第一篇：非洲民間音樂

《非洲民間音樂》說課稿

尊敬的各位領導老師們好：

今天我說課的內容是湖南文藝出版社出版的普通高中《音樂鑒賞》第三單元《音樂與民族》第一章《走進非洲與美洲》的第一課時《非洲民間音樂》。下面我將從以下五大方面進行講解。

一、大綱分析

高中音樂新課標中指出，高中音樂課是人文學科的重要領域，其目標之一便是培養學生的人文精神。在音樂教學中應有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。本課的教學，除了讓學生理解非洲音樂文化的獨特魄力，更為主要的目的是引導學生豎立多元文化的價值觀，拓展學生音樂鑒賞的視野，最終達到提高學生感知和欣賞音樂能力的目的。

二、教材分析 1 作用與地位

在學習這一課之前我們已經學習了中國音樂、亞細亞民間音樂等，到這一章連接到非洲與美洲，接下來是歐洲，以完成世界音樂的學習。因此這一課有著承上啟下的重要作用。2教學目標

根據新課標的要求以及本節課的內容及高中生比較感性的實際情況，我指定了如下教學目標。

知識目標：體驗非洲音樂中豐富多樣的器樂、復雜多變的節奏特點，了解鼓在非洲音樂中的重要地位。

技能目標：能簡單哼唱《我的祖國》，模仿鼓點節奏。

情感目標：通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩。培養學生以正確積極的態度理解世界多元化音樂并主動進行相關的學習與探究活動。重點與難點 本課的教學重點是讓學生感受非洲音樂的節奏旋律特點

難點是能用語言表述竹筒琴、拇指鋼琴、弦弓三種樂器的外型、音色、演奏方式。

由于學生對非洲地區的民族民間音樂知識了解的比較少。要在一堂課內對非洲音樂的風格特點、表現形式、演奏樂器等有全面、準確的了解有一定的難度。因此在選擇教學重難點時，我設計了以非洲音樂的鼓樂為主的節奏特征學習、以及其他特色器樂了解為主線的教學思路。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

三、教法與學法分析

在教學方法上我主要使用了探索發現法、小組討論法、實踐操作法，并充分運用現代技術教學手段。通過這些教學手段的整合發揮，去實現現實性、挑戰性、趣味性的教學情境。

新課標提倡以學生發展為本，把學習的主動權還給學生，創造積極主動、勇于探索的學習方式。因此，學法上我運用了動手實踐、自主探索、合作交流等方法。通過讓學生，聽一聽、動一動、唱一唱，讓學生主動獲得知識，促進學生全面發展。

接下來我具體來談談這一堂課的教學過程

四、教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。新課導入

欣賞歌曲《我的祖國》

討 論：(1)、這段音樂最打動你的是什么？（2）、談一談：心目中的非洲音樂。

設計意圖：以聽賞非洲黑人的歌曲創設課堂教學情境，走進非洲音樂。非洲音樂那豐富、多變的節奏；自然、古樸的旋律；清脆、重疊的鼓樂定會吸引學生的欣賞熱情和學習興趣。2 走進非洲音樂 第二次播放《我的祖國》

（1）、討論： 這段音樂中最主要的伴奏樂器中什么？

（2）、引出認識非洲鼓。我會給出圖片展示各種非洲鼓，介紹非洲鼓豐富的形狀特點以及在人們生活中的地位和作用。

接著展示非洲鼓的各種演奏姿勢和音響特點。非洲人持鼓的方式很多樣，擊鼓的手法也很多，從而奏出不同的音響和效果。

選擇幾組簡單的節奏給出圖示讓學生模仿，并學唱《我的祖國》合唱部分。最后一邊打節奏，一邊合唱《我的祖國》。

設計意圖： 通過聽一聽、動一動、唱一唱等教學環節的設計，讓學生了解非洲鼓的特點及簡單的演奏手法。同時使學生理解鼓在非洲音樂中的重要作用與地位，充分感受非洲音樂強烈的震撼力。欣賞：馬達加斯加竹筒琴演奏、津巴布韋拇指鋼琴演奏、納米比亞弦弓彈唱，并介紹各種器樂的外型、音色、演奏方式及代表曲目。

設計意圖：通過感受，認知各種樂器，加深對非洲音樂的理解，拓展知識面，引導學生積極主動的去收集更多有趣的樂器資料。自主創編 活動安排：把學生分成四小組。每一組分置二只鼓，讓學生創編出心目中的非洲音樂，創編可以是非洲節奏的模擬，也可是非洲舞蹈的表演。并請其他同學們評一評他們表現了非洲音樂的什么特點。

設計意圖：改變高中音樂課單一的欣賞與分析，開展學生的音樂創作與律動活動，調動學生參與教學活動的積極性。同時引導學生把認知行為內化為基礎技能實踐活動。學生的律動與創編豐富了教學內容，同時培養學生的音樂表現能力。課堂小結：課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質。

以上就是我的教學過程，最后談談教學評價。

五、教學評價

在教學過程中我始終關注學生是否積極主動是否敢于大膽表現自己，為此我使用了教師評價、自我評價、學生評價并充分利用多元化評價，讓評價始終貫穿于教學的全過程，尊重學生個體差異，讓學生認識自我，建立信心。

整堂課我會以?教師為主導，學生為主體?，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平和表現自我的勇氣及信心，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！

第二篇：非洲民間音樂

課 題 非洲民間音樂

教學目標

1、通過書本上的曲目欣賞，引導學生感受、體驗非洲民間音樂的風格特征；

2、初步了解非洲音樂的概況，知道非洲音樂的社會功能；

3、初步感受非洲音樂的節奏和樂器“馬林巴”的音色。

教學年級：高二 主備人:陳華

教學重點

1、欣賞布隆迪的《鼓舞》片段；

2、節奏練習。

教學難點 節奏練習組合

解決方法 單個節奏打會、打熟，然后隨教師口令由慢到快練習。

教 具 音響、教學磁帶等。

教學過程

一、導入

教師問：班上哪位同學會跳街舞？ 學生答：某某某

教 師：熱烈的掌聲歡迎他來一段。

某學生：上來表演

教 師： 講評

教 師：街舞之所以受年輕人歡迎，是因為它沒有固定的條條框框，舞者可以隨音樂節奏自由發揮自己的動作，是種本能的體現，最適合年輕人張揚個性；街舞雖然成型在美國，但要追溯起源，可尋找到遙遠的非洲大陸。今天，我們大家來共同學習非洲的黑人音樂

二、新授 板書 非洲歌舞音樂

我們今天主要講非洲的黑人音樂。從影視作品的印象中，我們思考回答一下，非洲音樂有什么特別的地方？

請同學們回答，如果答出來，就表揚；如果答不出，則引出下面的內容：看來，大家對于非洲音樂知之甚少，有必要來共同學習。首先，我們來感受一下第一首樂曲，請大家注意兩點：

1、曲中大量運用了什么樂器？

2、節奏變化程度？（教師不提供曲名），欣賞結束后，請大家歸納。

學生集體得出結論：

1、大量運用鼓；

2、節奏復雜。

教師稍作補充：鼓是噪音樂器，它發出的不是樂音，但音樂作品除了使用樂音外，有時也使用噪音，非洲黑人音樂更是如此；非洲鼓的音色與中國鼓音色有明顯的不同，形態也不一樣；非洲鼓有幾十種基本鼓型和幾百種鼓的變型，大的象水缸，小的如茶杯，形狀也希奇古怪，有的甚至象人一樣。剛才我們大家欣賞的是布隆迪的《鼓舞》片段；接下來我們欣賞第二首樂曲，沒欣賞之前先學唱四小節旋律：

||: 2 1 6 6 | 5 1 6 6 |2 1 6 6 |5 1 6 6 :||

非洲有一種很有特色的樂器，音色有點類似于白居易描寫的“大珠小珠落玉盤，”的感覺。接下來請欣賞《門庫爾雅》，注意樂器的音色，猜想一下它是怎么演奏的。

播放音樂。

請同學們回答：

1、樂器名稱？（馬林巴）

2、怎么演奏？（教師講解，并看書上圖片）

非洲音樂除了節奏、音色較特別外，它的功能性也很強，音樂活動大都伴隨著社會日常生活。非洲音樂，尤其是歌舞活動，有著強烈的自娛性質。所以，非洲歌曲的曲調音域一般較狹窄，樂句比較短小，較少使用裝飾音，而且很少用變奏，常作多次反復。因為自娛性較強，有時夾雜著叫喊聲。比如《非洲贊歌》

6．6 6 3| 5.5 5 2 | 6.6 6 3 |1 1 1 5 | 6.6 6 3 | 2 5.| 3 6.| 5 1.| 6.6 6 3 | 2 5 5 ||

非洲人歌曲技法雖然不高，但不妨礙人們對音樂的喜愛，特別是對舞蹈，幾乎是人人愛跳的。下面欣賞《男孩之舞》，同時，觀賞P82頁的舞蹈圖片。

三、練習與拓展

大家通過欣賞這四首樂曲，對非洲黑人音樂有了大致的了解，對他們那令人“眼花繚亂”的節奏組合佩服不已。俗話說：萬丈高樓平地起。無論多么復雜的節奏都是由簡單的、基本的節奏組合而成的，下面我們來練習一些非洲音樂的節奏。

第一部分：P80頁《鼓舞》中的兩

1、四二拍 X X X | X X X | X X X X | X X X :|| 要求：雙手同時拍擊自己的大腿。

講評。

2、四三拍 ||：X X X X X :|||: X X X X X :|| 要求：先看老師用腳打一編；

學生跟老師慢速練習；

講評；

逐漸加快速度。

講評。

第二部分：P84頁

學生自由練習這六條節奏，教師巡視、揪錯、指導、講評。

請同學表演。

講評。

請熟練的同學一條接一條不間斷地打，講評。

選六個同學，在教師同一的速度指導下，合奏節奏，講評。

四、小結

教師引導學生歸納“非洲歌舞音樂”的主要特點：

1、舞蹈伴隨著歌唱；

2、節奏鮮明而強烈；

3、伴奏樂器是已鼓為主的打擊樂器，馬林巴也經常使用；

4、歌舞中常伴有喊叫，以抒發感情，增加舞蹈的氣氛。

五、課外作業

1、非洲音樂為什么會對世界其他地區音樂產生影響？

2、非洲音樂對我們現代音樂有什么影響？

下課。

第三篇：非洲音樂

非洲舞蹈

非洲居民，男女老幼，不僅能歌，而且善舞。唱歌跳舞，是非洲大陸上最普遍、最受歡迎的民間傳統娛樂活動形式，如同東方人日常生活中須臾不可離開鹽一樣，非洲人的生活中時時刻刻都離不開歌和舞。高興的心情要通過唱歌跳舞來表達，憂傷的情緒要通過唱歌跳舞來排泄；獲得一筆收入要唱歌跳舞進行慶賀，即使明天可能揭不開鍋今天也要照樣唱歌跳舞。每逢婚喪嫁娶或者歡慶佳節，非洲人常常要通宵達旦地跳舞；就是平時工作間歇之際，勞動休息片刻，只要一聽到鼓聲或者樂曲聲，他們便會扭動身子，情不自禁地跳起來；那些少年兒童們在這種環境中受到熏陶，從小就養成了癡愛跳舞的習慣。走在非洲的大地上，無論是城市還是鄉村，如果您遇上一名非洲兒童，即使語言不通，您只要雙手擊掌，活潑可愛的兒童就會當場給您表演一段舞蹈。非洲的舞蹈擁有如此廣泛的群眾基礎，難怪人們將非洲稱為“一個熱情奔放的歌舞之鄉”。

非洲鼓

非洲鼓

非洲鼓---Djembe 起源于西非部落，屬於土著民族的傳統樂器。通常是掛在脖子上邊走邊打，而并非放在地上敲打。最特別的是，這樂器一定要用手敲打，一手調整音調的高低，另一手敲出節奏。

非洲鼓演主要特色在于其音樂屬性可以廣泛被運用在特殊節慶場合，例如 Yagba Odienne即是音樂會、婚禮、節日慶典等之必備曲，而 Yankadi 乃是一首洋溢熱情的迎賓旋律。聆聽富饒節奏變化之非洲音樂，你會體驗到神秘而特殊的民族風格！

鼓是黑非洲普遍流行的樂器，又被稱為非洲傳統音樂之魂。

鼓的功能和用途在非洲是多種多樣的，除了用于音樂外，有時還是民族、部落或宗教的象征，或用來傳遞各種信息，即所謂“會說話的鼓”。非洲鼓具有自己的民族特色，無論是制鼓的材料、形狀和演奏技巧都是獨特的。

一般說來，在非洲存在幾十種基本鼓型和數百種鼓的變形。鼓，大如水缸或小如茶杯。鼓身的形狀既有陀螺形、圓錐形、臺柱形、正方形的，還有各種飛禽走獸形的，甚至還有人形的。有的鼓身上還畫上各種幾何圖形，雕刻花草、人獸，突出了黑人文化的特色。鼓皮也是多種多樣的，除常用的牛皮、羚羊皮外，還采用豹皮、斑馬皮、蜥蜴皮、鱷魚皮，甚至還有大象的耳朵。在非洲鼓上還常常增加一些裝置，以獲得某些特殊的效果，如在鼓腔內裝一些珠子或干的植物種子，或將金屬片、貝殼，色彩斑斕的串珠裝在鼓邊上，當鼓手擊鼓時，就會發出叮叮當當的聲音。持鼓的方式也很多樣，把鼓置放在兩腿中間很常見，有時也把鼓夾在腋下，或掛在頸上，挎在肩上。擊鼓的手法也很多，人們在鼓的各種部位用拳頭、手掌拍打，甚至還有用腳后跟擊鼓，從而奏出不同的音響和效果。也有用鼓錘敲擊的，過去曾經用象牙、人骨做過鼓錘。還有一種用小棍子磨擦噴有某種粉末的鼓皮而發聲的磨擦鼓。在尼日利亞有一種夾在腋下演奏的小鼓，隨著手臂對鼓身皮條的壓力大小，鼓的音高可以隨時變化。

鼓的演奏方式有獨奏、重奏和合奏。獨奏和重奏鼓的節奏復雜多變，抑揚頓挫、鏗鏘有力。集體擊鼓或一個人同時擊多只鼓時，鼓聲氣勢磅礴，有如萬馬奔騰，雄壯激越。在非洲人的生活中，舞蹈是不可缺少的，而舞蹈又離不開鼓。在東非的斯瓦希里語中，“鼓”和“舞”是同一個字。在多哥的歌舞活動中，何時奏樂，何時起舞，以至于節奏的快慢、旋律的進行都要聽從大鼓的指揮。毛里塔尼亞的的女鼓手則是邊舞邊擊鼓，她們時而用手指輕彈鼓皮，如行云流水，時而猛烈敲擊，如江河奔騰。她們一面擊鼓，一面用雙手輪流拍打臂、腿，作出各種姿態，非常動人。又如在布隆迪，10名男舞蹈演員頭頂大鼓，邊敲邊上場，圍成半圓形，然后演員們各自取下大鼓，放在面前。在圓圈中再放上另一面大鼓，由演員們輪流上前擊奏。他們時而凌空跳躍，時而旋轉舞蹈，并且伴以歌唱，強烈的節奏、密集的鼓點、熱烈狂歡的場面，十分精彩。鼓在非洲常常還作為國家、民族的象征。如在烏干達的國徵中就有一面鼓，它表明了一種古老的傳統。因為烏干達在成為共和國前，為四個王國，每個王國的王室都有一套大小不同的鼓，各有不同的名稱和音色。這種鼓只有王室的婚喪嫁娶、新王登基、對外宣戰時的隆重場合才能使用。對屬于不同權力等級的人來說，鼓的數字是有規定的，在原布干達王國，巨大的儀式性的鼓，國王有93個，各級酋長依此遞減，在換鼓皮時還要用人或動物作犧牲。這種鼓是當作神物來尊崇的。

非洲鼓還常用來傳遞信息和語言，鼓手用不同的力度、敲擊鼓面的不同部位，能發出各種不同的音響，加上急緩有別的節奏，形成各種各樣的鼓點，作為一種信號語言，來傳送各種信息。在清晨、傍晚比較安靜的時刻，鼓聲可以傳到15公里以外，鼓手們一個接一個地重復著鼓聲，這樣可以用驚人的速度準確地傳“話”--一百英里以外的的地點可以在兩小時內達到。過去，當奴隸販子捕捉黑人時，非洲人就通過鼓語通知人們迅速逃離，使奴隸販子一無所獲。鼓語還常常用來號召人民參加公益勞動、抵御敵人來犯、報告火警等。

非洲人還常用鼓勵來表達不便用語言表達的事物，如加納的阿肯人，丈夫習慣在舞會上用鼓語贊美自己的妻子，鼓語還可用來宣布一個人的出生、死亡和婚姻。

在非洲的許多地方，每隔一段時間就要舉行一次評選鼓手的集會。在加納舉行的“賽鼓會”上，鼓手們分為兩組擂鼓對陣。先用明快、熱烈的鼓聲頌揚酋長的美德、功績，然后用徐緩、清新的鼓點敘述遠古的神話、傳說，接著又用急驟的鼓點宣布族內的新聞趣事。鼓聲中復雜多變的節奏表達出人們各種不同的感情，時而使人悲憤填膺，時而引人開懷大笑，人們屏息凝神，就怕漏聽一個鼓點。“賽鼓會”的高潮是“斗鼓”。先由一組鼓手提出問題，另一組必須用鼓點回答并提出反問，否則就算輸。觀眾們則圍在鼓手旁幫助出謀劃策，參戰助威，想方設法擊敗對方。

總之，非洲音樂中最突出、最主要的因素是節奏，鼓正是非洲音樂節奏的基礎及表達音樂語言的一種最重要樂器，鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他樂器無法比擬的。

在非洲的各種鼓中，最常用的是一種被稱為達姆達姆的中等尺寸的鼓，它一般被置于雙腿中間用手敲打，演奏常常帶有很強的即興性。近年來，非洲鼓也已進入了專業音樂創作領域。非洲津巴布韋的作曲家多米沙尼·馬拉里在1990年創作的“諾茲波媽媽”就是用非洲鼓與弦樂四重奏一起演奏的新作品，由世界著名的科諾斯四重奏組演出，效果很好。

非洲音樂對世界其他地區的音樂有哪些影響

非洲音樂的節奏感很強，但其旋律不是非常多

在北美的黑人音樂 在世界音樂的發展歷史中, 大量的非洲黑人被迫移民至美洲為奴, 無疑是一級重要的事件, 這些黑人大多來自西非, 但也有來自於其他地區, 他們帶來了他們的音樂及其他的文化元素, 并與大量不同的歐洲音樂文化接觸, 他們的反應, 形成了一種音樂次文化, 對西方及其他地區各種音樂造成無遠弗屆的影響.新大陸的黑人音樂不僅復雜鮮活, 對白人民謠造成影響, 在有些美洲音樂形式的發展上扮演著重要的地位, 黑人主導了整個ragtime, jazz音樂的發展, 對一些城市音樂, 如搖滾樂, 藍調也舉足輕重, 甚至對古典音樂也有不少效果

什麼是非洲人帶到美洲的音樂特質? 讓我們立刻想到的是他們對節奏的強調, 鼓及其他打擊樂器的使用, 切分音與復雜的節奏, 在在都顯現在美國黑人音樂文化中, 節奏嚴格的控制, 可說是西非鼓樂的表徵, 其次啟應(call-and-response)的演唱方式, 在非洲極為重要, 顯現在爵士音樂主奏的輪替, 顯而易見, 此外, 對器樂的偏好, 除非洲樂器外, 歐洲樂器如吉他, 口琴等 , 很快的便融合在他們的音樂之中, 而最重要的非洲音樂特質, 即興, 復音的形式, 也可在許多的美洲黑人音樂中發現.爵士樂是19世紀末20世紀初在美國新奧爾良發展起來的一種流行音樂。其形成與發展經歷了比較復雜的過程。爵士樂來自非洲音樂。17-18世紀，非洲黑人被販運到北美，過著非人的奴隸生活，音樂成為他們抒發內心痛苦、尋求精神慰藉的主要工具。黑人奴隸保持了非洲音樂的傳統，同時又逐漸受到歐洲音樂的影響，于是產生出許多美國黑人的音樂形式，如布魯斯、拉格泰姆、靈歌、福音歌等。其中以布魯斯和拉格泰姆對爵士樂的形成影響最為明顯，它們的一些藝術特征迄今仍保留在爵士音樂中。

第四篇：非洲音樂

《非洲歌舞音樂》說課稿

今天我說課的課題是普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》第五單元第十一節《非洲歌舞音樂》。我說課的內容分為四個部分：說教材；說教法；說學法；說教學程序。

一、說教材

本課的教學內容是第五單元《亞非音樂神韻》這一章節中非常重要的一課。

非洲音樂是指撒哈拉沙漠以南的黑人傳統音樂。在非洲音樂中，節奏具有特殊的重要性，是非洲音樂的靈魂。而非洲鼓在樂隊中占有重要的地位，是整個樂隊的靈魂。絕大多數情況下，非洲的音樂和舞蹈是緊密結合的。

《非洲贊歌》是一首加納民歌，歌曲樂句短小，曲調音域窄，類似于說白，伴有喊叫聲。伴奏樂器是馬林巴琴

《鼓舞》是由布隆迪圣鼓演奏，節奏鮮明而強烈，與舞蹈結合緊密。

本課的教學目標是：

（1）了解非洲音樂中豐富多彩鼓樂和歌舞，以積極的態度參加于音樂實踐活動，開闊音樂視野。（2）體驗非洲音樂中復雜多變的節奏特點，感受非洲民間音樂的風格特點及其豐富的感染力。本課的教學重點是：充分調動學生的學習興趣，引導學生感受體驗作品的音樂內涵及其藝術價值。教學難點是：了解、掌握非洲民間音樂的風格特點，體驗非洲音樂中復雜多變的節奏。

教具：為完成本課的教學任務，我選用的教具是鼓、多媒體播放器、教學光盤、自制的多媒體課件。

二、說教法

我認為要讓學生在有限的時間內去感知、體驗、理解、鑒賞音樂，就要激發他們的學習興趣，發揮他們在教學中的主體作用。為此，我精心設計了以下教法：

1、情境法：在整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，通過創設音畫情境，使學生在視覺和聽覺雙重感受下，體驗到音樂表現的情緒，從而提高學生對音樂的鑒賞能力，更加有助于學生了解非洲歌舞音樂。

2、采用感知、體驗、實踐、探究的此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net欣賞教學法，并結合“情境法”，使學生感受音樂表達的情感，積極參與探究實踐活動，這樣，既培養了學生的欣賞能力，又突出了重點、突破了難點。

三、說學法

欣賞音樂是一個由表及里、由淺入深、由感性到理性的認識過程，為此我用以下方法指導學生學習。

1、自主欣賞。通過自主聆聽，感受音樂，使每一位學生都能積極地參與并表達自己的感受。

2、情感體驗。學生通過豐富的音響資料，充分感受音樂形象，能用正確的審美觀、科學的方法進行適當的審美評價。

3、探索表現。鼓勵學生參與創造表現，鍛煉了學生的音樂表現力及音樂想像力。

四、說教學程序

在這一部分，我設計了以下五個環節：

創設情境，激趣導入；層層深入，欣賞感受；探索表現，積極創新；拓展延伸，審美升華；完美結課。

1、創設情境，激趣導入。

首先，教師播放課件：電影片斷《我是誰》。通過欣賞電影《我是誰》，創設情境，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，進而順勢引入新課，為新課學習做下良好的鋪墊。

2、層層深入，欣賞感受。首先，欣賞《非洲贊歌》（1）、自主聆聽，直觀感受：

先讓我們一起來欣賞非洲歌唱家卡拉巴羅比演唱的加納民歌《非洲贊歌》，讓同學們在欣賞中感受非洲音樂的特點（課件播放《非洲贊歌》音樂的音頻視頻）欣賞完后，請同學們談談感受。２、理性展開、情感體驗：

欣賞完后出示課件的樂譜講解音樂特點。教師示范演唱簡譜，師生總結音樂特點：

特點： 樂句短小，反復演唱，曲調音域窄，類似于說白，伴有喊叫聲

引導學生了解樂曲的主奏樂器（講解馬林巴琴，并播放馬林巴琴的簡介圖片音頻）（點擊課件讓學生們欣賞馬林巴琴的音色）第二，欣賞《鼓舞》（１）、欣賞感受

我們來一起感受布隆迪圣鼓，看看這段音樂能給同學們什么樣的感受。（播放《鼓舞》音像。）（２）、簡介非洲鼓

非洲人偏愛打擊樂器，尤其是鼓。鼓在非洲用途非常廣泛，除了用于音樂、娛樂，還是部落民族的象征和傳遞信息的工具。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何樂器也無法代替的。

通過欣賞，問同學們鼓舞有什么樣的音樂特點，節奏鮮明強烈。在非洲音樂中，節奏占有重要地位，是非洲音樂的靈魂，他所獨有的活力和強烈的感染力，讓每一個聽到的人都能深切的感受到他的震撼力。在這首《鼓舞》里面除了有鼓的表演還有什么表演形式? 歌唱、舞蹈。舞蹈也是非洲黑人最古老最普遍最重要的藝術形式。他的舞蹈動作簡單，突出了頭得

第五篇：湘藝版高中《非洲民間音樂》教學設計

教學設計：

《非洲民間音樂》

湖南文藝出版社

第三單元 走進非洲與美洲

《非洲民間音樂》

一．教材分析：

《非洲民間音樂》是湖南文藝出版社第三單元走進非洲和美洲的第一課內容。非洲音樂是一個囊括多種音樂文化的集合概念，通常是指撒哈拉沙漠以南（黑非洲）源于本土的各種黑人傳統音樂。音樂是非洲社會生活中不可缺少的組成部分。節奏是整個非洲音樂的主題，表現這一主題的載體就是鼓，鼓是非洲音樂之魂。由于本課可參考的教材資料較多，要求學生在一節課內對非洲音樂民間的風格特點、演奏樂器、表演形式等有一定的了解，因此本人設計通過一首非洲傳統民歌，在民歌的教學內容涉及了鑒賞、體驗、表現、探究等教學領域，引導學生充分地感受和體驗音樂，在音樂活動中領悟非洲民間音樂的特點。

二．學情分析：

我校高一學生對非洲民間音樂比較陌生，本人以非洲傳統民歌為主線，在學生熟悉教師指揮手勢和已有鼓圈引領的知識經驗基礎下，加入了演唱、器樂合奏、舞蹈等教學環節。使學生充分參與課堂，對非洲音樂有更深的認識。激發學生接受音樂審美教育的動機,并獲得愉悅的情感體驗。三．教學理念：

本課采用奧爾夫教學法，以一首簡短的非洲民歌為主線，用聲勢為歌曲伴奏自然的過渡到樂器上，歌唱結合舞蹈、合奏、鼓圈引領等內容，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等去協調、發動各個方面的能力，主動參與到音樂活動中。體現了奧爾夫原本性、綜合性、參與性的音樂教育理念。

本課還體現了新課程改革中強調的“以審美為核心”，“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生”、“提供學科綜合”等新的教育理念。音樂課上積極引導學生參與各項音樂活動，師生共同體驗、發現、創造、表現。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。四.教學目標： 1.情感態度價值觀:(1)感受體驗非洲民間音樂的風格和特征，尊重多元文化;(2)培養和發展學生音樂審美感知和藝術表現能力;(3)通過集體性表演活動培養學生的協作能力和團隊精神。2.過程與方法:(1)通過提問法,引導學生由淺至深尋找問題答案;(2)創設音樂情境，引導學生通過演唱、器樂合奏、舞蹈等音樂活動加深對非洲民間音樂的理解。3.知識與技能:(1)掌握非洲民間音樂的特點;(2)掌握非洲鼓的演奏方式，配合其他聲部有表現力地進行器樂合奏；(3)有感情的演唱歌曲；(4)簡單的非洲舞蹈動作；(5)對音樂作品的分析概括能力 五.教學重難點： 1.非洲民間音樂的特點

2.通過演唱、鼓圈、器樂合奏、舞蹈的方式感受非洲民間音樂 六．課時安排： 一課時 七．課型： 音樂鑒賞（高中）八．教具準備：

多媒體電腦、音像資料、無線麥克風、鼓、音樂凳 九．教學過程：

（一）導入階段： 1.提問導入: 請同學們猜猜我們的世界音樂之旅今天來到了哪一站：它是世界第二大洲，同時也是人口第二大洲，它擁有世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠，有著“熱帶大陸”和“動物王國”之稱。---非洲

2.教師簡介非洲音樂：非洲作為一個地理概念無疑是指整個非洲大陸，但從包括音樂在內的文化角度來看它往往是指撒哈拉沙漠以南的地區。非洲地大物博，民族多元，信仰各異，今天我們就一起來學習感受一下非洲的民間音樂。

【設計意圖】提問導入，引發學生思考，對非洲產生一定的印象。從而引入課題。

（二）展開階段： 1.看一看，想一想：

（1）音樂在非洲社會生活中有什么特點？

---音樂是非洲社會生活不可缺少的部分。非洲的民間音樂有很強的功能性，音樂活動大都伴隨著社會日常生活進行，音樂是社會生活習俗的一部分。

（2）人們進行音樂活動時都會用什么樂器? 生活中常見的物品、鼓---非洲音樂之魂

【設計意圖】了解音樂是非洲社會生活不可缺少的部分；音樂源于生活，善于發現身邊的“樂器”；鼓在非洲音樂的地位。2.了解非洲鼓 ：

（1）說話鼓Talking Drum：

A.出示說話鼓圖片，教師提問，鼓的形狀像什么？---典型的沙漏狀，鼓皮有雙面（通常為羊皮）。

B.鼓上的繩子究竟有什么作用呢？說話鼓又是如何演奏的？我們通過觀看一個視頻再做總結。

-----演奏者通常將鼓夾置于腋下，通過手臂的夾力控制鼓繩的松緊，進而影響鼓面的松緊程度，調節鼓的音高。

C.總結：說話鼓是非洲最古老的樂器之一，由于音的可調范圍很廣，如人類的語言一樣，能傳達多種信息，因此亦被稱作說話鼓。

（2）木頭鼓Log Drum：

又稱“非洲木魚”，是幾內亞的樂器，木頭鼓除了用來演奏音樂外，也主要用來傳遞訊息和示警等。（欣賞木頭鼓演奏視頻，了解其音色和演奏方式）

（3）金貝鼓Djembe: 是西非最重要的鼓，在西非的各種節慶儀式上常被使用，特色是整體成形的酒杯型。

A．教師拿出金貝鼓，提問：剛剛視頻中你們看到的持鼓方式有幾種？---4種，把鼓置放在兩腿中間；有把鼓夾在腋下；掛在頸上；坐在鼓上

B.教師展示非洲鼓演奏

提問：在演奏中請同學們仔細聽一聽非洲鼓有幾種音高？----高、中及低三種。

【設計意圖】簡介鼓和鼓在非洲的功能性，增加學生對非洲鼓的理解。通過教師非洲鼓的演奏展示，激發學生的學習興趣，體驗感受鼓的藝術感染力。

C.擊鼓方式：當拍擊鼓的不同部位時，音色也有分別 低音B：全手掌擊鼓心

中音T： 手指合并半手掌擊鼓邊 高音S：手指分開半手掌擊鼓邊---學生在音樂凳上嘗試擊出三種音高 3.部落狂歡：

（1）情境導入：每天晚上部落里的人都會聚集在一起慶祝他們一天的勞動所得，現在我們每位同學都是熱情奔放的非洲人，我們一起來學習一首非洲民間歌曲，感受非洲的部落狂歡。

【設計意圖】創設體驗音樂的情境，引導學生通過音樂活動更好地理解非洲民間音樂。（2）分句教學 <樂句b> A．聲勢導入：學生模仿教師聲勢

雙手拍腿 雙手舉起

B.邊聲勢邊模唱：

Bong a lie lie ……（在最后一小節的空拍上做即興演奏）

<樂句a> A.聲勢導入：

右手拍右腿 左手左腿 拍手

B．邊聲勢邊模唱

（3）完整演唱，并在鼓上進行演奏，分析樂句（4）節奏對話（5）簡單舞蹈動作教學

（6）復習鼓圈指揮手勢：看教師指揮，以非洲民歌為主線，進行鼓圈引領，器樂合奏，舞蹈活動。【設計意圖】通過身體律動、演唱、器樂合奏、舞蹈、鼓圈等一系列音樂活動，使學生充分參與課堂，突出課堂主體地位。5.出示譜例：

逐步分析，概括非洲民間音樂特點 曲式結構： 單一部曲式

曲式中最小的是一部曲式。它是由單一樂思的陳述和對該樂思的不間斷發展構成的。很多短小的民歌都是一部曲式。

【設計意圖】知識的回顧與銜接：少數民族音樂民歌嘎達梅林；撥弦波爾卡的三部曲式 6.總結非洲民間音樂特點：

【設計意圖】先感性體驗，后理性分析，對所學知識進行回顧，培養學生音樂作品的分析概括總結能力。

（三）拓展階段：非洲音樂對世界音樂影響

非洲音樂是非洲黑人對世界音樂文化的重大貢獻。爵士、藍調、搖滾樂、雷鬼等都從非洲音樂的節奏中獲得豐富的營養和啟示。? 欣賞Ray Charles(雷·查爾斯)的藍調演奏，感受藍調中蘊含的非洲民間音樂特點。

【設計意圖】進一步對非洲音樂有一定的了解，感受非洲節奏在藍調中的體現。

（四）結束階段：

總結本課，請同學們課后搜集非洲的其他音樂作品； 一邊唱《Africa Echo》一邊離開課室。九．課后反思：

本課設計的教學目標在課堂上基本都已實現，學生在學會演唱非洲民歌的基礎上能夠進行器樂合奏，舞蹈及鼓圈引領等活動，從唱，跳，奏多方面參與課堂，感受非洲民間音樂的魅力。高中生具有較強的總結和邏輯思維能力，本課結束后引導學生對非洲民間音樂的特點作一一總結，理論與實踐結合，使學生對知識點更加清晰。