第一篇：《最苦與最樂》導學案

《古文二則》導學案

湄江中學 備課組長：吳建容 主備人：李菊芳 審核：

班級： 小主人： 【學習目標】

⒈準確而流暢地朗讀課文。

⒉積累文言詞匯，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。

⒊理解“生于憂患，死于安樂”“教學相長”的道理，學習本文多種論證方法。

【學時】2課時 【學習過程】

課前一得：西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，左丘失明厥有《國語》，司馬遷受宮刑而著《史記》，曹雪芹晚年衣食不保而留《紅樓夢》。

第一課時：預習課《生于憂患，死于安樂》

一、導入課題：

大家都熟悉”臥薪嘗膽”這個成語故事吧。越王勾踐在患難當中矢志不渝，立志報仇，終于打敗吳國，重振了越國的雄風。然而在此以后，他卻沉溺于安樂享受之中，以至于最后重蹈覆轍，落得了一個可悲的歷史下場。那么，越王勾踐的經歷，又給了我們什么樣的人生啟示呢？

二、走近作者：

孟子，約前372～前289年，是戰國時期思想家、教育家。名軻，字子輿，鄒（今山東鄒縣）人。受業于孔子之孫子思的門人。是繼孔子之后儒家學派的又一最有影響的大師，封建時代被尊為“亞圣”，又與孔子并稱“孔孟”。孟子提倡“仁政”、“王道”，提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。曾以所學游說諸侯，但不為所用。退而與弟子萬章、公孫丑等作《孟子》七篇，計261章。

在孟子生活的時代，百家爭鳴，“楊朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立場加以激烈抨擊。孟子繼承和發展了孔子的思想，提出一套完整的思想體系，對后世產生了極大的影響。

三、結合注釋默讀課文，完成批注。

四、自由朗讀課文至少三遍。

五、自主學習，完成下列題目。

1、《孟子二章》選自《孟子》。孟子，名_____，字______，是儒家學派的又一位大師。《孟子》是記錄他的言論、活動的書，而另一部記錄孔子和他的弟子言行的書是《_____》。我們曾學過其中幾則語錄，如“學而不思則罔，___________ ”；“_________，不亦說乎?”

2、給生字注音并對加橫線解詞。

畎（）畝 ： 曾（）益： 拂（）士： 拂（）亂：

膠鬲（）傅說（）

3、寫出文中三個通假字的本字和意思。

曾： 衡： 拂：

4、詞類活用。

勞（）其筋骨 餓其體膚,（）空乏其身()所以動()心忍()性

行拂亂()其所為 必先苦其心志,（）人恒過（）入則、出則（）

5、古今異義詞。

而后喻（今義： 古義：）所以動心忍性（今義：

古義：）

6、多義詞。

于：舜發于畎畝之中

故天將降大任于是人也

征于色

生于憂患

而：而后作 而死于安樂也 發：發于畎畝 發于聲

拂：行拂亂其所為 拂士

7、重點詞語解釋

①、故天將降大任于是人也 ②、行拂亂其所為 ③、而后作 ④、征于色 ⑤、而后喻 ⑥、入則無法家拂士 入: 法家: 拂士: ⑦、出則無敵國外患者 ⑧、國恒亡 ⑨、生于憂患

8、重點語句翻譯

①、故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為 ②、困于心,衡于慮,而后作;征于色,發于聲,而后喻。③、入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。④生于憂患,死于安樂。

⑤、所以動心忍性,曾益其所不能 ⑥、困于心,衡于慮,而后作

9、課文內容理解

①、文章講的是造就人才和治理國家的問題,中心論點:

三、歸納總結

五、再讀課文，熟悉并背誦課文內容。（10分鐘）

第二課時：展示課+反饋課《生于憂患，死于安樂》

一、抽測、背誦。

二、合作探究，完成下列問題。

（一）分析課文第一段

1、小組朗讀、翻譯這一段

2、這段提到古代幾個人物？他們的共同點是什么？（六個，都出身貧賤，都經歷了磨練，最終都大有作為）

3、作者舉例想說明什么？

（說明了要想成才必先經歷磨練；只有經過磨練才能有所作為）

4、請你舉出古今中外同類型的事例。

（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經歷上千次實驗發明了電燈；諾貝爾發明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》；居里夫人發現了鐳元素；；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領導人開創了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學了四國外語??）

（二）分析課文第二段

1、第一段是記敘，那么第二段屬于什么？（議論）

2、請一學生示范朗讀，并請另一同學翻譯，其他組給予糾正出現的錯誤。

3、作者在這段中議論的觀點是什么？

（古往今來受“大任”、成大業的人，起先都要吃大苦，經歷種種肉體和精神的折磨，從而鍛煉意志，增加才干。）

4、背誦第二段

（采用抽查一兩個學生的形式）

（三）分析課文第三、四段

1、一個小組朗讀，另一個小組翻譯

2、這段從哪兩個方面來論述了什么道理？

從正、反兩方面論述了個人成才與國家存亡的道理，指出一個人老犯錯誤，就能促使他改正錯誤，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一個國家，如果內無堅守法度的世族和輔佐君王的賢士，外無足以與之抗衡的鄰國和外患的入侵，這樣的國家就會滅亡。

3、最后，作者提出了一個什么觀點？在文中起什么作用？ 生于憂患，死于安樂。是全文的中心論點，是本文主旨所在。

1、本文的論證方法。

（舉例論證、正反對比論證、特殊論據——一般論據——中心論點。）

2、本文寫作特點。（正反對比論證，排比手法。）

四、拓展延伸：

學習了本篇文章以后，請你結合日常積累，說一說能夠體現“生于憂患,死于安樂”這一中心的詩文名句、精彩故事等。

第三課時《教學相長》預習+展示+反饋

一、導入課題：

二、介紹《禮記》：

三、朗讀、批注

四、合作探究，完成下列問題。

1、給加點的字并解釋詞語：

嘉肴．

旨．

至

是故 自反

自強．

教學相長．

2、重點句子翻譯：

雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；

知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。

3、文中哪些句子設喻比方來說明這一學習方式。

4、文章集中論述了（）和（）的關系，說明了（）的道理。

5、（原文填空）文章在論述時先以（）作比繼而引入（），進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到（）的結論。

五、再次朗讀并背誦課文。

第二篇：最苦與最樂讀后感

《最苦與最樂》為梁啟超寫作的一篇短文，出自《梁啟超全集》，2016年入選人教社新版語文教材七年級下冊第15課。本文從最苦和最樂兩方面來論述人生的責任，即負責任是人生最大的苦，盡責任則是人生最大的樂，提出人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自身盡到應盡的責任，這樣才能得到真正快樂。下面由小編給大家整理最苦與最樂讀后感，歡迎大家閱讀參考！最苦與最樂讀后感1

讀罷梁啟超的《最苦與最樂》一文，知道背負責任之苦，盡到責任之樂，感慨頗深，竟不由得與作者產生共鳴。“人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。”細數往事，歷歷在目，慨嘆萬千之時，也深深體味到“負責最苦，盡責最樂”之真意。

生命自啼哭落地，衣食受之于父母，日益長大成人，便于內心最深處，思成家立業，感恩圖報。于是，便有了對父母的責任。羊羔跪乳，烏鴉反哺，何況生之為人？然人各有志，四海為家，雖有感恩之心，無奈千里之外，終不能膝前盡孝。日夜縈繞，思念故鄉，牽掛父母。待鴻圖大展之時，父母亦時日無多，更是在心中悔恨。未能盡兒女之責，遺憾終生。

建立家庭，結為夫妻，生育后代，撫養子女。身為丈夫，照顧妻子，身為妻子，體貼丈夫，身為父母，撫育兒女。夫妻不和睦，家庭不和諧，傷及夫妻感情，影響子女成長。未能對家庭盡責，愧為丈夫，愧為妻子，愧為父母。

踏入校門，老師教導，同學互助，增長學識，鍛煉品行，對父母付出盡責，對師生幫教盡責。整日無所事事，游手好閑，不學無術，浪費父母金錢，愧對師長教導。學無所成，艱難度日。未能盡學生之責，無顏見父母師長。

走進単位，工作著落，同事關照，上司帶領，當應盡責協作，努力創新。慵慵懶懶，碌碌無為，不敢擔當，推諉拖拉，一無所成，領導查問，惶恐不安。凡事不適時而為，明日復明日，萬事成蹉跎。日里夜里，于良心上受自我譴責，寢食不安。未盡員工之責，愧領企業薪金，枉費領導栽培。

未能盡兒女之責，未能盡丈夫妻子之責，未能盡父母之責，未能盡學生之責，未能盡員工之責，如坐針氈，如履薄冰，夜不能寐，食不能安，苦不堪言！

由此可見，未盡到責任，背負責任之苦。若盡到責任，一身輕松，何苦之有？

要苦中得樂，須時時盡責，處處盡責。盡責之前，必要負責。重擔在肩，謹小慎微，忍辱負重，鞠躬盡瘁，不懈奮斗，負責之苦可想而知。“盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。”魚與熊掌不能兼得，忠義不能兩全，負大責者承受大苦盡大責，得大快樂，故負大責盡大責之圣賢豪杰少有。負小責者承受小苦盡小責，得小快樂，故負小責盡小責之平凡人多見。

因此，負責最苦。但，苦盡甘來，無論盡大責或盡小責后，或大或小的快樂，亦為最樂。也因此，盡責最樂。

為求心安理得，不枉生而為人，仍要負責，更要盡責……

責任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母血灑高原樹立的公仆風暴，責任感是貝多芬挑戰人生超越自我譜寫的《命運交響曲》。

現在有很多與我同齡的孩子都會說人生最苦的事是貧、失意、老、死。我認為并不是，正如梁啟超先生在《最苦與最樂》中提到：人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。那么人生中最快樂的呢？也許與我同齡的孩子會認為是有很多錢，不用寫字，不用上課，有手機、電腦玩。然而我認為，這僅僅是人生中次要的快樂，真正的快樂，便是那責任完了，也正如《最苦與最樂》中提到的“如釋重負”與“心上一塊石頭落了地”。在如今的生活中，每位家長都將自己的兒女視為掌上明珠，握在手里怕碎了，含在嘴里怕化了；無論出了何等之事，家長都一并包辦，不肯讓自己的兒女受一點兒苦，久而久之，我們對“責任”這個詞已視為浮云，如今你用“責任”一詞去與他們說話，他們也許都會用拳頭與你說“責任’。正因為他們不懂何為責任，不懂這是關于他自己、他人，乃至社會與國家的責怪，正因為不懂何為責任，才導致了現在的“校園暴力”。

也有人以欲望得到滿足為人生快事。有些人則以清心寡欲為快樂，把欲望作為快樂為前提的人，就會窮奢極欲，挖空心思，不折手段地去滿足自己的欲望，這種人實際上活得太累了。因為人的欲望是沒有滿足的時候。欲望越大，活得越累。反之將負完責任作為快樂的前提的人，就會處處快樂，時時快樂。人生要勇于負責，責任越大，快樂越大，盡了責任是最大的快樂，因為人們責任是可以完成的。責任越大，快樂也就越大。當我們在完成責任的過程中時，心中的壓抑不知用何代替，到我們完成責任時，心中的那份興奮也是無與倫比的。責任可以使我們無法轉身，也可以使我們歡度余年，梁啟超先生在《最苦與最樂》中提到過很多具有強大說服力的句子，這是一篇議論文，選自《飲冰室》，梁啟超先生運用舉例、對比、引用等多種論證方法，論述了人們在面對責任時應該是逃避還是承擔的問題，告訴我們未盡是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。為何我們會在中學學習這篇文章？我想，是為了培養我們新一代的負責任心理，讓我們明白負責與不負責的關系，讓我們將來才成為一個負責任的合格社會成員。讓我們現在成為一個負責任的青年，也許之前的我們不懂責任是什么。但是我相信學習了《最苦與最樂》后，我們會有所感悟，感悟人生中“最苦”與“最樂”，感悟責任與負責任的樂味。

愿我們所有的孩子都有這樣的心靈，責任從小就在那里成長。愿我們所有的人都把責任之心攜帶在人生道路上，讓人生散發出淡淡的，金子般的光輝。

責任心，其實是人人皆有的。就一般人而言，誰沒有家庭責任心？誰沒有對學習、對工作、對事業的責任心？誰沒有對國家的責任心？問題是在責任與享樂、安逸之間，有時候我們心靈的天平會向后者傾斜。于是，責任就被我們淡忘了，被我們暫時的拋在腦后了。

《最苦與最樂》的作者是梁啟超。他是戊戌變法的領袖之一，也是近代中國著名的大學者。《最苦與最樂》是他的一篇演講詞，所談論的中心如果用一個詞來概括，那就是“責任”。所謂最苦與最樂，無不和“責任”二字聯系在一起。這種別開生面的苦樂觀，在作者的筆下，不僅闡發得今人令人由衷的信服，而且令人肅然起敬。

這篇文章從最苦與最樂的角度來探討人生的價值，言近而旨遠，既傳承了中國傳統文化的價值觀，又賦予其嶄新的現代意識。特別是“盡得大責任，就得大快樂；盡得小責任就得小快樂”、“快樂之權，操之在己。”這些認識超越了古人“仁者樂山、智者樂水”、“與民同樂”之類的苦樂觀，將承擔社會責任，完成社會責任作為一件最大的樂事來談，反映了作者積極進取的人生觀。

梁啟超之所以要把人們的“苦樂觀”與責任聯系起來，就是要強調我們所肩負的責任，要我們把這種責任放到心中最重要的位置上。這樣，我們才能念念不忘我們的責任，才能真正盡到我們的責任，這種積極進取，以天下為己任的人生觀即使在今天仍有其現實的教育意義。

在我們青年學生的心目中，家長有撫養自己的責任，老師有教育自己的責任，他們都應該盡心盡責地關愛自己，唯獨自己卻無須對長輩，對集體，對社會承擔責任。這種責任意思的淡薄，在在青少年中可以說是相當普遍的。所以，青少年感受不到未盡責任的痛苦、盡了責任的快樂。因為他們認為自己肩上沒有任何責任。所以，青少年學生結合自己的體驗樹立責任意識，學習這篇課文就有十分必要。

讀了這篇課文，讓我受益匪淺。

痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述。這篇課文從什么是最苦、什么是最樂來談論人生的責任，本文思想深刻嚴密、格調高雅、語言凝重，談到了除兩三歲的孩子外，人人都有責任。論證了一個讓我受益匪淺的道理：為盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。

本課的作者是梁啟超，他的著作有《飲冰室》。作者在課文里寫道：“人生最苦的事，莫過于身上背著一種未了的責任。”的確是這樣。誰也無法預測你的未來會是怎樣，是苦還是樂，是喜還是憂？只能如作者梁啟超所說：“自然是責任完了，算是人生第一件樂事。”一個人在世間活一天、便有一天須做的事，一天須盡的責任。如果有一天須做的事沒有做完，一日應盡的責任沒有盡，那么到夜深人靜時便是你應付的苦痛日子。其實，我認為在人的一生中并沒有苦日子。貧、老、病、死，乃人生難免的事，但這些絕對算不上“最苦”。人生中最苦的是就是應盡的責任沒有盡，那是，你會受到良心的譴責，會體會到人們常說的“苦”。實際上，這所謂的“苦”是你自己找來的。正如作者所說的：“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。”其實，快樂就在我們身邊。只要我們做了應該做的事，盡了應盡的責任，你就會擁有屬于你的快樂。著快樂也是對你辛苦勞作的最好的回報。

每日，我們為學習、為工作、為生活不斷奔波，成千上萬的事情想我們涌來，讓我們應接不暇。雖然如此的艱辛，但是我們任一日復一日，年復一年的完成眼前的任務。因為有一個沉重的鎖鏈無情的套在我們的身上——責任。

責任是誠信的表現。盡管它有苦有甜，但是，該承擔的我們都必須承擔。讓我們承擔起肩上的責任，做一個堅強的勇者。

痛苦與快樂，是人類永恒的話題。

——題記

讀了《最苦與最樂》，我的感想很多很多。

這篇文章的作者是梁啟超，文章從什么是最苦，什么是最樂來談論人生的責任。本文思想深刻嚴密、格調高雅、語言凝重，談到了人人都要有責任。

我認為：責任是誠信的表現。失去了責任也就失去了一切。它論證了一個讓我受益匪淺的道理：未盡責任是人生最大的痛苦，盡了責任是人生最大的快樂。

“人生最苦的事，莫過于身上背著一種未了的責任。”是啊，誰也無法預測未來是苦還是樂，是喜還是憂。只能如作者所說：“自然是責任完了，算是人生第一件樂事。”一個人在世間活一天，便有一天需做的事，一天須盡的責任。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處，盡了責任，你會感到很光榮；而未盡責任，你就應該感到慚愧。

就像我身為班長，我就應該盡自己的責任來管理好整個班級，使班級進步。雖然有些同學說我愛管閑事、經常打小報告，但我會說：“這是我的責任。”盡了責任，我感到很快樂。

每日，我們為學習、為生活、為工作而不斷奔波，成千上萬的瑣碎事情就像浪一樣朝我們涌來，讓我們應接不暇。雖然如此艱辛、如此辛苦，但我們還是會任一日復一日，年復一年，盡自己最大的努力完成好每項工作，因為有一個沉重的鎖鏈套在我們身上，那就是責任。

責任是我們身上不可缺少的東西。讓我們對自己負責，對自己的人生負責吧！

第三篇：《最苦與最樂》說課稿

《最苦與最樂》說課稿

各位評委老師好！

今天我說課的題目是《最苦與最樂》。我將從以下幾個方面為大家呈現出我對這節課的安排。

一、教材分析

梁啟超《最苦與最樂》選自語文版八年級上冊第五單元的第三篇講讀課文，本文是有高度社會責任感的梁先生對人生的思考，對責任的精辟認識。本單元是議論文，目的是要讓學生掌握議論文的要素和特點。八年級學生初次在課本上接觸到議論文的體裁，大部分學生都只在平時的閱讀中粗略了解過，對于它的的寫作特點并未真正了解；要引導學生通過本文學會思考，做出判斷，掌握議論文的一般知識，學會讀寫議論文；感悟正確的人生價值觀。這也將為下來學習本單元的其它課文“開路”，全面提高學生的語文素養。

二、學情和教學目標分析

1、知識目標：掌握生字契約、悲天憫人。掌握句子“君子有終生之憂”，“任重而道遠”，“死而后已，不亦遠乎”。

2、能力目標：掌握議論文的一般特點。

3、情感目標：體味語言中蘊涵的人生價值責任的思考。

三、教學重難點分析

重點：學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法 難點：苦樂觀的深刻內涵。

四、教法和學法分析

1、教法說明

話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啟發誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創設情境，啟迪學生的思維，引發學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養學生發現問題解決問題的各種能力。

2、學法說明

在制訂教法的依據上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、活動遷移等方法，在教師創設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節、品味語言的鑒賞能力。

五、教學過程

1、導入

小時候，大人們告訴我黃連最苦。現在，我告訴你們出去旅游最苦。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(……)。剛才，我們談了大家對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人也說了他的看法，他就是梁啟超。今天我們就一起來看看他對“最苦”與“最樂”的看法。聽他說說什么是最苦，什么是最樂。

2、初讀課文

同學們自主閱讀然后試著填寫以下空格（）是人生最大的痛苦。（）是人生最大的快樂。人生當（），而不能（）。

3、精讀課文

a．作者認為人生最大的痛苦是什么？

b．作者認為人生最大的快樂是什么？

c． 作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

d． 到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？ e．作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？

（學生小組討論，教師巡視答疑）

明確：

第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。

第2題：最大的快樂是完成了責任。

第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有

辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了

人生最大的痛苦是責任未了。

第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。

接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。

你想解脫痛苦，就要盡責，想謝卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有

樂，苦樂循環，人間趣味。結論：要在盡責中尋找快樂。

4、再讀課文

這是一篇具有重大的人生意義的文章，我們除了要將它作為一篇語文課文進行學習，更應該學習他想要傳達出來的內涵。現在請同學們思考在讀完全文后，你覺得作為一名青年學生對家庭、社會、國家應負有怎樣的責任？

5、作業布置

以《我的責任》為題，作為一個學生該承擔的責任，不少于600字

六、板書設計

第四篇：《最苦與最樂》教案

《最苦與最樂》教案 臨澤縣城關中學劉曉強 教學目標：

一、知識與能力

1、理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。

2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。

二、過程與方法

引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。

三、情感、態度與價值觀

理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。教學重點：

1、學習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

2、領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。教學難點：

苦樂觀的深刻內涵，理解責任的含義 教學方法：自主、合作、探究 教具：多媒體 教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

播放歌曲《為了誰》引出“責任”這一話題。

二、檢查字音（課件出示）

三、出示學習目標(課件)1.明確作者的觀點,把握文章的脈絡.2.理解文章所運用的論證方法.3.理解責任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責任感

四、學習課文，整體把握

（一）我是課堂小主人

學習方式：學生根據所學課文的情況質疑，鼓勵學生提出問題。

1、對字、詞、句的理解方面。

2、從議論文的三要素考慮。

3、從文章內容與結構思考。

（二）師生合作探究，解決課文的重、難點 思考：

1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點？ 2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責任? 3.作者認為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語? 4.人生應該怎樣對待責任?（學生分析討論后，讓學生分組競賽回答）

五、總結課文，梳理結構（課件出示）

六、鞏固練習（課件出示）文章的題目叫《最苦與最樂》，齊讀最后一段，看哪些句子分別照應了“最苦”和“最樂”? 責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂

責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦

七、思維拓展：

（一）我說你說明責任

我看到很多同學的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責任；晚上放學回家，他們必然會準備好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務當成了一種責任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關愛當成了一種責任。責任并不是抽象的，它其實體現在點滴的生活細節中。同學們感受到了自己身上的責任了嗎? 作為我們中學生，在現實生活中，責任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。例句：責任是一絲不茍的完成老師布置的作業。責任是“

（二）品嘗人生苦與樂

討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？

八、結束語

九、作業：

1、積累：

請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟??

2、寫作：

結合自己的親身感受，選擇其中一種責任寫一寫你感受到的苦與樂

十、板書設計 最

苦未盡責任 與

最盡責任 樂

第五篇：《最苦與最樂》說課稿

一、說教材

1.教學內容：

痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。梁啟超的這篇《最苦與最樂》從什么是最苦、什么是最樂來談人生的責任，思想深刻，格調高雅，語言凝重，既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷沁人心脾，實在是不可多得的精品。本文的論點是一對姊妹命題：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡了責任是人生最大的快樂”。文章層次清晰，脈絡分明，兩個分論點“未盡責任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“盡了責任是人生最大的快樂”（第3自然段）各為一部分，得出的結論“人生當勇于盡責，而不能逃避責任”（第4、5自然段）是第三部分。但是本文并不是一篇很典型的具有議論文結構的文章，作為初中學生，在理解上可能會有一定的難度，因而在教學中采取淡化文體，注重學生體驗、感悟的方法，使學生在了解文章內容的基礎上，達到思想上的共鳴。

2.設計意圖：

本課的設計，遵循以下幾個思想原則：

（1）人本原則：責任的話題是嚴肅的，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養對他人對社會對自己的責任感,就必須把學生作為教學的主體，培養學生的自主性、獨立性，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

（2）交往原則：通過師生互動、生生小組合作互動，加強課堂交流，形成一個真正的“學習共同體”。

（3）開放原則：本文作者多用排比、設問等修辭手法，語言流暢而又凝練。本課教學設計旨在掌握課文內容及寫作手法的基礎上，通過拓展遷移訓練，拓寬教學的內容和空間。

二、說目標

《新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

知識與能力：

1、理解文章內容。

2、品味文章多用排比修辭的語言特點。

過程與方法：

1、朗讀課文，抓住關鍵語句，理解文章內容。

2、出示提綱，小組合作，培養學生自主學習和合作探究的能力。

3、聯系實際，暢談對責任的認識和理解。

情感態度價值觀：

領會作者對人生價值的思考，樹立對自己、家庭、社會、國家的責任感。

三、說重難點

教學的重難點不可貪多求全，根據設計意圖和教學目標，我將本節課的教學重點確定為：

重點：理解文章內容，品味文章多用排比修辭的語言特點。

難點：理解苦樂與責任的關系，使學生在思想上產生共鳴。

四、說教法

依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。在教學中，通過指導學生進行多種形式的朗讀，讓學生反復讀、讀反復，繼而品味文章語言，理解文章內容。

2.情境設置法: 在本節課內容的理解和重難點的突破上，充分利用師生的互動交流和課件創設情境，使學生很自然地融入到課文中去，讓學生由感性的“苦”與“樂”中，理解“責任”的深刻含義，理解文章主旨，思想產生共鳴。

3.合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，用小組合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對他人對社會對自己的責任感，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

五、說學法

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1.勾畫圈點法：讓學生在讀課文和討論過程中，勤動筆墨，積極讀書。

2.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中品味修辭的特點。

3.討論法：引導學生積極參與小組合作學習，探究交流。

六、說過程

本節課的教學內容主要由五大塊組成：

第一塊：導入新課，介紹作者。通過教師創設情景，師生談話導入新課，既可以拉近師生間的距離，又可以激發學生興趣;并順勢介紹作者。

第二塊：整體感知。在瀏覽課文的過程中，培養學生的概括能力。

第三塊：自主學習，理解內容。前兩部分采用學生自學的方式，多媒體出示學習提綱，學生分小組自主學習，教師指導并參與學習。

第四塊：合作探究，第三部分以讀促講，培養學生提煉概括的能力。

第五塊：目標檢測，拓展延伸。通過練習和視頻資料，檢測和深化學生對文章內容的理解。教師出示相關資料，指導學生以“責任”為話題，寫一篇300字左右的小短文，進一步加深學生對責任的理解，幫助他們樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。

尊敬的評委老師：

下午好！今天我說課的篇目是《最苦與最樂》。下面，我將從教材、教法學法、教學程序、板書設計等幾方面進行說課。

【說教材】

教材的地位及教學目標

《最苦與最樂》是語文出版社八年級上冊底三單元中的第三課，是一篇議論文，作者梁啟超先談未盡責之苦，進而引出盡責任之樂，闡明了苦與樂對立統一的關系，從而提出具體做法“人生應當勇于承擔責任，而不能逃避責任。”論證思維有很強的嚴密性，富有說服力。本單元四篇課文均是議論文，且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出，最具議論文特點的文章，以這樣一篇論點鮮明、討論嚴密，論據充實的議論文居中，有助于學生總結，進一步了解議論文的'一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統一關系，為培養嚴密的思維能力和以后進一步學習議論文知識打下基礎。

完成本文的教學任務擬用兩課時：第一可是側垂了解議論文中觀點（論點）和材料（論據）的關系以及文章的結構特點，培養學生邏輯思維能力。第二課時側垂品析多種修辭手法的作用，富有靈性說服力的語言，拓展練習。這里說明的是第一課時的教學內容。

針對以上分析，結合《語文理標》的基本精神，以及7―9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷”，“寫簡單的議論文，努力做到有理有據”。我把教學目標確定為：

知識與技能

了解議論文中觀點（論點）和材料（論據）兩大要素的關系及文章的結構特點，從而理清文章脈絡；學會積累文中白語、俗語、名言佳句，并初步學會分析觀點和材料。

過程與方法

組織學生自主合作探究學習，引導學生提煉文章主要意思，理解重點語段為規范，推而廣之。

情感態度價值觀

有意培養和提高學生的邏輯思維能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養對他人對社會對自己的責任感。

教學重點和難點

本單元教學重點在議論文的三要素，重點也是難點。考慮到學生初學議論文，不一定很快把握住。雖然本文觀點鮮明、論證嚴密、論據充實，但學生理解有一定的難度。為此，我確定本文的教學重點為：著重抓住觀點，理清文章結構，初步學會分析議論文的觀點和材料。培養對他人對社會對自己的責任感，樹立正確的人生觀、價值觀。同時把教學重點作為教學難點。

【說學法】

正如上面所說，學生初學議論文，往往會有一種畏難情緒，認為議論文深奧難學，或者只是簡單理解突發議論等，雖然八年級學生已具有一定的閱讀能力，本單元也已學習兩篇課文，盡管都是立論文章，有一定的特色，但對學生學習借鑒解讀這類課文的方法偏少。本文議論特點比較突出，因此，作些引導歸納是必要的。俗話說得好“授之以魚，不如授人以漁。”為充分發揮學生的學習主體的作用，擬采用引導學生以探討方式交流學習考試方面的“最苦”與“最樂”，然后要求學生粗讀課文，整體感知課文，勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句，小組討論教師提出的問題，理清文章結構。同時，精讀“最苦”部分，以點帶面自學“最樂”部分，相機進行能力遷移訓練。

【說教法】

教無定法，教必有法。初學議論文，更應激起學生學習的興趣，我擬采用點撥啟發和學生自主討論相結合的教法，在教學過程中，盡量避免出現大量的術語、概念，而用學生學習生活實際組織探討，引導進一步接近議論文，加強學生的主體參與意識，然后再因勢力導，引導出學生邏輯思維的積極性，讓學生學得主動，輕松。具體表現力。

問題討論法。用實際問題引發思考討論，從心理上克服對議論文的畏難情緒，找到閱讀的突破口。

整體感知摘錄法。采用默讀方法，拋出問題，要求勾畫摘抄，粗通文章，感知整體。

精讀示范教法。教師與學生共同精讀課文“最苦”部分，作好示范，遷移學習課文“最樂”部分，同時理清關系，突破重難點。

【說教學程序】（從5步說明）

教學程序設計：問題討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結推進，以下以此為綱進行說明。

（一）問題討論，導入新課

課文導入要盡量解開學生畏難的思想包袱激發學習議論文的興趣。“興趣是最好的老師。”擬從學生較為苦惱的學習考試入手，請學生談談他們的苦惱，然后說說最高興的（最樂）。這樣設計是從學生生活找到突破，讓學生有話可以說，易融入本文的學習中來，作了很好的熏染和鋪墊。

最后，教師可以在討論基礎上拋出，今天我們來看看梁啟超眼中的“最苦與最樂”是什么？他認為人生在世面對這樣的“苦樂”應該怎么辦呢？

（二）整體感知，精讀示范

先讓學生默讀課文，解決疑難字詞，摘抄文中的古語、俗語、名言佳句等，梳理后要求學生圍繞導入中的問題在文中勾畫摘抄，并完成題板上的三個填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快樂；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。經過討論完成后理清文章結構，明確文章可分成三部分。經過這個環節，學生初步把握文中的觀點及脈絡為下面進一步解決難點作了很好的基礎。

第二步，組織學生重點閱讀課文“最苦“部分，在閱讀的基礎上，要求小組交流討論：“為什么是最苦？有什么可以來證明？”同樣之用勾畫摘抄法，很容易找到要點，如：

1、為什么是最苦？

“凡人生在世一天，便有應該做的事

該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭。”從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處躲避。

2、有什么可以來說明？

“為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。”點撥出“對他人、對家庭、對社會、對國家、對自己”不盡責任最苦，緣于――良心的監督，致死不已，無法排解，也不能逃避。

通過這樣的精讀，初步教會學生明確觀點與材料之間的關系，通過具體分析材料，培養了學生邏輯思維能力，也啟發了學生對他人對社會對自己的責任意識。

(三)模仿自學，能力遷移

通過對“最苦”部分的精讀訓練，誘導學生自學剖析“最樂”部分，也可以借助小組的力量探討學習。本部分側垂說理，但學生還是可以把握住相應的 句子。如：天下事從苦中得來的樂才算其樂。人生須知有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。快樂之權，操之在已。之所以把這部分作為自學，主要是學生對本部分的理解較容易些，也為了讓學生明白原來“盡責任”與“負責任”均談讀“責任”的態度與想法，恰如硬幣的兩面，不可分開。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂之間的關系。這個環節再次強化對教學重難點的突破，自然也明確了本文的論點了。

（四）總結推進，拓展閱讀

在“整體”至“局部”的教學構思中，適時總結，推進設置懸念，讓學生意未猶盡，是一節課很好的收尾。擬用“作者認為要快樂須負責任盡責任，不能逃避，你認為還有什么辦法或想法讓一切都快樂起來？”目的為推進思考，更重要為下節課鋪設條件，讓學生課外充分準備，在準備的過程中無形教育作用得以發揮。

第二為更好地保證讓學習效果，不僅“舉一反三”，更要“舉三反一”，強化學生的知識與技能，因此，分發文章《懷疑與學問》作為課外拓展閱讀材料，作為作業。

【說板書設計】

本文板書力求突出重點，反映課文內容，做到簡明、概括、美觀。

最苦與最樂（梁啟超）

論點：

一、（1―2）論述“負責任最苦。”（事例）

二、（3）論述“盡責任最樂。”（道理）

三、（4―5）論述“勇于負責，不逃避。”

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