第一篇：“抓住細(xì)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

寫作 “抓住細(xì)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)

新田二中初中部 李培宏

教材分析

1.本學(xué)期第一單元的寫作訓(xùn)練是：寫出人的精神。這就給寫人類的作文定了基調(diào)。通過這一次訓(xùn)練，學(xué)生對寫人類的作文有了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.這個(gè)單元的作文訓(xùn)練“抓住細(xì)節(jié)”，是對第一單元作文訓(xùn)練的鞏固和延伸。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生理解了細(xì)節(jié)的重要性，懂得了怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生才會寫出鮮活的人物來。

學(xué)情分析

1.學(xué)生對寫人類的作文有了較好的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)知道要抓住人物的性格特征來寫，也知道寫人常用的描寫方法，比如：肖像、動(dòng)作、語言、心理描寫等。

2.要讓學(xué)生明白：要想更高層次的寫好人物，就必須學(xué)會“抓住細(xì)節(jié)”。教學(xué)中，在學(xué)生理解了細(xì)節(jié)的重要性后，要揣摩與訓(xùn)練交替進(jìn)行。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1理解什么是細(xì)節(jié)描寫，感受細(xì)節(jié)描寫的好處，了解細(xì)節(jié)描寫在作文中的作用。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)共同探討、合作研究的能力。3.掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，努力提高寫作水平。教學(xué)重點(diǎn)

揣摩細(xì)節(jié)描寫的作用，感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評析細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物。教學(xué)方法

感受法、討論法、練習(xí)法 課時(shí)安排

3課時(shí) 課時(shí)分配

建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)，合作研討，片段訓(xùn)練；第二課時(shí)寫作；第三課時(shí)進(jìn)行批改、評講、修改。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們：大家想一想這個(gè)單元的課文，魯迅筆下的阿長給你留下最難忘的是什么？

是的。阿長對人說話時(shí)，“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。”“睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”??

還有，楊絳筆下的老王，李森祥筆下的父親都讓我們過目難忘，留下深刻的印象。取得這樣的效果，要?dú)w功于細(xì)節(jié)描寫。

二、什么是細(xì)節(jié)描寫

學(xué)生思考自由討論、交流，教師點(diǎn)撥、歸納

明確：細(xì)節(jié)描寫就是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)致刻畫。往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題。

三、怎樣寫好細(xì)節(jié)

（一）描寫疊加

運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。

1、示例：她罵他懦夫

（1）她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫”（語言）

（2）她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（語言+動(dòng)作）（3）她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（語言+動(dòng)作+神態(tài)）

（4）其實(shí)她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態(tài)、不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（語言+動(dòng)作+神態(tài)+心理）

2、小試牛刀（課堂訓(xùn)練）*例句、他在大街上走著

3、交流展示

4、點(diǎn)評修改

（參考示例，小偷形象）

（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（2）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

（二）精用動(dòng)詞

1、示例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（摘自朱自清《背影》）

2、寫法指津

這段文字摘自現(xiàn)代散文家朱自清的《背影》，這里寫父親為我買橘子，讓我路上解渴。買橘子其實(shí)是一件平常的事，在朱自清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒有悟出什么表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法呢？

作者不是用“父親爬過月臺為我買了橘子”一句話一筆帶過，而是詳細(xì)展示了他“探”“穿”“攀”“縮”“傾”的全過程，生動(dòng)地再現(xiàn)了父愛無私，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。其成功之處，在于對父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確表達(dá)。

3、小試牛刀

抓住同學(xué)跳遠(yuǎn)、投籃等瞬間，寫一個(gè)片段。

4、展示評點(diǎn)。（每小組推一名代表）

（三）巧用修飾語

巧用修飾語是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。1示例：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。《從百草園到三味書屋》 寫法指津：

在這部分中作者按照由低到高寫靜物，由高到低寫動(dòng)物的順序，同時(shí)兼顧到詳略的安排，對百草園的景物展開描寫。抓住了景物的形、聲、色、味來具體刻畫，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭，同時(shí)又用了極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和形容詞突出了景物的特點(diǎn)。

2、小試牛刀

春天的求索園（片段，100字左右）3交流展示

4、點(diǎn)評修改

（四）妙用修辭

巧妙地綜合運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，使語言生動(dòng)，變抽象為具體，化無形為有形，刻畫出細(xì)節(jié)的神韻，使語言增亮增色，提高文章品味，給人以美感受。

1經(jīng)典示例：

a、街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。

《駱駝祥子》

b、這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯?！豆陋?dú)之旅》

2、小試牛刀（ppt）

“愛”是一個(gè)永恒的話題，生活中總有許多細(xì)節(jié)讓我們感動(dòng)不已，觀察下面幾幅圖畫，任選一幅，捕捉畫面中讓你感動(dòng)最深的 細(xì)節(jié)，寫一段話。發(fā)揮你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理和場景等。

要求：要有恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，能使用一定的修辭方法和描寫方法，一百字左右。

3交流展示

4、點(diǎn)評修改

5、課堂總結(jié)

總之，好的細(xì)節(jié)描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會大家其中的三點(diǎn)，下課之后大家可以對這個(gè)問題做進(jìn)一步的探索，相信同學(xué)們一定可以超越自我。

四、練習(xí)鞏固

成果展示。各小組推薦一篇好的訓(xùn)練片段到展示臺上。

第二課時(shí)

學(xué)生寫作：

請以“難忘的那一刻”為題寫一個(gè)片段，抒寫你與親人相處時(shí),最難忘的情景。（注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。）

第三課時(shí)

1修改習(xí)作。細(xì)致地對同桌習(xí)作進(jìn)行修改。2甄選有代表性的作文師生交流，點(diǎn)評。

3（總結(jié)）：“沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)”，細(xì)節(jié)描寫之所以能產(chǎn)生這樣的效果，就是因?yàn)槊鑼懱貏e細(xì)膩，能抓住人物的具體特征，把人物最感人的特征表現(xiàn)出來，從而感動(dòng)讀者。4修改自己的作文，加深對細(xì)節(jié)的理解，提高作文的能力。

第二篇：抓住教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思

抓住關(guān)鍵教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思

——領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)材料

高淑春

教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個(gè)細(xì)節(jié)經(jīng)常反思是非常重要的。

一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。

一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語言說話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。如王老師在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，精心備好課，上課時(shí)先提問題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經(jīng)過了12個(gè)生日，可奶奶只過了15個(gè)生日，這是為什么？王老師剛說完，聰明的學(xué)生甲立馬站起來說：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過一個(gè)生日?！边@樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了，我壓住怒氣，對學(xué)生甲面無表情的說坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡，平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后，王老師在辦公室里說，“唉，這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的過錯(cuò)，破壞了王老師的精心備的課。

一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開頭設(shè)計(jì)跟王老師的差不多。教師提問：小華和奶奶今年過生日，小華已經(jīng)過了10個(gè)生日，而奶奶只過了14個(gè)生日，這是怎么回事兒？教師說完，有一學(xué)生舉手說：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過一個(gè)生日。”我坐著想，看來這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問：“你是怎么知道的？”原來他課外讀過這類知識。于是教師接著說：“這個(gè)同學(xué)真能干，有那么多的知識。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué)，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?！蓖ㄟ^教師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來，也使教師自己走出了困境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也對這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這句話真是好，讓我受益非淺。

二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害。

五1班中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：“老師，這道題怎么做？”王老師接過本子，一看，見是早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒訂正好。王老師心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學(xué)習(xí)小組長?！?/p>

王老師這么兇的對待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會記得王老師當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想王老師會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，王老師這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，王老師壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問王老師，被王老師，這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)王老師也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

事實(shí)上，像王老師這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如果學(xué)生上課回答問題錯(cuò)了，立即批評，要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認(rèn)真聽課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會在上課時(shí)回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會占了很大一部分。對于差生，教師的態(tài)度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學(xué)習(xí)這么差，成績是倒數(shù)的，拖班級的后腿……

雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時(shí)候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。

四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)

以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：

1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

2、教師演示導(dǎo)出公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作導(dǎo)出公式，然后理解和掌握公式。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律，然后驗(yàn)證聯(lián)想，進(jìn)而概括運(yùn)用，從而理解和掌握公式。

這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，簡便運(yùn)算。

哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出從知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來進(jìn)一步闡述。

第一種教法是教師教知識，學(xué)生記知識，是一種填鴨式的教學(xué)。

第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三種教法，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí)，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個(gè)目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。

第四種教法，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過驗(yàn)證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師給了足夠的思考空間，通過驗(yàn)證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運(yùn)用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。

人無完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。有位教育名家說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！眻?jiān)持寫教學(xué)反思，我們的教學(xué)藝術(shù)和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！

2007年4月

第三篇：寫作,抓住細(xì)節(jié)

寫作，抓住細(xì)節(jié)

（第1 課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

課標(biāo)要求：

1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力 2 理解什么是細(xì)節(jié)描寫及它在作文中的作用 目標(biāo)達(dá)成：

1掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法 學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，提高寫作水平學(xué)習(xí)流程： 三教學(xué)過程

（一）1.課題引入

米開朗琪羅是世界上杰出的藝術(shù)大師，據(jù)說他無論雕刻還是繪畫，速度都很慢，總是花許多時(shí)間，在那里沉思、推敲、琢磨，力 求

完美。有一次，友人拜訪米開朗琪羅，見他正為一尊雕像做最后的修 飾，過了一些日子，友人再來拜訪，看見他還在修飾那尊雕像，友人 責(zé)備地說：“我看你的工作一點(diǎn)都沒有進(jìn)展，你的動(dòng)作太慢了”米開 朗琪羅說：我花許多的時(shí)間在整修雕像，例如讓他的眼睛更有神，膚 色更亮麗，某部分肌肉更有活力、、、、，友人說“這些多是一些小細(xì)節(jié) 啊”。米開朗琪羅說：“不錯(cuò)，這些都是一些小細(xì)節(jié)，不過把所有的小 細(xì)節(jié)都處理妥當(dāng)，雕像就變得完美了”。這個(gè)故事給我們的啟示：任 何完美都是細(xì)節(jié)上完美組合而成的。

畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。

那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？首先運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰

當(dāng)?shù)?添加動(dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的 內(nèi)容充實(shí)起來。*她罵 他懦夫（結(jié)合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅 野 孩子）

**她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加語言）

***她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加動(dòng)作）****他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他 的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加神態(tài)）

其實(shí)他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡

自己：不要失態(tài)、不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加心里）

通過同學(xué)們合理想象，一個(gè)鮮活的 人物已展 現(xiàn)在同學(xué)們面前。這也 告訴我們什么是細(xì)節(jié)描寫？ 2感受細(xì)節(jié)描寫 什么是細(xì)節(jié)描寫？

學(xué)生思考自由討論、交流，教師點(diǎn)撥、歸納

明確：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。使讀 者如見其人，如睹其物，如臨其境。成功的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富 作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的 生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題。3 比較品讀，感悟方法

既然細(xì)節(jié)描寫能使人物鮮活起來，那么，怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆，讓他們形象可感呢？接下來一起欣賞幾個(gè)經(jīng)典片段，想一想作者是 怎樣把他們寫得生動(dòng)，富有感染力的。

A 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上 縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的 背影，我的淚很快地流下來了。———摘自朱自清 《背影》 B只見他很艱難地爬過鐵道，買來幾個(gè)桔子。我的眼淚很快

流下來了，爸爸真是太好了，看著爸爸的背影，我的眼淚又來了。咱們比較一下，這兩段表達(dá)同樣的場景，效果有沒有不同 呢？

這段文字摘自現(xiàn)代散文家朱自清的《背影》，這里寫父親為 我買橘子，讓我路上解渴。買橘子其實(shí)是一件平常的事，在朱自 清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒有悟出什么表現(xiàn)細(xì) 節(jié)描寫的方法呢？

方法一：精用動(dòng)詞（板書）

（過渡）動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被

描寫的人物真實(shí)可感、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語空洞的表白。我們再來看一個(gè)片段：

C、父親彎著身子，走到一個(gè)小店。進(jìn)了店門，父親說：“老 板，換兩張大鈔票?！苯又咽稚爝M(jìn)口袋，拿出一大把錢，放 到柜臺上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20 塊錢。

D.、父親佝僂著身子，慢慢地朝前面一個(gè)小店走去。進(jìn)了店 門，父親堆著滿臉的笑：“老板，生意好！請幫幫忙，換兩張大 鈔票。”笑著說著，貼滿膏藥的手伸進(jìn)夾衣口袋，抖抖索索地摸 出一大把錢，攤到柜臺上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半 天才湊足了20塊錢。——摘自《山路彎彎》 同樣的場景，為什么會有所不同呢？

這是《山路彎彎》中最精彩的細(xì)節(jié)，是全 文中的亮點(diǎn)，作者屏棄了程式化的生活瑣事，選擇了父親 到小店里為我換大鈔票的細(xì)節(jié)，用細(xì)膩的筆墨具體生動(dòng) 地刻畫了父親的神態(tài)、語言、動(dòng)作，至此，一個(gè)淳樸厚道、充滿愛心的父親形象便栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前是的。這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法是：方法二：巧用修飾語（板書）

（過渡）巧用修飾語是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。我們再看一個(gè)片段（出示PPT）

④母親曾經(jīng)有過一頭濃密的黑發(fā)，柔軟、亮潔、光澤，由于一生辛勞，捧出所有的心血，奉獻(xiàn)最純潔的母愛，來撫育我們成長，所以未老先衰，四十幾歲，頭發(fā)開始花白。先是兩鬢染霜，后來是額前飄白，就象春天黛青的遠(yuǎn)山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，一縷縷垂在飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，再后來腦前腦后全沾滿了白發(fā)，白得我們兒女們心疼。

——摘自馮瑞祥《母親的白發(fā)》 這個(gè)片段，是對什么方面進(jìn)行細(xì)致的描寫？誰來分析一下？方法三：妙用修辭（板書）

巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

第四篇：寫作 抓住細(xì)節(jié)

寫作 抓住細(xì)節(jié)

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫，感受細(xì)節(jié)描寫的好處，了解細(xì)節(jié)描寫在作文中的作用。

2.掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，培養(yǎng)共同探討、合作研究的能力，努力提高寫作水平。

3.善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，留心生活中的細(xì)節(jié)之美，激發(fā)寫作興趣，學(xué)會熱愛生活，形成積極的人生態(tài)度?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí)。【課時(shí)分配】

建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

一、讀一讀上個(gè)單元你寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)環(huán)節(jié)2的寫作要求，做出修改。

二、我們的記憶中總會有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪?；貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《

的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

三、照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。

【新課導(dǎo)入】

細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下，如何抓住細(xì)節(jié)吧?！緦懽饕蟆?/p>

1.修改時(shí)，可根據(jù)需要添加一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。注意帶上自己的情感，比如贊賞或厭惡某個(gè)人，可以在用語或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫出自己的評價(jià)。建議將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點(diǎn)。

2.在橫線上填入的詞語，應(yīng)指發(fā)生在短暫時(shí)間內(nèi)的令你難忘的事情，比如“沖過終點(diǎn)線（的那一刻）”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺（的那一刻）”??仔細(xì)回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時(shí)的感受。

3.行文時(shí)，敘述故事應(yīng)條理清楚。注意聯(lián)系照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，對拍照時(shí)的細(xì)節(jié)做出生動(dòng)具體的描寫。【技法點(diǎn)撥】

細(xì)節(jié)描寫就是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)致刻畫，往往能起到以小見大、畫

龍點(diǎn)睛的作用。

1.細(xì)節(jié)描寫技法多

環(huán)境描寫：人在不同心情時(shí)看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。

語言行動(dòng)描寫：語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張狀態(tài)下語言行動(dòng)就會扭曲，與平時(shí)不同。寫作時(shí)抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫人物緊張的內(nèi)心世界。

內(nèi)心獨(dú)白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。

幻覺描寫法：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

總之，細(xì)節(jié)描寫很重要。營造環(huán)境（正襯、反襯），渲染人物的處境；運(yùn)用聯(lián)想（相似、修辭），活化人物的性情；化虛為實(shí)（心理、幻覺），張顯人物的心境；借助想象（動(dòng)作、語言），揭示人物的體驗(yàn)。

2.細(xì)節(jié)描寫要求高

真實(shí)可信。真實(shí)的細(xì)節(jié)是對生活細(xì)致觀察的結(jié)果。如《老王》中對老王來送香油和雞蛋時(shí)的細(xì)節(jié)描寫——“直僵僵的鑲嵌在門框里”，“簡直像棺材里倒出來的”，這些描寫可能會令人覺得害怕，不過寫出了作者當(dāng)時(shí)那種真切的感覺，讓人難忘。

典型精致。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。如《臺階》中父親洗腳、踩黃泥等細(xì)節(jié)描寫，都是為了表現(xiàn)父親的勤勞能干。

生動(dòng)細(xì)膩。細(xì)節(jié)描寫用語要生動(dòng)、簡練，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境?！顿u油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理。【范文引路】

怦然心動(dòng)的那一刻

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端的思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎？剎那間，我又回憶起那個(gè)讓我怦然心動(dòng)的瞬間?? 那是個(gè)梔子花開的季節(jié)，空氣中都浮動(dòng)著馥郁的香氣。晚上，做完了作業(yè)，我揉了揉發(fā)酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧！初夏的夜還是稍稍帶點(diǎn)涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現(xiàn)了兩個(gè)熟悉的背影。是爸爸媽媽！他們倆？??我跟了上去。

爸爸媽媽牽著手，宛如一對熱戀中的情人。我暗暗發(fā)笑，想不到爸爸媽媽也風(fēng)花雪月起來了！

“啊欠！”猛然間，媽媽打了個(gè)噴嚏。爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。

“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細(xì)心地把她額前輕揚(yáng)的發(fā)絲順到腦后。

“沒事，沒事。對了，這么涼，孩子也會著涼的！”媽媽有些焦急?！昂⒆娱L大了，該知道冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責(zé)怪一個(gè)孩子那樣柔聲說道。

我鼻子一酸。是啊，我長大了，可我何曾像爸爸那樣關(guān)心過媽媽呢？

他們繼續(xù)踱著，突然停在了一棵梔子樹前。梔子花大朵大朵地開放，仿佛精靈一般綻放在夜間。爸爸踮了踮腳，把枝頭的那一朵摘下，理理媽媽細(xì)碎的頭發(fā)，微笑著輕輕地把那朵梔子花小心地插到媽媽的發(fā)間，那純潔的白花盛開在烏黑的頭發(fā)上，媽媽像個(gè)18歲的少女那樣微微低下了頭??

那一刻，我怦然心動(dòng)，剎那間終于明白“執(zhí)子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時(shí)，也有自己的世界；我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。

梔子花飄香的季節(jié)里，重溫那怦然心動(dòng)的感覺，我也在深思：長大以后，我是否能左挽媽媽，右扶爸爸，在梔子樹下，讓那梔子花在生命中長開不敗呢？

這是水到渠成的“怦然心動(dòng)”！披衣、順發(fā)、“責(zé)怪”、插花構(gòu)成的細(xì)節(jié)群描寫，使涓涓細(xì)流匯成洶涌大潮，猛然地沖擊著情感之閘，彈奏出中年夫妻恩愛的動(dòng)人心曲；梔子花不僅作為背景，而且賦予比喻意義，增添了文章濃濃的詩情畫意；作者以“愛心傳遞”結(jié)尾，別具匠心，形象地表達(dá)出一瞬間“怦然心動(dòng)”深遠(yuǎn)的影響力，言盡而意無窮。

1.當(dāng)堂作文。2.推薦作文評講。（1）同桌互評。（2）教師點(diǎn)評。

1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

通過習(xí)作實(shí)例的反復(fù)演練，讓同學(xué)們了解到作文來源于生活，更來源于生活中的細(xì)節(jié)。要想寫好一篇作文，就要學(xué)會抓住細(xì)節(jié)，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)，去描摹刻畫，再現(xiàn)原汁原味的生活，讓細(xì)節(jié)之花在生活中綻放，在筆尖永駐芳華。

第五篇：芳 如何抓住細(xì)節(jié)

“如何抓住細(xì)節(jié)”

教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”后的啟發(fā)

貴港市港南區(qū)新塘鄉(xiāng)鄭村小學(xué) 黃芳珍

教學(xué)細(xì)節(jié)，形成于特定的教學(xué)情境中，是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位。細(xì)節(jié)正因?yàn)樗?，所以我們?jīng)常忽視了它，忽視了它的存在，忽視了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。其實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)可能是學(xué)生困難時(shí)的幫助、迷茫時(shí)的指點(diǎn)、失敗時(shí)的鼓勵(lì)、成功時(shí)的共享、出錯(cuò)時(shí)的包容；是在解讀課本、課堂實(shí)施過程中表現(xiàn)出的教學(xué)智慧，是師生對課本的深度開發(fā)。作為教師，我們要關(guān)注的細(xì)節(jié)是教學(xué)細(xì)節(jié)。那什么是教學(xué)細(xì)節(jié)呢？“教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的教學(xué)行為的最小單位，表現(xiàn)為多樣的形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，形成于特定的教學(xué)情境中，具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義?！薄笆墙虒W(xué)行為的微觀分解”，其“要求教學(xué)行為處于教學(xué)過程的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，對教學(xué)具有重要的推動(dòng)和連接作用”，“是可以從外部進(jìn)行觀察的教學(xué)行為或教學(xué)行為的組合。教學(xué)細(xì)節(jié)是可以看得見、聽得到、摸得著的具體的東西，它可能是教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情，可能是師生之間互動(dòng)的行為組合，也可能是在特定情境中學(xué)生對教學(xué)的一種重要的行為反應(yīng)。”這諸多描述幫助我理解和把握細(xì)節(jié)的餓概念。我從自身的教學(xué)實(shí)踐及反思中，認(rèn)真梳理，覺得教師應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、和教學(xué)反思三個(gè)方面關(guān)注細(xì)節(jié)，從中積淀我們的教學(xué)智慧，走出自己的專業(yè)發(fā)展道路。

案例：

師：先出示書上的情境圖：明明家訂一份牛奶，一份牛奶（每天一瓶）全月28元。求：訂一份牛奶一年要花多少錢？

生：根據(jù)情境圖提供的數(shù)學(xué)信息列式。師：38 X 12 =（）

生1：每天一瓶牛奶，而月有大月和小月的區(qū)別，天數(shù)不同，每個(gè)月都付28元錢，這不合理。生2：對的。

生3：那就大月訂牛奶，小月不訂，這樣就賺了。??

在這里，原本的預(yù)設(shè)是學(xué)生討論38 X 12的計(jì)算，但顯然學(xué)生已經(jīng)將關(guān)注點(diǎn)放在了對其他問題的探討上，因?yàn)樵谒麄兛磥磉@是一個(gè)非常有趣的問題。上課的時(shí)候有些措手不及，1 顯然沒有想到學(xué)生會產(chǎn)生這樣的問題。只好先肯定學(xué)生的想法：“你能想到年、月、日的知識，說明你能將前后知識聯(lián)系起來思考問題，這非常好。但也許有些地方訂牛奶就是平攤到每月付28元?！睂Υ耍€有學(xué)生在下面嘀咕著，顯然教師的解釋不能完全讓他們信服。

在很多教師看來，上面教學(xué)中出現(xiàn)的意外也許純屬偶然。但這種偶然的背后是否也有必然的理由？我想，答案是肯定的。第一，由于現(xiàn)實(shí)生活中有很多學(xué)生家中訂牛奶，他們直接或間接地積累了一些訂牛奶的生活常識：牛奶一般一月一訂，根據(jù)每月天數(shù)付一次錢；第二，學(xué)生在前面剛剛學(xué)習(xí)“年、月、日”的知識，對不同的月份天數(shù)不同印象比較深，并且情境中還呈現(xiàn)了“每天一瓶”這樣的信息，因此，自然會產(chǎn)生要區(qū)別大月、小月的想法。如果備課時(shí)我們能考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并將情境進(jìn)行小小的改動(dòng)，使之更符合實(shí)際，課堂上學(xué)生就不會提出對“每月28元”的質(zhì)疑。因?yàn)檫@樣的質(zhì)疑是與本節(jié)課無關(guān)的話題，無疑分散了學(xué)生的注意力，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不必要的干擾。

對此，我提出幾點(diǎn)淺見：

一、設(shè)計(jì)上完善細(xì)節(jié)

在平常檢查教案時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的教案的大環(huán)節(jié)沒什么問題，大環(huán)節(jié)中的小步驟也比較清楚，但仔細(xì)查看，某些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和處理卻十分粗略，多只能看到教師要講解的內(nèi)容或者教師要讓學(xué)生明白的內(nèi)容，而對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思考和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè)卻很粗略，如學(xué)生怎么學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)哪些情況或者存在哪些困難、如何組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)的反饋方式是什么、教師又將怎么引導(dǎo)和點(diǎn)撥等問題，正是我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該完善的細(xì)節(jié)。

在我們設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，盡量想得細(xì)致完善些，這樣，我們的預(yù)設(shè)才能更為充分，教學(xué)時(shí)才能更加自如，真正做到游刃有余。

二、教學(xué)中抓住細(xì)節(jié)

很多時(shí)候，我們的課堂教學(xué)都是按我們的預(yù)設(shè)實(shí)施的，即便學(xué)生偶爾脫離“軌道”，也能被我們“拽”回來，“拽”的方式多以自己的解讀牽著學(xué)生的體驗(yàn)沿著自己設(shè)計(jì)好的思路走下去，比較忽視來自學(xué)生的一些細(xì)節(jié)——出乎老師預(yù)料的回答或表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候教師該怎么辦？是選擇 “蒙混過關(guān)”混過去？還是抓住這些意料之外的“麻煩”變成一節(jié)課的閃光點(diǎn)？在教學(xué)中，我們需要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)，適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使課堂 教學(xué)生成出更多的精彩。堅(jiān)持下去，我們的課堂教學(xué)機(jī)智、我們的課堂教學(xué)藝術(shù)，都將得到提升。

三、在反思中解釋細(xì)節(jié)

我們反思什么？反思細(xì)節(jié)，反思那些重要的細(xì)節(jié)。備課時(shí)，反思：自己預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能否達(dá)到，為什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是什么，開展哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何進(jìn)行反饋，可能有哪些不同的反饋結(jié)果，老師又將如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，為什么？上課或是聽課后，反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到？這節(jié)課中最有效的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)活動(dòng)是什么，效果體現(xiàn)在哪些方面，為什么？哪些地方與自己的預(yù)設(shè)有出入，為什么？哪些地方需要改進(jìn)，為什么？回答“是什么”，就是要寫清楚事實(shí)－－重要的細(xì)節(jié)，這個(gè)事實(shí)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)；回答“為什么”，就是用理論對事實(shí)－－重要細(xì)節(jié)進(jìn)行解釋。當(dāng)然，我們的反思不一定每次都面面俱到，你就反思自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)即可。

我們設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、抓住細(xì)節(jié)、反思細(xì)節(jié)、解釋細(xì)節(jié)，就是在行動(dòng)中研究自己的實(shí)踐，在腳踏實(shí)地地走自己的專業(yè)發(fā)展道路?！敖處煂I(yè)成長的關(guān)鍵既不是職前的培訓(xùn)，也非職后的進(jìn)修，而是在教學(xué)實(shí)踐中通過對實(shí)踐的理論反思實(shí)現(xiàn)的。”所以，我們只有在實(shí)踐中去體會去感悟，在細(xì)節(jié)中去梳理去積累，一步一個(gè)腳印，才能走出自己的專業(yè)道路，一次一點(diǎn)收獲，才能積淀自己的教學(xué)智慧。當(dāng)然，這一切都離不開學(xué)習(xí)，離不開理論支撐。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必由之路，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)也是提高教學(xué)實(shí)效的必由之路。只有從小處入手，大作功夫，我們的課堂教學(xué)才會呈現(xiàn)出更多的細(xì)節(jié)之美，進(jìn)而更有效地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大智慧。成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開精彩的細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效也離不開我們對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、研究與思考。