第一篇：部編七下《最苦與最樂》教學設計

《最苦與最樂》教學設計

教科書分析：

1.梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇議論性散文，從淺顯的問題出發，闡釋了一個深刻人生的哲理：盡得大的責任，就得大快樂;盡小的責任，就得小快樂;沒有盡責任，就是自投苦海。文章先提出一個常需思考而又困惑著人們的問題：人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”，而是身背一種未了的責任，然后闡述為什么身背未了責任最苦。接著又論述了什么事最快樂，為什么“責任完了，算是人生第一件樂事”。最后得出身負重任者享受的是苦中真樂的結論，再通過責任能否推卸得出“最苦”與“最樂”關系的認識，使論題更加凸顯，觀點更加鮮明。

2.《語文課程標準》第四學段(7—9年級)，有關閱讀訓練的目標共十五項，基本指導思想是：運用多種閱讀方法，培養獨立的閱讀能力。在新課標下，語文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學實踐與研究中，我們發現，閱讀課教學在具體實施中經常出現兩個偏差：一種是把“略讀”全變成“精讀”，不利于培養學生良好的閱讀方法和習慣;另一種是完全由學生課上或課下“自己看”，幾乎沒有收效。這兩種情況都嚴重影響了閱讀課的教學。

3.培養略讀能力。首先讓學生在通讀課文的基礎上感知文本大意。其次，化整為零，依照論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法、觀點的句子，引導學生整理并加以積累。最后，再化零為整，理清文脈，在對重點詞句進行分析感悟的基礎上，形成對文章深刻立意的認識。通過三個層次的略讀指導，幫助學生建立學習框架，從而形成對規范議論文的邏輯感知能力。指導研讀文章。結合《語文課程標準》的基本精神，以及7—9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷”，以這樣一篇論點鮮明、論證嚴密，論據充實的議論文作范例，有助于學生總結，進一步了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統一關系，為培養嚴密的思維能力和進一步學習議論文知識打下基礎。

4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對矛盾，因此，對略讀能力的培養必須將學生對閱讀內容的理解與閱讀速度兩者結合起來。本文乃梁任公經典演講文，教師要引導學生分析語言特點，使略讀與精讀能力均得以提升。

學情分析：

學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡，學習文章流暢又簡潔的語言。由于七年級的起始階段對帶有議論性的文體不好把握，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，采用談話、討論、誦讀等方式，啟發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀，并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，引導學生理解本文豐富的人文內涵。

七年級學生對人生的體悟經驗很少或沒有，對梁啟超先生了解較少。因此，教師可以提供給學生《少年中國說》《敬業與樂業》等文章片斷，幫助學生理解作者的人生主張。同時要讓學生明白文中俗語、古語、名言的意思與作用，真正體會到作者的人生態度，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。教學目標：

⒈ 運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。⒉ 文章論證嚴密，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用，培養學生思維的嚴密性。

⒊ 本文語言流暢而又凝練，指導學生進行感悟、積累及訓練。可通過句子仿寫等形式，鍛煉學生的表達能力。

⒋ “責任”的話題是嚴肅的，要引導學生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。

教學重點：

⒈ 學習略讀的方法。跳過某些細節，在短時間內有選擇地閱讀，把握作者觀點。

⒉ 對內容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。教學難點：

訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。教學時數： 2課時 課前準備：

⒈ 積累字詞音形義，課堂展示。⒉ 查找關于梁啟超的資料。⒊ 查找議論文相關知識。教學過程： 第一課時

一、暢所欲言，導入新課：

同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學生發言)同學們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)將學生分成四個學習小組，合作交流，完成以下四個環節的學習。

二、交流預習，展示成果：(ppt顯示)出示任務：讀準發音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。

⒈ 走近作者：

梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

⒉ 讀準字音。

達(dá)觀 安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮 縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環 悲天憫(mǐn)人 ⒊ 理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書。

契約可以理解為“守信用”。達觀：對不如意的事情看得開。

如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。

悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦

感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt顯示)(一)自由速讀，整體感知：

出示任務：本文可以分為幾部分?各論述了什么? 討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：(ppt顯示)第一部分：(第1—3自然段)負責任是人生最大的痛苦。第二部分：(第4自然段)盡責任是人生最大的快樂。

第三部分：(第5—6自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。反饋指導：本文告訴了我們，人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。

(二)用心品讀，篩選觀點：

出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談談你對這些語句的理解，或找出相應的事實對這些觀點進行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)⒈ 第二小組學生展示有關議論文基本知識：(ppt顯示)議論文的三要素：論點、論據、論證 議論文的結構：引論、本輪、結論

⒉ 探討交流，反饋結果(全文觀點性的句子)：

⑴ 我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。

⑵ 獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

⑶ 凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

⑷ 有了這責任，那良心便時時刻刻監督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。⑸ 自然責任完了，算是人生第一件樂事。

⑹ 大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺ 一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。

⑻ 責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

⑼ 盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。(請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫)⒊ 教師引導學生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)“人生最大的痛苦在于負了未了的責任”(引論)“盡責任是人生最大的快樂”

“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)“這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。” “人生應當勇于負責，而不應當逃避責任。”(結論)⒋ 小結思想內容，領會立意之美： 出示任務：

⑴ 學生發言：暢談擁有責任感和責任感缺失的種種表現。⑵ 發散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業的堅持，……” 學生答案： 責任是在教室打掃衛生的堅守 責任是為父母主動做事的孝心 責任是學業上創造佳績的心愿 ……

⑶ 反饋總結：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。

一個世紀過去了，在當今的時代，作者的思想，他所倡導的責任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：(ppt顯示)故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球!——節選自《少年中國說》

(情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。)第二課時 導入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內容及深刻主題，現在我們就從論據和論證方法出發，來探討本文的論證過程。

一、嚴密的論證之美(ppt顯示)(一)用心研讀，感受文氣

出示任務：在議論文中，論據是闡述或論證論點的依據，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎。那么論據可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢? ⑴ 學生交流，第三組展示準備的資料：(ppt顯示)論據分為：事實論據、道理論據

論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證

反饋指導：意在使學生能分辨文中不同的論據類型，明晰常見的論證方法。⑵ 第三組學生展示：

譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有： 道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人名言

及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。(聯系理論論據)舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯系事實論據)對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出 的論證方法。

⑶ 出示任務：請學生搜索文中使用的論證方法及論據類型。學生反饋：

道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據類型為道理論據)舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據類型為事實論據)對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。(論據類型為道理論據)教師小結：正是因為精心選擇的論據和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。

(二)返觀全文，把握文脈：

⑴出示任務：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)“負責任是人生最大的痛苦”→“盡責任是人生最大的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任” 反饋總結：

文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責任是人生最大的痛苦”，再來論證“盡責任是人生最大的快樂”。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生最大的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據，便水到渠成。

至此，兩個分論點已經證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。

梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服!

二、精彩的語言之美(ppt顯示)(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。

出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處? 反饋指導：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設問、反問、引用等。指導學生在文中找出具體句子。

第四組學生展示：

⑴ 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責任。——設問句 ⑵ 到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句

⑶ 責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

⑷ 卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。——被動句 ⑸ 這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。——否定句 ⑹ 人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比

⑺ 孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用。——引用 ⑻ 然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用

學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。

(二)再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家常”的特點。出示任務： ⑴ “答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”

(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)⑵ “翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”

(這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)(除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。)反饋總結：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

(二)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)請同學們齊聲朗讀：

第二要樂業。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。

——節選自《敬業與樂業》

小結：莊重之心，懇切之意，親切之態躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不得不令人嘆服!

三、能力遷移：

(一)教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進行小組交流。(ppt顯示)⑴ 孔子：無入而不自得

字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。舉例：如安貧樂道的顏回 躬耕隴畝的陶淵明 ⑵ 孟子：君子有終身之憂

字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。

舉例：孟子——生于憂患、死于安樂 孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

⑶ 曾子：任重而道遠

字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。

舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛” ⑷ 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎? 字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業，有沒有認真復習? 舉例：桃園三結義 一諾千金

⑸ 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。

舉例：大禹治水 許多愛國的仁人志士(二)學生交談，發表自己對苦與樂的認識。

四、小結

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。

板書設計 最苦與最樂

中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。

分論點一：最大痛苦——負責任(自己、家庭、社會、國家)分論點二：最大快樂——盡責任(處處盡責，時時盡責)結論：人生當勇于負責，不應逃避。

第二篇：七下《最苦與最樂》教案設計

《最苦與最樂》教案設計

侶俸中學 陶鴻中 教學目標

知識與技能： 1．學習略讀的閱讀方法，學習文章流暢簡潔的語言。

2．了解本文擺事實、講道理的論證方法。

過程與方法：1．跳過某些細節，在短時間內有選擇地進行閱讀，把握作者觀點。

2．對內容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。情感態度與價值觀：引導學生樹立責任感。

教學重點：1．學習略讀的閱讀方法，學習文章流暢簡潔的語言。2．了解本文擺事實、講道理的論證方法。教學難點：本文擺事實、講道理的論證方法。教學課時：2課時 教學步驟：

第一課時（總第48課時）

教學要點：1.作者簡介、字詞檢查；

2.整體感知：結構內容和中心論點。教學要點：1.2.一、導入、作者簡介

1、導語

痛苦與快樂，是人類永恒的話題。我們每個人應如何面對“苦”與“樂”，應建立怎樣的“苦樂觀”呢？西方哲學信奉“智者無憂”，而孟子卻說“君子有終身之憂”；張潮也說“人莫樂于閑”，而居里夫人卻說“世上最快樂的事情，莫過于為理想而奮斗”；有人認為“人生苦短，該及時行樂”；而范仲淹卻主張“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。接下來，讓我們與梁啟超先生一起探討“最苦與最樂”。

2、作者簡介

梁啟超（1873—1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，思想家、學者。曾參與“戊戌變法”。文風流暢、犀利、凝練。著作有《飲冰室合集》。

二、字詞檢查

1、詞語積累

達觀（guān）恩惠（huì）契（qì）約 監督（dū）

排解（jiě）循（xún）環 攬（lǎn）責任 如釋（shì）重負 海闊（kuò）天空 悲天憫（mǐn）人

2、據意寫成語。

（1）如釋重負：象放下重擔那樣輕松。形容緊張心情過去以后的的輕松愉快。釋：放下；重負：重擔子。

（2）海闊天空：象大海一樣遼闊，象天空一樣無邊無際。形容大自然的廣闊。比喻言談議論等漫無邊際，沒有中心。

（3）心安理得：自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。得：適合。

（4）任重道遠：擔子很重，路很遠。比喻責任重大，要經歷長期的奮斗。任：負擔；道：路途。（5）死而后已：死了以后才罷手。形容為完成一種責任而奮斗終身。已：停止。

（6）仁人志士：原指仁愛而有節操，能為正義犧牲生命的人。現在泛指愛國而為革命事業出力的人。（7）悲天憫人：指哀嘆時世的艱難，憐惜人們的痛苦。悲天：哀嘆時世；憫人：憐惜眾人。

三、整體感知：結構內容

1、《最苦與最樂》音頻朗讀

2、文章可以分為幾部分？請分別概括其主要內容。

一、（1、2段)論“人生最苦的事，莫若于身上背著一種未了的責任。”

二、(3段)論“自然責任完了，算是人生第一件樂事。”

三、（4、5段)論“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任。”

四、探討論點

1、復習議論文知識

（1）議論文是以（議論）為主要表達方式，運用準確嚴密的語言分析事理，闡明（作者觀點）的文體

（2）議論文的三要素是：（論點、論據、論證）（3）論據的類型有：（事實論據、道理論據）（4）常用的論證方法：（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證）

2、探討中心論點

分論點1：人生最苦的事，莫若于身上背著一種未了的責任。——負責任是人生最大的痛苦。分論點2：自然責任完了，算是人生第一件樂事。——盡責任是人生最大的快樂。討論：本文的中心論點？

負責任（未盡責任）是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。【姊妹命題】

第二課時（總第49課時）

教學要點：1.2.一、研討問題

1、開篇排比設問的作用（論點怎樣提出的）？

文章開篇用了一一連串的排比設問，提出了“貧”“失意”“老”“死”這些關于人生最大痛苦的許多答案并一一加以否定，然后提出了自己的觀點：“人生最苦的事，莫若于身上背著一種未了的責任。”

2、議論文的論據可分為事實論據和道理論據兩種，請從文中找出相應例子。（1）事實論據：（生活中常見，易于被讀者所理解和接受）

答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮??（2）道理論據：（古語、俗語、名言等令人信服）古語說得好：“如釋重負”； 俗語亦說是：“心上一塊石頭落了地”。孔子所以說：“無入而不自得”。孟子又說：“君子有終身之憂”呢？ 曾子還說哩：“任重而道遠，死而后已，不亦遠乎？” 讀一讀名言

①〔無入而不自得〕語出《禮記·中庸》。意思是，君子無論處在什么境遇都能保持安然自得。②〔君子有終身之憂〕語出《孟子·離婁下》。意思是，君子有終身的憂慮。③〔任重而道遠，死而后已，不亦遠乎〕語出《論語·泰伯》。意思是，（士）肩負沉重的使命，要跋涉遙遠的路途，到死方休，不是很遙遠嗎？

3、結合以上論據的類型，你認為本文主要采用了哪些論證方法? 舉例論證、道理論證，對比論證、引用論證、比喻論證。勇于負責盡責任是人生最大的快樂負責任是人生最大的痛苦

二、拓展延伸

1、本文鼓勵人們勇于負責，聯系實際談一談你對責任感的認識。示例：有責任感的仁人志士很多。“非典”時期，我們可愛的白衣戰士們勇敢地承擔起救助的責任；汶川大地震中醫生是這樣，軍人也是這樣，他們同樣有著自己掛念的親人，但為了保家衛國，他們堅守著自己的崗位。應該說，無論在什么樣的崗位上，都肩負著責任。我相信，只要大家盡職盡責，我們都會快樂，我們的生活會更加美好！

責任感是一種自覺主動地做好分內分外一切有益事情的精神狀態。

太陽有照耀大地的責任，雨露有滋潤萬物的責任。人有履行義務的責任，一個人只有不辱使命，才能做一個有責任感的人。

2、責任感名言

? 人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。——梁啟超

? 一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。——托爾斯泰 ? 高尚、偉大的代價就是責任。——丘吉爾 ? 責任感與機遇成正比。——威爾遜

? 有良知的人有責任心和事業心。——蘇霍姆林斯基 ? 天下興亡，匹夫有責。——顧炎武

? 自由的第一個意義就是擔負自己的責任。——阿來 ? 責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。——歌德

三、課堂練習

談最樂（第四段）翻過來看，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說設問提出論點引用古語俗語名言道理論證（權威有力）—引用論證得好：“如釋重負”；俗語亦說是：“心上一塊石頭落了地”。人到這個時候，那種輕松愉快，真是不可以言語形容。責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。不盡責任，受良心責講道理道理論證（清楚明白）比喻論證（通俗形象）擺事實舉例論證（具體有力）一反一正對比論證（突出分明）備，這些苦都是自己找來的。一翻過去，處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己，孔子所以說：“無入而不自得①”，正是這種作用。結語：

在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但他們本是一對孿生姐妹，永遠伴隨在生活的舞臺上。我們學習知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數字迷宮”，而嘔心瀝血；為了那另人心痛的作文而費勁心思。這些表面上看來確實辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。

四、課后作業

細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結合自己的實際生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。

教學要點：1.2.

第三篇：《最苦與最樂》教學設計

《最苦與最樂》教學設計

—、教學目的：

1、領會作者對人生價值的思考

2、學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法

3、樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感

二、教學重點、難點 ：重點：對人生觀的思考，對責任的思考難點：苦樂觀的深刻內涵

三、教學方法： 自主、合作、探究

四、課時安排：

兩課時

五、導入（1）居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗。”梁啟超說：“責任完了，算是人生第一件樂事。張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”。“閑”能讀書；游名勝；交益友??快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟??，痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么著名學者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的？

(2)作者簡介：

課前布置學生通過網絡、書籍等查找有關梁啟超的資料，課堂上請學生展示自己的預習成果。教師可結合課文注釋，明確有關要點：

作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。

文風：流暢、犀利、凝煉 著作：《飲冰室合集》(3)課文朗讀：

朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義： ①注音：

契約(ｑì)攬(ｌǎｎ)悲天憫人(ｍǐｎ)②結合文中注釋解釋詞語：

失意、如釋重負、無入而不自得、悲天憫人 ③補充解釋詞語： 莫若：不如。

達觀：對不如意的事情看得開。

契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。

任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。

仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。

六、分析課文 Ａ討論第一部分： 第1自然段：

ａ、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?

點撥：貧→知足；失意→安分；老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。ｂ、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。ｃ、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢? 點撥：找出論說的句子：

(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。

(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。 第2自然段：

ａ、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。ｂ、學生討論在文中找出有關句子。

對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。

對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

ｃ、找出“不盡責任最苦”的原因。

點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。

明確：

1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。

Ｂ、討論第二部分： ａ、什么事最快樂呢? 明確：責任完了，算是人生第一件樂事。

ｂ、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。

有關句子有：古語——如釋重負

俗語——心上一塊石頭落了地

孔子——無入而不自得

ｃ、找出論說的句子，總結這一段的內容。

有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。

人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。小結：快樂之權，操之在己 Ｃ、討論第三部分：

ａ、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么? 名言：孟子——君子有終身之憂

曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎

學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。

ｂ、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢? 點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”

小結：苦中真樂，是樂，不是苦。

ｃ、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。明確：說明了“人生不應當逃避責任”。

文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責任不能逃躲，只有大小的分別。

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。

ｄ、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”? 點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂 責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂 想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦 ③小結：學生討論填寫，從而明確苦樂與責任的關系 本文的論題：最苦與最樂

本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂(5)拓展延伸課文內容：

①了解語言特色，鍛煉思維能力：

第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處? 點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。

論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。指導學生在文中找出具體句子。

好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助? 點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。指導學生在文中找出具體句子。

好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。第三步：學生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。

第四步：句型練習——仿寫：學生可以根據示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。例：人若能知足，雖貧不苦。_______________若能________________，雖__________________。

例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。人生__________________，莫若___________________。

七、【板書設計】 最 苦 與 最 樂 梁啟超 最苦最樂

貧？失意？老、死？知足、安分、達觀（不苦）現象 欠錢沒還如釋重負 負恩惠未報盡心安理得 責得罪人沒賠禮責吃苦——真樂 任該做沒做任（苦樂循環）

勇于責任，不逃避責任，能享受真樂！本質

八、教學反思：

《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責，學習待人處事的正確態度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。

因此，學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中，注意培養學生思維的嚴密性，訓練嚴密的思維能力和語言表達能力；用合作探究的方式，引導學生理解本文豐富的人文內涵，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。由于學生剛接觸議論文，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，采用座談、討論等方式、啟發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀；并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，培養學生的合作探究以及創新的精神。

在本課的教學設計上有三個亮點：

1、在新課導入方面，我采用學生身邊發生的容易理解的話題展開討論，一上課就調動了學生上課的情緒，讓學生集中注意力上課。

2、語言積累及訓練：本文的語言流暢而又凝練，指導學生積累(含拓展)及訓練十分重要，本課教學設計通過句子的仿寫等形式，鍛煉學生的思維及表達能力。

3、人文教育：責任的話題是嚴肅的，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養對他人對社會對自己的責任感。

本課也存在很多不足：首先，由于我經驗不足，對時間把握得不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時語速較快，學生跟上我的步伐顯得很吃力。沒把握好時間，就是課堂調控不夠好。根據一些大師的經驗：注意課堂“調控”，教學節奏分明，學生思維活躍，興味盎然，則注意集中；反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。課堂調控，就教學內容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當。課堂調控，就教學情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時要調控情感節奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學的高潮部分，感情傾注宜濃一點，其它部分，感情傾注則可談一點。課堂調控，就課堂結構而言，學生主體，教師主導，雙邊活動調控時間有長有短，程序有先有后，節奏有松有緊。整堂課得講究動靜交替，講練結合，手腦并用。課堂調控，就教學語言而言，要根據學生聽課的心理和啟發講解的需要來調控，做到快慢交替，急緩相間，斷續得當，強弱有度，使學生思維時刻保持競技狀態，以取得聽課的高效益。其次，在要求學生仿寫句子這個活動中，給學生思考的時間比較短，也應給更多學生一點機會參與到活動中來，充分發揮他們的主體地位。

第四篇：《最苦與最樂》教學設計

《最苦與最樂》教案

教學目標：

1、了解作者的生平及為人處世的態度。

2、領會作者對人生價值的思考。

3、樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。

教學重點：了解最苦與最樂的意義 教學難點：目標3.教學方法：教授法 課數：2課時

教具：ppt、多媒體、課文錄音 教學過程： 第一課時：

一、導入新課：

我記得我小時候，我爺爺常常對我說，他們小時候一年能吃上一頓肉，那算是一件快樂無比的事，而如今很多人為了減肥而發愁。同學們在你們的生活中，有感到最苦和最樂的事嗎？

交流：把你生活中認為最苦的事說出來，讓大家一起來分擔，把你生活中最樂的事講出來，讓大家一起來分享。好嗎？（提問同學們）今天，我們就來學習梁啟超的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

二、整體感知課文內容：

1、“最苦”與“最樂”是意義相反的兩個詞，將它們放在一起，相互對比，相互反襯，加之又分別以“最”來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深吸引讀者。

2、梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學校”“變科舉”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經濟、文化學說，在當時有較大影響。晚年任清華學校研究院導師。著有《飲冰室全集》。

3、學習生字：

恩惠（huì）如釋重負（shì）契約（qì）攬（lǎn）．．．．悲天憫人（mǐn）卸卻（xiè）監督（dū）凡屬（fán）．．．．

4、學生聽課文錄音，熟悉課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共5個自然段，可以分為三個部分：

第一部分：（1、2)論述“負責任是人生最大的痛苦”。第二部分：(3)論述“盡責任是人生最大的快樂”。

第三部分：（4、5)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。

四、師生探究：

1、作者認為人生最大的痛苦是什么？ 明確：最大的痛苦是應盡的責任未盡。

2、作者認為人生最大的快樂是什么？ 明確：最大的快樂是完成了責任。

3、作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

明確：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。

4、到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

明確：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

五、小結：

本文通過各種論證方式論述了人在面對責任時是逃避還是承擔的問題，告訴我們未盡責任是人生最大的苦痛，盡責任時人生最大的快樂。

六、布置作業：做練習二。第二課時：

一、復習導入：

梁啟超是中國頗有影響的大學者、思想家，他的遠見卓識、深厚的思想文化修養，他的憂國憂民，以天下為己任的熱烈情懷共同鑄成了這種莊重的語言風格。本文的關于人生觀的大問題，作者當然要多一份深思熟慮。作者將自己對人生的思考娓娓道來，語重心長。讀起來使人感到句句教誨。

二、學習課文第1自然段

1、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?

明確：貧→知足；失意→安分；老、死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。

2、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。

明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。

3、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢? 明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。

三、學習課文第2自然段：

1、負責任具體表現在哪些方面呢？[個人是這樣，家庭、社會、國家也是如此。]

2、學生討論在文中找出有關句子。

（1）、對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。（2）、對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。（3）、對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

3、從這足見作者認為人生最苦的事是— —未了責任

四、學習課文第3自然段：

1、什么事最快樂呢? 明確：責任完了，算是人生第一件樂事。

2、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。

明確：有關句子有：古語——如釋重負；俗語——心上一塊石頭落了地；孔子——無入而不自得。

3、找出論說的句子，總結這一段的內容。

明確：有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。小結：快樂之權，操之在己（板書）

五、學習課文第4、5自然段：

1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么? 名言：孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎。

學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。

2、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢? 明確：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”

小結：苦中真樂，是樂，不是苦。

3、（1）你認為:“卸卻”責任和“解除”責任有何不同？

“卸卻 ”責任指_____未盡責任，丟開不管______________________ “解除”責任指________盡了責任，努力完成了責任，再無負擔___________________ 總結：“人不應該逃避責任.” 因為責任是無法避免的。

看第五自然段：當責任向我們走來時，作者認為我們應該如何對待？

勇于負責不能逃避——責任是逃避不了的

盡得大責任，就得大快樂，盡得小責任就得小快樂。你若是逃避，反而是自投苦海，永遠不能解除。

4、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”? 明確：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂

責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦

六、本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。

七、教師小結：

結束語：在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但他們本是一對孿生姐妹，永遠伴隨在生活的舞臺上。我們學習知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數字迷宮”，而嘔心瀝血；為了那另人心痛的作文而費勁心思。這些表面上看來確實辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。今天，讀了這篇課文后，我想大家都應該好好想一想：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點，也是學習本文后我們最大的收獲。

八、布置作業：

就下面幾個問題情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。

（1）完成某一學科的學習任務

（2）完成長輩托付的某項任務

（3）完成班集體或學校布置的某項工作

板書設計：

11、最苦與最樂

最苦：負責任是人生最大的痛苦；負責任：對人、對事、對己；苦的原因：受良心責備。

最樂：盡責任是人生最大的快樂；盡責任：人生第一件樂事。快樂之權，操之在己

教學反思：以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。在語文課上，真正把學生當做學習的主體，設計了師生探究這一環節，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師注重對學生的引導和開展課堂討論。在這節課堂中，為學生營造了一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。但是因為我自身能力不足，不能把教案講得有活力，不能調動學生的積極性。這還需要我在以后的日子里認真里提升自己。

第五篇：《最苦與最樂》教學設計

《最苦與最樂》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解作者的生平及為人處世的態度；識記、積累文中的生字詞。

2、領會作者對人生價值的思考，學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。

3、樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感；對人生觀的思考，對責任的思考；訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。

4、體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對社會、對他人、對自己的責任感。教學重點：目標2.教學難點：目標3.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：3課時。教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

二、整體感知課文內容：

1、“最苦”與“最樂”是意義相反的兩個詞，將它們放在一起，相互對比，相互反襯，加之又分別以“最”來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深吸引讀者。

2、梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學校”“變科舉”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經濟、文化學說，在當時有較大影響。晚年任清華學校研究院導師。著有《飲冰室全集》。

3、痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。思想家梁啟超，以他的遠見卓識和以天下為己任的情懷，站在儒家的進取精神和佛家的超凡智慧的高度，寫下此文，道出了自己對痛苦和快樂的理解。

4、學習生字：

恩惠（huì）如釋重負（shì）契約（qì）攬（lǎn）．．．．悲天憫人（mǐn）卸卻（xiè）監督（dū）凡屬（fán）．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共5個自然段，可以分為三個部分：

第一部分：（1、2)論述“負責任是人生最大的痛苦”。第二部分：(3)論述“盡責任是人生最大的快樂”。

第三部分：（4、5)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。

四、合作探究：

1、作者認為人生最大的痛苦是什么？ 明確：最大的痛苦是應盡的責任未盡。

2、作者認為人生最大的快樂是什么？ 明確：最大的快樂是完成了責任。

3、作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

明確：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。

4、到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

明確：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

5、作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？

明確：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想謝卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，人間趣味。結論：要在盡責中尋找快樂。）

五、教師小結：

本文通過各種論證方式論述了人在面對責任時是逃避還是承擔的問題，告訴我們未盡責任是人生最大的苦痛，盡責任時人生最大的快樂。

六、布置作業：研討與練習二。第二課時：

一、復習導入：

梁啟超是中國頗有影響的大學者、思想家，他的遠見卓識、深厚的思想文化修養，他的憂國憂民，以天下為己任的熱烈情懷共同鑄成了這種莊重的語言風格。本文的關于人生觀的大問題，作者當然要多一份深思熟慮。作者將自己對人生的思考娓娓道來，語重心長。讀起來使人感到句句教誨。

二、學習課文第1自然段

1、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?

明確：貧→知足；失意→安分；老、死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。

2、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。

明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。

3、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢? 明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。

三、學習課文第2自然段：

1、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。

明確：舉例——個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)；延伸——對家庭、社會、國家，乃至于對自己。

2、學生討論在文中找出有關句子。

（1）、對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。（2）、對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。（3）、對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

3、找出“不盡責任最苦”的原因。

點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。

明確：

1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。

四、學習課文第3自然段：

1、什么事最快樂呢? 明確：責任完了，算是人生第一件樂事。

2、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。

明確：有關句子有：古語——如釋重負；俗語——心上一塊石頭落了地；孔子——無入而不自得。

3、找出論說的句子，總結這一段的內容。

明確：有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。

小結：快樂之權，操之在己

五、學習課文第4、5自然段：

1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么? 名言：孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎。

學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。

2、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢? 明確：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”

小結：苦中真樂，是樂，不是苦。

3、最后一段說明了什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。

明確：說明了“人生不應當逃避責任”。文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責任不能逃躲，只有大小的分別。想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。

4、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”? 明確：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂

責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦

六、本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。

七、教師小結：

有些人以欲望得到滿足為人生快事，有些人則以清心寡欲為快樂。以欲望為快樂的前提的人，則窮奢極欲，挖空心思不擇手段地去滿足自己的欲望。這種人實際上活得太累了！因為人的欲望是沒有滿足的時候的，欲望越大，活得越累。

八、布置作業：研討與練習二。第三課時：

一、品味精彩語段：

1、“凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是對于自己加一層責任。”——這是個句式靈活的排比，在第二個句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個句子中加了“現在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準確，更形象。同時，這里用了三個“凡”來表示這些情況的普遍與廣泛，同時也對各種復雜的情況加以仔細的分類，可見作者對這個大問題的談論多么審慎。

2、“然則為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢？” ——這一句雖然很短，但卻有三層意思：a．孟子說“君子有終身之憂”；b．孟子這句話的意思與前面所說的“痛苦之后是快樂”似乎不一致；c．為什么這樣呢？

3、“所以我說人生沒有苦痛便罷；若有苦痛，當然沒有比這個更重的了。”——這句話中的“這個”指的是什么呢？根據上文看，前面說了“一日應盡的責任沒有盡”、“一生應盡的責任沒有盡”，所以，只理解為其中的一個方面就是不對的，所以這里的“這個”指的是“應盡的責任沒有盡”。

4、“答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”——這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。

5、“翻過來看，什么事最快樂呢？自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”——這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。

6、引導學生閱讀開頭的5個設問句，體會它們的作用。——這五個設問句環環相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關系闡述得有條不紊，另人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

二、拓展延伸：

了解語言特色，鍛煉思維能力：

第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處? 明確：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。

好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助? 明確：修辭手法——排比、設問、反問等。

好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。

第三步：積累

（1）、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟??

（2）、名人名言：

居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗。” 梁啟超說：“責任完了，算是人生第一件樂事。”

張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”。“閑”能讀書；游名勝；交益友??快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。

三、結束語：

記得在畢淑敏的《孝心無價》一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學的故事，家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血??”，是啊，常常聽到孩子抱怨父母，常常聽到有人埋怨社會，但他們可曾想過自己對長輩、對集體、對社會盡了多少責任呢？同學們，你們想過這個問題嗎？今天，讀了這片課文后，我想大家都應該好好想一想：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點，也是學習本文后我們最大的收獲。

四、布置作業：研討與練習三。

五、板書設計：

11、最苦與最樂

最苦：負責任是人生最大的痛苦；負責任：對人、對事、對己；苦的原因：受良心責備。

最樂：盡責任是人生最大的快樂；盡責任：人生第一件樂事。

————苦中真樂：人生當勇于負責任，而不能逃避責任