第一篇：教科版平面鏡成像說課稿

八年級物理上《平面鏡成像》說課稿

天津市第八十二中學李鳳艷

《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現象的教學內容?，F就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談談對這節課教學的一些設想。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

從教材編排看：本節是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節課知識的應用；另外本節課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節具有重要的承上啟下作用。

2、教學目標及確定教學目標的依據

根據新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：

知識與技能目標

（1）探究平面鏡成像特點。

（2）了解平面鏡虛像的形成原因。

過程與方法

通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。

情感、態度與價值觀

（1)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。

（2)使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發現成功的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。

3、教學重點與難點的確定

教學重點是：

1、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學習。教學難點是：

1、虛像的概念 ；

2、平面鏡成像原理

二、學情分析

平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們容易發生興趣的現象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體遠離平面鏡，物體的像就越小，這是教師在授課時要注意的。

三.教學用具準備

學生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆

教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。

四、教學方法

新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念,本節課的具體方法：

教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。

五、學法指導科學探究法六.教學程序

（一）引入新課（7分鐘）

播放圖片在水中可以看到印度泰姬陵完美的像。

提問：同學們每天都照鏡子，是否觀察過鏡子中的自己

1、平面鏡里成的像的臉跟你的臉一樣大嗎？

2、當你的臉遠離平面鏡時，像到平面鏡的距離是否變化？遠離還是靠近？

3、眨一眨你的左眼睛，觀察你的像眨的是哪只眼睛?

同學們的回答不一定是相同的，這樣可以讓同學們帶著問題來研究和學習這節課的知識。

（二）、組織探究（28分鐘）

在這個環節我將組織探究平面鏡成像規律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發現問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行（時間大約是30分鐘）

1.觀察，提出問題：

經過第一的環節已經提出問題 2.猜想與假設：

教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環節學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：

1、像與物到鏡面的距離相等；

2、像是“近大遠小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。

3.制定計劃，設計實驗；

在猜想之后就是驗證猜想引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵

教師引導學生設計實驗：(1)如何選用器材？

主要引導學生思考：如何確定像和物的大小關系？

在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

(2)如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

(3)如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關系。

(4)引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養學生的科學態度，以免由于為了節省時間而忽略必要的實驗環節，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。

4、進行實驗，收集證據：

(1)實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

(2)學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環節做準備。

(3)教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？

5.分析論證:小組展示實驗并在課堂上交流探究結果。此環節由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等。（3）像和物的大小相同。

（4）物、像的連線跟鏡面垂直（5）物和像左右相反

（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）

在得出了平面鏡的成像特點之后，學生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學手段把抽象化為形象來進行難點的解決，同時進一步加深了“像物對稱”這一成像特點。

首先我帶領同學們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理

接著用多媒體課件，根據光的反射作圖，進行動態分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。

講解平面鏡的應用

（四）、課堂小結（4分鐘）

1.教師引導學生說說通過本節課的學習在知識和學習方法上都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經驗教訓需要總結？

2.教師小結：平面鏡無處不在，無處不有。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。帶領同學看書77頁，國家大劇院的建筑和水中的倒影組成完美的整體。

（五）、布置作業（時間大約1分鐘）

利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡。

（六）、板書設計平面鏡成像

1、平面鏡成像特點：（1）像物大小相等；（2）像與物到鏡面距離相等（3）像與物連線與鏡面垂直（4）物和像左右相反（5）虛像

2、平面鏡成像原理：光的反射

3、平面鏡的應用

八年級物理上《平面鏡成像》說課稿

天津市第八十二中學

李鳳艷

第二篇：教學案平面鏡成像

教學案例《科學探究：平面鏡成像》

所屬課程：教科版 所屬專業：物理 授課時數：1課時 設計人：周淑華

工作單位：遷安市楊店子鎮初級中學

聯系電話：***

《科學探究：平面鏡成像》

一、內容及其分析

本節課要學的內容平面鏡成像指的是平面鏡成像的特點、平面鏡成像的原因、虛像等，其核心是平面鏡成像的特點。學生已經學過光的反射，本節課的內容，就是在此基礎上的發展起來的。本節課需要學生經歷探究的全過程，第一次全面了解科學探究的各個要素，所以在本學科有重要的地位，由于它還與后面的幾節內容有關系，并有承上啟下的作用，是本學科的核心內容。教學的重點是平面鏡成像的特點，解決重點的關鍵是通過實驗來探究平面鏡成像的特點。

二、目標及其解析

1、教學目標：

（1）了解平面鏡成像的特點。（2）了解平面鏡成虛像的成因。（3）了解平面鏡成像在生活中的應用。

2、目標解析：

探究平面鏡成像的特點，就是指讓學生從生活中提出問題開始，經歷“猜想”、“設計和進行實驗”、“分析論證”、“評估”、“交流與合作”等環節，其中教師做好引導，學生完成探究全過程，最后得出平面鏡所成的像有什么特點；了解平面鏡虛像的形成，就是利用光的反射定律，作出一個平面鏡成像的圖，讓學生了解平面鏡所成的像是反射光線的反向延長線會聚而成，不可以用光屏承接；通過對平面鏡的物與像的對稱性的討論，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美。通過對平面鏡應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響，培養實事求是的科學態度。

3、教學的重難點

重點：設計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動。難點：虛像概念的建立過程

三、問題分析及解決辦法

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是對平面鏡成像的特點中虛像的理解，產生這一問題的原因是學生對虛像的概念不理解。要解決這一問題就要通過實驗，讓學生觀察實驗現象，理解平面鏡所成的像是虛像。然后再通過折紙感悟成虛像的原因。

四、教學資源

在本節課平面鏡成像的教學中，除準備使用探究平面鏡成像規律的一些實驗儀器外，還要準備多媒體課件。

五、教學過程設計

新課引入：（使用多媒體課件）欣賞遷安黃臺山公園，黃臺山公園位于河北省遷安市區西部，總占地面積34.21萬平方米，總投資5000萬元，公園設計有機結合平衡理論、生態學、幾何學及當地深厚的歷史文化底蘊，將昔日的垃圾荒灘蝶變為中國水利部評定的“國家水利風景區”，形成以人工湖水體柔質景觀和山體陸地硬質景觀兩大部分為主的“山水相依、剛柔并濟”的和諧景觀，是目前中國中等城市設施齊全、功能最完善的綜合性城市公園。

（我把欣賞桂林山水改為欣賞黃臺山公園目的讓學生感受到家鄉的美麗，為建設好家鄉我們要更加努力學習，對學生進行德育教育）

老師：提出問題引入活動：同學們欣賞了黃臺美景，湖水中倒映的高樓大廈、綠地青草簡直讓人流連忘返。水中的倒影是怎樣形成的？今天我們就探究這個問題（體現從生活走向物理的理念）

教師：其實水面就相當于平面鏡

我們知道，平面鏡會成像，平面鏡成什么樣的像大家想知道么？

1、大家紛紛提出問題并猜想：

（1）物和像的大小關系（相等、放大、縮?。?）平面鏡成的是實像還是虛像（實像、虛像）（3）像和物到平面鏡的距離關系（相等、不相等）（4）生活中都哪些屬于平面鏡等。

[學生提出的問題老師無法先知，此時老師應該及時鼓勵學生讓他們提問，敢于提問，以培養他們將來會提問。同時創設和諧的學習環境，消除緊張的情緒] 教師： 剛才大家提了好多問題，提得非常好。我們來共同探究 一下（體現老師引導）教師：我們每天照的鏡子是平面鏡么？ 學生：是。

老師：我們探究時能用這個么？大家討論一下。

學生：鏡子后面涂了一層東西，手又伸不過去，又看不到后邊，怎么考慮像的虛實以及像的位置？

老師：這個問題很有價值，我們怎么解決？

頓時，氣氛有點緊張，陷入了僵局。這是老師拿出玻璃板，請大家觀察玻璃板和小鏡子不同之處，然后把蠟燭放到玻璃板前觀察能否看到像。

學生：用準備好的器材試一試，恍然大悟，頓時明白了，可以利用玻璃板的透光性確定好像旳位置，所以可以利用玻璃板代替平面鏡

學生：怎樣看出是實像還是虛像？ 教師：誰能幫他一把

學生：可以把蠟燭點燃，觀察他在鏡中的像，然后用手摸一摸如果燒手，就是實像，否則就是虛像。

學生：用水澆如果不滅就是實像，滅了就是虛像。

學生：還可以用光屏，看看能否接收到，光屏上有就是實像，沒有就是虛像。

教師：大家的方法都很好。大家還有問題么？

學生：像的大小可以觀察，像和物到玻璃板之間的距離怎么測？ 學生：可以用刻度尺測出蠟燭到玻璃板的距離，然后把另一根等長的蠟燭放在玻璃板后移動直到與蠟燭的像重合，再用刻度尺測出像到玻璃板的距離。

學生：這個方法費事又費時我們可以先在紙上畫出刻度，然后把玻璃板放中間，把蠟燭放在刻度上，然后找像物到玻璃板間的距離。

老師：你的方法太好了，我們要向他學習積極思考問題。（適時表揚增加學習的動力）

老師介紹桌子上的器材（有導向的介紹：備用器材）要求用桌子上的器材探究。

學生分組做實驗尋找平面鏡成像的特點

2、設計并進行試驗：

器材：玻璃板、兩只完全相同的蠟燭、支架、白紙、刻度尺、鉛筆、光屏、火柴、燒杯、水。

一、用刻度尺把白紙在中間打上直線，然后等分。

二、用支架將玻璃板固定，使其豎直立于白紙中間，在玻璃板前放一支蠟燭，并用火柴將其點燃，透過玻璃板觀察后面的像。

三、將光屏放到像的位置，不透過玻璃板，直接觀察光屏上有無像。或是把手放在后面的火上烤，感覺是否熱，或是用水澆

三、將另一支未點燃的蠟燭放在像的位置，觀察像與蠟燭的大小關系，四、確定蠟燭和像到玻璃板的距離，觀察像與蠟燭的位置關系。

五、改變蠟燭的位置，再做兩次。（3）分析論證，得出結論：

一、像與物體的大小相等；

二、像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等；

三、平面鏡所成的像是虛像。（4）評估：

一、實驗器材為什么用玻璃板而不用平面鏡？

因為玻璃板透光，能準確找到像的位置。

二、為什么用兩只完全相同的蠟燭？白紙有什么作用？

用兩只完全相同的蠟燭，是為了確定像和物的大小關系。白紙可以記錄像、物和玻璃板的位置，從而研究像和物之間的關系。

三、光屏上看不到像，這說明什么問題？

光屏上如果有像，說明是實際光線會聚而成的實像，光屏上看不到像，說明成的是虛像。

四、實驗中直尺的作用是什么？

比較像和物到平面鏡的距離關系。

五、在此實驗中采用了什么物理研究方法？

等效替代法。

老師：問題1：平面鏡成像和物位置關系

以平面鏡為對稱軸的軸對稱圖形 設計意圖：引出平面鏡成像的作圖方法。師生活動：教師演示：(1)連線與鏡面垂直；

(2)量取長度時要準確，用刻度尺量取；(3)物體通過平面鏡所成的像為虛像，需用虛線畫出.根據光的反射定律作圖：從物點發出的任意兩條光線經鏡面反射后，反射光線的反向延長線的交點即為像點進一步解釋虛像 這時老師用準備好的折紙演示平面鏡成虛像的原因，讓學生進一步感受平面鏡成的是虛像。問題2：為什么平面鏡會成像？ 設計意圖：引出平面鏡成像的原理平面鏡成像的原理是：光的反射定律； 問題3：平面鏡在生活中有哪些應用？

讓學生根據生活經驗回答：

一、改變光路；

二、成像，如：舞蹈房的大鏡子。目標檢測：略 課堂小結：

1、平面鏡成像特點：

一、像與物體的大小相同；

二、像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等；

三、平面鏡所成的像是虛像

2、平面鏡成像的作圖方法：(1)連線與鏡面垂直；

(2)量取長度時要準確，用刻度尺量?。?/p>

(3)物體通過平面鏡所成的像為虛像，需用虛線畫出.3、平面鏡成像的原理是：光的反射定律；平面鏡所成的像是反射光線的反向延長線會聚而成，不可以用光屏承接，是虛像。

4、平面鏡可（1）、改變光路；（2）、成像。

拓展探究：能否用跳棋子代替蠟燭做平面鏡成像實驗，如果可以，請課下自己做一下，看看他與用蠟燭做實驗有什么不同？請你記下來下節課繼續交流。教學反思：

通過這堂課的教學，使我深深體會到，新一輪課改，不是我們想象的那么簡單，只要按照課本給出知識點就行，進行一些學生實驗就可以了。而是要塑造適應二十一世紀國際需要的新型人才。學會創新，學會思考。如何達到這個目標除了備好課利用一切可以利用的資源，更要處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”在整個教學活動中的關系外，還要采用新技術，把多媒體利用到我們的課堂中，我們才能如虎添翼把新課程的精髓落實到課堂教學實處。我們所急需解讀的是新課改的魂，而不是擺在表面的形。

第三篇：探究平面鏡成像特點說課稿

探究平面鏡成像特點

說教材

1、教材分析

本節《探究平面鏡成像特點》選自義務教育課程標準實驗教科八年級物理上冊第四章第三節。

本節的主要內容實驗探究平面鏡的成像的特點，并運用其特點分析解釋問題。

2、教學目標

（1）能描述平面鏡成像的特點。

（2）通過實驗，探究并了解平面鏡成像的特點，提高學生的觀察、操作、交流的能力。

（3）能通過對平面鏡的了解，領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”的喜悅。

3、教學重難點平面鏡成像的特點。

4、教學用具

課件、平面鏡成像特點實驗器、蠟燭、火柴。說教法

1、觀察猜想 培養學生觀察想象的能力，讓學生通過觀察自己在平面鏡的像,聯想與實際生活之間的關系，發展概括能力。

2、合作交流 培養學生自主探究、主動與他人合作交流的能力，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點。

3、操作實驗 培養學生動手操作的能力，采用操作法可以大大激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力的要求。

4、現代化多媒體教學手段的應用

提高學生分析問題及運用信息技術的能力。說學法

教學過程是師生互相交流的動態過程，教師起主導作用，學生在教師的啟發下充分發揮主體性作用。從學生的認知特點來看，這一階段的學生愛問好動、求知欲強，想象力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知較強，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現，因此，在學習方法上，應充分發揮學生在教學中的主體作用，采取讓學生自己觀察、大膽猜想、親自動手操作、進行小組討論和交流、師生共同歸納總結，體驗學習的過程。由于遠程教育平臺制作的課件具有很強的可操作性，因此在教學時鼓勵學生利用課件自主探索等方式，激發學習興趣，使學生能夠主動地參與到學習。真正將課堂變為展示自我的舞臺，感受成功。說教學過程

一、引入新課

1、圖片欣賞

2、照鏡子

二、新課學習

（一）提出問題：平面鏡成像有什么特點？教師：同學們，我們經常使用平面鏡，對平面鏡成像問題有許多感性的認識，同學們能不能說一說平面鏡成像有哪些特點呢？（教師不做任何暗示，讓學生充分發揮想象）。

（二）猜想假設：

學生：討論、歸納，可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想并嘗試讓學生說出猜想的理由）

（1）像與物體是等大的；

（2）像是“近大遠小”；

（3）像與物體到平面鏡的距離相等；

（4）像與物體對應點的連線與鏡面垂直；（5）像和物體是左右相反的；（6）像是只能看不能用手去接觸的。

（三）結合教材設計實驗 學生討論交流，設計實驗教案。

（四）進行實驗

根據所設計的實驗，進行實驗，組長組織，教師適當指導。

（五）分析交流 組內交流，得出初步結論

（六）匯報總結

匯報實驗結果，全班討論交流。

（七）交流評估 交流實驗中的問題

三、總結 學生談收獲。

四、練習

《探究平面鏡成像特點》說課稿

別山鎮下里莊中學

張佳

第四篇：平面鏡成像實驗

（11·陜西）30．（1）如圖所示，將光屏放在像的位置，發現光屏上并沒有像，說明平面鏡所成的像是________像。

答案：虛

（11·長春）19．如圖所示，在探究“平面鏡成像的特點”實驗中，改變蠟燭A到鏡面的距離，移動鏡后的蠟燭B，發現B總能與A的像完全重合，說明平面鏡成像的大小與物體到鏡面的距離______（選填“有關”或“無關”）。過了一段時間，蠟燭A變短則A的像的大小將________。

答案：無關變短

（11·威海）20．（1）在“探究光反射的規律”時，小李進行如圖所示的實驗，讓一束光EO貼著紙板射到平面鏡上，在紙板上會看到反射光線OF。將紙板沿ON向擁不后折，此時在NOF面上看不到反射光線，如圖乙所示，此實驗現象說

明。在圖甲中，如果讓光線逆著OF的方向射向鏡面，會看到反射光線沿著OE方向射出，這表明。

（2）圖甲是小明同學探究平面鏡的實驗裝置，在豎立的玻璃板前A處放一支點燃的蠟燭，可以看到玻璃板后面出現蠟燭的像，小明拿一支大小和點燃蠟燭相同的蠟燭在玻璃板后面移動，當移動到A’處時，可以看到它跟像完全重合，由此可以得出的結論是；

經過三次實驗后，在白紙上記錄的像與物對應點的位置如圖乙所示，下一步你將如何處理“白紙”上的信息得出結論：。

答案：（1）反射光線、入射光線和法線在同一平面內光的反射現象中光路是可

逆的（2）像和物的大小相等用刻度尺量出A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離；

看A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離是否相等。

（11·宿遷）25．如圖所示是“探究平面鏡成像特點”的情景，（1）該實驗采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A

蠟燭像的同時，也能觀察到B蠟燭，是為了能確定__；選取兩支相同的蠟燭，目的是為了__．

（2）如果將點燃的蠟燭A遠離玻璃板，則像將__玻璃板．

答案：（1）像的位置比較像與物的大小

（2）遠離

（11·連云港）25．在“探究平面鏡成像特點”的活動中：

（1）實驗室提供了如下器材：①厚為2mm的茶色玻璃②厚為5mm的透明玻璃③直尺④

光屏⑤兩只相同的蠟燭⑥火柴。探究活動中應選用的玻璃板是_____（填序號）。

（2）如圖所示，點燃A蠟燭，在玻璃板的另一側慢慢移動B蠟燭，直到與A蠟燭的像

____________為止，證明像與物的大小相同。

（3）為了探究平面鏡成像的虛實，先移去后面的蠟燭B，并在原位置上放一光屏，發現

在光屏上_____________，證明平面鏡所成的像是虛像。

答案：（1）①（2）重合（3）不能接收到像（看不到像）

（11·山西）37．小豪用如圖所示的實驗器材探究“平面鏡成像特點”，請你幫他完成下列

問題：

（1）為了便于觀察，該實驗最好在________環境申進行(填 “較明亮”或 “較黑暗”);

（2）實驗中觀察到蠟燭A在玻璃板后面有兩個幾乎重疊的像，這是由于_______造成的;

（3）如果將蠟燭A向玻璃板靠近，像的大小會_________。

答案：（1）較黑暗（2）玻璃板較厚（3）不變

（11·莆田）24．如圖所示，某同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將一塊玻璃板

豎直架在一把直尺的上面，取兩段相同的蠟燭A和B，將A和B一前一后豎直立在直尺上。實驗過程中，眼睛始終在蠟燭A的一側觀察。

（1）點燃蠟燭A，調節蠟燭B的位置，當時，B的位置

即為A的像所在的位置。

（2）實驗加，直尺的作用是便于比較像與物的關系；兩段蠟燭相同是

為了比較像與物的關系。

（3）用平面鏡代替玻璃板，上述實驗（填“能”或“不能”）進行，因

為。

答案：（1）蠟燭B與蠟燭A的像完全重合（2）到玻璃板距離大小

（3）不能不能確定蠟燭A的像的位置

（11·大連）28．如圖所示，在探究“平面鏡成像的特點”實驗中，桌面上已給出的器材有：

帶支架的玻璃板、鉛筆各一個；完全相同的蠟燭兩個；白紙一張；火柴—盒。

（1）為完成實驗，還需要的實驗器材是。

（2）放置玻璃板時，應該使玻璃板與水平桌面。．

（3）做完某次實驗后，四個小組都將收集和處理的信息記錄在白紙上，如下圖所示。

則正確的是。

（只有一個選項正確，將正確選項的字母填在橫線上）

（4）實驗中，看到點燃的蠟燭通過玻璃板成兩個像，其中距離觀察者較遠的像較“亮”或“暗”）。遠處的像是來自于蠟燭的入射光經過玻璃板個選項正確，將正確選項的字母填在橫線上）。

A．一次反射、一次折射形成的B．兩次反射、一次折射形成的C．一次反射、兩次折射形成的D．兩次反射、兩次折射形成的答案：（1）刻度尺（2）垂直

（3）C（4）暗C

（11·鞍山）28．小明利用平板玻璃、兩段完全相同的蠟燭等器材，探究平面鏡成像的特

點。

（1）選用平板玻璃的目的是___________________________________。

（2）選取兩段完全相同的蠟燭的目的是____________________________________。

答案：（1）便于找到像的位置（2）比較像與物大小關系

（11·煙臺）25．圖甲為小紅同學“探究平面鏡成像”的實驗裝置，其中A、B是兩段完全

相同的蠟燭，C是平整的白紙，E是玻璃板．

（1）將點燃的蠟燭A放在玻璃板前，觀察到玻璃板后有蠟燭的像A＇．此時在玻璃板后

移動蠟燭B使其與像A＇完全重合．但小紅無論怎樣移動B，始終不能與蠟燭的像A＇完全重合，你認為造成這種情況的原因可能是什么?

（2）發現問題并改進后，小紅重新做實驗，并在白紙上記錄下多次實驗后像與物對應的位置，如圖乙所示．請你寫出怎樣分析處理實驗室記錄的信息，才能歸納得出實驗結論．

答案：（1）玻璃板與紙面沒有垂直

（2）利用刻度尺，連接像與物的對應點，分別測量像到鏡面的距離和物到鏡面的距離，比較所得數據（或將紙面、沿鏡面所在位置對折，判斷像與物兩點是

否重合）

（11·宜昌）31．某同學在探究“平面鏡成像的特點”的實驗中，選用了兩只同樣的蠟燭，玻璃板等器材。

（1）實驗時，取一支點燃的蠟燭A作為研究對象，另一支蠟燭B的作用是______；某

同學發現看到蠟燭A的像不清晰，于是他將蠟燭B也點燃，用來增加像的亮度。他這樣做______（填“能”或“不能”）使看到的像更清晰。

（2）請在圖中畫出一條眼睛能看到蠟燭S點的像S′的光路圖．

答案：（1）確定像的位置和比較像的大小不能

（2）評分說明：第（1）問每空1分；第（2）問全對2分，光線沒有箭頭無分；虛實線不分無分。

第五篇：平面鏡成像教案

第3節平面鏡成像 栗家莊中學 王心普

教學目標：

1、知識和技能

? 了解平面鏡成像的特點。

? 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。? 理解日常生活中平面鏡成像的現象。

2、過程和方法

? 經歷“平面鏡成像”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄，初步掌握科學探究的基本環節。

? 觀察實驗現象，感知虛像的含義 ? 通過觀察感知平面鏡對光線的作用.3、情感、態度、價值觀

? 在探究“平面鏡成像”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

? 培養實事求是的科學態度。

? 通過學習，初步認識科學技術對人類生活的影響。教學重點：

通過實驗探究平面鏡成像的特點。教學難點：

平面鏡成像原理。教學器材：

蠟燭、平面鏡、紙、平面鏡成像實驗器、打火機、刻度尺 教學課時：1課時 教學過程：

導入：演示“偶鏡”現象，激發學生的學習興趣

1、探究平面鏡成像特點 提出問題：

讓學生觀察自己在平面鏡中所成的像，引導并提出一些他們感興趣的問題： 1）你的像在平面鏡中的什么地方？

2）在平面鏡中，你的像的大小跟你的大小一樣嗎？

3）當改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎？你的像到鏡面的距離怎樣變化？ 猜想假設：

引導學生思考回答問題并做出猜想 設計實驗：

學生討論并設計實驗方案 小小提示：（思考題）如何找到像的位置？

（讓學生通過比較知道玻璃板代替平面鏡的原因）如何比較像與物的大小？

（讓學生了解選擇兩個大小相同物體的原因）如何測量物體到平面鏡的距離和像到平面鏡的距離？有哪些方法？（讓學生思考并討論測量方法）怎樣讓實驗結果更可靠？

（多次做實驗，選擇不同的物體做，注意觀察比較）進行實驗：

學生自選器材完成探究實驗并記錄實驗數據，教師巡視觀察 分析實驗數據：

引導學生分析數據，并連接像與物，觀察像與物體的連線與平面鏡的關系 歸納得出結論：像與物大小相等；

像和物到平面鏡的距離相等； 像和物體的連線與鏡面垂直

交流評價：

實驗過程中有哪些成功之處讓我們共享，有哪些需要改進的地方呢？讓我們共同進步。

學生針對實驗過程中的問題和收獲進行交流 小游戲：數字找像

畫出不同方向的平面鏡并出示幾個數字，讓同學們找出對應的像并貼到相應的位置。

鞏固歸納：平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱。

2、平面鏡成虛像

1）活動：拿白紙在平面鏡后，觀察紙上是否能看到物體所成的像 2）引導學生作圖理解（多媒體出示）給出發光點S：

發光點可以發出多少條光線，方向如何？哪些光線會射到平面鏡上？ 選出兩條入射光線，并畫出與之對應的反射光線； 提問：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發出的？

邊講邊出示S點的像點S’的形成，并說明平面鏡后并不存在光源，進入眼睛的光并非真正來自像點。

歸納：在屏上不能承接，不是實際光線會聚而成的像把它叫做虛像。由此也知平面鏡成像的原理是光的反射。

3、平面鏡的應用：

提問：平面鏡的使用歷史悠久，你們所知道的平面鏡有哪些應用呢？ 學生暢所欲言

多媒體出示潛望鏡、牙醫內窺鏡、塔式太陽能電站等圖片平面鏡對我們有沒有負面影響呢？ 出示光污染圖片

歸納：平面鏡可以改變光的傳播路徑。揭示“偶鏡”的原理：光的多次反射造成 課堂小結：

總結本節知識點，學生談本節課的收獲 課堂練習：

多媒體出示練習題并引導學生完成 結束寄語：

以銅為鏡，可以正衣冠； 以古為鏡，可以見興替； 以人為鏡，可以知得失。

——唐太宗

板書設計：

平面鏡成像

特點：等大、等距、垂直、虛像、（對稱）原理：光的反射

應用：潛望鏡、塔式太陽能電站

作業布置： 課后習題

閱讀教材，查閱資料，了解凸面鏡與凹面鏡及其應用。教學反思：