第一篇：平面鏡學案

第三節平面鏡成像學案

【學習目標】

1.知道平面鏡成像的特點.2.知道什么是虛像,及其虛像的形成.3.知道什么是凹面鏡和凸面鏡及其應用.【預習指導】

找一面鏡子,研究一下物體在鏡中成像的特點,然后自學課本本節內容,熟悉42頁的實驗探究過程.了解一下什么是虛像以及平面鏡的虛像是怎么形成的.與同學討論一下生活中哪些現象是平面鏡成像.最后閱讀STS部分,了解一下什么是凸面鏡和凹面鏡,它們在生活中的應用有哪些.然后做一下預習練習的題目.信息傳遞： 由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。1.某人站在鏡子前面,在鏡中會看到另一個“他”,則鏡中的這個“他”就是這個人在平面鏡中的______.2.一個同學站在平面鏡前1m處,則鏡中的像距平面鏡______m,鏡中的像與他相距_____m.3.除了平面鏡外,生活中常見的球面鏡有__________和___________.4.凸面鏡能使平行光束________,凹面鏡能使平行光束___________.5.生活中_________、__________、_________等物體上用到了凹面鏡,_____________、___________________等都是凸面鏡.一、平面鏡成像特點

為了在觀察像時,準確地用替代物找到像所在位置,我們將平面鏡換成平滑的白玻璃做。

在豎直放置的玻璃板前放一支點燃的蠟燭，可以看到它玻璃板后面的像。再取一支未點燃的蠟燭豎立在玻璃后面移動，直到看上去它跟前面的那支蠟燭的像完全重合，這個位置就是前面那支蠟燭的像的位置。這種方法就是我們物理學中常用的等效替換法。

【例1】冬冬的身高是1.5m,他站在平面鏡前3m處,則他看到鏡中自己的像是由于光的_______現象形成的,她的像到鏡面的距離為_______m;他在鏡中的像高______m 【針對練習1】

1.在做課本上“探究平面鏡成像特點”的實驗中,某同學按下列步驟進行操作:①將一塊玻璃板豎直放在一把直尺上;②取兩只長短、粗細相同的蠟燭,點燃其中的一只放在玻璃板前的直尺上,可以看到玻璃板后出現蠟燭的像;③把另一只未點燃的蠟燭,在玻璃板后面移動,直到看上去跟像完全重合;④在直尺上記錄點燃的蠟燭到玻璃板的距離和未點燃的蠟燭到玻璃的距離;⑤ 改變物距,重做上面的實驗.其中根據步驟③可以得出的結論是()A 像的大小和物體的大小相等 B 像和物體的連線與鏡面垂直

C 物體在平面鏡里成的像是虛像 D 像到鏡面的距離等于物體到鏡面的距離 2.一個人站在豎直掛在墻上的平面鏡前,則平面鏡中的像()A 為正立的虛像,比人高 B 為正立的虛像,比人矮 C 為正立的虛像,與人等高 D 為正立的實像,與人的高度相等 3.人從遠處走近一直立的穿衣鏡的過程中,他在鏡中的像的大小()A 逐漸變大 B 逐漸變小 C 始終不變 D 無法確定

4.如圖所示，有人從平面鏡中看到的某鐘面的時針和分針的位置，則此時的時間應為 A.9:03 B.11:15 C.1:45 D.2:57 5.池中水深2.5m,月球到水面的距離為3.8×105km,池邊的人看到池中月亮的像距水面____________.二、平面鏡反射作圖題

【例2】如圖所示是某點光源S點發出的兩條光線經平面鏡反射后的反射光線,試用兩種方法確定點光源S的位置.【針對練習2】

1.在圖中畫出物體在鏡中的像.2.在圖上畫出平面鏡的位置.2題圖

1題圖 3.如圖所示,MN是平面鏡,A為發光點,B為反射光線上一點,試畫出經過B點的反射光線和這條反射光線的入射光線.4.如圖所示,電工要從A點拉電線到河岸安裝一盞路燈O后,再到房B點,路燈O選在何處用導線最短?小明將河岸當作平面鏡,用光學作圖法很簡單地確定了路燈O的位置,請畫出小明所做的圖.3題圖 4題圖

四、跟蹤訓練：

2.在觀察平面鏡成像的實驗中，下列敘述錯誤的是

A橡皮泥在平面鏡中成的像是虛像 B平面鏡成像遵循光的反射規律 C橡皮泥與像的連線與鏡面垂直

D把橡皮泥移近平面鏡時，它的像會遠離平面鏡 3.圖12是探究平面鏡成像特點的實驗裝置。

(1)用玻璃板代替平面鏡，主要是利用玻璃板透明的特點，便于_______________；（2）如果有3mm厚和2mm厚的兩塊玻璃板，應選擇______mm厚的玻璃板做實驗；(3)如果玻璃板沒有放正，將對實驗產生什么影響？________________________.（4）使點燃的蠟燭在兩個不同的位置，分別測出物距和像距相等的兩組數據，得出實驗結論之一：“像距與物距相等”。你認為這種方法是否合理？______________________________。理由是：______________________。

五、當堂檢測：

1．如圖5所示，在房間的Ａ墻上水平排列著兩個字母 “

”，小明站在房間里通過Ｂ墻上的平面鏡看到 字母的像是（①“

”或②“

”）

（填寫序號）；若A墻與B墻相距4ｍ，則字母的像 與字母間的距離為

ｍ。

2.人站在平面鏡前，當他向平面鏡走近時，發生的現象是()A．像變大，像到鏡面的距離變小 B．像變大，像到鏡面的距離變大

C．像不變，像到鏡面的距離變小 D．像不變，像到鏡面的距離不變

3．如圖7所示，暗室中A點放一支燃燒的蠟燭，墻壁上有一面平面鏡MN。室中甲、乙、丙、丁四個同學中能通過平面鏡看到燭焰的是________。

4．在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，某同學用玻璃板、相同的兩個

棋子A和B、刻度尺、白紙、橡皮泥等器材進行實驗，如圖17所示．

(1)在尋找棋子A的像的位置時，眼睛應該在棋子 ________(選填

“A”或“B”)這一側觀察，移動玻璃板后的棋子月，使它與棋子A

在玻璃板中所成的像重合；

(2)實驗中使用刻度尺，是為了測量________。

(3)移開棋子B，用白紙做屏幕放在該位置，直接觀察白紙，通過________現象，可知平面鏡所成的像是虛像．

第二篇：教學案平面鏡成像

教學案例《科學探究：平面鏡成像》

所屬課程：教科版 所屬專業：物理 授課時數：1課時 設計人：周淑華

工作單位：遷安市楊店子鎮初級中學

聯系電話：***

《科學探究：平面鏡成像》

一、內容及其分析

本節課要學的內容平面鏡成像指的是平面鏡成像的特點、平面鏡成像的原因、虛像等，其核心是平面鏡成像的特點。學生已經學過光的反射，本節課的內容，就是在此基礎上的發展起來的。本節課需要學生經歷探究的全過程，第一次全面了解科學探究的各個要素，所以在本學科有重要的地位，由于它還與后面的幾節內容有關系，并有承上啟下的作用，是本學科的核心內容。教學的重點是平面鏡成像的特點，解決重點的關鍵是通過實驗來探究平面鏡成像的特點。

二、目標及其解析

1、教學目標：

（1）了解平面鏡成像的特點。（2）了解平面鏡成虛像的成因。（3）了解平面鏡成像在生活中的應用。

2、目標解析：

探究平面鏡成像的特點，就是指讓學生從生活中提出問題開始，經歷“猜想”、“設計和進行實驗”、“分析論證”、“評估”、“交流與合作”等環節，其中教師做好引導，學生完成探究全過程，最后得出平面鏡所成的像有什么特點；了解平面鏡虛像的形成，就是利用光的反射定律，作出一個平面鏡成像的圖，讓學生了解平面鏡所成的像是反射光線的反向延長線會聚而成，不可以用光屏承接；通過對平面鏡的物與像的對稱性的討論，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美。通過對平面鏡應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響，培養實事求是的科學態度。

3、教學的重難點

重點：設計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動。難點：虛像概念的建立過程

三、問題分析及解決辦法

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是對平面鏡成像的特點中虛像的理解，產生這一問題的原因是學生對虛像的概念不理解。要解決這一問題就要通過實驗，讓學生觀察實驗現象，理解平面鏡所成的像是虛像。然后再通過折紙感悟成虛像的原因。

四、教學資源

在本節課平面鏡成像的教學中，除準備使用探究平面鏡成像規律的一些實驗儀器外，還要準備多媒體課件。

五、教學過程設計

新課引入：（使用多媒體課件）欣賞遷安黃臺山公園，黃臺山公園位于河北省遷安市區西部，總占地面積34.21萬平方米，總投資5000萬元，公園設計有機結合平衡理論、生態學、幾何學及當地深厚的歷史文化底蘊，將昔日的垃圾荒灘蝶變為中國水利部評定的“國家水利風景區”，形成以人工湖水體柔質景觀和山體陸地硬質景觀兩大部分為主的“山水相依、剛柔并濟”的和諧景觀，是目前中國中等城市設施齊全、功能最完善的綜合性城市公園。

（我把欣賞桂林山水改為欣賞黃臺山公園目的讓學生感受到家鄉的美麗，為建設好家鄉我們要更加努力學習，對學生進行德育教育）

老師：提出問題引入活動：同學們欣賞了黃臺美景，湖水中倒映的高樓大廈、綠地青草簡直讓人流連忘返。水中的倒影是怎樣形成的？今天我們就探究這個問題（體現從生活走向物理的理念）

教師：其實水面就相當于平面鏡

我們知道，平面鏡會成像，平面鏡成什么樣的像大家想知道么？

1、大家紛紛提出問題并猜想：

（1）物和像的大小關系（相等、放大、縮小）（2）平面鏡成的是實像還是虛像（實像、虛像）（3）像和物到平面鏡的距離關系（相等、不相等）（4）生活中都哪些屬于平面鏡等。

[學生提出的問題老師無法先知，此時老師應該及時鼓勵學生讓他們提問，敢于提問，以培養他們將來會提問。同時創設和諧的學習環境，消除緊張的情緒] 教師： 剛才大家提了好多問題，提得非常好。我們來共同探究 一下（體現老師引導）教師：我們每天照的鏡子是平面鏡么？ 學生：是。

老師：我們探究時能用這個么？大家討論一下。

學生：鏡子后面涂了一層東西，手又伸不過去，又看不到后邊，怎么考慮像的虛實以及像的位置？

老師：這個問題很有價值，我們怎么解決？

頓時，氣氛有點緊張，陷入了僵局。這是老師拿出玻璃板，請大家觀察玻璃板和小鏡子不同之處，然后把蠟燭放到玻璃板前觀察能否看到像。

學生：用準備好的器材試一試，恍然大悟，頓時明白了，可以利用玻璃板的透光性確定好像旳位置，所以可以利用玻璃板代替平面鏡

學生：怎樣看出是實像還是虛像？ 教師：誰能幫他一把

學生：可以把蠟燭點燃，觀察他在鏡中的像，然后用手摸一摸如果燒手，就是實像，否則就是虛像。

學生：用水澆如果不滅就是實像，滅了就是虛像。

學生：還可以用光屏，看看能否接收到，光屏上有就是實像，沒有就是虛像。

教師：大家的方法都很好。大家還有問題么？

學生：像的大小可以觀察，像和物到玻璃板之間的距離怎么測？ 學生：可以用刻度尺測出蠟燭到玻璃板的距離，然后把另一根等長的蠟燭放在玻璃板后移動直到與蠟燭的像重合，再用刻度尺測出像到玻璃板的距離。

學生：這個方法費事又費時我們可以先在紙上畫出刻度，然后把玻璃板放中間，把蠟燭放在刻度上，然后找像物到玻璃板間的距離。

老師：你的方法太好了，我們要向他學習積極思考問題。（適時表揚增加學習的動力）

老師介紹桌子上的器材（有導向的介紹：備用器材）要求用桌子上的器材探究。

學生分組做實驗尋找平面鏡成像的特點

2、設計并進行試驗：

器材：玻璃板、兩只完全相同的蠟燭、支架、白紙、刻度尺、鉛筆、光屏、火柴、燒杯、水。

一、用刻度尺把白紙在中間打上直線，然后等分。

二、用支架將玻璃板固定，使其豎直立于白紙中間，在玻璃板前放一支蠟燭，并用火柴將其點燃，透過玻璃板觀察后面的像。

三、將光屏放到像的位置，不透過玻璃板，直接觀察光屏上有無像。或是把手放在后面的火上烤，感覺是否熱，或是用水澆

三、將另一支未點燃的蠟燭放在像的位置，觀察像與蠟燭的大小關系，四、確定蠟燭和像到玻璃板的距離，觀察像與蠟燭的位置關系。

五、改變蠟燭的位置，再做兩次。（3）分析論證，得出結論：

一、像與物體的大小相等；

二、像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等；

三、平面鏡所成的像是虛像。（4）評估：

一、實驗器材為什么用玻璃板而不用平面鏡？

因為玻璃板透光，能準確找到像的位置。

二、為什么用兩只完全相同的蠟燭？白紙有什么作用？

用兩只完全相同的蠟燭，是為了確定像和物的大小關系。白紙可以記錄像、物和玻璃板的位置，從而研究像和物之間的關系。

三、光屏上看不到像，這說明什么問題？

光屏上如果有像，說明是實際光線會聚而成的實像，光屏上看不到像，說明成的是虛像。

四、實驗中直尺的作用是什么？

比較像和物到平面鏡的距離關系。

五、在此實驗中采用了什么物理研究方法？

等效替代法。

老師：問題1：平面鏡成像和物位置關系

以平面鏡為對稱軸的軸對稱圖形 設計意圖：引出平面鏡成像的作圖方法。師生活動：教師演示：(1)連線與鏡面垂直；

(2)量取長度時要準確，用刻度尺量取；(3)物體通過平面鏡所成的像為虛像，需用虛線畫出.根據光的反射定律作圖：從物點發出的任意兩條光線經鏡面反射后，反射光線的反向延長線的交點即為像點進一步解釋虛像 這時老師用準備好的折紙演示平面鏡成虛像的原因，讓學生進一步感受平面鏡成的是虛像。問題2：為什么平面鏡會成像？ 設計意圖：引出平面鏡成像的原理平面鏡成像的原理是：光的反射定律； 問題3：平面鏡在生活中有哪些應用？

讓學生根據生活經驗回答：

一、改變光路；

二、成像，如：舞蹈房的大鏡子。目標檢測：略 課堂小結：

1、平面鏡成像特點：

一、像與物體的大小相同；

二、像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等；

三、平面鏡所成的像是虛像

2、平面鏡成像的作圖方法：(1)連線與鏡面垂直；

(2)量取長度時要準確，用刻度尺量取；

(3)物體通過平面鏡所成的像為虛像，需用虛線畫出.3、平面鏡成像的原理是：光的反射定律；平面鏡所成的像是反射光線的反向延長線會聚而成，不可以用光屏承接，是虛像。

4、平面鏡可（1）、改變光路；（2）、成像。

拓展探究：能否用跳棋子代替蠟燭做平面鏡成像實驗，如果可以，請課下自己做一下，看看他與用蠟燭做實驗有什么不同？請你記下來下節課繼續交流。教學反思：

通過這堂課的教學，使我深深體會到，新一輪課改，不是我們想象的那么簡單，只要按照課本給出知識點就行，進行一些學生實驗就可以了。而是要塑造適應二十一世紀國際需要的新型人才。學會創新，學會思考。如何達到這個目標除了備好課利用一切可以利用的資源，更要處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”在整個教學活動中的關系外，還要采用新技術，把多媒體利用到我們的課堂中，我們才能如虎添翼把新課程的精髓落實到課堂教學實處。我們所急需解讀的是新課改的魂，而不是擺在表面的形。

第三篇：八年級科學2.1平面鏡成像學案

課題：平面鏡成像

教學目標：

1、了解平面鏡成像的特點

2、了解平面鏡所成像是虛像、了解虛像是怎樣形成的3、學會用光的反射定律

重點：平面鏡成像的特點

難點：了解“虛像”

課前自助：

1一束激光射到平面鏡上，當入射角是35度時。反射角是________度。

2當光線垂直射到平面鏡時，入射角是

；我們能看到本身不發光的物體，是由于光射到物體上發生了的緣故。

情助激趣：

猜謎語：一物生得巧，家庭少不了，你哭它就哭，你笑它就笑。（打一生活用品）

教學流程:

自助反饋:

互助探究：

探究“平面鏡成像特點”

1、提出問題：平面鏡成像時，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關系？

2、提出自己的猜想

3、設計實驗：器材：

4、進行實驗：

實驗步驟：

①在一張大紙中央畫一條線作為平面鏡位置，豎立上玻璃板

②點燃一支蠟燭，放在鏡前，從鏡前看到一個像，在像位置上放光屏，直接看光屏上有無燭焰的像。若光屏上有像，則為實像，無像則為虛像。

③取另一支等大的未點燃的蠟燭，放在鏡后移動，直到與前面蠟燭的像完全重合，用鉛筆記下兩支蠟燭的位置

④移動點燃的蠟燭，改變到平面鏡的位置，重復③，同時注意，觀察像和蠟燭的大小。

⑤用尺把每次實驗中蠟燭和它的像的位置連起來，用刻度尺測量它們到平面鏡的距離，記入下表中。

物體到平面鏡的距離/cm

像到平面鏡的距離/cm

像與物大小比較（放大或縮小）

第一次

第二次

5、分析論證，得出結論：

平面鏡成像的特點：

①平面鏡所成的像是?____________像。

②像和物體大小??___________________。

③像和物的連線跟鏡面_____________。

④像和物到鏡面的距離?______________。

補助測學：（共10分）

1.在“研究平面鏡成像的特點”實驗中，在桌面豎直立一塊

作為平面鏡．實驗時，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結論．

2、平面鏡成像的特點是：平面鏡所成的像和物到平面鏡的距離_______，像與物的大小_______，如果把像和物的位置用直線連接起來，還可以看出，它們的連線與鏡面互相_______。平面鏡成的像是_______像。（填“實”或“虛”）

3、小紅站在穿衣鏡前0.3m處，她在鏡中的像與她的距離是_______m。

4、在距平面鏡5cm處，有一支點燃的蠟燭，如果把平面鏡移到剛才蠟燭在鏡中的像的位置，那么此時蠟燭在鏡中的像與蠟燭之間的距離變為_______cm。

5.物體在平面鏡中所成的像的大小應與（）

A、物體的大小有關

B、平面鏡的大小有關

C、觀察者距鏡面距離有關

D、物到鏡面的距離有關

6.人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像（）

A.變大

B.變小

C.不變

D.無法判斷

續助提升：

（必做）1、根據平面鏡成像特點畫出圖1中物體的像。

2、如圖11所示，是小明在“探究平面鏡成像的特點”的活動中所選用的器材和活動過程⑴在探究活動中對玻璃板放置的要求是_____________；

⑵選擇蠟燭A和B的要求是：____________________________________；

⑶如果在圖a中蠟燭像的位置上放一張白紙板做屏幕，則白紙板上將_________（填寫“有”或“沒有”）蠟燭的像；這說明：___________________________________。

⑷把蠟燭B放到A蠟燭像的位置上，將會看到圖c所示的現象。這說明：_________________________________。

⑸如果將蠟燭向靠近鏡面的方向移動，那么像的大小將______（填“變大”、“變小”或“不變”）。

（選做）如圖是小軍本人，在進行實驗時，從鏡中也觀察到了自己的像。那么他在鏡中看到自己的像應是圖中的______（填序號）。

第四篇：平面鏡-教案設計

平面鏡-教案設計

知識目標

1.知道成像的特點和虛像的概念，知道的應用.2.初步學習用光路圖研究幾何光學的成像問題.能力目標

1.通過成像特點的實驗，培養實驗操作能力、觀察能力.2.通過對實驗現象的觀察與分析，以及歸納得出成像特點的過程，培養學生的分析概括能力.3.通過根據成像特點，運用對稱法確定物體在中所成的像，初步培養學生運用物理方法來解決物理問題的能力.情感目標

通過在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發學生強烈的求知欲，培養學生良好的非智力品質.教學建議

教材分析

本節教材先通過日常生活中的鏡子成像的現象引出成像的概念，然后通過實驗歸納出成像的規律.再從光的反射定律出發，借助于作圖分析發光點怎樣成虛像，并擴展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯系實際，列舉了一些日常生活中用用的例子.并介紹了在潛望鏡上的應用.講好本節課的關鍵是指導學生做好實驗，成像的規律是本節課的重點，虛像概念的建立是本節教學的難點.教法建議

1.研究成像特點的實驗，對于基礎較好的學生，應作為探究性實驗進行教學.2.進行必要的實驗指導：

1)盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.2)平板玻璃一定要保證豎直設置，兩只蠟燭大小應一樣并豎直放置以方便觀察和研究.3)怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手移動B，當看見B與A的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.這時，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是A和B的位置.3.滲透從簡單到復雜的研究物理問題的方法.課本從發光點S的像推論物體的像，教學中還可把物體的像區分為發光物體的像和發光物體的像，并在教學中說明這種由簡單到復雜的研究物理問題的方法.4.在做好實驗的基礎上，借助光路圖分析成像原理和虛像的概念，有助于學生理解.教學設計示例

教學重點：通過實驗總結得出的成像特點 教學難點：虛像概念的建立

教具：

同樣大小(長短、粗細)的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只;一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板(30度，60度)一對、刻度尺一把.教學過程：

一、新課引入

方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題

課前要求學生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出成像的概念，并提出問題：

1)人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?

2)人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動?

3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現在光屏上?

通過對上述問題的議論和回答，引出研究成像特點的實驗.方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子(懸掛的角度盡可能是同學們都能看到自己的像)，從而調動學生的興趣，再準備幾面鏡子，讓學生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.二、新課教學

1.成像特點

探究成像特點

提出問題：我們生活中用的鏡子是，成像有什么特點呢?具體地說就是像的位置有什么特點呢?像的大小有什么特點?

探究指導：要探究成像特點，必須解決好以下幾個問題：

1)我們雖然可以看到物體在里的像，但如果在后面仿制一塊光屏(白紙)，屏上不會呈現物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題?為此，你選用什么樣的?

2)如何確定像的位置?

3)如何比較物到鏡面的距離與像到的距離關系?

4)如何比較物像的大小、形狀的關系?

5)怎樣觀察物與像的左右關系?

6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關?

學生設計實驗和進行實驗

交流分析歸納得出探究結果：

1)所成像的大小和物體的大小__________.2)像到的距離與到的距離關系是__________.3)像的左右與物的左右關系是__________.4)像的上下與物的上下關系是__________.5)當物體遠離或靠近移動時物體的像的移動情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.2.虛像

方法1：從成像原理出發

讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發光點S射向的兩條入射光線的反射光線，指出鏡發射出來的光線是發散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.老師演示：(用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上)點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對成虛像產生強烈印象.然后通過對成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.3.的應用 的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用，并結合每種情況，分析起什么作用.三、板書設計

第五篇：《平面鏡》說課稿

各位評位老師，下午好：

我今天說課的內容是《平面鏡》。《平面鏡》是初中物理八年級上冊第三章第四單元。現就教材、教法、學法和教學過程等四方面談談對這節課教學的一些設想。

一、教材

1、地位和作用

平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線傳播延伸，又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點正是由于光的直線傳播和光的反射引起的。可以說，平面鏡在光現象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。

2、目標

（1）知識目標

通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實象與虛象之間的區別，了解平面鏡在實際中的應用。

（2）能力目標

經歷探究平面鏡成像特點的過程，學習通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，搜集證據和分析概括等多方面的研究能力；在活動中，學會與他人分享探究成果，并初步養成甄別假設、調整探究計劃的意識。

（3）德育和情感目標

通過探究物、像和鏡面三者之間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。

3、重點和難點

重點：探究平面鏡成像的特點

難點：對虛象概念的理解；探究活動中的難點是如何確定平面鏡中像的位置

4、教材處理

采用“統放結合”的半開放處理思路（學生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統”；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”的方法；對于平面鏡成像的次要特點采取“全放”的方法）

5、設計思想

（1）通過探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，領略物理課教學的特點和魅力。

（2）課的重點是：在“探究”和“設計”的過程上,“如何探究像與物是否等大”（實驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性，開拓學生思路，對學生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓練，培養其發散思維能力。

二、教學設計

1、教學方法

（1）探究法（學生自主探究實驗）；

（2）引導發現法（學生實驗時，教師在教室內走動，引導學生完成實驗）；

（3）演示法（學生完成實驗后，教師在講臺上再完成一遍）；

（4）實驗法。

2、教學手段——板書、學生分組實驗和演示實驗

三、學法

探究性學習、自主性學習、合作性學習（兩人一組，相互配合）

四、教學過程

（一）新課引入

提出問題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點呢？（從生活中發現問題,激發學生的好奇心）

（二）新課教學

1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？（教師不做任何暗示，讓學生充分想象）

[學生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學生的發散性思維）

（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反；

2、制定計劃與設計實驗：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]

[老師給學生思考空間，學生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設疑]——比較像與物的大小。

[明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

3、進行實驗與收集證據：

同學們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的棋子。

同學們成功了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學生：思考、討論]

——平面鏡成的像不是真實存在的。

有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機投射到銀幕的像。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。（通過翔實的例子來證實有真實存在的像）

平面鏡成的像是不是有實際光會聚而成的呢？（設疑，體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性）

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結] 好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

[學生：思考、分析、討論、歸納]

——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學習）

好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？

——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。

非常好！[激疑] 那么現在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！現在我們拉開抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學生選擇器材實驗]

同學們實驗過程中有沒有困難和問題。

——像較弱，看不清。

同學們，棋子的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

同學們，試試看。

[學生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：

Α、實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學們實驗過程中有沒有困難和問題。

——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

——蠟燭不容易放豎直。

——蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進實驗呢？打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的學生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

——把當作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。

[啟發]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學生的主動積極探索實驗，幾經挫折，實驗成功后表現出了異常喜悅的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大小？

——等大。

4、實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。

分析實驗記錄：

（1）量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

（2）連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關系。

[得出實驗結論]

5、交流與評價：

（1）、同學們各自的探究結果是否相同？

（2）關于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？

學生課后自己探究：

（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

（三）課堂小結：

1、平面鏡成像的特點：

（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反。

2、科學探究的過程包括以下要素：

（1）提出問題（2）猜想與假設（3）制定計劃與設計試驗（4）進行實驗與收集證據（5）分析與認證（6）評估（7）交流與合作。

（四）布置作業：

寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結論）