第一篇：《得數(shù)是4的加法和4減幾的減法》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會計算得數(shù)是4的加法和4減幾的減法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：4的組成卡片，小汽車圖（1）、（2），熊貓圖（1）、（2）。學(xué)生準(zhǔn)備4個梨和4個三角形的卡片，硬紙板做的虛線圈。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師出示卡片讓學(xué)生口答：

二、新課

1．教學(xué)得數(shù)是4的加法。

（1）出示汽車圖（1）只出示3輛汽車，稍停一會兒，再出示1輛汽車。邊出示邊問：“這里有幾輛小汽車？”“又開來幾輛？”“一共有多少輛？”（同時在小汽車的外面畫一個圈）讓同學(xué)仔細觀察圖，然后找一個同學(xué)敘述圖意。提問：“用什么方法計算？”學(xué)生回答后板書：“＋”。邊指圖邊問；“要算幾加幾？” 學(xué)生回答后板書：3＋1。邊指算式邊問：“3＋1等于幾？”學(xué)生回答后板書：=4。帶領(lǐng)學(xué)生讀算式：3＋1=4。邊指算式邊問：“3＋1=4表示什么意思？”指一名中上學(xué)生回答。教師繼續(xù)提問：“剛才我們看著圖知道3+1=4，如果沒有圖，怎樣想3+l等于幾？”教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想3和1組成4。（2）分步出示汽車圖（2）。邊出示邊提問，并在小汽車的外面畫一個圈。讓同學(xué)仔細觀察圖后，找一個同學(xué)敘述圖意。提問：“原來有1輛汽車，又開來3輛，求一共有幾輛汽車，用什么方法計算？怎樣列式？” 學(xué)生回答后板書：l＋3。指著汽車圖（2）問：“1+3等于幾？”學(xué)生回答后教師板書：=4。指著算式問；“1+3=4表示什么意思？誰能回答？”指名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。請一個同學(xué)讀算式，然后教師繼續(xù)提問：“如果沒有圖，怎樣想1+3等于幾？”學(xué) 生回答后，教師將卡片出示一下。說明可以想1和3組成4。然后讓學(xué)生把得 數(shù)填在書上的□里。

（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合黑板上的兩幅圖觀察相對應(yīng)的兩個算式的異同點。教師指著黑板上的兩幅圖提問：“這兩幅圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？” 然后指著黑板上的兩個算式提問：“這兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？” 學(xué)生回答后，教師說明并提問：“對，這兩個算式只是加數(shù)的位置交換了，得數(shù)是一樣的，都是4。那么看到3+1=4，還會想到什么呢？”（4）學(xué)生操作。

擺梨卡片，先擺2個梨，再擺2個梨。教師提問： “你們先擺了幾個梨？”“又?jǐn)[了幾個梨？”“一共是幾個梨？” “用什么方法計算？怎樣列式？”

學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書的方框里。然后指一名學(xué)生說說2+2=4的含義。之后繼續(xù)提問：

“如果不擺梨卡片，可以怎樣想？”學(xué)生回答后出示卡片，說明可以想2和2組成4。然后讓學(xué)生把3個加法算式讀一遍。2．教學(xué)4減幾。

（1）分步出示熊貓圖（1）。指4只熊貓的集合圖，問：“這里有幾只熊貓？”再用虛線圈上 1只熊貓，提問：“用虛線圈上一只熊貓，表示什么意思？”請一個同學(xué)說說圖意。“要求還剩幾只，用什么方法計算？”學(xué)生回答后板書：“-”。指圖問：“跑掉的1只熊貓，是從幾只里面跑掉的？幾減幾？”學(xué)生回答后板書：4-1。邊指圖邊問：“4-1等于幾叩學(xué)生回答后板書：=3。帶領(lǐng)學(xué)生讀算式：4-l=3。指著算式提問：“4-1=3表示什么意思？”指一名學(xué)生回答。教師繼續(xù)提問：“如果沒有圖，怎樣想4-1等于幾？”教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想：1和幾組成4？ 1和3組成4，4減1就得3。再讓學(xué)生說一說怎樣想出得數(shù)。（2）分步出示熊貓圖（2）。（先出示有4只熊貓的集合圖，再用虛線圈上3只熊貓。）請一個同學(xué)說圖意。提問：“用什么方法計算？”板書：“-”。指圖問：“這3只熊貓是從幾只里面跑掉的？”“要算幾減幾?”板書：4－3。邊指圖邊問：“4減3等于幾？”板書：=1。學(xué)生讀算式：4-3=1。

然后指一名學(xué)生說說4表示什么，3表示什么，1表示什么。教師繼續(xù)提問：“如果沒有圖，可以怎樣想得數(shù)？”先讓學(xué)生試說，教師再出示卡片說明：“3和幾組成4？3和1組成4，4減3就得l。”

教學(xué)完4-3=l，讓學(xué)生在教科書上的□填上得數(shù)。（3）比較兩幅熊貓圖和對應(yīng)的兩個算式。教師指著熊貓圖（l）提問：“這幅圖是從4只熊貓里面去掉幾只熊貓？剩下幾只？它的算式是什么？”

接著指著熊貓圖（2）問：“這幅是從4只里面去掉幾只？剩下幾只？它的算式又是什么？” “從這兩幅圖中可以看出從4只里面去掉1只，剩下3只；去掉3只，剩下1只。也就是 4-l=3，4-3=1。”

（4）學(xué)生操作。

讓學(xué)生擺三角形卡片，先擺4個三角形，再用虛線圈上2個（或用手捂住2個）。提問：“從4個三角形里面去掉2個三角形，還剩幾個三角形？用什么方法計算？ 怎樣列式？”

出示算式4-2=□，讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書中的方框里。提問：“如果不擺三角形卡片，可以怎樣想？”學(xué)生回答后，教師出示卡片，再加以說明。讓學(xué)生把3個減法算式讀一遍。3．小結(jié)。教師：“今天我們學(xué)習(xí)了幾個算式？” “有幾道加法算式？” “它們的得數(shù)都是幾？”（學(xué)生說，教師把3個算式中的“4”描紅）。“有幾道減法算式？” “都是從幾里面減去幾？”（邊問邊把3個算式中的“4”描紅）。課間活動。

三、鞏固練習(xí)

(1）看卡片（第17頁的“做一做”）指名說得數(shù)，并說說是怎樣想的。然后讓學(xué)生在書上填得數(shù)。學(xué)生填完后，還可以讓他們把每一組中的上面兩個算式加以比較。

（2）舉卡片。教師出示式題卡片，讓學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，看誰舉得又對又 快。

第二篇：《得數(shù)是4的加法和4減幾的減法》教學(xué)設(shè)計

《得數(shù)是4的加法和4減幾的減法》教學(xué)設(shè)計-。教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會計算得數(shù)是4的加法和4減幾的減法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：4的組成卡片，小汽車圖（1）、（2），熊貓圖（1）、（2）。學(xué)生準(zhǔn)備4個梨和4個三角形的卡片，硬紙板做的虛線圈。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)教師出示卡片讓學(xué)生口答：

二、新課1．教學(xué)得數(shù)是4的加法。（1）出示汽車圖（1）只出示3輛汽車，稍停一會兒，再出示1輛汽車。邊出示邊問：這里有幾輛小汽車？又開來幾輛？一共有多少輛？（同時在小汽車的外面畫一個圈）讓同學(xué)仔細觀察圖，然后找一個同學(xué)敘述圖意。提問：用什么方法計算？學(xué)生回答后板書：＋。邊指圖邊問；要算幾加幾？學(xué)生回答后板書：3＋1。邊指算式邊問：3＋1等于幾？學(xué)生回答后板書：=4。帶領(lǐng)學(xué)生讀算式：3＋1=4。邊指算式邊問：3＋1=4表示什么意思？指一名中上學(xué)生回答。教師繼續(xù)提問：剛才我們看著圖知道3+1=4，如果沒有圖，怎樣想3+l等于幾？教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想3和1組成4。（2）分步出示汽車圖（2）。邊出示邊提問，并在小汽車的外面畫一個圈。讓同學(xué)仔細觀察圖后，找一個同學(xué)敘述圖意。提問：原來有1輛汽車，又開來3輛，求一共有幾輛汽車，用什么方法計算？怎樣列式？學(xué)生回答后板書：l＋3。指著汽車圖（2）問：1+3等于幾？學(xué)生回答后教師板書：=4。指著算式問；1+3=4表示什么意思？誰能回答？指名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。請一個同學(xué)讀算式，然后教師繼續(xù)提問：如果沒有圖，怎樣想1+3等于幾？學(xué)生回答后，教師將卡片出示一下。說明可以想1和3組成4。然后讓學(xué)生把得數(shù)填在書上的□里。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合黑板上的兩幅圖觀察相對應(yīng)的兩個算式的異同點。教師指著黑板上的兩幅圖提問：這兩幅圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？然后指著黑板上的兩個算式提問：這兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？學(xué)生回答后，教師說明并提問：對，這兩個算式只是加數(shù)的位置交換了，得數(shù)是一樣的，都是4。那么看到3+1=4，還會想到什么呢？（4）學(xué)生操作。擺梨卡片，先擺2個梨，再擺2個梨。教師提問：你們先擺了幾個梨？又?jǐn)[了幾個梨？一共是幾個梨？用什么方法計算？怎樣列式？學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書的方框里。然后指一名學(xué)生說說2+2=4的含義。之后繼續(xù)提問：如果不擺梨卡片，可以怎樣想？學(xué)生回答后出示卡片，說明可以想2和2組成4。然后讓學(xué)生把3個加法算式讀一遍。2．教學(xué)4減幾。（1）分步出示熊貓圖（1）。指4只熊貓的集合圖，問：這里有幾只熊貓？再用虛線圈上1只熊貓，提問：用虛線圈上一只熊貓，表示什么意思？請一個同學(xué)說說圖意。要求還剩幾只，用什么方法計算？學(xué)生回答后板書：-。指圖問：跑掉的1只熊貓，是從幾只里面跑掉的？幾減幾？學(xué)生回答后板書：4-1。邊指圖邊問：4-1等于幾叩學(xué)生回答后板書：=3。帶領(lǐng)學(xué)生讀算式：4-l=3。指著算式提問：4-1=3表示什么意思？指一名學(xué)生回答。教師繼續(xù)提問：如果沒有圖，怎樣想4-1等于幾？教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想：1和幾組成4？1和3組成4，4減1就得3。再讓學(xué)生說一說怎樣想出得數(shù)。（2）分步出示熊貓圖（2）。（先出示有4只熊貓的集合圖，再用虛線圈上3只熊貓。）請一個同學(xué)說圖意。提問：用什么方法計算？板書：-。指圖問：這3只熊貓是從幾只里面跑掉的？要算幾減幾？板書：4－3。邊指圖邊問：4減3等于幾？板書：=1。學(xué)生讀算式：4-3=1。然后指一名學(xué)生說說4表示什么，3表示什么，1表示什么。教師繼續(xù)提問：如果沒有圖，可以怎樣想得數(shù)？先讓學(xué)生試說，教師再出示卡片說明：3和幾組成4？3和1組成4，4減3就得l。教學(xué)完4-3=l，讓學(xué)生在教科書上的□填上得數(shù)。（3）比較兩幅熊貓圖和對應(yīng)的兩個算式。教師指著熊貓圖（l）提問：這幅圖是從4只熊貓里面去掉幾只熊貓？剩下幾只？它的算式是什么？接著指著熊貓圖（2）問：這幅是從4只里面去掉幾只？剩下幾只？它的算式又是什么？從這兩幅圖中可以看出從4只里面去掉1只，剩下3只；去掉3只，剩下1只。也就是4-l=3，4-3=1。（4）學(xué)生操作。讓學(xué)生擺三角形卡片，先擺4個三角形，再用虛線圈上2個（或用手捂住2個）。提問：從4個三角形里面去掉2個三角形，還剩幾個三角形？用什么方法計算？怎樣列式？出示算式4-2=□，讓學(xué)生把得數(shù)填在教科書中的方框里。提問：如果不擺三角形卡片，可以怎樣想？學(xué)生回答后，教師出示卡片，再加以說明。讓學(xué)生把3個減法算式讀一遍。3．小結(jié)。教師：今天我們學(xué)習(xí)了幾個算式？有幾道加法算式？它們的得數(shù)都是幾？（學(xué)生說，教師把3個算式中的4描紅）。有幾道減法算式？都是從幾里面減去幾？（邊問邊把3個算式中的4描紅）。課間活動。

三、鞏固練習(xí)(1）看卡片（第17頁的做一做）指名說得數(shù)，并說說是怎樣想的。然后讓學(xué)生在書上填得數(shù)。學(xué)生填完后，還可以讓他們把每一組中的上面兩個算式加以比較。（2）舉卡片。教師出示式題卡片，讓學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，看誰舉得又對又快。.

第三篇：得數(shù)是9的加法和9減幾的減法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

１．使學(xué)生學(xué)會用９的組成計算得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。

２．學(xué)會一圖四式并使學(xué)生初步體會加減法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點、難點：

重點：得數(shù)是９的加法和９減幾的減法的計算。難點：看一幅圖寫４道算式。

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

１．口算直接說得數(shù)：

７＋１、１＋７、８－１、８－７、６＋２、８－６、２＋６、８－２、５＋２、２＋５、７－２、７－５

４＋４、８－４、３＋５、８－５

２．口答９的組成（附圖 {圖}）

３．看一幅圖列兩道算式：

（附圖 {圖}）

〔評：每節(jié)課都進行一定數(shù)量的口算練習(xí)，是低年級數(shù)學(xué)課必須的基本訓(xùn)練。抓住９的組成及一圖兩式進 行復(fù)習(xí)做好必要的知識鋪墊，為新授做準(zhǔn)備。〕

二、講授新課

１．出示羽毛球圖，讓學(xué)生敘述圖意列算式。

①左邊有８個羽毛球，右邊有１個，一共有９個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書：８＋１＝９。問：８、１、８＋１各表示什么？為什么列加法算式？

②還可以怎樣說圖意？

右邊有１個羽毛球，左邊有８個，一共有９個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書：１＋８＝９ ８ ＋１和１＋８都得９說明了什么？（交換兩個加數(shù)的位置，和不變。）

③圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的１個，求還剩幾個應(yīng)怎樣列式？板書：９－１＝８，９、１、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？為什么列減法算式？

④同樣教師用手或紙蓋住左邊８個羽毛球，讓學(xué)生說意義算式。

小結(jié)：這幅圖既可以表示把８個羽毛球和１個羽毛球合起來是９個羽毛球。又可以表示從９個羽毛球中去 掉１個剩８個或去掉８個剩１個，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，兩道減法算式。

學(xué)生齊讀４道算式。問：你怎樣記住這４道算式的得數(shù)？（用８和１組成９記８＋１、１＋８得９。記９ －１＝？想１和幾組成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只記一道８＋１＝９，交換加數(shù) 位置１＋８也得９。）

〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應(yīng)用有機地結(jié)合。而一圖四式是本 節(jié)的教學(xué)難點，教師巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一共有幾個羽毛球，進而一個手勢，蓋住一部分后，讓學(xué)生 理解圖意，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯(lián)系，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)。學(xué)生讀算式 后問怎樣記住這四道算式，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師恰到好處的小結(jié)，突出了本節(jié)的重點，用９的 組成和想加算減的方法進行得數(shù)是９的加法和９減幾的減法計算。〕

２．按老師的要求擺小棒、列算式。

①左邊擺７根小棒，右邊擺２根小棒，要求一共有幾根小棒應(yīng)怎樣列式？并說怎樣想的。（學(xué)生每人動手 擺，讓學(xué)生說算式。）

②你一共擺了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應(yīng)怎樣列式？板書：９－ ２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？

同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學(xué)生說算式、意義。

小結(jié)：根據(jù)自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列 算式，并想怎樣記住這四道算式。

〔評：通過學(xué)生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關(guān)系。邊擺圖，邊說圖意，邊列算式，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，能充分發(fā)展學(xué)生思維。〕

３．同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺６個紅圓片，右邊擺３個白圓片。（同位一人擺圖，一 人說算式，四個算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？

〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調(diào)動好學(xué)生的積極性，又有利于幫助差 生學(xué)習(xí)。〕

４．教師出示三角圖，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：５＋４＝９、４＋５＝ ９、９－５＝４、９－４＝５，并提問每道算式的意義。

學(xué)生齊讀１６道算式后，教師揭示并板書課題：“得數(shù)是９的加法和９減幾的減法”提問：怎樣記住這些 算式？

小結(jié)：今天我們利用９的組成，學(xué)習(xí)了得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。還學(xué)會了看一幅圖列四道算式。把９分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計算。要是從９里面去掉一部分，求另一部分，就用減 法計算。

打開書，把第４１頁例２，３，４的算式填完整。

〔評：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學(xué)的單一和重復(fù)，例１教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，例２教師 扶著學(xué)生學(xué)，例３學(xué)生互相學(xué)，例４反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師的教學(xué)要求分層次，不斷提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。〕

三、鞏固練習(xí)

１．比一比，看誰先把１６道算式記住。（按板書的順序一組組把得數(shù)或算式的一部分擦去，指名說算式。）

２．看算式說得數(shù)。（卡片）

３．第４２頁，做一做，第１題、第２題學(xué)生獨立做在書上，集體訂正。第３題計時間進行比賽，直接把 得數(shù)填在書上。

４．游戲

①對口令。同位兩人輪流說“我出８”“我出１”齊說算式“８＋１＝９”。……

②看教師出示的算式卡片，學(xué)生舉得數(shù)卡片。如教師出示６＋３，學(xué)生舉９

教師出示，９－５ 學(xué)生舉４

③找朋友

教師將寫有算式或數(shù)字的卡片，分發(fā)給學(xué)生。游戲開始：教師指持算式卡片的學(xué)生，邊舉卡片說：“我的 朋友在哪里？”，邊到講臺上，讓全班學(xué)生看到算式。持該算式得數(shù)卡片的學(xué)生立即舉著數(shù)字卡片說：“你的 朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學(xué)生旁邊。全班學(xué)生當(dāng)裁判，如果對了，全班齊說：對對對，并 讀出算式和得數(shù)。

〔評：通過不同形式的練習(xí)，融趣味、計算為一體，人

人動腦，動口、動手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識，并形成一定的技能技巧。〕

〔總評：本節(jié)課教學(xué)目的明確，中心突出，難點處理得當(dāng)。根據(jù)低年級學(xué)生特點，借助直觀演示和動手操 作，教學(xué)一圖四式，滲透加與減的辯證關(guān)系。運用數(shù)的組成進行計算，并說明列式依據(jù)，既提高了計算水平，又發(fā)展了學(xué)生思維，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

第四篇：得數(shù)是9的加法和9減幾的減法-教學(xué)教案

1．學(xué)會用9的組成計算得數(shù)是9的加法和9減幾的減法．

2．通過一圖四式，初步體會加減之間的聯(lián)系．

教學(xué)重點

1．學(xué)會用9的組成計算有關(guān)9的加減法．

2．通過一圖四式學(xué)習(xí)，初步體會加減法之間的聯(lián)系．

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生、觀察初步體會加減法之間的聯(lián)系并根據(jù)這種聯(lián)系推想其他的算式和得數(shù)．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．9的組成卡，羽毛球圖，磁力板和9根小棒．

2．學(xué)生準(zhǔn)備：9根小棒、9個圖片（6紅3黃）、9個三角形（5綠4紅）

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．看算式，說得數(shù)

3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的組成（你還能想到什么？）

3．二、探究新知．

1．引導(dǎo)觀察、教學(xué)8＋1、1＋8和9－

1、9－8

（1）出示羽毛球圖．

①看到這幅圖，你首先想到它表示什么意思？（左邊8個羽毛球，右邊1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）用什么方法計算？怎樣列式？

板書：8＋1＝9

②看到這個算式，還能再列出一個算式嗎？（1＋8＝9）

（2）在8個羽毛球和1個羽毛球之間放根小棒或顯示虛線．

①現(xiàn)在這幅圖又表示什么意思？（從9個羽毛球里去掉1個羽毛球還剩幾個羽毛球？）該怎樣列式？（板書：9－1＝8）

②這幅圖還表示什么意思？怎樣列式？（板書：9－8＝1）

（3）拿掉剛才放的小棒或去掉虛線，使圖恢復(fù)原狀．

①通過觀察這幅圖，我們列出了兩個加法算式和兩個減法算式．也就是通過一幅圖列出了四個算式．現(xiàn)在看著這四個算式說一說，這幅圖都表示了哪些意思？

（引導(dǎo)說出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8個羽毛球與1個羽毛球合起來是9個羽毛球．9－1＝8表示從9個羽毛球里去掉1個還剩8個，9－8＝1表示從9個羽毛球里去掉8個還剩1個．）

②齊讀這4個算式．

③引導(dǎo)觀察算式之間的關(guān)系．

豎著看，8＋1＝9，1＋8＝9調(diào)換相加兩個數(shù)位置的得數(shù)不變．9－1＝8，9－8＝1是從9里去掉1個還剩8個，從9里去掉8個還剩1個．

橫著看，兩個數(shù)相加得9，從9里去掉其中相加的一個數(shù)，得另一個數(shù)．

（4）去掉直觀圖，推想4個算式的得數(shù)．

①沒有圖要算8＋1等于幾該怎樣想？（想，因為8和1組成9．所以8＋1＝9）

②要算1＋8呢？（想，組成或者想調(diào)換相加兩個數(shù)的位置，得數(shù)不變）

③要算9－1等于幾怎么辦呢？（想，因為9是由1和8組成．所以9－1＝8或1和8組成9．所以9－1＝8）

④要算9－8呢？

2．引導(dǎo)擺學(xué)具，學(xué)習(xí)7＋2、2＋7和9－

2、9－7

引導(dǎo)學(xué)生和老師一起擺學(xué)具．先擺7根小棒，離開一段距離再擺2根小棒．

①看著自己擺的學(xué)具，同學(xué)們互相討論—下，說說這幅圖都表示了哪些意思？

②匯報討論結(jié)果．這幅圖表示的每一個意思，并列出算式．

教師隨學(xué)生的回答板書：

7＋2＝□ 9－2＝□

2＋□＝□ 9－□＝□

③指算式說出列出了幾個算式？幾個是加法？幾個是減法？

④請同學(xué)們把書上算式中□里所缺的數(shù)填好．

⑤學(xué)生邊匯報，教師邊板書讀數(shù)并提問：你是怎樣辦的？

⑥通過擺這幅圖，比較列出的四個算式，你知道了什么？

⑦齊讀這4個算式．

3．動手?jǐn)[學(xué)具，學(xué)習(xí)6＋3、3＋6和9－

3、9－6

（1）請同學(xué)們用紅色圓片代替書中的深色黃圓片．照書上的樣子先擺6個紅圓片，再擺3個黃圓片．

（2）看著自己擺的學(xué)具，說一說這幅圖都可以表示什么意思，可以列出哪幾個算式？

（3）請同學(xué)們說一說可以列出哪些算式？隨學(xué)生的回答教師板書：

6＋3＝□ 9－3＝□

3＋□＝□ 9－□＝□

（4）請同學(xué)們在□內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

（5）集體訂正．并請同學(xué)們說一說要計算這些算式是怎樣想的？

（6）齊讀這4個算式．

4．自己擺學(xué)具，學(xué)習(xí)5＋4、4＋5和9－

4、9－5

（1）請同學(xué)們照書上的樣子擺三角形，想一想這幅圖表示的意思然后根據(jù)列式把□里所缺的數(shù)填好．

（2）在學(xué)生擺教具、思考時，教師板書：

5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□

（3）指名在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字并說說算式的含義．

（4）齊讀這4個算式．

5．小結(jié)

請同學(xué)們看黑板．看看今天我們都學(xué)習(xí)了什么？（一幅圖列出4個算式，也就是一圖四式，其中有兩個加法算式，兩個減法算式）所有這些加法算式得數(shù)都是9．（板書，得數(shù)是9的加法）這些減法算式都是9減幾．（板書，9減幾的減法）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課題并板書“和”字．（講逐步減少，并逐步加大，逐步增強，學(xué)生獨立練習(xí)，逐步提高．）

三、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)9的加、減法，你們都知道了什么？

隨堂練習(xí)

1．2．開展小競賽（每組選出4人，舉行接力賽．）完成49頁“做一做”．

8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝

1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝

9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝

9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝

訂正結(jié)果．公布比賽成績．

3．想一想□＋□＝9、9－□＝□

布置作業(yè)

1．用9根小棒擺成兩份，看圖列出兩個加法和減法算式．

2．說一說得數(shù)是9的加法有哪幾個？再說一說9減幾減法有哪幾個？

板書設(shè)計探究活動--找朋友

游戲目的

使學(xué)生進一步熟悉9以內(nèi)數(shù)的組成．

游戲準(zhǔn)備

0～9的數(shù)字卡片，歌曲：找朋友

游戲過程

1．男生和女生各一組，每人佩帶一張數(shù)字卡片，在“找朋友”的樂曲聲中，邊拍手做動作邊尋找自己的朋友．

2．兩人找到一起，要互相說聯(lián)系．如，3對7說：“我是你的一部分，你是我的好朋友．”2對5說：“我們倆個是好朋友，合起來能組成7．”

第五篇：《得數(shù)是9的加法和9減幾》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

１．使學(xué)生學(xué)會用９的組成計算得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。

２．學(xué)會一圖四式并使學(xué)生初步體會加減法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點、難點：

重點：得數(shù)是９的加法和９減幾的減法的計算。難點：看一幅圖寫４道算式。

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

１．口算直接說得數(shù)：

７＋１、１＋７、８－１、８－７、６＋２、８－６、２＋６、８－２、５＋２、２＋５、７－２、７－５

４＋４、８－４、３＋５、８－５

２．口答９的組成（附圖{圖}）

３．看一幅圖列兩道算式：

（附圖{圖}）

〔評：每節(jié)課都進行一定數(shù)量的口算練習(xí)，是低年級數(shù)學(xué)課必須的基本訓(xùn)練。抓住９的組成及一圖兩式進行復(fù)習(xí)做好必要的知識鋪墊，為新授做準(zhǔn)備。〕

二、講授新課

１．出示羽毛球圖，讓學(xué)生敘述圖意列算式。

①左邊有８個羽毛球，右邊有１個，一共有９個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書：８＋１＝９。問：８、１、８＋１各表示什么？為什么列加法算式？

②還可以怎樣說圖意？

右邊有１個羽毛球，左邊有８個，一共有９個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書：１＋８＝９８＋１和１＋８都得９說明了什么？（交換兩個加數(shù)的位置，和不變。）

③圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的１個，求還剩幾個應(yīng)怎樣列式？板書：９－１＝８，９、１、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？為什么列減法算式？

④同樣教師用手或紙蓋住左邊８個羽毛球，讓學(xué)生說意義算式。

小結(jié)：這幅圖既可以表示把８個羽毛球和１個羽毛球合起來是９個羽毛球。又可以表示從９個羽毛球中去掉１個剩８個或去掉８個剩１個，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，兩道減法算式。

學(xué)生齊讀４道算式。問：你怎樣記住這４道算式的得數(shù)？（用８和１組成９記８＋１、１＋８得９。記９－１＝？想１和幾組成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只記一道８＋１＝９，交換加數(shù)位置１＋８也得９。）

〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應(yīng)用有機地結(jié)合。而一圖四式是本節(jié)的教學(xué)難點，教師巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一共有幾個羽毛球，進而一個手勢，蓋住一部分后，讓學(xué)生理解圖意，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯(lián)系，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)。學(xué)生讀算式后問怎樣記住這四道算式，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師恰到好處的小結(jié)，突出了本節(jié)的重點，用９的組成和想加算減的方法進行得數(shù)是９的加法和９減幾的減法計算。〕

２．按老師的要求擺小棒、列算式。

①左邊擺７根小棒，右邊擺２根小棒，要求一共有幾根小棒應(yīng)怎樣列式？并說怎樣想的。（學(xué)生每人動手?jǐn)[，讓學(xué)生說算式。）

②你一共擺了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應(yīng)怎樣列式？板書：９－２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？

同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學(xué)生說算式、意義。

小結(jié)：根據(jù)自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列算式，并想怎樣記住這四道算式。

〔評：通過學(xué)生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關(guān)系。邊擺圖，邊說圖意，邊列算式，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，能充分發(fā)展學(xué)生思維。〕

３．同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺６個紅圓片，右邊擺３個白圓片。（同位一人擺圖，一人說算式，四個算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？

〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調(diào)動好學(xué)生的積極性，又有利于幫助差生學(xué)習(xí)。〕

４．教師出示三角圖，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：５＋４＝９、４＋５＝９、９－５＝４、９－４＝５，并提問每道算式的意義。

學(xué)生齊讀１６道算式后，教師揭示并板書課題：“得數(shù)是９的加法和９減幾的減法”提問：怎樣記住這些算式？

小結(jié)：今天我們利用９的組成，學(xué)習(xí)了得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。還學(xué)會了看一幅圖列四道算式。把９分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計算。要是從９里面去掉一部分，求另一部分，就用減法計算。

打開書，把第４１頁例２，３，４的算式填完整。

〔評：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學(xué)的單一和重復(fù)，例１教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，例２教師扶著學(xué)生學(xué)，例３學(xué)生互相學(xué)，例４反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師的教學(xué)要求分層次，不斷提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。〕

三、鞏固練習(xí)

１．比一比，看誰先把１６道算式記住。（按板書的順序一組組把得數(shù)或算式的一部分擦去，指名說算式。）

２．看算式說得數(shù)。（卡片）

３．第４２頁，做一做，第１題、第２題學(xué)生獨立做在書上，集體訂正。第３題計時間進行比賽，直接把得數(shù)填在書上。

４．游戲

①對口令。同位兩人輪流說“我出８”“我出１”齊說算式“８＋１＝９”。……

②看教師出示的算式卡片，學(xué)生舉得數(shù)卡片。如教師出示６＋３，學(xué)生舉９

教師出示，９－５學(xué)生舉４

③找朋友

教師將寫有算式或數(shù)字的卡片，分發(fā)給學(xué)生。游戲開始：教師指持算式卡片的學(xué)生，邊舉卡片說：“我的朋友在哪里？”，邊到講臺上，讓全班學(xué)生看到算式。持該算式得數(shù)卡片的學(xué)生立即舉著數(shù)字卡片說：“你的朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學(xué)生旁邊。全班學(xué)生當(dāng)裁判，如果對了，全班齊說：對對對，并讀出算式和得數(shù)。

〔評：通過不同形式的練習(xí)，融趣味、計算為一體，人人動腦，動口、動手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識，并形成一定的技能技巧。〕

〔總評：本節(jié)課教學(xué)目的明確，中心突出，難點處理得當(dāng)。根據(jù)低年級學(xué)生特點，借助直觀演示和動手操作，教學(xué)一圖四式，滲透加與減的辯證關(guān)系。運用數(shù)的組成進行計算，并說明列式依據(jù)，既提高了計算水平，又發(fā)展了學(xué)生思維，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。〕