第一篇：小學一年級數學得數是9的加法和9減幾的減法教案

小學一年級數學得數是9的加法和9減幾的減法

教案

教學目標

1．學會用9的組成計算得數是9的加法和9減幾的減法． 2．通過一圖四式，初步體會加減之間的聯系． 教學重點

1．學會用9的組成計算有關9的加減法．

2．通過一圖四式學習，初步體會加減法之間的聯系． 教學難點

引導學生、觀察初步體會加減法之間的聯系并根據這種聯系推想其他的算式和得數． 教具學具準備

1．9的組成卡，羽毛球圖，磁力板和9根小棒．

2．學生準備：9根小棒、9個圖片（6紅3黃）、9個三角形（5綠4紅）教學步驟

一、鋪墊孕伏 1．看算式，說得數 3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的組成（你還能想到什么？）3．

第 1 頁

二、探究新知．

1．引導觀察、教學8＋1、1＋8和9－

1、9－8（1）出示羽毛球圖．

①看到這幅圖，你首先想到它表示什么意思？（左邊8個羽毛球，右邊1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）用什么方法計算？怎樣列式？ 板書：8＋1＝9 ②看到這個算式，還能再列出一個算式嗎？（1＋8＝9）（2）在8個羽毛球和1個羽毛球之間放根小棒或顯示虛線． ①現在這幅圖又表示什么意思？（從9個羽毛球里去掉1個羽毛球還剩幾個羽毛球？）該怎樣列式？（板書：9－1＝8）②這幅圖還表示什么意思？怎樣列式？（板書：9－8＝1）（3）拿掉剛才放的小棒或去掉虛線，使圖恢復原狀． ①通過觀察這幅圖，我們列出了兩個加法算式和兩個減法算式．也就是通過一幅圖列出了四個算式．現在看著這四個算式說一說，這幅圖都表示了哪些意思？

（引導說出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8個羽毛球與1個羽毛球合起來是9個羽毛球．9－1＝8表示從9個羽毛球里去掉1個還剩8個，9－8＝1表示從9個羽毛球里去掉8個還剩1個．）

②齊讀這4個算式．

③引導觀察算式之間的關系．

第 2 頁 豎著看，8＋1＝9，1＋8＝9調換相加兩個數位置的得數不變．9－1＝8，9－8＝1是從9里去掉1個還剩8個，從9里去掉8個還剩1個．

橫著看，兩個數相加得9，從9里去掉其中相加的一個數，得另一個數．

（4）去掉直觀圖，推想4個算式的得數．

①沒有圖要算8＋1等于幾該怎樣想？（想，因為8和1組成9．所以8＋1＝9）

②要算1＋8呢？（想，組成或者想調換相加兩個數的位置，得數不變）

③要算9－1等于幾怎么辦呢？（想，因為9是由1和8組成．所以9－1＝8或1和8組成9．所以9－1＝8）④要算9－8呢？

2．引導擺學具，學習7＋2、2＋7和9－

2、9－7 引導學生和老師一起擺學具．先擺7根小棒，離開一段距離再擺2根小棒．

①看著自己擺的學具，同學們互相討論下，說說這幅圖都表示了哪些意思？

②匯報討論結果．這幅圖表示的每一個意思，并列出算式． 教師隨學生的回答板書： 7＋2＝□ 9－2＝□ 2＋□＝□ 9－□＝□

第 3 頁 ③指算式說出列出了幾個算式？幾個是加法？幾個是減法？

④請同學們把書上算式中□里所缺的數填好．

⑤學生邊匯報，教師邊板書讀數并提問：你是怎樣辦的？ ⑥通過擺這幅圖，比較列出的四個算式，你知道了什么？ ⑦齊讀這4個算式．

3．動手擺學具，學習6＋3、3＋6和9－

3、9－6（1）請同學們用紅色圓片代替書中的深色黃圓片．照書上的樣子先擺6個紅圓片，再擺3個黃圓片．

（2）看著自己擺的學具，說一說這幅圖都可以表示什么意思，可以列出哪幾個算式？

（3）請同學們說一說可以列出哪些算式？隨學生的回答教師板書：

6＋3＝□ 9－3＝□ 3＋□＝□ 9－□＝□

（4）請同學們在□內填上適當的數．

（5）集體訂正．并請同學們說一說要計算這些算式是怎樣想的？

（6）齊讀這4個算式．

4．自己擺學具，學習5＋4、4＋5和9－

4、9－5（1）請同學們照書上的樣子擺三角形，想一想這幅圖表示的意思然后根據列式把□里所缺的數填好．

第 4 頁（2）在學生擺教具、思考時，教師板書： 5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□（3）指名在□里填上適當的數字并說說算式的含義．（4）齊讀這4個算式． 5．小結

請同學們看黑板．看看今天我們都學習了什么？（一幅圖列出4個算式，也就是一圖四式，其中有兩個加法算式，兩個減法算式）所有這些加法算式得數都是9．（板書，得數是9的加法）這些減法算式都是9減幾．（板書，9減幾的減法）引導學生總結課題并板書和字．（講逐步減少，并逐步加大，逐步增強，學生獨立練習，逐步提高．）

三、全課小結

今天我們學習了有關9的加、減法，你們都知道了什么？ 隨堂練習1．

2．開展小競賽（每組選出4人，舉行接力賽．）完成49頁做一做．

8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝ 1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝ 9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝ 9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝ 訂正結果．公布比賽成績．

第 5 頁 3．想一想□＋□＝9、9－□＝□ 布置作業

1．用9根小棒擺成兩份，看圖列出兩個加法和減法算式． 2．說一說得數是9的加法有哪幾個？再說一說9減幾減法有哪幾個？ 板書設計

探究活動--找朋友 游戲目的

使學生進一步熟悉9以內數的組成． 游戲準備

0～9的數字卡片，歌曲：找朋友 游戲過程

1．男生和女生各一組，每人佩帶一張數字卡片，在找朋友的樂曲聲中，邊拍手做動作邊尋找自己的朋友．

2．兩人找到一起，要互相說聯系．如，3對7說：我是你的一部分，你是我的好朋友．2對5說：我們倆個是好朋友，合起來能組成7．

第 6 頁

第二篇：得數是9的加法和9減幾的減法-教學教案

1．學會用9的組成計算得數是9的加法和9減幾的減法．

2．通過一圖四式，初步體會加減之間的聯系．

教學重點

1．學會用9的組成計算有關9的加減法．

2．通過一圖四式學習，初步體會加減法之間的聯系．

教學難點

引導學生、觀察初步體會加減法之間的聯系并根據這種聯系推想其他的算式和得數．

教具學具準備

1．9的組成卡，羽毛球圖，磁力板和9根小棒．

2．學生準備：9根小棒、9個圖片（6紅3黃）、9個三角形（5綠4紅）

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1．看算式，說得數

3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的組成（你還能想到什么？）

3．二、探究新知．

1．引導觀察、教學8＋1、1＋8和9－

1、9－8

（1）出示羽毛球圖．

①看到這幅圖，你首先想到它表示什么意思？（左邊8個羽毛球，右邊1個羽毛球，一共有幾個羽毛球？）用什么方法計算？怎樣列式？

板書：8＋1＝9

②看到這個算式，還能再列出一個算式嗎？（1＋8＝9）

（2）在8個羽毛球和1個羽毛球之間放根小棒或顯示虛線．

①現在這幅圖又表示什么意思？（從9個羽毛球里去掉1個羽毛球還剩幾個羽毛球？）該怎樣列式？（板書：9－1＝8）

②這幅圖還表示什么意思？怎樣列式？（板書：9－8＝1）

（3）拿掉剛才放的小棒或去掉虛線，使圖恢復原狀．

①通過觀察這幅圖，我們列出了兩個加法算式和兩個減法算式．也就是通過一幅圖列出了四個算式．現在看著這四個算式說一說，這幅圖都表示了哪些意思？

（引導說出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8個羽毛球與1個羽毛球合起來是9個羽毛球．9－1＝8表示從9個羽毛球里去掉1個還剩8個，9－8＝1表示從9個羽毛球里去掉8個還剩1個．）

②齊讀這4個算式．

③引導觀察算式之間的關系．

豎著看，8＋1＝9，1＋8＝9調換相加兩個數位置的得數不變．9－1＝8，9－8＝1是從9里去掉1個還剩8個，從9里去掉8個還剩1個．

橫著看，兩個數相加得9，從9里去掉其中相加的一個數，得另一個數．

（4）去掉直觀圖，推想4個算式的得數．

①沒有圖要算8＋1等于幾該怎樣想？（想，因為8和1組成9．所以8＋1＝9）

②要算1＋8呢？（想，組成或者想調換相加兩個數的位置，得數不變）

③要算9－1等于幾怎么辦呢？（想，因為9是由1和8組成．所以9－1＝8或1和8組成9．所以9－1＝8）

④要算9－8呢？

2．引導擺學具，學習7＋2、2＋7和9－

2、9－7

引導學生和老師一起擺學具．先擺7根小棒，離開一段距離再擺2根小棒．

①看著自己擺的學具，同學們互相討論—下，說說這幅圖都表示了哪些意思？

②匯報討論結果．這幅圖表示的每一個意思，并列出算式．

教師隨學生的回答板書：

7＋2＝□ 9－2＝□

2＋□＝□ 9－□＝□

③指算式說出列出了幾個算式？幾個是加法？幾個是減法？

④請同學們把書上算式中□里所缺的數填好．

⑤學生邊匯報，教師邊板書讀數并提問：你是怎樣辦的？

⑥通過擺這幅圖，比較列出的四個算式，你知道了什么？

⑦齊讀這4個算式．

3．動手擺學具，學習6＋3、3＋6和9－

3、9－6

（1）請同學們用紅色圓片代替書中的深色黃圓片．照書上的樣子先擺6個紅圓片，再擺3個黃圓片．

（2）看著自己擺的學具，說一說這幅圖都可以表示什么意思，可以列出哪幾個算式？

（3）請同學們說一說可以列出哪些算式？隨學生的回答教師板書：

6＋3＝□ 9－3＝□

3＋□＝□ 9－□＝□

（4）請同學們在□內填上適當的數．

（5）集體訂正．并請同學們說一說要計算這些算式是怎樣想的？

（6）齊讀這4個算式．

4．自己擺學具，學習5＋4、4＋5和9－

4、9－5

（1）請同學們照書上的樣子擺三角形，想一想這幅圖表示的意思然后根據列式把□里所缺的數填好．

（2）在學生擺教具、思考時，教師板書：

5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□

（3）指名在□里填上適當的數字并說說算式的含義．

（4）齊讀這4個算式．

5．小結

請同學們看黑板．看看今天我們都學習了什么？（一幅圖列出4個算式，也就是一圖四式，其中有兩個加法算式，兩個減法算式）所有這些加法算式得數都是9．（板書，得數是9的加法）這些減法算式都是9減幾．（板書，9減幾的減法）引導學生總結課題并板書“和”字．（講逐步減少，并逐步加大，逐步增強，學生獨立練習，逐步提高．）

三、全課小結

今天我們學習了有關9的加、減法，你們都知道了什么？

隨堂練習

1．2．開展小競賽（每組選出4人，舉行接力賽．）完成49頁“做一做”．

8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝

1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝

9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝

9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝

訂正結果．公布比賽成績．

3．想一想□＋□＝9、9－□＝□

布置作業

1．用9根小棒擺成兩份，看圖列出兩個加法和減法算式．

2．說一說得數是9的加法有哪幾個？再說一說9減幾減法有哪幾個？

板書設計探究活動--找朋友

游戲目的

使學生進一步熟悉9以內數的組成．

游戲準備

0～9的數字卡片，歌曲：找朋友

游戲過程

1．男生和女生各一組，每人佩帶一張數字卡片，在“找朋友”的樂曲聲中，邊拍手做動作邊尋找自己的朋友．

2．兩人找到一起，要互相說聯系．如，3對7說：“我是你的一部分，你是我的好朋友．”2對5說：“我們倆個是好朋友，合起來能組成7．”

第三篇：得數是9的加法和9減幾教案

得數是9的加法和9減幾

教學內容：

蘇教版《義務教育教科書》一年級上冊第62~63頁、例

9、相應的“試一試”和想想做做第1～6題。

教學目標：

1．使學生在觀察實際情境、動手操作中學會得數是9的加法及相應的減法，進一步認識一幅圖一般可以寫出有聯系的兩道加法和兩道減法算式，并能說明相應加法和減法算式表示的意思；進一步理解口算方法，并能正確口算得數是9的加法和相應的減法。

2．使學生經歷看圖寫兩道加法和兩道減法算式并口算得數的過程，借助形象思維發展初步的抽象思維，以及判斷、推理等初步能力，在看圖列式和整理算式等活動中，初步獲得根據情境寫算式，以及歸納和有序整理等方面的活動經驗。3．使學生進一步體驗現實的加減計算的問題，獲得正確列式、計算等方面的成功體驗，感受數學知識內容結構的合理與平衡，加強主動探究的意識。

教學重點：

正確計算得數是9的加法和9減幾的計算。

教學難點：

理解算式的含義和認識加減法之間的關系。

教學準備：

教師準備：課件、實物投影儀、數字卡片、圓片9個。學生準備：圓片9個。

教學過程：

一、激活舊知 1.復習9的組成 師：小朋友還記得9的分與合嗎？我們看著電腦老師一起說一說9的分成（板書9的4種分成）看到9可以分成1和8你可以想到什么？其他的呢？（板書9的另外4種分法）

師：知道了9的分與合，可以學習什么知識呢？ 生：9的加法和減法。2.導入新課 師：我們已經用分與合的知識學會了很多加法和減法計算。今天用9的分與合學習關于9分加、減法，你有信心嗎？

二、導引探究

1、教學例9(1)出示主題圖

①師：從圖上看，小朋友在干什么呢？可以分成哪兩個部分？ 生：跳高。1個小朋友在跳高，8個小朋友在看跳高。②師：你能想到什么數學問題？ 生：一共有幾個小朋友？

師：用什么方法計算？怎樣列式？你來說說看。生：1+8=9.（板書1+8=9）

③師：看到這個算式，你還能再列出一個算式嗎？ 生：8+1=9.（板書8+1=9）

（2）在1個跳高的小朋友和8個看跳高的小朋友之間顯示虛線。①師：現在這幅圖我們知道什么，不知道什么？該怎樣列式？

生1：知道一共有9個人，看跳高的的有8個人，不知道跳高有幾個人。生2：9-8=1.（板書9-8=1）

②師：現在這幅圖我們又知道什么，不知道什么？該怎樣列式？

生1：知道一共有9個人，跳高的的有1個人，不知道看跳高有幾個人。生2：9-1=8.（板書9-1=8）

（3）拿掉剛才放的虛線，使圖恢復原狀。

①師：通過觀察這幅圖，我們列出了兩個加法算式和兩個減法算式，也就是說根據一幅圖能列出四個算式。現在看著四個算式說一說，這些圖都表示哪些意思？ 生1:1+8=9表示1個跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起來一共有9個小朋友。生2:8+1=9表示8個看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起來一共有9個小朋友。生3:9-8=1表示9個小朋友中去掉8個看跳高的小朋友剩下1個跳高的小朋友。生4:9-1=8表示9個小朋友中去掉1個跳高的小朋友剩下8個看跳高的小朋友。②學生齊讀這四個算式。

③引導學生觀察算式之間的關系。豎著看：“1+8=9”和“8+1=9”交換了兩個加數的位置，得數不變；“9-1=8”和“9-8=1”分別表示從9里去掉1還剩8，從9里去掉8還剩1.橫著看：兩個加數相加得9，從9里去掉其中相加的一個數，得另外一個數。（4）去掉直觀圖，推想四個算式的得數。

①師：如果沒有圖，要算“1+8”等于幾，該怎么想？ 生：8和1合成9.②師：要算“8+1”呢？

生：8和1合成9或者交換兩個相加兩個數的位置，得數不變。③師：要算“9-1”等于幾，怎么辦呢？

生：9可以分成1和8或者從9里去掉其中相加的一個數，得另外一個數。④師：要算“9-8”呢？

生：9可以分成8和1或者從9里去掉其中相加的一個數，得另外一個數。

2、教學“試一試”（1）分花片，寫算式。

師：把9個花片分成兩堆，除了分成1和8之外，想怎樣分就怎樣分，再根據自己的分法填寫出4道算式。學生分雪花片，填寫算式。（2）交流算式含義和算法。

觀察寫出的幾組算式，并依次讀一讀。師：這里每一組中的算式各表示什么意思呢？你能選一組算式，根據它先說說花片是怎樣分的，再說說每道算式表示的意思嗎？ 追問：這組算式你是怎樣口算得出的？（3）小結。師：根據9個雪花片的每種分法，都可以寫出四道算式。這里的加法表示把分成的兩部分合起來，減法表示從9個里面去掉幾個還有幾個。

三、鞏固應用

我們一起學習了得數是9的加法和9減幾，你有信心用學到的知識和老師一起來玩游戲嗎？

1、“想想做做”第1題.師：勤勞的小蜜蜂正在采蜜，請你幫它找一找哪兩張卡片上的數相加等于9.找到兩張卡片后說出對應得數是9的加法算式。

2、“想想做做”第2題.師：看到小朋友們幫小蜜蜂采蜜那么開心，小魚也吐起泡泡來了。找到相應的泡泡后要說出相對應的一道9減幾的減法算式。

3、“想想做做”第3題.師：下面顧老師要看看誰是我們班的計算小能手，開始計算。（限時2~3分鐘）

4、“想想做做”第4題.師：你能根據分與合的知識，有次序地寫出得數是9的加法算式和9減幾的算是嗎？

學生自主練習，全班交流，集體整理。

5、“想想做做”第5題.師：仔細觀察圖，我們知道了什么，不知道什么？用什么方法？

生1：知道左邊的5盒蠟筆和右邊的2盒蠟筆，不知道一共有多少盒蠟，求總數用加法計算。

生2：知道總數有8根絲瓜和右邊的4根絲瓜，不知道左邊有多少根絲瓜，求一部分用減法計算。

6、“想想做做”第6題.師：仔細觀察，用三句話說一說這幅圖的意思。

生：原來有6只猴子，又來了3只猴子，現在一共有9只猴子。師：求總數，我們要怎么列式？ 生：用加法，6+3=9.四、課堂總結。

師：這節課你學習了什么內容？你有什么收獲？

五、板書設計。

得數是9的加法和9減幾

1+8=9 9-8=1 8+1=9 9-1=8

第四篇：得數是9的加法和9減幾的減法教學設計

教學目的：

１．使學生學會用９的組成計算得數是９的加法和９減幾的減法。

２．學會一圖四式并使學生初步體會加減法之間的關系。

教學重點、難點：

重點：得數是９的加法和９減幾的減法的計算。難點：看一幅圖寫４道算式。

教學過程：

一、基本訓練、復習準備

１．口算直接說得數：

７＋１、１＋７、８－１、８－７、６＋２、８－６、２＋６、８－２、５＋２、２＋５、７－２、７－５

４＋４、８－４、３＋５、８－５

２．口答９的組成（附圖 {圖}）

３．看一幅圖列兩道算式：

（附圖 {圖}）

〔評：每節課都進行一定數量的口算練習，是低年級數學課必須的基本訓練。抓住９的組成及一圖兩式進 行復習做好必要的知識鋪墊，為新授做準備。〕

二、講授新課

１．出示羽毛球圖，讓學生敘述圖意列算式。

①左邊有８個羽毛球，右邊有１個，一共有９個羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書：８＋１＝９。問：８、１、８＋１各表示什么？為什么列加法算式？

②還可以怎樣說圖意？

右邊有１個羽毛球，左邊有８個，一共有９個羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書：１＋８＝９ ８ ＋１和１＋８都得９說明了什么？（交換兩個加數的位置，和不變。）

③圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的１個，求還剩幾個應怎樣列式？板書：９－１＝８，９、１、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？為什么列減法算式？

④同樣教師用手或紙蓋住左邊８個羽毛球，讓學生說意義算式。

小結：這幅圖既可以表示把８個羽毛球和１個羽毛球合起來是９個羽毛球。又可以表示從９個羽毛球中去 掉１個剩８個或去掉８個剩１個，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，兩道減法算式。

學生齊讀４道算式。問：你怎樣記住這４道算式的得數？（用８和１組成９記８＋１、１＋８得９。記９ －１＝？想１和幾組成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只記一道８＋１＝９，交換加數 位置１＋８也得９。）

〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應用有機地結合。而一圖四式是本 節的教學難點，教師巧妙點撥，引導學生先看圖上一共有幾個羽毛球，進而一個手勢，蓋住一部分后，讓學生 理解圖意，列出減法算式，變靜態圖為動態，利于學生思維和理解，順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯系，又使學生思維條理、有序、有據。學生讀算式 后問怎樣記住這四道算式，在學生充分發表意見的基礎上，教師恰到好處的小結，突出了本節的重點，用９的 組成和想加算減的方法進行得數是９的加法和９減幾的減法計算。〕

２．按老師的要求擺小棒、列算式。

①左邊擺７根小棒，右邊擺２根小棒，要求一共有幾根小棒應怎樣列式？并說怎樣想的。（學生每人動手 擺，讓學生說算式。）

②你一共擺了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應怎樣列式？板書：９－ ２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？

同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學生說算式、意義。

小結：根據自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列 算式，并想怎樣記住這四道算式。

〔評：通過學生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關系。邊擺圖，邊說圖意，邊列算式，調動學生各種感官參與學習，能充分發展學生思維。〕

３．同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺６個紅圓片，右邊擺３個白圓片。（同位一人擺圖，一 人說算式，四個算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？

〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調動好學生的積極性，又有利于幫助差 生學習。〕

４．教師出示三角圖，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：５＋４＝９、４＋５＝ ９、９－５＝４、９－４＝５，并提問每道算式的意義。

學生齊讀１６道算式后，教師揭示并板書課題：“得數是９的加法和９減幾的減法”提問：怎樣記住這些 算式？

小結：今天我們利用９的組成，學習了得數是９的加法和９減幾的減法。還學會了看一幅圖列四道算式。把９分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計算。要是從９里面去掉一部分，求另一部分，就用減 法計算。

打開書，把第４１頁例２，３，４的算式填完整。

〔評：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學的單一和重復，例１教師領著學生學，例２教師 扶著學生學，例３學生互相學，例４反饋學生學習情況。教師的教學要求分層次，不斷提高，有利于學生學習能力的培養。〕

三、鞏固練習

１．比一比，看誰先把１６道算式記住。（按板書的順序一組組把得數或算式的一部分擦去，指名說算式。）

２．看算式說得數。（卡片）

３．第４２頁，做一做，第１題、第２題學生獨立做在書上，集體訂正。第３題計時間進行比賽，直接把 得數填在書上。

４．游戲

①對口令。同位兩人輪流說“我出８”“我出１”齊說算式“８＋１＝９”。……

②看教師出示的算式卡片，學生舉得數卡片。如教師出示６＋３，學生舉９

教師出示，９－５ 學生舉４

③找朋友

教師將寫有算式或數字的卡片，分發給學生。游戲開始：教師指持算式卡片的學生，邊舉卡片說：“我的 朋友在哪里？”，邊到講臺上，讓全班學生看到算式。持該算式得數卡片的學生立即舉著數字卡片說：“你的 朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學生旁邊。全班學生當裁判，如果對了，全班齊說：對對對，并 讀出算式和得數。

〔評：通過不同形式的練習，融趣味、計算為一體，人

人動腦，動口、動手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識，并形成一定的技能技巧。〕

〔總評：本節課教學目的明確，中心突出，難點處理得當。根據低年級學生特點，借助直觀演示和動手操 作，教學一圖四式，滲透加與減的辯證關系。運用數的組成進行計算，并說明列式依據，既提高了計算水平，又發展了學生思維，較好地完成了教學任務。

第五篇：得數是9的加法和9減幾的減法教學設計與評析

教學目的：

１．使學生學會用９的組成計算得數是９的加法和９減幾的減法。

２．學會一圖四式并使學生初步體會加減法之間的關系。

教學重點、難點：

重點：得數是９的加法和９減幾的減法的計算。難點：看一幅圖寫４道算式。

教學過程：

一、基本訓練、復習準備

１．口算直接說得數：

７＋１、１＋７、８－１、８－７、６＋２、８－６、２＋６、８－２、５＋２、２＋５、７－２、７－５

４＋４、８－４、３＋５、８－５

２．口答９的組成（附圖 {圖}）

３．看一幅圖列兩道算式：

（附圖 {圖}）

〔評：每節課都進行一定數量的口算練習，是低年級數學課必須的基本訓練。抓住９的組成及一圖兩式進 行復習做好必要的知識鋪墊，為新授做準備。〕

二、講授新課

１．出示羽毛球圖，讓學生敘述圖意列算式。

①左邊有８個羽毛球，右邊有１個，一共有９個羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書：８＋１＝９。問：８、１、８＋１各表示什么？為什么列加法算式？

②還可以怎樣說圖意？

右邊有１個羽毛球，左邊有８個，一共有９個羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書：１＋８＝９ ８ ＋１和１＋８都得９說明了什么？（交換兩個加數的位置，和不變。）

③圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的１個，求還剩幾個應怎樣列式？板書：９－１＝８，９、１、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？為什么列減法算式？

④同樣教師用手或紙蓋住左邊８個羽毛球，讓學生說意義算式。

小結：這幅圖既可以表示把８個羽毛球和１個羽毛球合起來是９個羽毛球。又可以表示從９個羽毛球中去 掉１個剩８個或去掉８個剩１個，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，兩道減法算式。

學生齊讀４道算式。問：你怎樣記住這４道算式的得數？（用８和１組成９記８＋１、１＋８得９。記９ －１＝？想１和幾組成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只記一道８＋１＝９，交換加數 位置１＋８也得９。）

〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應用有機地結合。而一圖四式是本 節的教學難點，教師巧妙點撥，引導學生先看圖上一共有幾個羽毛球，進而一個手勢，蓋住一部分后，讓學生 理解圖意，列出減法算式，變靜態圖為動態，利于學生思維和理解，順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯系，又使學生思維條理、有序、有據。學生讀算式 后問怎樣記住這四道算式，在學生充分發表意見的基礎上，教師恰到好處的小結，突出了本節的重點，用９的 組成和想加算減的方法進行得數是９的加法和９減幾的減法計算。〕

２．按老師的要求擺小棒、列算式。

①左邊擺７根小棒，右邊擺２根小棒，要求一共有幾根小棒應怎樣列式？并說怎樣想的。（學生每人動手 擺，讓學生說算式。）

②你一共擺了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應怎樣列式？板書：９－ ２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？

同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學生說算式、意義。

小結：根據自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列 算式，并想怎樣記住這四道算式。

〔評：通過學生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關系。邊擺圖，邊說圖意，邊列算式，調動學生各種感官參與學習，能充分發展學生思維。〕

３．同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺６個紅圓片，右邊擺３個白圓片。（同位一人擺圖，一 人說算式，四個算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？

〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調動好學生的積極性，又有利于幫助差 生學習。〕

４．教師出示三角圖，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：５＋４＝９、４＋５＝ ９、９－５＝４、９－４＝５，并提問每道算式的意義。

學生齊讀１６道算式后，教師揭示并板書課題：“得數是９的加法和９減幾的減法”提問：怎樣記住這些 算式？

小結：今天我們利用９的組成，學習了得數是９的加法和９減幾的減法。還學會了看一幅圖列四道算式。把９分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計算。要是從９里面去掉一部分，求另一部分，就用減 法計算。

打開書，把第４１頁例２，３，４的算式填完整。

〔評：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學的單一和重復，例１教師領著學生學，例２教師 扶著學生學，例３學生互相學，例４反饋學生學習情況。教師的教學要求分層次，不斷提高，有利于學生學習能力的培養。〕

三、鞏固練習

１．比一比，看誰先把１６道算式記住。（按板書的順序一組組把得數或算式的一部分擦去，指名說算式）