第一篇：認識人民幣單元教材分析

第五單元《認識人民幣》

單元教學計劃

一、單元內容及簡析

《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教材人教版一年級下冊的內容，本冊教材“認識人民幣”的內容是讓學生在現實情境中,認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系,認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換。使學生在生活情境中能運用人民幣的知識解決實際問題。并通過教學情境的設計，激發學生的學習興趣，使學生知道要愛護人民幣。

人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，它在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的認識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。

二、單元教學目標：

1.使學生認識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2.認識各種常用面值的人民幣，了解各面值人民幣之間的關系，并會進行簡單的計算。

3.通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，感覺“元”是人民幣單位中最常用的主要單位，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護人民幣。

三、單元教學重點：

認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

四、單元教學難點：

會進行簡單的人民幣的計算。

五、教具準備：人民幣票值若干

六、單元課時安排：共5課時

第二篇：認識人民幣教材解讀

認識人民幣教材解讀

http://.cn來源:原創 作者:傅麗莎添加時間：[2012-03-31 11:24:17] 閱讀次數：18

標簽：第二冊,數學,教材解讀,人教版

一、教學內容

這部分內容是在100以內數的基礎上進行教學的，主要教學人民幣的認識以及簡單計算。

二、教學目標

通過本單元教學，一方面可以使學生初步知道人民幣的基本知識、懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系。

1.使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2.使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

3.通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

三、編排特點。

（1）加強與實際生活的聯系。

●從情景中引入。

人民幣在日常生活中廣泛使用，與我們的生活關系非常密切。學生對人民幣也有比較多的感性認識。因此，教材注意從學生已有的經驗出發，從學生熟悉的購物、上車買票，積攢零錢等生活情境引入，使學生感受人民幣的重要作用。

●加強對人民幣的整體認識：（P47）

為了方便人們的生活，我國人民幣的品種較多，從幣值看：元、角、分；從材料看：紙幣、硬幣；版次看：新版、老版，為了使學生對人民幣有一個整體的認識，教材出示了整套人民幣。只是當時還沒有現在新發行的5元、5角，教學時，如有可能，可以讓學生認識一下。●增加了認識商品價簽（以小數表示）的教學。（P50）

人民幣的認識不可避免地要涉及到商品的價格，但在日常生活中，商品的價格一般都用以元為單位的小數來表示的，而一年級學生還沒學小數。為了解決這一矛盾，教材只出現到角的價簽，并且回避了小數的意義，只是通過（P50例6）結合幾種商品的標簽，讓學生了解小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊的第一個數表示幾角，由此認識商品價簽的含義。

（2）結合具體操作幫助學生認識人民幣。

人民幣的認識離不開現實的購物活動，而購物中不可避免要涉及到找錢、換錢等問題。

●設計了一些換錢活動，幫助學生掌握各種人民幣之間的關系。P48例

2、通過換錢活動，梳理角幣之間、元幣與角幣之間的關系。P43例3。了解元幣之間的關系。

●創設了許多購物情境，在模擬活動中認識人民幣。在了解人民幣之間的關系后，創設了許多購物情境。

如P51例7，通過買兩種不同價錢的氣球，一方面加深對小數表示的價簽的認識，另一方面學習解決購物活動中的計算問題（加法）。

P52例8（減法）

P86～87安排了“小小商店”的實踐活動，讓學生扮成售貨員、顧客購物，使學生在交錢、算錢、找錢的活動中加深對人民幣的認識，解決在購物活動中的有關問題，提高社會實踐能力。

四、教學建議

1．通過多種活動，認識人民幣。

人民幣的認識，離不開實踐活動，而學生年齡小，社會實踐能力差，教學中可以通過擺、換、模擬購物等多種活動幫助學生認識人民幣。

2．把握好教學要求。

（1）商品標簽的認識，不要出到分的。

（2）人民幣的計算，一般是相同幣值的人民幣相加減，不同幣值的只是簡單的，都是可以用20以內和100以內的計算知識解決的。

第三篇：認識人民幣單元反思

《認識人民幣》單元教學反思

《認識人民幣》這一單元是讓學生在現實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關的實際問題。本單元的教學目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動中，進行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關信息；能正確地解決購物時常見的問題??

要完成上述這些目標，是要依賴于學生豐富的生活經驗。對于“人民幣”，我覺得學生應該是再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。所以在上本單元之前，以為會非常容易的，還曾想著壓縮課時，但是開始之后，我才發現一切根本不是我所想的那樣，原本3個課時的課，我足足用了一個星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。

這讓我思考了許久，怎么會這樣呢？《人民幣的認識》學生掌握起來難度很大，每次教學總感覺效果不理想，早就領教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進行了研讀教材，精心設計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節課知識，覺得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。

再次反思，發現根源可能在以下幾方面：

1、教材與生活的脫節：在上第一堂課的時候，我讓學生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時大多學生不認識，尤其是現在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平時接觸人民幣機會少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算，他們掌握起來更困難。

2、學具的缺乏使得學習成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學具，致使學習這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。

3、家庭教育參差不齊導致學生學習差異大：教學中發現孩子們學習差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學習起來特別費勁。

總之，以后的教學工作我要不斷總結每一堂課的教學經驗，認真進行教學反思，培養自身素質，來提高自己的教學水平。

第四篇：《認識人民幣》案例分析

教學目標：

1、使學生認識人民幣單位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、培養學生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數和根據人民幣的票面數出它們所表示的錢數的能力。

3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1師：聽說森林商店今天開業啦！小動物們都趕來商店買東西呢！瞧！它們來啦！可是糊涂的小豬摸了摸口袋說（哎呀！我忘記帶~~），猜一猜小豬忘記帶什么了？（生：錢）

2師：被你們猜中了！我們知道買東西要用~~~錢！每個國家的錢都有不同的名字，誰知道我們國家的錢叫什么名字？ 3師：（揭題）對了，今天這一節課我們就來認識人民幣。

【從小動物忘記帶錢的情境引入，使學生產生好奇，激發學生的學習興趣和求知欲。創設的問題情境圍繞教學展開極具趣味，也為后面的新授作好了鋪墊。】

二、構建小組、交流匯報

第一步：小組內互相介紹已經認識的人民幣。

師：桌子上就有一些人民幣，如果你認識就給同桌介紹一下。（教師巡視學生小組內交流情況。）

第二步：選出某一小組作全班匯報，其它小組可適當補充提問。師：看，老師這有一些人民幣，你認識嗎？誰來和大家介紹一下，說一說你是怎么看出來的？（請一小組匯報）

【學生對人民幣有較豐富的認知，也有較強的觀察興趣，幾乎每個學生都能說出識別方法。因此以小組匯報的形式，請小組成員到講臺前向全班進行匯報，讓學生充分的展示自己對于人民幣的初步認識。匯報過程中，其他同學可以補充，可以完善前面的說法，可以評價，可以提問。通過補充交流，豐富學生對人民幣的了解。這個環節課堂氛圍民主、積極，大家相互補充和完善。學生思維表現活躍，敢于提出自己想法和質疑。】

三、自主探究、活動體驗

師：看！這是剛才我們認識的人民幣，你能把它們分分類嗎？想一想，可以怎樣分？還可以怎樣分呢？先自己想一想，再在小組里說一說。（學生自主在小組里探究操作，對人民幣進行分類。）生1：我們可以按照人民幣的制作材料分成紙幣和硬幣。

生2：也可以按照單位分一分，幾元的一類，幾角的一類，幾分的一類。師：那請小朋友看看以“角”為單位的人民幣有哪幾種？ 生：5角、2角、1角

師：誒？現在老師想拿3角，可是這里沒有，我們可以怎樣拿，就能拿出3角錢了呢？（學生動手操作試著拿了一拿，并互相交流討論）

四、質疑提升、點撥總結 教學元、角、分的進率

1.師：認識完人民幣，小動物們就迫不及待地帶著它們去商店購物了！瞧！商店里在舉辦愛心拍賣會呢！所得的錢都會拿去幫助有困難的小動物們！此刻正在拍賣一個機器貓，小朋友們可要仔細聽拍賣的規則哦：誰出的價錢高，東西就歸誰！咱們快去瞧瞧吧！（播放動畫課件）【再次“創設情境”，激發學生的學習欲望，學生的學習欲望是推動學習的內部動力，有了這樣的動力，學生就會大膽的去想，進而積極主動參與學習過程。】 2.場景：小豬拿著10角得意的說：“10角比1元大，機器貓是我的啦！” 師：你們同意嗎？ 生：不同意！師：為什么？

生1：小豬出的錢和小猴的是一樣多的！生2：10角就是1元！

師:10角就是1元嗎？讓我們一起來輕輕的數一數。（屏幕同時顯示）1角、2角??10角，對了，10角就是1元。那也就是說1元等于幾角呢？（2-3人說，齊說）（板書：1元=10角）看來小豬自己弄錯了，還是小朋友們聰明啊！

【元、角、分的進率是教材的重點和難點，此處預設成一個個小問題，通過質疑“1元和10角”哪個多引導學生去探究，使重點和難點的內容得到充分的暴露。而學生在這個質疑過程中積極參與，發揮主體地位，與教師默契配合，通過讓學生經歷從1角數到10角的過程，讓學生多種感官共同參與到學習中，有利于學生知識的獲得、技能的習得、與能力的提升。】 3.師：剛才我們知道了1元=10角，那猜一猜1角等于多少分呢？對了，1角等于10分。我們來輕輕的數一數（1分、2分、3分?10分）10分就是1角，反過來1角就等于？（10分）師：小朋友看，存滿了10分就是1角，存滿了10角就是1元。

師：雖然拍賣會結束了，但是愛心義賣還在進行著！看！這里有一架飛機，是多少錢？（1元）小貓想買這架飛機，可它口袋里全都是5角的人民幣。她應該付幾張5角呢？（2張）你是怎么想的？

師：小狗啊也想買這架飛機，可是它帶的都是2角的人民幣。想一想它要付幾張2角呢？ 同桌討論一下。師：（集體交流）幾張2角就是1元？你怎么知道的啊？我們一起數一數（2角、4角、6角、8角、10角）10角就是~~1元。

師：我們幫這兩個小動物都買到了1元的商品，看來要付1元，只要湊齊10角就可以了，付錢的方式可以是多樣的。（小結）

【在這個教學過程中，體現了教師必要的引導質疑，提升了學生的探索性學習，改變了數學教學過程過于強調的接受式學習，重視學生主動參與，樂于探索，遵循學生學習數學的認知規律。通過“拍賣會”、“買飛機”這些教學設計，跳出了認知技能的框架，關注到了數學與生活的聯系。最后通過歸納重難點1元=10角、1角=10分，點撥總結要付1元，只要湊齊10角就可以了，付錢的方式可以是多樣的。讓學生在積極主動的參與學習過程的同時，還學會了有序思考數學的方法。】

五、課中互動，承上啟下

師：關于1分錢還有一首兒歌呢，讓我們一起來聽一聽，跟著唱一唱吧。（播放兒歌，學生站起來跟著唱一唱，跳一跳）

聽了這首兒歌你有什么想說的嗎？

【由于在這個年齡階段的學生注意力集中時間為20分鐘左右，所以結合學生的這個特點，在課上到20分鐘左右時，適時讓學生輕松休息一下，這樣有利于下面教學內容的進行。】

六、檢測反饋、拓展延伸

1、存錢。（檢測學生對人民幣進行的加法計算的能力）

師：小朋友，商場里還有好多東西都加入了這次的愛心義賣，你們想不想進去看一看，買一買？別著急，我們先存夠了錢再去買。（課件出示“想想做做”第2題）

師：這是你們存的第一筆錢，算一算有多少？這是第二筆錢，請小朋友們打開書翻到70頁。（集體校對，說說你是怎么想的？）

師：看來我們要把角和角加，元和元加，元和角不能直接相加。看來小朋友們都存夠錢啦，合上書，趕快進商店看看吧！

2、購物。（檢測學生在購物時付錢、找錢的計算能力）? 師：誰來說說你買的是什么，要找給你多少錢？還有誰想買，來和大家介紹一下？剛才小朋友們買的是一樣東西，現在可以買兩樣，你想買哪兩樣呢？算一算要找你多少錢？

3、拓展。（綜合檢測并拓展延伸人民幣這一節課各個知識點）

小朋友們買了這么多東西，錢都快花光啦！你們想不想通過自己的努力去掙錢呢？看！機會來啦！每個紅包中都有一道題，答對了，紅包就歸你啦！誰來勇敢的試一試？ 【放手讓學生自己去模擬“存錢”、“購物”、“拿紅包”這一系列活動操作，在感知與實踐中體現了新課程的教學理念。通過有層次、有趣味的緊扣教學重點來設計的檢測，既遵循了學生的認知規律、循序漸進，又注重了學生的思維訓練和科學解題方法的指導，將對學生數學能力的培養落到實處，深刻挖掘學生的潛能，提高學生的學習能力。】

教學反思：

一、注重自主探究，營造趣味課堂

興趣是學生學習的內在動力，而教師的任務就在于激發學生的學習興趣。本課我根據低年級學生的年齡特點和教材內容的需要，設置了“小動物拿錢購物”的故事，并且貫穿課的始終，通過“拍賣會”、“存錢”、“購物”等場景讓學生在充滿趣味的課堂中主動探究新知，自主學習。整個課堂充滿樂趣，學生在樂中學，趣中悟。

二、注重小組合作，創設高效課堂

本課教學中我時刻把學生當作教學主體。新課部分，學生在老師的組織、指導下，以小組合作的方式進行活動，讓學生在合作中體驗，在合作中思考，不僅培養了學生與人合作的意識和主動探索的精神，還大大提高了課堂效率。

三、注重師生互動，構建和諧課堂

課堂不僅需要生與生的互動，還需要師與生的互動，因為學生非常樂意和教師的互動交流。在本課中我多次與學生互相扮演角色進行購物演示；還播放《一分錢》的兒童歌曲和學生一起唱；更和學生經歷了快樂的“搶紅包答題”游戲。這些互動的過程是有效的，是有利于學生的發展的，整堂課的氛圍非常和諧美滿。

第五篇：認識人民幣案例分析

童話式情境：賦予知識以靈性

童話式情境比較適合于低中段兒童，蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”童話世界彌漫著魔力的氣息，對孩子充滿著吸引力。兒童式情境滿足了兒童喜歡幻想的天性，若能產生“虛構的真實”，又結合了教學目標，就會引領兒童遨游于神奇、有趣的數學王國，從而調動學生學習的積極性和創造性，激活數學課堂。

“認識人民幣”教學片斷

片斷一：

師：小朋友們，喜歡聽故事嗎？

在一片美麗的森林里，小動物們正在開會呢。瞧，大象爺爺來了。大象說：“小動物們工作都非常出色，大家辛苦了，今天要獎勵大家，你們說發什么獎勵呢？”“桃子”“蘿卜”“魚”小動物們為發什么東西而爭論著，兔子要蘿卜，貓要魚，大象爺爺為難了。小朋友們幫幫它，你說發什么好呢？

生：錢

師：我們的生活中哪些地方要用錢，我們平常用的錢又叫什么？ 板書課題：認識人民幣 片段二：

咱們的故事還在繼續呢，想不想聽？

1、故事繼續（小豬和小狗每人得到了一個紅包，小豬很得意，它有好多張。可小狗卻哭了，它只有一張。）

我們一起去看看吧，出示小豬紅包，猜猜它里面一共有多少張，師生共同數一數一角、兩角、、、、、、一共十角。板書：一元=10角

下面在來看看小狗的紅包，出示一張一元。它們兩人的錢怎么樣？

2、小馬也得到了一元，里面的紙幣是一樣的，抽一張認認。（5角）一共幾張呢？為什么？ 片斷三：

小豬大吃大喝，把錢都花光了，在哭呢！小狗把錢存在儲蓄罐舍不得用，每天都要數一數。小馬攢了一筆錢，開了一家玩具店，生意紅火，在捐錢辦了動物小學堂。你最喜歡哪個小動物呢？ 案例分析：

奧蘇伯爾說過：影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么。我們應該根據學生原有的知識狀況去進行教學。本節課，教師從現實生活及兒童感興趣的童話故事入手，通過賞心悅目、富有情趣的童話故事，選取兒童感興趣的素材形成數學問題。有價值的數學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生思考，誘發學生的認知沖突，喚起他們的好奇心和求知欲望，同時明確探究的方向和目標。在教學中，教師讓學生在“大象發獎勵”這個富有童趣的問題情境中學習，通過大象伯伯發獎勵的情境，使學生聯想到錢，產生了學習的動機。其次，通過不同的付法，讓學生體會元和角之間的關系，注重了算法多樣化。最后又教育了學生要養成節省的好習慣。故事貫穿整節課，學生都是在快樂中學習，體驗數學與生活的密切聯系，會用所學知識解決生活中的問題。