第一篇：《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》，我的說(shuō)課包括說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程六大板塊。下面我來(lái)詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)各個(gè)板塊：

一、說(shuō)教材

《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材第五冊(cè)，這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。教材以學(xué)生熟悉的學(xué)校籃球場(chǎng)為題材，提出了計(jì)算籃球場(chǎng)周長(zhǎng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系場(chǎng)地的形狀，探索、交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并在交流的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善。對(duì)于正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨(dú)立探究、計(jì)算，再通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。“想想做做”從直接看圖計(jì)算。量一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算，到解決一些實(shí)際問(wèn)題，最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長(zhǎng)的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，又學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。

“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。

總體來(lái)看，學(xué)生的計(jì)算能力比較強(qiáng)，只要認(rèn)真，基本能很好的完成計(jì)算，但是口算和估算的能力不是很強(qiáng)。抽象概括能力不強(qiáng)，從以有的計(jì)算方法習(xí)慣中抽象出法則的能力要訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題中的已知條件和問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)奶岢鲋虚g溫暖體，確立先算什么，再算什么，這樣的分析綜合能力不高。此外學(xué)生的類(lèi)推遷移能力有待于進(jìn)一步的訓(xùn)練，很多學(xué)生不能在學(xué)會(huì)了例題的解答思路后順利的類(lèi)推出解答的方法。在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，學(xué)生不能很好的探討出計(jì)算和解答的規(guī)律。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制訂如下教學(xué)標(biāo)： 【知識(shí)技能】

1.掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。2.會(huì)根據(jù)周長(zhǎng)的計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

【過(guò)程與方法】

經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)和能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。難點(diǎn)：運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。

四、說(shuō)教法

1、為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺(tái)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)籃球場(chǎng)的形狀提出求周長(zhǎng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計(jì)算。接著，讓他們匯報(bào)各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知矛盾中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

3、充分發(fā)揮多媒體直觀、具動(dòng)感、易交流的優(yōu)勢(shì)，更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。

1.提問(wèn)： 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明周長(zhǎng)是什么意思?

(教師可多讓幾位學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹(shù)干等說(shuō)起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長(zhǎng)指什么。)

2.拿出長(zhǎng)方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長(zhǎng)各是指哪里的長(zhǎng)度。

[通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、指一指等實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從形象感知逐漸深入到建立表象的層面，同時(shí)也使用權(quán)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

3.導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)舉例以及指一指知道了周長(zhǎng)的意思，我們來(lái)看生活中的一個(gè)問(wèn)題。

二、探索交流、展開(kāi)新課。

1.投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。.“理清題意。

師：誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是26米，哪條邊是14米?

師：看懂了題目的意思，誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們你對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么理解的?

(通過(guò)指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)實(shí)際上就是求籃球場(chǎng)四條邊長(zhǎng)度的總和。)自主探究、合作交流。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)題意理解得很清楚，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答?

(這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間)。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己想的方法來(lái)算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

(教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。)

師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰(shuí)愿意把自己的方法拿到前面來(lái)展示一下?

(學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書(shū))

學(xué)生的方法可能有以下這四種：

(1)26+14+26+14=80(米)

(2)26+26+14+14=80(米)

(3)26*2=52(米)

14*2=28(米)

52+24=80(米)

(4)26+14=40(米)

40*2=80(米)

師：大家已經(jīng)總結(jié)了四種方法，用這四種方法計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形籃場(chǎng)的周長(zhǎng)都必須要知道這個(gè)長(zhǎng)方形的什么?

(學(xué)生通過(guò)觀察思考認(rèn)識(shí)到這里求長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)無(wú)論用哪種方法都要知道它的長(zhǎng)和寬。)

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜歡用哪一種方法?并說(shuō)說(shuō)這種方法的意思。

(這里教師要注意讓學(xué)生說(shuō)完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對(duì)第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對(duì)該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)算法多樣化”的新理念。)

師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?

(學(xué)生交流后請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)一下。)

師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法是有這么幾種，今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

4.“想想做做”第1題。

(學(xué)生練習(xí)教師巡視，對(duì)個(gè)別差的可稍作指點(diǎn)。集體訂正后可粗略統(tǒng)計(jì)正確情況。)

5“試一試”。

師：通過(guò)這兩題可以看出同學(xué)們對(duì)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長(zhǎng)呢?(投影出示試一試)

師：這題是老師把算式寫(xiě)在黑板上再來(lái)分析呢?還是同學(xué)們償試一下自己解答呢?

[這里由學(xué)生自己作主，充分體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，更進(jìn)一步說(shuō)明老師心目中有學(xué)生，把尊重學(xué)生放在首位。]

(學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流交流各是怎樣算的，同時(shí)看看你們那一組出現(xiàn)了哪幾種不同的方法?

(討論后請(qǐng)一組派個(gè)代表匯報(bào)，其它組如有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充。)

[自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探險(xiǎn)索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒、思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。]

三、組織練習(xí)、鞏固新知。

1.“想想做做”第3題。

(要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率。)

2.“想想做做”第4題、第5題。

(要求學(xué)生先默看題目，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，使他們認(rèn)識(shí)到第4題實(shí)際上就是求一個(gè)長(zhǎng)2米、寬1米的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。第5題實(shí)際上就是求邊長(zhǎng)是6米的正方形的周長(zhǎng)是多少。這里可讓前面題目做錯(cuò)的同學(xué)上前板演，再有針對(duì)性地訂正。)

3.“想想做做”第6題。

師：下面我們來(lái)玩一個(gè)“拼圖”游戲，大家有興趣嗎?(投影出示題目)

師：請(qǐng)各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問(wèn)題的 答案，同時(shí)請(qǐng)組長(zhǎng)安排一名同學(xué)作好記錄。

(學(xué)生動(dòng)手操作、合作討論，教師可參與其中一組。)學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案。

師：由此可見(jiàn)，用相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法，而且拼成的各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是不相等的。為什么都是有6個(gè)相同的小正方形拼出的和長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)卻不同呢?你認(rèn)為拼出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與什么有關(guān)?(這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過(guò)學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬不同，所以周長(zhǎng)也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到拼出的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)短有關(guān)。)

四、課堂小結(jié)。

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要。根據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證，突出學(xué)生主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實(shí)踐、交流，并用所得知識(shí)解決問(wèn)題。

五、布置作業(yè)

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

六、反思

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課，我力求改變傳統(tǒng)圖形教學(xué)的模式和方法，既考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，又遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。如果在教學(xué)中，教師能夠適時(shí)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的探索過(guò)程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解，其思維能力、情感態(tài)度等多方面也必將得以發(fā)展和提高！

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二篇：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元《正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》。下面我將分教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)隨想三部分對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。

首先我來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)思考。學(xué)生在本單元已學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，知道了它們的特征。本節(jié)教學(xué)就是要在這一基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析推理和空間想象能力。

本課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體遵循以下原則，第一，以教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)為原則。針對(duì)現(xiàn)今的學(xué)生知識(shí)面寬、理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并從正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為同一板塊的知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，合并長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)為一節(jié)課時(shí)教學(xué)。以長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法為重點(diǎn)，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法只是讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。第二，以知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，擴(kuò)展周長(zhǎng)的概念。變周長(zhǎng)的概念“為圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和”為“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度”，這樣處理，既反映了對(duì)教材的正確把握，又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面曲線圖性的周長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。第三，以實(shí)踐性為準(zhǔn)則，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的過(guò)程。并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。第四，以信息反饋師生互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

基于以上教學(xué)思考我本節(jié)教學(xué)過(guò)程如下：

首先，創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入：

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？今天呀，龜兔要進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。裁判小猴正在宣布完比賽路線（出示路線圖）烏龜沿著長(zhǎng)方形草地跑一圈，小兔沿著正方形草地跑一圈。小兔馬上提出抗議“不公平！不公平！我跑的路程比烏龜長(zhǎng)！”小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？小候也搞不清楚。同學(xué)們，你們有辦法知道嗎？

[播放學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事，既創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的情境，又提出了探究的問(wèn)題，更為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供了廣闊的空間。] 接下來(lái)進(jìn)一步感知抽象，解疑新授。

第一步，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，讓學(xué)生感知周長(zhǎng)的含義。電腦演示：小兔子分別沿長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形草地跑一周。教師提問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)指一指小兔子跑過(guò)的路線？這條路線的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的什么？由此，你能說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？指一指身邊一些物體的周長(zhǎng)，你能舉出周長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)用的例子嗎？

第二步，研究求正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。教師提供長(zhǎng)方形、正方形學(xué)具，讓學(xué)生想辦法比較龜兔賽跑路線的長(zhǎng)短。學(xué)生可以獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，也可以自由討論，共同交流，同學(xué)們得出了多種方法：有的用繩子先“圍”，再量出繩子的長(zhǎng)度；有的把長(zhǎng)方形和正方形像車(chē)輪一樣先“滾”一圈，再量出長(zhǎng)度；有的先把兩個(gè)圖形的邊“拆”開(kāi)，接起來(lái)，再量長(zhǎng)度；還有的想出先量出它們邊的長(zhǎng)度，然后再“算”出它們的周長(zhǎng)，再比較。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于重視培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的策略意識(shí)，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具去尋找、去發(fā)現(xiàn)。體會(huì)到解決問(wèn)題要從方法策略入手，而這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)正是學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的一部分。] 第三步，探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教師指出，剛才大家通過(guò)用“圍”、“滾”、“拆”、“算”等多種方法求出了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)，如果，現(xiàn)在我們要計(jì)算一個(gè)很大的長(zhǎng)方形草坪的周長(zhǎng)，你會(huì)選擇那種方法呢？從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的興趣。教師提問(wèn)，你想怎樣計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)呢？

學(xué)生反饋的方法如下：

計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一般有3種方法：

方法

1、把四條邊長(zhǎng)連加：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；

方法

2、運(yùn)用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征：2個(gè)長(zhǎng)+2個(gè)寬；

方法

3、方法三就是在方法二的基礎(chǔ)上，更靈活更簡(jiǎn)便的得出，兩個(gè)長(zhǎng)加兩個(gè)寬也就是長(zhǎng)+寬的和×2 計(jì)算正方形的周長(zhǎng)一般也有三種方法，學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法可以類(lèi)推出

方法

1、邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)；

方法

2、（邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)）×2；

根據(jù)正方形四條邊都相等的特征可以得出方法

3、用邊長(zhǎng)×4。第四步：比較。你認(rèn)為哪種方法好以后就用哪種方法

第五步：用自己的語(yǔ)言告訴小猴正確的答案。

[這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用了看圖形——找策略——析思維——看演示——想算法的教學(xué)步驟。這樣在數(shù)與形的一一對(duì)應(yīng)，圖于式的相互詮釋中，學(xué)生清晰的領(lǐng)會(huì)到了解題的思路和方法，既開(kāi)闊了思路又提高了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)展了個(gè)性。] 在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)反饋互動(dòng)，鞏固交流這個(gè)環(huán)節(jié)

教師讓學(xué)生幫爸爸、媽媽計(jì)算臺(tái)布花邊和鏡框的周長(zhǎng)：

1、一塊長(zhǎng)方形的臺(tái)布，長(zhǎng)5分米，高4分米，在它的四周繡上花邊，花邊有多少分米？

2、一個(gè)長(zhǎng)方形的鏡框，四周用木條釘成，鏡框的邊長(zhǎng)是4分米，最少需要木條多少分米？

幫王爺爺和李老師求出花圃的邊長(zhǎng)和籬笆的長(zhǎng)度：

3、一個(gè)正方形花圃，周長(zhǎng)60米，邊長(zhǎng)多少米？

4、一塊長(zhǎng)方形菜地（如圖），用籬笆把菜地圍起來(lái)，籬笆長(zhǎng)多少米？ 以及，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦算一算：

5、有兩個(gè)長(zhǎng)都是4厘米，寬都是2厘米的長(zhǎng)方形，把它們拼成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？如果把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？

以上練習(xí)即使學(xué)生鞏固了知識(shí)，又使他們感到學(xué)有所用。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活解決問(wèn)題的能力，我設(shè)計(jì)思 考題如下： 計(jì)算鋪蓋領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的地毯長(zhǎng)度。（題略）

這樣課首設(shè)疑，課中探導(dǎo)，課尾照應(yīng)，均以龜兔賽跑的故事來(lái)貫穿，學(xué)生參與其中，其樂(lè)融融。最后，我來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)隨想：

《正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課的設(shè)計(jì)，我在改變傳統(tǒng)幾何圖形教學(xué)模式和方法上，既考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，又遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。如果在教學(xué)中，教師能夠適時(shí)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過(guò)程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！

第三篇：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)(說(shuō)課稿)

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)（說(shuō)課稿）

尊敬的各位評(píng)委大家好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元周長(zhǎng)的第二課時(shí)。第一、說(shuō)教材

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了直線和線段、長(zhǎng)度單位，并初步感知了什么是物體的周長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的興趣和發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)生今后在四五年級(jí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積以及長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。

在本單元中，教材先安排了讓學(xué)生去測(cè)量課桌、黑板、圓形花圃、籃球場(chǎng)等不同形狀物體的周長(zhǎng)，通過(guò)大量的感受活動(dòng)使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)有了較深的感性認(rèn)識(shí)，并具備了測(cè)量、比較的理念和動(dòng)手的能力，在這樣的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知能力我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

認(rèn)知目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。能力目標(biāo)：經(jīng)歷用不同的方式探索、交流長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)。第三、本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材編排體系、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng) 教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第四、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備：

老師需要制作相關(guān)的多媒體課件，學(xué)生不需要準(zhǔn)備學(xué)具，但是要在課前按照老師的要求測(cè)量出黑板、鉛筆盒的周長(zhǎng)，加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí) 第五、說(shuō)教法和學(xué)法：

說(shuō)教法，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的基本理念，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用探究發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的教學(xué)過(guò)程中，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。說(shuō)學(xué)法：新課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法來(lái)全面參與教學(xué)活動(dòng)。第六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目的，我遵循啟發(fā)性、主體性等原則設(shè)計(jì)了以下教學(xué)預(yù)案： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)始是成功的一半，為了能讓學(xué)生以最快的速度自然進(jìn)入到上課狀態(tài)，也為了讓這節(jié)課從一開(kāi)始就緊緊吸引住每一個(gè)學(xué)生，課的一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生都比較喜歡的龜兔賽跑的故事情境（課件顯示情境圖）

師說(shuō)：在第一屆森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上，兔子輸給了烏龜，但是兔子并不服氣，今天要和烏龜再來(lái)比賽一次，課件呈現(xiàn)出烏龜和兔子各自的比賽路線，分別是長(zhǎng)方形和正方形的形狀。你覺(jué)得讓兔子和烏龜分別沿著各自的比賽路線跑一周，比賽公平嗎？

問(wèn)題一出，一下就引起了學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的思維也一定特別活躍，繼而引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)論，在這種情況下我結(jié)合學(xué)生的回答順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，要想知道比賽是不是公平，只要分別計(jì)算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)就可以了，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，教師板書(shū)課題。

這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出了輕松活躍的課堂氛圍，而且向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決實(shí)際問(wèn)題的思想，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)：主動(dòng)參與，探索新知

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我是這樣預(yù)設(shè)的：

1、學(xué)生試做，初步解決

《新課標(biāo)》中明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，再加上在本單元的第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)充分地感知了周長(zhǎng)的含義，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。我通過(guò)課件把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及正方形的邊長(zhǎng)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)，然后放手讓學(xué)生用自己的方法分別試著計(jì)算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（長(zhǎng)方形長(zhǎng)14米寬9米，正方形邊長(zhǎng)12米）

此時(shí)，教師一定要走到學(xué)生們中間，及時(shí)幫助那些上節(jié)課知識(shí)掌握較差的學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)。

2、匯報(bào)交流、放手比較

有上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們基本都能計(jì)算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。因此接下來(lái)在學(xué)生匯報(bào)時(shí)方法時(shí)，老師一定要把學(xué)生們的不同的計(jì)算方法全部板書(shū)出來(lái)。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定與鼓勵(lì)。學(xué)生們出現(xiàn)的方法有下面一些：（老師板書(shū)）長(zhǎng)方形周長(zhǎng)14+9+14+9=46（米）14+14+9+9=46（米）14×2＋9×2=46（米）(14+9)×2=46（米）正方形周長(zhǎng)12+12+12+12=48（米）(12+12)×2=48（米）12×4=48（米）師說(shuō)：這么多的方法都對(duì)，你覺(jué)得哪個(gè)方法最簡(jiǎn)便呢？老師這也是在向?qū)W生滲透一種數(shù)學(xué)最優(yōu)化的思想。一石激起千層浪，學(xué)生的思維再次被激發(fā)了，此時(shí)，教師要留給學(xué)生充分的探討交流的時(shí)間，在討論探究的時(shí)間里，每個(gè)學(xué)生都享有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，同時(shí)也擁有批判不同算法的權(quán)利，這段時(shí)間是真正屬于他們的。對(duì)于學(xué)生而言，把問(wèn)題交給他們遠(yuǎn)比把結(jié)果交給他們有挑戰(zhàn)性，更容易使他們有成功的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)上的探究能力得以發(fā)展，合作意識(shí)得以加強(qiáng)，不同的方法也可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、理性思考、總結(jié)公式

經(jīng)過(guò)師生一起分析比較，此時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)已經(jīng)由感性上升為理性，進(jìn)而師生一起總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。教師板書(shū)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

第三個(gè)環(huán)節(jié)：解決問(wèn)題，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把知識(shí)的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用好數(shù)學(xué)的積極性，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)

第一個(gè)練習(xí)，小鳥(niǎo)回家（課件顯示課本70頁(yè)1題），這是一組面向全班的基礎(chǔ)性練習(xí)，目的是讓全班學(xué)生都能及時(shí)鞏固剛剛學(xué)的知識(shí)。

第二個(gè)練習(xí)，（課件顯示課本70頁(yè)2題）這是一個(gè)需要學(xué)生自己理解題意后，先找到解決問(wèn)題所需要的條件后，才能解決的問(wèn)題，可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三個(gè)練習(xí)，（課件顯示課本71頁(yè)2題）這是一個(gè)提高題，不僅可以了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，而且可以考察學(xué)生對(duì)圖形周長(zhǎng)的理解深度以及學(xué)生的空間想象力。通過(guò)以上三個(gè)練習(xí)，在對(duì)全班學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查的同時(shí)，還體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)整理，提升認(rèn)識(shí)

最后這個(gè)環(huán)節(jié)雖然簡(jiǎn)單，老師只要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你今天都學(xué)會(huì)了什么，讓學(xué)生暢所欲言的說(shuō)就可以了，但是如果我們每節(jié)課都這樣堅(jiān)持做下去，我相信會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自我整理、以及學(xué)后反思的習(xí)慣起到潛移默化的作用。板書(shū)設(shè)計(jì)

正中是課題“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”下面是學(xué)生們計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的不同的算法和長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式 板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理，整齊，清晰，重點(diǎn)突出。以上是我對(duì)本節(jié)課的預(yù)設(shè)，肯定存在一些不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝！

第四篇：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)說(shuō)課稿

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)》說(shuō)課 山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)樂(lè)天小學(xué) 金興林

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課時(shí)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”.我將從三個(gè)大的板塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生研究了長(zhǎng)方形、正方形的特征和了解了周長(zhǎng)的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、鞏固圖形周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法。

2、在研究探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的圖形空間想象能力。并會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課的

重點(diǎn)：會(huì)推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式

難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、說(shuō)教法。

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我根據(jù)讀講精練教學(xué)法的理念運(yùn)用了以下教學(xué)策略：

1.創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識(shí) 3.充分運(yùn)用課件、學(xué)具的輔助作用，鞏固知識(shí)

4.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的張揚(yáng)

為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)形成技能，采用了以下學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自讀學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和小組交流匯報(bào)的活動(dòng)，總結(jié)推導(dǎo)出計(jì)算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣，引入新課；自讀引導(dǎo)，探究新知；系統(tǒng)整理，明確算法；分層精練，鞏固達(dá)標(biāo)；抒發(fā)感受，心靈對(duì)話。

（一）設(shè)疑激趣，引入新課

首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)，為此課一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的情景，小兔子和小烏龜因?yàn)槁肪€不同發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小兔子的路線是長(zhǎng)方形的，烏龜?shù)穆肪€是正方形的，那么他們的路線長(zhǎng)短到底相不相同呢，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“要想知道它們的路程長(zhǎng)短實(shí)際上就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”，直接引出課題。

（二）自讀引導(dǎo)，探究新知

1、為了探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，我設(shè)計(jì)了(自主學(xué)習(xí))、獨(dú)立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納、鞏固練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)。

2、自讀教材根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)內(nèi)容。

3、利用周長(zhǎng)的定義，讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，4、在自主探索后，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生會(huì)得出3種算法：

①120+60+120+60=360(m)②120×2+60×2=360(m)③(120+60)×2=360(m)結(jié)合多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的3個(gè)計(jì)算公式（長(zhǎng)+寬）×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

在此基礎(chǔ)上，反問(wèn)：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么？然后課件出示課本42頁(yè)做一做的第1題讓學(xué)生熟練掌握公式做到學(xué)中練，練中學(xué)。

2、接下來(lái)是探索正方形周長(zhǎng)公式，有了前面探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的鋪墊，本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生，所以我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、嘗試計(jì)算，二、交流匯報(bào)，三、總結(jié)歸納，四、鞏固練習(xí)。由于正方形的四條邊長(zhǎng)度相等，所以在試算中學(xué)生很容易得出：90+90+90+90=360(m)。90×4=360（米）。通過(guò)比較學(xué)生很容易看出哪種算法簡(jiǎn)便，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出90和4分別代表什么，從而得出正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4.緊接著出示練習(xí)題進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)。

（三）系統(tǒng)整理，明確算法

為了進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的理解，形成一個(gè)系統(tǒng)的解題思路，對(duì)前面的探索過(guò)程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道它的長(zhǎng)和寬，求正方形的周長(zhǎng)必須知道它的邊長(zhǎng)。）

（四）分層精練，鞏固達(dá)標(biāo)

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中的練習(xí)安排我注重層次性，滲透多樣性。讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。因此為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)”游戲，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的激情。第一關(guān)是讓學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)課本封面周長(zhǎng)，使學(xué)生明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件，既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維能力；第二關(guān)是正方形周長(zhǎng)公式的一個(gè)變式練習(xí)；主要考察孩子對(duì)正方形周長(zhǎng)公式的靈活運(yùn)用；第三關(guān)是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，注重考察學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算方法的靈活運(yùn)用。為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼、補(bǔ)一補(bǔ)等形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生多種方式、多種感官參與活動(dòng)，以培養(yǎng)孩子靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（五）抒發(fā)感受，心靈對(duì)話

讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交流本節(jié)課的收獲，給學(xué)生提供自我感悟，自我評(píng)價(jià)的時(shí)間與空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

最后來(lái)說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)我力求簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形周長(zhǎng) 邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=正方形周長(zhǎng)

長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

（長(zhǎng)+寬）×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng) 我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！邊長(zhǎng)×4=正方形周長(zhǎng)

第五篇：人教版《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

教材分析：

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 教科書(shū)。數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在前幾冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)角、線段以及三角形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并理解掌握周長(zhǎng)的計(jì)算。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量，小組一起討論學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法。要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的興趣和合作學(xué)習(xí)能力，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)公式的變式運(yùn)用及拓展和四五年級(jí)的長(zhǎng)、正方形的面積等的學(xué)習(xí)作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。

學(xué)情分析：

本課內(nèi)容對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。從心理特征和族狀況來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有一定的知識(shí) 儲(chǔ)備，對(duì)未來(lái)世界充滿著更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點(diǎn)主要還是以直觀教學(xué)為主，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量，小組合作學(xué)習(xí)討論交流，豐富學(xué)生的感性到理性的認(rèn)識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本課的設(shè)計(jì)就以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和以自主探究為主線，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，借助多媒體教學(xué)的直觀手段，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中主動(dòng)探究，獲取知識(shí)，獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生的觀察、測(cè)量、討論的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的過(guò)程，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2.使學(xué)生能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

教法學(xué)法：

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一理念，本課教學(xué)力求放手讓學(xué)生全程參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用故事情境教學(xué)法、引探式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)教學(xué)法等方法為學(xué)生找尋良好的教學(xué)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手測(cè)量、交流、總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，并以小組討論交流等多種形式，讓學(xué)生自由探索、發(fā)散思維，從而解決問(wèn)題掌握知識(shí)。本節(jié)課在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)更側(cè)重于過(guò)程性電影票的落實(shí)。