第一篇：體育游戲與課堂教學

體育游戲與課堂教學

隨著社會的發(fā)展，教育觀念的轉變，教育已從傳統(tǒng)教育向素質教育轉變。現(xiàn)在美國等發(fā)達國家的學校體育，提倡以健身、興趣、娛樂教育為主，淡化競技體育。目前，我國學校體育教育仍是以競技體育為主的傳統(tǒng)教學模式，在教學內容的選擇上比較單一，缺乏趣味性；在組織教法的運用上缺乏創(chuàng)新和娛樂性，滿足不了學生對體育教育的需求，使學生感到枯燥乏味，表現(xiàn)出注意力不集中，學習興趣不濃和自覺性、積極性不高等現(xiàn)象。怎樣才能逐步改變這種傳統(tǒng)的教學模式，使體育教育向著健身、興趣、終身教育轉變，這是我們每個體育教育工作者都在思考和探索的問題。

在體育教學中，除了根據學生的興趣、愛好合理的選擇教學的內容外，還應在組織教法上廣泛采用趣味性和娛樂性相結合的體育游戲進行教學，這是豐富教學內容，完善教學方法，提高學習積極性和學習效果的有效方法之一。1體育游戲的作用

體育游戲是體育教學的一項重要內容，它包括促進身體一般發(fā)展的活動性游戲和各運動專項密切相關的專門游戲，由于它的內容豐富、形式多樣、生動活潑，競賽性和娛樂性強，能充分調動學生的學習積極性，深受廣大學生的喜愛。

準備活動是體育教學的一項重要環(huán)節(jié)，其任務是集中學生的注意力，使身體各器官系統(tǒng)機能迅速進入良好的工作狀態(tài)，為基本部分的學習做好充分的準備，在準備活動中，采用體育游戲的教學，能有效地集中學生的注意力，提高中樞神經系統(tǒng)的興奮性，使大腦皮層處于良好的機能狀態(tài)，同時，還能提高運動器官和內臟器官的生理機能水平，提高體溫，活動關節(jié)韌帶，調動學習積極性，使學生精神振奮、情緒活躍地進入良好的學習狀態(tài)。

在體育教學中，為了使學生熟練掌握運動技能和提高身體素質，需要反復進行練習。由于單調的重復會使學生感到枯燥而易產生疲勞，降低學習積極性。如果根據教學內容適當采用體育游戲的形式進行教學，能有效地調動學生學習情緒，使全身心放松，消除疲勞，提高學習積極性。而且有的游戲內容與體育課的教學內容十分相近，通過游戲的比賽形式進行教學，有助于學生掌握各種運動技能，因為任何技能的形成都是條件反射，當大腦皮層處于良性興奮狀態(tài)時，最有利于這種條件反射暫時性神經通路的形成，對完成教學任務起著十分有效的作用。

總之，體育游戲能有效地提高人的中樞神經系統(tǒng)，運動系統(tǒng)及內臟器官的生理機能水平，對全面發(fā)展學生的身體素質和掌握運動技能有著積極的作用；能培養(yǎng)學生遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質和作用，又能提高學習積極性，活躍教學氣氛，是進行體育教學的一種行之有效的方法。2體育游戲的特點

2．1活動目的明確。這種目的就是以增強中小學生體質為主，其次是發(fā)展智力和獲得娛樂。有的游戲重在提高某些素?，掌握某些技能]械鬧卦詵⒄固辶橢橇Γ揮械氖俏頌岣咝睦硭刂屎偷賴縷分剩揮械腦蠆嘀氐鶻誶樾骱托菹杏槔幀?/SPAN> 2．2活動內容有較強的教育性。體育游戲是一項有組織有紀律的集體活動，不少游戲還有一定的情節(jié)和主題。按一定的規(guī)范進行活動，有利于培養(yǎng)學生機智勇敢、忠誠老實、遵守紀律、團結友愛的精神。

2．3活動方式有很大的可變性。根據學生的具體情況，或根據教學上的某些要求，游戲動作可作相應調整變動。如可用器械，也可徒手；道具可就地取材，因陋就簡；規(guī)則可繁可簡，可粗可細；跑、跳、投、攀、走等動作，可以是正常的，也可以是變異的。

2．4具有休閑娛樂性和廣泛的群眾性。學生不受年齡、性別、身體條件的限制，人人都可以從中獲得樂趣，取得效益。3體育游戲的選擇

體育游戲內容豐富、形式多樣，在體育教學中選擇游戲首先應有助于教學任務的完成。3．1選擇能使學生集中注意力、提高興奮性的游戲。如“有效與無效口令”、“大人、小孩”、“放爆竹”、“抓手指”、“看誰記得牢”、“反口令”、“巧扳數(shù)”等。通過游戲活動，使學生大腦皮層的興奮性達到高度集中，把其注意力集中到體育教學中。

3．2選擇促進身體一般發(fā)展的活動性游戲作為準備活動的教學內容，如“貼膏藥”、“開火車”、“喊數(shù)抱團”、“追捕營救”、“排頭追排尾”、“老鷹捉小雞”、“拉網捕魚”等，通過游戲活動，提高學生中樞神經系統(tǒng)的興奮性和運動器官內臟器官的生理機能水平，調動學習狀態(tài)。

3．3選擇與基本教材密切相關的專門性游戲作為輔助練習，如“迎面接力”、“圓圈接力”、“看誰反應快”、“跳傳跟進”、“運兩球接力”、“推球過線比賽”、“跳山羊”等，通過游戲活動，使學生大腦皮層的相應中樞有了粗糙的分化過程，提高學習興趣，讓學生在娛樂和競賽中熟練掌握運動技能。

3．4選擇與各類身體素質密切相關的專門性游戲作為練習手段，如“掏鳥窩”、“抬木人”、“追逐賽”、“推小車”、“蛙跳追捕”、“摟腰拔河”、“豬八戒背媳婦”等，通過游戲流動，在提高學生鍛煉積極性同時，又能全面有效地發(fā)展各種身體素質。

3．5選擇在情緒上得到調節(jié)或在體力上得到恢復的放松性游戲，如“打手背”、“抓手指”、“指鼻子”、“錘子、剪刀、布”、“打野鴨子”、“充氣——放氣”等，通過游戲流動，調節(jié)情緒、恢復體力、活躍課堂氣氛，在輕松愉快的游戲中得到樂趣。

選擇游戲還應考慮通過游戲培養(yǎng)學生對體育的興趣，并對其進行思想品質教育，而且要考慮學生的年齡、性別、身體素質及訓練水平，注意游戲的人數(shù)、場地、器材設備和游戲時間的長短等情況。游戲的組織教法要盡可能簡便，在較短的時間內取得較大的效果。4體育游戲的教學 4．1游戲的講解 4．1．1教師的站位：講解時，教師應站在學生都能聽清的位置，可根據游戲的組織形式，采用先集合講解、再分隊；也可采用先分隊，再講解的方法，還應避免學生面向陽光或迎風站立。

4．1．2講解的順序：游戲的名稱、游戲的方法、游戲的規(guī)則和要求、游戲的結果。4．1．3講解的要求：講解的語言要簡明扼要、生動形象、通俗易懂；內容要突出重點，準確地講解游戲的方法、規(guī)則和要求，還要講解動作的要領和配合，邊講解邊示范效果最好。4．2游戲的示范

4．2．1示范的位置：示范的位置要根據游戲的隊形和學生人數(shù)來決定，應選擇學生都能看見示范動作的最佳位置，橫隊應站在隊伍中央前等腰三角形的頂點位置；縱隊應站在隊伍前三分之一的位置；圓圈隊形可站在弧線上或圈內旁弧線1—2米處。切忌站在圓心處，使一半學生站在教師的背后，影響教學效果。

4．2．2示范的形式：教師可選擇鏡面、側面和背面示范，可根據游戲的要求和配合，選出1—3名學生和教師共同完成示范作用，讓學生掌握游戲的動作要領和相互之間的配合。4．3引導人的選擇

4．3．1學生自愿報名或推薦引導人，優(yōu)點是能培養(yǎng)學生的積極參與意識，也能選出較合適的引導人。

4．3．2教師指定引導人，節(jié)省時間，也能挑出較合適的引導人。4．3．3前一個游戲的優(yōu)勝者當引導人，這是鼓勵優(yōu)勝者的一個辦法。5體育游戲教學注意事項

5．1要突出和加強組織紀律性。良好的組織紀律是使游戲順利進行的重要條件。它具體表現(xiàn)在聽從指揮、執(zhí)行規(guī)則、服從裁判等方面。在游戲中如果出現(xiàn)不遵守紀律，很容易造成傷害事故或混亂局面，在這種情況下，即使是個別人，也要立即停止游戲活動，對違反紀律和規(guī)則的人給予必要的批評教育，并以此教育全體，保證游戲的順利進行。

5．2要掌握和激發(fā)學生在游戲中的情緒。學生在游戲進行中的情緒如何，是衡量游戲教學效果的重要標志之一。成功的游戲，氣氛活躍、情緒高漲。要激發(fā)學生在游戲中的情緒，一定要因人、因時、因地制宜地選擇好游戲內容。因為同樣的游戲內容，對男生、女生的運用，不同季節(jié)的運用，不同場地的運用，不同對抗雙方的運用等，所產生的效果是不同的。所以，要掌握時機，進行觀察和調整，這樣才能取得最佳的教學效果。

5．3要言傳身教，全面關心學生。在體育游戲活動中，教師以身作則十分重要。教師如果能以游戲者的身份出現(xiàn)，直接參加并作示范動作，既利于密切師生關系，又利于調動全體同學的積極性。另外，教師要全面關心學生，特別要關心體質較差或有殘疾的學生，讓他（她）們進行簡單易行而力所能及的游戲活動，使他們體質上得到鍛煉，精神上享受到集體的溫暖和平等的人格待遇。5．4要合理安排運動量。教師應注意觀察、判斷學生的體力變化狀態(tài)，并調節(jié)如游戲的密度和運動量。在發(fā)現(xiàn)體力較差者力不從心時，要及時調換；如果運動量不足或過大，應采取靈活措施，可增減比賽次數(shù)，擴大或縮小場地。

5．5要注意安全，防止傷害事故的發(fā)生。傷害事故一般是由于課前的準備工作不充分，或組織不嚴密，或思想上不重視而引起的。因此，在思想上要高度重視，并采取切實可行的措施加以預防。6小結

在課堂教學中科學合理運用體育游戲，可以充分地調動學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用，從而促進學生的身心健康，發(fā)展學生的身體素質增強學生的組織紀律性，利于教學任務的順利完成。因此，廣大體育教師要根據教學任務的需要和學生的生理、心理特點，有目的，有意識地選擇游戲內容，將體育游戲和教學內容、教學任務有機結合起來，為更好完成教學任務創(chuàng)造條件。

第二篇：體育課堂教學中的體育游戲教學

體育課堂教學中的體育游戲教學

體育是一種來自游戲，發(fā)展于游戲的學科。而內容豐富、形式活潑、符合小學生年齡特點的體育游戲，是小學體育教學中促進學生體力、智力發(fā)展的重要手段，同時能培養(yǎng)學生機智勇敢、團結負責等優(yōu)良品質。目前，我國小學生的體質不斷降低，超重與肥胖數(shù)量持續(xù)增加、肺活量水平持續(xù)下降。因此，在體育課中抓住學生的特點，運用好體育游戲顯得尤為重要。小學體育教師要不斷學習、設計、編排出更多體育游戲，讓更多更好更符合中小學生生理、心理特點的體育游戲走進課堂。

一、游戲在體育教學中的重要作用

體育游戲是體育課的重要組成部分，它不是單純地為玩而玩，而是有目的、有組織的。它可以讓學生從消極變?yōu)橹鲃?，改乏味為興趣，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進學生身心全面發(fā)展，教師和學生都收到意想不到的效果。我把它重點歸納成以下幾點。

（一）激發(fā)學生興趣。興趣是入門的向導，也是學習和鍛煉的動力，興趣越濃，學習效果越好。做菜需要放調味料，體育課也是學校生活的一道美味的佳肴，其中體育游戲就是不可或缺的調味料。如果沒有體育游戲，單純地跑、跳、投練習，久而久之，相信再喜歡的人也會覺得枯燥無味。體育游戲中蘊含趣味、競爭、合作、挑戰(zhàn)等元素，它能使單一的練習多元化。小學生大多具有較強的好勝心理，恰恰有些游戲中的勝負之分就能激發(fā)學生的求勝欲望，既培養(yǎng)學生的智力、毅力及團隊協(xié)作精神，又達到鍛煉效果。潛移默化中學生就會被這些游戲的內在因素吸引，從而主動積極地參與游戲，這樣就使得課堂“活”起來。

（二）促進身心全面發(fā)展。教育的宗旨在于育人，若是忽視品德的培養(yǎng)，便失去教育的意義。小學生的思想可塑性較大，是品德教育的最佳時期，可以把德育貫穿游戲之中，使學生邊玩邊學健康成長。在游戲過程中，學生要與同伴交流合作共同完成，相互之間要監(jiān)督、評價，嚴格遵守游戲規(guī)則，還要學會淡化自我中心，逐步形成集體榮譽感，逐漸建立友誼、公正、負責的觀念。由此可見，趣味游戲不但能讓學生全身心投入，而且游戲本身具有的競爭性、合作性和挑戰(zhàn)性能增強學生的自我競爭意識，增進同學之間的相互溝通、相互合作，培養(yǎng)學生團結互助、機智勇敢的優(yōu)良品質

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。體育游戲的內容豐富、形式多樣、變化多端。學生在游戲過程中，思維處于活躍狀態(tài)，要贏得勝利，就要和同伴密切配合，同時必須遵守游戲規(guī)則，這些同一時刻發(fā)生的積極思維對學生的創(chuàng)新能力將會產生很大的影響?？梢哉f游戲是學生創(chuàng)新意識的發(fā)源地，當今世界的很多體育比賽項目都是由游戲演化而成的。就像中國古代的“蹴鞠游戲”，當時誰能想到它能發(fā)展成為當今風靡全球的足球運動。所以我們不能小看學生私下里的一些小游戲，即便是用跳繩新編成的一些簡單游戲，也是孩子創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。或許在多年后，他們的這些游戲會演變成為體育比賽項目。所以教師在活動中要給孩子們更多的思考空間，提出疑問，實踐探索，讓孩子們思考、創(chuàng)造。

二、合理設計游戲，精心組織課堂

體育游戲作為體育教學的一種重要的手段，它使體育課堂更豐滿。而要使體育游戲達到預定的效果，必須從多角度鉆研教材、結合學生實際，制定出符合現(xiàn)狀并具有特色的游戲項目。

（一）確定體育游戲內容與安排。教師先要認真分析教材，分清教學重難點，從而確定游戲目的、游戲內容。游戲是為體育訓練項目服務的，游戲內容必須服務于教學目標，在此基礎上，充分利用現(xiàn)有的教具與學具資源，通過趣味性的編排最大限度地激發(fā)學生的興趣。游戲設計的目的是讓學生主動更積極主動地投入練習，時代在發(fā)展，學生的認知也在深化，所以游戲的內容設計必須敢于創(chuàng)新，與時俱進。游戲的編排要有層次，注意隨著學習掌握情況逐步提高游戲的難度。當然，體育場地和器材的選擇一點不能馬虎，一切以保證孩子的安全為前提，在此基礎上根據游戲的需要選擇場地與器材。

（二）嚴格實行游戲規(guī)則。體育游戲規(guī)則是游戲正常進行，獲得預期效果的保證，一場好的體育游戲必須是遵守游戲規(guī)則的。在上課時要把思想教育貫穿游戲的全過程，有組織、有紀律地進行游戲，強調執(zhí)行規(guī)則的自覺性，一旦破壞規(guī)則就要自覺失去當次游戲資格。具體可如下操作：規(guī)則宣讀時要確保在全班都安靜時進行，分組時人數(shù)和搭配都要盡量合理公平，游戲規(guī)則大家一起相互監(jiān)督落實等，因為規(guī)則一經破壞就很容易在游戲中造成混亂和意外傷害。當然，在此期間教師無論作為指導都還是參與者，自己本身都應該嚴格遵守這個規(guī)范、公平、公正的游戲規(guī)則，這是思想品德教育的一個重要方面，潛移默化地讓孩子們清楚不管在學習、生活還是游戲中遵守規(guī)則的重要性。

（三）認真組織體育游戲。游戲中，教師的科學組織與指導是確保游戲有效進行的關鍵。先要讓學生明確游戲的名稱、過程、規(guī)則、評價、要求等，特別是新游戲，可以先由教師示范，再找學生演示，一定要讓每一位學生都明確游戲是怎么做的，哪些是不符合規(guī)則的，怎樣避免一些典型的錯誤。在整個游戲過程中，教師要時時觀察每組學生的游戲進程、學生的身體變化和情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題時及時處理和說明，并相應地調整游戲的練習強度與難度，適當?shù)赝嘎兑恍┬「[門以便學生更好地完成游戲。游戲結束后可采訪學生，讓他們說說自己的感覺、心得，總結游戲的重難點，也可提出一些更高層次的要求。教師要因人、因時、因地制宜地選擇游戲項目，從而使學生思維更活躍，學習熱情更高漲，身心更健康。

由此可見，體育游戲在體育課堂教學中有舉足輕重的作用。要更好地促進體育教育事業(yè)的發(fā)展和學生的身心健康，發(fā)揮體育游戲的作用，必須不斷提高自身的綜合素質。每位體育教師都應認真思考，刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，設計出適合當前實際情況的、新穎的、科學合理性的游戲，以適應學生身心發(fā)展的需要。我們要共同努力，認真組織好體育游戲，為體育課堂增添一份歡樂、一份責任和一份愛，努力營造輕松、快樂、安全、有效的體育教學課堂環(huán)境。

參考文獻：

[1]劉福林，等.體育游戲[M].北京：北京體育大學出版社，1997.

第三篇：體育游戲在課堂教學中的應用

體育游戲在課堂教學中的應用

體育游戲是由一定的情節(jié)、動作（跑、跳、平衡、對抗和各種表現(xiàn)動作等）、比賽規(guī)則和結果等幾個部分構成的綜合性的體育活動。體育游戲的易行性為體育游戲設施差的農村學校提供了豐富的教學方法和手段，體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉快，提高中樞神經的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，因而深受學生的歡迎。體育游戲的內容廣泛，所有的體育活動項目都會成為體育游戲的內容。體育游戲形式生動活潑，內容豐富多彩。因而體育游戲教學是體育教學的重要輔助手段，它有利于學生體力、智力、品行、非智力因素的發(fā)展。在體育游戲活動中，能使學生的天性得以流露：成功時，喜悅與自負、自傲并存；失敗后，難過和害羞、自卑交織；高難度練習時，焦慮與恐懼溢于言表；在體育游戲活動中，自私和隨意交互呈現(xiàn)；在分組活動中，信任、友誼和猜疑、妒忌交替；在受到批評時，敵視和逆反不言而喻．構成當前中學生心理素質偏低的原因固然有社會、家庭、學生自身等諸多因素，但在矯正學生心理偏差、培養(yǎng)學生健康心理方面，如何通過體育游戲這一途徑在課堂教學過程中對學生進行行之有效的身體鍛煉和個性、人格的培養(yǎng)，是每位教師應盡的職責。加強學生合作精神的培養(yǎng)，能促進學生身心健康、和諧地發(fā)展。

一、體育游戲在準備活動教學中的運用

一般準備活動中是慢跑、行進操、定位操，反復使用會使學生感

到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。我們可以采用一些奔跑類的游戲。如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”、“拉網捕魚”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“猴子搶球”、“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。有些游戲起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學，例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”、“人手一球”、“取球比賽”等等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內容又是組織教學的手段。

專門性準備活動，如短跑教學課，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲，如：“黃河長江”、“喊號追人”等。在籃球課的準備部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課程內容的基本部分教學做準備，通過準備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況，把學生的興奮性調節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調整。

二、體育游戲在技術技能教學中的運用

在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

中長跑是一項有效發(fā)展學生心肺功能，培養(yǎng)學生意志品質的教

材。但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著田徑場一圈圈的跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節(jié)，如“奔向二十一世紀”、“環(huán)球旅行”，使學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學目的。在球類教學中，可根據學生的身體素質、技術水平降低球風、縮小場地，對規(guī)則進行變異，使學生充分體現(xiàn)到體育教學中成功的樂趣，從而提高學習積極性。

體育技術、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。

三、體育游戲在身體素質練習中的運用

身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據不同的目的要求進行選擇運用。

游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。

四、體育游戲在整理活動中的運用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復、整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。

體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。我們教師要根據體育教學的各個環(huán)節(jié)的任務要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性，適用性強的游戲方法，對學生實施健身教育，這也是目前學校體育教學的又一發(fā)展方向和改革途徑。

教學的方法是不斷改進的，課題的研究只能說是針對一種情況進行的試驗。隨著時代的不斷進步，人得思想和眼界品位的不斷提升，對于教師而言有著巨大的壓力。能夠利用好體育游戲來提高學生學習的興趣，達到提高教學質量以至于提高身體素質的目的才是我們追求的目標。

第四篇：漢語課堂教學技巧與游戲

漢語課堂教學技巧與游戲

ISBN: 978-7-5619-0635-4, 9787561906354 [60.0029]

10.10USD

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書名: 編著/主編: ISBN: 叢書: 出版社: 語言: 出版時間: 版次： 頁數(shù): 開本： 包裝： 漢語課堂教學技巧與游戲 周健 Zhou Jian 97875619063

54北京語言大學出版社(Beijing Language and Culture University Press)簡體中文 1998.09 1 204 20.5 x 14 cm平裝

內容介紹:

一、語音

1.聲韻舉示(A)2.填調號,辨音節(jié)(A)3.聽音改讀(A)4.寫拼音比賽(A)5.聽音填表(A)6.拼音詞匯接龍(AB)7.口拼比賽(AB)8.讀卡聽寫(A)9.拼音改錯(A)10.拼詞比賽(AB)11.拼音總匯(AB)12.語音搶答(A)13.聽自己說漢語(ABCD)

二、漢字

14.說文解字(A)15.閃現(xiàn)記字(AB)16.添一筆變個字(ABCDE)17.加兩點變個字(BCD)18.看誰組字多(BCDE)19.三筆組字(BCDE)20.補缺筆(ABC)21.拼字認字(ABCD)22.填空測驗(ABC)23.漢字魔塊(一)(AB)24.漢字魔塊(二)(AB)25.漢字魔塊(三)(ABC)26.漢字魔塊(四)(AB)27.五字成行(ABCD)28.拼字撲克(BCDE)29.筆順比賽(AB)30.找字中字(ABC)31.猜讀音(BCD)32.記寫漢字比賽(AB)33.生字開花(BC)34.聯(lián)網記漢字(BCDE)35.方格填空(ABCDE)36.形聲字歸類(CDE)

三、詞語

37.加減計數(shù)(A)38.強化記憶(ABC)39.數(shù)數(shù)避“七”(A)40.說前后數(shù)字(AB)41.數(shù)字兩讀(ABC)42.量詞搭配(ABCD)43.釋詞評析(ABC)44.同義詞語替換(BCDE)45.填空比賽(BCDE)46.找漢英對應詞(ABCD)47.說反義詞(BCD)48.反義類推(ABC)49.運用形容詞(BCDE)50.行裝清單(DE)51.同音詞語(CDE)52.關聯(lián)詞搶答(CDE)53.倒順詞(BCDE)54.猜音譯外來詞(ABC)55.提示猜詞(BCDE)56.20個問題(BCD)57.尋覓藏物(AB)58.找朋友(AB)59.諧音連詞(BCD)60.漢字詞語接龍(CDE)61.組詞撲克(ABCD)62.旁敲側擊(CDE)63.猜啞謎(BCDE)64.猜成語(BCDE)65.填字組詞(BCD)66.找共同點((]DE)67.找出異類詞(ABc)68.詞語聯(lián)想(BCDE)69.相關詞語(BC)70.附加式詞語(CDE)71.歇后語比賽(DE)72.說半續(xù)完(DE)73.組詞比賽(ABCDE)74.詞義辨析(DE)75.成語大賽(DE)76.離合詞(ABC)77.集合詞(BC)78.同義詞辨析(BCDE)79.填空與替換(BCD)80.詞語聽寫分類(ABCDE)81.我說你指(BC[)E)

四、句段表達 82.完成句子(ABC)83.東拉西扯(ABCD)84.電話約會(AB)85.找不同(BCDE)86.家庭討論(CDE)87.張冠李戴(ABC)88.明察秋毫(ABCDE)89.領回失物(AB)90.擴展句子(AB)91.暗語猜詞(ABCDE)92.比高低(BD)93.故事接力(CDE)94.你說我做(AB)95.當機立“斷”(ABC)96.復述正確的話(AB)97.卡片配對(ABCD)98.“嗎”字連環(huán)問(BCD)99.吹牛大賽(CDE)100.相面(BCDE)101.這是誰(BCD)102.聽后表述(ABCD)103.圖文對“譯”(CD)104.“串供”(BCD)105.閉目聆聽(BCDE)106.結局(BCD)107.串講故事(CD)108.互問互答(BCDE)109.循環(huán)問答(ABCD)110.購物(BCD)111.在醫(yī)院看病(BCDE)112.答非所問(ABCDE)113.打電話(ABC)114.送別(AB)115.做飯(BC)116.送生日禮物(BCD)117.續(xù)詞造句(BC)118.買東西(AB)119.漢語麻將(AB)120.是真是假(CDE)121.誰怕誰(AB)122.故事表演(BCD))123.看圖編故事(CDE)124.限時造句比賽(BC)125.砌句(AB)126.連詞成句(AB)127.邊畫邊說(ABC)128.漫畫描述(AB(DE)129.抽簽造句(BCI)E)130.以貌取人(BCI))131.描述動作(AB)132.描述相片(BCDE)133.描述動物(CDE)134.說鞋找鞋(BC)135.對號入座(BC)136.欣賞郵票(CDE)137.連句成文(BCDE)138.病句查因(ABC)139.意外的答案(BCDE)140.切割記句(AB)141.形象描繪(CDE)142.代擬征婚啟事(CDE)143.寫情書(DE)

五、語法點

144.速添語法成分(AB)145.替換句子成分(ABC)146.動賓搭配(AB)147.找優(yōu)點(BCD)148.追根問底(BCD)149.劃線提問(AB)150.臨摹圖畫(AB)151.高矮排隊(AB)152.分清三個小朋友(BC)153.色帶配對(AB)154.助詞填空(BC)155.還、再、又(BC)156.正、在、正在、呢(BCD)157.起來、下去、下來(BC)158.歧義辨析(CDE)159.對比設疑(ABCI)E)

六、綜合,文化及其他 160.傳遞與改編(BCDE)161.畫校園圖(A)162.我說你畫(ABC)163.聽、畫、評(ABC)164.畫圖解說(BCI))165.場景描述(CDE)166.八八大順(A)167.“發(fā)財”與“倒楣”(ABCDE)168.姓名、生日滾雪球(ABCD)169.查找電話號碼(CDE)170.郵政問答(CDE)171.查地圖比賽(CDE)172.作導游(CDE)173.乘車(BC)174.稱謂關系(AB)175.簡歷問答(BCD)176.猜親屬(BCDE)177.聽歌記詞(DE)178.唱歌傳物(ABCD)179.連線(ABC)180.邏輯問題(ABG)E)181.荒謬的等式(BCDE)182.說繞口令(ABCDE)183.交頭接耳(ABC)184.逛街(ABC)185.乘火車旅行(CDE)186.照我說的做(AB)187.新聞發(fā)布會(DE)188.經貿談判(DE)189.西蒙的命令(AB)190.周末干什么(AB)191.續(xù)述劇情(DlE)192.推銷商品(CDE)193.配音演員(DE)194.自編臺詞(DE)195.考記憶(ABC)196.找相同(ABCDE)197.識藥開方(CDE)198.查字典比賽(ABCD)199.夜間旅行(ABCDE)200.辨認名人((]DE)201.猜體態(tài)語(ABCDE)202.話題討論(BCDE)203.趣味搶答(BCDE)204.文化填字謎(DE)205.課堂辯論(DlE)206.名片上的頭銜(CDE)207.點標點(BCDE)208.填交際語(AB)209.漢語的幽默(BCDE)210.猜職業(yè)(BCDE)211.為雙胞胎取名(BCDE)212.精神會餐(CDE)

第五篇：游戲教學與小學體育

游戲教學與小學體育

一、體育游戲的作用

少年兒童在游戲中能學會認識社會和認識自己。特別是在一些集體游戲中，少年兒童需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規(guī)定性的動作。這對養(yǎng)成少年兒童集體生活習慣，培養(yǎng)集體主義精神有顯著作用。游戲的規(guī)則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，能培養(yǎng)少年兒童對自己行為的責任感。在對身體的發(fā)展方面，體育游戲通過各種練習和活動，使游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、各肌肉群得到必要的活動，有利于他們的生長發(fā)育。

二、體育游戲的特點

1.思想性。游戲是一種鍛煉身體的手段，也是進行教育的一種重要方式。游戲應具有明確的目的性，即通過游戲活動對青少年進行思想品德教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、協(xié)作精神和適應社會的有用之才。

2.趣味性。游戲是深受人們歡迎的喜聞樂見的活動形式，吸引著廣大青少年的參與。游戲的內容要生動活潑、豐富多彩，具有趣味性和娛樂性。

3.情境性。游戲一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比賽的成分。青少年具有表現(xiàn)自己能力的特點，有強烈的集體榮譽感，富于對抗和競爭的意識，通過游戲活動得到身心愉快和滿足，所以說游戲不僅具有情境性，而且富有競賽性。

4.群眾性。活動性游戲多由人們日常生活中的走、跑、跳躍、投擲、對抗等基本活動技能組成，它不需要專門的技巧和事先學習、訓練，因此它能為廣大學生所接受。

5.集體性。體育游戲一般都是有組織的集體性活動，有利于集體觀念的形成。而游戲中的規(guī)則不僅可以協(xié)調學生之間的關系，而且對加強組織性紀律性起著良好的作用。

6.社會性。在游戲活動中學生都扮演著一定的角色，各人處于不同的位置、順序、條件，承擔和履行著不同的任務和職責，因此要處理好個人與集體的關系、游戲中人際間的關系，正確認識個人的職能和特點，從活動中培養(yǎng)社會責任感，因而體育游戲具有社會角色的教育特點。

7.綜合性。幾乎任何體育項目的練習都可以作為體育游戲的素材；幾乎任何體育項目都可以將體育游戲作為教學與訓練的手段。體育游戲既能培養(yǎng)與提高身體的基本活動能力，又能運用它學習與提高運動技能技術及戰(zhàn)術。

三、體育游戲在課堂教學中的作用

1.能全面發(fā)展學生身體素質和增強學生體質。體育游戲可充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和協(xié)作性，是在自己掌握的各項技能的基礎上進行的，寓技能于游戲之中。教師在教學中應根據學生的具體情況，合理安排游戲。

2.合理安排游戲能提高學生的練習興趣。根據青少年的心理特征，在課堂上適當?shù)匕才朋w育游戲不僅能改變課的單調、枯燥乏味，而且能通過體育游戲進一步提高中樞神經的活動能力，提高練習興趣。

3.正確地運用體育游戲能鞏固和提高學生的技術動作。學生在接受新內容時往往表現(xiàn)出認真積極的學習態(tài)度，而在復習課中會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，興趣低落，精力不集中，練習不認真，使技術得不到很好的鞏固和提高。如用游戲來進行復習，學生就會有新的感覺，并且在競爭氣氛中達到好的復習效果，從而使所學的技術得以更好的鞏固和提高。

4.體育游戲能夠消除疲勞。在體育課的結束部分都要安排整理活動，它是體育教學不可缺少的組成部分。整理活動如能利用正確的游戲方法進行，將能幫助學生盡快地消除由于運動而產生的疲勞，使學生有效地調節(jié)緊張的心理狀態(tài)。

5.正確地運用游戲教學有利于啟發(fā)學生的思維并促進智力發(fā)展。體育游戲帶有情節(jié)和選定的規(guī)則，既表現(xiàn)了人與自然的關系，又反映了該項目的特點和規(guī)律。學生在游戲中不僅能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，而且能夠發(fā)展他們的思維，提高他們的認識能力。

6.通過游戲教學能進行思想品德教育。由于多數(shù)的體育游戲都是在規(guī)則約束下進行的，這樣不僅能增強體質，提高興趣，發(fā)展思維，而且還能對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質和集體主義精神。

體育課如何吸引學生

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。

體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區(qū)別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養(yǎng)，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的

教學活動中，良好的師生關系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態(tài)度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。l同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“l(fā)同學，你的協(xié)調性很好，歡迎你加入健美操隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉，“l(fā)同學，葉老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！澳衬?，葉老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完用期待的眼神望著他?！叭~老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對嗎？還有，同學們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就??”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，l同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊：“葉老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是l同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響?！皩W高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

體育教師“語言”多樣性與多功能在體育教學中的應用

摘 要：講解、示范、用哨是體育教師的基本功，也是體育教師在體育教學中的重要“語言”。體育教師“語言”的構成，提出了體育教學中應科學地運用體育教師的“語言”，以進一步提高教學質量。

關鍵詞：語言表達；動作示范；哨子語言

語言是人類用來表達感情、交流思想的工具。在體育課的教學中，體育教師的“語言”更有其專業(yè)性和特殊性。體育教師在體育課堂上經常使用的“語言”我們一般歸納為三種方式：動作要領的講解——“語言表達”；技術動作的示范——“身體語言”；教學工具的使用——“哨子使用”。如果在教學過程中，教師能講解到位，示范正確，再輔助于科學合理的用哨，就可以使學生產生良好的學習心理，激發(fā)起學生的學習興趣，利于學生接受知識，掌握運動技術，完成體育教學任務。

新課程改革的目標就是要求我們體育教師用自己的學科知識去促進學生健康意識的培養(yǎng)；用自己的運動技能和教學方法去引領學生的身體發(fā)展，用自己教學熱情去塑造學生滿足社會的需要。體育教師在操場上的教學組織與教學行為，離不開“言傳身教”。這其中的“言傳”和“身教”，其實就是體育教師特有的基本功，就是體育教師在體育教學中的“語言”。

一、體育教師的“言傳”：講解

運動技術要領的講解離不開良好的語言表達能力，特別是體育教師在傳授新的技術動作上，首先要做到的就是要讓學生“聽得懂”，這就對老師良好的語言表達能力提出了更高的要求。

在語言表達上，如果講解精煉、抓住關鍵、生動形象、深入淺出、邏輯性強，聲調抑揚頓挫，速度節(jié)奏快慢適中，具有極強的感染力，那么他的課，學生不可能不喜歡，這位教師，學生不可能不歡迎。

在語言表達上，如果不是親切熱情，而是平平淡淡，特別是碰上那些技術水平和身體素質較差的學生，動輒訓斥責罵，使用損傷學生自尊心的冷言冷語，那么在教學效果上肯定是背離教學目的的。

在語言表達上，如果讓學生對老師所講解的內容“聽得懂”，那么教學效果肯定能和教學目的相一致。

二、體育教師的“身教”：示范

1.動作示范

對學生來說，只接受教師的語言信息刺激是不夠的，還必須有視覺信息刺激。只有做到聽覺信號刺激（講解）與視覺信號刺激（示范）的有機結合，才會收到理想的教學效果。因此在體育教學中，教師要使自己的“動作示范”讓學生“看得清”。一般體育教學中的示范可分為正面示范、側面示范、正面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及對比示范，在教學中采用哪種示范方式必須根據教材內容的特點和性質選擇最為恰當?shù)囊环N，使之發(fā)揮最佳效果。同時，教師要不斷地提高自身的示范質量，做到示范動作的分解與完整，節(jié)奏與力度，位置與方向的有機結合，排除多余不雅的動作，促使學生加深理解技術動作概念。

2.形象示范外部形態(tài)是給學生最先感知的信息，能產生先入為主的效應。在體育教學中，教師的形象會對學生產生潛移默化的影響，也直接影響著教育教學的質量。教師自身的體態(tài)是否陽光有朝氣，教師平時的儀表是否干凈與整潔，教師日常的教學態(tài)度是否和藹與善良，這些外在的精神風貌更容易使學生“看得清”，更容易讓他們產生積極的心理反應，從而激發(fā)學生自覺性和積極性?？梢哉f體育教師平時的自身形象與教學的動作示范是相輔相成的。

三、體育教師的必備武器：口哨

口哨是體育教師上課常用的教學工具，被稱之為教師的第三語言?？谏趯處煹目诹钇疠o助和補充作用，合理的使用它，不僅有利于組織課堂教學，而且還能減輕教師嗓子的負擔。

口哨常用的方法有以下幾種：

（1）用于上課前或練習停止需要集中時?！暗蔚巍?/p>

長音。

（2）用于隊列練習時提醒學生統(tǒng)一步伐節(jié)奏。“滴、滴、滴”短音。

（3）“滴！”用于各類活動開始前統(tǒng)一時間。意思是“跑！”、“投”“犯規(guī)!”“開始！”等等。

（4）“滴——”一聲長鳴，用于下課或比賽結束。意思是“時間到！”

（5）“滴滴”用于起跑犯規(guī)急需招回，或練習停止。意思是“馬上返回”“立即集合”。

口哨的運用盡管有許多優(yōu)點，但是一般在操場班級多的情況下，口哨的使用也應該注意不要過于頻繁，不然對其他班級的學生就是一種干擾。要充分合理地運用“第三語言”使哨音富有韻律感，給人以活潑向上、朝氣蓬勃、果斷明快的感覺。

四、結語

在體育教學中，教師的體態(tài)表情、語音語調、動作示范、哨長哨短等方面的運用是否合理，是關系到教學效果優(yōu)劣的一項重要指標?！奥牭枚笔菍W生嘗試學習的第一步，要讓學生較快地進入學習狀態(tài)，科學的講解是必要的基本功；“看得清”是學生學習技術動作的保證，優(yōu)美的示范能激發(fā)學生的學習興趣；“學得會”是體育教師對學情與教材的科學把握?！熬毜脴贰眲t就是體育教師在課堂上的組織能力和“忽悠駕馭”的完美體現(xiàn)。

語言是為教學服務的，它能表達自己的情感意圖，提高學生的注意力；又能振奮精神、活躍學習氣氛；并且能作為教學的一種特定的信號，幫助教師組織教學或完成某一教學內容。因此，在體育教學中，科學合理地搭配，優(yōu)化綜合地運用“語言”能使師生在教與學的雙邊活動中，感情更為溝通，關系更融洽，更能發(fā)揮學生的主觀能動性，從而利于學生接受知識，掌握運動技術，真正使學生成為終身體育的受益者和追隨者。

淺談小學體育的有效教學

在我的體育課上，每每看到學生永不滿足的笑臉，額角隱隱的汗水，我便很高興，高興的是我感覺我這節(jié)體育課是有效的，教學效果是可喜的。何謂“有效教學”，有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。在小學體育中，教師如何才能更好的實施“有效教學”呢，我認為應從以下幾方面著手。

一、規(guī)范制度，嚴密組織

規(guī)范體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學秩序，而且對加強學生的思想品德教育，建設精神文明都有十分重要的作用。體育課堂常規(guī)制定后，應該嚴格執(zhí)行，作為師生體育課堂教學共同準則。體育課堂常規(guī)的內容，不應經常變動，必須有一定時期的穩(wěn)定性。在開學的第一堂課可以對各班學生進行體育課堂常規(guī)教育，平時也要不斷的提醒學生，對于違反課堂常規(guī)的學生要求其改正，并采取相應的措施，比如在站隊集合時，教師或者體育班委發(fā)出口令后必須在規(guī)定時間內集合完畢，對于沒有做到的學生，給與必要處罰措施，幾次堅持下來，集合隊伍時基本能做到快、靜、齊了。又如對于穿牛仔褲和皮鞋的同學采取同樣的措施都受到了很好的效果。

二、精選教學內容

要保證體育新課程課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的學習，能有效促進其發(fā)展。首先，要明確體育課程性質是：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程?！边\動是手段，健康是目的，體育新課程目標達成的基本點是：學生必須通過體育實踐活動，沒有了學生體育實踐活動，課程所有目標就全部變成空中樓閣。也就是說運動技術學習是促進學生身心健康，體能發(fā)展的主要內容和手段，學習運動技術的過程既是體育課程的目標之一，是學習領域中核心和主體部分，也是實現(xiàn)其他學習目標的主要手段之一。

由此可見，新課標并沒有否定技能教學，而是給了技能教學一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而應有重點、有選擇地去“強化運動技能教學”。所以，要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應該是我們的首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統(tǒng)體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能將“運動技術的掌握”丟棄，如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價值。

三、教學內容游戲化

教學內容游戲化不但能使學生在快樂的課堂氣氛中學習，身體能力得到一定的鍛煉，而且在游戲中學生的創(chuàng)造能力、接受能力、合作能力等也能得到培養(yǎng)和鍛煉，從而促進學生的身心發(fā)展，對于學生來說，游戲化的教學內容也深受他們的喜愛，尤其是小學生。目前小學體育教學內容基本上可以游戲化，但這需要教師對各個教學項目進行合理的設計與加工，如我在二年級的一節(jié)以發(fā)展下肢彈跳能力為目的的課上，根據學生的想象力和接受能力設計了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創(chuàng)設游戲情景后，讓學生兩人一組（可自由組合），利用鐵圈（荷葉）輪換移動進行立定跳遠比賽，每一次以“石頭、剪子、布”作勝負，勝的一方可跳下一荷葉，以最先到終點者為勝，方法雖然簡單但每一個學生玩得卻相當投入，教學效果相當好。

四、教學方式生活化學教交流園

體育源與生活，體育教學內容越貼近學生的現(xiàn)實生活，越接近學生的經驗，學生就越有興趣。因此體育教師應該做個有心人，要善于把日常生活中的事情與體育課結合起來，挑選學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學內容，設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發(fā)展。如：利用投擲教學內容，我在中、低年級教學中創(chuàng)設了《勤勞的一天》情景，通過“勞動模仿操——播種——豐收”等情節(jié)的貫穿，創(chuàng)設快樂的田間勞動情景，使學生不但能在具體的情景中得到學習和鍛煉，同時也能用心靈去感悟勞動人的可貴，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。又如：在體育課中根據年級不同，設計不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關的內容的設置，使他們在自主學習中體驗成功的快樂，同時又培養(yǎng)了學生基本的生存能力。

五、合理開發(fā)利用體育資源

在體育教學資源開發(fā)利用上要尋找貼近學生生活實際、與學生身體條件相應的教學內容，在不超越學生某個思維和身體發(fā)展階段，又不低于現(xiàn)有最低水平的情況下，要考慮教學的廣度、深度和進度的彈性，整合教學資源，讓學生每節(jié)課都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。

體育新課程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，不只是用了新的《課程標準》代替過去的《教學大綱》的問題。我們的目的是要通過體育課程中學生進行有效的學習，得到有效的發(fā)展。因此，教師要從提高教學水平和提高教學質量入手，加強課堂管理，合理選用教學策略，保證課堂教學目標實施，真正走向優(yōu)化課堂教學之路，從而推進體育新課程實施的進程。

提高體弱學生學習興趣的有效方法

在體育課教學中，常有一些體弱的學生，他們因為身體素質差、運動水平低而產生不同程度的自卑感，對體育課不感興趣，上課時積極性不高。如何調動他們的學習興趣，變消極為積極，是一個值得重視的問題。通過探索，我采用了下面的幾種教學方法，取得了一定的效果。

一、利用學生的好勝心理培養(yǎng)學習興趣中學生朝氣蓬勃，好勝心強，凡事都想爭個第一，處處都想在同伴面前表現(xiàn)自己。因此，我充分利用學生的這一心理特點來培養(yǎng)其學習興趣。如，在練習50米或100米短跑時，我將不同水平的學生按好、中、差分成若干小組，讓同學們以終點線為起跑線，反方向一起跑。當速度較快的第一名同學到達起跑線時，教師(或體育委員)舉旗為號，其余同學立即停止跑動，記準自己到達的位置，并劃一條線為自己的起跑線。然后，第一名同學就以起跑線為起點，其余同學按各自測得的起跑線開始跑，看誰能超過自己原先的成績。這樣，體弱的學生基本上能跟體質好的學生同時到達終點，而且有可能領先，從而激發(fā)了體弱學生的學習興趣，保證了學習任務的順利完成。

二、利用學生求知心理培養(yǎng)學習興趣體弱生大都文化課成績較好，求知欲較高，他們渴望通過學習體育知識和技能來充實和提高自己，這對教學十分有利。教師在教學中應盡量滿足他們的求知要求，使他們積極主動地投入到學習中去。例如，在學習籃球急停技術時，教師可先提問：什么樣的姿勢才能使身體停得注停得穩(wěn)?讓學生充分思考，并有意識地讓體弱生去回答，然后教師再講解示范。在練習時教師要耐心輔導體弱生，這樣，就必然能不斷激發(fā)他們的學習興趣。

三、運用多種形式培養(yǎng)學習興趣中學生活潑好動，對感興趣的事物常表現(xiàn)出極大的熱情，所以在教學中應盡量把教學組織得生動有趣，使課堂氣氛活躍，充滿生機。如在學習鉛球投擲技術時，因為動作比較枯燥、單調，往往激發(fā)不起學生的學習興趣，體弱生更是消極。為改變這種狀況，我在教學中采用了讓鉛球擊中目標的方法，使學生在有趣的情境中完成學習任務。具體做法是，在推鉛球的場地插一小旗，并劃一標志線，體弱生可用較輕的鉛球投中目標。如身體好的學生用5公斤鉛球投擲，體弱生可用4公斤鉛球進行對壘，看誰能擊中目標，從而使學生在學習鉛球的投擲技術過程中始終保持較高的興趣。

當然，在教學中，除了有意識地運用一些手段和方法來培養(yǎng)體弱生的興趣外，還要加強對他們進行學習目的教育，而不是一味地迎合他們的興趣進行教學。