第一篇：位移與時(shí)間的關(guān)系教案

2.3勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能：

(1)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移x＝υt對(duì)應(yīng)著圖象中的矩形面積．(2)掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系的公式，及其簡(jiǎn)單應(yīng)用． 2．過(guò)程與方法：

(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的方法．

(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)-----函數(shù)圖象的能力．(3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知結(jié)論正確類比推理的能力． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析問(wèn)題的品質(zhì)．

(2)從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)學(xué)生建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)．(3)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略： 重點(diǎn)：

(1)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系的公式 及其應(yīng)用．(2)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度關(guān)系的公式 及其應(yīng)用． 教學(xué)策略：通過(guò)思考討論和實(shí)例分析來(lái)加深理解． 2．教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略：

難點(diǎn)：應(yīng)用圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式 ．

教學(xué)策略：引導(dǎo)同學(xué)用極限思想循序漸進(jìn)得出v-t圖線下面梯形的面積代表勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移．

三、設(shè)計(jì)思路

勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移x=vt對(duì)應(yīng)著v-t圖像所包圍的矩形面積→啟發(fā)學(xué)生討論勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與其v-t圖像有什么關(guān)系→先通過(guò)“思考與討論”欄目幫助學(xué)生建立極限思想→運(yùn)用極限思想通過(guò)v-t圖像推導(dǎo)出位移公式→用例題1鞏固位移公式→通過(guò)例題2推導(dǎo)位移與速度關(guān)系式→用例題3鞏固位移公式、位移與速度關(guān)系式

四、教學(xué)用具 尺子

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

引入新課：生活中物體的遠(yuǎn)動(dòng)非常常見(jiàn)，但他們的位移時(shí)間的關(guān)系是怎樣的呢？

上節(jié)課,同學(xué)們研究了速度與時(shí)間的關(guān)系,下面請(qǐng)大家拿出筆和紙畫出勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度不為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的υ－t圖象。

設(shè)問(wèn)：能否用勻速直線運(yùn)動(dòng)的υ－t圖象求物體在時(shí)間t內(nèi)的位移？ 學(xué)生回答：能

根據(jù)勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式x＝υt中υ和t與υ－t圖象中的縱、橫坐標(biāo)有對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師補(bǔ)充、修正。（物體的位移對(duì)應(yīng)著υ－t圖像下面的面積）下面我們就用υ－t圖象來(lái)研究位移和時(shí)間的關(guān)系。講授新課：

一、勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移

勻速直線運(yùn)動(dòng)是我們研究的最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)，它的隨度隨時(shí)間保持不變。我們接下來(lái)從兩個(gè)方面來(lái)討論一下它的位移： 1.公式：x=v·t 2.圖像：

得出：S陰影 =x 設(shè)問(wèn)：對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，它的位移該如何求解呢？（學(xué)生看思考與討論，教師在黑板上將紙帶畫出）

引導(dǎo)學(xué)生思考討論。（位移的累加法）

二、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移

運(yùn)用上述思想，我們通過(guò)υ－t圖象，研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在時(shí)間t內(nèi)發(fā)生的位移x．

以初速度為υ０的勻加速直線運(yùn)動(dòng)為例：利用學(xué)生畫出的初速度為υ０的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的υ－t圖象求時(shí)間t內(nèi)的位移x.提問(wèn)１：將時(shí)間t分成5小段運(yùn)用υ－t圖象（乙），求x． 提問(wèn)２：將時(shí)間t分成10小段運(yùn)用υ－t圖象（丙），求x． 提問(wèn)３：將時(shí)間t分得非常細(xì)（丁），情況又怎樣？(1)當(dāng)分割為有限段，S小矩形和≈x(2)當(dāng)t→0，S小矩形和=x 得出公式：x=v0t+1/2at2

三、例題解析

［例題１］.某物體以10m/s勻減速速運(yùn)動(dòng)，加速度大小為2 m/s2，求10s后物體的位移

(減速運(yùn)動(dòng)時(shí)注意加速度的方向)［例題2］一輛汽車以１m/s2的加速度加速行駛了12s，駛過(guò)了180m如圖所示。汽車開(kāi)始加速時(shí)的速度是多少？（公式的推導(dǎo)）

［例題4］一架載滿乘客的客機(jī)由于某種原因緊急著陸，著陸時(shí)的加速度大小為6.0m/s2，著陸前的速度為60m/s,問(wèn)飛機(jī)著陸后12s內(nèi)滑行的距離為多大？（從各種解題方法中引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)的實(shí)際性。）［例題3］射擊時(shí)，火藥在槍筒中燃燒。燃?xì)馀蛎洠苿?dòng)彈頭加速運(yùn)動(dòng)。我們把子彈在槍筒中的運(yùn)動(dòng)看做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，假設(shè)子彈的加速度是a＝5×105m/s2,槍筒長(zhǎng)x＝0.64m，計(jì)算子彈射出槍口時(shí)的速度。請(qǐng)同學(xué)們推導(dǎo)這一關(guān)系式。

六、板書

第三節(jié) 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系

一、勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移 １．位移公式：x=vt

2.位移公式：x=v0t+1/2at2 初速度為0時(shí)：x= 1/2at2

七、本課小結(jié)

１．通過(guò)v-t圖象運(yùn)用極限的思想這一科學(xué)思維方法來(lái)推導(dǎo)勻變直線運(yùn)動(dòng)的位移公式。２．通過(guò)實(shí)例探究出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要推論――位移與速度的關(guān)系式。

八、布置作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第42頁(yè)，“做一做”中的思考題。2.課本第4４頁(yè)，問(wèn)題與練習(xí)中的第１、２、３、４、５題。

九、課后反思

１．由這節(jié)課開(kāi)始，有較多的公式運(yùn)算，要根據(jù)學(xué)生的情況，要求他們應(yīng)用代數(shù)的方法求解未知量。一開(kāi)始養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)很有好處。計(jì)算的題目不可過(guò)于繁瑣，并應(yīng)著重分析其物理意義，防止將公式變來(lái)?yè)Q去而忽略了物理意義。

２．由于學(xué)生剛接觸勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在講解、選用習(xí)題時(shí)過(guò)程不要太復(fù)雜。要先讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)以熟悉公式，理解公式的物理意義。

第二篇：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系

人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修1第二章第3節(jié)

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想

結(jié)合新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生猜想，并應(yīng)用數(shù)學(xué)的極限思想，認(rèn)識(shí)和理解速度與時(shí)間圖象下面四邊形的面積代表位移，并導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，初步學(xué)會(huì)該公式在實(shí)際中的應(yīng)用。教材分析

高中物理引入極限思想的出發(fā)點(diǎn)就在于它是一種常用的科學(xué)思維方法，上一章教科書用極限思想介紹了瞬時(shí)速度和加速度。本節(jié)從勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移與圖象中矩形面積的對(duì)應(yīng)關(guān)系出發(fā)，猜想對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)是否也有類似的關(guān)系？并通過(guò)思考與討論，從而介紹圖線下面四邊形的面積代表勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移，又一次應(yīng)用了極限思想。最后得到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系。學(xué)情分析

高一學(xué)生經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的高中物理的學(xué)習(xí)，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的方法有了一定的了解。通過(guò)前面有關(guān)瞬時(shí)速度和加速度的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)用極限思想來(lái)研究物理問(wèn)題以及通過(guò)圖象來(lái)表達(dá)物理量間的變化規(guī)律也有了初步的認(rèn)識(shí)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全可以學(xué)好的。教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移與圖線中的面積對(duì)應(yīng)關(guān)系； 2．理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象中的圖線與軸所夾的四邊形面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移；

3．掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式及其應(yīng)用。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)極限方法的應(yīng)用，體驗(yàn)微元法的特點(diǎn)和技巧，感悟數(shù)學(xué)方法在物理學(xué)中的應(yīng)用。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)猜想與推導(dǎo)位移公式，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心。2．體驗(yàn)猜想和數(shù)學(xué)方法在物理學(xué)中的應(yīng)用，感受成功的快樂(lè)和方法的意義。

教學(xué)重點(diǎn)

位移與時(shí)間關(guān)系的推導(dǎo)，以及位移公式的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用極限思想，用速度圖象中圖線下面的四邊形面積代表位移，導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式。引入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了速度與時(shí)間的圖象，從圖象中我們可以看出物體在不同時(shí)刻對(duì)應(yīng)的速度大小。

提問(wèn)：從圖象中我們除了可以看出物體在不同時(shí)刻對(duì)應(yīng)的速度大小，還能從圖象中獲得什么信息？ 新課教學(xué)

一、勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移

引導(dǎo)：由勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式以用速度圖象與時(shí)間軸之間的面積來(lái)表示。

結(jié)合速度圖象可知，勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移可問(wèn)題：對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)是否也存在對(duì)應(yīng)類似關(guān)系呢？

二、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移

仔細(xì)研究教材“思考與討論”欄目中用紙帶上各點(diǎn)瞬時(shí)速度估算小車位移的方法，不難看出，時(shí)間間隔點(diǎn)越小，對(duì)位移的估算就越精確。

分析：圖中傾斜直線CB表示一個(gè)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖線。為了求出物體在時(shí)間t內(nèi)的位移，我們把時(shí)間劃分許多小的時(shí)間間隔。設(shè)想物體在每個(gè)時(shí)間間隔，物體的速度跳躍性地突然變化。因此，它速度圖線由圖中的一些平行于時(shí)間軸的間斷線段組成（轉(zhuǎn)換思想，把勻變速直線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換成若干個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)）。由于勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移可以用速度圖線與時(shí)間軸之間的面積來(lái)表示，因此上面設(shè)想的物體運(yùn)動(dòng)在時(shí)間t內(nèi)的位移，可用圖中的一個(gè)個(gè)小矩形面積之和（即階梯狀折線與時(shí)間軸之間的面積）來(lái)表示。如果時(shí)間的分割再細(xì)些，物體速度的躍變發(fā)生得更頻繁，它的速度圖象就更接近于物體的真實(shí)運(yùn)動(dòng)的圖象，階梯狀折線與時(shí)間軸之間的面積就更接近于傾斜直線CB與時(shí)間軸之間的面積。當(dāng)時(shí)間間隔無(wú)限細(xì)分時(shí)，間斷的階梯線段就趨向于傾斜直線CB，階梯狀折線與時(shí)間軸之間的面積就趨向于傾斜直線CB與時(shí)間軸之間的面積。這樣，我們就得出結(jié)論：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移也可以用速度圖象與時(shí)間軸之間的面積來(lái)表示。

問(wèn)題：能否利用上述分析的結(jié)論，來(lái)推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系式？ 教師引導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)。最后寫出過(guò)程

把面積及各條線段換成所代表的物理量，上式變成：又

解得

上式表示勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系的公式，我們把它叫做位移公式。

也可以這樣去想：圖中梯形OABC的面積S也可以表示為矩形AOCD的面積S1和三角形CBD的面積S2之和，即，又，所以

把各線段用所表示的物理量代入，也可得勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式

幾點(diǎn)說(shuō)明：

1．勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式反映了位移與初速度、加速度、時(shí)間的關(guān)系； 2．位移公式是一個(gè)矢量式； 3．一般選取的方向?yàn)檎较颍灰啤⒓铀俣鹊姆较蚺c

方向相同，取正值，反之，取負(fù)值；

4．該公式只適用于勻變速直線運(yùn)動(dòng)；

5．初速度、位移和加速度必須相對(duì)同一參考系。

教師指出：以上分析過(guò)程，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了兩個(gè)研究物理問(wèn)題的基本思想，一是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法研究物理問(wèn)題；二是把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單問(wèn)題，再去認(rèn)識(shí)復(fù)雜的問(wèn)題。

三、位移—時(shí)間圖象

問(wèn)題：位移與時(shí)間的關(guān)系也是可以用圖象表示，這種圖象叫做位移—時(shí)間圖象，即圖象。運(yùn)用數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)的知識(shí)，你能畫出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的四、例題分析 例題1：一輛汽車以速度是多少？

分析：我們研究的是汽車從開(kāi)始加速到駛過(guò)

這個(gè)過(guò)程。以開(kāi)始加速的位置為原點(diǎn)。由于汽車在加速行駛。整個(gè)的加速度行駛了，駛過(guò)了

。汽車開(kāi)始加速度時(shí)的圖象嗎？

沿汽車前進(jìn)的方向建立坐標(biāo)軸。過(guò)程結(jié)束時(shí)汽車的位移加速度的方向與速度一致，也沿坐標(biāo)軸的正方向，所以加速度取正號(hào)，即過(guò)程經(jīng)歷的時(shí)間是。

。汽車的運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，待求的量是這個(gè)過(guò)程的初速度解 由可以解出

把已知數(shù)值代入

故汽車開(kāi)始加速時(shí)的速度是例題2：一輛汽車以車過(guò)程的加速度大小是

。的初速度行駛，現(xiàn)因故剎車，并最終停止運(yùn)動(dòng)，已知汽車剎。則汽車從開(kāi)始剎車經(jīng)過(guò)

所通過(guò)的距離是多少？

；分析：對(duì)勻減速直線運(yùn)動(dòng)，若取初速度方向?yàn)檎较颍瑒t加速度就是負(fù)方向即其次是汽車在內(nèi)，是否一直在做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，還需要進(jìn)行判斷。

解 汽車停下所需要的時(shí)間是

說(shuō)明時(shí)，汽車早以停止行駛，所以

內(nèi)的位移就是的位移，由位移公式得

故汽車從開(kāi)始剎車經(jīng)過(guò)

所通過(guò)的距離是。

小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)數(shù)學(xué)的極限思想，研究了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系，并得到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式。這種極限思想，希望同學(xué)能很好的去理解，在以后的物理學(xué)習(xí)過(guò)程還會(huì)用到。對(duì)位移公式的應(yīng)用，一定要注意它是一個(gè)矢量式，以及公式中涉及到物理量必須相對(duì)同一參考系。

五、布置作業(yè)

課后“問(wèn)題與練習(xí)”1、2、3。

教學(xué)反思：

第三篇：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系說(shuō)課稿

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：大家好！

今天我說(shuō)課的課題是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系”。本次說(shuō)課分為以下五個(gè)部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

本節(jié)課是高一物理第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律》中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的深入和擴(kuò)展。勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律是指速度與時(shí)間的關(guān)系和位移與時(shí)間的關(guān)系，它為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平拋運(yùn)動(dòng)、類平拋運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)處理問(wèn)題、推導(dǎo)動(dòng)能定理的關(guān)系式等奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)是本章教學(xué)的重點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

高一新生剛?cè)雽W(xué)不久，還沒(méi)有完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)、形象思維向抽象思維的過(guò)度，邏輯思維能力、知識(shí)應(yīng)用水平較低、推導(dǎo)運(yùn)算能力不強(qiáng).。因此既要盡可能的放手讓學(xué)生的手和腦動(dòng)起來(lái)，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系（2）理解v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移

（3）理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系及其應(yīng)用

2、過(guò)程與方法

通過(guò)近似推導(dǎo)位移公式的過(guò)程，體驗(yàn)極限法的特點(diǎn)和技巧

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷微元法推導(dǎo)位移公式，培養(yǎng)邏輯思維能力和公式推導(dǎo)能力，增加物理情感。

（2）通過(guò)分組討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系及其應(yīng)用

根據(jù)本節(jié)知識(shí)在高中物理中的基礎(chǔ)地位，重點(diǎn)確定為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式的理解及其簡(jiǎn)單應(yīng)用；

教學(xué)難點(diǎn)：v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移；微元法推導(dǎo)位移公式。

高一學(xué)生的思維具有單一性和定勢(shì)性，對(duì)極限思想和圖像知識(shí)的結(jié)合使用普遍存在困難，因此本節(jié)的難點(diǎn)確定為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式的推導(dǎo)。

四、教學(xué)方法 根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，本節(jié)課采用啟發(fā)式、討論式、自主合作的教學(xué)方法，以思維訓(xùn)練為主線，針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)舊知

（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系式

這是本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，為下面的公式推導(dǎo)做好鋪墊。

（2）請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上畫出勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度不為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的υ－t圖象。

指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2、導(dǎo)入新課（問(wèn)題導(dǎo)入）

（1）提出問(wèn)題：做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的位移與它的υ－t圖象有什么關(guān)系？

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力

3、猜想假設(shè) 分組自由討論：根據(jù)勻速直線運(yùn)動(dòng)v-t圖象中圖線與t軸所夾的面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移，啟發(fā)學(xué)生猜想勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與其速度圖象有什么關(guān)系？

培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探究問(wèn)題的能力，這一部分知識(shí)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生由特殊到一般、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。

4、互動(dòng)探究

(1)極限思想的滲透

讓學(xué)生閱讀“思考與討論”小版塊.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和閱讀能力

提出下列問(wèn)題，進(jìn)行分組討論：

a、用課本上的方法估算位移，其結(jié)果比實(shí)際位移大還是小？為什么？

b、為了提高估算的精確度，時(shí)間間隔小些好還是大些好？為什么？

針對(duì)學(xué)生回答的多種可能性加以評(píng)價(jià)和進(jìn)一步指導(dǎo)。

讓學(xué)生從討論的結(jié)果中歸納得出：△t越小，對(duì)位移的估算就越精確。滲透極限的思想。通過(guò)小組內(nèi)分工合作，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的精神，以及搜集信息、處理信息的能力；通過(guò)小組間對(duì)比總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中提高個(gè)人能力；

(2)分析推理

引導(dǎo)同學(xué)用極限思想循序漸進(jìn)得出v-t圖線下面梯形的面積代表勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移．

設(shè)置以下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：以初速度為υ０的勻加速直線運(yùn)動(dòng)為例：利用學(xué)生畫出的初速度為υ０的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的υ－t圖象求時(shí)間t內(nèi)的位移x.提問(wèn)1：將時(shí)間t分成5小段（如書中圖2.3－2乙所示）運(yùn)用υ－t圖象，求x。

提問(wèn)2：將時(shí)間t分成15小段（如書中圖2.3－2丙所示）運(yùn)用υ－t圖象，求x。

提問(wèn)3：將時(shí)間t分得非常細(xì)（如書中圖2.3－2丁所示）情況又怎樣？

提問(wèn)4：根據(jù)上述的研究，勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的位移與υ－t圖象有什么關(guān)系？

得出結(jié)論：

培養(yǎng)學(xué)生分析和研究問(wèn)題時(shí)要具有循序漸進(jìn)的科學(xué)思維品質(zhì)，能夠運(yùn)用已知結(jié)論正確類比推理和歸納得出結(jié)論的思維能力。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述的研究推導(dǎo)出位移x與時(shí)間t關(guān)系的公式。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、善于思考、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，不僅要注重知識(shí)的結(jié)論，更要經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。不但授人與魚，更要授人與漁，后者是長(zhǎng)期目標(biāo)，更具有深遠(yuǎn)意義。

5、傳授新知

板書

教學(xué)效果要優(yōu)于多媒體展示

6、鞏固練習(xí)

留時(shí)間讓學(xué)生回顧課本和黑板上的知識(shí)內(nèi)容。

使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

多媒體展示例題

動(dòng)手操作、學(xué)以致用才叫會(huì)學(xué)物理，才能學(xué)會(huì)物理。

7、課后小結(jié)

提出問(wèn)題：

（1）這節(jié)課的主要內(nèi)容有哪些？

（2）這節(jié)課運(yùn)用了哪些方法來(lái)分析、解決問(wèn)題？（3）這節(jié)課給你留下印象最深的是什么？

讓學(xué)生自己總結(jié)，通過(guò)這種小結(jié)方式，可以更多的了解學(xué)生的接受情況，使學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，并能鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

8、布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第42頁(yè)“做一做”中的思考題。

把物理學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：

以問(wèn)題為線索，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維探究為主線，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第四篇：高一 質(zhì)點(diǎn) 時(shí)間與位移 教案

1.1

質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）理解質(zhì)點(diǎn)的概念；

（2）知道參考系的概念及與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；

（3）能正確的分析和建立參考系。【教學(xué)重點(diǎn)】

質(zhì)點(diǎn)的概念、參考系的選取、坐標(biāo)系的建立。【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)際物體可以看作質(zhì)點(diǎn)的條件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一節(jié) 質(zhì)點(diǎn)參考系 坐標(biāo)系

（一）主要內(nèi)容

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

（1）定義：物體相對(duì)于其他物體的位置變化，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。

（2）運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性：宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。

2、物體和質(zhì)點(diǎn)

（1）定義：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。

1.質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，因而其突出特點(diǎn)是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒(méi)有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。

2、質(zhì)點(diǎn)沒(méi)有體積，因而質(zhì)點(diǎn)是不可能轉(zhuǎn)動(dòng)的。任何轉(zhuǎn)動(dòng)的物體在研究其自轉(zhuǎn)時(shí)都不可簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)。

3、質(zhì)點(diǎn)不一定是很小的物體，很大的物體也可簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)。同一個(gè)物體有時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)又不能看作質(zhì)點(diǎn)，要具體問(wèn)題具體分析。

（2）物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的條件：如果在研究的問(wèn)題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。

（3）突出主要因素，忽略次要因素，將實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化為物理模型，是研究物理學(xué)問(wèn)題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點(diǎn)就是利用這種思維方法建立的一個(gè)理想化物理模型。

（二）問(wèn)題與討論

（1）能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？（無(wú)關(guān)）

（2）研究一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？（可以）要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？（不能）

（3）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？（作為整體研究時(shí)才可以）

例1 下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點(diǎn)（ACD）

A．研究繞地球飛行時(shí)的航天飛機(jī)

B．研究汽車后輪上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況的車輪

C．研究從北京開(kāi)往上海的一列火車

D．研究在水平推力作用下沿水平地面運(yùn)動(dòng)的木箱

課堂訓(xùn)練：

（1）下述情況中的物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的是（ACD）

A．研究小孩沿滑梯下滑

B．研究地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

C．研究手榴彈被拋出后的運(yùn)動(dòng)軌跡

D．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)

（2）下列各種情況中，可以把研究對(duì)象看作質(zhì)點(diǎn)的是（CD）

A．研究小木塊的翻倒過(guò)程

B．研究從橋上通過(guò)的一列隊(duì)伍

C．研究在水平推力作用下沿水平面運(yùn)動(dòng)的木箱

D．汽車后輪，在研究牽引力來(lái)源的時(shí)

3、參考系

（1）定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中，在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選擇另外的一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參考系。一個(gè)物體一旦被選做參考系就必須認(rèn)為它是靜止的。

（2）選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，得到的結(jié)果可能是不同的。

例2：人坐在運(yùn)動(dòng)的火車中，以窗外樹(shù)木為參考系，人是運(yùn)動(dòng)的。以車廂為參考系，人是靜止的。

（3）參考系的選擇：描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系可以任意選取，選取參考系時(shí)要考慮研究問(wèn)題的方便，使之對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能的簡(jiǎn)單。在不說(shuō)明參考系的情況下，通常應(yīng)認(rèn)為是以地面為參考系的。

（4）絕對(duì)參考系和相對(duì)參考系：（看書）

例3：對(duì)于參考系，下列說(shuō)法正確的是（CD）

A．參考系必須選擇地面

B．研究物體的運(yùn)動(dòng)，參考系選擇任意物體其運(yùn)動(dòng)情況是一樣的 C．選擇不同的參考系，物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同

D．研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參考系

課堂訓(xùn)練：（1）甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運(yùn)動(dòng)的，那么以乙物體為參考系，丙是（B）

A．一定是靜止的B．一定是運(yùn)動(dòng)的C．有可能是靜止的或運(yùn)動(dòng)的D．無(wú)法判斷

（2）關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物，以下說(shuō)法正確的有（A）

A．研究和描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選定參照物

B．由于運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，描述運(yùn)動(dòng)時(shí)，無(wú)需選定參照物 C．一定要選固定不動(dòng)的物體為參照物

D．研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選地球?yàn)閰⒄瘴?/p>

4、坐標(biāo)系

（1）坐標(biāo)系的建立：如果物體做直線運(yùn)動(dòng)，為了定量的描述物體的位置變化，可以以這條直線為X軸，在直線上規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，建立直線坐標(biāo)系。

5、科學(xué)漫步：全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS)1．2 時(shí)間和位移

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知道時(shí)間和時(shí)刻的含義及區(qū)別，知道在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量時(shí)間的方法；

（2）掌握位移的概念，它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，是矢量，可以用有向線段來(lái)表示；

（3）知道路程和位移的區(qū)別；

（4）知道直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

時(shí)間和時(shí)刻的概念和區(qū)別；位移的矢量性、概念。【教學(xué)難點(diǎn)】

位移和路程的區(qū)別。【教學(xué)過(guò)程】

第二節(jié) 時(shí)間和位移

1、時(shí)刻和時(shí)間間隔

（1）時(shí)刻和時(shí)間間隔可以在時(shí)間軸上表示出來(lái)。時(shí)間軸上的每一點(diǎn)都表示一個(gè)不同的時(shí)刻，時(shí)間軸上一段線段表示的是一段時(shí)間間隔（畫出一個(gè)時(shí)間軸加以說(shuō)明）。

（2）在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里常用秒表，電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相的方法測(cè)量時(shí)間。

例1：下列說(shuō)法中指的是時(shí)間的有ACEF，指的是時(shí)刻的有BDG。

A．第5秒內(nèi) B．第6秒初 C．前2秒內(nèi) D．3秒末

E．最后一秒內(nèi) F．第三個(gè)2秒 G．第五個(gè)1秒的時(shí)間中點(diǎn)。

課堂訓(xùn)練：

（1）關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻，下列說(shuō)法正確的是（D）

A．物體在5s時(shí)就是指物體在5s末時(shí)，指的是時(shí)刻

B．物體在5s時(shí)就是指物體在5s初時(shí)，指的是時(shí)刻

C．物體在5s內(nèi)就是指物體在4s末到5s末的這1s時(shí)間

D．物體在第5s內(nèi)就是指物體在4s末到5s末的這1s的時(shí)間

2、路程和位移

（1）路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，它只有大小沒(méi)有方向，是標(biāo)量。（2）位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段來(lái)表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始、末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初、末位置，與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

（3）位移和路程的區(qū)別：

（4）一般來(lái)說(shuō)，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的無(wú)往返的直線運(yùn)動(dòng)時(shí)位移大小才等于路程。

例2：中學(xué)的壘球場(chǎng)的內(nèi)場(chǎng)是一個(gè)邊長(zhǎng)為16．77m的正方形，在它的四個(gè)角分別設(shè)本壘和一、二、三壘．一位球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、一壘二壘跑到三壘，他運(yùn)動(dòng)的路程是多大？位移是多大？位移的方向如何？

課堂訓(xùn)練：

（1）以下說(shuō)法中正確的是（B）

A．兩個(gè)物體通過(guò)的路程相同，則它們的位移的大小也一定相同

B．兩個(gè)物體通過(guò)的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同

C．一個(gè)物體在某一運(yùn)動(dòng)中，位移大小可能大于所通過(guò)的路程

D．若物體做直線運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程

（2）如圖甲，一根細(xì)長(zhǎng)的彈簧系著一個(gè)小球，放在光滑的桌面上，手握小球把彈簧拉長(zhǎng)，放手后小球便左右來(lái)回運(yùn)動(dòng)，B為小球向右到達(dá)的最遠(yuǎn)位置，小球向右經(jīng)過(guò)中間位置O時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，其經(jīng)過(guò)各點(diǎn)的時(shí)刻如圖乙所示。若測(cè)得OA=OC=7cm，AB=3cm，則自0時(shí)刻開(kāi)始：

A．0．2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是7cm，方向向右，經(jīng)過(guò)的路程是7cm B．0．6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是7cm，方向向右，經(jīng)過(guò)的路程是13cm

C．0．8s 內(nèi)小球發(fā)生的位移是0，經(jīng)過(guò)的路程是20cm

D．1．0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是7cm，方向向左，經(jīng)過(guò)的路程是27cm

（3）關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移和路程，下列說(shuō)法正確的是（AB）

A．質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量

B．路程就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)實(shí)際軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量

C．任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線運(yùn)動(dòng)，其位移的大小就和路程相等

D．位移是矢量，而路程是標(biāo)量，因而位移不可能和路程相等

（4）下列關(guān)于路程和位移的說(shuō)法，正確的是（C）

A．位移就是路程

B．位移的大小永遠(yuǎn)不等于路程

C．若物體作單一方向的直線運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程

D．位移是矢量，有大小而無(wú)方向，路程是標(biāo)量，既有大小，也有方向

（5）關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程，下列說(shuō)法正確的是（D）

A．位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的方向

B．路程是標(biāo)量，也是位移的大小

C．質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程等于其位移的大小

D．位移的數(shù)值一定不會(huì)比路程大

（6）下列關(guān)于位移和路程的說(shuō)法，正確的是（C）

A．位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標(biāo)量

B．位移描述的是直線運(yùn)動(dòng)，路程描述的是曲線運(yùn)動(dòng)

C．位移取決于始、末位置，路程取決于實(shí)際運(yùn)動(dòng)路徑

D．運(yùn)動(dòng)物體的路程總大于位移

3、矢量和標(biāo)量

（1）矢量：既有大小、又有方向的物理量。

（2）標(biāo)量：只有大小，沒(méi)有方向的物理量。

4、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移：在直線運(yùn)動(dòng)中，兩點(diǎn)的位置坐標(biāo)之差值就表示物體的位移。

1．2 時(shí)間和位移

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

（1）理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念；

（2）知道什么是位移-時(shí)間圖象以及如何用圖象來(lái)表示位移與時(shí)間的關(guān)系；

（3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象的意義；

（4）知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)工具且各有所長(zhǎng)、相互補(bǔ)充。

【教學(xué)重點(diǎn)】

勻速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象；變速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象。【教學(xué)難點(diǎn)】 s-t圖象的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

第二節(jié) 時(shí)間和位移

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)

（1）定義：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在任意相等的時(shí)間里通過(guò)的位移相等，這種運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（2）勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：應(yīng)該是“在任何相等的時(shí)間里面位移相等”的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)實(shí)生活中勻速直線運(yùn)動(dòng)是幾乎不存在的，是一種理想化的物理模型。其特點(diǎn)是位移隨時(shí)間均勻變化，即位移和時(shí)間的關(guān)系是一次函數(shù)關(guān)系。

2、變速直線運(yùn)動(dòng)

（1）定義：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間內(nèi)位移不相等，這種運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)。

（2）變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系：不是一次函數(shù)關(guān)系，其圖象為曲線。

（3）變速直線運(yùn)動(dòng)的分類：

勻變速直線運(yùn)動(dòng)：速度均勻改變的變速直線運(yùn)動(dòng)。

非勻變速直線運(yùn)動(dòng)：速度不是均勻改變的變速直線運(yùn)動(dòng)。

例1：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的以下描述正確的是（C）

A．只要每分鐘的位移大小相等，物體一定是作勻速直線運(yùn)動(dòng) B．在不相等的時(shí)間里位移不相等，物體不可能作勻速直線運(yùn)動(dòng) C．在不相等的時(shí)間里位移相等，物體一定是作變速直線運(yùn)動(dòng)

D．無(wú)論是勻速還是變速直線運(yùn)動(dòng)，物體的位移都跟運(yùn)動(dòng)時(shí)間成正比

3、位移--時(shí)間圖象（s-t圖）

（1）描述：表示位移和時(shí)間的關(guān)系的圖象，叫位移-時(shí)間圖象，簡(jiǎn)稱位移圖象。

（2）物理意義：描述物體運(yùn)動(dòng)的位移隨時(shí)間的變化規(guī)律。

移所用的時(shí)間。

4、勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖

（3）坐標(biāo)軸的含義：橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示位移。由圖象可知任意一段時(shí)間內(nèi)的位移和發(fā)生某段位1）勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象是一條傾斜的直線，或某直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象是傾斜直線則表示其作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（2）s-t圖象中斜率（傾斜程度）大小表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，斜率（傾斜程度）越大，速度越快。（3）s-t圖象中直線傾斜方式（方向）不同，意味著兩直線運(yùn)動(dòng)方向相反（4）s-t圖象中，兩物體圖象在某時(shí)刻相交表示在該時(shí)刻相遇。（5）s-t圖象若平行于t軸，則表示物體靜止。

（6）s-t圖象并不是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，二者不能混為一談。（7）s-t圖只能描述直線運(yùn)動(dòng)。

5、變速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象為曲線

6、圖象的應(yīng)用：

（1）求各時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的位移和發(fā)生某一位移對(duì)應(yīng)時(shí)間；

（2）求速度；

（3）判斷物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。

例2：某同學(xué)以一定速度去同學(xué)家送一本書，停留一會(huì)兒后，又以相同的速率沿原路返回家，圖3中哪個(gè)圖線可以粗略地表示他的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（B）

例3：如圖所示為甲、乙兩物體相對(duì)于同一原點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的s-t圖，下列說(shuō)法正確的是（BD）

A．在0-t2時(shí)間內(nèi)甲和乙都做勻變速直線運(yùn)動(dòng)

B．甲、乙運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)相距S1

C．乙比甲早出發(fā)t1時(shí)間

D．乙運(yùn)動(dòng)的速率大于甲運(yùn)動(dòng)的速率

例4：如圖所示為A、B、C三個(gè)物體作直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖。由圖可知：B物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)，A C物體作變速直線運(yùn)動(dòng)。三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的總路程分別是14m，10m，10m。

課堂訓(xùn)練：

（1）下列關(guān)于勻速直線運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法中正確的是（A B）

A．勻速直線運(yùn)動(dòng)是速度不變的運(yùn)動(dòng) B．勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度大小是不變的 C．任意相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移都相同的運(yùn)動(dòng)一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)

D．速度方向不變的運(yùn)動(dòng)一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)

（2）關(guān)于質(zhì)點(diǎn)作勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移－時(shí)間圖象以下說(shuō)法正確的是（D）

A．圖線代表質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡

B．圖線的長(zhǎng)度代表質(zhì)點(diǎn)的路程

C．圖象是一條直線，其長(zhǎng)度表示質(zhì)點(diǎn)的位移大小，每一點(diǎn)代表質(zhì)點(diǎn)的位置

D．利用s－t圖象可知質(zhì)點(diǎn)任意時(shí)間內(nèi)的位移，發(fā)生任意位移所用的時(shí)間

（3）如圖所示，是A、B兩質(zhì)點(diǎn)沿同一條直線運(yùn)動(dòng)的位移圖象，由圖可知（AD）

A．質(zhì)點(diǎn)A前2s內(nèi)的位移是1m B．質(zhì)點(diǎn)B第1s內(nèi)的位移是2m

C．質(zhì)點(diǎn)A、B在8s內(nèi)的位移大小相等

D．質(zhì)點(diǎn)A、B在4s末相遇

課后作業(yè):

（1）如圖所示為甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)作直線運(yùn)動(dòng)的位移－時(shí)間圖象，由圖象可知（AC）

A．甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)在1s末時(shí)相遇

B．甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)在1s末時(shí)的速度大小相等

C．甲、乙兩質(zhì)點(diǎn)在第1s內(nèi)反方向運(yùn)

D．在第1s內(nèi)甲質(zhì)點(diǎn)的速率比乙質(zhì)點(diǎn)的速率要大

第五篇：《時(shí)間和位移》教案

《時(shí)間和位移》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

１．知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系

２．理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別。

３．知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量。４．能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移。５．知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系。６．初步了解矢量與標(biāo)量不同的運(yùn)算法則。過(guò)程與方法

１．通過(guò)具體問(wèn)題引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等概念，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化化的處理方法。

２．會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向。３．會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的位移，用標(biāo)量表示路程。情感態(tài)度與價(jià)值觀

１．通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí)。

２．養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１．時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。２．位移的概念以及它與路程的區(qū)別。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１．幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻。２．理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、三角板

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入

提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，上學(xué)的時(shí)候是什么時(shí)間離開(kāi)家的？在路上用了多長(zhǎng)時(shí)間？怎么走的？什么時(shí)間到校的？

根據(jù)學(xué)生的回答提出，要想清楚地描述物體運(yùn)動(dòng)情況，僅僅用前面所學(xué)的內(nèi)容是不夠的，我們需要學(xué)習(xí)更多的物理量。（板書）新課教學(xué)

一、時(shí)間和時(shí)間間隔

師：我們經(jīng)常會(huì)用“光陰似箭，日月如梭”來(lái)形容時(shí)間的飛逝，用“一寸光陰一寸金”來(lái)形容時(shí)間的寶貴，因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返。也就是說(shuō)時(shí)間具有單向性，是不可逆的。（演示課件）因此，我們可以建立一維直線坐標(biāo)來(lái)表示時(shí)間。物體的運(yùn)動(dòng)伴隨著時(shí)間的流逝。在［法］路易.加迪等著的《文化與時(shí)間》中有這么一句話“由于運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)時(shí)間；通過(guò)運(yùn)動(dòng)，定義時(shí)間”。

我們天天在說(shuō)時(shí)間，比如（課件演示）

1、早上第一節(jié)上課的時(shí)間是7：30；

2、每節(jié)課的時(shí)間是40分鐘；

3、揭陽(yáng)市區(qū)的公交車每天首班車時(shí)間是6：30；

4、某同學(xué)從家到一中所需時(shí)間是20分鐘。這些時(shí)間表示義什么不同的含義呢? 生：有時(shí)刻和時(shí)間。

師：很好。常說(shuō)的時(shí)間中有的表示某一瞬間即是時(shí)刻，有點(diǎn)表示一段時(shí)間，就是時(shí)間間隔。在時(shí)間軸上，時(shí)刻用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示，在此時(shí)間軸上的n就表示第n秒末。（課件演示）而時(shí)間間隔在時(shí)間軸上就表示為一條線段，是兩個(gè)時(shí)刻之差。

師：下面請(qǐng)大家區(qū)別上面幾個(gè)詞是指時(shí)間間隔還是時(shí)刻，并在練習(xí)本上畫出這些詞在時(shí)間軸上的表示：第1秒末；第1秒；第2秒末；第2秒初；第2秒 生：（在練習(xí)本上畫圖）

師：我們來(lái)看這些詞在時(shí)間軸上如何表示（演示課件）。再來(lái)區(qū)別“前2秒內(nèi)”與“第2秒內(nèi)”。（演示課件）

二、路程和位移

重新討論提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生為什么不從另外一條路走？學(xué)生會(huì)很快回答另外一條路遠(yuǎn)，那么從不同的路徑走就沒(méi)有相同之處嗎？當(dāng)然有，那就是初始位置和末位置是相同的，所以為了準(zhǔn)確描述這兩種運(yùn)動(dòng)，就需要引入兩個(gè)不同的概念。

師：從不同的路徑走就沒(méi)有相同之處嗎？ 生：有，初位置和末位置是相同的。師：很好。不同的路徑表示什么不同？ 生：路程不同。

師：但是初位置和末位置卻是相同的。所以路程不能反應(yīng)運(yùn)動(dòng)的某些本質(zhì)（共同點(diǎn)），它的描述不夠準(zhǔn)確（方向）。為了準(zhǔn)確描述運(yùn)動(dòng)，就需要引入一個(gè)新的物理量。它既能反映位置變化的方向又能反映大小，這個(gè)物理量就是位移（板書）。位移就是初位置指向末位置的有向線段。位移的符合是x,單位是m（板書）。任何一個(gè)物理量的引入都是必須的，是其他量所難以描述的。

比如上圖，物體從A運(yùn)動(dòng)到B，不管沿著什么軌跡，它的位置變化都是一樣的。我們可以用一條有方向的線段AB來(lái)表示位置變化，即是位移。

學(xué)習(xí)了路程和位移，你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)物理量的區(qū)別嗎？ 生：（思考并嘗試作出回答）

師：（板書）從概念我們可以看到上：路程：物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度。位移：初位置指向末位置的有向線段。

(1)位移表示質(zhì)點(diǎn)位置的變化的物理量.路程則是表示質(zhì)點(diǎn)通過(guò)的實(shí)際軌跡長(zhǎng)度的物理量

(2)位移是矢量(即有大小又有方向)大小為有向線段的長(zhǎng)度，方向?yàn)橛邢蚓€段的方向

路程是標(biāo)量(只有大小沒(méi)有方向)(3)位移與質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān).路程不僅與質(zhì)點(diǎn)的初末位置有關(guān),還與路徑有關(guān)

三、矢量和標(biāo)量

師：到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多物理量。這些物理量中有的既有大小又有方向，就是矢量。除了這節(jié)課學(xué)習(xí)的位移，我們還學(xué)過(guò)哪個(gè)物理量也是矢量呢？ 生：力。

師：而只有大小沒(méi)有方向就是標(biāo)量。除了位移，還有哪些標(biāo)量呢？ 生：質(zhì)量、密度??

師：矢量和標(biāo)量的運(yùn)算分別遵循什么法則呢？

生：平行四邊形定則（三角形定則），算術(shù)加法則。

四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移

師：要想準(zhǔn)確描述物體的位置變化怎么辦？

生：對(duì)于做直線運(yùn)動(dòng)的物體，可以用直線坐標(biāo)系來(lái)描述。

在直線坐標(biāo)系中，位置用點(diǎn)來(lái)描述，記為x=?；位移是位置的變化，記為Δx，Δx=xB-xA。

物理中矢量的正負(fù)不表示大小，只表示方向，當(dāng)規(guī)定了正方向后，正值表示與正方向同向，負(fù)值表示與正方向反向。反之亦然。布置作業(yè)

完成《贏在課堂》本節(jié)練習(xí)