第一篇：抓住細節描寫,寫出生動形象的好文章

抓住細節描寫，寫出生動形象的好文章 濯港中學八年級語文組徐少華 教學目標：

1、讓學生感受細節描寫的好處。學習和仿用細節描寫，并用于寫作之中。

2、培養學生的觀察能力，引導學生善于觀察、發現生活中的細節，形成積極的人生態度。課時安排：兩課時 教學過程： 一．導語

細節描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進行細節描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細節。如果用我們的眼睛，再用我們愛心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字（見多媒體），作者對花作了詳盡的描寫，花的質地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個過程，讓人如臨其境，寫得細膩生動。從技巧上講，細節描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語言的重要方法。【多媒體顯示】

“天邊那一彎新月發出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發出縷縷清香，沁人心脾。?。∵€有一朵正含苞欲放的蕾兒，會不會開呢？我端詳了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下??終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。”

二、怎樣進行細節描寫。

（一）選擇最佳的“點”進行細節描寫。

1、什么是選點。

選點的這個“點”應該是對中心有作用的“點”，只有“點”到位，才不至于跑題和偏題。比如以“母愛”為話題，我們選點可以是媽媽給自己加上一件外衣的動作點，可以是媽媽注視自己模樣的狀態點，可以是告訴自己如何做人的語言點等，其實，這個選點在某種意義上和選材相關，但不管選哪個點，都應該是表現“母愛”主題的。當然，不能正確選擇“點”，我們將無法展開描述，當然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因為“皮之不存，毛將焉附？”而這個最能表現主題的“點”也正是我們在寫作時需要特寫和加以濃墨重彩著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點進行細節描寫才是最好的呢？

我認為在記敘類的文章中應選擇最能表現主題的“動作點”，因為動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個行動都受到自己思想、性格的制約。對人物富有特征性的動作進行成功的描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。選擇事情發生過程中最重要的一個動作點去描寫，輔以其他描寫方法、其他角度，才能把語言的力量集中到一處，最大程度地展現出文字的功底。如果把動作發生以前、發生過程中、結束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來，文章就沒有了重點，我們只能知道人物每一步所做的內容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學們在記敘事情的時候，最容易出現的問題。動作進行的過程中必有精彩的亮點，把握住這個亮點進行具體描寫，不僅能突出事情的重點部分，顯示出人物的性格特點、內心活動、處世態度、思想品質等等，還給讀者留下強烈而深刻的印象。

2、選點舉例及點評。

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“加油！加油！”同學們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個引體向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄。只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時候，他猛地大喊一聲“嗨！”立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅持著，堅持著，在同學們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過了單杠！“成功了！”同學們歡呼起來！

點評：作者沒有把小勇如何做準備活動、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、怎樣完成最后一個動作、如何下杠等等全描寫下來，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個鏡頭，動作點選取得很好，讀起來仿佛親眼目睹了小勇的頑強和努力。作者觀察得很認真，依次看到了小勇的動作——“擺”“悠”“拉”“移動”“繃”“靠近”“超過”單杠等等；聽到了他的吶喊聲“嗨！”；觀察到了他的神態——眼睛“緊閉”著，臉通紅，汗水流下來；注意到了他全身都“繃得緊緊的”，身子是“哆哆嗦嗦”“慢慢”地向上移動，肌肉“逐漸鼓了起來”，小臂上的青筋“也鼓起來”；通過這些細致的描寫，作者把小勇完成最后一個引體向上的經過生動地呈現給讀者。同時，作者還注意到了單杠的狀態和周圍的同學，以此襯托出小勇的努力。

3、怎樣選點。

（1）選擇對中心起作用的點。選點對其進行綜合細描，并不是為細描而細描，必須有一個明確的中心為指導，表達一定的情感。而這個中心就是文章的主題、主旨，是作者通過寫人或記事、繪景或狀物所要抒發的感情、闡發的道理。不同的中心，選擇的進行細描的點也應該是不同的。在選點時，首要的原則就是要選擇那些對中心起作用的點，也就是最能表現中心的點。

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一個學生一次寫了一篇比較成功的習作，選材是拔河，通過拔河要表現的中心是堅持到底就是勝利。他很聰明，沒有從頭到尾敘述拔河過程，而是選擇了拔河時他感覺最艱難的一個點進行了細描，描寫己方同學們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強的眼神、努力的姿態??一時間真是把那堅持的執著和那不屈的精神再現了出來——堅持到底就是勝利。后來，寫另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因為文章的中心變了。后一篇習作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵和溫暖，這樣一來，將大量篇幅放在拔河細描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當或偏離文章中心。也就是說，文章中心要表現老師的微笑的力量，選點細描的地方應該是老師的“微笑”，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開細節描寫，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來才能淋漓盡致地表現文章中心。

所以，在綜合細描之前，一定要根據中心先選擇好對中心起作用的點，不能單純為描寫而描寫，否則就會有跑題的嫌疑了。

（2）選擇真實具體的點。選好點后，其實也就是選好了寫作的素材，通過綜合細描一個“點”反映整個事件的“面”，如果不能確切到一個明確而又具體的“點”，就會流于“面”的敘述。通過點體現面，讓讀者窺一斑而知全面的效果就達不到了。所以，選擇的點一定要具體。選點除了要求具體外，還要真實。所謂的真實，是指藝術上的真實，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實。過度的夸張或有悖于邏輯的“點”是背離文章“寫真事、抒真情、達真意”的基本要求的。

綜上所述，我們發現，選擇對中心起作用且有真實、具體、生動的點，是進行綜合細描的基礎，沒有這個點，細描就沒有了依附的根基。選擇最能體現文章中心的點，并對其進行細描的話，實際上就能緊緊圍繞中心展開行文，表現中心的地方展開細描實際上就是詳寫；而其他地方不展開就是略寫。這樣文章的詳略問題也就解決了。

那么，選好點后，怎么把這個點細細展開并且使其生動、形象，富有感染力、表現力呢？這就關系到綜合細描的角度問題。

（二）圍繞選擇的“點”展開細節描寫。

一個點本來就一閃而過，如果不加以具體描寫的話，三言兩語就沒有什么可寫的了。怎樣才能圍繞選擇的“點”展開細節描寫呢？

1、選擇角度

角度是細節描寫的關鍵，下面以動作細描為例，選好事情發展過程中最重要的動作點之后，就要進行多角度觀察，對這個動作點進行充分而細致的描寫。要正面觀察人物的動作，注意他的表情、語言，體會其心理，也要觀察周圍人物的反應。通過多角度的觀察和描寫，才能把這個動作點寫得生動。

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角度A——動作本身，即動作發出者及其行為；

角度B——動作對象，即動作承受者及其行為；

角度C——動作環境，即動作發生時周圍的環境，包括客觀環境及其周圍人物的反應；

角度D——動作心理，即動作發生時的心理活動。

這四類角度，既包括人物描寫又包括環境描寫，既有正面描寫又有側面描寫，既有動作描寫，又有外貌、語言、心理的描寫。

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老師走進教室以后，眉頭一皺，仿佛一片烏云浮上臉龐（A）。正在抄作業的同學以迅雷不及掩耳之勢，把作業本收進了課桌；原來聊天的同學，立刻拿起了課本（C）。我趕緊摁手機，手卻像得了帕金森病一樣抖得厲害（B）。老師以威嚴的目光掃視了教室一圈，臉上露出了滿意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心總算放了下來（D）。

這個片段雖小，從角度來看卻很全面。需要注意的是，角度A和B的劃分是相對的，將老師定為A的話，那么“我”就成了B，若將“我”定為“A”，那么，老師就成了“B”。這要由文章的中心和主要人物決定，主要人物是誰，那誰就是動作的發出者——A。

2、組合角度

選擇了角度，并不一定細節描寫就精彩，還要注意角度的搭配與組合 【多媒體顯示】

室內，我痛苦地坐在書桌前，被作業折磨得焦頭爛額。蒼白的書頁上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸脹。“滴滴嗒嗒”的鐘聲攪得我心亂如麻。手中的筆似乎有千斤之重，就是費九牛二虎之力也寫不了幾個字。堆成小山的書本魔爪一般把我壓在下面，動彈不得。我扭了扭僵硬的脖子，望向窗外，空曠的路上寂寥無人，唯有狂風暴雪在肆虐，整個世界一片慘白，我心中不由地倍感悲涼，抱怨之詞一古腦兒地從嘴中傾瀉而出。

組合分析：ACCCACD。這個片段，選擇A、C、D三類角度，其中角度A類，展開兩處；角度D類一處；而角度C類，展開四處。角度組合靈活，展開充分、搭配合理、轉換自如，且詳略突出，重點描寫了寫作時的令人煩亂、焦躁的環境，淋漓盡致地表現了“我”被作業折磨得焦頭爛額的情景以及當時壓抑甚而悲涼的心情。

（三）寫好細節細描的三個要求

寫好細節細描，不僅要選好表現中心的動作點，做到角度的靈活搭配和自由組合，還要注意一下幾個問題。

1.多用修辭。修辭是美化語言的重要途徑，而且不同的修辭會帶來不同的表達效果，使我們的文章文采斐然，產生豐富多姿的藝術魅力。常用修辭有比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、設問、反問、反復、借代等10種，初中至少掌握前6種。

2.多用四字短語、成語、格言、警句、名人名言。

3.講究詞類活用。比如“春風又綠江南岸”、“媽媽轉身的一剎那，我仿佛聽到了媽媽眼淚落在地上摔碎的聲音”等詞匯的運用。用一些富有表現力的文字，點亮我們的整篇文章?！径嗝襟w顯示】

怯意，甚至有一點想回避的感覺。我必須接住這個球，因為我怕，我怕聽見對手刺耳的嘲笑，怕看見對手譏諷的目光，但我更怕隊友們悲傷的長嘆和失望的目光?！拔乙欢ㄒ幼∷?！”一團信念之火在我體內燃起。我深吸了一口氣，弓著腰，目光聚焦在黑白相間的足球上。只見王子博文高抬大腿，“砰——”球像一顆流星，更像一個獰笑著的惡魔，沖著球門飛來。我目不轉睛地盯著足球，朝著球來的方向騰空躍起，雙手伸向足球，就像老鷹伸出利爪，去抓捕獵物?！班兀　鼻驉汉莺莸刈策M我的手里，我牢牢地抱住了它。在這一瞬間，我聽見隊友們熱烈的歡呼聲。

三、淺灘習泳，感悟技法 1．范例展示：

環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀態。如：

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天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界。如： 【多媒體顯示】

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。內心獨白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

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我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。

幻覺描寫法：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。【多媒體顯示】

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我走來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。2．指點迷津，方法分類： 【多媒體顯示】

A、營造環境（正襯、反襯）渲染人物的處境 B、運用聯想（相似、修辭）活化人物的性情 C、化虛為實（心理、幻覺）張顯人物的心境 D、借助想象（動作、語言）揭示人物的體驗

四、才藝比拼，學以致用 1．學生自主操練：

請運用今天學的知識，為下面一段話進行細節描寫，看看誰更勝一籌： 【多媒體顯示】

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

這是一個同學的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？我們可以嘗試運用多種方法對“緊張”這一心理活動進行描寫。

2、在下列題目中任選一個，寫一篇600字的文章，要求要進行細節描寫。①我的同桌

②難忘的語文老師

徐少華

第二篇：如何讓細節描寫生動

作文教案二如何讓細節描寫生動

一、教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，使學生能進行細致的描寫。

2、過程與方法：通過演示實驗，練習，掌握一定的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀： 營造濃郁的文學氛圍，激發學生學習文 學的熱情，陶冶學生的心情。

二、教學重點：片段練習

三、教學難點：通過片段練習，掌握進行細致描寫的技巧。

教學難點：

四、教學設想：演示實驗——練習——分析——片段練習——方法總結

五、教學過程：

（一）課堂導入： 同學們在學習語文的過程中，感到最可怕的是寫作文，往往膠盡 腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個詞語。其實，你們都是幸運的，因為前人留給我們太多的寶藏，“孔子的?三人行，必有我師?，太白的杯中酒，曹雪芹筆下的十二金釵，只要我們能多讀好書，再掌 握一定的作文技巧，又何愁寫不好作文呢？這節課，就讓我們一起解 決作文中的一個難題： “怎么進行細致的描寫”？

（二）講授新課

1、教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然后飛機掉 到了地上。要求：（1）同學們要仔細觀察，然后用一段話進行描寫。

（2）同學們之間交流、分享。

2、摘錄例句：

A、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到 了地上。

B、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜 45 度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將 飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優 美的弧線，輕輕地站在了地上。

3、分析：

這兩段話，你認為哪段寫的好？為什么？、分析：（學生們都認為第二名同學寫的好）

4、教師引導分析：得出“描寫三原則”

師：同學們看這兩段話，共同的東西是什么？ 生：老師和紙飛機。師：能不能去掉其中一樣？為什么？

生：不能，因為這是描寫的主要對象。

師總結： 師總結：描寫是什么呢？我認為描寫就是把你看到的東西，可能是一 個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人，那里有什么？（板 書：有什么）剛剛同學們已經告訴我們了，那里有什么？

生齊答：有老師和飛機。

師：光告訴我們有什么還不夠，我們還想知道他們的特征、動作、細 節，也就是要告訴我們，他們怎么樣？（板書：怎么樣）那老師怎么樣？飛機又怎么樣？生：老師在射飛機，飛機在空中飛，又落在了地上。

師：如果只是這樣，那上面兩名同學都寫出來了，為什么你們一致認 為第二名同學寫的好呢？ 咱們先討論下，第二名同學寫老師射飛機那部分，寫的好在哪？生：用了一系列的動詞，描寫的特別細致。

師：非常好，我們以后在描寫時，也要細致（板書：細致）但是，這樣感覺還

是不夠，同學看看下面這段話，和第二名同學 的對比下，差在哪？ 例句： 例句： 老師右手拿一個紙飛機，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜 45 度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力將飛機射了 出去。飛機嗖的一聲飛了出去，輕輕落在了地上。

生：缺少修辭，前面都一樣，但上面那名同學把飛機比成了翩翩起舞 的女子，“站”字又用了擬人，而這段話沒有。

師總結：描寫時，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴 別人“像什么”（板書：像什么）運用一定的修辭，這樣才能使你的，作文生動形象。“有什么”，使我們明白了描寫的對象，“怎么樣”使描寫具體起 來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動，這三點就是描寫三原則。

5、下面，同學們按照描寫的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫，再進行修改。進行修改。

6、教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來，然后同學之間進行互、教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來，評。

7、美文共賞： 朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”？ 春天里“怎么樣”？ 春天的事物“像什么”？

8、現場訓練：

訓練一

①.出示病文：

昨天英語測試，我幾次想拿出來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

②.學生診斷后明確：不具體，缺少生動形象的描寫。

③修改（限時3分鐘）。教師提示：結合平時同學作弊的過程進行思考。

④.教師示范。

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍Γ岵坏煤⒆?，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬?，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

訓練二

介紹自己班的一位“形象大使”（100字左右：5分鐘）《我們班的男生》

開頭：我們班可是個人才濟濟的“風水寶地”，女生且不說，光是29名男生就各有各的風采，各有各的故事。

例

（一）我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學虎也。今天數學老師查作業，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業。朱學虎最大的特征是，一張嘴，永遠不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴，在學習上還愛鉆牛角尖，每次鉆進去就不出來了。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。

例

（二）“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現出“安在旭”的風姿，如果周日到校，你會發現他的頭發賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

結尾：怎么樣，我們班的男生不錯吧？想認識他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時恭候喲！

學生現場作文：

9、板書設計：

三式妙法巧繪大千世界

描寫三原則：

1、有什么（對象）

2、怎么樣（細致）

3、像什么（修辭）

10、教學反思：

第三篇：公文寫作網_如何寫出好文章范文

公文寫作網_如何寫出好文章

（一）步驟一：制定正確的行動目標

在撰寫商務文書之前，我們應該首先回到一個問題，即我們希望該文書的對象在收到文書之后采取怎樣的行動。這個問題的答案也就是我們撰寫商務文書的行動目標。

1.主動目標與被動目標

需要強調的是，這個行動的主體是收取商務文書的對方。因此，我們撰寫商務文書說表達出來的意愿只能是一個“被動目標”，而對方的實際行動才是所謂的“主動目標”。

2.將被動目標轉化為主動目標

正如前文中提到的單向溝通一樣，大多數人在撰寫商務文書時往往陷入到一個誤區當中，即將自己的被動目標當成了主動目標——只關注自己的主觀想法或者需要完成的工作任務，而忽略了接收文書的對方的感受。

（二）步驟二：決定文章的正式程度

1.正式程度的判斷依據：正式指數

判斷在某一個商務文書中所應該采用的正式程度，可以應用“正式指數”來操作。所謂的“正式指數”主要根據以下三個問題所涉及的內容來確定：

? 商務文書的撰寫者本身是否很了解目標讀者；

? 目標讀者的地位比商務文書的撰寫者低嗎；

? 商務文書的內容是好消息嗎。

2.正式程度的表現

? 形式

? 稱謂

“稱謂”就是對目標讀者的稱呼。

? 語氣

而“語氣”，就指是在撰寫商務文書的過程中采取相對輕松愉快的口吻還是比較凝重嚴肅的口氣的選擇。

（三）步驟三：設定文章的總體風格

在制定了正確的行動目標并選擇決定了正式程度之后，撰寫商務文書進入到第三個步驟——決定文章的總體風格。

1.把握總體風格的依據：游說矩陣

? 簡單型

? 說服型

? 艱難型

? 解決問題型

2.總體風格的設定

根據以上游說矩陣的分析判定結果，可以按照以下的方式來把握商務文書的總體風格： ? 簡單型

? 說服型

? 解決問題型

? 艱難型

（四）步驟四：選擇文章的層次結構

在做好前三個步驟之后，撰寫商務文書進入到第四個步驟——選擇文章的層次結構。如同購買房屋要注重戶型結構一樣，商務文書的層次結構也非常重要。主要的層次結構包括以

下五種類型：

1.連貫式

所謂“連貫式”，就是指商務文書的層次結構按照事情發展的時間順序來展開。? 突出的重點

? 適應的情形

2.并列式

所謂“并列式”，就是商務文書中層次與層次之間是并列的關系。

? 突出的重點

? 適應的情形3.分析問題式

所謂“分析問題式”，實際上就是圍繞問題的出現直到最終解決的邏輯關系而展開的一種層次結構。在實際的工作環境中，出于不同的需要，分析問題式的層次結構還有著以下四個類型：

? “只有結果”，這樣的商務文書包括批復、指示以及命令等，它們通常都沒有問題的原因也沒有相關的分析，因為并沒有這個必要。

? “提出問題并分析問題”，情況簡報就屬于這樣的類型。

? “提出問題并解決問題”，例如公告和通知就屬于這樣的類型。

? “提出問題、分析問題，最后解決問題”，這種類型實際上就包括了處理問題從始至終的整個邏輯關系，在實際工作中指導性的通報和決議就是最好的例子。

4.問答式

所謂“問答式”，就是指運用問答的形式來組織商務文書的全篇。

? 突出的重點

? 適應的情形

5.行動結果式

（五）步驟五：列出文章的大綱

在明確了商務文書的行動目標、正式程度、總體風格以及層次結構之后，撰寫的五個步驟就是列出文章的大綱。

1.列出大綱的好處和目的2.具體的做法

利用大綱來有序地組織撰寫者的思路，可以有以下兩種方法：

? 提綱法

? 輻射法

（六）步驟六：撰寫初稿

在經過以上五個步驟之后，商務文書的寫作進入撰寫初稿階段。實際上，有了以上五個步驟的鋪陳之后，撰寫初稿就已經變得相對簡單了，需要的是給撰寫者自己留出一個比較完整的時間、在一個相對安靜的空間中排除干擾、一氣呵成、一鼓作氣地完成即可。當然，初稿撰寫完成之后，還應該進行細致的校對，以使得文書更加地規范和生動。

相關文章閱讀：如何提高公文寫作能力：http:///150043.htm

第四篇：如何寫出好文章—自撰心得體會

如何寫出好文章—自撰心得體會

能寫一手好文章，甚至成為機關的“筆桿子”“秀才”，無論如何都是使自己脫穎而出、具有某種不可替代性的好辦法。很多人都是從為領導寫東西起步，寫著寫著就把自己“寫”成了領導的。

當然，在機關“能寫”也具有兩面性，如果僅僅是被認為“就是能寫”，從長遠來看也會影響自己的發展。就像我的一位同學因為很是能寫，被我們預言“過不了兩年就會是副處長，但一輩子也只能是處長”一樣。但無論如何，每一個有所發展的人，都必須過文字這一關。

文字能力強與學歷關系不大。我原來的領導就曾經用《塵埃落定》的作者阿來僅僅是中專學歷的事實，來表達對于當今許多碩士、博士手上功夫令人跌破眼鏡的不滿。事實恰是如此，文字能力的提高絕不單純是個表達的問題，而是和寫作者的情感傾向、思想深度、認識水平、思維能力、素材儲備等方面直接相關，特別是有沒有熟悉機關這套話語系統，有沒有經過實踐的系統訓練，關系尤其重大。

寫好東西，首先要有“話語系統”的概念。記得自己大學畢業剛到土地報社工作的時候，憑著巨大的工作熱情和對于領導偏好的迎合，我開始主攻評論的寫作。但失敗接踵而至，經常被社長改得面目全非。最后連社長都泄氣了，他“點”了一句當時我還不太明白的話：“為什么你說的話，都是你自己的話；有現成的話你不用，怎么老是和別人說的不一樣？”現在回想起來，當時之所以寫不好，是因為我對土地管理的一套話語系統還根本不熟悉，老是用自己學生時代或者個人狀態的語言來評論政策性、管理性很強的事物，自然是既不專業、也不對味兒了。

寫好機關公文，最重要的是機關的語言系統要熟悉，尤其在中國，官員的紀律性要求遠甚于個人發揮，共性的塑造尤強于個性表達，更需要首先忘記自己的話語體系才好。那種自說自話的小話語，那種自我欣賞的文學詞兒，還是盡快放了的好。后來到公司工作之后，大家更是說著和原來機關完全不同的“話”，于是我就更加明白，要想在機關寫出好東西，要想在仕途上有所發展，就必須深諳“話語系統”——就是機關公文的表達方式和表達內容有一定的規定性，語氣、用詞兒都要極其講究。到你對這套系統運用得十分純熟的時候，你才會收獲希望。

寫好東西，還需要有強烈的位置感。位置感在機關當中十分重要，對于公文寫作來說也是非常關鍵。公文不是自己的感想文章或者文學創作，所以，不能率性而為，至少在形式上不能成為宣泄或者表達自己情緒的陣地。要永遠記住公文寫作不代表我們自己，它代表著領導或者組織，所以，我們在思考問題和表達敘述當中，都要主動站在領導或者組織的位置上。這篇公文是對上的還是對下的或者平級單位之間的，要首先弄清楚并貫徹在文章的始終。有人說，“我們不是領導，但卻不能不站在領導的位置上關注領導關注的問題、考慮領導考慮的問題”。事情確是如此。我們要寫好公文，對領導的思路、想法甚至風格都是要認真琢磨的。

最后，好文章是改出來的。年輕人起草文件，遇到的最頭痛的一件事情就是“修改”，不停地被領導“修改”。文章被人修改是一件非常郁悶的事情，但沒辦法，你必須接受這個事實，不愿意被領導修改就會被領導修理。在機關，文章被修改常常不是文章這個事情本身，領導完全可能通過文章修改這件事來判斷你的性格，感受你對他的態度，顯示自己的權威，實施他對你的領導。無論你多么有才華，都不宜與領導爭一詞一句之短長。領導要改，要改了再改，要先改成這樣再改回原樣，要反復地改，無休止地改，怎么辦？你必須執行。這一方面可以表明你謙遜的態度并和領導和同事建立良好的互動關系，另一方面你也有機會修正自己的錯誤從而提高自己。很多時候，你不得不承認是自己考慮不周全，即使你自認為已經很完美了，可能還有提高的余地。所以，對文章修改這件事情，萬萬不可小覷，就當在反復的磨煉中磨礪自己吧。不但磨礪文字水平，更磨礪你無棱無角的性格。古人在寫文章上曾經追求一種境界，叫“文不加點”，但是在我們自己成為領導之前，恐怕是難以做到了。

文不加點 點：涂上一點，表示刪去，改動、修改的意思。文章一氣呵成，無須修改。形容文思敏捷，寫作技巧純熟。

第五篇：寫出精彩作文：細節描寫訓練

作文細節描寫寫作訓練

原句：這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺??

添加細節句：這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動??又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位??——摘自《脫下自卑的外衣》

細節描寫淑女的吃相

她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

細節描寫粗漢的吃相

他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）

他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

名人談細節

著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻?！?/p>

江蘇何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文中亮點和得分點。

什么是細節描寫？

細節描寫 : 是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

細節描寫包括：

語言、外貌、神態、行為、心理、環境等細節描寫。

細節描寫的作用

1細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。

2細節描寫能推動故事情節的發展。

3可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。

4細節描寫深化了文章的主題。

細節描寫的類型及運用

一、動作細節描寫

原稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

細節描寫例子： 爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。

二、肖像細節描寫

如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！?/p>

評：這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前。

例子：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

三、心理活動細節描寫

原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

修改稿：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

四、環境的細節描寫

習作《在閱覽室里》：

“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的??然而卻靜得出奇,只有日光燈發出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去?！?/p>

評：如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

運用細節描寫應注意

一、要真實,要符合生活實際；

二、要有選擇，為表現中心服務；

三、要新穎，切忌一般化。

細節描寫方法探究

一、選用典型細節，真實細致描繪

抓住人和物的典型特征，運用美術筆法，精工細筆，描畫出人物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節描寫最常見常用的方法之一。

（2）盡管是冬天，羅庚依然在帳臺上看他的數學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫??

（2）盡管是冬天，羅庚依然在帳臺上看他的數學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫??

癡迷數學，渾然不知

二、精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

為了給讀者留下深刻的印象，在細節描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。采用較多的是夸張、比喻和反復等修辭手法。

Ａ、成群結隊的清國留學生??頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山?！短僖跋壬?/p>

Ｂ、（掌柜）忽然說：“孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢！”??掌柜伸出頭來，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個錢！”??到了年關，掌柜取下粉板說：“孔乙己還欠十九個錢!”到了第二年的端午，又說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”《孔乙己》

三、擴展句子補充細節

●她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態）

D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

細節描寫訓練

教室里同學們正在吵鬧，班主任走進來了??

周末回校，父親或者母親給你錢??

1改寫下文使之更突出“父愛”的主題

《回望》（原稿）

父愛是不易被察覺的。

一天下棋時，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，父親就決定送我。

公共汽車上，父親站在離我不遠不近的地方。我兩眼望著窗外，略微側頭，發覺父親在注視著我。到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。雖然身后并沒有隨行的腳步聲，但在拐彎處，我還是與剛過了馬路的父親的目光碰撞到了一起。我眼睛一熱，心也跟著熱了起來。父親仍然注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時，心中的暖意更深了。

回望（修改稿）

父愛是不易被察覺的，但又是實實在在的。

一天下棋，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，“護送”我的重擔便落在了父親的肩上。

上了公共汽車，我故意與父親背對著，沉默不語。我漫無目的地望著窗外，偶一側頭：竟發現父親在不遠處靜靜地注視著我，眼里充滿了關切，似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。

到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。身后似乎并沒有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處：我回頭一望，正好與剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺到那目光是暖的。我頓了頓，假裝蹲身提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發覺父親仍在看著我。我站起身來，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通向教室的路。

從此，我發覺父親的愛就像回望一樣無處不在，只不過需要用感受愛的眼睛去觀察，用體諒父親的心去感受。

2、今天教室里安靜極了.只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。

3、遇到一個場面擠。

A哎呀，擠極了、擠得要命、特擠.B有的同學好一點，都快把我擠成一張相片了

公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發的頭、白發的頭、長發的頭、短發的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團結”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”

觀察生活，捕捉瞬間

留心觀察人物語言、動作、神態、外貌，張開想象的翅膀，用你的妙筆生出“細節”之花。(將最令你感動的瞬間寫下來)

細節描寫的技巧

①仔細觀察生活，捕捉生活瞬間

②選用典型細節，真實再現情景

③精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

④運用聯想想象，揣摩人物情感

細節描寫注意：

1、細致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。

2、選用典型細節。細節描寫要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

3、精心錘煉詞語。在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

4、巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。