第一篇：《最苦與最樂》公開課教案

《最苦與最樂》

一、導入新課

小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F在，我告訴你們：同學們喜歡我上課最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

二、作者簡介：《出示課件》

課前布置學生通過網絡、書籍等查找有關梁啟超的資料，課堂上請學生展示自己的預習成果。教師可結合課文注釋，明確有關要點：作者梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。著作有《飲冰室合集》等。

三、課文朗讀：《出示課件》

朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義： 1．注音：

契（ｑì）約

攬（ｌǎｎ）

悲天憫（ｍǐｎ）人 2.結合文中注釋解釋詞語：

失意

如釋重負

無入而不自得

悲天憫人 3.補充解釋詞語：

莫若：不如。

達觀：對不如意的事情看得開。

契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。

任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。

仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。

四、師生分析課文內容：

1.理清文章結構：《出示課件》

先由學生進行小組討論：什么是人生最大的痛苦？什么是人生最大的快樂？人生當如何？而不能如何？

進而明確文章可以分為三個部分：

A.（1、2自然段）論述“負責任是人生最大的痛苦”。B.（3自然段）論述“盡責任是人生最大的快樂”。

C.（4、5自然段）論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。2.分析課文： 討論第一部分。第1自然段：

（1）作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事？它們是最苦嗎？

明確：貧→知足；失意→安分；老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。（2）接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢？請用原文回答?！冻鍪菊n件》 明確：我說人生最苦的事，莫過于身上背著一種未了的責任。（3）為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢？《出示課件》 明確：找出論說的句子：

（正）凡人生在世間一天，便有應該做的事。

（反）該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。第2自然段：

（1）一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。舉例：個人對他人的責任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）.延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。

（2）學生討論在文中找出有關句子?！冻鍪菊n件》

對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。

對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。

對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

（3）找出“不盡責任最苦”的原因。

點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。明確：

1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。

討論第二部分：

（1）什么事最快樂呢？《出示課件》 明確：責任完了，算是人生第一件樂事。

（2）作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。有關句子有：古語——如釋重負

俗語——心上一塊石頭落了地 孔子——無入而不自得

（3）找出論說的句子，總結這一段的內容。有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。

人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。

小結：快樂之權，操之在己。討論第三部分：

（1）找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么？

名言：孟子——君子有終身之憂

曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎

學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。

（2）為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢？

明確：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂?！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂?！?小結：苦中真樂，是樂，不是苦。

（3）最后一段說明了什么內容呢？為什么這樣說？找出文中句子加以說明。明確：說明了“人生不應當逃避責任”。

文中句子：“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。”“責任不能逃躲，只有大小的分別?！?“想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除?！?/p>

（4）文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”？

明確：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂

責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂?！顦?想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除?！羁?/p>

（5）你是怎樣看待責任的呢？《出示課件》

1、中央電視臺對抗“非典”戰士鐘南山等人的采訪。當記者問他們進入疫區時怕不怕，他們的回答是“怕”，“但還是要進去，因為這是醫護人員的責任”。

2、有一個家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導致全家8人死亡，因此受接觸被隔離的人數高達200多人。

（人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人能負責任，同時對別人負責任就是對自己負責任。）

五、鑒賞本文，討論苦樂與責任的關系。

明確：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。責任的苦與樂是相輔相成的，只偏失一方，便失卻另一方的意義。

六、拓展：

討論一下學生的責任是什么？怎么才能盡責任？

七、拓展延伸課文內容：

①了解語言特色，鍛煉思維能力：

第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處? 點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。指導學生在文中找出具體句子。

好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助? 點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。指導學生在文中找出具體句子。

好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。第三步：品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家常”的特點。

①“答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我?！?/p>

（這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。）

②“翻過來看，什么事最快樂呢？自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”

（這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。）

③引導學生閱讀開頭的5個設問句，體會它們的作用。

（這五個設問句環環相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關系闡述得有條不紊，另人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。）

（除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。

第四步：句型練習——仿寫：學生可以根據示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。

例：人若能知足，雖貧不苦。_______________若能______________，雖__________________。例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。人生__________________，莫若___________________。

②積累：

ａ、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟??

教師就發表內容，予以相關的教育。

ｂ、教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。例：(1)孔子：無入而不自得

字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛??(2)孟子：君子有終身之憂。

字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。舉例：孟子——生于憂患、死于安樂

孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力??(3)曾子：任重而道遠

字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已

父母終身為子女付出的那份“無私的愛”??

(4)曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎? 字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老師所教的課業，有沒有認真復習呢? 舉例：桃園三結義、一諾千金??

(5)范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士?? ③學生座談，發表自己的意見： ａ、居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗?！?梁啟超說：“責任完了，算是人生第一件樂事。” 張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”。“閑”能讀書；游名勝；交益友?? 快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。

細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結合自己的實際生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。

八、結束語

記得在畢淑敏的《孝心無價》一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學的故事，家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血??”，是啊，常常聽到孩子抱怨父母，常常聽到有人埋怨社會，但他們可曾想過自己對長輩、對集體、對社會盡了多少責任呢？同學們，你們想過這個問題嗎？今天，讀了這片課文后，我想大家都應該好好想一想：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點，也是學習本文后我們最大的收獲。

九、布置作業

1．查找古今中外名人有關責任的名言警句。2．完成課后閱讀練習與探究。

第二篇：《最苦與最樂》教案

《最苦與最樂》教案 臨澤縣城關中學劉曉強 教學目標：

一、知識與能力

1、理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。

2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。

二、過程與方法

引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。

三、情感、態度與價值觀

理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。教學重點：

1、學習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

2、領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。教學難點：

苦樂觀的深刻內涵，理解責任的含義 教學方法：自主、合作、探究 教具：多媒體 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

播放歌曲《為了誰》引出“責任”這一話題。

二、檢查字音（課件出示）

三、出示學習目標(課件)1.明確作者的觀點,把握文章的脈絡.2.理解文章所運用的論證方法.3.理解責任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責任感

四、學習課文，整體把握

（一）我是課堂小主人

學習方式：學生根據所學課文的情況質疑，鼓勵學生提出問題。

1、對字、詞、句的理解方面。

2、從議論文的三要素考慮。

3、從文章內容與結構思考。

（二）師生合作探究，解決課文的重、難點 思考：

1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點？ 2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責任? 3.作者認為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語? 4.人生應該怎樣對待責任?（學生分析討論后，讓學生分組競賽回答）

五、總結課文，梳理結構（課件出示）

六、鞏固練習（課件出示）文章的題目叫《最苦與最樂》，齊讀最后一段，看哪些句子分別照應了“最苦”和“最樂”? 責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！顦?/p>

責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦

七、思維拓展：

（一）我說你說明責任

我看到很多同學的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責任；晚上放學回家，他們必然會準備好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務當成了一種責任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關愛當成了一種責任。責任并不是抽象的，它其實體現在點滴的生活細節中。同學們感受到了自己身上的責任了嗎? 作為我們中學生，在現實生活中，責任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。例句：責任是一絲不茍的完成老師布置的作業。責任是“

（二）品嘗人生苦與樂

討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？

八、結束語

九、作業：

1、積累：

請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟??

2、寫作：

結合自己的親身感受，選擇其中一種責任寫一寫你感受到的苦與樂

十、板書設計 最

苦未盡責任 與

最盡責任 樂

第三篇：《最苦與最樂》說課稿

《最苦與最樂》說課稿

各位評委老師好！

今天我說課的題目是《最苦與最樂》。我將從以下幾個方面為大家呈現出我對這節課的安排。

一、教材分析

梁啟超《最苦與最樂》選自語文版八年級上冊第五單元的第三篇講讀課文，本文是有高度社會責任感的梁先生對人生的思考，對責任的精辟認識。本單元是議論文，目的是要讓學生掌握議論文的要素和特點。八年級學生初次在課本上接觸到議論文的體裁，大部分學生都只在平時的閱讀中粗略了解過，對于它的的寫作特點并未真正了解；要引導學生通過本文學會思考，做出判斷，掌握議論文的一般知識，學會讀寫議論文；感悟正確的人生價值觀。這也將為下來學習本單元的其它課文“開路”，全面提高學生的語文素養。

二、學情和教學目標分析

1、知識目標：掌握生字契約、悲天憫人。掌握句子“君子有終生之憂”，“任重而道遠”，“死而后已，不亦遠乎”。

2、能力目標：掌握議論文的一般特點。

3、情感目標：體味語言中蘊涵的人生價值責任的思考。

三、教學重難點分析

重點：學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法 難點：苦樂觀的深刻內涵。

四、教法和學法分析

1、教法說明

話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啟發誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創設情境，啟迪學生的思維，引發學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養學生發現問題解決問題的各種能力。

2、學法說明

在制訂教法的依據上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、活動遷移等方法，在教師創設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節、品味語言的鑒賞能力。

五、教學過程

1、導入

小時候，大人們告訴我黃連最苦。現在，我告訴你們出去旅游最苦。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(……)。剛才，我們談了大家對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人也說了他的看法，他就是梁啟超。今天我們就一起來看看他對“最苦”與“最樂”的看法。聽他說說什么是最苦，什么是最樂。

2、初讀課文

同學們自主閱讀然后試著填寫以下空格（）是人生最大的痛苦。（）是人生最大的快樂。人生當（），而不能（）。

3、精讀課文

a．作者認為人生最大的痛苦是什么？

b．作者認為人生最大的快樂是什么？

c． 作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

d． 到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？ e．作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？

（學生小組討論，教師巡視答疑）

明確：

第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。

第2題：最大的快樂是完成了責任。

第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有

辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了

人生最大的痛苦是責任未了。

第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。

接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。

你想解脫痛苦，就要盡責，想謝卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有

樂，苦樂循環，人間趣味。結論：要在盡責中尋找快樂。

4、再讀課文

這是一篇具有重大的人生意義的文章，我們除了要將它作為一篇語文課文進行學習，更應該學習他想要傳達出來的內涵?，F在請同學們思考在讀完全文后，你覺得作為一名青年學生對家庭、社會、國家應負有怎樣的責任？

5、作業布置

以《我的責任》為題，作為一個學生該承擔的責任，不少于600字

六、板書設計

第四篇：公開課《最苦與最樂》授課思路

公開課《最苦與最樂》授課思路

一、導入：

賞析古詩詞

月下獨酌

李白

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。

賞析：在某個春天寂靜的月夜，月色溶溶，花香襲人，令人惋惜的是人詩人自飲自酌，竟無一人陪他共飲，一壺酒以見冷清，“獨酌”、“無相親”，倍見孤獨之情，環境的優美與人心的寂寞的對照，使得更加凄涼，愁苦之情，油然而生。然而詩人展開奇妙的想象，邀來天上的明月，月光下的影子，借酒助興，冷清的場面又顯得氣氛熱烈，情調也變得樂觀。由孤獨變得不孤獨。詩人以樂寫哀，以曠達寫悲郁，別有風味，今天我們也要來學習這樣一首談苦論樂的議論文，即梁啟超的《最苦與最樂》。板書課題。

二、走進作者：

梁啟超：近代改良，主義思想家、教育家，1889年中舉人，1891年從師康有為受學于廣州萬木草堂，1895年隨康有為赴北京參加復試，發起“公車上書”，后來在上海主編《時務報》，發表《變法論》等，主張“變法”、“育人”、“開學校”、“變過科舉”等。1898年參加“戊戌變法”。并且他還十分重視教育，曾擔任南開大學、清華大學、東南大學的還擔任過北京圖書館館長，著有《飲冰室全集》。

三、出示教學目標。

1.理清文章思路,明確作者的觀點。2.了解本文嚴密論證的方法。

3.樹立對他人對社會的責任感和正確的苦樂觀。

四、學生朗誦全文，整體感知課文，并搶答填空。

1、游戲規則。

將全班同學分為A、B兩組。教師在讀完題目后，喊了：“開始”口令，學生舉手搶答，最先舉手的同學最先回答，回答對一個空在豎線上畫一個圈，回答錯誤不畫圈，比較難得問題，答對一個得兩個圈。直到所有搶答題做完評勝負。

四、整體感知課文。1.根據朗讀，填空：

在作者筆下，貧而不苦的原因是 達觀，失意而不苦的原因是知足，老、病、死不苦的原因是

安分。作者認為真正的痛苦源自責任。（以上這些都不是苦，那么作者認為到底什么才是苦，引出第二個問題）

2、人生什么是最苦的呢？為什么？

應做的事沒有完成。因為良心受到責備，痛苦無法解脫。

四、小討論環節：

（一）、互相討論，并完成下列練習。

1、用原文的話填空

對 人 的 責任： 凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。

對自己的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。

對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

總結第一部分：用最簡單的幾個字或一個詞語概括這部分的內容：談苦。什么最苦？負責任最苦（未盡責任最苦).過渡句：學習了這不分，我懂得了，未盡責任最苦，那么什么事又是最快樂的呢？（用原文語句回答）責任完了，算是人生第一件樂事。

總結第二部分：用最簡單的幾個字或一個詞語概括這部分的內容：論樂。什么最樂？盡責任最樂。從哪些地方可以看出來？

三、問題探究：

作者引用了哪些古語、俗語來形容盡責任之后的樂呢？請找出來。并講講它們作用。

四、1、古語——如釋重負 俗語——心上一塊石頭落了地 孔子——無入而不自得

作用：形象生動地論證了盡責任之后的輕松愉快的心情和快樂自由的境界。得出結論

負責任是人生最大的痛苦

盡責任是人生最大的快樂。

你能用最精練的語言概括中心論點嗎，？比比看！負責人最苦，盡責任最樂。

2、默讀第四段，用一句話概括這段話的內容。天下事從苦中得來的樂才算真樂。請從最后一段中找出與“快樂之權，操之 在己”內涵相符的一句：

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。合作探究：

1、文章的題目叫做《最苦與最樂》，最后一段中哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”? 最樂—— 責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。最苦——想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。得出結論

人生當勇于承擔責任，而不能逃避責任。

總結第三部分：用最簡單的幾個字或一個詞語概括這部分的內容：擔責任。（得苦中真樂、盡大責任，得大快樂；盡小責任，得小快樂。）

文本探究：

1.議論文的論據可分為事實論據和道理論據兩種，本文的論據是否具備這兩種類型，請舉例說明。①事實論據如：

A、“答應人做一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮??”（論證未盡責任最苦）B、“圣賢、豪杰，他負的責任便越是重大；而且他常要把種種責任來攬在身上，肩頭的擔子，從沒有放下的時節?！保ㄕ撟C人生當勇于負責）

C、“那仁人、志士的憂民憂國，那諸圣、諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中真樂?！保ㄕ撟C人生當勇于負責）

②道理論據如：

A、古語說得好，“如釋重負”（論證盡責任最樂）

B、俗語亦說，“心上一塊石頭落了地”（論證人生當勇于負責）

C、孟子又說“君子有終身之憂”’。（論證人生當勇于負責）

D、曾子還說哩：“任重而道遠”，“死而后已，不亦遠乎?”（論證人生當勇于負責）。課堂小練筆：

1.請說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?? 2.你知道的能勇于擔當責任的人物有哪些，試舉兩三例？

愛國志士-----屈原;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂----范仲淹； 為中華之崛起而讀書----周恩來

3、我們身邊也不乏這種勇于擔當的人，你發現了嗎？試舉例。課堂小結：

本文作者叢談苦論樂，最后提到責任的擔當上字字鏗鏘有力,擲地有聲。語言十分的流暢，流暢也是梁啟超文章的基本風格。一篇《少年中國說》把這種風格表現的淋漓盡致，最后讓我們在這篇朗誦中結束這節課!播放視頻 課后作業;

1、比較本文與《少年中國說》的異同點。

2、寫一篇不少于兩百字的讀后感。板書設計：

最苦與最樂

梁啟超

談苦——負責任最苦

論樂——盡責任最樂

擔責任——人生應當勇于承擔責任

不能逃避責任

得苦中之樂才是真樂

盡大責任得大快樂

盡小責任得小快樂

第五篇：《最苦與最樂》參考教案2

最苦與最樂

教學目的要求

1．理解文章內容，學習文章流暢而又凝練的語言。

2．領會作者對人生價值的思考，學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法；樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。

教學重點、難點

1．對人生觀的思考，對責任的思考。2．訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。課時 2課時 教學過程

第一課時

一、導入

思考：對我們來說什么是苦，什么是樂呢？（結合親身體會暢所欲言）那梁啟超的見解是怎樣的？今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。（簡介作者）

二、交流學習

整體感知文章內理清文章結構

第一步：先由學生進行小組討論，填寫以下空格： __________________________________是人生最大的痛苦。_________________________________是人生最大的快樂。

人生當_________________________，而不能___________________。第二步：根據答案再次討論，理清課文結構，文章可以分為三個部分： 第一部分(1～3自然段)論述“負責任是人生最大的痛苦”。第二部分(4自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。

第三部分（5、6自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。

三、合作探究

1．作者認為人生最大的痛苦是什么？ 2．作者認為人生最大的快樂是什么？

3．作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

4． 到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？ 5．作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？ 學生討論后明確。

第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。第2題：最大的快樂是完成了責任。

第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。

第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想謝卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，人間趣味。結論：要在盡責中尋找快樂。

四、布置作業容，歸納概括

第二課時

一、復習導入（結合上節課的學習提問）

二、精段閱讀

（一）討論第1、2自然段

1．作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎？

點撥：貧→知足；失意→安分；老、死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。2．接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢？請用原文回答。明確：我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。3．為什么“身上背著一種未來的責任”最苦呢？ 點撥：找出論說的句子：

(正)獨是凡人在世間一天，便有一天應該做的事；

(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭，再苦沒有的了。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。

（二）討論第3自然段 學生討論在文中找出有關句子。1．對人的責任： 對事的責任： 對自己的責任：

2．找出“不盡責任最苦”的原因。

明確：

1、2與第3自然段的關系是主論與輔論的關系。第1、2段提出觀點，第3段進一步指出有關的種種情況和狀態。

（三）討論第4自然段

什么事最快樂呢？作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。找出論說的句子，總結這一段的內容。

有關句子：大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。

（四）討論第5、6自然段

1．為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢? 最后一段說明了什么內容呢？為什么這樣說？找出文中句子加以說明。

2．文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”？

點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！顦?/p>

到了長成，那責任自然壓在你頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。——最苦

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂

你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。——最苦

本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂

三、拓展延伸

1．了解語言特色，鍛煉思維能力 2．教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。

四、結束語

五、課后作業

結合課后習題和課堂作業。

六、板書設計

最苦：未盡責任

分說 最樂：盡了責任 總說

良心受責備 ① 范疇與程度 ② 苦樂的關系 ③ 舉圣賢例子 ④ 有苦才有樂

苦中有真樂 責小得小樂 責大得大樂

承擔責任 獲得快樂