第一篇：初中政治__九年級_不言代價與回報_教學設計

不言代價與回報

教學目標 知識目標

1．懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價； 2．懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好； 3．了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。能力目標

能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責。情感、態度和價值觀目標

以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任，崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

教學重點 履行責任的代價 課時安排 一課時 教學準備 多媒體 教學方法

學生的探究活動、課堂討論、教師指導。教學過程

上一節課我們講了責任的含義和來源，我們回顧一下什么是責任？ [學生]略

[老師]對，責任就是一個人應當做的事，那么今天我們就來學習代價與回報。第一課 責任與角色同在（板書）第二框 不言代價與回報（板書）

一、什么代價 什么回報（板書）活動一：班委改選

活動目的：幫助學生了解承擔責任不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報；同時，承擔責任也往往付出一定的代價，使學生在承擔責任時少一些盲目和沖動，多一些理性和勇氣，從而更好的承擔責任。

活動過程：

第一步：我們來看課本上的“班委改選”的故事，你們思考故事的主人公小柯面對老師、朋友、父母親的說法該怎么辦？

第二步：學生自由發表意見。（略）[老師]你們的說法都有道理，我們在當班委與不當班委的時候都要承擔責任，但是責任則完全不同，我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。

評價指導：

衡量承擔責任的代價和回報是本課的難點，因此這個活動要給予學生充分的時間進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估，并不是要學生在承擔責任前斤斤計較，而是使學生在承擔責任時更加理性化。

活動二：對選擇的評估

活動目的：使學生對責任的認識進一步深化。使學生懂得每一種選擇都可能有相應的代價和回報，鼓勵學生自己做出選擇，才能走向成熟；同時，使學生認識到一旦作出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。

活動過程：

第一步：理解小柯面臨的幾種選擇。

1.讓父母為自己作決定。2.聽朋友的意見。3.精心準備，全力一博。4.“管它呢，順其自然”。

第二步：學生討論。

[老師]人都是自私的，小柯不管聽誰的意見，都是站在不同的角度看的，聽父母的意見，父母是怕影響小柯的學習；聽朋友的意見，朋友是站在他自己的立場，是為了對自己有利；自己精心準備，是為了承擔這份責任；??；

每一種選擇都可能有相應的代價和回報，我們可以自己作出選擇。既然我們選擇了自立自強的人生，就應該有這樣的勇氣和信念，憑借自己的經驗和智慧，對承擔責任的代價和回報進行正確的評估，作出最合適的選擇。但是，一旦我們作出自己的選擇，就應該義無反顧地承擔起我們應負的責任。

評價指導：

對每種選擇可能產生的結果，學生會有不同的意見，教師易善于傾聽學生的意見，同時調控好課堂的節奏。

活動三：我的決定

活動目的：讓學生敢于在家庭生活、學校生活、社會生活中主動承擔責任，并學會為自己的選擇負責。

活動過程：讓學生制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。

二、我承擔 我無悔（板書）活動四：小青的煩惱

活動目的：使學生明白，有些事情并不是自己自愿承擔的，但我們仍然要為他們承擔責任，要以積極的態度去面對，把事情做好。

活動過程：

第一步：看課本上情景，學生思考，小青這樣做值得嗎？如果是你，你如何選擇？ 第二步：學生討論。[學生]略

[老師]大家的意見對是對的，有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任。如果采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現。有時我們雖然無法改變自己在工作和生活中的位置，但可以改變我們對待自己應該做的事情的態度。只要我們把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。這樣，我們仍然可以說：我承擔，我無悔。

評價指導

這一活動是對承擔責任的深化。學生自愿選擇的事情，應該承擔責任。而有些事情并不是自己自愿承擔的，還應該對此負責嗎?這是學生認識上的難點。

活動五：弗蘭克的故事

活動目的：引導學生了解具有強烈社會責任感的人物的事跡，激發學生的感激、敬佩之情，提升學生責任感。

活動過程：

第一步：看弗蘭克的故事

弗蘭克經過多年的艱苦積蓄開辦了一家小銀行，一次，他的銀行遭到搶劫，他因此破產，他的儲戶也失去了存款。當他準備為償還那筆天文數字的巨額存款而一切從頭開始的時候，人們勸他，“這件事你是沒有責任的。”可是他不這樣認為。經過３９年的艱苦努力，在寄出最后一筆“債款”時，他說：“現在的我終于無債一身輕了?！?/p>

在你看來，他應該償還儲戶的存款嗎？ 如果決定不償還，會有什么后果？

弗蘭克為了他的決定付出了什么樣的代價？如果他知道負責任的代價，他還會這樣做嗎？引發學生思考。在全班逐一探討三個問題，給學生充分發表自己意見的機會。

[學生]略

[老師]在我們的社會，有些人千方百計逃避自己的責任；有些人會努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計較個人的得與失，盡心盡力地承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才更美好。

評價指導：

問題有一定的難度，要留給學生足夠的時間進行思考和討論，而不要急于要求學生回答；同時問題的答案也并不是唯一的，學生的責任感有不同的境界，對問題的回答也并不相同，教師要鼓勵學生說出自己真實的想法，不輕易否定。如果學生給予否定的答案占主流，教師要加以適當引導。

課后思考：

十多年前，湖南西部山區的一個村辦企業倒閉。當鄉黨委決定由全村黨員干部及群眾分擔這筆債務時，村黨支部書記宋先欽毅然決定由個人承擔起償還全部16．5萬元債務的責任。于是，他和妻子、兒子連同媳婦一同走上了漫長的還債之路。十年中，他們辦廠、打工、做鞭炮，經常到深夜一兩點鐘才睡。為了還債，大兒子整天撲在機磚廠，小兒子十年中共養了兩千多只鴨、兩萬多只雞、一百多頭肥豬。由于缺少大人的照料，四歲的孫子被活活炸死；家中雖養著上萬只雞，孫女在除夕夜想吃一只雞腿的愿望卻得不到滿足，弄得全家人眼淚汪汪地度過了一個除夕。十年過去了，一家人終于還清了連本帶息將近三十萬元的債務。還債后，宋先欽做的第一件事就是辦一桌像樣的晚餐來慰勞一家人，挾一只雞腿給孫女以表示自己的歉疚之情。

板書設計

第二篇：《不言代價與回報》教學設計

《不言代價與回報》教學設計

武漢市新洲區汪集街孔埠初級中學

陶仲杰

教學目標：

1、情感態度和價值觀目標：

對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

2、能力目標： 能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

3、知識目標：懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

教學重點： 承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。教學難點：

衡量承擔責任的代價和回報，承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；

教學手段：多媒體課件

教學方法：學生自主探究學習法；活動、教師指導、活動情感激勵法；小組討論法；案例分析法；

課時安排：本框1課時 教學過程:

一、情景導入：

播放志愿者圖片,引出問題思考及課題 1.世博會、亞運會志愿者要承擔什么責任？ 2.承擔這種責任，要付出什么代價？ 3.承擔這種責任，有什么回報?

二、活動過程：

“什么代價什么回報”

（一）第一個活動：“班委改選”

1、學生分角色朗讀，教師展現情境和問題，引發學生思考。

2、由學生自由發表意見

3、教師總結：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。

注意：給學生充分的思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估，不能憑一時沖動盲目做出決定。并不是要學生在承擔責任前斤斤計較，而是使學生在承擔責任時更加理性。

（二）第二個活動：“對選擇的評估”

1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇。

2、對每個選擇從三個方面進行評估

3、教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報，我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。

注意：對每種選擇可能產生的結果，學生會有不同的意見，教師易善于傾聽學生的意見，同時調控好課堂的節奏。

（三）第三個活動：“我的決定”

1、教師說明：盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己的選擇負責。

2、請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。

注意：在本單元結束后，教師對這項活動落實的情況進行反饋調查，對按計劃履行自己責任的學生予以表揚?！拔业某袚覠o悔”

（一）第四個活動：“小青的煩惱”

1、呈現情境和問題，引發學生思考

2、鼓勵學生發表意見，交流自己真實的想法

注意：對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的，也應該對此負責。這是學生認識的難點。

（三）第五個活動：“弗蘭克的故事”

1、呈現情境和問題，引發學生思考

2、在全班逐一探討三個問題，給學生充分發表自己意見的機會。

3、教師總結：在我們的社會，有些人千方百計逃避自己的責任；有些人會努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計較個人得與失，盡心盡力的承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才更加美好。

注意：問題有一定難度，要留給學生足夠的時間進行思考和討論，不要急于要求學生回答；同時問題的答案也并不是唯一的，學生的責任感有不同的境界，對問題的回答也并不相同，教師要鼓勵學生說出自己真實的想法，不輕易否定。如果學生給予否定的答案占主流，教師要加以適當引導。

七、教學反思

本節課圍繞課標要求設計教學，既有個人自主探究，也體現小組合作探究。在教學方式上，創設了富有激情的課堂情景，把學習的主動權交給了學生，使學生再體驗中感悟道理，得出結論。在教學過程中，充分利用教材知識和資料，引發學生思考，產生共鳴與震撼!讓學生明白了正是因為許許多多的人不言代價與回報的奉獻，才是我們的生活如此美好，我們應該學習這種品質和精神。這些對學生的正面教育有利于達到本課的情感、態度、價值觀目標，突破本課的難點。

第三篇：九年級政治不言代價與回報

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《不言代價與回報》教學設計

九年級第一課第二框《不言代價與回報》教學設計 黑龍江省七臺河市勃利縣倭肯中學 米金

難點:衡量承擔責任的代價和回報

一、什么代價什么回報

(一)第一個活動:“班委改選”

1、學生分角色朗讀,教師展現情境和問題,引發學生思考。

2、由學生自由發表意見。

3、教師總結:我們在承擔自己責任的時候,不僅對他人有好處,自己也可能獲得回報,如贏得自尊和自信,使自己獨立性更強,得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價,如花費更多的時間、精力,給自己帶來負擔,也有可能會因失敗而受到責備等。然而,我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任,因為承擔責任是走向成熟的必然要求。

注意:給學生充分的時間進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估,不能憑一時沖動盲目作出決定。同時指出,這并不是要學生在承擔責任前斤斤計較,而是使學生在承擔責任時更加理性。

(二)第二個活動:“對選擇的評估”

1、理解小柯面臨的幾種選擇,鼓勵學生設想其他可能的選擇。

2、對每個選擇從三個方面進行評估

3、教師總結:每一種選擇都可能有相應的代價與回報,我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇,就應該承擔起相應的責任。

注意:對每種選擇可能產生的結果,學生會有不同的意見,教師應善于傾聽學生的意見,同時調控好課堂的節奏。

(三)第三個活動:“我的決定”

1、教師說明:盡管責任意味著付出,但作為成長中的青少年,我們要敢于主動承擔責任,學會承擔責任,為自己的選擇負責。

2、請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任,制定履行責任的行動計劃,鼓勵學生在今后的生活中具體落實。

注意:在本單元結束后,教師對這項活動落實的情況進行反饋調查,對按計劃履行自己責任的學生予以表揚。

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第四篇：《不言代價與回報》教學設計與反思

《不言代價與回報》教學設計與反思

教學目標

1、情感態度和價值觀目標：

有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任，以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

2、過程與方法：

通過典型的故事幫助學生理解責任=代價+回報；在師生互動的過程中，采用情境分析、小品表演、討論或辯論等方法，讓學生學會正確評估承擔責任的代價與回報，能對自己的責任作出最后的選擇。

3、知識與能力：

懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者事跡。能夠正確評估承擔的代價和回報，作出最合理選擇，能為自己選擇負責。

教學重點和難點：

教學重點：履行責任的代價，正確評估責任的代價與回報。

教學難點：正確評估責任的代價與回報，有勇氣承擔責任的代價與回報。

教學方法：學生的探究活動、教師指導、活動情感激勵法；討論法； 教學過程：

一、新課導入： 歌曲導入：播放歌曲《為了誰》并用多媒體展示歌詞以及一些新聞圖片，歌曲播放完以后提問：知道這首歌是歌頌什么人的嗎？（這首歌是歌頌那些可愛的軍人的，他們為了人民群眾的人身、財產安全而奮不顧身）

二、講解新課：

不言代價與回報

（一）什么代價什么回報

1、承擔責任的代價與回報

活動1：“班委改選” 學生分角色朗讀，教師展現情境和問題，引發學生思考。由學生自由發表意見。（1）我選擇的責任是什么？（答：參加競選，是為同學們服務）（2）如果承擔這個責任，我可能付出什么？

（答：可能要付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。）（3）如果承擔這個責任，會對我有什么幫助？

（答：如果選擇承擔這個責任，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。）（4）有沒有哪種選擇不需要付出代價？（略）

教師總結：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。然而，我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。（注意：給學生充分的時間進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估，不能憑一時沖動盲目作出決定。同時指出，這并不是要學生在承擔責任前斤斤計較，而是使學生在承擔責任時更加理性。）問題1：怎樣正確認識承擔責任的回報與代價？（或：為什么說“承擔責任不言代價與回報”？）參見：P14上

活動2：“對選擇的評估” 理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇。對每個選擇從三個方面進行評估（1）你能為小柯設想其他選擇嗎？

（答：既當班干部，又不耽誤學習；做事公平公正。）（2）幫小柯對他面臨的幾項選擇進行評析。①競選成功，可能的結果是什么？

（答：公平公正，同學們擁護，支持，如不公平公正，就做不好，失去威信。）

②不參加競選，可能付出什么代價？

（答：失去鍛煉機會，盡管學習成績提高了，可生活缺少光彩。）③當上班干，可能得到什么回報？

（答：勇于承擔責任，雖然失去部分朋友，但卻贏利了全班同學的信任。）（3）教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報，我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。(注意：對每種選擇可能產生的結果，學生會有不同的意見，教師應善于傾聽學生的意見，同時調控好課堂的節奏。)

2、作出最合理的選擇，擔當應負的責任

問題2：我們應該如何對待自己所承擔和責任？P14下、P15中 活動3：“我的決定”

（1）教師說明：盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任，為自己的選擇負責。

（2）請學生在學校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學生在今后的生活中具體落實。注意：在本單元結束后，教師對這項活動落實的情況進行反饋調查，對按計劃履行自己責任的學生予以表揚。

（二）我承擔 我無悔

1、主動承擔那些不可推卸的責任

活動4：“小青的煩惱” 呈現情境和問題，引發學生思考;鼓勵學生發表意見，交流自己真實的想法（1）你認為，小青這樣做值得嗎？

（答：小青這樣做值得。值得。因為小青一方面承擔了責任，使自己的能力得到鍛煉和培養，獲得了良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。另一方面，有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們仍然要為它們承擔責任，如果采取抱怨、懈怠等消極態度，同樣是缺乏責任心的表現。只要我們把他們當作一種不可推卸的責任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。）（2）如果是你，該如何選擇？（答：在平常的生活、學習或工作中，有些該做的事情，雖然不是我們自愿選擇的，但我會把它當作是自己一種不可推卸的責任擔在肩頭。如果是自己遇到小青這樣的事情，自己會承擔責任，全身心地投入，力爭把事情做得出色。）

（注意：對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的，也應該對此負責。這是學生認識的難點。）相關鏈接 蘇珊對不喜歡的工作也干得出色

由此看來：對承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識，最富有責任心的人共有的情感是面對責任不言代價與回報。

活動5：“弗蘭克的故事” 呈現情境和問題，引發學生思考；在全班逐一探討三個問題，給學生充分發表自己意見的機會。（1）在你看來，弗蘭克應該償還儲戶的存款嗎？（答：應該償還儲戶的存款。也可以由其他看法。）

（2）如果弗蘭克決定不償還儲戶的存款，會有什么后果？這樣的后果會對哪些人產生影響？產生什么影響？

（答：會影響弗蘭克的個人聲譽；使儲戶遭到經濟損失、影響儲戶的生產生活；使人們不信任銀行，如果人人都不愿意把錢存入銀行，會因此影響國家和社會的貨幣流通，等等。）

（3）弗蘭克為了他的決定付出了什么樣的代價？如果他知道負責任的代價，他還會作出這樣的決定嗎？

（答：用39年的心血來償還。會。因為弗蘭克是個不計較個人得與失，盡心盡力地承擔著社會責任的人。面對責任不言代價與回報，具有奉獻精神，這也是一個人最起碼的做人標準。）

教師總結：在社會上，有些人千方百計逃避自己的責任；有些人會努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計較個人得與失，盡心盡力地承擔著社會責任。我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應該心懷感激，正是因為他們，我們的社會才更加美好。

（注意：問題有一定難度，要留給學生足夠的時間進行思考和討論，不要急于要求學生回答，同時問題的答案也并不是唯一的，學生的責任感有不同的境界，對問題的回答也并不相同，教師要鼓勵學生說出自己真實的想法，不輕易否定。如果多數學生的答案指向第一種人，教師要加以適當引導。）

2、感激崇敬那些不計回報與代價履行社會責任的人們 問題3：為什么說奉獻精神是社會責任感的集中表現？

社會責任感的集中表現——不言代價與回報的奉獻精神（如任長霞、牛玉儒、徐虎、洪戰輝、叢飛等等人物。）正是因為有那些不計回報與代價履行社會責任的人們在履行責任，我們的生活才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充滿希望。他們這種奉獻精神，是社會責任感的集中表現。本課總結：（由學生歸納，教師點評）

三、布置作業：

1、怎樣正確認識承擔責任的回報與代價？（或：為什么說“承擔責任不言代價與回報”？）參見：P14上

2、我們應該如何對待自己所承擔和責任？P14下、P15中

3、：為什么說奉獻精神是社會責任感的集中表現？

4、《高效速練》第一課第二框。

板書設計 不言代價與回報

（一）什么代價什么回報

1、承擔責任的代價與回報

2、作出最合理的選擇，擔當應負的責任

3、承擔責任的意義

（二）我承擔 我無悔

1、主動承擔那些不可推卸的責任

2、感激崇敬那些不計回報與代價履行社會責任的人們

3、奉獻精神是社會責任感的集中體現

【教學反思】

本節課圍繞課標要求設計教學，既有個人自主探究，也體現小組合作探究。在教學方法上，創設了富有激情的課堂情境，把學習的主動權交給了學生，使學生在體驗中感悟道理，得出結論。在教學過程中，教師沒有局限于教材知識和資料，而是補充和拓展了許多最新的社會現象，尤其是對去年各類自然災害中英雄人物的補充級感動中國2007人物事跡材料的補充，使學生的情感產生震撼，幫助學生明確了正是因為許許多多的人不言代價與回報地奉獻，才是我們的社會如此美好，我們應該學習這種品質和精神。這些對學生的正面教育有利于達到本課的情感、態度、價值觀目標，突破本課的難點，同時也體現了思想品德課的德育目標，引導了學生關注身邊事、國家事的能力，突破了思想品德教學的理論聯系實際、能力立意的特點。

第五篇：九年級教學案 不言代價與回報

第一課

責任與角色同在（教學案）第二框《不言代價與回報》 [學習目標] 知識與技能：

懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付了一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力做好，了解不計個得失，無私奉獻者的事跡。

學習過程

一、情境設置、目標內化。導入新課：

黨的好干部牛玉儒以勤政為民，忘我工作詮釋“生命一分鐘，敬業六十秒”，橋吊工人許振超在普通崗位上創出世界一流的“振超效率”，鄉郵員王順友二十年如一日在大涼山中用腳步力量工作的苦樂，公安衛士任長霞以熾熱情懷書寫執法為民的人生壯歌，還有導彈司令楊業功，醫學專家鐘南山，科學家馬祖光、藝術家常香玉等，從他們的感人事跡中，人們無不感受到一種品格，一種境界，這就是對國家、對人民、對事業的責任，且在承擔責任時，不言代價與回報，今天，我們來學習第一課第二框：不言代價與回報。要求：自讀課文，明確學習目標。

二、自主合作、成果共享。

（一）、要求：根據問題提示在規定的時間完成對課文內容的自主學習，時間10分鐘，邊學習邊討論。問題提示如下：

1、什么是代價？什么是回報？

2、走向成熟的標志？

3、如何對自己的選擇做出正確的評估并承擔責任？

4、有些責任并不是我們自愿承擔的，我們應該怎么做？

5、社會責任感的集中體現？

以小組搶答的形式完成對上述問題的解答，達到成果全班共享?；蚩梢圆捎眯〗M開火車的方法。

（二）要求：解決文中各情境的問題

（1）、運用以上解決的知識要點、聯系生活實際更重要的是自己的想法，對課文中各情境的問題進行自主學習，對解決不了的問題可以向同桌、小組同學或老師請教。（2）、每個情境的交流把握在5分鐘左右，由組長合理控制。（3）、創造性的超越教材，不使用教材中提供的情境，而是選擇自己知道的或搜集到的事例理解知識點更好。

三、課堂討論、交流展示。要求：

1、教師分配各小組中展示的任務，準備精彩組間展示，時間5分鐘。

2、由組員協同組長根據不同的情境決定不同的展示的方法，并由組長分配各組員展示的任務。

3、各小組進行展示交流，組間互相糾錯、補充和總結。

四、知識整合、形成體系。

為了更好的把握本節知識，請同學們根據自己對文中內容的理解，將知識要點整合，形成體系，強化記憶。

五、當堂訓練、鞏固雙基

一、單項選擇題

1．印度的普列姆昌德說過：“責任感常常會糾正人們的狹隘性。當我們徘徊于迷途的時候，它會成為可靠的向導。”美國的格萊斯頓說：“責任是一種力量，隨我們早晨而起?！鼻迦A大學校長顧秉林先生說過：“一個有事業心和責任心感的人，他的生命價值會因此而升華。”這些闡述共同說明了承擔責任 Ａ．意味著付出代價 Ｃ．意味著付出代價同時也獲得回報 Ｂ．意味著獲得回報 Ｄ．意味著付出代價與獲得回報是一致的

2．小明是九年級某班的班長和團委書記，由于他工作認真負責，同學們都以他為榜樣。他所在班級不僅在學校衛生、紀律、學習等成績綜合評比中，連續多次獲得文明班級稱號，而且在學校組織的“幫殘助困”等獻愛心的活動中表現突出。他的工作態度得到學校、老師的表揚和同學們的贊譽，在今年還被評為“市優秀三好學生”?，F在，小明的干勁更足了。小明的對所承擔的責任的態度獲得了回報，這種回報最主要是。

Ａ．獲得有形的財富 Ｂ．良好的自我感覺

Ｃ．他人的贊許 Ｄ．獲得新的知識或技能

3．學校要舉辦秋季運動會了，班主任建議每一位同學都報名參加一個競賽項目。小娟很想參加，但又擔心自己體質比較弱，體能和技能都不行，參加競賽得不到名次。對此，小娟應該

Ａ．征求家長的意見后再決定是否參加競賽 Ｂ．聽從班主任的建議參加競賽 Ｃ．和好同學商量后再決定是否參加競賽 Ｄ．根據自己的身體狀況，結合自己可能參加的項目，分析后再作出選擇 4．古羅馬西塞羅曾經說過：“我們不是為自己而生。我們的國家賦予我們應盡的責任?！边@句話說明

Ａ．責任是與生俱來的 Ｂ．責任有強制性

Ｃ．責任是不應該回避的 Ｄ．責任是可以回避的

5． 對于承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識，下面的認識中不正確的

Ａ．面對責任不言代價與回報，是那些最富有責任心的人共有的情感 Ｂ．奉獻精神，是社會責任感的集中表現 Ｃ．沒有任何回報的責任我們不應該承擔 Ｄ．我承擔，我無悔，我不計較得與失

6．在單位人事改革中，爸爸由一名鎮長變成了普通技術員，但是他一如既往地熱心工作。這主要因為

Ａ．爸爸心態好 Ｂ．干技術員工作收入比較高

Ｃ．爸爸勇于承擔應該承擔的責任 Ｄ．干技術員工作可以學到技術

二、簡答題

7．班主任決定用競選的方式產生班干部，學校組織一次社團活動，等等。面對這些可以選擇的責任，我們應該怎么辦？

8．在許多情況下，我們角色及其相應的責任并不是由我們自己決定的，而是不可選擇的，如作為子女我們應該關心體貼父母，作為學生我們應該完成學業，等等。面對這些不可選擇的角色與責任，我們應該怎么辦？

三、辨析題

9．責任=代價+回報。

第二框 不言代價與回報 參考答案

一、單項選擇題

1．B 2．B 3．D 4．C 5．C 6．C

二、簡答題

7．面對可以選擇的責任，我們首先要認識到主動承擔責任，可以培養我們的自尊自信的意識、頑強的意志品質、踏實的工作作風、自立自強的能力、良好的自我形象，有利于我們的健康成長和全面發展。其次，我們應該結合自己實際情況和可以選擇的責任作出正確的評估、全面的分析，從而作出最合理的選擇。最后，我們也要明白，比較、選擇的主體是我們自己。一旦我們作出選擇，就不能再回避責任，就要勇于承擔，為自己的選擇負責。

8．面對不可選擇的角色和責任，我們首先要認識到這些角色和責任是社會所需要的，是我們應該承擔的，不可以采取抱怨、懈怠的態度。其次，我們要不言代價與回報，勇于承擔，全身心地投入，把角色演好，把責任履行好。

三、辨析題

9．①這個說法是正確的。②一方面，承擔責任是在履行自己應盡的義務，意味著付出時間、精力和金錢，甚至意味著因為做得不好而受責備和懲罰，另一方面，承擔責任也往往伴隨著獲得回報的權利，特別是精神上的，如良好的自我感受、老師和同學的贊許、獲得新的知識和技能等。③因此，承擔責任意味著付出代價也意味著收獲回報。一般情況下，付出的代價與收獲的回報是統一的。沒有只有代價而沒有回報的責任，同樣，也沒有只有回報而沒有代價的責任。

四、實踐探究題 10． 要點：①主題：“南通現象”就在我身邊。②引言。調查目的：引導同學們向先進人物學習，養成主動承擔責任的意識，樹立正確的責任觀。調查對象：周邊不言回報的先進人物。調查內容：先進人物的言行、事跡。調查方法：觀察記錄、調查訪問、直接采訪。③主體。歸納主動承擔責任，奉獻社會的人物及事跡的共性，并運用所學知識對上述現象進行分析，從而找出原因，闡明自己的觀點。“南通現象”的實質是南通道德責任現象。是依靠社會輿論，更是依靠人們的內心信念、責任意識等精神力量起作用的?！澳贤ìF象”是南通人

民的自覺行為，體現為對公民基本道德規范和主動承擔責任的意識的弘揚。正

因為此，我們說“南通現象”的實質是南通道德責任現象，它體現的是南通人民在新的歷史時期對社會主義道德規范的踐行。④結論：我們必須大力繼承和弘揚“南通現象”。