第一篇：六年級語文古詩三首1

古詩三首

教學目標:

1.學會本課生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3.了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。教學重點、難點：

1.了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2.悟出學習古詩的方法，提高學生的自學能力。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

第一課時

教學內容：

生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。教學目標：

學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。教學過程：

一、出示課題，導入新課。

1.齊讀課題。

2.思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹??特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）

3.明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1.借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2.朗讀古詩。

3.聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4.分組交流自己查找到的有關資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質疑為重點。

四、學習《墨梅》

1.了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2.講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？

E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

乾坤：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

3.朗讀全詩。

4.總結全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5.指導學生練習朗讀。

6.總結回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業：

1.背誦《墨梅》。

2.運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。

第二課時

教學內容：

鞏固學習古詩的方法，學習后兩首古詩。教學目標：

理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學習古詩的方法，培養學生學習古

詩的興趣，提高學生的自學能力。教學過程：

一、復習舊知。

1.指名背誦《墨梅》。

2.匯報自學預習的情況。

（1）強化學習古詩的方法。

（2）詢問學生在自學中遇到的問題。

二、學習《竹石》

1.了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學家。是“揚州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2.抓字眼，明詩意。

A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

B．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。

這兩句進一步寫出了惡劣環境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風”，指的是無數的磨難，惡劣的環境。面臨著如此多的磨難，進一步表現出了不屈不撓的精神。

3.想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學習《石灰吟》。

1.檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2.教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方

法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結復習。

1.分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）

（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2.結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩人發自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

五、作業。

1.朗讀背誦古詩。

2.運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學。

第二篇：1古詩三首

1古詩三首 獨坐敬亭山 〈唐〉李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。厭：滿足。盡：消失。

注解：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。天空中還有一片白云，卻也不肯停留。作者

和敬亭山一動不動地看著，總是看不夠，此時作者的心里只有敬亭山了。

望洞庭

（唐）劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

和：和諧，這里指水色和月色融為一體。潭面：指湖面

青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。未：沒有。

注解：水色和月色融為一體，顯得非常和諧。湖面沒有風，好像一面未打磨過的銅鏡一般，遠遠望去，洞庭湖中一片翠綠，好像白銀里盛放著一枚青螺。

憶江南

（唐）白居易 江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

諳：熟悉。曾：曾經。如：好像。

舊：從前，指詩人年輕時游過杭州。注解：江南很好，我曾經對江南是多么熟悉，日出的江水是那么的紅，勝過火焰。春回大地，江水是那么的綠。這樣美麗的江南怎么能不讓人懷念呢？

鄉村四月（宋）翁卷

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

山原：山陵和原野。

白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。子規：杜鵑鳥。了：結束。

注解：山陵和原野一片翠綠，稻田里的水色映著天空的光輝，蒙蒙細雨中，只能聽見杜鵑不停地叫著。四月到了，農民都開始農活了，沒有人閑著，剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了。

四時田園雜興 作者：[宋]范成大 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

雜興：各種興致。

耕田：除去田里的雜草。績麻：把麻搓成線。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。

小孩子：天真、可愛熱愛勞動。

注解：白天鋤地，夜搓麻，村莊里的兒女各有各的事，各有各的本領，小孩子哪里懂得耕織之事，但也模仿大人在靠近桑樹下面學著種瓜。

漁歌子

[唐]張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。箬笠：用竹蔑、箬葉編制的斗笠。蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。地點：西塞山附近時間：春季

西塞山附近白鷺飛展翅高飛，桃花兩岸的溪水鱖魚肥美，頭戴青斗笠，身穿綠蓑衣，在斜風細雨中垂釣的人都不想回家了。

2桂林山水

（游記桂林的山水是天下第一的，水靜清綠，漓江的水迷人），比喻排比 對漓江水的喜愛和贊美之情

山：奇秀險（舟行碧波上，人在畫中游）中心句 中心句：熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。

3記金華的雙龍洞 游覽的先后順序

途中—洞口—外洞—孔隙—內洞—出洞 洞口：寬敞像橋洞似的 外洞：寬敞（設問）孔隙窄小（真實感受）內洞：又黑又大

4七月的天山

（移步換景）雪山很白，原始森林連綿不斷，枝丫很密（花特別多，好像花的海洋）。

5中彩那天

明白的道理：一個人誠實有信用，不貪圖不屬于自己的東西，這個人已有精神財富，它比物質財富更重要，更珍貴，精神財富是為人誠實，講信用。

6萬年牢

萬年牢指的是：萬年牢的產品質量，贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

父親是個什么樣的人？父親辦事認真實在，講究商業道德，正直的人。

7尊嚴

哈默：用自己的廣告維護了個人尊嚴，他有尊貴的人格。富翁：擁有尊貴的人格。

8將心比心

第一段的意思：關心幫助 第二段：寬容鼓勵。

9自然之道

1事情發展的順序，2遵循自然規律，要按照自然規律辦事。

10黃河是怎樣變化的

說明文 運用的修辭方法：打比方，作比較，列數字。

11蝙蝠和雷達

第二自然段：過渡段起承上啟下的作用 第六自然段：過渡段起承上啟下的作用

我們要做個熱愛科學，樂于觀察，樂于探究的人。

12大自然的啟示

這篇課文告訴我們一個道理：保持大自然的生態平衡。

13夜蔦的歌聲

這篇課文是以夜鶯的歌聲為線索記敘 小夜鶯機智、聰明、熱愛祖國的人。

14小英雄雨來

雨來是一個熱愛祖國，不畏強敵，機智勇敢的人。

15一個中國孩子的呼聲

我們要熱愛和平，維護和平，制止戰爭。

16和我們一樣享受春天

這是一首現代詩，詩中春天指的是沒有戰爭的硝煙，和平美好的日子。

17觸摸春天

安靜是一個熱愛生活，熱愛生命、珍惜生命的人），通過安靜對春天，對大自然對生活的熱愛，告訴我們生命是美好的，要熱愛生活，熱愛生命。

18永生的眼睛

“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚關愛他人，無私奉獻的崇高精神，必將世代相傳，永不泯滅。

19生命生命

珍愛生命，活出精彩

第二部分描述的是：飛蛾求生。第三部分：磚縫中長出瓜苗。第四部分：靜聽心跳

20花的勇氣

本文是以作者的情感變化為線索，第一自然段描寫了作者尋花的經過。生命的意義是什么？生命的意義是勇氣，有勇氣就會有希望。

21鄉下人家

第二自然是按照時間順序，空間順序來記述的，鄉下人特別善良、淳樸、熱情好客 整篇課文表達了作者對鄉村生活的喜愛，向往贊美之情。

22牧場之國

第一自然段是總起句，作者向人們介紹荷蘭的特點，對荷蘭牧場獨特的風光給予的贊嘆。

24麥哨

課文以麥哨的聲音為線索寫的

第一自然段：首尾呼應，孩子們是天真、活性、淳樸的。

25兩個鐵球同時著地

難道要違背人類的真理嗎？（反問句）陳述句：你不能違背人類的真理。伽利略：是一個敢于挑戰權威，執著探求科學真理的人。

26全神貫注

全神貫注指全部精力集中在一點上，形容注意力高度集中。

羅丹干起工作來一絲不茍，達到了忘我的境界，對藝術執著追求精益求精持之以恒。

27魚游到紙上

本文是按照事情發展的順序來描寫的，以年輕人特別的舉止寫的 青年專心致志，一絲不茍，忘我，堅持不懈，勤奮專注。

28父親的菜園

父親創造的不僅是荒涼中的奇跡，還是頑強意志與不懈努力的勝利。父親：執著、勤勞、堅持不懈、頑強意志 29寓言兩則

紀昌學射

紀昌有決心，有恒心，有毅力。

無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。飛衛：教導有方，堪稱名師技藝高超。

扁鵲治病

要防微杜漸：善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。

扁鵲：醫德高尚，醫術高超，蔡桓公：執迷不悟，自以為是，固執己見，頑固不化。

31普羅米修斯

這是一部古希臘神話的故事

普羅米修斯是一個不畏強暴，為人造福，不惜犧牲一切的人。

32漁夫的事故

漁夫：沉著、冷靜、鎮定

這篇課文告訴我們一個這樣的道理：擁有智慧的人，才是真正強大，不可戰勝的。

第三篇：六年級語文古詩三首2[人教版]

古詩三首 《墨梅》教學設計 教學目標：

1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

教學重點、難點：

1、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

2、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學時間： 三課時

教學過程：

第一課時

一、交流匯報、導入新課。

請一同學講講王冕的故事。了解王冕高尚的情操。板書：《墨梅》王冕

二、講讀古詩《墨梅》。

1．初讀指導，理解詩句意思。

（1）這首詩主要講了些什么？

詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學生試讀。

三、理解古詩，交流討論：

（1）這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

（2）學生試講，逐句理解，教師點撥。

四、精讀訓練，體會詩人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會“痕”在這里的意思。

③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子？

五、體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。

第四篇：六年級語文上冊《古詩三首》教學設計

六年級語文上冊《古詩三首》教學設計教學目標 ：

一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的熏陶。

二、體會每首詩所表達的思想感情。

三、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。

教學重點：

一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學時間： 二課時

教學設計：

第一課時

一、導入 新課。

同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

二、講讀第一首古詩《墨梅》。

1．初讀指導，理解詩句意思。

（1）解題。板書題目。

這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學生試讀。

思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②讀朵朵花開淡墨痕，體會痕在這里的意思。

③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子？

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。

第二課時

一、背誦《墨梅》。

二、講讀第二首古詩《竹石》。

1．初讀指導。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節懷念家鄉的兄弟。）

（2）引導學生自學。

（仿照學習第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達的思想感情，熟讀成誦。）

（3）思考、討論、交流。

①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？

②逐句試講。（注意書上注解。）

③講述全詩意思。抓住以下關鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。

2．有感情地朗讀，想象情景。

3．說一說這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？

（四）作業。

1．有感情地朗讀，講述詩的意思。

2．試著背誦。

第三課時

一、導入 新課，揭示課題。

前邊我們學習了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續來學習宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩《石灰吟》。

1．初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

（1）解題。板書題目。

吟：歌唱。

指名讀題，說說題目的意思。

（2）教師范讀。

（3）學生試讀。

思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

（4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

（2）思考議論，加深理解。

①讀詩句烈火焚燒若等閑，說一說若等閑在這里的作用？ ②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②這種感情作者是如何表達的？

③有感情地朗讀，想象情景。

三、鞏固練習。

1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

2．欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

3．背誦三首古詩。

4．默寫。

（四）總結：

這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。

板書設計 ：

墨梅（清氣）竹石（堅勁）石灰（清白）―――――借物抒情

第五篇：教案1古詩三首

《古詩三首》教學設計

教者:張澤元

教學目標：

1．理解三首古詩，結合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

2．多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發情感。

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）

這節課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、學習《贈汪倫》

1．講述詩歌寫作背景。

汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“?桃花?者，一潭之名也，并無桃花十里；?萬家?者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，2．教師范讀。

3．指名學生試讀，教師指導。

4．指導學生理解詩句，體會感情。

（l）根據課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

（3）學生匯報交流自學情況。

①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

（先結合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）

②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。

師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？

生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯詞來翻譯呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？

生：表現汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現朋友間的深情厚誼。

師：誰能把這種感情談出來？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

③把這首詩的意思用自己的話說一說

（4）指導朗讀、背誦。

①指導停頓，讀中表達情感

李白／乘舟∥將欲／行，忽聞／岸上∥踏歌／聲。

桃花／潭水∥深千／尺，不及／汪倫∥送我／情。

②配樂朗讀

③背誦這首詩。

四、布置作業

默寫《贈汪倫》。

第二課時

一、復習導入

1．指名背誦《贈汪倫》。

2．集體背誦。

3．這節課，我們來學習李白寫的又一首表現朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、解題

黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導學生用自己的話把題目的意思說出來。

（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

三、自學古詩．自主探究

1．自由練習朗讀古詩。

2．借助課文注釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。

3．小組合作學習。

4．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

①故人西辭黃鶴樓

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。

②煙花三月下揚州

“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長花開的季節，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

④這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

5．指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

6．練習背誦。

四、總結

這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

五、作業

1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

第三課時

一、復習導入

指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學習《回鄉偶書》

1．解題：理解“偶”和“書”的意思。

2．簡介作者及背景。

賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

3．教師范讀，學生思考：這首詩講的是什么事？

4．學生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學詩句。

5．小組內交流自學情況。

6．當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學可以對“小老師”發問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學回答或補充、更正。無人答對的由教師引導、幫助。

7．教師小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深厚情懷。

8．指導感情朗讀并練習背誦。

四、作業

熟讀三首古詩并背誦。

五、板書設計

教案點評：

學生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺講自己對詩句的理解，臺下同學對小老師發問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復吟誦等方法，引導學生讀懂古詩，進入意境，體會感情。