第一篇：亳城鄉中小學教案書寫情況調研報告

亳城鄉中小學教案備寫情況調查研究報告 亳城鄉中心校—陳瑞芳

一、問題的提出

備寫教案是教師在整個教學過程中必須遵循的規范要求之一，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。近年來，廣泛宣傳現代教學理念，在此課改過渡時期，新的教學觀念勢必不同程度地滲透到常規教學的各個環節。教師在教案的書寫過程中有了哪些新的變化？這些變化是否在課堂上落實？于以上思考，我們深入各中小學進行調查，了解各中小學教案書寫情況。

二、現狀調查分析

幾天的時間，對所有教案翻閱，每校選出相對優秀的教案重點審閱。各學校對教案編寫的考查管理均比較明確，很多學校明確規定：“上課必須要有教案，沒有教案不能進教室。”從抽查情況分析，95%以上的教師備課認真，教案編寫規范、完整，約有60% 的教案有教學后記的記載。根據任課教師對教學內容熟悉程度的不同，出現了詳案、簡案、摘要式編寫等多種形式的教案。兼任多門學科的教師，靈活采用了備好“主科”，簡寫“副科”的方法，既減輕了教師繁重的寫教案負擔，又達到了備好課的目的。備課不是抄教案。雖然老師們均有此共識，但我們仍在不同學校看到了同一學科同一課時的完全相同的教案。雖然《115號文件》中對教案編寫有了科學合理的要求，但仍沒有改變備課就是抄教案的現實狀況。一些教師為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。從教案抽查中不難看出，教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的抄教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學，但操作過程中受條件制約，執教者本身素質限制，教案也很難執行。還有個別老師認為不備課照樣可以把課講好，所以教案流于形式，不下功夫，沒有實質內容，甚至直接復印別人的。

三、幾點建議

（一）轉變觀念，加強理論學習，提高教師的職業道德水準，增強責任感。從調查的情況來看，有相當一部分教師認為自己的常規工作是為了應付檢查，是處于一種迫不得已的境地，甚至還有個別的教師說如果不要檢查教案可能不會備課。備課是教師的職業勞動，有些教師雖然檢查時有教案可查，但同樣沒有備課，其教案是來自于教學參考資料或教案集中，沒有經過自己的比較分析、深思熟慮、全盤照抄，以致于進教室后隨心所欲另搞一套。

（二）備課，首先要堅持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進教室授課。

（三）要正確理解，處理備課與編寫教案的關系。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路，規劃教學目標，理清教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課是教師個性智慧的結晶。不要機械使用固定教案模式，而要設計符合學科特點、滲透新教學理念、體現個性的教案。要廢除假教案，力求多一點實質少一點形式。

第二篇：亳城鄉紀律作風整頓方案

亳城鄉中心校關于開展 紀律作風整頓活動的實施方案

為進一步加強全鄉教育系統紀律建設，轉變干部教師作風，規范從政從教行為，提升行政效能，經中心校研究，決定在全鄉教育系統開展為期一個月的紀律作風整頓活動。現制定如下實施方案：

一、指導思想

以中國特色社會主義理論體系為指導，以“加強紀律建設、轉變工作作風”為主題，深度解放思想，深度加快發展，集中解決全鄉教育系統黨員干部教師在組織紀律、工作作風、工作效率等方面存在的突出問題，大力營造誠信、言真、務實、清廉的社會風尚，著力打造一支真忠、真親、真嚴、真管、真干的“五真”黨員干部隊伍和干事創業的教師隊伍，確保全鄉教育大局和諧穩定，確保完成全年各項目標任務，確保“教育管理年”活動實現上臺階工作目標，促進全鄉教育事業又好又快發展。

二、總體要求和工作目標

（一）總體要求

要緊緊圍繞“教育管理年”工作目標，著力“保安全、提質量”兩項重點工作，緊密結合“河南省義務教育均衡發展先進縣”創建工作，強化管理、提高效能，嚴明紀律、轉變作風，提升素質、改進工作，推進發展，樹立教育系統黨員干部和人民教師良好形象。

（二）主要目標 在全鄉開展紀律作風整頓活動，是學習實踐科學發展觀、提高干部教師隊伍素質、推進教育又好又快發展的重要舉措。近年來，鄉中心校狠抓紀律作風建設，建立健全各項規章制度，形成了干事創業的良好氛圍。但在干部紀律作風建設上還存在一些深層次的問題沒有得到根本解決，與新形勢、新任務要求存在較大差距，成為制約教育跨越發展、科學發展的嚴重障礙。具體表現為：

一是思想不解放，缺乏大局意識。政治意識不強，政治敏感性不高，思想和行動與全鄉教育改革發展穩定大局不合拍。不認真學習理論，不深入思考問題，思想上固步自封，工作上敷衍了事，缺乏事業心和責任感，缺乏開拓創新精神，缺乏主動性和創造性，不能站在教育大局上謀劃發展、推進工作。

二是作風浮漂，工作不務實。不能深入實際抓工作落實，而是以會議貫徹會議，以文件落實文件，發言空話套話連篇，抓工作浮光掠影，調查研究蜻蜒點水。工作上拈輕怕重，只求過得去，不求過得硬，習慣于花拳繡腿，做表面文章，報喜不報憂，評功不擺過，工作不深、不細、不實。

三是紀律作風散漫，執行力不強。自由主義嚴重，辦事拖拉扯皮，上班遲到早退、脫崗誤事，甚至游戲娛樂、上網聊天，出勤不出力，上班辦私事。隨心所欲、自搞一套，上有政策、下有對策，有令不行、有禁不止，說了不算、定了不干，使上級的部署和要求得不到較好的貫徹落實。

四是服務意識淡薄，責任意識不強。官僚主義嚴重，為學校、為師生、為家長服務意識不強、水平不高、效率低下。死抱條條框框不放，該放開的不放開，該改革的不改革，怕苦畏難，推卸責任，敷衍了事，得過且過。管理人員違規操作、越權行政，個別教師措施有償家教、亂訂教輔等現象屢有 發生。

五是群眾感情淡漠，宗旨意識不強。對群眾缺乏感情，高高在上，作風粗暴，方法簡單，與民爭利，看到群眾有困難而麻木不仁，有疾苦而無動于衷，有要求而置若罔聞。工作效率低，用慢功辦急事、用常法辦特事，門難進、臉難看、話難聽、事難辦“四難”現象和冷硬橫推等問題仍然存在。

上述種種現象，影響黨群干群關系，損害教育和教師形象，影響全鄉教育改革發展穩定大局。為此，各單位要充分認識開展紀律作風整頓活動的重要性和緊迫性，通過紀律作風整頓活動，達到以下“四個明顯”的目標：

1、干部作風明顯轉變。通過紀律作風整頓，使全鄉教育系統廣大黨員干部教師思想深度解放，作風明顯好轉，宗旨意識、責任意識和發展意識進一步增強，工作的積極性、主動性和自覺性進一步提升，形成求真務實、銳意進取、雷厲風行的良好作風。

2、紀律觀念明顯增強。健全完善各項規章制度，狠抓工作制度的落實，使全鄉教育系統廣大黨員干部教師紀律觀念進一步增強，形成紀律嚴明、快捷高效、風清氣正的干事創業環境。

3、群眾滿意度明顯提升。牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨意識，切實為群眾辦實事、解難事、做好事，使群眾反映的突出問題得到及時有效解決，黨群干群關系得到進一步改善，人民群眾對教育行風和教師滿意度有新的提高。

4、各項工作明顯推進。圍繞“教育管理年”活動，加大學校管理力度和鄉中心校督導力度，強化“河南省義務教育均衡發展先進鄉”創建工作措施，加大工作力度，確保創建工作目標任務和“教育管理年”各項目標任務圓滿完成。

三、方法步驟

這次紀律作風整頓活動從10月28日開始到11月28日結束，分三個階段進行：

（一）學習動員、提高認識階段（10月28日--11月3日）

1、搞好思想發動。各學校要按照鄉中心校統一安排部署，及時召開領導班子和全體教職工會議，統一思想，提高認識，制定出臺有針對性和可操作性的實施方案，對本單位整頓活動做出全面部署，列出日程安排，提出明確要求，并及時將活動方案、日程安排和工作機構等情況上報鄉中心校紀律作風整頓領導小組辦公室。

2、突出學習重點。要重點學習黨的十七大和十七屆五中、六中全會精神、胡錦濤總書記在慶祝建黨90周年大會上的重要講話精神、《中原經濟區建設綱要》、《守望精神家園的太行人--紅旗渠精神當代傳奇》、“一文九論十八談”以及省、市、鄉黨代會精神，同時要加強對涉教法律法規、“十條禁令”、“十不準”、中小學教師職業道德規范以及《教育時報》刊登的“教育十八談”有關教育方面的論述，以學習促進思想解放，以學習促進素質提高，以學習促進活動開展。要深入學習中央和省、市、鄉關于紀律作風建設方面的各項制度規定，認真學習公務人員工作日中午“禁酒令”、領導干部請銷假、五天四夜工作制、時間表工作法等各項規章制度，牢記于心，實踐于行，作好表率。

3、講究方式方法。要創新學習方式，采取集中討論、座談交流、專題講座、演講競賽等方式，確保學深學透，學出實效。各單位主要負責人要親自上專題黨課，圍繞“為什么要開展紀律作風整頓？”“整頓紀律作風，我該怎么辦？”等方面的問題組織開展大討論。每一個黨員干部教師要認真做好 學習筆記，撰寫心得體會或經驗文章。堅持專題學習與業務學習相結合，集中學習與自學相結合，學習與工作相結合，確保活動、工作“兩不誤”“兩促進”、“兩提高”。

（二）查擺問題、完善制度階段（11月4日--11月10日）

1、征求意見，查擺問題。各單位要對照省、市、縣有關制度和規定，認真查找工作中存在的不足和問題。要廣泛開展形式多樣的征求意見活動，通過發放征求意見表、設立征求意見箱、召開座談會等形式廣泛征求意見建議。要采取個人自查、相互幫查、集中評查等方式，組織召開一次班子專題民主生活會，開展批評與自我批評，深入剖析自身責任意識、思想作風、工作作風、生活作風、政治紀律等方面存在問題的根源，認真分析和查找制約本單位科學發展的薄弱環節和群眾反映的突出問題，研究提出加強紀律建設、改進干部作風、推動科學發展的思路和措施，明確整改重點，確定整改時限，落實整改責任，解決實際問題。

2、完善制度，嚴格執行。各單位要進一步完善和落實各項規章制度，以制度規范約束干部職工的行為。要嚴格執行五天四夜工作制度、公務人員工作日中午“禁酒令”、領導干部請銷假等制度，做到令行禁止，模范遵守。要嚴明工作紀律，工作時間不準上網打游戲、聊天、炒股等，嚴禁到賓館、歌舞廳、按摩洗浴等場所打牌、賭博、休閑娛樂。要嚴格執行時間表工作法，對每項重點工作、重點工程都要明確時限、明確責任、明確要求，按時間進度加強督促檢查。要完善實施考核評價指標體系，建立健全內部監督和考評制度。各學校要明確一名領導專門負責本單位工作紀律的監督和考核，將日常紀律考勤納入年終考評內容。

（三）整改落實、督查考核階段（11月11日--11月28日）

1、聯系實際，認真整改。各單位要從自身實際出發，找準主要問題，抓住關鍵環節，認真加以解決，以整頓促進各項工作的健康開展。要針對第二階段查找出的問題，出臺詳細的整改方案，制定切實可行的整改措施，分解整改任務，明確整改責任和整改時限，逐條整改到位。

2、強化督導，加強考核。要強化對紀律作風整頓活動的督導，按照不同階段、不同任務的特點，采取明察暗訪、效能監察、受理舉報、下發督辦函、責任追究等方式，對機關工作人員工作紀律、工作作風、服務態度、依法行政等情況進行監督檢查。要出臺工作作風整頓考核辦法，對各級各部門的工作情況和整頓效果進行考核，考核評價結果作為領導班子建設和干部選拔任用、培養教育、管理監督、激勵約束的重要依據。

3、嚴肅紀律，注重實效。要進一步嚴肅政治紀律、組織紀律和工作紀律，加大組織處理的力度。在開展紀律作風整頓期間，加大督導檢查力度，對違反紀律、不作為、慢作為，甚至亂作為的人員，要立即進行查處，情節嚴重的嚴肅追究當事人和單位負責人的責任。各級干部特別是領導干部要立說立行，帶頭查擺，帶頭整改，以自身的表率作用推動活動的深入開展，讓廣大人民群眾看到實實在在的整改成效。

4、認真總結，驗收評比。各單位要認真做好整頓活動總結，將各單位整頓活動總結報鄉中心校紀律作風整頓活動領導小組辦公室。鄉中心校紀律作風整頓活動領導小組根據各單位活動開展情況，及時進行總結，對開展活動實效明顯的單位和個人在全鄉予以表彰；對整改不到位、問題得不到解決的單位和個人，予以通報批評。同時，責令其繼續進行整頓，直至問題得到解決。

四、組織領導 為切實加強對全鄉中小學紀律作風整頓活動的領導，確保活動扎實有效開展，經中心校研究，決定成立亳城鄉教育系統紀律作風整頓活動領導小組。

組 長：王憲普 鄉中心校校長 副組長：邵秋玉 鄉中心校副校長 李振波 鄉中心校副校長

成 員：菅超（二中校長）李少平（三中校長）

各學校也要成立相應組織，并及時上報鄉中心校紀律作風整頓活動領導小組辦公室。要充分認識開展紀律作風整頓的重要性，切實把這項工作擺上重要議事日程，統籌兼顧，周密部署，合理安排，務求實效。各單位主要負責同志既是組織者，也是實施者，要切實抓好本單位的紀律作風建設，發現問題及時解決。要突出整頓重點，明確工作責任，采取有力措施，強力推進紀律作風整頓工作扎實開展。

紀律作風整頓是一項長期的工作，此次集中整頓力求在解決當前影響比較突出的問題方面取得成效。隨著形勢發展和工作需要，紀律作風建設會面臨許多新情況、新問題，需要進一步研究和解決。各單位要將紀律作風整頓作為經常性工作，進一步完善紀律作風建設的各項規章制度，建立紀律作風建設的長效機制，努力在全鄉教育系統上下形成干事創業的良好風氣。

亳城鄉中心校

二○一一年十月二十八日

第三篇：調研報告書寫格式

調研報告的書寫

調研報告寫作內容

1．題頁 題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調查的單位名稱和報告日期。調查報告的題目應盡可能貼切，而又概括地表明調查項目的性質。

2．目錄表

3．調查結果和有關建議的概要 這是整個報告的核心，匝簡短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調查的結果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。有關建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發現和結論，有時根據閱讀者之需要，提出一些合理化建議。

4．本文主體部分 包括整個市場調查的詳細內容，含調查使用方法，調查程序，調查結果。對調查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。在本文中相當一部分內容應是數字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準確、恰當的語句對分析作出描述，結構要嚴謹，推理要有一定的邏輯性。在本文部分，一般必不可少地要對自己在調查中出現的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調查報告的準確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個市場調查活動的可信度。

調研報告的寫作程序

調研報告寫作要經過以下五個程序：

1.確定主題

主題是調研報告的靈魂，對調研報告寫作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題要注意：

報告的主題應與調查主題一致；

要根據調研和分析的結果，重新確定主題；

主題宜小，且宜集中；

與標題協調一致，避免文題不符。

2.取舍材料

對經過統計分析與理論分析所得到的系統的完整的“調研資料”，在組織調研報告時仍需精心選擇，不可能也不必都寫上報告，要注意取舍。如何選擇材料呢？

①選取與主題有關的材料，去掉無關的，關系不大的，次要的，非本質的材料，使主題集中、鮮明、突出；

②注意材料點與面的結合，材料不僅要支持報告中某個觀點，而且要相互支持，形成面上的“大氣”；

③在現有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來支持作者的意見，使每一材料以一當十。

3.布局和擬定提綱

這是調研報告構思中的一個關鍵環節。布局就是指調研報告的表現形式，它反映在提綱上就是文章的“骨架”。擬定提綱的過程實際上就是把調查材料進一步分類，構架的過程。構架的原則是：“圍繞主題，層層進逼，環環相扣”。提綱或骨架的特點是它的內在的邏輯性，要求必須綱目分明，層次分明。

調研報告的提綱有兩種，一種是觀點式提綱，即將調查者在調研中形成的觀點按邏輯關系一一地列寫出來。另一種是條目式提綱，即按層次意義表達上的章、節、目，逐一地一條條地寫成提綱。也可以將這兩種提綱結合起來制作提綱。

4.起草報告

這是調研報告寫作的行文階段。要根據已經確定的主題、選好的材料和寫作提綱，有條不紊地行文。寫作過程中，要從實際需要出發選用語言，靈活地劃分段落。

在行文時要注意：①結構合理（標題、導語、正文、結尾、落款）；②報告文字規范，具有審美性與可讀性，如：“制定優惠政策，引進急需人才”，“運用競爭機制，盤活現有人才”，（文章段落的條目觀點）；③通讀易懂。注意對數字、圖表、專業名詞術語的使用，做到深入淺出，語言具有表現力，準確、鮮明、生動、樸實。

5.修改報告

報告起草好以后，要認真修改。主要是對報告的主題、材料、結構、語言文字和標點符號進行檢查，加以增、刪、改、調。在完成這些工作之后，才能定稿向上報送或發表

調研報告格式

標題頁:

1、標題

2、客戶（委托人）

3、調研公司

4、日期 內容目錄

1、章節標題和副標題，附頁碼

2、圖表目錄

3、附錄目錄

執行性摘要

1、目標的簡要陳述

2、調研方法的簡要陳述

3、主要調研結果的簡要陳述

4、結論與建議的簡要陳述

5、其他相關信息（如特殊技術、局限、背景信息）

分析與結果（詳細）

1、調查基礎信息

2、一般性的介紹分析類型

3、表格與圖形

4、解釋性的正文 結論與建議

調查方法

1、研究類型、研究意圖、總體的界定

2、樣本設計與技術規定 a、樣本單位的界定 b、設計類型（概率性與非概率性，特殊性）

3、調查問卷 a、一般性描述 b、對使用特殊類型問題的討論

4、特殊性問題或考慮

5、局限 a、樣本規模的局限 b、樣本選擇的局限 c、其他局限（抽樣誤差、時機、分析等）附錄

1、調查問卷

2、技術性附錄（如統計工具、統計方法）

3、其他必要的附錄（如調查地點的地圖等）

第四篇：調研報告書寫格式

研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。

對某一情況、某一事件、某一經驗或問題，經過在實踐中對其客觀實際情況的調查了解，將調查了解到的全部情況和材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質，尋找出規律，總結出經驗，最后以書面形式陳述出來，這就是調研報告。

調研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。調研報告主要包括兩個部分：一是調查，二是研究。調查，應該深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地占有材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎上，認真分析，透徹地揭示事物的本質。至于對策，調研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復雜的、綜合的研究過程，調研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應該經過政策預評估。

第五篇：城鄉貧困家庭調研報告

城鄉“支出型”貧困家庭的生活現狀與對策

高度重視和妥善解決好城鄉貧困家庭生活困難問題是解民生的重要舉措。隨著社會轉型步伐加快，除低保等常規弱勢群體外，因疾病、意外事故等因素導致家庭支出巨大的新型貧困群體日漸增長。如何合理設置該類群體社會化救助項目，如何提升救助水平成為我們關注重點。為摸清我縣貧困居民分布及困難程度，我局組織開展了“走萬家、察民情、解民難”的活動，探討解決其生活困難的途徑和方法。

一、“支出型”貧困類型與現狀

據統計，我縣共有有貧困人口XX萬人，其中已享受城市低保XX萬人，農村低保XX萬人，農村五保XX萬人，共占貧困人口的55%。現行城鄉居民最低生活保障制度和農村五保供養制度已經基本解決了“收入型”家庭貧困問題。在我局組織開展“走萬家、察民情、解民難”的活動中，我們了解到這樣一類家庭，他們的家庭成員出現重大疾病、子女就學、突發災禍等原因，導致家庭剛性支出遠遠超出其承受能力而造成的生活貧困。這些家庭人均收入高于當地最低生活保障標準，原可以維持日常生活，但家庭發生重大變故之后陷入困境，有限的收入難以滿足剛性支出的需求，由于家庭收入超標又無法享受低保，他們實際處于社會救助的“夾心層”，往往比低保戶更困難。

二、“支出型”貧困原因分析

從走訪的XX戶情況看，造成“支出型”貧困的有XX戶，主要有三大原因：一是因病致貧型，共XX戶，占72%。這類家庭因其成員出現重大疾病，需要長期住院治療或藥物維持，每月固定的醫療費用占據了家庭收入的大頭，有的甚至出現吃藥擠占吃飯的局面，形成貧困。如我縣XX..二是遭災突變型，共6戶，占11%，這類家庭因突發事件等原因造成的家庭支出過大，遠遠超出家庭收入的承受能力。如我縣XX。特別是兩個年幼的孩子幼嫩的皮膚被嚴重燒傷，慘不忍睹，因燒傷面積大，傷情特別嚴重，巨額的醫療費用用光了家里所有的積蓄，后續的治療還寥寥無望，多虧有民政部門和社會慈善募捐的幫助，才緩解了唐匯軍家暫時的困境。三是教育負重型,共9戶，占17%，這類家庭因子女求學給家庭經濟造成了沉重壓力，往往出現交了學費難買米，形成貧困。要培養一個義務制教育階段的學生還可以勉強承擔，但要培養一個高中生或大學生就不堪重負了。我縣XXX。全家經濟收入來源有4畝茶，年純收入6000元，靠種玉米、紅薯、馬鈴薯養豬，過年才吃上肉。農閑時，在附近打些臨工，用于日常開支。房子是亂石砌的墻，已成重度危房，報危改計劃，因沒有沒有配套資金修不起房。女兒在一中讀書每年生活費、學費、車費等，節約著用要15000元左右。為保障女兒的正常學習生活，他盡可能壓縮各項生活開支，生活非常困難。

三、“支出型”貧困存在的問題和困難

1、“支出型”貧困家庭救助與現行救助制度的矛盾。目前城鄉最低保障制度通常做法是，用一條最低收入線作為甄別困難人群的標準，低于這條線就可以享受低保待遇，根據申請人的收入狀況，全部收入除以家庭人口，如果平均數低于當地保障線的，這部分人就納入到低保救助范圍里面，進行差額補助。同時如果這一家有就醫、就學困難，都會參照他是不是低保，如果是低保就給予醫療和教育的救助。但現在碰到的問題是，有一部分人收入平均以后超過了“低保線”這一剛性標準，因此不能進低保，但如果這個家庭中有人突發重大疾病，一年支付十幾萬元的醫藥費，醫療支出就擠壓了這一家的基本生活水平。像這樣的人群，現在的低保制度是照顧不到的。

2、“支出型”貧困家庭的需求與救助標準的矛盾。我局通過采取臨時生活救助、醫療救助、助學幫扶以及節日慰問等多種方式，盡最大可能對“支出型”貧困家庭給與了幫助，但這種臨時性的救助方式、救助標準明顯偏低，而且具有太多的模糊性、隨意性和不確定性，只能緩解“支出型”貧困家庭的困難，很難起到應急救難的作用。

3、“支出型”貧困家庭與救助及時性的矛盾。“支出型”貧困家庭往往都是因突發災禍無法繼續維持基本生活的家庭，一旦家庭發生突發事件，家庭支出在短時間內急劇增長，致使家庭收入遠遠無法應付支出的增加，很需要在極短的時間內得到救助。但目前的救助遠遠還沒有這種能力。

四、“支出型”貧困救助的對策建議

1、建立“支出型”貧困家庭綜合救助辦法。一是要對家庭剛性支出、家庭收入核實標準進行明確界定。二是要明確“支出型”貧困家庭的認定條件。三是經認定的“支出型”貧困家庭，參照城鄉最低生活保障標準，對實際生活水平達不到低保標準的家庭，差額部分發放生活補助，并相應納入城鄉困難群眾醫療救助、臨時救助及助學范圍。

2、設立“支出型”貧困家庭專項救助