第一篇：英語教學中如何滲透新課標理念

英語教學中如何滲透 新課標理念

腰堡中學 王立平

2007年 10月 英語教學中如何滲透新課標理念

英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。，那么怎樣才能緊跟教育新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質量呢？由此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試：

一、注重教學方式的改變

英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發展學生的個性。教師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣，因此要滲透新課標理念，優化教學結構。

1、多變的教學方法：

（1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖模耸腔畹?。所以，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up,sit down ”。這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck, monkey, dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。

（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。

另外，在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

2、多樣的教學手段

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。

（1）貼近學生生活

如我教一節復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple, pear,banana......水果，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me___的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。

（2）幽默——課堂的“增鮮劑”

學生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。比如在教“sweet,sour,yummy,yukky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到前臺表演。同時我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學回家以后，感到特別的thirsty,于是他去找water,可惜water已經沒有了，這時小朋發現家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來就喝，哇，so yukky, 原來他喝的是味道很sour 的醋?！边@時，班里哄堂大笑，學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就已經掌握了這幾個詞。

（3）動靜結合，提高效率

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標準嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”?！办o”指得是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課。“動”指得是回答問題要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。

二、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣接生了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

中國學生學習英語就是缺乏英語語言環，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。

三、合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。興趣、知識、能力是現代學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。作為一名小學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“English ,I can do.”(教好英語我能行。)，同時也要不斷地鼓勵我們的學生“English ,I can do ”（學好英語我能行。）

總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的英語課堂！

第二篇：英語教學中如何滲透新課標理念

小學英語論文

英語教學中如何滲透新課標理念

青云中心小學

李士珍

英語教學中如何滲透新課標理念

青云中心小學 李士珍

[關鍵詞] 體驗生活 合作交流 優化教學 激發興趣 樹立信心 勇于創新

[摘要] 英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發展學生的個性。教師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣，因此要滲透新課標理念，優化教學結構。

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學之時，那么怎樣才能緊跟教育新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質量呢？由此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試：

一、注重改變英語教學方式，激發學生內心熱情：

1、多變的教學方法：

（1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖?，人是活的?！彼?，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up,sit down ”。這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck, monkey, dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。

（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

a、當“小老師”、“模仿秀”

比如說“Taik about it ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry。”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stanp up” “very good ”，“Sit donw ,piease”.b、把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。c、表演法

例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。

如：—— Hi,Jim.Hello, Mike ,Nice to meet you!Nice to meet you ,too.——What's your name? My name is Jim.How are you ? Fine ,thank you.And you ? I am fine ,too.另外，在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。d、兒歌說唱法

針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Dog, dog ,what can you do ?I can run after you.Panda ,panda ,what can you do ? I can eat so much bamboo.（動作 示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。

有一次學生關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue,blue 是藍色；畫朵白云是白色，white,white是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow ,yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色筆，black,black是黑色；對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy?！蔽乙苍屗麄兏鶕枨囊馑甲约壕巹幼?，孩子更是喜歡，有些孩子的想象力十分豐富，動作編得比我還要好。

2、多樣的教學手段

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。（1）多出示事物，貼近學生生活

如我教一節復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple, pear,banana......水果，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me___的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。

（2）幽默——課堂的“增鮮劑”

學生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。比如在教“sweet,sour,yummy,yukky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到前臺表演。同時我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學回家以后，感到特別的thirsty,于是他去找water,可惜water已經沒有了，這時小朋發現家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來就喝，哇，so yukky, 原來他喝的是味道很sour 的醋。”這時，班里哄堂大笑，學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就已經掌握了這幾個詞。

（3）動靜結合，提高效率

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標準嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”?！办o”指得是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課?！皠印敝傅檬腔卮饐栴}要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。

二、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

1、日積月累化教學

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，在用詞擴展成句。例如：car—This is my car.Let's—Let's go.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律，“雪球”不知不覺中越滾越大。

2、動作、表演化教學

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣接生了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

3、生活、英語化教學

中國學生學習英語就是缺乏英語語言環，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。手先解決常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit donw ,please.Listen to me.Read after me.以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。

4、語言環境化教學

創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!boy ,How are you ?”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。作為一名小學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“English ,I can do.”(教好英語我能行。），同時也要不斷地鼓勵我們的學生“English ,I can do ”（學好英語我能行。）

參考文獻：《中國教育》《廣東教育》《福建教育》《英語教育輔導報小學英語教師版》

第三篇：小學英語教學中新課標理念的滲透

小學英語教學中新課標理念的滲透

大豐市白駒鎮第二中心小學吉慶娟

現在農村從小學三年級就開始英語教學,那么怎樣才能緊跟教育新風,把英語課程標準的理念滲透到小學英語教學之中去,達到進一步提高教學質量這一目的呢?在英語教學中,我進行了一些新教學方法的嘗試,下面就談一下體會和做法。

一、注重改變英語教學方式，激發學生學習熱情：

1、多變的教學方法：

（1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后。我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“run fast,jumphigh,stand up,sit down”。這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、顏色類的單詞，或者可以把數字這一單元中的單詞提前教，如“onetwothree”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小兒歌，主題“數數拍手歌”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事，兒歌。

（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

a、當“小老師”、“模仿秀”

比如說“read and say ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am cold。”（可以作怕冷狀）；“I am ill.”（可以作生病狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀

句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。

b、把身體語言帶入課堂，演一演

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“long”把手臂展開，盡量往兩邊伸；“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，師生間可通過 演一演、猜一猜的方法來比賽學生。既可以引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，又可以活躍課堂氣氛，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

c、兒歌說唱法

針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。有時 我也會讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子更是喜歡，有些孩子的想象力十分豐富，動作編得比我還要好。

2、多樣的教學手段

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。

（1）多出示事物，貼近學生生活

如我教水果類、顏色類單詞時，為了直接灌輸，事先我讓學生帶好實物apple, pear,banana......水果，還有一些彩紙。上課了，我先出示實物，讓學生跟讀單詞，然后再用摸一摸、猜一猜的游戲，讓學生說出實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了教學效果。

（2）動靜結合，提高效率

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標準嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”。“靜”指得是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課?！皠印敝傅檬腔卮饐栴}要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。

二、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

1、日積月累化教學

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，再用詞擴句。例如：apple—This is my car.That is his apple.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律.2、動作、表演化教學

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。即以姿勢說話。如教sleep,我雙手合并，放在臉旁，側頭閉眼，反復幾次后，只要做出這個動作，學生就心領神會。

3、生活、英語化教學

中國學生學習英語就是缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit donw ,please.Listen to me.Read after me.以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。不僅課堂上如此，還應創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!boy ,How are you ?” 日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

第四篇：初中化學教學中如何滲透新課標理念

初中化學教學中如何滲透新課標理念

廣西百色市那坡縣德隆鄉初級中學

黃劍鋒

新的課程標準改變了傳統教育、教學模式。它的教育、教學理念是現代教育、教學大亮點，新課標理念下的化學教學倡導個性化的知識生成方式，旨在扭轉過分關注“知識授受”為特征的教學局面，把轉變學生的學習方式作為著眼點，以便尊重學生學習方式的獨特性和個性化作為信條，從而重建了教學、師生關系概念。那么在初中化化學教學中如何滲透新課標理念呢？

一、在教學中要更新教育教學理念

化學作為一門自然科學，其根本教育教學理念是培養學生的科學素養，即指學習者參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所必需的科學概念和科學探究能力，它包括理解科學技術與社會的相互關系，領悟科學的本質，以及形成科學的態度和科學的價值觀?；瘜W教學中所注重的“雙基”并不等于科學素養，這只是構成一個人科學素養的一部分?；瘜W科學素養的形成，是要在原有的“雙基”的基礎上，注重培養學生的探究能力、獲取知識的能力及在社會生活中運用知識的能力；注重培養學生的科學思維方法的思維策略；注重培養學生養成科學態度和科學精神。一個具備科學素養的人必須滿足下列三個條件：

1、能夠理解科學知識，包括基本科學術語，如元素、化合物、PH等，否則就無法閱讀和理解新聞媒體的科學報道，也無法參加有關科技決策的討論；

2、理解科學研究的過程，只有理解了科學研究過程的本質，才能分辨科學與偽科學；

3、理解科學、技術和社會的相互關系，樹立正確的科學價值觀，理解科學技術對社會的促進作用及其局限性，社會發展對科學技術的反作用等。

二、在教學中要打破“學科本位”，樹立學科兼容觀的理念

自然界是一體的、開放的、交錯的、兼容的大系統，為研究方便而人為而劃分的學科并不能割裂事物間固有的相互聯系與交叉。但傳統的教學卻過分注重學科自身的系統性和知識的邏輯性，對與其他學科的交叉和滲透重視不夠，結果導致學生的知識面過于狹窄，不利于他們后續教育和能力發展。因此，在新課標下進行教學過程中我們必須克服學科本位主義思想，打破學科自身系統性和邏輯性的局限，樹立學科兼容觀。一是要加強學科知識的交叉意識，把化學與其他學科的知識聯系起來，在更加廣闊的背景下學習化學，以更加有效地拓寬學生的知識 面。二是重視學科間思維方式和研究方法的聯系與滲透，把其他學科的問題解決方法移植或嫁接到學習化學中來。三是加強教師自身能力的培養，在知識結構方面即要是“專才”，又需是“通才”，在融會化學知識的基礎上，還需知曉數學、物理、生物、歷史、地理、政治、經濟等相關的基礎知識，這樣才有能力打破學科教學封閉的舊局面，實現學科滲透、文理兼容的教育新局面、才能在化學教學中更好的滲透新課標理念。

三、在教學中要面向全體學生，讓全員學生都能積極參與

化學新課程標準的基本理念慢：給每個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代化生活及未來社會所必須的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有的基礎上得到良好的發展。這就要求課堂教學要面向全體學生，讓學生全員參與。在教學中，首先要認真研究學生狀況，根據不同層次學生的知識、能力、情感、意志、性格等個性差異，設計不同層次的教學內容、教學步驟、選擇不同的教學方法和教學手段，以及不同層次的課堂提問、課堂練習和課后作業；其次教學過程中，既要把基本教學內容在一定時間內面對全體學生進行同步教學，完成最基本的教學目標，又要注意處理好個別和一般的關系，采取分層指導、分類要求的方法異步教學，讓不同層次的學生都能體驗相應的參與、發展和成功。這其中包括：目標設計分檔次，尊重并適應學生的個體差異；課堂提問由淺入深、富有層次，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中；課堂練習有明顯的梯度，對不同層次的學生有不同要求，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。使所有的學生都江堰市能在原有的基礎上得到較快發展。

四、在教學中結論教學和過程教學并重

教師對知識與技能的傳授，不僅要使學生“知其然”，同時更要使學生“知所以然”，使學生認識科學探究的基本過程，學會解決問題的基本方法，培養學生比較、分類、歸納、概括和信息加工的能力。

傳統教學中，教師傳授知識是始點，學生獲取知識則是終點，教學中存在著重結果，輕過程，重分數，輕能力的現象，使學生完全處于被動地位，結果不可避免出現了“高分低能的學生”。新課標就是要改變這種狀況，因此需要教師精心設計教學方案，有意識地展示知識的形成過程，使學生把握知識的來龍去脈。2 要實現這一教學目標，一是要選擇學生熟悉的、與化學相關的生活和生產實例來豐富學生的感性認識，為建立概念、總結規律奠定基礎；二是要選擇典型實例進行剖析，以揭示事物的本質特征和共性，把科學研究的過程展示給學生；三是要適當設計一些情境展示的問題，引導學生把化學概念和規律同具體情境聯系起來，以便于抽象、概括和歸納，對獲取信息進行加工，體現對學生科學方法的教育；四是及時進行教學信息的收集與反饋，根據學生知識基礎、理解水平以及接受能力的差異，適時的調整教學內容、方式和進程，以提高教學的針對性和有效性。

五、在教學中知識積累與科學探究并重

新課標要求化學教學工作要幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學知識和基本技能，這正是為了適應當今社會的需求而確定的課程目標之一。因為傳承與發展人類文明僅靠知識積累是遠遠不夠的，必須掌握獲取知識的方法和技能，科學探究就是其有效途徑之一。那么，在教學實踐中我們首先更新教學理念，把科學探究引進課堂，以化學知識和技能的培養為載體，讓學生經歷科學探究的實際過程，在知識的形成、聯系以及應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法。二是要注意為學生創設科學探究的情境，引導學生進行課題的研究，體驗探究的樂趣，培養探究精神，增強其探究意識。三是把課題探究的評價重點放在探究過程上，通過評價使學生了解探究過程中的得與失，獲得探究的經驗與方法，調動學生參與科學探究的積極性。

六、在教學中善于賞識激勵，科學評價每一個學生

新課標評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的進程、方法以及相應的情感態和價值觀等方面發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。評價不是為了證明而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學生的命根”這句流行了多年的話成為歷史；評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的的標準、評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定把一部分有個性發展的學生評下去；評價中應遵循“沒有最好的，只有更好的”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不 3 斷地追求，不斷地探究和攀登，這才是評價的真正目的。

對學生要賞識、激勵、寬容，堅持正面教育，以表揚、激勵為主，但并不是意味著排斥、否定必要的批評和懲罰。好學生是夸出來的，但夸要有度。一個學生如果只有表揚，不能批評，將來走上社會后，怎能面對挫折和失敗的心理承受能力？沒有批評和懲罰的教育應該說是不完整的教育。當然，懲罰只是一種常規教育手段，要注意把握度和時機，注意實際效果，避免產生副作用。

在新課標理念下，實施現代素質教育，是現代教育的一項迫切而艱巨的任務，作為教育工作者，我們應該認真學習課程標準，充分領會新課程標準理念，改變傳統教育思想，積極探究，努力實踐，發現教育、教學新方法、新思想、新規律、新模式，切實把新課程標準理念落實到教學工作中，讓學生在有限的課堂中煥發出生命的活力。附：作者簡介：黃劍鋒

百色市那坡縣德隆初級中學

中學一級教師

1990年任初中化學教學至今

手機：***

韋老師： 你好！

望韋老師審閱并給予修改并能通過錄用，若有何要求請電告之！

第五篇：如何在英語教學中滲透環境保護理念

如何在英語教學中滲透環境保護理念

衡陽市衡山縣店門中心學校 王 鮮

環境是人類的生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。保護環境已成為近年來世界的一個主題，也是全人類須共同努力的一個永恒的目標和方向，越來越被人們所重視。在現在的英語教科書，也增添了許多與環保相關的內容，那么如何在教學中把環保教育和英語教學有機結合起來呢？我認為學生獲得環保知識主要是通過學校的環保教育，因此在教學過程中滲透環保教育，就能夠讓學生掌握環保知識，培養學生保護環境的意識。

一、在課前滲透環保教育

當我走進教室看到滿地垃圾，而學生那副無所謂的樣兒，我會給他們講一些有關環保的小故事。如：我們學校的校長今天在校園內撿了很多寶貝，然后把它們扔進了垃圾桶，你們猜猜校長撿的是什么？在一次夏令營活動時，中國學生在美國的拉斯維加斯住酒店時，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長語氣說：孩子們，看看你們的教室地面吧。久而久之，學生漸漸認識到了環保的重要，樹立了環保意識，懂得了愛護環境從點滴做起。

二、在課堂教學中滲透環保教育

英語教材為環保教育提供了一定的素材。近年來，英語教材編排形式逐漸趨于多樣化，關于自然環境方面的內容逐漸豐富，且內容都來源于日常生活，具有一定的時代性以及可行性，能夠開闊學生的視野，使學生關注自然以及社會等問題，因此在英語教學中滲透環保教育，具有一定的可行性。

詞匯教學是英語教學的重要組成部分之一，因此可以將環保教育滲透到詞匯教學中。如老師教授新單詞panda、bird、lion、elephant等動物類的單詞時，可以使學生認識熊貓是我們的國寶，它是僅生存在中國的珍惜動物。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。從這些詞匯教學中，可以教育學生愛護動物，保護生態環境。

在會話和閱讀教學中也可滲透環保教育的內容。我們仁愛版的教材里九年級上冊第二單元Saving the earth就是專門講述如何保護環境。從Topic 1 Pollution has caused too many problems到Topic 3 What can we do at home to protect the environment?,整個單元都是圍繞著環境保護這一內容而展開，在第一話題中，課文向學生展示兩幅畫，描述的是兩年前的西山和現在的西山，老師先提出問題：Is the air fresh now? What happened to it? 先讓學生根據圖片進行討論，引發學生對為什么要保護環境進行思考。在接下來的兩個話題都是圍繞著如何成為“綠色小衛士”而展開，讓學生們懂得人類該如何與自然界和諧相處。學完這一單元后學生漸漸認識到了環保的重要，樹立了環保意識，懂得了愛護環境，保護我們學習的家園，要從身邊做起，從自我做起。

三、在英語兒歌、歌曲的中滲透環保意識

兒歌、歌曲具有旋律優美、節奏明快、朗朗上口等特點，而深受學生的喜愛。將環保知識編成歌曲，并配以動作，既幫助學生學習英語知識，又將環保知識滲透給了學生，一舉兩得，何樂而不為呢？如在學完英語數字后我們就可以把環保意識編進數字歌里：One two three, love each tree.Four five six, pick up the sticks.Seven eight nine ten, don’t throw again.通過這首兒歌的說唱，讓學生了解、知道，要愛護花草樹木，從我做起。

四、在課外活動中滲透環保意識

環保滲透不能只局限在課堂上，而應進行適當的拓展與延伸。我們可以適當開展一些英語活動課和英語主題活動?？梢园延⒄Z知識，用于實踐，使學生在玩中學，學中找到樂趣，既增強了學英語的興趣，又培養了環保意識。比方說：舉行一次環保英語手操報比賽；開展環保征文比；撰寫環境調查報告或者為學校張貼一些環保標語，如：Keep clean!Don’t pick flowers!Don’t waste water！Don’t throw paper!Don’t spit on the floor!等英語標語。使學生在運用中學英語，在學英語中學習環保知識，從小事做起，愛護環境，保護生態。

總之，環境污染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解決得了的，它需要全人類都來關注。作為英語教師，在教學過程中加強對學生進行環保意識的教育是我們義不容辭的責任。在教材中，我們可以發現許多與環境保護相關的內容，找到滲透環保理念的切入點，讓我們以學校為主陣地，開展多姿多彩的英語活動，帶領學生走好環保之路，力爭讓每個學生都成為“綠色小衛士”。