班的同學的閃光點也不會亞于他們，甚至會更多。現在就讓我們敞開心扉，夸夸自己的同學吧！請看屏幕提示：

①、請用具體的事情來夸同學的閃光點。

②、可仿照這樣的順序來說：我想夸的同學是＿＿＿。他（她）的身上有很多閃光點。我要夸他（她）的一個閃光點是＿＿＿＿＿＿，具體的事例是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。也可以按自己想的說。

③、比一比，誰說得好。

4.先閉上眼睛回憶一下，想一想你要夸誰的閃光點。5.想好了與小組同學說一說，讓小組同學也來了解你要夸的同學，還可以相互補充。

6.老師剛才發現大家都在真誠的夸獎同學，現在誰來在全班同學面前夸夸同學呢？（在學生說的時候隨機板書）三． 明確習作要求：

1.大家都能從平時生活的點滴之中發現同學的閃光點，收集一些真實的事例，真不錯。閃光點找出來了，材料選好了，咱們把同學的閃光點寫下來好不好？那么寫的時候要注意什么呢？請同學們打開書58頁看筆下生輝的觀察與思考。

2.誰來說說本次習作應該怎么來寫？師隨機課件出示習作提示：

? 想想這位同學最突出的閃光點是什么？ ? 選擇一件能體現他閃光點的事寫下來。? 要寫清楚他當時怎么說的，怎么做的。四．習作指導：

1.我們想把事情寫清楚具體，就要交代清楚事情發生的時間、地點、人物以及事情的開始、經過、結果，其中經過是最重要的，要寫詳細，所以就要抓住當時同學的語言、動作、神態來寫，既然是寫同學的閃光點，還可以簡要介紹同學的外貌，這樣人物形象就更豐滿了。那么在寫的過程中不要忘了運用積累的好詞好句

2.下面我們來看看這段話是抓住人物的什么來寫的。記得有一次，張榮吐了，教室里滿是腥味，同學們都捂著鼻子躲得遠遠的。還故意說道："臭死了！臭死了！”張榮看見同學們的樣子，傷心地哭了。

這時，一個扎著小辮子的女孩拿著簸箕和掃把往樓下跑去。過了一會，她氣喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上來，她把沙子倒在嘔吐物上，然后用腳輕輕踩了踩，用掃把把嘔吐物和沙子掃在一起，再把它們掃進簸箕里端出去倒了。這樣，嘔吐物沒了，異味也沒了，教室里又恢復了平靜。我好奇地問她：“你不怕臭嗎？”她笑了笑，說：“我怕！但是，人人都這樣的話，教室臭臭的，大家還會專心聽課嗎？”我聽了，一股敬佩之情涌上心頭。

3.寫的好嗎？好在哪里？大家暢所欲言。五．學生動筆寫作：（放輕音樂）

我相信同學們也會寫的很好。下面就請拿起手中的筆來夸夸同學的閃光點吧。要求：不出聲，不會寫的字先用拼音代替，邊寫邊修正前面說的。

六． 點評作文：師生互評

誰愿意把自己的文章讀給大家聽聽？（請幾名同學來讀）聽完他們的文章后，誰的文章什么地方給你印象最深，為什么？或者你想給誰提建議？

好文章是改出來的，下去之后請同學們再把這篇文章認真地改一改，然后投到校園網學生作文集中，好嗎？ 七． 總結： 孩子們，只要善于觀察，你就會發現每個人身上都有閃光點，都有值得學習的地方。讓我們做個有心人，用眼睛去發現，用真誠去贊美，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛。

老師最后再送給你們一句話，課件出示：取人之長，補己之短。

第二篇：《夸夸同學的閃光點》教學設計

語文社S版四年級上冊第三單元

《夸夸同學的閃光點》習作指導教學設計

習作要求：

在說了同學身上的閃光點后，讓我們再來寫一寫這位同學吧。習作目標：

1、讓學生通過發現別人身上的閃光點，“由衷地贊美”他們的可貴品質，來發現“真、善、美”；同時從別人身上汲取好的東西，促使自己更快進步。

2、引導學生關注生活，注意觀察，提高認識能力，學會贊美別人。

3、寫一個同學的閃光點，要寫清楚他是怎么做的，怎么說的，表達出自己的真情實感。教學重難點：

1、引導學生找準同學的閃光點，并能通過具體事例來表現這一閃光點。

2、指導學生寫清楚那位同學是怎么做的，怎么說的，表達出自己的真情實感。教學過程

一、游戲引入，創設情境

我們在電視中經常看到有些主持人在進行人物專訪提問時，喜歡讓被采訪者在極短的時間內回答出問題。今天，老師也想當一回節目主持人，采訪咱班同學，請大家也在很短的時間內回答提出我的問題，你們愿意接受我的采訪嗎？

1、你們最喜歡吃的水果是什么？為什么喜歡吃？

教師評價：喜歡外形

喜歡味道

喜歡營養

??

2、水果的味道、形狀、營養可以統稱為水果的什么？

3、教師小結：看來水果的特點可以從味道、形狀、營養等多方面介紹。

4、水果談得不錯，我們再換個話題好嗎？請同學把答案寫在答題紙上。注意把字寫得大一些。

①在我們班，你最想夸獎的同學是誰呢？寫好后把答案舉起來，給周圍的同學看看。

②我要進一步采訪了：為什么你要夸他呢？

③指名2—3名同學回答，在同學介紹的時候，其他同學要仔細聽，看看他夸的人物有什么閃光點？

（此環節教師要認真傾聽學生的發言，發現學生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說明人物閃光點的方法，馬上給予表揚。）④過渡：每個人的身上都會有值得贊美的地方，一句贊美的話往往會給人以力量，而善于發現別人的優點，并及時贊美別人，也是一種美德。

揭示課題：夸夸同學的閃光點

【“興趣是最好的老師。”通過模擬情境，讓學生說說自己喜歡的水果，既消除了緊張情緒，又激發了學生表達興趣，自然引出課題，使學生樂于表達。】

二、師生互動，找“閃光點”

過渡：首先，我們弄清：閃光點是什么？學生討論后課件出示：閃光點指的是一個人精神或品質方面值得贊揚和學習的地方，通常指一個人的優點。

1、啟發觀察

（1）老師知道我們班的同學個個眼睛都很亮，老師想要考考你們的眼力，看誰能發現同學的閃光點。

①指名一個學生上臺，誰來說說他有哪些優點？

②學生自由發言，找出這個同學的多個優點。

③師：他有這么多的優點，或許自己還不知道呢。那你怎么告訴他，怎么夸他呢？（引導學生用第二人稱語氣夸獎這位同學。）

④師引導被夸獎的同學：這么多同學夸你，你應該怎么說？（有禮貌地表示感謝）

師：你真是個有禮貌的好孩子！（掌聲鼓勵，送他回位。）

2、引導夸贊

過渡：看來，大家的眼力還真不錯，也一定發現了其他同學的很多優點。那就請先想一想，然后在小組內互相說一說，夸一夸吧。

這里老師提高要求了，你們敢挑戰嗎？師提出新的要求：（課件出示）

1、請用具體的事例來夸夸同學的閃光點。

2、請說說他的可貴品質。

【“觀察是智慧最重要的源泉。”觀察是學生習作的支點。通過引導學生觀察、思考、討論交流，“喚醒”學生平時觀察到的見聞、感受，拓展思路，激發表達的欲望。】

三、指導習作，寫“閃光點”

1、過渡：此次習作要通過事例來反映一個人的優秀品質。課件出示題目（筆下生輝），明確要求。

如何把同學的閃光點寫具體呢？我們一起來看看“觀察思考”的第一點給我們什 么提示。

2、課文示范

怎樣才能寫好具體事例呢？應該從哪些方面來具體描述呢？（語言 動作）

請大家聯系題目要求和學過的課文說一說。

課件出示課文中的片段，指導學生學習從動作語言方面來寫好事例：

他非常喜歡踢足球，可是又買不起，于是就塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。

《球王貝利》

每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學校門口，打開那把墨綠色的打傘，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，鉆進傘下，挽住外公的胳膊，一同走進雨的世界。

《傾斜的傘》

畫家向小姑娘介紹他拾到的貝殼：“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺??你要哪個？隨你挑！”

小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說過，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了！”

《在金色的沙灘上》

回到家里，我發現外公上衣的一邊肩膀都濕透了。“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”外公拿起一塊干毛巾，一邊擦衣服，一邊問我：“丹丹，你淋濕了嗎？”“沒有哇！你那把大傘把我整個兒包住了呢！”我說。外公聽了，開心地笑了起來。

《傾斜的傘》

3、范文引路

課件出示“下水文”啟導學生弄清以下問題： ①這篇習作夸的是誰？ ②他的閃光點是什么？

③作者是通過什么事例來夸他的？ ④他是怎么做的，怎么說的？

4、擬寫片段

【模仿——創新作文的捷徑。如何指導學生寫清楚要夸獎的那位同學是怎么做的，怎么說的，表達出自己的真情實感是此次習作的重點，也是難點。通過巧借課文示范和范文引路，可以啟迪思維，激發表達欲望，通過寫作實踐學習習作。】

四、、習作展評 “猜猜他（她）是誰”

1、游戲：猜猜他（她）是誰？

（1）、出示要求：

1、請請一位同學讀自己的習作，先不讀出被夸人的姓名，用“他”代替。

2、其他同學認真聽，猜猜他（她）是誰。如果猜中了，請說出是怎么猜出來的。（2）、師現場采訪被夸獎的同學：請問，你聽到同學的夸獎后，心里有什么感受？你想對大家說些什么嗎？（引導被夸獎的同學說出自己的真實感受、想法。）

【通過學生喜聞樂見的形式，一來可以檢驗教學效果，二來教師可以知道點評，更具意義的是可以極大地激發學生的積極性，使學生“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。”】

五、小結

同學們你們夸獎別人你高興嗎？得到同學的夸獎，你開心嗎？是呀！被人夸獎是一種快樂，夸獎別人也是一種快樂，同時對自身也是一種促進！希望同學們在以后的生活中，能用心去觀察、用眼睛去發現別人身上的閃光點，并真誠地去贊美別人，這樣你會過得更快樂！板書設計：

夸夸同學的閃光點

誰 可貴品質

具體事例： 說 做 想

贊美之情 教學設計說明：

一、創設情境 激發興趣

贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是寫好文章的基礎。本節課伊始，通過模擬情境，讓學生說說自己喜歡的水果，既消除了緊張情緒，拉近師生距離，又激發了學生的表達興趣。緊接著，自然引出課題，使學生樂于表達。在接下來的找“閃光點”、寫“閃光點”等環節中始終重視學生興趣的激發，充分調動學生的積極性，讓他們樂于表達。

二、引導觀察 自主表達 “觀察是智慧最重要的源泉。”觀察是學生習作的支點。通過引導學生觀察、思考、討論交流，“喚醒”學生平時觀察到的見聞、感受，拓展思路，激發表達的欲望。

三、模仿創新 自由表達

模仿——創新作文的捷徑。“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”本次習作，如何指導學生寫清楚要夸獎的那位同學是怎么做的，怎么說的，表達出自己的真情實感是教學重點，也是難點。通過巧借課文示范和范文引路，可以啟迪思維，激發表達欲望，在寫作實踐中學習習作。

四、由衷贊美 真情實感

第三篇：夸夸同學的閃光點教學設計

作《夸夸同學的閃光點》教學設計

平羅城關一小

李海燕

一．教學目標：

1.創設情景打開思路，讓學生追憶生活，找到習作素材。2.引導學生去發現別人的長處，真心實意地贊揚同學。

3.能用典型事例表現同學的一個閃光點，做到條理清楚，內容具體。二．教學方法：

激發學生的興趣，創設情境，激活學生的表達欲望，在小組內合作交流，積累素材，學會表達，由說到寫。三．教學準備：制作課件 四．教學流程：

一．激趣引入：

1.同學們，今天初次給你們上課，老師給大家準備了一個有趣的故事，想聽嗎？想聽的同學把手舉起來給老師看。好，大家都想聽，李老師有個小要求：請同學們仔細聽、用心聽，好不好？

2.課件欣賞故事：

夏天的一個晚上，許多的動物在草地上參加比長處的會。森林之王老虎來當裁判。比賽開始了。老虎問：“你們說小兔的什么最長？”小猴說：“小兔的耳朵最長，能聽見很遠很遠的聲音。”老虎又問：“山羊什么最長？”小兔說：“山羊的胡子最長，能當拖把拖地。”“那么仙鶴什么最長？”山羊說仙鶴的腿和嘴最長，能捉魚。大家就這樣你一句，我一句說著小伙伴的長處。老虎說：“別說了，我們各有所長，以后我們要充分利用各自的長處，為大家做好事！”小動物們點點頭。從此以后，大森林更美麗了，處處充滿了團結友愛的氣氛，小動物們再也沒有瞧不起別人的現象。同學們，你們知道這是為什么嗎？

3.學生自由說。

4.師：生活因夸獎而多姿多彩，喜愛自己，欣賞他人，你會從別人身上吸取優點，進步得更快，我想咱們班的同學肯定也各有各的長處，今天我們來共同完成一篇習作：夸夸同學的閃光點，好不好？ 師：誰來說說什么是閃光點呢？（優點、好品質、特長）二．創設情景，積累素材: 1.課件出示一組學生生活畫面。

師:下面我們一起來欣賞一組畫面，仔細觀察，圖上的同學在干什么，你發現他們有什么閃光點？說給老師和同學聽一聽。

2.小結：這一幕幕、一景景記錄了同學的閃光點，有的同學熱愛學習，有的同學樂于助人，有的同學多才多藝、有的同學愛好體育，這些優點、特長、做得好的地方都是閃光點。當然閃光點還包括很多方面。

3.我想咱們班的同學的閃光點也不會亞于他們，甚至會更多。現在就讓我們敞開心扉，夸夸自己的同學吧！請看屏幕提示：

①、請用具體的事情來夸同學的閃光點。②、可仿照這樣的順序來說：我想夸的同學是＿＿＿。他（她）的身上有很多閃光點。我要夸他（她）的一個閃光點是＿＿＿＿＿＿，具體的事例是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。也可以按自己想的說。

③、比一比，誰說得好。

4.先閉上眼睛回憶一下，想一想你要夸誰的閃光點。5.想好了與小組同學說一說，讓小組同學也來了解你要夸的同學，還可以相互補充。

6.老師剛才發現大家都在真誠的夸獎同學，現在誰來在全班同學面前夸夸同學呢？（在學生說的時候隨機板書）三． 明確習作要求：

1.大家都能從平時生活的點滴之中發現同學的閃光點，收集一些真實的事例，真不錯。閃光點找出來了，材料選好了，咱們把同學的閃光點寫下來好不好？那么寫的時候要注意什么呢？請同學們打開書58頁看筆下生輝的觀察與思考。

2.誰來說說本次習作應該怎么來寫？師隨機課件出示習作提示：

? 想想這位同學最突出的閃光點是什么？ ? 選擇一件能體現他閃光點的事寫下來。? 要寫清楚他當時怎么說的，怎么做的。四．習作指導：

1.我們想把事情寫清楚具體，就要交代清楚事情發生的時間、地點、人物以及事情的開始、經過、結果，其中經過是最重要的，要寫詳細，所以就要抓住當時同學的語言、動作、神態來寫，既然是寫同學的閃光點，還可以簡要介紹同學的外貌，這樣人物形象就更豐滿了。那么在寫的過程中不要忘了運用積累的好詞好句

2.下面我們來看看這段話是抓住人物的什么來寫的。記得有一次，張榮吐了，教室里滿是腥味，同學們都捂著鼻子躲得遠遠的。還故意說道："臭死了！臭死了！”張榮看見同學們的樣子，傷心地哭了。

這時，一個扎著小辮子的女孩拿著簸箕和掃把往樓下跑去。過了一會，她氣喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上來，她把沙子倒在嘔吐物上，然后用腳輕輕踩了踩，用掃把把嘔吐物和沙子掃在一起，再把它們掃進簸箕里端出去倒了。這樣，嘔吐物沒了，異味也沒了，教室里又恢復了平靜。我好奇地問她：“你不怕臭嗎？”她笑了笑，說：“我怕！但是，人人都這樣的話，教室臭臭的，大家還會專心聽課嗎？”我聽了，一股敬佩之情涌上心頭。

3.寫的好嗎？好在哪里？大家暢所欲言。五．學生動筆寫作：（放輕音樂）

我相信同學們也會寫的很好。下面就請拿起手中的筆來夸夸同學的閃光點吧。要求：不出聲，不會寫的字先用拼音代替，邊寫邊修正前面說的。

六． 點評作文：師生互評

誰愿意把自己的文章讀給大家聽聽？（請幾名同學來讀）聽完他們的文章后，誰的文章什么地方給你印象最深，為什么？或者你想給誰提建議？

好文章是改出來的，下去之后請同學們再把這篇文章認真地改一改，然后投到校園網學生作文集中，好嗎？ 七． 總結：

孩子們，只要善于觀察，你就會發現每個人身上都有閃光點，都有值得學習的地方。讓我們做個有心人，用眼睛去發現，用真誠去贊美，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛。

老師最后再送給你們一句話，課件出示：取人之長，補己之短。

第四篇：夸夸同學的閃光點

夸夸同學的閃光點

朝陽培訓中心閱讀寫作班殷卓

她，叫梁思，身材中等，臉長得像紅蘋果似的，頭發短短的，眼睛大大的，還有一張能說會道的嘴巴。

她是一個助人為樂的小天使。有一次，放學時突然下起了大雨，我要回家卻發現自己沒帶雨傘，我焦急地等待雨停，雨卻越下越大。等其它人都走光了，我很絕望，這時梁思發現我一個人孤零零地站在走廊里，便走過來對我說：“殷卓，你怎么不走啊？”我悶悶不樂地說：“我沒帶傘。”她馬上爽快地回答：“要不，我送你回家吧！”我不好意思地說：“那你不用回家嗎？”梁思笑著說：“沒關系，我家很近的。”我說：“謝謝你。”

當梁思撐開傘時，我才發現，梁思的傘很小，只夠她一個人撐。可是梁思卻把雨傘讓給了我，自己一個人在雨中行走。我問：“你不要嗎？”梁思說：“我身體很好，不會感冒的。”我很感動，心里想：雖然她學習一般，但是卻有那么善良的一面。她一直把我送到家門口，我感激地對梁思說：“謝謝你。”梁思說：“不用謝。”說完便沖入大雨之中??

我真佩服梁思，寧愿自己淋雨，也不能讓同學淋雨。你真是個助人為樂的天使啊！

第五篇：夸夸同學的閃光點

《夸夸我的同學》教學設計與反思

吉利區一小學

張敏

教學目標：

1、引導學生發現同學的閃光點，能用具體的事例反映人物的品質。能清楚明白的表達自己的觀點。

2、培養學生的口語交際能力，做到態度大方，有禮貌，3、在交際中學會發現，取長補短，共同進步。

學情分析：

《夸夸同學的閃光點》是四年級上冊的一次口語交際，四年級的學生已經有了較好的交際能力，但是因為學生相處的時間和空間都在學校，都是以學習為主，學生注意到得都是學習方面的優點，其他方面比較容易忽略，因此在本次教學中，重點引導學生從不同的方面發現學生的優點。

教學重難點：

根據本班學生的實際寫作水平，將緊緊圍繞“閃光點”一詞來指導學生確定對象，選擇材料作為教學重點。將運用描寫人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動等方法把文章寫具體作為教學難點。

教學過程設計：

一、談話導入，激發興趣

！、播放公益廣告（給媽媽洗腳），請同學們用一句話夸夸錄像中的那個小男孩。

2、同學們說的真好。一句贊美的話往往給人以力量，而善于發現別人的優點，并及時贊美別人，也是一種美德。今天我們就來夸一夸同學的閃光點。（板書課題）

二、找優點，夸同學

1、首先想請問下大家，平時在與人說話交談時要注意些什么？

（態度真誠、儀態大方、語速適中、吐字清楚）

2、雕塑大師羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發現！現在，老師要考考你們的眼力，看誰的眼睛最會發現美，最會發現同學的閃光點？

3、指名交流

4、交流：同學們的優點實在太多了，一個一個地找，我看大家夸個三天三夜也夸不完。下面就請你先在小組里說說你最想夸的那個同學的優點，再用具體的事例來夸一夸。在小組交流基礎上，推舉一位最會夸人的代表在班上匯報。

5、交流匯報，總結。

大家真善于發現，閃光點不光只有學習，還有品德、愛好等這些都是閃光點。

6、對比教學，學會選材

我也夸夸咱班的好同學，因為他很講義氣，事情是有一次他幫我打架。請大家針對這個選材討論：例子選的好不好，為什么？我們怎樣突出人物的品質。從反面例子引導學生討論，通過一正一反的討論交流，達到學會選材的目的。

三、多種形式夸同學

聽著同學們互相夸贊，老師的心里也可高興啦！因為你們不僅會用明亮的眼睛發現別人的優點，還會用能說會道的小嘴夸獎別人的優點。老師現在也想夸一個人，請聽，夸的是誰？用什么方法夸的？

你還會用什么方式來夸同學？（猜謎語、寫詩歌、唱歌、畫畫??）好，就請大家準備三分鐘，一會給大家展示下你與眾不同的夸贊，好

嗎？

同學們，從大家精彩的展示中，我看到了咱班同學不僅多才多藝，而且夸獎別人的方式也是多種多樣，更讓我感動的是你們都用真誠的話語向別人表達你的夸贊、你的愛。

四、活動拓展

1、游戲：猜猜他是誰？

出示要求：（1）請說出你要夸獎的人和事，先不說出被夸人的姓名，用“他”代替。（2）其他同學認真聽，猜猜他是誰。如果猜中了，請說出是怎么猜出來的。

2、師現場采訪被夸獎的同學：請問，你聽到同學的夸獎后，心里有什么感受？你想對大家說些什么嗎？（引導被夸獎的同學說出自己的真實感受、想法。）

五、小結

同學們你們夸獎別人你高興嗎？得到同學的夸獎，你開心嗎？是呀！被人夸獎是一種快樂，夸獎別人也是一種快樂，同時對自身也是一種促進！希望同學們在以后的生活中，能用心去觀察、用眼睛去發現別人身上的閃光點，并真誠地去贊美別人，這樣你會過得更快樂！最后，老師想把美國作家馬克·吐溫說過的送給同學們留作紀念（課件演示）

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

只憑一句贊美的話，我可以多活兩個月。

──馬克·吐溫

板書設計：

夸夸同學的閃光點 真誠

事例 由衷

品質

教后反思：

口語交際教學是為了適應社會發展的需要，在新課程教育理念指導下，認真總結聽話說話的經驗基礎上，確定的語文課程的重要教學內容。“口語交際”較好的體現了語文學科的性質和特點，實施口語交際教學能更加有利于全面提高學生的語文素養和綜合素養。

最近，我上了一節口語交際課——夸夸同學的閃光點，我在課前做了較多的準備，確定教學內容、教學目標、教學重難點以及研究環節怎么設計，整堂研究課上下來，讓我感受頗多。

首先，本節課中，多數學生能很投入的學習，這很讓人欣慰。在此之前，為了讓所有的孩子參與進來，我提前一天布置任務。讓每人想一想咱們班同學的閃光點。看樣子，大多同學還是做了準備的。因而，整節課環節比較順暢。當然，也有個別同學沒做什么準備，因而，在小組互動時，只是被動的在聽。

其次，在口語交際課中我精心設計了一些環節，讓課堂氣氛很活躍。特別是最后的游戲環節，同學們玩得很開心，但也學到了知識，以至到最后下課了，同學們還激情高漲，意猶未盡。這就是在學中玩，在玩中學。

不足之處是，在請同學來夸的教學環節里，同學們夸得內容有局限性，雖然在課前以有了調查，但是因為認識的局限性，學生說的大致相同，需進一步加強引導。