第一篇：如何抓住教學中的細節

江蘇邳州市八路鎮中心小學（２２１３００）蔣學鋒“抓住一個細節，就可能生成一個精彩的環節；忽視一個細節，就可能毀掉精彩的課堂。”的確如此，如果教師能夠關注教學中的每一個細節，那我們的教學必定會綻放出精彩，也一定會透射出教育的大智慧。

一、抓牢知識聯系中的細節，加速遷移有效的學習必定與遷移如影隨形。因此，教師要充分利用學習情境，著力激活學生已有的知識經驗，從而實現新舊知識之間的科學連接，促進學生自主學習的實現。如，在“圓柱的體積公式推導過程”的教學中，首先，指導學生回顧圓柱的特征，弄清楚底面是什么形狀，主要特征是什么，高是什么，等等；其次，安排學生重溫圓的面積公式推導過程，讓學生能詳盡地闡述圖形“變”的全過程，明白蘊含其中的變與不變，從而形成最直接的經驗；三是通過預習找到圓柱與圓之間的相關聯的地方。這樣處理，好像吃力不討好，但靜心思考，就能感受到其中的奧妙：當學生充分復習圓的轉化策略后，在圓柱體的體積推導過程中學生就會很自然地聯想到圓的轉化，也會在第一時間把自己的想法展露出來：把圓柱體的底面也平均分成１６等份，然后像圓那樣操作，底面就拼成一個近似的長方形，整個形體也就隨之變形為一個近似的長方體。這一過程就是真正的、有效的學習遷移，它為圓柱體的轉化提供了最基本的模型，促進了學生的反思，更促進了學生把學習連接成一個有機的整體。如果教師能關注“溝通聯系”中的細節，就必定會促進學生產生學習的正遷移，實現高效探索，有效學習，也會讓數學課堂充滿魅力，充滿生機。

二、抓實知識形成中的細節，激活思維傳授知識、發展技能、積累活動經驗、發展基本數學思想是現代數學教學的基本任務，但數學教學在引領學生投身于知識形成過程的同時，還要關注學生的情感、態度和價值觀的培養，努力培育出德藝雙馨的未來建設者。如，在“年、月、日”的教學中，首先，讓學生介紹自己的生日，并在一張年歷中圈出來，說出不同的生日，用不同的筆畫一畫，這個過程讓學生在傾聽中感知不同的月和日，又促使學生思考：好像每一個月的天數不一樣，有什么規律呢？其次，引導學生介紹自己手中的年歷，找出一年有幾個月，每個月都有幾天。再次，嘗試按照天數的多少，引導學生將１２個月分分類，學生會在相互的交流中得出３１天、３０天、２８天或２９天的三類。第四，讓學生根據自己的觀察以及和同伴的交流，說出自己的困惑，如：為什么每個月天數不一樣？為什么２月份天數特別少？怎么有的年歷中的２月是２８天，有的卻是２９天呢？其中有沒有什么玄機？第五，引導學生積極探究：大、小月的天數以及分布情況，了解大、小月產生的數學故事。利用課件展示歷法的發展過程，介紹典故：古羅馬時期，愷撒大帝和他的繼任者奧古斯都修訂新歷法的過程。讓學生在聆聽動人的故事中體味到數學文化的意蘊，讓數學學習充滿了文化味，留給學生恒久的記憶。第六，讓學生自主梳理學習歷程，并說說自己印象最深刻的地方，進一步豐富學生的感知，加速學習的有效建構。最后，讓學生在形式多樣的練習中鞏固新知，深化理解，形成牢固的學習鏈條。整個新知的探索之旅，始終讓學生實踐著、思考著。因為學生參與了知識的形成過程，關注到了形成中的點滴細節，所以學習的熱情是高漲的，他們的思維猶如春江水那樣充盈著活力。

三、抓實結論形成中的細節，加速建構知曉定義、概念、公式等知識是數學教學的重要任務之一，只有當學生明白它們的內涵，才有可能消化它們。所以引領學生關注形成結論中的細節，才能使形成的結論牢牢地連接在已知的建構之上，成為知識體系的有效擴充。如，在三年級“兩位數乘兩位數”的“８９×２４”筆算中，學生能夠很清楚地說出計算的三大步驟，第一步８９×４，用２４的個位去乘８９；第二步８９×２０（或２個十）；第三步把兩次的乘積合起來。學生能感知到這個規律，也能形成較為深刻的結論。但在具體的計算中，很多學生不知道在第二步計算中為什么要把積個位的８寫在十位上，也沒法把８０×２０與９×２看成一個整體去理解，而是孤立地看待兩次乘法過程，有部分學生就直接把兩次的乘積平行列舉（第二步的乘積直接寫成１６１８）。反思學生的學習歷程，發現癥結所在：一是學生沒有真正領悟筆算整體架構，二是學生根本沒有悟透第二步的本質。為此，教師要改變結論形成的策略，指導學生采用分步遮掩法來各個擊破，通過這種方式學生會感悟到第二步的計算本質，使形成的結論更加厚實。“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”正視每一個教學細節，從一個個貌似平常的教學細節中發掘出教育的深刻，用細節來凸顯教育的智慧，用細節的成功締造出學習的輝煌。（責編 童 夏）

第二篇：抓住教學細節進行教學反思

抓住關鍵教學細節進行教學反思

——領導業務輔導材料

高淑春

教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業了，完成教學任務了。”而應該常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內容很多，但以下幾個細節經常反思是非常重要的。

一、總結精彩片斷，思考失敗之處。

一堂成功的數學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的突破點，激發學生參與學習過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。如王老師在教學《年、月、日》一課時，精心備好課，上課時先提問題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經過了12個生日，可奶奶只過了15個生日，這是為什么？王老師剛說完，聰明的學生甲立馬站起來說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日。”這樣就把我精心設計好的情境打亂了，我壓住怒氣，對學生甲面無表情的說坐下。然后繼續按照自己備的課一步步上下去。結果是平平淡淡，平時積極的學生甲也不再舉手發言。課后，王老師在辦公室里說，“唉，這樣的學生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認為是學生甲的過錯，破壞了王老師的精心備的課。

一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學，課的開頭設計跟王老師的差不多。教師提問：小華和奶奶今年過生日，小華已經過了10個生日，而奶奶只過了14個生日，這是怎么回事兒？教師說完，有一學生舉手說：“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日，每四年才過一個生日。”我坐著想，看來這節課又要被破壞了。教師接著問：“你是怎么知道的？”原來他課外讀過這類知識。于是教師接著說：“這個同學真能干，有那么多的知識。這節課就叫我和這個同學，當你們學習的小老師，我們一起來學習這節課的內容。”通過教師靈敏的反應，把學生引入了新授課來，也使教師自己走出了困境，活躍了學生的學習熱情，同時也對這位學生做出應有的贊賞，提高了學生學習數學的積極性。這句話真是好，讓我受益非淺。

二、反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害。

五1班中有一位男學生數學成績是倒數的，平時又特別調皮，經常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業本到我面前，小心翼翼地問：“老師，這道題怎么做？”王老師接過本子，一看，見是早上課堂里剛剛講完的習題，他還沒訂正好。王老師心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學習小組長。”

王老師這么兇的對待他，我想這個學生也許現在還會記得王老師當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生，我想王老師會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，王老師這樣做是不是太偏心了？事實上，王老師壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問王老師，被王老師，這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現在可能會使他更不喜歡聽數學，上數學課了。同時王老師也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。

事實上，像王老師這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。久而久之，學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經常會說我上數學就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，教師的態度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成績是倒數的，拖班級的后腿……

雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。

三、反思教育教學是否讓不同的學生在數學上得到了不同的發展

應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習。

四、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標

以下是教學乘法交換律與乘法結合律的幾種方法：

1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結合律的公式，學生記憶和運用公式。

2、教師演示導出公式，學生記憶和運用公式。

3、教師指導學生通過實際操作導出公式，然后理解和掌握公式。

4、教師引導學生看月亮圖進行聯想，接著看加法交換律與加法結合律聯想，聯想到乘法交換律與乘法結合律，然后驗證聯想，進而概括運用，從而理解和掌握公式。

這幾種方法都可以完成教學目標中的任務，知道乘法交換律與乘法結合律，能運用公式進行計算，簡便運算。

哪種教法真正能完成教學目標呢？

《數學課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，提出從知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度等四個方面來進一步闡述。

第一種教法是教師教知識，學生記知識，是一種填鴨式的教學。

第二種教法，教師試圖幫助學生理解所學的知識，但是忽略了學習的主體是學生，教師替代了學生的學習，無法使每個學生學習有意義，有興趣，使學生全心的投入到學習活動。

第三種教法，學生通過自己操作，自己學習，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數學思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感，興趣沒有盡情發展。

第四種教法，通過學生的聯想，激發學生學習數學的興趣，通過驗證聯想，使學生全身心的投入到學習活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學生理解和掌握了知識，同時又培養了學生學習數學的興趣，也幫助學生在乘法與加法進行建構，使學生獲得了真正的發展。

人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家。”堅持寫教學反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！

2007年4月

第三篇：寫作,抓住細節

寫作，抓住細節

（第1 課時）

【學習目標】

課標要求：

1激發學生的寫作興趣，培養學生共同探討合作能力 2 理解什么是細節描寫及它在作文中的作用 目標達成：

1掌握細節描寫的寫作方法 學會運用細節描寫刻畫鮮活的人物，提高寫作水平學習流程： 三教學過程

（一）1.課題引入

米開朗琪羅是世界上杰出的藝術大師，據說他無論雕刻還是繪畫，速度都很慢，總是花許多時間，在那里沉思、推敲、琢磨，力 求

完美。有一次，友人拜訪米開朗琪羅，見他正為一尊雕像做最后的修 飾，過了一些日子，友人再來拜訪，看見他還在修飾那尊雕像，友人 責備地說：“我看你的工作一點都沒有進展，你的動作太慢了”米開 朗琪羅說：我花許多的時間在整修雕像，例如讓他的眼睛更有神，膚 色更亮麗，某部分肌肉更有活力、、、、，友人說“這些多是一些小細節 啊”。米開朗琪羅說：“不錯，這些都是一些小細節，不過把所有的小 細節都處理妥當，雕像就變得完美了”。這個故事給我們的啟示：任 何完美都是細節上完美組合而成的。

畫畫需要雕琢細節，作文同樣需要描寫細節。

那么什么是細節描寫呢？首先運用你的想象合理擴展一句話，恰

當地 添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的 內容充實起來。*她罵 他懦夫（結合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅 野 孩子）

**她罵他道：“你真是一個懦夫”（添加語言）

***她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加動作）****他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他 的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加神態）

其實他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡

自己：不要失態、不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加心里）

通過同學們合理想象，一個鮮活的 人物已展 現在同學們面前。這也 告訴我們什么是細節描寫？ 2感受細節描寫 什么是細節描寫？

學生思考自由討論、交流，教師點撥、歸納

明確：所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。使讀 者如見其人，如睹其物，如臨其境。成功的細節描寫有什么作用？

細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富 作品內涵等方面具有重要作用。生動的細節描寫，有助于折射廣闊的 生活畫面，表現深刻的社會主題。3 比較品讀，感悟方法

既然細節描寫能使人物鮮活起來，那么，怎樣把這些細節形諸于筆，讓他們形象可感呢？接下來一起欣賞幾個經典片段，想一想作者是 怎樣把他們寫得生動，富有感染力的。

A 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上 縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的 背影，我的淚很快地流下來了。———摘自朱自清 《背影》 B只見他很艱難地爬過鐵道，買來幾個桔子。我的眼淚很快

流下來了，爸爸真是太好了，看著爸爸的背影，我的眼淚又來了。咱們比較一下，這兩段表達同樣的場景，效果有沒有不同 呢？

這段文字摘自現代散文家朱自清的《背影》，這里寫父親為 我買橘子，讓我路上解渴。買橘子其實是一件平常的事，在朱自 清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒有悟出什么表現細 節描寫的方法呢？

方法一：精用動詞（板書）

（過渡）動作細節描寫在文章中起著重要作用，它可以使被

描寫的人物真實可感、栩栩如生、活靈活現、個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細節描寫往往勝過千言萬語空洞的表白。我們再來看一個片段：

C、父親彎著身子，走到一個小店。進了店門，父親說：“老 板，換兩張大鈔票。”接著，把手伸進口袋，拿出一大把錢，放 到柜臺上，當著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20 塊錢。

D.、父親佝僂著身子，慢慢地朝前面一個小店走去。進了店 門，父親堆著滿臉的笑：“老板，生意好！請幫幫忙，換兩張大 鈔票。”笑著說著，貼滿膏藥的手伸進夾衣口袋，抖抖索索地摸 出一大把錢，攤到柜臺上，當著老板的面，幾分的，幾角的，半 天才湊足了20塊錢。——摘自《山路彎彎》 同樣的場景，為什么會有所不同呢？

這是《山路彎彎》中最精彩的細節，是全 文中的亮點，作者屏棄了程式化的生活瑣事，選擇了父親 到小店里為我換大鈔票的細節，用細膩的筆墨具體生動 地刻畫了父親的神態、語言、動作，至此，一個淳樸厚道、充滿愛心的父親形象便栩栩如生地展現在讀者面前是的。這種表現細節描寫的方法是：方法二：巧用修飾語（板書）

（過渡）巧用修飾語是塑造人物形象，達到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。我們再看一個片段（出示PPT）

④母親曾經有過一頭濃密的黑發，柔軟、亮潔、光澤，由于一生辛勞，捧出所有的心血，奉獻最純潔的母愛，來撫育我們成長，所以未老先衰，四十幾歲，頭發開始花白。先是兩鬢染霜，后來是額前飄白，就象春天黛青的遠山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，一縷縷垂在飽經風霜的臉上，再后來腦前腦后全沾滿了白發，白得我們兒女們心疼。

——摘自馮瑞祥《母親的白發》 這個片段，是對什么方面進行細致的描寫？誰來分析一下？方法三：妙用修辭（板書）

巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

第四篇：寫作 抓住細節

寫作 抓住細節

【目標導航】

1.懂得什么是細節描寫，感受細節描寫的好處，了解細節描寫在作文中的作用。

2.掌握細節描寫的寫作方法，學會運用細節描寫刻畫鮮活的人物，培養共同探討、合作研究的能力，努力提高寫作水平。

3.善于觀察、發現生活中的細節，留心生活中的細節之美，激發寫作興趣，學會熱愛生活，形成積極的人生態度。【課時安排】

2課時。【課時分配】

建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。

一、讀一讀上個單元你寫的作文，看看是否做到了抓住細節進行描寫。根據環節2的寫作要求，做出修改。

二、我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，并以《

的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

三、照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。

【新課導入】

細節描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進行細節描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細節。下面就讓我們一起來學習一下，如何抓住細節吧。【寫作要求】

1.修改時，可根據需要添加一些能表現人物的外貌、語言、動作或心理特點的細節。注意帶上自己的情感，比如贊賞或厭惡某個人，可以在用語或者語氣上有所體現，也可以直接寫出自己的評價。建議將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優點。

2.在橫線上填入的詞語，應指發生在短暫時間內的令你難忘的事情，比如“沖過終點線（的那一刻）”“走上領獎臺（的那一刻）”??仔細回憶那一刻的細節或場面，再現當時的情景要盡量寫得具體，還要寫出當時的感受。

3.行文時，敘述故事應條理清楚。注意聯系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細節做出生動具體的描寫。【技法點撥】

細節描寫就是對人物、景物、事件等表現對象的細致刻畫，往往能起到以小見大、畫

龍點睛的作用。

1.細節描寫技法多

環境描寫：人在不同心情時看相同的景物，會產生不同的感受，把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分表現人物的精神狀態。

語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張狀態下語言行動就會扭曲，與平時不同。寫作時抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張的內心世界。

內心獨白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。

幻覺描寫法：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

總之，細節描寫很重要。營造環境（正襯、反襯），渲染人物的處境；運用聯想（相似、修辭），活化人物的性情；化虛為實（心理、幻覺），張顯人物的心境；借助想象（動作、語言），揭示人物的體驗。

2.細節描寫要求高

真實可信。真實的細節是對生活細致觀察的結果。如《老王》中對老王來送香油和雞蛋時的細節描寫——“直僵僵的鑲嵌在門框里”，“簡直像棺材里倒出來的”，這些描寫可能會令人覺得害怕，不過寫出了作者當時那種真切的感覺，讓人難忘。

典型精致。細節貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細節來寫。如《臺階》中父親洗腳、踩黃泥等細節描寫，都是為了表現父親的勤勞能干。

生動細膩。細節描寫用語要生動、簡練，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。《賣油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現出人物的態度和心理。【范文引路】

怦然心動的那一刻

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端的思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎？剎那間，我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬間?? 那是個梔子花開的季節，空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業，我揉了揉發酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧！初夏的夜還是稍稍帶點涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現了兩個熟悉的背影。是爸爸媽媽！他們倆？??我跟了上去。

爸爸媽媽牽著手，宛如一對熱戀中的情人。我暗暗發笑，想不到爸爸媽媽也風花雪月起來了！

“啊欠！”猛然間，媽媽打了個噴嚏。爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。

“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細心地把她額前輕揚的發絲順到腦后。

“沒事，沒事。對了，這么涼，孩子也會著涼的！”媽媽有些焦急。“孩子長大了，該知道冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責怪一個孩子那樣柔聲說道。

我鼻子一酸。是啊，我長大了，可我何曾像爸爸那樣關心過媽媽呢？

他們繼續踱著，突然停在了一棵梔子樹前。梔子花大朵大朵地開放，仿佛精靈一般綻放在夜間。爸爸踮了踮腳，把枝頭的那一朵摘下，理理媽媽細碎的頭發，微笑著輕輕地把那朵梔子花小心地插到媽媽的發間，那純潔的白花盛開在烏黑的頭發上，媽媽像個18歲的少女那樣微微低下了頭??

那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白“執子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時，也有自己的世界；我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。

梔子花飄香的季節里，重溫那怦然心動的感覺，我也在深思：長大以后，我是否能左挽媽媽，右扶爸爸，在梔子樹下，讓那梔子花在生命中長開不敗呢？

這是水到渠成的“怦然心動”！披衣、順發、“責怪”、插花構成的細節群描寫，使涓涓細流匯成洶涌大潮，猛然地沖擊著情感之閘，彈奏出中年夫妻恩愛的動人心曲；梔子花不僅作為背景，而且賦予比喻意義，增添了文章濃濃的詩情畫意；作者以“愛心傳遞”結尾，別具匠心，形象地表達出一瞬間“怦然心動”深遠的影響力，言盡而意無窮。

1.當堂作文。2.推薦作文評講。（1）同桌互評。（2）教師點評。

1.布置作業：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

通過習作實例的反復演練，讓同學們了解到作文來源于生活，更來源于生活中的細節。要想寫好一篇作文，就要學會抓住細節，用心捕捉生活中的細節，去描摹刻畫，再現原汁原味的生活，讓細節之花在生活中綻放，在筆尖永駐芳華。

第五篇：“抓住細節”教學設計[范文模版]

寫作 “抓住細節”教學設計

新田二中初中部 李培宏

教材分析

1.本學期第一單元的寫作訓練是：寫出人的精神。這就給寫人類的作文定了基調。通過這一次訓練，學生對寫人類的作文有了更堅實的基礎。

2.這個單元的作文訓練“抓住細節”，是對第一單元作文訓練的鞏固和延伸。因為只有讓學生理解了細節的重要性，懂得了怎樣進行細節描寫，學生才會寫出鮮活的人物來。

學情分析

1.學生對寫人類的作文有了較好的基礎，他們已經知道要抓住人物的性格特征來寫，也知道寫人常用的描寫方法，比如：肖像、動作、語言、心理描寫等。

2.要讓學生明白：要想更高層次的寫好人物，就必須學會“抓住細節”。教學中，在學生理解了細節的重要性后，要揣摩與訓練交替進行。

學習目標

1理解什么是細節描寫，感受細節描寫的好處，了解細節描寫在作文中的作用。

2.激發學生的寫作興趣，培養共同探討、合作研究的能力。3.掌握細節描寫的寫作方法，學會運用細節描寫刻畫鮮活的人物，努力提高寫作水平。教學重點

揣摩細節描寫的作用，感悟細節，鼓勵學生交流，評析細節描寫。教學難點

學會運用細節描寫刻畫鮮活的人物。教學方法

感受法、討論法、練習法 課時安排

3課時 課時分配

建議第一課時進行作文指導，合作研討，片段訓練；第二課時寫作；第三課時進行批改、評講、修改。教學過程

第一課時

一、導入課題

同學們：大家想一想這個單元的課文，魯迅筆下的阿長給你留下最難忘的是什么？

是的。阿長對人說話時，“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。”“睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”??

還有，楊絳筆下的老王，李森祥筆下的父親都讓我們過目難忘，留下深刻的印象。取得這樣的效果，要歸功于細節描寫。

二、什么是細節描寫

學生思考自由討論、交流，教師點撥、歸納

明確：細節描寫就是對人物、景物、事件等表現對象的細致刻畫。往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。

三、怎樣寫好細節

（一）描寫疊加

運用你的想象合理擴展一句話，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

1、示例：她罵他懦夫

（1）她罵他道：“你真是一個懦夫”（語言）

（2）她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（語言+動作）（3）她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（語言+動作+神態）

（4）其實她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態、不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（語言+動作+神態+心理）

2、小試牛刀（課堂訓練）*例句、他在大街上走著

3、交流展示

4、點評修改

（參考示例，小偷形象）

（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（2）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態。

（二）精用動詞

1、示例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（摘自朱自清《背影》）

2、寫法指津

這段文字摘自現代散文家朱自清的《背影》，這里寫父親為我買橘子，讓我路上解渴。買橘子其實是一件平常的事，在朱自清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒有悟出什么表現細節描寫的方法呢？

作者不是用“父親爬過月臺為我買了橘子”一句話一筆帶過，而是詳細展示了他“探”“穿”“攀”“縮”“傾”的全過程，生動地再現了父愛無私，讓每個讀者感動不已。其成功之處，在于對父親動作的細致觀察和準確表達。

3、小試牛刀

抓住同學跳遠、投籃等瞬間，寫一個片段。

4、展示評點。（每小組推一名代表）

（三）巧用修飾語

巧用修飾語是塑造人物形象，達到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。1示例：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。《從百草園到三味書屋》 寫法指津：

在這部分中作者按照由低到高寫靜物，由高到低寫動物的順序，同時兼顧到詳略的安排，對百草園的景物展開描寫。抓住了景物的形、聲、色、味來具體刻畫，運用了比喻、擬人的修辭，同時又用了極富有表現力的動詞和形容詞突出了景物的特點。

2、小試牛刀

春天的求索園（片段，100字左右）3交流展示

4、點評修改

（四）妙用修辭

巧妙地綜合運用比喻、擬人、夸張等修辭格，使語言生動，變抽象為具體，化無形為有形，刻畫出細節的神韻，使語言增亮增色，提高文章品味，給人以美感受。

1經典示例：

a、街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。

《駱駝祥子》

b、這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。《孤獨之旅》

2、小試牛刀（ppt）

“愛”是一個永恒的話題，生活中總有許多細節讓我們感動不已，觀察下面幾幅圖畫，任選一幅，捕捉畫面中讓你感動最深的 細節，寫一段話。發揮你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理和場景等。

要求：要有恰當的細節描寫，用詞準確生動，能使用一定的修辭方法和描寫方法，一百字左右。

3交流展示

4、點評修改

5、課堂總結

總之，好的細節描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會大家其中的三點，下課之后大家可以對這個問題做進一步的探索，相信同學們一定可以超越自我。

四、練習鞏固

成果展示。各小組推薦一篇好的訓練片段到展示臺上。

第二課時

學生寫作：

請以“難忘的那一刻”為題寫一個片段，抒寫你與親人相處時,最難忘的情景。（注意運用細節描寫。）

第三課時

1修改習作。細致地對同桌習作進行修改。2甄選有代表性的作文師生交流，點評。

3（總結）：“沒有細節就沒有藝術”，細節描寫之所以能產生這樣的效果，就是因為描寫特別細膩，能抓住人物的具體特征，把人物最感人的特征表現出來，從而感動讀者。4修改自己的作文，加深對細節的理解，提高作文的能力。