第一篇：七年級上古詩《如夢令》兩首教學反思

七年級上古詩《如夢令》兩首教學反思

學生對詩詞學習詩詞的難題是：讀不好、發現不了美感、自然對詩歌也沒有喜愛可言。本堂課的目的就是要用掌握關鍵詞的方法讓學生讀懂詞意；讀出感情；欣賞語言，體味樂趣。

一、靈活運用各種朗讀方法，讓學生掌握朗讀的技巧，讀出感情。初次接觸文本，學生讀的時候還有個別字詞不認識，這一遍就是為了梳理生字詞。理解完整首詞的意思之后，學生就知道哪兒該停頓，也大概了解了詞的情感，此時再讀，字音、節奏已經完全沒問題，情感方面也掌握到差不多。到賞析完整首詞的語言以及表達的情感以后，學生就能夠讀得越來越好。在這個讀的過程中，個別讀、小組讀、男女生讀、全班齊讀等各種讀法，加入了比較讀的方法，學生讀得很用心。

二、用抓關鍵詞的辦法，讓學生讀懂詞意。

不是詞的每一個字學生的都不認識、不理解，關鍵字詞的理解是學生理解詞意的重點。沉醉；回周；誤入；驚鷗每一個畫面讓選取關鍵字詞來概括。讀懂詞意之后，教給學生質疑的方法來理解全詞。老師示范一個問題：“為什么沉醉？”學生照此思路相繼提出了許多問題，最后老師提煉出了幾個經典問題：“為什么誤入藕花深處？為什么驚起鷗鷺？為什么時常回憶？”最后，學生自己解決了這些問題，問題一旦解決，整首詞的情感也就呈現在我們眼前了。

三、“知人論世學習法”，讓學生能夠把作者的創作與身世背景相結合來理解。作家的身世以及生活經歷極大地影響著她的情感變化。因此在本課的教學過程中，我用“知人論世”之法，在整堂課中穿插了李清照的一些人生經歷，幫 助學生理解詞所表達出來的情感。也由此順理成章地引出了本節課所教授的李清照前后期兩首同詞牌名的《如夢令》，讓學生在比較中，進一步學習這兩首詞，深入地走進李清照的內心世界。

本節課老師與學生的配合度比較高，但無奈，學生的水平終究是有限，反而讓人感覺整節課上的有點吃力，學生被動接受的內容比較多，也就顯得課程的容量有點多，沒有按時完成教學任務，最后兩首詞的比較沒有充分的時間來進行探討，這是本節課最大的遺憾。在今后的教學過程中，需更多地考慮學情，合理規范教學內容，充分調動學生的自主學習的熱情。

第二篇：《古詩兩首》教學反思

《古詩兩首》課后反思

教學二下年級第2課《古詩兩首》，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。特別是學習《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩的情趣，激發學生根據插圖或詩意展開想象，編一個小故事。

第三篇：古詩兩首教學反思:

該篇課文兩首詩皆為送別詩，古詩兩首教學反思:。教學開始，自然而然的就導入送別的話題，創造一種離別情緒的教學氛圍，有助于學生進入詩境，體會情感。

具體來看，本科的教學方式主要采用了兩種方式，一是通過多種形式的朗讀課文來疏通詩意，體會情感；二是讓學生想象畫面，體會第一首詩由教師去引導學生去誦讀、想象、體會、給學生展示學習詩歌的方法；第二首詩則把學習的主動權完全交由學生，讓他們根據興趣自由結組，選擇不同的方式來演繹詩歌，在理解詩意、體會情感的同時，拓展了各方面的能力，教學反思《古詩兩首教學反思:》。

第四篇：《古詩兩首》教學反思

《古詩兩首》教學反思

——王金雀

古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，我們在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化詩詞的形式過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。以下是我教學本課的點滴收獲：

一、提供充足時間，引導學生感悟；

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”而對于古詩文的體會、感悟，學生在極短的時間內肯定難以理解。在教學《山行》這首詩時，我出示事先抄寫的小黑板，引導學生回憶學習古詩的方法；（1）知詩人，解詩題。（2）抓字眼，明詩意。（3）想意境，悟詩情。

（4）背詩文，能默寫。然后向學生介紹了作者杜牧，讓學生自己解釋了詩的題意。然后我就引導學生通過查字典或結合詞語手冊理解個別難字，再讓學生分四人小組合作學習，通過小組合作，生生交流等五一節，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，也讓學生取長補短，相互啟發，增加課堂的信息量，促使學生全面深入地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。

二、巧妙利用簡筆畫，幫助想象意境；

《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了達到預設的效果，我就在學生初步交流理解詩意后，引導學生根據詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經過這里，看到了滿山的經霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就引導學生邊看圖邊講，很容易地讓學生進入當時的意境。

第五篇：古詩兩首教學反思

古詩兩首教學反思

這篇精讀課文由兩手古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月的柳樹、柳條、柳葉；《春日》為宋代朱熹的一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同事點出了東風是萬紫千紅的源頭這個道理。缺點：古詩歷來被學生所喜愛，但僅局限于閱讀和背誦，情緒高漲，涉及到默寫就容易出錯，出現的錯誤有：碧玉妝（裝）成一樹高，不知細葉誰裁（栽）出，等閑識（時）得東風面。表現出學生理解的膚淺。

優點：我覺得這與學生的思辨能力理解能力密切相關，古詩句精煉，概括性極強，因此，對于他的深層理解小孩子不易把握，因此容易出錯，不足為怪，所以我讓學生多加練習書寫，加強了意思的指導理解，學生慢慢提高了理解能力。