第一篇：以愛感人以情動人以理服人

溫暖的師生關系

摘要：我們不能只做一個教書匠，我們肩上還承載著更多的歷史責任，培養合格的下一代。韓愈就曾在他的《師說》中提到“師者，傳道授業解惑也！”因此，老師不僅僅要教給他們知識，更多的應是用我們自己父母般的愛身體力行教會學生如何做人，教書育人同時并舉，做學生們思想上的領路人。

我雖然來育英這個大家庭才一學期的時間，但其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，在我看來，好象是隨時演奏著的一首永不停息的交響樂，貫穿始終的主旋律是師生之間真誠的愛。所以要管理好學生，我認為要以愛感人、以情動人、以理服人。

一、要有母親般的“偏愛”和父親般的“嚴愛”

育英學校是一個全托性質的學校，學生住校，長時間離開父母，缺少父母的關愛。在教學管理中，我始終用“與人為善”的愛心和“普遍的友愛”傾注給學生，給他們以更多的關愛。我認為對待所有的學生，不僅要有母親般的“偏愛”也要父親般的“嚴愛”。

對待數學課代表和小組長及成績表現都不錯的學生我也是一視同仁，當他們犯了錯誤時，我也絕不手軟，因為優秀的學生和班干部的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒，袒護。所以小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。成天被人贊譽的學生，只有在父親般的嚴愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起上進的風帆。

二、要給學生大家庭之愛。

法國有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，解開紐扣，繼而脫掉大衣。現代教育要求教師通過創設一定的道德情境，讓學生在想像性的情感體驗中，經歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。教育家贊可夫說：“教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。”因此，教師要善于喚起和誘發學生對道德現象的情感體驗。我們要逐步培養學生善感的心靈，使學生真正地感動，自覺克服不良的行為。

三、要給學生充分的可信度

面對不聽話的學生，老師應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創傷，深入了解學生，從關心學生成長入手，教育學生時動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把老師的批評看作是對自己的愛護，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果。最終達到成績習慣雙豐收。

對于雙差生，老師就要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的感情，學生就會親近老師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把老師當做可以依賴的人。這樣，學生也樂意和老師推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的集體。

四、激勵學生就要多鼓勵

我一直對學生講，在老師眼里，沒有差生、好生之分，有的只是你比較調皮，你只要努力，都可以成為班級中的佼佼者。所以對待搗蛋的學生，成績差的學生，要多鼓勵，多表揚，對他們的進步要多肯定，以激發他們要求上進的動力，增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉化。

愛，會剔除一切不和諧之音；愛，是慰籍心靈的良藥；愛，會為學生開辟一片生命的樂土；愛，會給學生留下一生的醇香。老師，不要吝惜自己的情感，只要自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只要掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。

第二篇：以心育人,以情動人

以心育人，以情動人

——我對學生進行感恩教育

以心育人，以情動人，是許許多多教育工作者成功的經驗，也是我不變的工作原則，我認為班主任最美好的情操便是熱愛學生。我是一踏出大學校門就跨入班主任行列的，老教師們勤奮的工作態度我耳濡目染，深知教書育人的責任。我所努力的一切，正是因為我熱愛教師職業，喜歡學生。我常想象自己是學生，需要什么樣的班主任，我也常想象我是家長，希望老師怎樣對待自己的孩子。為了做到以心育人，以情動人，我特別重視對學生進行“感恩”教育。在班主任工作中，我曾不止一次地發現不少學生在填學籍卡時對著父母出生年月日一欄發呆，對某些明星的生日卻了解得一清二楚，念念不忘。發現某些學生因父母沒有知識或沒有金錢滿足他們或沒有權勢地位而看不起他們的父母。這些，都可以看出學生親情觀念的淡薄。有位名人說過：缺乏家庭親情者難有社會責任感。如果連養育自己的父母都不愛，怎能奢望他愛同學、愛人民、愛祖國呢？基于此，我利用一切可以利用的方法和機會對學生進行了“感恩”教育，我精心選擇了林清玄等幾位作家的有關文章，教育學生要懂得感恩，學會感恩，要首先感謝父母給了我們生命，感謝父母用辛勤的勞動供養我們上學，在每次家長會前和學期末我都要求學生給家長寫一封感謝信，引導學生去注意、去觀察父母，了解父母的艱辛和對他們的愛，真心表達感激之情，此舉切實有效地培養了學生對父母和家庭的熱愛之情，不少學生家長反映他們的孩子比以前懂事多了，一次家長會后，有位家長看了孩子的感謝信，激動得哭了。對我說，真是太感謝您的教育了，我第一次知道我的孩子也能這么懂事，對孩子的教育我也更堅定了信心。聽了家長 的這些話語，我體會到了班主任工作的意義和價值。

在當今市場經濟和應試教育的大背景下，學生對學校缺乏起碼的熱愛之情。師生關系日趨淡薄。因此，對學生進行對老師的感恩教育就顯得更為重要和艱難。我常常痛心的看到：一些學生見到老師不知道招呼，在班內問老師問題“穩坐如山”，到老師辦公室推門就進，對老師的善意批評怒目相向??為改變這一現狀我精心組織了幾次主題班會，從不同角度對學生進行教育，讓學生明白老師和學生是“同一戰壕的戰友”，老師無論做什么都是為了學生的進步和成長，進一步教育學生要感謝老師給了我們求知的本領，感謝老師對我們的嚴格要求，正確對

待老師的批評。有很多次，我對學生的一些不良行為“聲色俱厲”之后，又馬上心平氣和地問學生：你現在有什么感受？是從心底里對老師充滿感恩之心嗎？這樣一來，既舒緩了緊張的氣氛，又在教育這名同學要對老師時刻心存感恩之心的同時教育了其他同學。現在，我所教的班級，只要有個別同學對老師稍有不理解時，其他同學馬上會對這位同學說：你應該對老師心存感恩，理解老師??同時，我與各位任課教師溝通，分工合作，責任到人，多與同學談心交流，力爭做到無障礙溝通，讓學生真正了解每一位老師的良苦用心。另外，我和各位任課教師還特別注意做到“師師互捧”，互相在同學面前為其他老師樹立威信，相互介紹其他老師工作中的艱辛。這樣做，既加強了同學對老師的了解和尊重，又增進了同事間的團結協作，取得了非常好的教育效果。

現在的學生大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，自我中心主義嚴重，缺乏合作意識，同學關系也不是很好。動不動就矛盾重重，甚至拳腳相加。打掃衛生互相推委，學習上缺乏合作互助。針對這種情況，我還是選擇了幾篇文章，引導學生要珍惜同學間的緣分，同窗共讀，本來就是難得的機緣，每一位同學都應該真心感謝同學給了我們友誼。從接班時我就對學生說“你們都是好同學，大家有緣走到一起，我很有信心和大家一起把我們班級建成一個出色的集體，這需要我們每一份心，每一雙手的共同努力。”并提出了“班就是我，我就是班”的行為準則。時時提醒學生對照反省，每一個學生都要不斷捫心自問，我為班作出了什么貢獻。經過師生的共同努力，同學們空前團結，互幫互學之風濃厚，先進典型不斷涌現，如有位同學的口頭禪是“有事您說話”，“為人民服務”成為他的人生理想，在實際工作中，他也確實能做到處處為集體，時時為同學。每一位同學都以做一個我班的成員為榮，都為班集建設作出自己的最大努力。

有了這些深入細致的工作，同學們逐漸有了感恩之心，能夠真心感謝這個世界的一切。認識到對任何事物都心存感恩之心，心中就會充滿陽光。有了感恩之心，對待學校的制度、措施，對待老師的批評，對待同學間的矛盾等問題就都會正確理解，妥善解決。因此，我所帶的班，師生關系日益融洽，同學們也日益團結，班里的各項工作開展起來也都能得心應手，看到學生們在各個方面都在不斷進步，我切身感受到了以心育人，以情動人的良好效果，我也更加深刻地體會到班主任工作的意義和價值——奉獻是苦的，但果實是甜的!

第三篇：以事感人,以情動人——2017年湖北高考作文滿分佳作點評

以事感人，以情動人——XX年湖北高考

作文滿分佳作點評

在漢語中“三”是個有意味的數詞，構成了很多詞語，比如：“三思而后行”，“三省吾身”，“舉一反三”，“三人行，必有我師”，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”等等，這些詞語既是社會生產現象或人生經驗的概括，又隱含著一定的文化意

請根據你對上述詞語或你所熟悉的其他帶“三”詞語的聯想與感悟，寫一篇。可以就某一個詞語聯想思考，也可以

要求：自定立意，自擬標題，自選文體，不少于800字。

XX年高考作文湖北卷題目詳解

XX年湖北卷考查的是題意作文。作文命題是對帶“三”的詞語的“聯想與感悟”，縱觀材料中“三思而后行”“三省吾身”等，其實均為帶“三”的成語或諺語等，這些涉及了對傳統文化知識這一文化底蘊的考查。其命題特點、寫作要求與原來的話題作文是相通的。準確解讀題意是關鍵，要善于從題目中悟出寫作話題。

XX年與XX年湖北高考作文命題的思路是高度一致且獨樹一幟的。只是相比之下，今年的作文命題明顯簡單了些，更易于考生發揮。尤其就作文的思辨性而言，對帶“三”的某個詞語的感悟應該比對感悟一段論述性文言文要開放得多，容易得多。注重民族文化底蘊，符合了“以本為本”的重要思想。更重要的，深入挖掘傳統文化知識，是弘揚了中華民族精神，發揚光大了民族文化，對考生有極其重要的傳統文化和思想教育作用。其中，命題材料中引用帶“三”的詞語無一個貶義詞，直指年輕人積極思想，滲透品德教育，引導學生寫思想健康積極的。無疑，的思想健康積極仍是作

今年作文命題是極富開放性的：首先，要求是十分寬松的，“自定立意，自擬標題，自選文體”，有利于考生發揮特長，展示個性，自由寫出最有水平的來；作文內容也極具開放性，帶“三”的詞語某個不限，有利于考生根據自己經驗和生活積累來選材行文，做到有話可說，且真實動人。帶“三”的詞語中“三”往往是多次、多數的意思。對于帶“三”的常見詞語，“三心二意”“一波三折”之類對一般考生都有所經歷；長于抒情的，“一日三秋”“三生有幸”很不錯；最拿手敘事議論的可就多了：“入木三分”“不三不四”“兩面三刀”“低三下四”“網開三面”；對歷史有特長的，結合“三顧茅廬”大抒一筆，也很是不錯；可寫謙虛精神“三人行必有我師”；可寫道德修養“三省吾身”；可寫

人生感悟“三思而后行”。就文體上說，在敘事的基礎上適當議論抒情或寫議論文，易于把這個作文話題發揮得淋

但開放性不意味著隨意，審題還得注意：“這些詞語既是社會生活現象或人生經驗的概括，又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理。”“這些詞語”就得注意一定是經過歷史積淀，富于內涵的成語、俗語等。應該說，深入體會這個詞語的意蘊，把作文上升到思辨性高度，是得高分的關鍵。

06年湖北高考作文滿分佳作：三生有幸遇上你

前生，今生，后世，這三生我所有的幸運都只

——

佛說，因果有緣，千百年的輪回皆由緣而起。我想，上輩子也就是前生，我一定是千萬次地回眸，億萬次地尋覓，才能在滾滾人流中遇到了你，唯一的你！我是一個受命運詛咒的孩子。在我很小很小的時候，上天就帶走了我的媽媽……一個熟悉的身影，眨眼間消失了，那種感覺，那種心痛貫穿了我的整個生命。從此，我變得敏感多疑，寡言少語，我以為我會一直這樣生活下去，與空虛相伴，與孤獨同

我還記得第一次見到你，是在那個微涼的晚秋，枯黃的葉子漫天飛舞的時候。你作為小學三年級的班主任出現在我的視線里：微胖，短發，一身黑色衣服，笑時給人溫暖，不笑時給人一種嚴肅。那時，我已習慣于獨守自己的心靈世界，不容外人涉足，那是偽裝到最后的堅強，也是不容任何人去

奇怪的是，你并未因我的冷漠而忽視我，還讓我當了學習委員，掌管班上大小事務。一有機會，便表揚我；一有時間，便找我談心。鼓勵我多與人交往，不斷地教我一些做人的基本道理。你心疼我，我知道，可是，我心里的冰塊是那

時光在你的關心和我的冷漠中如白駒過隙，一晃三年過去了，我離開了你，升上了重點初中，與你的聯系少了許多，但是，你始終沒放棄過對我的感化與疼愛。

幾年如一日，你對我關愛有加，噓寒問暖，情濃如水。

中考前的那個下午，我記憶猶新。你托人送給我一封信，看到信封上的熟悉筆跡，我感受到世界上最美的親情：加油，好好考，我始終相信，你是最棒的！我的眼淚潸然而下，心里有股暖流在涌動，我仿佛聽見了自己心里的冰層開始破碎的聲音，我不禁笑了，這是媽媽“走”后，我第一次幸福而

考入縣城重點高中后，我們學校與你家的距離更遠了，但我們的心更近了。你時常拎著水果來看我，給了我全部的

你的信箋和電話成了我溫暖的源泉，你的看望和談心成了我愉悅的家園，你的匯款和米菜成了我幸福的糧倉，在我高考臨近，你發短信來說：“孩子，親愛的：你要認真復習啊，好好考試，我一直認為你是最優秀的孩子！”老師，你不知道啊，我又一次落淚了，你老是惹我哭，惹得我激動

今天是六月七日，高考的第一天第一科。此時，我想，你肯定捧著保溫盒站在考場外，因為你說過，離這兒再遠也一定來送考。今天不知為什么你來晚了，是拎的東西多了，還是堵車了?是節約車費步行艱難，還是走錯了路?……如果你現在已經從百里之外趕到了這兒，我真的很想跑到考場外，擁抱你，親吻你，對你說一聲：“我想叫你一聲媽，老師！”

媽，我三生有幸遇見了你，雖然你并不是我的親生媽媽，但你滿足了我對母愛所有的希望，媽，我愛你！是你教我懂得了愛，懂得了生活，懂得了追求。上帝是公平的，它帶走

三生有幸遇見你，希望我還有下一個“三生”，再下一

媽媽，你聽見了嗎?但愿生我之身的媽媽升入天堂，愛我之身的媽媽永駐人間！

有些取勝于用事實來感染人，這篇如此；有些取勝于用抒情的筆調感動人，這篇也如此。敘事與抒情的完美結合，全文真情淋漓，感人至深。

前后照應，充溢深情。大量的對稱句構成回環和諧之美，為感情的抒發創設情調。從題目到題記再到正文的開篇，抒情味濃，感情細膩，飽含真情；結尾大量感嘆句反復抒寫，結構清晰，文中按時間順序敘事：“小學三年級——初中——中考前一個下午——高中——高考”，展示愛的恒遠。語言格調略顯低沉，而正在這微微的酸澀中，“我”感受良苦用心的師愛，師愛之溫馨、偉大，凸現得淋漓盡致。尤其高考之時一節，思緒翩翩，極富現實性，謳歌母親般的老師

選取“人人心中有而人人筆下無”的材料，以事感人，以情動人，無疑是一種好的寫作方法技巧。品完此文，相信你會有這種感悟。

第四篇：以情動人,以情育人

以情動人,以情育人

摘 要： 音樂是人們抒發感情、寄托感情、表現感情的藝術。教師引導學生通過情感的抒發和感受，可以產生認識和道德的力量。音樂是一種強烈的情感藝術，音樂審美教育就是情感教育，《小學音樂課程標準》的基本理念就是以音樂審美為核心。在小學音樂學習中，教師要切實做到“以情動人、以情育人”。

關鍵詞： 情感 審美教育 小學音樂

一

審美教育，又稱美育，狹義地講，是通過藝術手段對人們進行教育，廣義地講，是運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，達到美化人們心靈、行為、語言、體態，提高人們道德與智慧的目的。審美教育的實施可分為學校美育教育、家庭美育教育、社會美育教育。美育在學校教育中的實施，尤其在素質教育中有著極為重要的作用，不僅能培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創造力，而且能美化人自身，即幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的一個突出特征是它的情感教育的作用與功能，美育的根本宗旨是培育學生的人格和心靈。蔡元培曾說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高修養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。”

在小學各門課程中都滲透著審美教育的因素，音樂課更是如此，《小學音樂課程標準》的基本理念就是以音樂審美為核心。音樂課為什么能對學生進行審美教育呢？音樂本身就是人們抒發感情、表現感情、寄托感情的藝術，音樂的四要素包括音高、節奏、音色、強弱，這四個要素的結合表現出了音樂的每一種感受，以這四個因素為載體產生出的不論是美妙的演唱、動情的演奏還是用心的聆聽，都是在以美的形式表現出美的內容，都內涵關聯人們千絲萬縷情感的因素。音樂是對人類感情的直接模擬和升華，人們可以從音樂審美過程中，通過情感的抒發和感受，產生認識和道德的力量。比如當我們欣賞音樂歌曲《愛的人間》時，不僅感受到了歌曲所帶來的聽覺美感，更從歌曲的旋律和歌詞中感受到了一群需要幫助孩子的渴望心情和人間處處充滿愛的高尚情操，激發了學生的同情心和樂于幫助人的美好品質。又如我們學唱音樂歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，不僅感受到了歌曲婉轉優美的旋律，而且感受到了一種歡樂的心情和一種熱愛祖國的思想感情，激發了自豪感和上進心。再如我們在欣賞二胡演奏曲《二泉映月》時，不僅被它優美的旋律感動，更透過旋律進行思考，了解主人公的堅強和勇敢，明確自己要學習那種勇敢和追求夢想的精神，這樣的音樂教學就達到了真正的審美作用。由此可見，音樂教學是學校實施美育的重要途徑，小學音樂審美教育從本質上講是一種情感上的審美教育。因此，音樂教師要牢牢抓住情感教育這點，點燃學生的情感火花，撞擊學生的心靈深處。如何抓住情感教育達到有效的審美教育，是我們值得研究并且努力實踐的課題。

二

通過努力，我覺得以下三點對學生實施審美教育起到很重要的作用：

1.激發學生學習音樂的興趣。

興趣是學習的基礎，只有讓學生對音樂課產生了興趣，他們才有了解音樂內容的欲望，教師才能激發學生的審美體驗，進而才能實施審美教育。如何讓學生產生學習音樂的興趣呢？比如吸引學生進入課堂的情境導入、生動靈活的教學方法、完善的評價體制、豐富多彩和形式多樣的音樂課外活動，等等。培養興趣的同時，積極引導，樹立審美觀念，讓學生形成健康的審美情趣和正確的審美觀。

2.重視美感的訓練。

在學習一首歌曲時，首先要讓學生學會聆聽。教師可以完整播放音樂作品，啟發學生自己全身心地聆聽、感受。第一遍播放過程中，老師陪學生一起聆聽，不做任何點評，讓學生自己感受、想象，發現音樂作品所帶來的美感，并請學生在初聽音樂后簡單談談自己的感想，啟發美好情感，審視美。初次聽完歌曲，教師再第二遍播放歌曲，這時適當問學生一些啟發性問題，讓學生潛移默化地感受到這首歌帶來的情感體驗，并把自己的想象再結合老師的啟發性問題，發現音樂旋律的美帶來的情感上的震撼。比如在學唱五年級歌曲《愛的人間》時，初聽完整首歌曲，教師可以提問：這首歌美不美？給你帶來什么樣的感受？挖掘學生心中對這首歌的美好情感，學生開始關注這首歌帶來的美的享受。聆聽后，啟發學生鑒賞美。學生充分聆聽了歌曲，自然就要到唱一唱這一步了，在唱的過程中，教師根據樂曲的特點，有機地滲透音樂要素（節奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現作用，對于音樂的速度，讓學生參與音樂律動感受音樂；對于節奏，學生可以借助一些節奏性的樂器，進行感受和領悟，親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分，既激發學生學習音樂的興趣，又增加對美的認識，加深對美的理解。這樣以整體的方式表現音樂，啟發和指導學生或用輕聲、或有感情、或有強弱起伏的變化唱這首歌，這種變化給歌曲帶來的不同效果、不同感受，讓學生在跌宕起伏的旋律中感受歌曲帶來的豐富情感體驗，教師再通過各種形式由淺入深地演唱，學生品析了音樂的美好意境，鑒賞了音樂內在的美，陶冶了情操，凈化了心靈，達到了審美教育的目的。

3.展開美好想象，讓學生挖掘美。

在教師的啟發指導下學完歌曲，鼓勵學生大膽演唱，啟發學生根據歌曲意境用自己的方式表現歌曲，并可以加上肢體語言，讓學生在演唱的過程中，展開豐富的想象，挖掘歌曲的內在美，更深刻地領會歌曲的情感，釋放情感，豐富精神世界，真正體驗歌曲的情感價值。

三

除了上述比較重要的三點，還有一些細節需要教師特別注意。

1.教師的狀態。

教師的狀態會影響到學生，如教師的情緒、體態、語言，等等，教師高漲的上課狀態，會把學生的上課情緒調到最高點，教師充滿藝術的語言，能讓學生更加愿意投入到這堂課中，教師優雅的教學體態，會讓學生被個人魅力所感染，潛移默化地讓學生喜歡你的課。

第五篇：求職信以情動人

以情動人，以誠感人

寫 求職信 也要有感情色彩，語言有情，會更有助于交流思想，傳遞信息，感動對方。那么寫 求職信 怎樣做到以“情”動人呢？關鍵在于摸透對方的心理，然后根據你與對方的關系采取相應的對策。如果求職單位在你的家鄉，你可以充分表達為建設家鄉而貢獻自己聰明才智的志向；如果求職單位在貧困地區，你就要充分表達為改變貧困地區面貌而奮斗的決心；如果是教學單位，你就要充分表達獻身教育事業的理想……總之，你要設法引起對方的共鳴，或者得到對方的贊許。這樣對方會自動地伸出友誼之手，給你以熱情的幫助。

寫 求職信 在注重以情動人的同時，還要以“誠”感人，以誠取信。只有誠于中才能形于外。“誠”指“誠懇”、“誠實”、“誠意”、“誠信”。就是態度誠懇、誠實，言出肺腑，內容實事求是，言而可信，優點要突出，缺點不隱瞞，恭敬而不拍馬，自信而不自大。只有“誠”才能取信于人，令人喜歡。人們常說“真誠能感動上帝”，就是這個道理。

要不斷地修正

建議你先打一個草稿，把所有的想法列出先后次序，并巧妙地將它們串連起來。切忌把第一份草稿寄出去。無論日期怎么緊迫，都要謹守”紀律”．經過一番改正、推敲之后，才能郵寄。

沒有草稿是完美的，絕大多數都需要一改再改或是干脆重寫，好比體操選手，不經一番鍛煉，就不會有傲人的體魄和喜人的成績。

先建立聯系，莫提薪水，爭取 面試

在求職信中，不要提薪水的具體數目。求職信所要達到的目標是建立聯系，爭取面談的機會。此時談錢為時尚早，以后會有更適當的場合，更何況薪水的數目并不是你選擇職業的主要因素。如果同時有兩個職位，其中低薪的那個職位更有利于今后發展，那么應當毫不猶豫地選擇它。這種例子在應聘者中比比皆是。在求職信的最后，要特別注意提醒聘人單位留意你附加的 簡歷，并請求給你回音，以爭取能夠建立下一步的聯系，獲得 面試 的機會