第一篇：如何在高中數學教學中滲透新課標理念

如何數學教學中滲透新課標理念

一、學習興趣的培養

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于最活躍的狀態，使學生的思維敏捷，能夠最佳地接受和處理教學信息。濃厚的學習興趣，能有 效地提高學生的觀察能力和誘發學生的學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在激發學生學習興趣方面，運用適當的教學方法和 手段引導他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。我們可以從 以下六個方面實施：

1、通過設計生活中的數學情景，提出問題引導學生去探索、去發現，讓學生 感受自己在這個過程中的自我價值。

2、介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，讓學生發現數學在我們 日常生活中無處不在，激發學生學習數學的動機。

3、在教學中可以通過介紹我國數學領域的卓越成績，提高學生的民族自信心、自豪感。

4、在活動、交流中，要給予學生探索過程、結果的肯定和積極表揚。不要把 學生的思維火花扼殺在萌芽狀態。

二、注重數學思想方法教學

數學思想方法是數學思想和教學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方 法形成的規律性的理論知識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決數 學問題的手段和工具，數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一，現 行的教材當中蘊涵了多種數學思想方法，在教學中應當挖掘出數學基礎知識所 反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲 透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的 主人。因此，數學思想方法教學方面可以從以下幾個環節進行把握：

1、知識的情景引入中，注意引導學生在情景中把握數學信息，準確建立數學 模型。在這一過程中，引導學生分析干擾信息、次要信息、主要信息；哪些是 無用信息、有用信息。發展學生的概括能力，抽象能力。

2、建立數學模型后，引導學生進行合理的數學分析和解釋，說明其合理性、正確性，形成數學結論和理論，并用之解釋生活中的數學現象，達到：生活─ ─數學──生活這一過程。

3、在處理例題中，多運用一題多例、一題多變、一題多解，不斷強化思想和 方法，達到對知識的類比和對比。

4、在處理作業中，發現學生合理的，有創意的思想、方法。應及時與全體同 學生分享，達到取長補短的目的。

三、思維能力的培養

思維品質的優良與否是國民素質的重要決定因素。為了促進學生思維能力 的發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維 活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教 學中所起的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉 思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學 的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思 維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的 實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析。

在這一方面，可以根據學生個體差異，在情景問題設置、例題設置、作業 設置這三個方面，要層層鋪墊、循序漸進，逐步提高思維的合理性、嚴密性、完整性，使每個學生都有所獲。

四、口語表達能力的培養

語言是人類交往的工具，口語交際能力的培養是人際交往永恒的主題。口 語交際是指人們通過口語來交流思想，傳達信息的過程。良好的口語表達能有 效的傳達信息。在傳統教學過程中，很多教師認為：學生的口頭語言表達能力 的培養，是語文教學的內容。受這種思想的影響，很多數學教師沒有真正意識 到說的重要性。隨著新課程教育教學改革的不斷推進，對課堂教學的要求，對 學生全面發展的要求，我們必須改變原有的觀念，在數學教學中也必須培養學 生的口頭語言表達能力。在數學的交流、合作中，口語的表達能夠有效地傳達 學生與學生、學生與教師的想法和思想。提高課堂的活躍氣氛，提高教師的教 學質量。口頭表達的培養可以從以下幾個方面把握：

1、創設良好的教學氛圍，激發學生口頭表達的欲望。

2、恰當運用非語言因素，輔助教學語言表達的效果，培養學生的口頭語言 表達能力。

3、在課堂教學中，重視學生口頭語言表達的質量。

4、恰當運用評價機制，增強學生的自信心，發展學生的口頭語言表達能力。

5、對數學的規律、結論、定理總結，應讓學生用自己的口頭語言或者是生 活語言描述，教師給予引導和糾正，最后形成規范數學語言。

五、應用數學能力的培養

數學是一種圖形化、符號化、抽象化的語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。九年制義年教育數 學教學大綱明確規定：要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成 用數學的意識。在教學中我們應從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能 力：

1、再現知識發現、形成的過程，培養學生想數學、用數學的意識和能力。數 學概念和數學規律在初中階段大多是由生活實際問題抽象出來的，因而在進行 數學概念和數學規律的教學中，我們不應只是單純地向學生地方時教這些數學 知識，機械式地灌輸知識，而應建立適當的知識情景，對其知識、規律原型的 分析、簡化、抽象、總結。從實際事例、學生已有知識、認知水平和認知規律 出發，逐步引導學生對原型抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用 途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強 學生用數學的意識大有益處。

2、加強生活情景、建模訓練，培養建立數學模型的能力。建立適當數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵 一步。解應用題（特別是解綜合性較強與生活聯系的應用題的過程），數學每節 的引入部分實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，結合學生實際情 況，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學 生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生 的建模能力。

3、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，可根據教學內容和 實際情況，組織學生參加社會實踐活動或一種模擬社會實踐活動，讓學生體驗 生活、體驗數學，為學生創造運用數學的環境和機會，引導學生親手操作，如 測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起 來，這不僅使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問 題，達到培養學生用的能力的目的而且使學生認知水平、思維水平發生質的改 變，六、非智力因素的培養

在教學中，還應當對學生意志等非智力因素的培養和訓練。非智力因素指 與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視 的作用。一個智力水平較好的人，如在成長過程中，非智力因素方面沒有得到 好的發展，往往沒有太多或太高的成就。而一個智力水平較差或一般的人，如 果在他的成長過程中，非智力因素方面得到較高或較好的發展，就可能在人生 道路上取得巨大的成就。因此，我們教育工作者應該有意識、有目的地在這方 面多下工夫。如對學生進行：行為習慣的培養，吃苦耐勞的培養，反復做一件 事的耐性的培養，注意力的培養，獨立思考精神的培養，成功感、成就感的培 養。使學生形成不怕困難堅韌不拔，刻苦鉆研，頑強拼搏的優秀品質。

在新課程理念下，實施現代素質教育，是現代教育的一項迫切而艱巨的任 務，作為教育工作者，我們應改變傳統教育思想，積極探索努力實踐，發現教 育、教學新方法、新思想、新規律、新模式。

第二篇：初中化學教學中如何滲透新課標理念

初中化學教學中如何滲透新課標理念

廣西百色市那坡縣德隆鄉初級中學

黃劍鋒

新的課程標準改變了傳統教育、教學模式。它的教育、教學理念是現代教育、教學大亮點，新課標理念下的化學教學倡導個性化的知識生成方式，旨在扭轉過分關注“知識授受”為特征的教學局面，把轉變學生的學習方式作為著眼點，以便尊重學生學習方式的獨特性和個性化作為信條，從而重建了教學、師生關系概念。那么在初中化化學教學中如何滲透新課標理念呢？

一、在教學中要更新教育教學理念

化學作為一門自然科學，其根本教育教學理念是培養學生的科學素養，即指學習者參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所必需的科學概念和科學探究能力，它包括理解科學技術與社會的相互關系，領悟科學的本質，以及形成科學的態度和科學的價值觀。化學教學中所注重的“雙基”并不等于科學素養，這只是構成一個人科學素養的一部分。化學科學素養的形成，是要在原有的“雙基”的基礎上，注重培養學生的探究能力、獲取知識的能力及在社會生活中運用知識的能力；注重培養學生的科學思維方法的思維策略；注重培養學生養成科學態度和科學精神。一個具備科學素養的人必須滿足下列三個條件：

1、能夠理解科學知識，包括基本科學術語，如元素、化合物、PH等，否則就無法閱讀和理解新聞媒體的科學報道，也無法參加有關科技決策的討論；

2、理解科學研究的過程，只有理解了科學研究過程的本質，才能分辨科學與偽科學；

3、理解科學、技術和社會的相互關系，樹立正確的科學價值觀，理解科學技術對社會的促進作用及其局限性，社會發展對科學技術的反作用等。

二、在教學中要打破“學科本位”，樹立學科兼容觀的理念

自然界是一體的、開放的、交錯的、兼容的大系統，為研究方便而人為而劃分的學科并不能割裂事物間固有的相互聯系與交叉。但傳統的教學卻過分注重學科自身的系統性和知識的邏輯性，對與其他學科的交叉和滲透重視不夠，結果導致學生的知識面過于狹窄，不利于他們后續教育和能力發展。因此，在新課標下進行教學過程中我們必須克服學科本位主義思想，打破學科自身系統性和邏輯性的局限，樹立學科兼容觀。一是要加強學科知識的交叉意識，把化學與其他學科的知識聯系起來，在更加廣闊的背景下學習化學，以更加有效地拓寬學生的知識 面。二是重視學科間思維方式和研究方法的聯系與滲透，把其他學科的問題解決方法移植或嫁接到學習化學中來。三是加強教師自身能力的培養，在知識結構方面即要是“專才”，又需是“通才”，在融會化學知識的基礎上，還需知曉數學、物理、生物、歷史、地理、政治、經濟等相關的基礎知識，這樣才有能力打破學科教學封閉的舊局面，實現學科滲透、文理兼容的教育新局面、才能在化學教學中更好的滲透新課標理念。

三、在教學中要面向全體學生，讓全員學生都能積極參與

化學新課程標準的基本理念慢：給每個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代化生活及未來社會所必須的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有的基礎上得到良好的發展。這就要求課堂教學要面向全體學生，讓學生全員參與。在教學中，首先要認真研究學生狀況，根據不同層次學生的知識、能力、情感、意志、性格等個性差異，設計不同層次的教學內容、教學步驟、選擇不同的教學方法和教學手段，以及不同層次的課堂提問、課堂練習和課后作業；其次教學過程中，既要把基本教學內容在一定時間內面對全體學生進行同步教學，完成最基本的教學目標，又要注意處理好個別和一般的關系，采取分層指導、分類要求的方法異步教學，讓不同層次的學生都能體驗相應的參與、發展和成功。這其中包括：目標設計分檔次，尊重并適應學生的個體差異；課堂提問由淺入深、富有層次，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中；課堂練習有明顯的梯度，對不同層次的學生有不同要求，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。使所有的學生都江堰市能在原有的基礎上得到較快發展。

四、在教學中結論教學和過程教學并重

教師對知識與技能的傳授，不僅要使學生“知其然”，同時更要使學生“知所以然”，使學生認識科學探究的基本過程，學會解決問題的基本方法，培養學生比較、分類、歸納、概括和信息加工的能力。

傳統教學中，教師傳授知識是始點，學生獲取知識則是終點，教學中存在著重結果，輕過程，重分數，輕能力的現象，使學生完全處于被動地位，結果不可避免出現了“高分低能的學生”。新課標就是要改變這種狀況，因此需要教師精心設計教學方案，有意識地展示知識的形成過程，使學生把握知識的來龍去脈。2 要實現這一教學目標，一是要選擇學生熟悉的、與化學相關的生活和生產實例來豐富學生的感性認識，為建立概念、總結規律奠定基礎；二是要選擇典型實例進行剖析，以揭示事物的本質特征和共性，把科學研究的過程展示給學生；三是要適當設計一些情境展示的問題，引導學生把化學概念和規律同具體情境聯系起來，以便于抽象、概括和歸納，對獲取信息進行加工，體現對學生科學方法的教育；四是及時進行教學信息的收集與反饋，根據學生知識基礎、理解水平以及接受能力的差異，適時的調整教學內容、方式和進程，以提高教學的針對性和有效性。

五、在教學中知識積累與科學探究并重

新課標要求化學教學工作要幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學知識和基本技能，這正是為了適應當今社會的需求而確定的課程目標之一。因為傳承與發展人類文明僅靠知識積累是遠遠不夠的，必須掌握獲取知識的方法和技能，科學探究就是其有效途徑之一。那么，在教學實踐中我們首先更新教學理念，把科學探究引進課堂，以化學知識和技能的培養為載體，讓學生經歷科學探究的實際過程，在知識的形成、聯系以及應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法。二是要注意為學生創設科學探究的情境，引導學生進行課題的研究，體驗探究的樂趣，培養探究精神，增強其探究意識。三是把課題探究的評價重點放在探究過程上，通過評價使學生了解探究過程中的得與失，獲得探究的經驗與方法，調動學生參與科學探究的積極性。

六、在教學中善于賞識激勵，科學評價每一個學生

新課標評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的進程、方法以及相應的情感態和價值觀等方面發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。評價不是為了證明而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學生的命根”這句流行了多年的話成為歷史；評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的的標準、評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定把一部分有個性發展的學生評下去；評價中應遵循“沒有最好的，只有更好的”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不 3 斷地追求，不斷地探究和攀登，這才是評價的真正目的。

對學生要賞識、激勵、寬容，堅持正面教育，以表揚、激勵為主，但并不是意味著排斥、否定必要的批評和懲罰。好學生是夸出來的，但夸要有度。一個學生如果只有表揚，不能批評，將來走上社會后，怎能面對挫折和失敗的心理承受能力？沒有批評和懲罰的教育應該說是不完整的教育。當然，懲罰只是一種常規教育手段，要注意把握度和時機，注意實際效果，避免產生副作用。

在新課標理念下，實施現代素質教育，是現代教育的一項迫切而艱巨的任務，作為教育工作者，我們應該認真學習課程標準，充分領會新課程標準理念，改變傳統教育思想，積極探究，努力實踐，發現教育、教學新方法、新思想、新規律、新模式，切實把新課程標準理念落實到教學工作中，讓學生在有限的課堂中煥發出生命的活力。附：作者簡介：黃劍鋒

百色市那坡縣德隆初級中學

中學一級教師

1990年任初中化學教學至今

手機：***

韋老師： 你好！

望韋老師審閱并給予修改并能通過錄用，若有何要求請電告之！

第三篇：英語教學中如何滲透新課標理念

小學英語論文

英語教學中如何滲透新課標理念

青云中心小學

李士珍

英語教學中如何滲透新課標理念

青云中心小學 李士珍

[關鍵詞] 體驗生活 合作交流 優化教學 激發興趣 樹立信心 勇于創新

[摘要] 英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發展學生的個性。教師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣，因此要滲透新課標理念，優化教學結構。

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學之時，那么怎樣才能緊跟教育新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質量呢？由此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試：

一、注重改變英語教學方式，激發學生內心熱情：

1、多變的教學方法：

（1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后。“書本是死的，人是活的。”所以，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up,sit down ”。這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck, monkey, dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。

（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

a、當“小老師”、“模仿秀”

比如說“Taik about it ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry。”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stanp up” “very good ”，“Sit donw ,piease”.b、把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。c、表演法

例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。

如：—— Hi,Jim.Hello, Mike ,Nice to meet you!Nice to meet you ,too.——What's your name? My name is Jim.How are you ? Fine ,thank you.And you ? I am fine ,too.另外，在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。d、兒歌說唱法

針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Dog, dog ,what can you do ?I can run after you.Panda ,panda ,what can you do ? I can eat so much bamboo.（動作 示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。

有一次學生關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue,blue 是藍色；畫朵白云是白色，white,white是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow ,yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色筆，black,black是黑色；對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy。”我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子更是喜歡，有些孩子的想象力十分豐富，動作編得比我還要好。

2、多樣的教學手段

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。（1）多出示事物，貼近學生生活

如我教一節復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple, pear,banana......水果，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me___的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。

（2）幽默——課堂的“增鮮劑”

學生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。比如在教“sweet,sour,yummy,yukky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到前臺表演。同時我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學回家以后，感到特別的thirsty,于是他去找water,可惜water已經沒有了，這時小朋發現家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來就喝，哇，so yukky, 原來他喝的是味道很sour 的醋。”這時，班里哄堂大笑，學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就已經掌握了這幾個詞。

（3）動靜結合，提高效率

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標準嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”。“靜”指得是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課。“動”指得是回答問題要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。

二、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

1、日積月累化教學

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，在用詞擴展成句。例如：car—This is my car.Let's—Let's go.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律，“雪球”不知不覺中越滾越大。

2、動作、表演化教學

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣接生了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

3、生活、英語化教學

中國學生學習英語就是缺乏英語語言環，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。手先解決常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit donw ,please.Listen to me.Read after me.以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。

4、語言環境化教學

創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!boy ,How are you ?”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。作為一名小學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“English ,I can do.”(教好英語我能行。），同時也要不斷地鼓勵我們的學生“English ,I can do ”（學好英語我能行。）

參考文獻：《中國教育》《廣東教育》《福建教育》《英語教育輔導報小學英語教師版》

第四篇：在生物教學中滲透環保理念

在生物教學中滲透環保理念

閬中中學

林靜

現在的中學生是未來的主人,他們的環保意識如何,即對環境問題的看法、對環境保護的認識、對環境科學的掌握情況都直接影響到國家的未來, 許多學校沒有單獨開設環境保護課程，只是在生物學中有一些有關環境保護知識,因此,如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。

案例一

事件之一:從中央電視臺新聞調查節目中看到: 某些地方的某些企業在中央的明令禁止以后,仍然繼續排放工業“三廢”。明知造成了環境污染,卻在眼前利益的驅使下,不顧后果,不思改進;甚至某些領導也在地方保護主義的影響下,非但不重視環境的保護,反而暗中幫助那些違規企業遮掩,企圖蒙混過關。目前,全國幾大水系都受到不同程度的污染,很多地方已經造成吃水的困難了,要么是缺水,要么是水質太差不能喝;空氣環保指標達標的城市也似乎沒有幾個,且不說其他的危害多么嚴重。但是仍然有很多人執迷不悟。雖然《環保法》早已出臺,可大多數人認為那是政府的事情,與自己無關,現在國家已不得不采取行政、法制手段來強制執行。

事件之二:在全國廣泛開展了防治環境污染的工作，并且對淮河、海河、遼河、太湖、巢湖、滇池、北京市、渤海及兩個酸雨區進行了重點治理，取得了重大進展。工業污染物基本實現了達標排放，全國23．8萬家工業企業，有90％以上做到了達標排放。

反思與分析:由上面兩個事實看來,大眾的環保意識非常淡漠,現狀實在令人擔憂。這里,關鍵的問題是環保應成為一種大眾的自覺的意識,即對于環境保護的重要意義具有一種正確而清醒的認識。學生作為未來的主人從現在就要培養他們的環保意識,作為生物教師在教學中應穿插一些環保事例,將生物知識與現實聯系，結合身邊環境進行教學滲透，樹立社會意識。

具體措施:(一)利用課堂教學，養成學生環境保護的意識

課堂教學中滲透環境教育是培養學生環保意識的重要理論，現行的高中生物教材有很多章節都可以發現生物學教學與環境教育的契合點。因而教師就應該立足課堂，利用教材，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環境教育，讓學生自覺養成環境保護意識。

1.利用教材已有的資料對學生進行教育。在教材中有不少環境污染的例子，如蘇教版生物必修三中有關酸雨、臭氧層空洞,溫室效應等有關環境保護的內容。在課堂教學中我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環保教育。

2．結合教材的內容進行適當拓展。

在教材中有些內容與環保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當的拓展，培養學生的環保意識。如講授有關“水域環境的保護”的內容時，我除了講清楚水域環境保護的重要性之外，還列舉了現在世界人均水資源占有情況及我國人均水資源占有量，讓事實、數據說話，同時告訴學生如何節約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應該將水龍頭關掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學生了解了目前我國水資源缺乏的現狀，又使學生知道了應該如何從身邊的小事做起節約水資源。又如，在“保護生物的多樣性”這一章節中，除了課本提供的幾種動植物資料外，還可以播放一些珍稀動植物的錄像片，以便進一步增強學生熱愛動植物的情感。俗話說：“不積跬步，無以至千里”。點滴小事不可忽視，它才是培養學生的關鍵。

3.課堂教學中介紹一些環保節日

早在1987年聯合國就提出把20世紀的最后10年定為環境教育10年，1997年聯合國再度召開世界環境大會，并制定21世紀第一個“環境教育10年”。在課堂教學中，結合教學內容穿插介紹一些與環保有關的節日，如：

2月2號：世界濕地日

3月21號：世界林業日 3月22號：世界水日 4月7號：世界衛生日 4月22號：世界地球日

5月22號：聯合國生物多樣性日 5月31號：世界無煙日 6月5號：世界環境日

6月17號：世界防治荒漠化和干旱日 6月25號：全國土地日

9月16號：聯合國保護臭氧層國際日 10月4號：世界動物日

案例二

事件之一:在我們周圍充斥著許多廢棄的塑料袋,馬路邊,街道處,城市的角落,河岸邊??到處都是紅的、白的、綠的塑料袋子,很不雅觀。這些塑料袋處理不好會對人體以及土壤、空氣、江河湖海環境等造成極大的危害。目前每年我國超市塑料袋用量達40萬噸。其它銷售場所塑料袋用量大概是超市的三倍。每年,我國超市、百貨商店、菜場、水果灘使用的塑料袋累計需要160萬噸塑料袋。按照生產一噸塑料袋需要消耗三噸以上石油計算,全國每年生產塑料袋須消耗180多萬噸石油。

事件之二:根據國家規定，自2008年6月1日起，在所有的超市、商場、集貿市場、等商品零售場所,實行塑料購物袋有嘗使用制度，商家一律不得向消費者免費提供塑料購物袋。

反思與分析:由上面事實一看來,“白色污染” 純屬人為因素造成,而且人人有責,其危害之嚴重不得不重視。僅具備環保意識還是不夠的。“保護環境”并不是一句空話，也并不只是少數科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環境保護作出貢獻。我們對學生進行環境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環保的重要性。在日常生活中像節約用水、節約用電、不亂扔廢舊電池、盡量減少使用或不用一次性塑料袋,垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環保意識，能夠自覺地在行動上得以體現,只有這樣，我們的環保教育才是有成效的，才真正落到了實處。

由生活點滴細節，喚起學生強烈的環保意識，并將“綠色”意識付諸于行動。由我做起，人人參與，來精心呵護我們的地球家園，從而有力地推動環境教育和素質教育。

2008年8月

第五篇：小學英語教學中新課標理念的滲透

小學英語教學中新課標理念的滲透

大豐市白駒鎮第二中心小學吉慶娟

現在農村從小學三年級就開始英語教學,那么怎樣才能緊跟教育新風,把英語課程標準的理念滲透到小學英語教學之中去,達到進一步提高教學質量這一目的呢?在英語教學中,我進行了一些新教學方法的嘗試,下面就談一下體會和做法。

一、注重改變英語教學方式，激發學生學習熱情：

1、多變的教學方法：

（1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后。我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“run fast,jumphigh,stand up,sit down”。這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、顏色類的單詞，或者可以把數字這一單元中的單詞提前教，如“onetwothree”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小兒歌，主題“數數拍手歌”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事，兒歌。

（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

a、當“小老師”、“模仿秀”

比如說“read and say ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am cold。”（可以作怕冷狀）；“I am ill.”（可以作生病狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀

句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。

b、把身體語言帶入課堂，演一演

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“long”把手臂展開，盡量往兩邊伸；“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，師生間可通過 演一演、猜一猜的方法來比賽學生。既可以引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，又可以活躍課堂氣氛，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

c、兒歌說唱法

針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。有時 我也會讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子更是喜歡，有些孩子的想象力十分豐富，動作編得比我還要好。

2、多樣的教學手段

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。

（1）多出示事物，貼近學生生活

如我教水果類、顏色類單詞時，為了直接灌輸，事先我讓學生帶好實物apple, pear,banana......水果，還有一些彩紙。上課了，我先出示實物，讓學生跟讀單詞，然后再用摸一摸、猜一猜的游戲，讓學生說出實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了教學效果。

（2）動靜結合，提高效率

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標準嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”。“靜”指得是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課。“動”指得是回答問題要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。

二、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

1、日積月累化教學

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，再用詞擴句。例如：apple—This is my car.That is his apple.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律.2、動作、表演化教學

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。即以姿勢說話。如教sleep,我雙手合并，放在臉旁，側頭閉眼，反復幾次后，只要做出這個動作，學生就心領神會。

3、生活、英語化教學

中國學生學習英語就是缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit donw ,please.Listen to me.Read after me.以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。不僅課堂上如此，還應創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!boy ,How are you ?” 日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。