第一篇：抓住動人瞬間 描寫感人細節

《抓住動人瞬間

描寫感人細節》--淺談中學生作文細節描寫的方法

作者：劉彩云

區縣：湖北省洪湖市

工作單位：洪湖市老灣中心學校

電話：***

郵箱：1208536046@qq.com

抓住動人瞬間

描寫感人細節

--淺談中學生作文細節描寫的方法

洪湖市老灣中心學校作文課程化課題研究組

劉彩云

〖關 鍵 詞〗

作文

細節描寫

方法

主題

〖內容提要〗細節是美的源泉，讓一木一石生機靈動；細節是生活的放大鏡，透過一枝一葉洞察世界的精彩。用心去領悟生活賜予的點點滴滴。滿懷著虔誠的希冀去聆聽歲月悅耳的回音，守候生命的斗轉星移。細節描寫運用得好，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，文章就能形象鮮明，更具感染力。

〖論文正文〗我國古代先哲老子曾經說過：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”是的，一言一動之微，一沙一石之細，于平凡人事中見新異，于平淡景物中見神奇，通過描寫平時生活中點點滴滴的小事，來表達自己對成長、對生活、對人生、對生命的理解、感悟，是現在中學生作文常用的方法。即，用細節描寫來塑造人物，表達情感，表現主題。

那么，什么是細節描寫，我們又該如何進行細節描寫呢？所謂細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節或細小環節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務。它包括動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景物、場面氣氛的描寫等。細節是美的源泉，讓一木一石生機靈動；細節是生活的放大鏡，透過一枝一葉洞察世界的精彩。用心去領悟生活賜予的點點滴滴。滿懷著虔誠的希冀去聆聽歲月悅耳的回音，守候生命的斗轉星移。細節描寫運用得好，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，文章就能形象鮮明，更具感染力。現在，我們就一起來探討怎樣通過打造細節，讓我們的文章更有表現力。

一、捕捉動人瞬間，觸碰柔軟心田。我們可以看幾個例子：

〖片段一〗小時候，爸喜歡叫我和他一起去買菜，買菜時，我總是走在他后面，習慣的牽著他翹起的小手指。遇到賣水果什么的我就直接要，他也喜歡買給我吃，他總是把小手指留給我牽著。初中住在姨家了，一次回家，他讓我跟他去買菜，我走在他后面，看到他小手指還翹著，一如我小時候牽著他的樣子。我真的忍不住了??

〖片段二〗以前在血液科上班，有個女病人31歲，白血病已經到了最后彌留階段。醫生對她丈夫說：“你不要再給她看病了，再看下去就是浪費錢了。”丈夫說：“我知道再這么做下去也是浪費時間浪費錢，可是我已經把能賣的全賣了，能借 的全借了，我欠的錢，這輩子都還不清了，不接著看下去，我都不知道該做點什么了??”

4歲的兒子說：“孩子，等你媽

〖片段三〗我問老公：“如果是我得了絕癥，你會給我治嗎？”老公快睡著了，迷迷糊糊說：“別瞎說??傾家蕩產也得治！”我說：“如果你得了呢？”老公：“那就不治了。剩下你一個人，掙錢不容易。”

這三個片段，沒有華麗的辭藻，沒有工整的句式，卻能觸碰到我們心中最柔軟的地方，令人心酸，令人深思，令人情感激蕩澎湃，令人淚如泉涌，潸然而下。究其原因，是因為它們捕捉到了我們生活中，最令人動情的地方，或是一個成了習慣的自然動作，或是一句讓人動容的質樸話語，或是一處令人心酸的生活場景，都能表達出強烈的感情。

二、變概括為具體，化特征為事例。

例如：“我尷尬”把他變成具體的感受可以寫成這樣。我站在他的面前，臉紅紅彤彤的，直發熱。我估計現在把兩個雞蛋放在臉上都可以燙熟。第一次感到兩只手是如此多余，根本不知道放在哪里，心里直埋怨：女媧造人時干嘛多粘上兩條細長的泥巴！我像一個沒有生命的木樁杵在那里，我真想找塊豆腐撞死，實在不行，找根面條上吊也可以！我在心里吶喊：”誰來給我解解圍啊！

這樣一變概括為具體就顯得真實可感，讓人身臨其境。不會顯得空泛，抽象了。

再例如：“我是一個平凡而無任何特長的人”可以把“平凡而無任何特長”的特征變成一段具體的細節，讓細節說話，讓讀者自己感受。

“別人在跑道上飛快地跑，我只能在下面喊“加油”；別人在臺上唱歌，我只能在臺下鼓掌；別人展示他的繪畫作品，我只能在旁邊欣賞；別人在臺上跳舞，我只能在自己的位子上觀看；口才好的同學，在演講比賽上口若懸河，我只能做一個默默的觀眾；寫字好的同學可以把黑板當做畫布各展其才，我只能看他們的勞動成果。”

三、細化其動作，延長其過程。

示例1：“??????我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找著什么，我知道那是找她自己的 媽不在了，我們就一起去要飯??”4歲的兒子瞪著大眼睛很茫然地問 “爸爸

影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。”

本段將媽媽看我那一動作進行了細細地分解，用一個慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長，把每一個細微的變化細致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從我的頭發上移向我的眉毛，我的眼，并用細膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛表達得淋漓盡致。

示例2：看著爸爸那決絕的眼神，我的眼睛慢慢模糊起來，淚水在眼眶里打轉，聚集，聚集，終于漫過眼眶，順著我的臉頰，蜿蜒而下，流到我的腮邊，瓜子了我的下頜，最后，終于滴了下來，濺在我的心里，我的心，一下子，碎裂成了花瓣?

本段描寫將流淚的細節分解細化，有流淚的開始階段，有流淚的過程，有慢動作，有心理活動，一個瞬間完成的流淚行為，變成了一件很長久的痛苦經歷，生動、深刻。

四、運用多重修辭，增強表現力量。示例1：《外婆的刀削面》。

削面更是一個細致活兒，完全可以用賞心悅目來形容。外婆把笨拙的菜刀靈巧地上下揮舞，飛動的刀片仿佛翻飛的蝶翅，刀刀都險險地擦過手指，卻永遠不會削上去。閃著寒光的刀口吞吐著粉白的玉片，飛花濺玉地落入滾開的水中，晶瑩的水花落到鍋沿上，滋啦啦的一路唱著歡樂的歌滾回到鍋里去。

面雖要精揉細削，精華卻全在湯中。外婆所用的湯料，不過是紫菜海米和蔥姜蒜白之類，最多加一個雞蛋，這一鍋的鮮味兒就齊全。滾滾地煮一會兒，熱熱地撈上來，再澆一大勺油花兒四散的面湯，畫龍點睛般地點幾滴香油，無上的美味熱氣騰騰地橫空出世了。示例2：《于千萬人中，你是匠人》

賣魚仔的魚檔在市場最深處，呈L型，四米見開，油膩濕滑，幾十種鮮魚與凍魚在眼前鋪著。賣魚仔年方20，面貌如《唐山大兄》里的李小龍，卻是瘦身版；在亞熱帶的廣州，常年赤身穿著黑皮圍裙，長手長腳地站著干活。有客買魚，他并不多話，只是快手快腳地稱斤兩，然后給貨，收錢。而客人一旦要求把魚打理一下，這時，他就像變了一個人，拎起刀來，如有神助：活魚在他手上靜止，凍魚在他手上翻身；他抹了一下魚肚，魚肚開了；他以手貼刀輕撫魚背，魚鱗盡褪；他從魚頭中取物，從魚腹中取物，如同把左手遞給右手；他問你要不要斬成幾段，你說要，他就切好——你基本上見不到斬的動作，聽不到刀落砧板的重音，當然也完全不用因魚的血肉四濺而躲閃，仿佛他只是勸魚身們離別一小會兒。

這兩段描寫，都運用了修辭手法。《外婆的刀削面》里，把把笨拙的上下揮舞的菜刀，比喻為翻飛的蝶翅，充滿美感、生活感和小孩子的期待感。表現出十足的生活情趣。“閃著寒光的刀口吞吐著粉白的玉片，飛花濺玉地落入滾開的水中，晶瑩的水花落到鍋沿上，滋啦啦的一路唱著歡樂的歌滾回到鍋里去。”運用比喻擬人的修辭手法，極寫我看外婆作刀削面的心情和將要吃面的興奮。

《于千萬人中，你是匠人》運用對偶和比喻的手法，將賣魚仔的形象完全活化了。

讓細節具有表現力的方法還有很多，如果你找到了極富有情感與想象張力的細節，那么你的文章就具有了一份別樣的美。打造細節要靠我們在學習和生活中去發現、去捕捉、去描繪。他可能是只言片語，舉手投足；可能是一笑一顰，一喜一怒。可能是皸裂的手腳，蹣跚的背影；可能是細密的針腳，殷切的叮嚀。可能是一裊炊煙一盞香茗以及一縷情思，是春天的花開秋天的葉落以及冬天的暖陽。也可能是江心秋月白，雪上馬行處，孤帆余遠影，庭蘭結嚴霜。我相信，只要用真心去培養，用真情去澆灌，細節之花定會悄然綻放，輕舞飛揚。

作者：洪湖市老灣中心學校

劉彩云

電話：*** 郵箱：1208536046@qq.com

第二篇：真情感人 細節動人(課堂實錄)

真情感人

細節動人

教學實錄

整理 盛江峰

師：首先老師來一個調查，剛才講了實話實說，那天我的一個調查我非常滿意，這是在不怪大家，同學們從小學到初中，就覺得作文水平沒有提高。今天老師在作一個調查，平常同學們寫完作文后，有修改的習慣嗎？ 學生低聲說：沒有。師：有的舉手。

（有一倆個學生舉手）

師：一個、二個。我們班有六十多個學生，這個比例是否太低了一點，這很遺憾。大家看一下材料。（出示投影）師：我們看看作家對修改的看法。哪個同學來讀一下。我剛才知道我們班有很多朗讀高手。師詢問是否看得清楚。一個女同學朗讀材料。（作家與修改）

師：很好，我們再來看一個圖片。(出示巴金《寒夜》手稿、茅盾手稿)師：看了這些材料和圖片，你有什么想法嗎？ 師：聯系一下自己。

生1：我感到修改對作文的重要性。師：嗯，很好，大家是否有同感？

師：確實是這樣，甚至有人說：作文不是寫出來的，而是改出來的。（后面學生應合）師：我再問第二個問題，我們平常修改作文時，一般從哪些角度入手？這里有兩位同學有修改的習慣，我想問一下他們。

生2：我一般都是修改錯別字，還有一些病句。

生3：我一般修改語句，或者是中心思想方面入手。

師：更高一個層次。確實我們平時修改作文往往是錯別字，語句，然后從結構、中心思想等角度思考。今天老師從另外一個角度指導大家修改文章。即如何通過細致的描寫，來表達作者的情感來修改自己的文章，使我們的文章更出彩。請大家拿出習作一《我的視線》 請一個同學朗讀一下。

一女生朗讀習作《我的視線》

師：好，讀得很好。請大家靜心想一想。你覺得這篇文章怎么樣？不急于回答。過了8秒鐘后請學生談談感受。（“這篇文章怎么樣？”的問題過于含糊，指向不明，故而學生的回答比較機械。可以設計為“你認為這篇文章的亮點在哪里？” 生4：我覺得這篇文章的心理描寫比較多。師：你能不能找出一些具體的描寫。

生：第三自然段“可我并不”還有倒數第二段“ ” 師：這些心理描寫表達了作者怎樣的感情“

生：這些心理描寫表達了作者面對母親的（學生支吾）

師：不大能表達好，是嗎？再想一想。還有其他同學能談感受嗎？ 生5：這篇文章的動作描寫非常細致。比如“

” 師：很好，你認為這些細節描寫有什么作用？ 生：這些細節能讓讀者稍微感到人物的心理活動。師：他寫的是母親的一些動作，是誰的視線去看的。生：是作者。

師：作者為什么能看得這樣仔細？

生：作者想讓讀者感受到母親拎包時的痛苦。師：為什么把母親拎包時的痛苦寫得這樣細致。生6：我覺得是想表達作者對母親的愧疚之情。

（學生都是從描寫的術語角度評價文章，沒有真正感受到作者深切真摯的情感。朗讀有關系，教師的引導也有關系。作者為什么要把這些本可以忽略的細節刻畫出來？你能體會作者當時的內心情感嗎？等問題可以引導學生去感受作者的感情的。）

師：對呀！我覺得也是這樣。那個動作時母親發出的，我看到了，并把它寫得這樣的痛苦，說明我當時是怎樣的愧疚！師：還有嗎？還有其它評價嗎？

師：這其實是很簡單的一件事情。是什么？ 生7：我認為是母親替我拎包。師：拎包干嗎？ 生：送我上學。

師：就這么簡單的一件事情，但是作者卻把它寫得如此動情，你覺得關鍵原因是什么？ 生8：我覺得關鍵是作者的真情實感。具體的寫法上是詳寫人物動作心理。

師：很好。之所以寫得如此動情就是通過細節的描寫，把當時我與母親之間的一些細節，我的一些心理淋漓盡致地表現出來。大家有同感嗎？這對我們寫文章有什么啟示嗎？

（其實應該真是作者內心的愧疚和對母親的愛，才會有這樣的“慧眼”，才會有如此細膩的筆觸。情到真處，文章自然會感人。所以這里教師的總結不夠準確。）生9：寫文章要把自己的真情實感寫出來。要把細節詳細得描寫出來。

師：通過細節，不是為了寫細節而寫細節。這位同學講得很好。我們要善于通過一些具體的細節來表達真情實感，而不是籠統得說：我愛你，我喜歡你，我想你等。這些都沒用。也許這也是發自你自己的內心的，但對讀者就不一定會引起共鳴。今天我們的主題就是兩句話：情真意切可感人，細節傳神為妙筆。大家讀了文章，又學了上節課李老師給大家上的紙船后，一定有一些故事想說。回想自己與父母親之間是否有這樣的故事，很小但又很有意義。

（為了把主題引出花費了這么多的時間和精力？不過話說過來，學生如果對范文的理解和感受比較深的話，對后面學習的開展有很大的好處。）

生10：母親在我生病時無微不至地照顧我。我想干什么就干什么。師：全聽你的。我想我們很多同學都是這樣。你能否用一些細節回想有一次你是怎樣做的？又有些怎樣的感受？

生11：有一次，我發燒了，母親為我奔波醫院之間，為我掛號，四處為我奔波，還關切地問我要吃什么，絲毫也沒有感覺到累，甚至自己都病倒了。

師：這里有個問題。你說絲毫沒有感覺到很累，你又是怎樣知道的？

生：她來回為我奔波，卻從不說自己累。豆大的淚珠落下來，都沒有注意到。師：誰沒有注意到？ 生：自己。

師：這里有一個細節：豆大的淚珠落下來，自己竟然沒有注意到。這不可能呀？ 生：因為他很關心我的病情吧。師：這是你猜想的了？ 生：是的。

師：你能再想一想，你當時的心情是怎樣的？ 生：我感受到了母親對我無微不至的愛。師：能否再具體些。

生：我感到母親對我的關懷是無微不至的。師：笑。你講來講去都是四個字：無微不至。“無微不至”是很小的事情都關注到了。你能否舉一些小的事。孩子生病了，母親當然著急，有沒有其它的事？ 生：有一次考試沒有考好，母親并沒有斥責我，而是更我談。師：怎么談？

生：說只要下次努力就行，一次考不好并不能代表什么。有很多學生舉手。

師：有沒有其他同學想說？ 生12：我小學時候，有一次發高燒，我媽一夜沒有睡覺，幾乎是每十分鐘給我量一次體溫。給我吃退燒藥也沒有用，我媽和爸一起上醫院去問醫生，當時我沒法走路。害得他們一夜都沒睡覺。

師：你又是怎么知道的？

生：當時他們好像百米賽跑的速度來回于醫院與家之間。我當時在床上躺著，看到爸與媽很快得來回。（學生動情流淚）

師：你再想想，當時看到你爸媽穿梭來往時是怎樣想的？ 生：無法說出的感覺。師：無法說出？

生：我感到是自己拖累了他們，白天工作這么忙，還要為我如此辛苦，非常內疚。

（這個教學內容的設計，目的是渲染學生對親情的感受，課堂效果雖然也很好，但是我還是覺得有點多此一舉，因為主題為學習修改，所以更重要的是文章方法的探究。雖然不可避免地需要涉及習作中所提及的母子情，但是如果把這種情感的醞釀和體味放到修改過程中的斟酌討論，效果可能會更好。因為現在這樣的處理，有些突兀，而且與后面的設計似乎有脫節之嫌。）

師：剛才兩位同學講述了兩個故事，這兩個故事都很動情，后面這位同學為什么能感動自己，原因是現在回憶起了當時的情景，并且把當時她父母來回奔波，自己躺在床上，病情不見好轉的焦急內疚之情涌上心頭。我們寫文章如能把這樣的感情寫出來，不僅能感動自己，也一定能感動讀者。下面看習作二，比較范文，聯系剛才情感，對父母之間的情感的理解，從兩個角度來看：一是從情感表達，二是細致描寫。

今天的發言，好像那個角落的同學好像沒在呀！這樣吧，我們小組討論一下，對這篇習作你們是怎樣評價的？我們已經學了范文，有想了自己與父母之間的故事。教師組織討論。師：看看這篇文章與范文相比，有什么不足之處？然后提出修改意見。教師參與小組討論。

師：討論好了嗎？我想一定有一些看法了。

生13：我覺得這篇寫得不怎么細致，表情和心理都寫得大簡單了，都一筆帶過了。師：一筆帶過也可以說是簡潔？ 生：可是改詳寫應該詳寫。師：什么時候該詳寫？

生：我覺得“母親似乎想發怒又沒有發怒————拿來掃帚------”這地方可以寫一些母親的表情和自己的心理。師：有沒有其他同學？

生14：我覺得他的細節寫得不夠細致。他寫道：“母親默然走出房間的那一刻”但沒有對那一刻進行描寫。

生15：我們小組認為這篇文章與前文相比少了人物語言、動作、神態等描寫，所以沒有前文那樣動情。而且本文有許多地方可以加一些描寫，比如“想盡一切辦法”哪些辦法？母親遞上藥碗時怎樣的情景？這樣作者對母親的感情就更深，母親對孩子的愛就更感人。

（提出修改意見時非常重要的，因為這是學生鑒賞能力的考察和訓練，從學生的發言看，學生根據前面的提示，已明白教師的用意，所以修改的重點放到了細節的追加上，但是為什么要追加？追加到怎樣的程度是合適的？等問題沒有得到討論，這也是課堂不能出現高潮的原因。其實應該引導學生去到“現場”去體會當時的情景，何到作者的“內心”中揣摩其情感，并思考通過怎樣的方式方法來表現作者的感情為最合適、最動情。）師：修改重點片斷。

學生獨立在講義上修改文章。教師巡回指導。花時6分鐘。師：下面請同學把你的作品拿上來，一起來評價一下吧。學生有些猶豫。

師；我覺得寫得都不錯。一學生拿作品在投影上展示。

生16：我把“母親為了讓我吃藥，想盡一切辦法。”改成“母親為了讓我吃藥強裝著一臉微笑，又是哄又是騙，連聲說：‘小乖乖，快把藥吃了吧!’”，又把“母親遞上藥碗時”改成“母親面帶微笑遞上藥碗，用蒼老的聲音”，把母親掃地這一部分改為“母親仔細地掃著地面，連聲叮囑我要小心碎渣子，我偶一回頭，望著母親的臉憔悴了許多，流著淚走出了房間”。

師：大家覺得她給得好不好？ 生：齊聲說好。

生17：我主要是對她的修改作一些補充。比如“想盡一些辦法”，我不想去掉這句，去掉作者也不會同意。我在后面添了一些句子，先把逗號改成冒號，寫了一些母親的一些方法；母親走出房間后面也添了一些母親的動作。

生18：我把自己的心理活動作了一些描寫。在我無力地躺在床上，也不肯上醫院。死想到母夜叉似的護士拿著長長的針管，就感到毛骨悚然，母親為例讓我吃藥，想盡了一切辦法，又是把藥饞在食物里，又是哄我吃藥。但是我看到那藥酒感到無比惡心，母親遞上藥碗，和氣地說：來，聽話，把藥吃了。生氣地我突然把手一揮，啪，碗碎了，母親似乎想發怒，懸在半空的手無力地垂下去。

（學生的修改應該說比較到位，但是修改的動機的自我認識不夠，教師對學生修改的用意及效果的比較不夠，出現了教學流于形式化的問題。過于重視教學方法，輕視學生學習的真正感受和效率）

師：由于時間關系，我們無法讓更多的同學把精彩的修改展示出來。老師也對這個片斷進行了一些修改，請同學們實話實說，來評評老師的修改。師：朗讀教師的修改片斷。學生沉默。

師：怎么不敢評嗎？大概是因為評的老師的作文吧！生19：我認為您修改得特別特別得好。師：謝謝！

生：因為你在這中間加了許多母親的動作、神態、語言描寫，使文章充滿了真情實感，似乎感受到作者是傾注了全部的真情寫得。師：老師不拒絕表揚，更歡迎批評。

生20：我覺得有一個地方修改得不很好。“母親走出房門的那一刻”我覺得應該在母親掃完后再默然走出房間，而這里改得是“默然走出房間去拿掃帚”。這樣不太深刻。師：當時是怎樣走出去的呢？

生：當時是掃完后，看到自己的孩子沒有一點反映。感到很傷心。師：謝謝，老師在課后再去想想，是否像你所說的更好。生21：老師您改得確實不錯，但有一點美中不足。師：我非常歡迎你的批評。生22：“你---你----你這孩子------”這里有點不好。據我的經驗那時我臉上應該已經有個巴掌印了。所以應該是把“這孩子”去掉。師：可是老師覺得這這是比較得意的地方。生23；我覺得這樣也不錯，不過我覺得應該把“母親眼里閃出幾分慍怒”放在說話的前面，因為前面已經是神態描寫，把她們放在一起。師：我覺得是為了“先聲奪人”，突出當時的復雜的感情。

師：大家都是高手，老師一定會在課后再研究一下同學們的意見。今天我們這堂課看了人家的范文，自己修改了文章，評價了老師的修改，想一想你覺得今天這堂課最大的收獲是什么？

（老師對學生的評價不可置否，沒有體現出教師的引導作用。其實上面學生提出的點評，有些有一定的道理，如：母親默然走出房間的時間安排上，碗歲后就默然走出房間，有些不夠真實，經過一段時間的冷靜，在默然走出更符合當時實際情況，而且也可以感受到作者也是在經過一定的冷靜后才有這樣的視覺角度。但同理后面學生的意見，教師可以力據先聲奪人的效果。）

生24：我知道了平時作文不會是十全十美的，只有經過修改才能使作文越來越好。師：修改得重要。

生25：我還知道了要通過細致描寫才能使文章增色，使文章生動有趣。生26：我知道了兩句話：情真意切可感人，細節傳神為妙筆。

師：其實每堂課，我們有一點點收獲都是很難得的。老師再送大家兩句話：“情到真處，意自彰；著意細節，文自妙。”今天我們還有一點遺憾，就是修改是別人的文章，其實文章修改的主動權應該在作者自己。課后請找一篇自己的習作認真修改一下，相信你一定會有意想不到的收獲。師：下課。

（學生自主獲得學習感受和心得，確實是不錯的教學方法，但是從學生的回答看，學生的獲得在本堂課上是平面的，所以這也是本堂課最大的缺點。因為在前面主題引出之間，學生所談的收獲，就是教師出示的主題。那時教師為了引出主題而為之，現在是學生通過學習和訓練所得，雖然內部效果不一樣，但表面現象是一樣的。如同學生通過學習、辨析和研討，學生的認識上升到理解卸任抒情的文章要如何把它寫得感人，而非簡單的細節也。）

第三篇：寫作,抓住細節

寫作，抓住細節

（第1 課時）

【學習目標】

課標要求：

1激發學生的寫作興趣，培養學生共同探討合作能力 2 理解什么是細節描寫及它在作文中的作用 目標達成：

1掌握細節描寫的寫作方法 學會運用細節描寫刻畫鮮活的人物，提高寫作水平學習流程： 三教學過程

（一）1.課題引入

米開朗琪羅是世界上杰出的藝術大師，據說他無論雕刻還是繪畫，速度都很慢，總是花許多時間，在那里沉思、推敲、琢磨，力 求

完美。有一次，友人拜訪米開朗琪羅，見他正為一尊雕像做最后的修 飾，過了一些日子，友人再來拜訪，看見他還在修飾那尊雕像，友人 責備地說：“我看你的工作一點都沒有進展，你的動作太慢了”米開 朗琪羅說：我花許多的時間在整修雕像，例如讓他的眼睛更有神，膚 色更亮麗，某部分肌肉更有活力、、、、，友人說“這些多是一些小細節 啊”。米開朗琪羅說：“不錯，這些都是一些小細節，不過把所有的小 細節都處理妥當，雕像就變得完美了”。這個故事給我們的啟示：任 何完美都是細節上完美組合而成的。

畫畫需要雕琢細節，作文同樣需要描寫細節。

那么什么是細節描寫呢？首先運用你的想象合理擴展一句話，恰

當地 添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的 內容充實起來。*她罵 他懦夫（結合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅 野 孩子）

**她罵他道：“你真是一個懦夫”（添加語言）

***她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加動作）****他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他 的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加神態）

其實他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡

自己：不要失態、不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加心里）

通過同學們合理想象，一個鮮活的 人物已展 現在同學們面前。這也 告訴我們什么是細節描寫？ 2感受細節描寫 什么是細節描寫？

學生思考自由討論、交流，教師點撥、歸納

明確：所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。使讀 者如見其人，如睹其物，如臨其境。成功的細節描寫有什么作用？

細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富 作品內涵等方面具有重要作用。生動的細節描寫，有助于折射廣闊的 生活畫面，表現深刻的社會主題。3 比較品讀，感悟方法

既然細節描寫能使人物鮮活起來，那么，怎樣把這些細節形諸于筆，讓他們形象可感呢？接下來一起欣賞幾個經典片段，想一想作者是 怎樣把他們寫得生動，富有感染力的。

A 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上 縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的 背影，我的淚很快地流下來了。———摘自朱自清 《背影》 B只見他很艱難地爬過鐵道，買來幾個桔子。我的眼淚很快

流下來了，爸爸真是太好了，看著爸爸的背影，我的眼淚又來了。咱們比較一下，這兩段表達同樣的場景，效果有沒有不同 呢？

這段文字摘自現代散文家朱自清的《背影》，這里寫父親為 我買橘子，讓我路上解渴。買橘子其實是一件平常的事，在朱自 清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒有悟出什么表現細 節描寫的方法呢？

方法一：精用動詞（板書）

（過渡）動作細節描寫在文章中起著重要作用，它可以使被

描寫的人物真實可感、栩栩如生、活靈活現、個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細節描寫往往勝過千言萬語空洞的表白。我們再來看一個片段：

C、父親彎著身子，走到一個小店。進了店門，父親說：“老 板，換兩張大鈔票。”接著，把手伸進口袋，拿出一大把錢，放 到柜臺上，當著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20 塊錢。

D.、父親佝僂著身子，慢慢地朝前面一個小店走去。進了店 門，父親堆著滿臉的笑：“老板，生意好！請幫幫忙，換兩張大 鈔票。”笑著說著，貼滿膏藥的手伸進夾衣口袋，抖抖索索地摸 出一大把錢，攤到柜臺上，當著老板的面，幾分的，幾角的，半 天才湊足了20塊錢。——摘自《山路彎彎》 同樣的場景，為什么會有所不同呢？

這是《山路彎彎》中最精彩的細節，是全 文中的亮點，作者屏棄了程式化的生活瑣事，選擇了父親 到小店里為我換大鈔票的細節，用細膩的筆墨具體生動 地刻畫了父親的神態、語言、動作，至此，一個淳樸厚道、充滿愛心的父親形象便栩栩如生地展現在讀者面前是的。這種表現細節描寫的方法是：方法二：巧用修飾語（板書）

（過渡）巧用修飾語是塑造人物形象，達到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。我們再看一個片段（出示PPT）

④母親曾經有過一頭濃密的黑發，柔軟、亮潔、光澤，由于一生辛勞，捧出所有的心血，奉獻最純潔的母愛，來撫育我們成長，所以未老先衰，四十幾歲，頭發開始花白。先是兩鬢染霜，后來是額前飄白，就象春天黛青的遠山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，一縷縷垂在飽經風霜的臉上，再后來腦前腦后全沾滿了白發，白得我們兒女們心疼。

——摘自馮瑞祥《母親的白發》 這個片段，是對什么方面進行細致的描寫？誰來分析一下？方法三：妙用修辭（板書）

巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

第四篇：寫作 抓住細節

寫作 抓住細節

【目標導航】

1.懂得什么是細節描寫，感受細節描寫的好處，了解細節描寫在作文中的作用。

2.掌握細節描寫的寫作方法，學會運用細節描寫刻畫鮮活的人物，培養共同探討、合作研究的能力，努力提高寫作水平。

3.善于觀察、發現生活中的細節，留心生活中的細節之美，激發寫作興趣，學會熱愛生活，形成積極的人生態度。【課時安排】

2課時。【課時分配】

建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。

一、讀一讀上個單元你寫的作文，看看是否做到了抓住細節進行描寫。根據環節2的寫作要求，做出修改。

二、我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，并以《

的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

三、照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。

【新課導入】

細節描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進行細節描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細節。下面就讓我們一起來學習一下，如何抓住細節吧。【寫作要求】

1.修改時，可根據需要添加一些能表現人物的外貌、語言、動作或心理特點的細節。注意帶上自己的情感，比如贊賞或厭惡某個人，可以在用語或者語氣上有所體現，也可以直接寫出自己的評價。建議將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優點。

2.在橫線上填入的詞語，應指發生在短暫時間內的令你難忘的事情，比如“沖過終點線（的那一刻）”“走上領獎臺（的那一刻）”??仔細回憶那一刻的細節或場面，再現當時的情景要盡量寫得具體，還要寫出當時的感受。

3.行文時，敘述故事應條理清楚。注意聯系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細節做出生動具體的描寫。【技法點撥】

細節描寫就是對人物、景物、事件等表現對象的細致刻畫，往往能起到以小見大、畫

龍點睛的作用。

1.細節描寫技法多

環境描寫：人在不同心情時看相同的景物，會產生不同的感受，把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分表現人物的精神狀態。

語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張狀態下語言行動就會扭曲，與平時不同。寫作時抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張的內心世界。

內心獨白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。

幻覺描寫法：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

總之，細節描寫很重要。營造環境（正襯、反襯），渲染人物的處境；運用聯想（相似、修辭），活化人物的性情；化虛為實（心理、幻覺），張顯人物的心境；借助想象（動作、語言），揭示人物的體驗。

2.細節描寫要求高

真實可信。真實的細節是對生活細致觀察的結果。如《老王》中對老王來送香油和雞蛋時的細節描寫——“直僵僵的鑲嵌在門框里”，“簡直像棺材里倒出來的”，這些描寫可能會令人覺得害怕，不過寫出了作者當時那種真切的感覺，讓人難忘。

典型精致。細節貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細節來寫。如《臺階》中父親洗腳、踩黃泥等細節描寫，都是為了表現父親的勤勞能干。

生動細膩。細節描寫用語要生動、簡練，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。《賣油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現出人物的態度和心理。【范文引路】

怦然心動的那一刻

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端的思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎？剎那間，我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬間?? 那是個梔子花開的季節，空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業，我揉了揉發酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧！初夏的夜還是稍稍帶點涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現了兩個熟悉的背影。是爸爸媽媽！他們倆？??我跟了上去。

爸爸媽媽牽著手，宛如一對熱戀中的情人。我暗暗發笑，想不到爸爸媽媽也風花雪月起來了！

“啊欠！”猛然間，媽媽打了個噴嚏。爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。

“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細心地把她額前輕揚的發絲順到腦后。

“沒事，沒事。對了，這么涼，孩子也會著涼的！”媽媽有些焦急。“孩子長大了，該知道冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責怪一個孩子那樣柔聲說道。

我鼻子一酸。是啊，我長大了，可我何曾像爸爸那樣關心過媽媽呢？

他們繼續踱著，突然停在了一棵梔子樹前。梔子花大朵大朵地開放，仿佛精靈一般綻放在夜間。爸爸踮了踮腳，把枝頭的那一朵摘下，理理媽媽細碎的頭發，微笑著輕輕地把那朵梔子花小心地插到媽媽的發間，那純潔的白花盛開在烏黑的頭發上，媽媽像個18歲的少女那樣微微低下了頭??

那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白“執子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時，也有自己的世界；我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。

梔子花飄香的季節里，重溫那怦然心動的感覺，我也在深思：長大以后，我是否能左挽媽媽，右扶爸爸，在梔子樹下，讓那梔子花在生命中長開不敗呢？

這是水到渠成的“怦然心動”！披衣、順發、“責怪”、插花構成的細節群描寫，使涓涓細流匯成洶涌大潮，猛然地沖擊著情感之閘，彈奏出中年夫妻恩愛的動人心曲；梔子花不僅作為背景，而且賦予比喻意義，增添了文章濃濃的詩情畫意；作者以“愛心傳遞”結尾，別具匠心，形象地表達出一瞬間“怦然心動”深遠的影響力，言盡而意無窮。

1.當堂作文。2.推薦作文評講。（1）同桌互評。（2）教師點評。

1.布置作業：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

通過習作實例的反復演練，讓同學們了解到作文來源于生活，更來源于生活中的細節。要想寫好一篇作文，就要學會抓住細節，用心捕捉生活中的細節，去描摹刻畫，再現原汁原味的生活，讓細節之花在生活中綻放，在筆尖永駐芳華。

第五篇：抓住細節描寫的作文課教案

抓住細節 寫活人物

教學目標 【知識目標】

1理解什么是細節描寫及它在作文中的作用。2激發學生的寫作興趣，培養學生共同探討合作能力。

【能力目標】

1掌握細節描寫的寫作方法 學會運用細節描寫刻畫鮮活的人物，提高寫作水平【情感態度與價值觀】

讓學生養成觀察的習慣，留心生活發現生活中的細節之美，從而激發學生的寫作興趣，學會熱愛生活。二 教學重點

調動學生的閱讀經驗，揣摩細節描寫在作品的作用感悟細節，鼓勵學生交流，評析細節描寫 教學難點

學會運用細節描寫刻畫鮮活的人物 教學方法

感受法 討論法 練習法 三 教學過程

（一）課題引入

米開朗琪羅是世界上杰出的藝術大師，據說他無論雕刻還是繪畫，速度都很慢，總是花許多時間，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜訪米開朗琪羅，見他正為一尊雕像做最后的修飾，過了一些日子，友人再來拜訪，看見他還在修飾那尊雕像，友人責備地說：“我看你的工作一點都沒有進展，你的動作太慢了”米開朗琪羅說：我花許多的時間在整修雕像，例如讓他的眼睛更有神，膚色更亮麗，某部分肌肉更有活力、、、、，友人說“這些多是一些小細節啊”。米開朗琪羅說：“不錯，這些都是一些小細節，不過把所有的小細節都處理妥當，雕像就變得完美了”。這個故事給我們的啟示：任何完美都是細節上完美組合而成的。

畫畫需要雕琢細節，作文同樣需要描寫細節。

那么什么是細節描寫呢？首先運用你的想象合理擴展一句話，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

*她罵他懦夫（結合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅野孩子）**她罵他道：“你真是一個懦夫”（添加語言）

***她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加動作）

****她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加神態）

其實她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態、不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加心理）

通過同學們合理想象，一個鮮活的人物已展現在同學們面前。這也告訴我們什么是細節描寫？

2感受細節描寫 什么是細節描寫？

學生思考自由討論、交流，教師點撥、歸納

明確： 所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

成功的細節描寫有什么作用？

細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。3 比較品讀，感悟方法

既然細節描寫能使人物鮮活起來，那么，怎樣把這些細節形諸于筆，讓他們形象可感呢 ？接下來一起欣賞幾個經典片段，想一想作者是怎樣把他們寫得生動，富有感染力的。A 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。———摘自朱自清《背影》

B只見他很艱難地爬過鐵道，買來幾個桔子。我的眼淚很快流下來了，爸爸真是太好了，看著爸爸的背影，我的眼淚又來了。

這段文字摘自現代散文家朱自清的《背影》，這里寫父親為我買橘子，讓我路上解渴。買橘子其實是一件平常的事，在朱自清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒有悟出什么表現細節描寫的方法呢？

方法一：精用動詞。

（過渡）動作細節描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物真實可感、栩栩如生、活靈活現、個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細節描寫往往勝過千言萬語空洞的表白。

我們再來看一個片段：

1父親彎著身子，走到一個小店。進了店門，父親說：“老板，換兩張大鈔票。”接著，把手伸進口袋，拿出一大把錢，放到柜臺上，當著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20塊錢。

2父親佝僂著身子，慢慢地朝前面一個小店走去。進了店門，父親堆著滿臉的笑：“老板，生意好！請幫幫忙，換兩張大鈔票。”笑著說著，貼滿膏藥的手伸進夾衣口袋，抖抖索索地摸出一大把錢，攤到柜臺上，當著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20塊錢。

——摘自《山路彎彎》

同樣的場景，為什么會有所不同呢？ 這是《山路彎彎》中最精彩的細節，是全文中的亮點，作者屏棄了程式化的生活瑣事，選擇了父親到小店里為我換大鈔票的細節，用細膩的筆墨具體生動地刻畫了父親的神態、語言、動作，至此，一個淳樸厚道、充滿愛心的父親形象便栩栩如生地展現在讀者面前是的。這種表現細節描寫的方法是：

方法二：巧用修飾語（板書）

（過渡）巧用修飾語是塑造人物形象，達到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。我們再看一個片段（出示PPT）

1母親曾經有過一頭濃密的黑發，柔軟、亮潔、光澤，由于一生辛勞，捧出所有的心血，奉獻最純潔的母愛，來撫育我們成長，所以未老先衰，四十幾歲，頭發開始花白。先是兩鬢染霜，后來是額前飄白，就象春天黛青的遠山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，一縷縷垂在飽經風霜的臉上，再后來腦前腦后全沾滿了白發，白得我們兒女們心疼。——摘自馮瑞祥《母親的白發》

2我的媽媽三十七八歲年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨。

那個描寫細致？是對什么方面進行細致的描寫？怎么寫的？誰來分析一下？

巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

⑤總之，好的細節描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會大家其中的三點，下課之后大家可以對這個問題做進一步的探索，相信同學們一定可以超越自我。

4、描繪細節，表現親情

說了這么多，早就有很多同學躍躍欲試了，它山之石，可以攻玉。下面 ①學生寫作：

請以“難忘那一幕”為題寫一個片段，抒寫你與親人相處時,最難忘的情景。（注意運用細節描寫。）

②修改習作。

細致地對同桌習作進行修改。③學生回答，師生交流。④（總結）：細節描寫之所以能產生這樣的效果，就是因為描寫特別細膩，能抓住人物的具體特征，把人物最感人的特征表現出來，從而感動讀者。

4、結語：

同學們，其實我們的生活是一個一個片段的組合，更是點滴親情的凝聚，作文來源于生活，更來源于生活中的細節，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活中細節，去描摹去刻畫，再現原汁原味的生活，讓親情的細節之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華

附：板書設計： 細節描寫

精用動詞

巧用修飾語

妙用修辭