第一篇：蘇教版平面鏡教案

平面鏡

教學目標

1、認知目標

引導學生通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡成像的主要特點，知道實像與虛像之間的區別，了解平面鏡在實際中的應用。

2、技能目標

通過探究平面鏡成像特點的過程，學習通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，收集證據和分析概括等多方面的研究能力；能用對稱法畫出平面鏡的虛象

3、情感目標

①在活動中，學會與他人分享探究成果，并初步養成甄別假設、調整探究計劃的意識。

②通過探究物、鏡和鏡面三者間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題時的喜悅，增進了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。

③通過銅鏡的介紹，激發學生的熱愛祖國的情感和民族自豪感。教學重點、難點

探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實像與虛像之間的區別。

施教策略：通過分組實驗，引導學生仔細觀察、積極思考；讓學生在寬松的學習氛圍中探究平面鏡成像特點。

教學方法

（1）探究法；（2）引導發現法；（3）演示法

教具 鏡子 玻璃鏡 兩個棋子 白紙 筆 刻度尺

新課教學

一、新課引入

提出問題：

1、平面鏡有什么特點？

2、照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點呢？

二、新課探究

（一）摸一摸，看一看

教師手拿平面鏡，這是一塊鏡子也就是平面鏡，同學們可以用手摸自己準備的小鏡子，（不過注意一般光學器件不能摸）觀察小鏡子。師：“平面鏡有什么特點？”

生：表面是平的，光滑的，是玻璃做的。

師：除了平時的鏡子外，平靜的水面，光滑的銅、鋁、不銹鋼等金屬表面也可以看作是平面鏡。古人把金屬（如銅）磨光后當鏡子，曰“鑒”。我國3200年前就有了銅鏡，銅鏡的反光能力較差，所以銅鏡中的人的形象并不清晰。后來威尼斯人首先造出玻璃鏡。近來，市面上又出現了鋁鏡，質量又好，價格又低。現在又有了鍍鉻金屬鏡。鍍鉻金屬鏡成像清晰，而且不怕磕碰和腐蝕，大有取代玻璃鏡的實力。[師板書]：我們把表面平的鏡子，叫平面鏡

（二）照一照，想一想

師：我們知道平面鏡能成像，下面請同學們用小平面鏡看自己的臉在平面鏡中的像，并改變鏡到臉的距離，并觀察鏡到臉的距離，并注意觀察到了什么現象，比一比誰觀察最認真、發現最多？

（三）猜一猜，做一做

師：根據上面的實驗，請同學們猜一下，平面鏡成像有哪些特點？

生：在平面鏡的后面形成一個一模一樣的像，在實驗中，我們的臉離鏡面越近，像也離鏡面越近，臉離鏡面越遠，像也離鏡面越遠，像與物的距離可能相等，而且 鏡中的像看上去也和我們的臉一般大小。

師：其他同學有沒有不同意見？等會我們還可以補充，如何來驗證剛才同學所說的結論呢？如果用玻璃板作為平面鏡；用這個（一個）棋子作為物體放在平面鏡前面，我們知道棋子在平面鏡中能成像，如何我們能找到像的位置，那么其大小和距離就有可能比較或測量，如何找像的位置呢？

1、探究平面鏡成虛象

學生思考：如何我們能找到像的位置

師：把玻璃板面向學生，棋A放在玻璃板前，同學們可以看到這紅棋的像，對吧，像大概在什么位置？（教師另拿一紅棋B）同學們透過玻璃板，能否看見這只相同的棋子（B）。那么同學們思考一下，根據剛才的實驗能否找到像的位置？

生：可以移動棋子B，使它與A的像重合，則B的位置就是A的像的位置。教師演示實驗師：同學們動手做一下，體會一下

師：把放在平面鏡后面的棋子B移開，在平面鏡的背后能否看到A的像？ 生：不能

師：用白紙作屏幕放在該處，直接觀察白紙，紙上能不能出現像？ 生：找不到

師：為什么

生：光線是不能透射過去的

[師板書]：我們把這種能被人看見但不能在屏幕上呈現的像叫做虛像

師：我們把這種能被人看見但不能在屏幕上呈現的像叫做虛像。所以平面鏡成的像是虛像，不能用屏幕接收。順便說一下：能夠用光屏接收的像稱為實像。真實存在的像，你們見到過嗎？

生：小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

投影儀投射到銀幕上的像。電影院放映機投射到銀幕的像。

樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。（通過翔實的例子來證實有真實存在的像）我們平時所說的就像“鏡中花，水中月”你們能明白其意思嗎？

生：知道，它們成的是虛像，就是指虛無的，不存在的東西。

2、探究平面鏡成的虛象與物體等大，物距與像距相等

師：既然像的位置找到了，那么驗證像是否等大，等距應該可以制訂具體的實驗方案了

吧？下面利用實驗桌上的測量工具及器材來驗證你的猜想。

學生分組實驗，教師巡回個別指導

實驗完成，教師問：你們在這個實驗中得到了什么結論？

生：平面鏡所成的像與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。

師：你是如何通過實驗得到這個結論的？

生：通過移動棋子B使棋子A的像與棋子B重合，由于A與B棋子是大小相同的，所以像和物的大小相同，并用刻度尺分別測出兩個棋子到鏡面的距離發現它們是相等的

師：做得相當好。根據剛才的實驗及平時的經驗對平面鏡成像你們還有哪些猜想 生：物和像是左右相反的？

生：像的大小可能與物與鏡的距離有關。

師：如何通過實驗來檢驗呢？請同學們交流一下實驗方案

生：仍可通過剛才的實驗，調節A與鏡的距離，移動B看能否使B與A的像重合。若重合說明像的大小與距離無關反之則有關。在A的左邊做個記號，看鏡中像的記號在左邊還是右邊？

師：很好，由于時間關系，請同學們課后按剛才的方案加以難證，明天我們交流匯總。現在請你們總結一下：平面鏡成像究竟有什么特點？

生：平面鏡所成的像是虛像；像的大小和物的大小相等與距離無關，像與物到平面鏡的距離相等。

師：很好，通過實驗我們得出平面鏡成的是虛像，另外我們還可以用一數學術語來概括另外的特點，那就是物和像關于平面鏡......？

生：對稱，對稱軸就是平面鏡

3、用對稱法畫出平面鏡的虛象

師：下面請同學們花三分鐘時間，自學P68《方法》掌握用作圖法找出物在平面鏡中的像。

師：用作圖法畫出在平面鏡中所成的像 學生做練習，鼓勵學生板演

4、聯系生活——平面鏡的應用

師：古今中外，平面鏡有很多的傳說和應用。《木蘭詩》中“對鏡貼花黃”一句生動描述了古代婦女在鏡前整容的情景。至今舞蹈演員仍用平面鏡觀察自己的姿勢，以便糾正。古書記載的潛望術在近代潛水艇里也有應用，其實質就是兩塊平面鏡。教師展示一下潛望鏡，并請位同學體驗。請同學們看一下P69《平面鏡的應用》

師：現在請你想一想平面鏡在實際中有什么應用？

生：學生交流討論。

師：思考這些應用實際利用了平面鏡的什么特點 生：

1、平面鏡能夠成像

例如：用水、銅鏡、平面鏡梳妝；舞蹈演員用平面鏡矯正姿勢；醫生用小平面鏡觀察患者牙齒；視力表、儀表用到平面鏡；店堂的柜子裝有平面鏡等。

2、平面鏡可以改變光的傳播方向

例如：用平面鏡制作潛望鏡，投影機的反射鏡等

（四）新課結束，小結

1、平面鏡成像的特點：（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；

2、科學探究的過程包括以下要素：

（1）提出問題（2）猜想與假設（3）制定計劃與設計試驗（4）進行實驗與收集證據（5）分析與認證（6）評估（7）交流與合作。

（五）作業：

1、寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結論）

2、驗證平面鏡成像與距離有無關系及物與像的左右關系。

3、思考題：某同學在平面鏡中看到鐘上顯示的時間是3：15，其實際時間是多少？做一做，并思考為什么？

4、探究活動

水中燃燒著蠟燭

在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭（為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔；然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里）.在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現象——蠟燭正在水中燃燒.五、板書設計

平面鏡

一、平面鏡：表面平的鏡子

二、平面鏡成像特點

1、成虛象

2、像與物等大

3、像與物到平面鏡的距離相等 三、科學探究的過程包括以下要素：

（1）提出問題（2）猜想與假設（3）制定計劃與設計試驗（4）進行實驗與收集證據（5）分析與認證（6）評估（7）交流與合作。

四、對稱法畫出平面鏡的虛象

五、平面鏡的應用

1、平面鏡能夠成像

2、平面鏡可以改變光的傳播方向

第二篇：教學案平面鏡成像

教學案例《科學探究：平面鏡成像》

所屬課程：教科版 所屬專業：物理 授課時數：1課時 設計人：周淑華

工作單位：遷安市楊店子鎮初級中學

聯系電話：***

《科學探究：平面鏡成像》

一、內容及其分析

本節課要學的內容平面鏡成像指的是平面鏡成像的特點、平面鏡成像的原因、虛像等，其核心是平面鏡成像的特點。學生已經學過光的反射，本節課的內容，就是在此基礎上的發展起來的。本節課需要學生經歷探究的全過程，第一次全面了解科學探究的各個要素，所以在本學科有重要的地位，由于它還與后面的幾節內容有關系，并有承上啟下的作用，是本學科的核心內容。教學的重點是平面鏡成像的特點，解決重點的關鍵是通過實驗來探究平面鏡成像的特點。

二、目標及其解析

1、教學目標：

（1）了解平面鏡成像的特點。（2）了解平面鏡成虛像的成因。（3）了解平面鏡成像在生活中的應用。

2、目標解析：

探究平面鏡成像的特點，就是指讓學生從生活中提出問題開始，經歷“猜想”、“設計和進行實驗”、“分析論證”、“評估”、“交流與合作”等環節，其中教師做好引導，學生完成探究全過程，最后得出平面鏡所成的像有什么特點；了解平面鏡虛像的形成，就是利用光的反射定律，作出一個平面鏡成像的圖，讓學生了解平面鏡所成的像是反射光線的反向延長線會聚而成，不可以用光屏承接；通過對平面鏡的物與像的對稱性的討論，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美。通過對平面鏡應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響，培養實事求是的科學態度。

3、教學的重難點

重點：設計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動。難點：虛像概念的建立過程

三、問題分析及解決辦法

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是對平面鏡成像的特點中虛像的理解，產生這一問題的原因是學生對虛像的概念不理解。要解決這一問題就要通過實驗，讓學生觀察實驗現象，理解平面鏡所成的像是虛像。然后再通過折紙感悟成虛像的原因。

四、教學資源

在本節課平面鏡成像的教學中，除準備使用探究平面鏡成像規律的一些實驗儀器外，還要準備多媒體課件。

五、教學過程設計

新課引入：（使用多媒體課件）欣賞遷安黃臺山公園，黃臺山公園位于河北省遷安市區西部，總占地面積34.21萬平方米，總投資5000萬元，公園設計有機結合平衡理論、生態學、幾何學及當地深厚的歷史文化底蘊，將昔日的垃圾荒灘蝶變為中國水利部評定的“國家水利風景區”，形成以人工湖水體柔質景觀和山體陸地硬質景觀兩大部分為主的“山水相依、剛柔并濟”的和諧景觀，是目前中國中等城市設施齊全、功能最完善的綜合性城市公園。

（我把欣賞桂林山水改為欣賞黃臺山公園目的讓學生感受到家鄉的美麗，為建設好家鄉我們要更加努力學習，對學生進行德育教育）

老師：提出問題引入活動：同學們欣賞了黃臺美景，湖水中倒映的高樓大廈、綠地青草簡直讓人流連忘返。水中的倒影是怎樣形成的？今天我們就探究這個問題（體現從生活走向物理的理念）

教師：其實水面就相當于平面鏡

我們知道，平面鏡會成像，平面鏡成什么樣的像大家想知道么？

1、大家紛紛提出問題并猜想：

（1）物和像的大小關系（相等、放大、縮小）（2）平面鏡成的是實像還是虛像（實像、虛像）（3）像和物到平面鏡的距離關系（相等、不相等）（4）生活中都哪些屬于平面鏡等。

[學生提出的問題老師無法先知，此時老師應該及時鼓勵學生讓他們提問，敢于提問，以培養他們將來會提問。同時創設和諧的學習環境，消除緊張的情緒] 教師： 剛才大家提了好多問題，提得非常好。我們來共同探究 一下（體現老師引導）教師：我們每天照的鏡子是平面鏡么？ 學生：是。

老師：我們探究時能用這個么？大家討論一下。

學生：鏡子后面涂了一層東西，手又伸不過去，又看不到后邊，怎么考慮像的虛實以及像的位置？

老師：這個問題很有價值，我們怎么解決？

頓時，氣氛有點緊張，陷入了僵局。這是老師拿出玻璃板，請大家觀察玻璃板和小鏡子不同之處，然后把蠟燭放到玻璃板前觀察能否看到像。

學生：用準備好的器材試一試，恍然大悟，頓時明白了，可以利用玻璃板的透光性確定好像旳位置，所以可以利用玻璃板代替平面鏡

學生：怎樣看出是實像還是虛像？ 教師：誰能幫他一把

學生：可以把蠟燭點燃，觀察他在鏡中的像，然后用手摸一摸如果燒手，就是實像，否則就是虛像。

學生：用水澆如果不滅就是實像，滅了就是虛像。

學生：還可以用光屏，看看能否接收到，光屏上有就是實像，沒有就是虛像。

教師：大家的方法都很好。大家還有問題么？

學生：像的大小可以觀察，像和物到玻璃板之間的距離怎么測？ 學生：可以用刻度尺測出蠟燭到玻璃板的距離，然后把另一根等長的蠟燭放在玻璃板后移動直到與蠟燭的像重合，再用刻度尺測出像到玻璃板的距離。

學生：這個方法費事又費時我們可以先在紙上畫出刻度，然后把玻璃板放中間，把蠟燭放在刻度上，然后找像物到玻璃板間的距離。

老師：你的方法太好了，我們要向他學習積極思考問題。（適時表揚增加學習的動力）

老師介紹桌子上的器材（有導向的介紹：備用器材）要求用桌子上的器材探究。

學生分組做實驗尋找平面鏡成像的特點

2、設計并進行試驗：

器材：玻璃板、兩只完全相同的蠟燭、支架、白紙、刻度尺、鉛筆、光屏、火柴、燒杯、水。

一、用刻度尺把白紙在中間打上直線，然后等分。

二、用支架將玻璃板固定，使其豎直立于白紙中間，在玻璃板前放一支蠟燭，并用火柴將其點燃，透過玻璃板觀察后面的像。

三、將光屏放到像的位置，不透過玻璃板，直接觀察光屏上有無像。或是把手放在后面的火上烤，感覺是否熱，或是用水澆

三、將另一支未點燃的蠟燭放在像的位置，觀察像與蠟燭的大小關系，四、確定蠟燭和像到玻璃板的距離，觀察像與蠟燭的位置關系。

五、改變蠟燭的位置，再做兩次。（3）分析論證，得出結論：

一、像與物體的大小相等；

二、像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等；

三、平面鏡所成的像是虛像。（4）評估：

一、實驗器材為什么用玻璃板而不用平面鏡？

因為玻璃板透光，能準確找到像的位置。

二、為什么用兩只完全相同的蠟燭？白紙有什么作用？

用兩只完全相同的蠟燭，是為了確定像和物的大小關系。白紙可以記錄像、物和玻璃板的位置，從而研究像和物之間的關系。

三、光屏上看不到像，這說明什么問題？

光屏上如果有像，說明是實際光線會聚而成的實像，光屏上看不到像，說明成的是虛像。

四、實驗中直尺的作用是什么？

比較像和物到平面鏡的距離關系。

五、在此實驗中采用了什么物理研究方法？

等效替代法。

老師：問題1：平面鏡成像和物位置關系

以平面鏡為對稱軸的軸對稱圖形 設計意圖：引出平面鏡成像的作圖方法。師生活動：教師演示：(1)連線與鏡面垂直；

(2)量取長度時要準確，用刻度尺量取；(3)物體通過平面鏡所成的像為虛像，需用虛線畫出.根據光的反射定律作圖：從物點發出的任意兩條光線經鏡面反射后，反射光線的反向延長線的交點即為像點進一步解釋虛像 這時老師用準備好的折紙演示平面鏡成虛像的原因，讓學生進一步感受平面鏡成的是虛像。問題2：為什么平面鏡會成像？ 設計意圖：引出平面鏡成像的原理平面鏡成像的原理是：光的反射定律； 問題3：平面鏡在生活中有哪些應用？

讓學生根據生活經驗回答：

一、改變光路；

二、成像，如：舞蹈房的大鏡子。目標檢測：略 課堂小結：

1、平面鏡成像特點：

一、像與物體的大小相同；

二、像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等；

三、平面鏡所成的像是虛像

2、平面鏡成像的作圖方法：(1)連線與鏡面垂直；

(2)量取長度時要準確，用刻度尺量取；

(3)物體通過平面鏡所成的像為虛像，需用虛線畫出.3、平面鏡成像的原理是：光的反射定律；平面鏡所成的像是反射光線的反向延長線會聚而成，不可以用光屏承接，是虛像。

4、平面鏡可（1）、改變光路；（2）、成像。

拓展探究：能否用跳棋子代替蠟燭做平面鏡成像實驗，如果可以，請課下自己做一下，看看他與用蠟燭做實驗有什么不同？請你記下來下節課繼續交流。教學反思：

通過這堂課的教學，使我深深體會到，新一輪課改，不是我們想象的那么簡單，只要按照課本給出知識點就行，進行一些學生實驗就可以了。而是要塑造適應二十一世紀國際需要的新型人才。學會創新，學會思考。如何達到這個目標除了備好課利用一切可以利用的資源，更要處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”在整個教學活動中的關系外，還要采用新技術，把多媒體利用到我們的課堂中，我們才能如虎添翼把新課程的精髓落實到課堂教學實處。我們所急需解讀的是新課改的魂，而不是擺在表面的形。

第三篇：平面鏡成像教案

第3節平面鏡成像 栗家莊中學 王心普

教學目標：

1、知識和技能

? 了解平面鏡成像的特點。

? 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。? 理解日常生活中平面鏡成像的現象。

2、過程和方法

? 經歷“平面鏡成像”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄，初步掌握科學探究的基本環節。

? 觀察實驗現象，感知虛像的含義 ? 通過觀察感知平面鏡對光線的作用.3、情感、態度、價值觀

? 在探究“平面鏡成像”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

? 培養實事求是的科學態度。

? 通過學習，初步認識科學技術對人類生活的影響。教學重點：

通過實驗探究平面鏡成像的特點。教學難點：

平面鏡成像原理。教學器材：

蠟燭、平面鏡、紙、平面鏡成像實驗器、打火機、刻度尺 教學課時：1課時 教學過程：

導入：演示“偶鏡”現象，激發學生的學習興趣

1、探究平面鏡成像特點 提出問題：

讓學生觀察自己在平面鏡中所成的像，引導并提出一些他們感興趣的問題： 1）你的像在平面鏡中的什么地方？

2）在平面鏡中，你的像的大小跟你的大小一樣嗎？

3）當改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎？你的像到鏡面的距離怎樣變化？ 猜想假設：

引導學生思考回答問題并做出猜想 設計實驗：

學生討論并設計實驗方案 小小提示：（思考題）如何找到像的位置？

（讓學生通過比較知道玻璃板代替平面鏡的原因）如何比較像與物的大小？

（讓學生了解選擇兩個大小相同物體的原因）如何測量物體到平面鏡的距離和像到平面鏡的距離？有哪些方法？（讓學生思考并討論測量方法）怎樣讓實驗結果更可靠？

（多次做實驗，選擇不同的物體做，注意觀察比較）進行實驗：

學生自選器材完成探究實驗并記錄實驗數據，教師巡視觀察 分析實驗數據：

引導學生分析數據，并連接像與物，觀察像與物體的連線與平面鏡的關系 歸納得出結論：像與物大小相等；

像和物到平面鏡的距離相等； 像和物體的連線與鏡面垂直

交流評價：

實驗過程中有哪些成功之處讓我們共享，有哪些需要改進的地方呢？讓我們共同進步。

學生針對實驗過程中的問題和收獲進行交流 小游戲：數字找像

畫出不同方向的平面鏡并出示幾個數字，讓同學們找出對應的像并貼到相應的位置。

鞏固歸納：平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱。

2、平面鏡成虛像

1）活動：拿白紙在平面鏡后，觀察紙上是否能看到物體所成的像 2）引導學生作圖理解（多媒體出示）給出發光點S：

發光點可以發出多少條光線，方向如何？哪些光線會射到平面鏡上？ 選出兩條入射光線，并畫出與之對應的反射光線； 提問：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發出的？

邊講邊出示S點的像點S’的形成，并說明平面鏡后并不存在光源，進入眼睛的光并非真正來自像點。

歸納：在屏上不能承接，不是實際光線會聚而成的像把它叫做虛像。由此也知平面鏡成像的原理是光的反射。

3、平面鏡的應用：

提問：平面鏡的使用歷史悠久，你們所知道的平面鏡有哪些應用呢？ 學生暢所欲言

多媒體出示潛望鏡、牙醫內窺鏡、塔式太陽能電站等圖片平面鏡對我們有沒有負面影響呢？ 出示光污染圖片

歸納：平面鏡可以改變光的傳播路徑。揭示“偶鏡”的原理：光的多次反射造成 課堂小結：

總結本節知識點，學生談本節課的收獲 課堂練習：

多媒體出示練習題并引導學生完成 結束寄語：

以銅為鏡，可以正衣冠； 以古為鏡，可以見興替； 以人為鏡，可以知得失。

——唐太宗

板書設計：

平面鏡成像

特點：等大、等距、垂直、虛像、（對稱）原理：光的反射

應用：潛望鏡、塔式太陽能電站

作業布置： 課后習題

閱讀教材，查閱資料，了解凸面鏡與凹面鏡及其應用。教學反思：

第四篇：平面鏡成像教案

探究——平面鏡成像的特點

教學目標

1）知識與技能

A、了解平面鏡成像特點。

B、知道平面鏡成虛像，并且像與物關于平面鏡對稱。C、會根據平面鏡成像特點找到鏡中像的位置。D、常識性了解生活中的球面鏡。2）過程與方法

A、體驗用替代的方法確定像的位置的研究方法。

B、通過平面鏡成像的實驗探究過程，培養學生描述現象，歸納規律的能力。C、在實驗中觀察物理現象，培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力。3）情感、態度、價值觀

A、在探究的過程中感受物理的對稱美，并體驗到戰勝困難，解決物理問題時的喜悅。/ B、在用多種方法探究平面鏡成像規律后，有將自己的見解公開并與他人交流拓愿望，認識交流與合作的重要性。

教學誘導

教師手拿一平面鏡，問學生：“生活中哪些地方要用到平面鏡？”

學生討論后回答：舞蹈演員的練功房和大商場內安裝鏡子，人梳妝時要照鏡子等。

師問：

1、你在平面鏡中的像在什么位置？能用光屏接收嗎？

2、像的大小與你自己一樣嗎？

3、你在鏡子前移動時，鏡中的像如何移動？

4、你在鏡中看到的一切是否在鏡中真實存在？

5、像與物的上下左右關系如何？ 教師用小黑板展示上述的問題。

以上所有問題我希望同學們能夠通過自己的努力，親自實驗探究，得出結果。下面是提供給同學們的器材，先同學們用玻璃作實驗，后用平面鏡作實驗。比較一下，為何我們不用平面鏡而用玻璃？

學生操作，老師邊輔導，邊巡邏提問輔導。

最后抽一組同學到講臺上展示自己的成果。

總結實驗：

1、平面鏡成的像的大小和物體的大小。

2、像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離。

3、像的左右與物的左右關系是。

4、像的上下與物的上下關系是。

即：平面鏡成像時，像與物大小相等、與鏡面的距離相等，像與物的連線垂直于平面鏡。物像左右顛倒。也就是說：物像與平面鏡對稱。

課堂作業

課后P71的1、2、3。

課后完成試卷本節相應練習。

第五篇：蘇教示兒教案

示兒教案實錄

1．學習《示兒》，感受詩人強烈的愛國主義情感。

2．理 解詩句含義，想象詩歌意境，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

3．學會2個生字。

4．有感 情地朗 讀課文，背誦并默寫《示兒》

5．以愛國主義為主題，積累多首陸游及其它詩人的愛國主義詩歌。

【教學重點】

體會詩的意境，感受詩人的愛國主義情感。

【教學難點】 理解陸游一生都渴望收復失地，統一中原，可直到生命最后一刻都無法實現愿望的原因以及詩人的悲憤之情。

【教學準備】

多教學多媒體課件。

【教學過程】

課前準備

出 示詩句：（齊讀）。

位卑未敢忘憂國。

捐軀赴國難，視死忽如歸。

生當做人杰，死亦為鬼雄。

一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

你知道這些詩句都表 現了什 么樣的感 情嗎? 學生：表 現愛國主義感 情的。

老師：今天，我們再來學習一首表 現愛國主義感 情的詩歌。

讀題，介紹作者引導新課

1．板書課題：示兒

2．老師：誰來把課題讀一讀？誰來說一說詩題是什 么意 思？

3．老師：一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）他的遺囑就是我們今天要學習的《示兒》。（（板書），誰了解陸游，簡單的說一說。

4．老師：陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜交待兒子的到底是什 么呢?就讓我們打開書，一起去了解陸游臨終最后的遺囑。

2． 二．初讀課文，讀通讀順。

1．老師：現在請同學們自由朗 讀課文，注意讀準字音，把詩句讀通讀順。

2．老師：好，現在誰來讀一讀課文。注意，同學們在聽別人讀的時候，你也要在心里跟著練。（指導學生評價，要求讀準字音。）（一至兩名）

3．老師：讀得不錯，把第四個句子詩中的兩個生字也讀得很準，這兩個生字，一個是“祭”，一個是“乃”。

師板書：祭 乃（提醒兩個字的寫法，祭不要少一點，乃的筆順是先寫橫折折折鉤，再寫撇。）

4．老師：誰來把這兩個生字讀一讀。

（請學生二位同學）真好，誰把這兩個生字放回詩句中再讀一讀。

5．老師：知道“家祭”和“乃翁”是什 么意 思嗎? 學生：“家祭”就是家中祭奠過世的親人。“乃翁”就是你的父親。

老師：乃翁在詩中其實指的就是——（學生：陸游自己。）

6．下面就讓我們一齊來讀一讀這首古詩。（評價）

三．再讀古詩，了解詩意

1老師：同學們，書讀百遍，其義自現。請同學再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理 解詩句的意 思。

2．老師：對于這首詩你們理 解了嗎?那老師來提兩個問題，看你們能不能回答出來。詩人陸游在臨終之前最遺憾的是——（學生回答）板書： 不見九州同

他死后交待兒女一定要做的是——（學生回答。）板書：北定中原日

3．老師：同學們，當我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當時詩人生活一個怎么樣的時代中？誰找到了當時的歷史背景。（生介紹收集到的資料。）

師作補充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個皇帝，一個是太上皇宋徽宗、一個是當朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復中原的領土。從此北方的大好河山淪為金人的領土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時，也沒有恢復中原的統治。詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。（師范讀。）

4．師范讀。聽到老師的朗 讀，你感受到了什 么？（生說：悲涼、憂傷、期望……。）你想讀好這首詩嗎?

四．品讀一二句，感受“悲之切”

多教學多媒體出 示一二句

1． 指導朗 讀第一個句子。

老師：第一個句子該怎么讀？誰來試一試？

詩人本來知道什 么？那人死有哪一些都成空了？

生發散答：財產、煩惱、牽掛……

那怎么樣才能把這句讀好呢?誰來試一試。（指導學生把“空”字讀好。）

師范讀。（讀出陸游臨終前豁達的生死觀。）

師引讀：人死之后，一切財產都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——

2．指導朗 讀第二個句子

老師：詩人面對死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什 么？

老師：你從這句詩中體會到了陸游此時此刻的心情嗎? 生自由回答。

老師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲

詩人為什 么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領了中原地區，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向。可是直到陸游85歲就要離開人世，也沒能看到國家的統一，他的心怎能不悲傷呢?你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎?（先請學生再引齊讀。）師相機引導：他見到了沒有？是啊，沒有啊。（讀好“不見”，讀出悲傷。）

引讀：10年過去了——20年過去了——83年過去了——。

3．鏈接《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（配以《十面埋伏》音樂），體會詩人的悲痛之老師：詩人他還曾經寫下過這樣一首詩。

多教學多媒體出 示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師范讀，學生輕聲齊讀。

老師：那奔騰咆哮滔滔黃河已經成了金兵的飲馬之槽，那巍巍千仞雄偉壯麗的西岳華山已經成為金兵的牧馬之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王師來收復失地，他們望眼欲穿，盼來的卻是——南望王師又一年。

老師：從這首詩中你知道了中原的老百姓過著怎么樣的生活？

生發散回答：金兵燒殺搶掠，無惡不作，中原老百姓生活困苦不堪，流著痛苦的眼淚。

老師：詩人僅僅是為沒有看到國家統一而悲傷嗎?（更是為了中原的老百姓凄慘的生活。）

中原壯麗河山淪陷，詩人悲傷啊——（學生朗讀一二句）中原的百姓期盼王師，望眼欲穿，詩人悲痛啊——（再讀一二句）4．鏈接《題臨安邸》，體會詩人的悲憤之情。

老師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什 么？有一個叫林升的詩人看到了。

多教學多媒體出 示《題臨安邸》

老師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎? 學生回答：南宋的統治者們還在終日尋歡作樂，花天酒地，醉生夢死。

師追問：你從哪兒看出來的？

老師：同學們發現了嗎，這首詩的第二個句子是一個問句。詩人在問誰？我們該怎么問？就讓我一起指著他們的鼻子去問一問！（多次練讀“ 西湖歌舞幾時休”）中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權貴們卻還在醉生夢死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎?不！是悲憤！

（課件回到一二句）

師引讀：因為陸游的愛國，看不祖國的統一，陸游悲傷啊，讀——

因為陸游的愛國，想到中原的老百姓，陸游悲痛啊，讀——

因為陸游的愛國，想著那些花天酒地的朝廷權貴們，陸游悲憤啊，讀——

老師：生命即將結束，但是還沒有盼來國家的統一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！師引讀： 但悲不見，但悲不見，但悲不見——學生：九——州——同。

五．品讀三四句，感受“盼之深”

師過 渡：這樣的朝廷做不了什 么，但是詩還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。

多教學多媒體出 示三四句。

1． 指導讀好三四句。

老師： 從這兩個句子詩中你感受到了什 么？師板書：盼

你是從哪一個詞感受到的？（無忘）

假如你就是陸游，你會怎么樣怎么樣交待兒女呢?（請學學生朗讀，指導讀好無忘。）

師引讀：這可是我臨終時最后的希望啊—— 這可是我僅有的期待啊——

這可是我惟一的牽掛啊——

老師：讀著這樣的詩句，在你的眼前浮現了一幅怎么樣的畫面？（生想象臨終情景可是陸游還能聽到嗎?（不能）聽不到還要聽，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛國之心。

老師：他一再叮囑兒女——（生齊讀三四句。）

他一再叮囑——（生再齊讀三四句）2．鏈接陸游詩句，加深對詩人愛國之情的體會。

師補充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛國主義思想的熏陶。（出 示陸游坎坷經歷）但他的一生收復中原的信念始終未變，請看——

多教學多媒體出 示，并引讀：

早年他在《夜讀兵書》中寫道：戰死士所有，恥復守妻孥。

中年他在《枕上》中寫道：報國計安出？滅胡心未休。

到了晚年80多歲時他又在《老馬行》中寫道：一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙。

老師：詩人八十多歲仍然盼望著跨上戰馬，上陣殺敵！此時此刻，你感受到了什 么？

學生回答：具有強烈的愛國主義思想，是一位偉大的愛國詩人。師板書：愛國至死不渝

3．老師：詩人愛國情懷至死不渝，讓我們大家一起發出陸游心中的期盼：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。師——告乃翁，告乃翁！生齊——告——乃——翁！

4．此時此刻，你想對詩人陸游說些什 么呢?請用你的筆把你想說的話寫下來。

（生自由說。師相機評價。）

六、回歸整體，誦讀全詩。

清末梁啟超對陸游這樣寫道：（多教學多媒體出 示）詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁！有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛國，有一位偉大的無法不敬仰的詩人，是陸游。讓我們帶著對陸游的崇敬之情再一次讀一讀這首詩。

七、七．總結全課

1．在我們中華民族五千年的歷史長河中，像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國志，續寫新時代的愛國詩篇。

2．播放《滿江紅》。

八．板書設計：

示 兒

悲 盼

不見九州同 北定中原日

愛國 至死不渝