第一篇：以用心動人改

以用心動人，融信物業頻收感謝信

“努力，讓業主滿意，使業主產生信賴”。不僅僅是停留在口頭上的口號，更是融信物業一直踐行的服務理念，繼上周收到業主感謝信和錦旗之后，融信物業的用心服務再次受到業主肯定，本周連續收到2封感謝信。

不厭其煩，耐心動人

王先生是融信·第一城小區28#樓的一位業主。盛夏來臨，酷暑難耐，福州近日的高溫天氣頻頻，王先生卻被家里的電表頻繁跳閘搞得苦不堪言，只好向融信第一城物業處尋求幫助。

第一城物業處的工程主管吳青師傅接到王先生的請求后，多次不厭其煩的冒著盛夏酷暑趕到王先生家排查問題。經過細致的排查，在27號那天終于發現原來是某處的開關處滋生了一窩白蟻，從而導致電表頻繁跳閘。“罪魁禍首”終于找到，吳青吳師傅松了一口氣。隨后，吳師傅不顧天氣炎熱，環境骯臟，耐心細致的幫業主清理了蟻窩，并且，物業處還細心周到的為業主提供了免費的防治白蟻藥品。

“還我家一個清涼世界，感謝融信物業培養了吳師傅這樣一個耐心負責，業務精良的員工，讓小區業主有家園一般的溫暖。”業主王先生專門向物業處寫表揚信表達感激之情。

盡職盡責，細心動人

7月28號中午，融信·第一城物業處維序員許龍生在和往常一樣冒著炎熱天氣，在社區四處巡邏值班時，發現一輛面包車在倒車時刮傷了停在旁邊的業主車輛。在肇事面包車準備趁現場無人準備逃離時，許龍生果斷上前阻止，并聯系到了被刮車主黃先生，避免了黃先生的財產損失。

事后，黃先生對融信·第一城物業處維序員許龍生先生的盡職盡責，切實維護業主財產安全的做法十分滿意。在寫給融信物業的感謝信特中別感謝“許龍生先生不顧天氣炎熱，沒有午休，堅守崗位，四處巡邏值班”，同時還對融信物業全體員工給予贊譽，表示“你們提供的優質服務，是我們業主高品質生活的重要保障。”

這兩周來，不斷的收到業主的感謝信，是融信一直努力完善服務制度，注重加強對物業人員的培訓工作的結果，是業主對我們融信物業工作的極大肯定。在以后的工作里，融信物業將繼續推行精細化和人性化管理，努力營造高尚的人文環境。全心全意為業主服務，從小事做起，從點滴做起，讓每個業主都感受到融信大家庭的溫馨。

第二篇：以情感人,以美動人

以情感人，以美育人

——音樂課上的情感培育

濱城區市東辦事處第一小學 李欣欣

內容提要：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，在感受美中體驗情感，表現美中深化情感，創造美中升華情感。

關鍵詞：音樂審美情感審美育人

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，在感受美中體驗情感，表現美中深化情感，創造美中升華情感。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式：以情感人，以美育人。作為新任教師，筆者認真研讀小學音樂新課程標準，按照新課改的要求，立足于學生學習方式的改革，貫徹“以審美為核心”的教學理念，在教學中強調學生的情感態度與價值觀，寓美育于音樂教育教學中。筆者從三方面將教學中的粗淺認識進行了歸納總結。

首先，注重學生從感受美中體驗情感。

音樂審美活動，是對審美對象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。《草原就是我的家》這首歌曲調雖簡單，但要真正唱出西藏民族曲調的風格卻很難，這時，可以利用一些描繪西藏風光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫面，讓學生從視覺上感受西藏的遼闊，然后體會這首歌的長音該怎樣唱。這樣學生就能發自內心地唱好這首歌，并把歌曲的廣闊表達出來，而不是“依葫蘆畫瓢”，數著拍子唱歌曲中長音。如此教學，既拓寬了學生的知識面，情感得到了體驗，又培養了學生的感受力與表現力。

同時，教師的表現力直接影響著學生的審美感知，更能激起學生的情感體驗。當教師以飽滿的熱情，按樂曲所表達的感情準確地范唱，以情動人，將有助于學生對歌曲中的旋律、節奏、速度、力度等音樂要素作出準確的心理反應，激發學生的學習興趣，培養學生的審美情趣，體驗樂曲的情感。為了達到上述效果，我在上音樂課《唐老伯有個小農場》時，精心繪制了圖片，太陽，小鳥，美麗的農場和各種動物頭飾，在美妙音樂伴奏下，我以生動而賦予情感的語言音調并配上

滑稽有趣的動作，唱著歌曲。老師的一切語言 和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。此時，學生聆聽優美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動而又富有情感的動作和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。來自情感，視覺，動覺，想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合的作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的極佳審美境地。

其次，強調學生從表現美中深化情感。

在教學中，我經常鼓勵學生用喜歡的方式把自己感受到的音樂形象表現出來。同學們非常喜歡這個活動，積極地展開想象，有的學生把美妙的音樂變成了流動的線條和絢麗的色彩，有的同學，把美妙的音樂編成優美的舞蹈，有的學生把美妙的音樂匯成動聽的詩歌。學生們在表現音樂的同時，加深了對歌曲的理解，情感得到了深化。在學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，學生們主動地扮演起蝸牛、黃鸝鳥和大樹的角色，并隨著音樂進行表演，蝸牛堅韌不拔、樂觀積極的態度被學生們表現的淋漓盡致，通過表現音樂中的美，學生的情感得到了深化。學生在學會歌曲后，師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風格、流傳區域，根據歌曲的內容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭苔的，是催人奮進的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、力度來表現歌曲，表達歌曲的思想感情。《我的媽媽叫中華》是贊美祖國山河壯美的，應用優美、充滿激情的語速演唱，表現對祖**親的熱愛之情；《稻草里的火雞》是表現對小動物的喜愛，宜用輕快活潑的語速演唱。學生通過富有感情的演唱歌曲，表現音樂所體現出來的美的情趣，真正達到以情感人，以美育人的教育目的。

三、鼓勵學生從創造美中升華情感。

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，學生通過感受美、表現美，情感得到體驗深化，而音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創造性地體驗、感受、想像與表現。創造美的過程培養了學生的思維能力，使學生的情感得到升華，充分發揮了音樂教育審美育人的作用。

在小學音樂課的教學過程中，教師應根據學生的身心發展特點，發揮他們創造美的潛能。讓學生在理解音樂內涵的基礎上進入到角色意境中通過；低年級學生比較活潑好動，可通過即興動作、繪畫等創造活動表現歌、樂曲，重在引導學生理解其內容，表現其感情。在學習《春天來了》這一課時，我鼓勵學生用手中的彩筆表達出他們對音樂的理解。孩子們一個個興致勃勃，用綠色表現了廣闊田野的勃勃生機，用紅色表現鮮花開放的美麗場面……一幅幅五彩繽紛、顯得有些稚氣又不失大膽創造力的畫從他們手中隨著歌聲與音樂流淌出來，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。同學們在輕松、愉快的氛圍中感受了美、表達了美、創造了美。高年級同學可通過創編歌詞、創編小品等活動，親身體驗與感受音樂的形式美、內容美，進而在知識的應用、拓寬和延伸過程中創造美，升華情感，達到美育的圣境。學生在學完臺灣童謠《賣湯圓》之后，自己編排了一場小二哥賣湯圓的情景劇，學生充分發揮想象力和創造力，用各種顏色的紙揉成圓圓的代表不同種類的湯圓，通過創造性的表演，學生們感受到熱鬧喜慶的氣氛，祖國大陸與臺灣團團圓圓親如一家的真切情感得到體現。

總之，以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，要重視培養學生正確的審美觀念，發展學生的審美情感和審美想象力。在教學中，要強調音樂的情感體驗，使音樂審美教育始終具有獨特的情感色彩;注重培養學生的音樂興趣，發揮學生的創造性，使學生的審美情感不斷深化，使音樂審美能力與情感的培養在寓教于樂中得到切實體現，真正達到以情動人、以美育人的教育目的，為培養新型的社會主義建設人才奠定基礎。

參考資料：

1、《小學音樂新課程標準》

2、論文《激發兒童音樂創造潛能》遼寧省大連市西崗區東關小學 竇雅鯤

第三篇：用心相伴,以愛相隨

用心相伴，以愛相隨

（通訊員 王羽南）5月19日，經濟學院志愿者協會的志愿者們帶著精心準備的禮物，走進丁字橋福祿壽敬老院，繼續他們的愛心之旅，為敬老院的老人、孩子帶去快樂。

炎熱的夏天已經來臨，然而敬老院的房頂上的吊扇由于落滿了灰塵還沒有開始使用。因為擦拭時還需要借助梯子，所以男生們主動承擔起了清洗電扇的任務。他們將抹布浸濕，踩著梯子，細致地擦拭著吊扇的每一片扇葉和每一處邊角。在水換了一桶又一桶之后，六個吊扇的上的油漬和灰塵被全部清除干凈。與此同時，其他志愿者也拿起抹布和掃帚，將敬老院的門窗清掃的一塵不染。

由于這是本學年最后一次敬老院活動，志愿者們便細心地為敬老院的每一位老人、孩子準備了一份驚喜。在每一次活動中，志愿者總會用相機記錄下與老人、孩子在一起的溫馨的場景，收集整理過幾百張照片后，他們挑選出最令人動容的照片打印出來，一部分送給老人的作為禮物，另一部分貼在筆記本上，再配以文字描述，作為敬老院活動永遠的紀念。厚厚的本子沒有全部貼上照片，因為敬老院的活動會一直堅持下去，這樣溫馨的記錄便也會一直延續。除此之外，為了給老人孩子送去一夏清涼，志愿者們還為他們每一個人準備了扇子和風油精。接到禮物時，老人們有些驚訝，隨即露出了愉快的笑容，不停地用手摸著照片。他們和志愿者們坐在一起，訴說起以前的故事，回憶著照片上的記載的點滴。聊天聲、笑聲、歌聲相互交織，撥動了每一個人的心弦。

臨近學期期末，敬老院的愛心之旅將會暫告一段落。志愿者離開時敬老院時，院長阿姨表示了對他們的感謝，并期望能夠繼續與經濟學院志愿者協會合作，共同把敬老院打造成老人舒適溫暖的家。

一位志愿者在活動結束后表示，“回想起第一次來敬老院的場景，再看看現在，覺得從一開始的生疏到逐漸地熟悉再到如今的不舍，真是一段美妙的經歷。”就像在筆記本的扉頁上寫的那樣：兩小時的陪伴不算很久，但總能收獲滿滿的感動；兩周一次的相聚不算頻繁，但總能讓我們時時牽掛。因為用心陪伴，以愛相隨，是我們長久不變的堅持，永遠堅定的承諾。

第四篇：聆聽課改 用心感悟

聆聽課改

用心感悟

對于“課程改革”這個詞組并不陌生，但是對于這個概念的內涵卻是知之甚少。而當真正走近它了解他的時候，它卻要辭舊迎新，去粗取精，以全新的面貌示人了。幸得我校成為區內首批“深化課程改革”試點學校，也幸有市內權威人士來校解讀，讓我對它，有了初步的認識，雖尚膚淺，卻是良好開端。28日下午，聆聽了市教育學院張建芳處長關于“深化課程改革”的講座，受益匪淺。張處長的講座思路清晰、目標明確，聲情并茂、深入淺出，讓我對“深化課改”有了一個由表及里，由淺入深的認識，在講座即將結束的時候，我已經對接下來將要進行的具體操作有了絲絲渴望，雖然我知道，這其中還有許許多多的困難和挑戰，要耗費許許多多的精力，但我依然渴望踐行。

張處長的講座中提到“課程整合”，對此我有較為強烈的共鳴，而在他所列舉的例子當中，我也恰好看到了當時自己授課時所感受到的內容。2014年第一學期時，教授五年級語文（上）和品德（上），新學期伊始，在熟悉教材過程中，看到語文22課的《圓明園的毀滅》和品德中《圓明園在哭泣》在內容上有重合，有互補，而兩者在情感態度價值觀上對學生的影響和教育，則是吻合的，當時我就想：是否可以將兩者合為一處來為學生呈現呢，也許教材編寫者正是出于這方面的考慮，才做了如此安排呢的？在竊喜可以節省教學時數之后，顧慮隨之而來：若是把握不好，把語文課上成了品德課，那就得不償失了，我暫且無此能力，還是按部就班吧，雖如此，但總有些不甘。這次，聽了張處長的講座后，我也算是找到理論依據了，今后再遇到類似的情況，便可以由淺入深的去操作了，當然，這不僅僅是形式上的改變，不是為了節省課時，而是真正的將學科知識和學生德育相結合，讓課堂教育效果最大化。

講座中，最令我感到耳目一新的，還是課程內容的變化，其實對于“串珠”、“編織”、“折紙”等等課程內容，我們并不陌生，因為我們學校已經有過類似嘗試，并且深受學生喜愛，收到了一定成效。但是這次卻有了不同的體會，首先，我知道了還有很多的內容可以走進我們學校，走進我們的課堂，它可以讓我們的課堂變得如此多姿多彩，可以讓孩子們真真正正的走進我們生活中的各個領域，并且參與其中，當然在具體實踐過程中，我們還需用心去設計，用心去操作，因為一旦施行，就不應該僅僅流于表面，走過場，看熱鬧，而是讓孩子們全身心的投入——這一點張處在講座中也做了提醒。其次，我卻沒有想到這些內容還可以真正的走進課程表，走進學生們每天的學習生活，成為一個單獨的體系——有教材，有過程，有評價。如此的變革，將會給孩子帶了些什么呢？我和他們一樣期待??

教師招收學生，學生將會根據自己的好惡來選擇課程，選擇教師，這樣的形式原來只在大學校園中見到：某位教授的講座，人滿為患；某位學者的課堂，門可羅雀。而今，這樣的形式已經走進我們的小學校園，不久的將來，也將走進我們秀實的校園了。上學期，我們也選課，但走的是平均主義路線，最終使每門拓展課程的聽課人數達到平衡，從教師的工作量來考慮，這當然是極好的，但是這就使得很多課程的受眾參差不齊，有的孩子在某方面沒有興趣和天賦，卻因為喜愛的科目滿員而只能委屈求全。如果真的將更多分主動權放還給學生，那將會更加別開生面吧？

很久以來，我一直對推行的“素質教育”心存疑慮：渴望它的普及，帶給孩子真正的“全面而又有個性的發展”，但是又不敢全面放手，以身嘗試，究其原因，我想歸根結底是在于那場改變人生的“高考”，因為它的背景太深了——已經走過了兩千多年；它的波及面太廣了——牽動這個星球六分之一的人口。高考制度不改革，一切都是曇花和浮萍。而今，它真的要發生變化了，我們的教育教學工作，也可以真的走向更深入的變革了。

第五篇：課改匯報材料--用心課改2013.12.20

用心課改，為學生的發展而教

----****中心學校課堂教學方法改革匯報材料

我校實施課堂教學改革近兩年，歷經過程比較艱辛，從當初的大膽嘗試生本教育實驗，到今天全校同心協力、積極推進課改，無論是領導層面，還是老師群體以及全體學生，在理念、心理、態度、行為等方面都經過了一次“進化”。可以說，校長緊起來了，人人忙起來了，課堂活起來了。我們堅持在實踐中學習，在反思中進步，取得了一些微薄的收獲。今天，借此機會，我把本學期以來課堂教學方法改革工作的點滴做法給各位領導匯報，與各位同仁交流。

一、細心抓常規，保證課改

抓好常規教學的管理是實施課改的基本前提和保障。首先，開齊所有課程，開足課時，制定和完善常規教學管理制度。本學期我校在原有的制度的基礎上，更新完善了《隨堂課考核方案》、《教師學習、反思制度》、《教研組團體獎勵制度》、《新課程理念下課堂教學評價辦法》等。其次，創新常規教學管理和檢查方式。對教師的備、教、導、練、考等常規教學工作，改變了以往只注重檢查數量和結果的普查方式。采取了隨堂聽課式檢查，師生談話式檢查，師生問卷式檢查等多種方式。抓好教學常規的過程管理，檢查不僅要關注教師教的怎樣，更要關注學生學的怎樣，如學校領導、教研組長不定時走進課堂，隨堂聽課，檢查教師的教案，聽教師教學設想，看教師課后作業設計，問學生掌握情況等，并做好記載交教務處存檔。并將考查考核結果與績效工資掛鉤。

二、潛心搞研究，推進課改

潛心搞研究，把研究過程當成教師自我完善，自我提高的重要途徑，以研究生動力，以研究助成長，以研究促發展。

（一）研究學生

新課標強調尊重學生已有知識水平和認知接受能力及學習習慣，長期的學習方式在學生的腦海里已經根深蒂固，他們潛意識里沒有把自己放在學習主體性地位上來，沒有自主探究、合作交流的習慣與意識，卻習慣于等待老師的講解與標準答案，不去思考探究解決問題的途徑，不 愿意也沒有發現問題，自行解決問題的意識。所以，我們在實施課改中，不能忽視學生現有狀況和各方面因素。課堂組織較亂，學生效率低下，課堂進度緩慢，學習小組合作無序，課堂效果不佳等等，客觀地說，這與學生的基礎知識、學習習慣、學習意志和學習品質等密不可分的。因此本學期我們開展了一些學生活動，給學生營造“課改”的氛圍，轉變學生傳統的聽課理念，調動學生參與課改的積極性和主動性。把課改立足于課堂，延伸到課外。

1、召開兩次學生大會，第一次組織學生觀看生本學校的課堂錄像，讓學生了解生本課堂上學生是如何表現的，如何合作和展示的；第二次是結合期中總結表彰分析會，再次對學生的學習習慣、學習規范進行了培訓，強化課堂中學生自學及合作習慣、方法、形式、要求、紀律等。

2、召開一次班級學習小組長培訓會。

3、分班召開了學生代表座談會，了解學生對課改的感想和體會，學習上存在的問題，給老師提建議。

4、開展兩次學生問卷調查活動，一次是學習小組的問卷，一次是雙休日作業問題單的問卷。

5、開展向全校學生征集名言警句活動，并且每天在學校液晶屏幕上播放。激勵學生學習熱情，增加學生學習的內驅力。

6、開展“三不”進教室主題活動教育。

7、開展一次“復興中華，從我做起”的演講比賽活動。要求每個學生先在班里比賽，再擇優參加學校比賽，讓每個學生都得到鍛煉和展示機會。

8、加強課改的班級文化和校園文化建設。通過每月一主題的班級板報、每周的主題班會、班級文化評比活動等多種形式進行宣傳，積極營造課改氛圍，弘揚正氣，激發每個學生參與課改的熱情。

（二）教師研究方面。

1、開展“教師學習、反思”活動。要求每位教師在新的教育理念支撐下，不斷反思自己的教學設計、教學行為、教學過程、教學效果。經驗+反思=成長。學校把每周的教師例會變成了反思會，每周例會上行政 事務安排時間限制在15分鐘以內，留下至少45分鐘時間，由教師談學習體會和教學反思，我們采取把撲克的正面寫上教師的姓名，分教師和校領導兩部分進行抽簽發言，每次例會至少隨機抽取一名教師和一位校領導進行教學反思發言，例會結束時，所有教師都要交送一篇300字以上的教學反思和學習體會，由分管副校長親自收，以代替例會簽到。

2、開展“課改大家談”主題活動。此項活動每周開展一次，由校長、分管校長、教務主任輪周負責主持，每次召集6至8位一線教師談課改，主要結合活動主題和近日的某一節課、某一教學片斷、某一個教學案例談課改中的所做所感所悟。要求人人講、人人說、人人議。通過自我反思、同伴互助、專業引領，促進每位教師教學業務的提高。

3、開展“教研組團體評比”活動。學校領導蹲點教研組，與教研組長同獎同罰。本學期要求各學科教研組，圍繞崗位大練兵的五項活動內容開展主題學習和研討，要求兩周至少開展一次活動。每月舉行一次集體備課。教師每學期至少推門聽課15節，教學領導和教研組長每學期至少聽30節，每一位教師一學期至少上一節課改研究公開課，至少寫5000字以上的讀書心得或教學反思，結合學校研究專題至少寫兩篇教學論文，這些細化要求，由蹲點領導和教研組長督促教師完成。

4、開展課堂教學模式的探索與實踐活動。不唯模式，使課改實在有效。李希貴曾說過：“不同的學習內容，理應有不同的學習方式，不能用同一種方法學習所有的內容，應該是我們的共識。可是，現實中，在許多地方和許多學校里，我們甚至在用行政的方式，推動各種課堂朝向同一個模式。”所以，我校提倡“教無定法，教必有法，我有我法，貴在得法”的教學思想，學校擬定了《課改工作指導性建議》，在建議中確定了學校在課改中的主題意識、主題模式、主題教法、主題學法。要求全體教師依據主題框架實施課改，充分尊重教師的教學個性，尊重學科特點，尊重課型特點，不搞一刀切。在新授課、復習課、講評課等三種課型上不斷探索完善符合自己、符合學生、符合實際的教學新模式，充分發揮教師的主觀能動性，發揮教師的個性特長。學期末每位教師要撰寫一份本學科課堂教學模式的探索與實踐的總結報告。

5、開展教師崗位大練兵活動。本學期三月份為“學課標，研教材”活動月，分教研組分學科組織實施；3月26日和4月24日兩所初中舉行了兩次校際教研活動；5月18日舉行全鎮初中教師教學基本功“三字一話”的比賽活動；5月25日一天舉行全鎮初中教師多媒體教學培訓會。把崗位大練兵活動、校本教研、課堂方法改革工作有機融合在一起，貫穿于教育教學活動始終。

6、開展學生減負活動。減輕學生負擔，是課堂教學方法改革的一項內容，杜絕題海式訓練，杜絕機械性重復式訓練。本學期在減負工作中，學校主要做了兩項措施。第一，每周星期五發給學生一張《雙休日問題單》，要求班主任結合課任教師認真布置學生雙休日任務，由校長、分管副校長、教務主任輪周把關，經領導復核后方可打印發給每位學生。第二，改革各學科單元檢測方法，不準教師為學生訂購現存的單元測試卷，每次單元測驗均由老師根據學生的基礎自制試卷，避免偏題、難題、怪題，制卷后交給教務處審核簽章方能復印。測試后要及時評講，再把批閱評講后的試卷交給教務處登記，從績效工資上給予補助。

三、齊心提質量，收獲課改

所謂的質量，對于學生來講，就是成長和成績，對于老師來講，就是理念的轉變，專業的提升和教學水平的提高，通過本學期的課改實踐，學生、教師、學校的收獲頗豐。

1、本學期**片在我校舉行教研活動，聽課教師一致認為，**中心校的生本教育氣氛很濃，學生課堂表現非常活躍，能積極參與課堂學習，爭先恐后地舉手，自信大方地發言，小組交流合作有序，學習激情高漲。

2、學生綜合素質得到提高。自我教育、自我管理能力大大加強，每周一的升旗儀式活動，由各班學生輪流主持，從儀仗隊、升旗手、主題演講、工作總結發言，全由學生自行操辦，學校廣播室從征集稿件、審閱稿件到播放都由學生自主操辦。

3、本學期的期中考試，雖然優秀率不高，但班級各學科平均分與上學期期末相比有所提高。兩極分化現象有很大的改進，各班的學習成績趨于平衡，在校學生流失現象得到很好的控制。

4、我校班級小組合作學習能有序進行，從小組的建設、管理及評價探索出一定方法，并在不斷地改進和完善。解決了如優生霸占課堂，課堂氣氛假活躍等一些系列問題。

5、分學科、分課型的課堂教學模式逐漸形成。

6、我校30位科任教師，本學期至現在，教師寫學習體會和教學反思共360余篇，這次報送教研室參評論文46篇。

四、虛心找問題，反思課改

1、學校把課改實施工作與教師的績效工資掛勾。這種經濟杠桿的動力臂太小，獎懲力度不大，加之課改使教師工作負荷增大，個別教師有惰性，奉獻精神差等多種原因，致使不少推進工作缺乏了“動力”，減慢了速度。

2、個別教師片面理解“自主、探究與合作學習”，只單純地追求課堂熱鬧，課堂至少有三分之一的學生“混于其中，樂得清閑”，“多半是在談論與課堂無關的話題，課堂上該凸顯的教學重點未凸顯出來，該突破的教學難點并未得到突破，課堂缺乏有價值的知識生成。這樣不但大大降低了課堂教學效率，而且還助長了學生對問題不作深入的探究，不愿仔細傾聽的惡習。這樣的課堂培養出來的學生雖然有勇于表現，口頭表達能力強的優點，卻缺乏扎實鉆研，專注于問題獨立思考的良好品質。

3、對新課程標準把握方面。如今的課堂教學，教學手段層出不窮，教學資源異彩紛呈，人人都充溢著新課改的激情，但冷靜地反思一下我們的課改，我們就會發現，許多教師仍然對新課程理解有失偏頗，研究不深入，思考不透徹，甚至有些做法實質上與新課改精神背道而馳。學生的學習游離于教學目標之外，對教學重點難點把握不準，認識不清。

4、有的教師在課堂上對學生的評價缺乏原則，一味叫好，巴掌贊歌滿堂飛。答得好的，究竟好在哪里并未指出；答得不好的，怕挫傷學生積極性，不予置評，誤導學生。

五、信心做打算，追求課改

1、繼續開展“學課標，研教材”活動，把這項活動與教師的平時教學結合起來。分學科編寫“學課標，研教材”參考資料供教師學習，在 暑假期間，舉行一次全鎮教師“學課標，研教材”考試。

2、下學期繼續加強對學生的學習習慣、學習意志、學習品質等方面的培養。

3、下學期結合教育局的教壇新星評比活動，開展全校教師都參與的“賽課”活動，以賽促教。

4、進一步強化學科教研組，認真研究學科特點、課型特點、教學個性、學生情況，不斷完善我校課堂教學新模式。

5、結合教育局教研室和師訓辦的工作安排，有計劃地分期分批派教師外出學習。

6、繼續加強對《班級學習小組的建設、管理及評價研究》，力爭取得階段性成果。

總之，對于課改，我校尚在不斷的摸索、探討過程之中，雖然伴生許多問題和困惑，但只要其方向和主流是正確的，我們就有信心去努力追求課改。我們相信，在各位領導和兄弟學校的大力關心、支持下，我校課改工作定能進一步推進、提升。

(匯報完了，謝謝大家！)6