第一篇：全國中小學教師教育技術水平考試樣卷教學人員初級(中學語文)[大全]

全國中小學教師教育技術水平考試樣卷教學人員初級(中學語文)

【說明】

本試卷從基本知識、教案設計、資源準備、教學實施和教學評價等環節，考查教師的教育技術應用能力，其具體教學內容、教學對象、教學環境、教學要求如下。

【教學內容】 杜甫律詩“登高”（人教版高中語文第三冊第二單元，課文內容詳見文檔“課文之登高.doc”）

【教學對象】 高二年級學生

【教學環境】 教室內有多媒體演示臺，并只為教師提供了已連入互聯網的計算機。

【教學要求】 遵循新課程標準，在先進教育理念指導下，充分利用現代化教學手段，科學、合理地進行教學設計，實施教學并進行評價。

本試卷共28題。

（以下答案僅供參考）

基本知識(6分)

在進入教案設計環節之前，請回答有關教育技術基本知識的下列問題。

第1題(單選題)根據你對教育技術基礎知識的理解，下列說法中錯誤的是()。(3分)A．教育技術是為了促進學習，對過程和資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐

B．教育信息化是指在教育教學的各個領域中，積極開發并充分應用信息技術和信息資源，以促進教育現代化，培養滿足社會需求人才的過程

C．教育技術與信息技術的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已

D．教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程

答案：C

第2題(單選題)信息技術對教育產生了巨大的影響，下列說法中不恰當的是()。(3分)A．信息技術應用于教育，有助于豐富學習資源、改善學習環境、變革學生的學習方式

B．信息技術的發展為教師提供了多樣化的教學工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學游戲、網絡平臺等

C．信息技術為學校管理自動化的實現提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率

D．信息技術對教育的影響基本上都是正面的答案：D 第一部分 教案設計(30分)

在進行“登高”一課的教案設計時，應進行學習者和教學環境分析、確定教學目標與教學內容、設計教學活動并選擇合適的教學策略。請回答下列問題。

第3題(單選題)教學設計之前，以下選項中可以暫時忽略的是()。(3分)A．學生是否學過杜甫的詩

B．學生是否具備律詩的知識

C．學生對杜甫生平的了解程度

D．古代詩歌考察的目標、內容

答案：D

第4題(單選題)在當前教學環境中，下列教學活動無法實施的是(A．瀏覽相關網頁 B．演示多媒體課件

C．播放視頻文件 D．與學生網上實時互動

答案：D

以下是一份“登高”的教學方案設計，第5～9題嵌于該方案中。

課題名稱 登高

科目 語文 年級 高中二年級 教學時間 1課時 教學目標

一、知識與技能

第5題(單選題)以下不適于作為本課教學目標的一項是()。(3分)A．了解近體詩的基本知識 B．詳細了解杜甫一生的經歷

C．初步了解怎樣從近體詩特點入手，鑒賞詩歌 D．了解本詩的寫作背景

答案：B

二、過程與方法

……)。(3分)……

三、情感態度與價值觀

理解詩人的愛國憂國之情

培養文學審美能力

教學重難點 重點 1．了解律詩起承轉合的章法特點及平仄、押韻、對仗的要求 2．賞析景，領會詩歌情景相生的寫作手法 3．賞析情，理解詩人老病孤愁的思想感情

難點 1．體會頷聯兩詩句的深刻內涵 2．深入理解詩人思想感情的根源

教學資源 輔助教師講課的PowerP0int演示型課件、介紹杜甫生平的視頻短片、課文朗讀音頻文件等

教學過程描述 教學活動1 初讀課文 1．導入新課

教師用電腦展示詩人杜甫像，引起學生的關注，并簡介杜甫生平2．了解課文大意

第6題(單選題)在第一次呈現課文內容時，為了增強感染力，以下教學方法中不適于選擇的是()。(3分)A．教師親自范讀課文 B．播放配樂朗讀課文的CD C．播放由相關內容的視頻、詩歌文本以及配樂朗誦組成的課件 D．讓學生打開課本自己默讀課文

答案：D

3．按照詩歌“起承轉合”的章法特點，梳理詩歌的思路(前兩聯寫景，后兩聯抒情。)教學活動2 賞讀課文 1．賞析詩中的“景”

第7題(單選題)賞析詩歌中的“景”時，為了提高學生學習的自主性，以下教學方法中應排除的是()。(3分)A．引導學生自己分析寫了哪些景物，景物的特點如何 B．教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點 C．教師適當補充圖片資料，引導學生進入詩歌意境 D．請學生想象并描述詩中的景物

答案：B

2．賞析詩中的“情”

3．揭示詩歌“情”與“景”的關系(景為情設，情隨景生。)4．朗讀課文，體會詩人的思想感情 教學活動3 加深并拓展 對課文的

理解 為進一步了解詩人杜甫以及他的詩歌，組織學生開展“讀杜詩、賞杜詩”的活動，活動采用“協作學習”方式，由學生以小組為單位完成。以下是協作學習的交流活

動過程。教學過程描述 教學活動3 加深并拓展 對課文的

理解 1．學生分組

第8題(多選題)全班40個學生(男生24人，女生16人)。為了充分地調動學生的活動積極性，在下列分組策略中，比較恰當的是()。(3分)A．分成2個大組，24個男生為一組，16個女生為一組

B．列出8項活動任務，每組一個活動任務，讓學生根據自己喜歡的任務選擇小組 C．分成5組，每組8位成員，男女分開 D．選出10名小組長，由小組長挑選組員 E．學生自由組合與教師適當調整相結合組成小組

答案：B，D，E

2．明確學習任務

給定學習任務，讓學生在課后完成“讀杜詩、賞杜詩”的準備 3．學習任務的完成和學習成果的展示 第9題(單選題)在展示各小組的學習成果時，下列策略中較好的是()。(3分)A．教師指定各小組的匯報人

B．由教師代替各小組匯報和展示學習成果 C．小組成員分工合作匯報小組活動成果 D．每個學生匯報在小組活動中個人完成的工作

答案：C 4．評價

教師點評和小組之間的互評相結合 教學過程描述 教學活動4 小結

第10題(操作題)編輯修改教學文檔。(9分)請按如下要求對考生文件夾下的教學文檔“登高教學文檔．doc”進行編輯修改：

(1)在“教學活動1”的空白處輸入以下文本：(4分)(2)將第一行中的文本“登高教學方案設計”設置為加粗、宋體、三號字，且居中；(2分)(3)在頁面底部(頁腳)插入格式為“1，2，……”的居中頁碼；(2分)(4)將文檔以“登高教學方案設計修改．doc”為文件名另存到考生文件夾中。(1分)答案：略

第二部分 資源準備(27分)

在講授“登高”一課前，需要收集相關的文本、圖片、音頻和視頻資料，制作演示文稿。請完成下列任務。

第11題．(單選題)搜集教學資源應遵循一些原則，下列選項中不必考慮的是()。(3分)A．教學資源要有利于激發學生的學習動機，促進學生的身心發展

B．教學資源不能有科學性錯誤

C．教學資源應生動多樣

D．教學資源一定是數字格式

答案：D 第12題(填空題)準備在網上查詢“登高”的相關教學課件，恰當的關鍵詞是_____。(3分)答案：杜甫，登高，課件

第13題(單選題)從網上獲取與“登高”相關的課件、論文、圖片等資源時，以下需要特別關注的是()。(3分)A．課件的制作者是否與自己有相同的學科背景

B．下載資源的版權問題，盡可能在使用時注明出處

C．資源所屬的網站是否屬于教育網

D．了解資源的制作原理和步驟，以便正確使用

答案：B

第14題(匹配題)在你收集到的資源中有下列四個文件，它們分屬不同的文件類型，請將匹配的文件類型拖放到相應的文件后面()。(3分)

答案：略

第15題(單選題)在網上查詢“登高”的相關教學課件時，發現了一個很有用的語文教學網站，為了方便再次瀏覽并查找該網站中的新內容，比較適宜的方法是()。(3分)A．將網址復制到一個W0rd文檔中

B．將網頁另存到一個特定的文件夾

C．將網址添加到收藏夾中

D．復制網頁上的所有內容到word文檔

答案：C

第16題(單選題)將介紹杜甫的相關文字以純文本形式插入Word文檔中，正確的操作方法是()。(3分)A．在瀏覽器中選中整個網頁，執行“復制”命令，然后在Word中執行“粘貼”命令

B．在瀏覽器中選中相關文字，執行“復制”命令，然后在word中執行“粘貼”命令

C．在瀏覽器中選中相關文字，執行“復制”命令，然后在word中執行“選擇性粘貼”命令，選用“無格式文本”

D．在瀏覽器中執行“另存為”命令，保存為word文檔 答案：C

第17題(操作題)編輯修改課件。(9分)請按如下要求對考生文件夾下的課件文檔“登高演示文稿．ppt”進行編輯：

(1)將考生文件夾下的“朗誦登高．wav”音頻文件插入到第2張幻燈片的右下角，并設置成單擊時播放；(3分)(2)將考生文件夾中的“杜甫像．jpg”插入到第3張幻燈片的右側，并適當調整位置；(3分)(3)編輯修改后，將文檔在考生文件夾中另存為“課件登高．ppt”。(3分)答案：略

第三部分 教學實施(20分)

在教學實施環節，需要考查教學實施的基礎知識，并考查在給定的教學環境下，利用教學設施(硬件、軟件)實施教學、利用工具進行交流的能力。請完成下列任務。

第18題(單選題)在學生分組討論時，下列做法中，老師的主導作用體現較充分的是()。(3分)A．站在講臺上，注視全體學生

B．觀察各組情況，按需要參加某些小組的討論

C．隨機參加某一組的討論即可

D．看、聽各小組的討論，不發表任何看法

答案：B

第19題(多選題)在課上組織學生對感悟“登高”的思想感情進行討論時，發現學生討論不起來，可能的原因是下列中的()。(3分)A．學生普遍不喜歡秋天，沒有討論興趣

B．設計的討論題過大，學生討論無從下手

C．所提問題脫離學生生活實際，學生不感興趣

D．分組不恰當，導致討論無法正常開展

E．沒有提供相應的圖片資料，學生有不滿情緒

答案：B，C，D 第20題(單選題)在資源準備時，做好了課件“登高．ppt”，到教室中要使用這個課件時，遇到了問題：雙擊“登高．ppt”課件的圖標后，系統提示“不能打開此文件……”或者要求“打開方式”。可能的原因是下列中的()。(3分)A．沒有將有關的音頻文件復制到講課用的電腦中

B．電腦死機

C．沒有安裝PowerPoint軟件

D．電腦顯示器出現故障

答案：C

第21題(多選題)在課堂上組織學生討論“登高”的寫作方法時，從發揮學生的主體作用角度考慮，下列做法中，可取的是()。(3分)A．教師提出問題，激發學生參與討論

B．運用“頭腦風暴”的方式展開討論

C．采用“角色扮演”的方法展示學生觀點

D．學生分組，不同觀點之間展開辯論

E．學生自由討論，教師不加干預

答案：A，B，C，D

第22題(操作題)批改電子作業。(5分)學生以電子文檔方式完成了“讀杜詩，賞杜詩”的作業，保存在考生文件夾中的文檔“旅夜書懷．doc”中，請使用修訂和批注功能按下列要求對該作業進行批改，批改后以原文件名保存批改后的文檔。

(1)在第②句末尾添加“詩評引用的好!”的批注；(2分)(2)在第③句文字下面，添加格式為“紅色，劃波浪線”的下劃線；(2分)(3)使用突出顯示修訂方式，將第③句末尾句號改成問號。(1分)答案：略

第23題(操作題)使用電子郵件與學生交流。(3分)單擊“打開郵箱”按鈕，在給定的郵箱環境下，將批改后的電子作業“學生的作業．doc”以“附件”的形式發送到該學生的電子郵箱s1200l@126．com中，郵件主題是“批改后的作業”，郵件正文內容是“請方便時面談”。

答案：略

第四部分 教學評價(17分)

教學評價是教學過程中的重要環節，在本環節中，需要考查教學評價的基礎知識，并考查在給定的環境下，對學生的學習和教師的教學進行評價的能力。請完成下列任務。

第24題(單選題)根據你對教學評價的理解，下列選項中不屬于教學評價功能的是()。(3分)A．診斷功能

B．導向功能

C．激勵功能

D．控制功能

答案：D 第25題(單選題)小組成績統計結果顯示，其中一組的各項得分均為各組最低分，針對這種情況，以下處理方式中錯誤的是()。(3分)A．在課堂上批評該小組對待活動的態度不認真

B．分析成員組成，看成員搭配是否合理

c．單獨召開該小組座談會，切實了解問題所在D．單獨召開該小組座談會，鼓勵他們迎頭趕上

答案：A

第26題(單選題)教學實施之后，進行教學反思時，下列不屬于對教學資源反思的是()。(3分)A．學生活動是否充分深入

B．教學圖片是否有助于教學目標的實現

C．所選音頻朗誦是否達到了教學目的D．演示課件是否滿足了教學的需要

答案：A

第27題(單選題)考試成績統計結束后，要告知學生成績，以下處理方法較恰當的是()。(3分)A．按得分高低為學生排名，并在班級張貼公布

B．不對學生公布，老師自己心里有數即可

C．將成績及其在全班的位置告知學生本人

D．老師公布獲得前三名的學生姓名，并作點評 答案：C

第28題(操作題)小組成績統計。(5分)小組匯報展示結束后，需要對各小組的成績進行統計分析。考生文件夾下的“t43．xls”文件記錄了各小組的各項得分。請按下列要求對該成績表進行簡單的統計。操作完成后，以原文件名保存文檔。

(1)在表格右側增加一列，在該列第一行輸入列標題“總成績”，在該列中計算每組的總成績；(3分)(2)在表格底部增加一行，在該行中計算各項平均分。(2分)答案：略

第二篇：內蒙古自治區中小學教師教育技術水平(初級)試卷5(試卷科目中學語文)

內蒙古自治區中小學教師教育技術水平（初級）試卷（試卷科目：中學語文）

第一部分：基本知識題（本部分共8個題，每題2.5分，滿分20分）第1題(單選題)教育技術的應用能為新課改提供的支持是（C）。(2.5分)A．計算機網絡技術方面的支持

B．智力方面的支持

C．技術方面的支持+智力方面的支持

D．技術方面的支持

第2題(單選題)在信息技術與課程整合的教學設計中，經常需要考慮情境創設問題，關于“情境創設”下列選項中其中一項不準確的說法是（B）。(2.5分)A．問題情境應該力求簡單化，避免過于復雜化

B．問題情境的表征形式是首要考慮的因素，問題設計方面的考慮則為次之

C．應該把所要解決問題的關鍵因素呈現于情境中

D．要使學習者置身于問題情境中，并賦予其在問題情境中的角色

第3題(單選題)建構主義學習理論強調學生在學習過程中主動建構知識的意義，下列教學實施行為最符合建夠主義學習理論的是（B）。(2.5分)A．將問題的答案告訴學生，學生理解這個標準答案

B．將所要學習的知識點貫穿于具體的實際任務中

C．指導學生對學習過程與學習結果進行反思

D．要給學生提出問題，啟發學生思考，最后給出正確答案

第4題(單選題)在開發課件時，編寫者設計的控制程序允許學習者在不同的時間、不同的情境下以不同的方式、不同的途徑進入同一教學內容展開學習進程，該課件編寫所采用的是（A）。(2.5分)A．隨機進入策略 B．情境--陶冶教學策略 C．拋錨策略 D．示范--模仿教學策略 第5題(單選題)關于信息技術與課程的整合，下列說法中正確的是（D）。(2.5分)A．信息技術能解決教學中的所有問題

B．所有的教學內容都適合采用信息技術手段來教學

C．教學中所用的信息技術越先進，則教學效果越好

D．根據教學內容選擇合適的技術并恰當運用，才能有效地發揮信息技術的作用 第6題(單選題)根據信息技術在教學中的運用方式，可將信息技術與課程整合劃分為（D）。(2.5分)A．信息技術作為教與學的工具，信息技術作為學習環境，信息技術作為學習策略三種形式

B．信息技術作為學習對象，信息技術作為教與學的工具, 信息技術作為學習策略三種形式

C．信息技術作為學習對象，信息技術作為學習環境，信息技術作為學習策略三種形式

D．信息技術作為學習對象，信息技術作為教與學的工具，信息技術作為學習環境三種形式

第7題(單選題)將認知領域的教學目標分為了解（識記）、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次的美國心理學家是（A）。(2.5分)A．布盧姆 B．加涅 C．布魯納 D．奧蘇貝爾

第8題(單選題)關于學習理論，下列說法中不恰當的是（C）。(2.5分)A．學習理論是教育技術的非常重要的理論基礎

B．學習理論是教學設計的非常重要的理論基礎 C．各種學習理論都非常關注學習者的內部心理過程

D．各種學習理論的主要差異在于對學習本質的不同理解

第二部分：案例題（包括教案設計、資源準備、教學實施和教學評價）【說明】請您針對高中一年級的學生完成一堂語文課的教學，課題為“大堰河——我的保姆”。本文為艾青所寫的詩歌，是自由體詩的代表作。

本試卷結合具體的教學案例考查教師的教育技術應用能力，其具體教學內容、教學對象、教學環境、教學要求如下： 【教學內容】“大堰河——我的保姆”(語文人教課標版高中必修1第一單元)

【教學對象】高中一年級學生 【教學環境】多媒體教室

【教學要求】遵循國家課程標準，在先進教育理念指導下，基于給定的教學環境，恰當利用教育技術，進行教案設計、資源準備、實施教學并進行評價及反思。教案設計（本部分共8個題，每題4分，滿分32分）

在進行“大堰河——我的保姆”一課的教案設計時，應進行學習者和教學環境分析，確定教學目標與教學內容，設計教學活動并選擇合適的教學策略。

下面是一份“大堰河——我的保姆”的教學方案設計，請閱讀該方案并回答相應問題。教學方案設計

一、概述

“大堰河——我的保姆”是自由體詩的代表作。學習這首詩的目的一方面是讓學生體會自由體詩在情感表達上不同于格律詩的特點，另一方面是幫助學生體會詩人對底層勞動人民的感情，引導學生關注社會、關心弱者。

二、教學目標分析 1.知識與技能

第9題(單選題)以下關于本課“知識與技能”教學目標的表述中行為動詞使用不恰當的是（）。

A．能夠認識自由詩詩體的特點

B．能夠有感情地誦讀詩歌

C．討論對比、反復、排比、鋪敘等表現方法的運用效果

D．了解艾青詩歌及其在詩歌史上的貢獻 2.過程與方法

（1）在誦讀的基礎上整體感受詩歌的形式美、形象美和情感美。（2）在誦讀中揣摩詩歌語言，體會詩人的情感。3.情感態度價值觀

第10題(單選題)作為本課的情感態度價值觀目標，以下表述中恰當的是（）。(4 分)

A．分析這首詩歌的寫作手法

B．形成關注社會、關注現實、關注弱勢群體的意識，養成博愛的思想感情

C．了解詩人艾青的生活背景

D．了解舊社會的黑暗和不公

三、學習者特征分析

第11題(單選題)在對學習者特征進行分析時，下列選項中屬于對學生智力因素分析的是（）。

A．學生對詩詞有很大的興趣

B．學生比較守紀律

C．學生已經掌握了詩歌鑒賞的基本方法

D．學生樂于表達自己的觀點

四、教學策略選擇與設計

1.重視誦讀。誦讀是詩歌學習的基礎，通過對詩歌的反復誦讀以及誦讀指導，可以使學生直觀地體會詩歌形式上的特點和詩人的情感表達。

2．把握自由體詩的特點是本課教學的一個重要環節。把排比和對比手法與細節鋪敘的筆法結合起來分析，體會大堰河對詩人的質樸情感，理解自由體詩在表達情感上的優勢。

3．把對詩句、詞語的揣摩分析作為教學的中心環節。要分析詩篇字里行間的情感張力，又要揣摩準確到位的詞語，并通過對詩人詞語選用的分析，更好地把握詩情詩意，提高學生對詩歌的鑒賞和把握能力。

五、教學資源

第12題(單選題)本課選擇在多媒體教室中進行，是因為以下哪種教學資源的要求？(B)(4 分)

A．學生課堂上用的筆記本

B．為這節課制作的PPT演示文稿

C．學生課后搜索的圖片和文章等資料

D．語文人教課標版高中必修1教材

六、教學過程 第一課時

（一）介紹作者，知人論世

教師活動：[PPT]介紹艾青及其代表作品。

1．以“大堰河的兒子——歐羅巴的蘆笛——獄中的大詩人——時代的吹號者——歸來者的歌”為線簡介艾青生平。

2．介紹艾青詩歌中的兩個中心意象——土地和太陽，并展示艾青相關詩作，引導學生體會這兩個中心意象的象征意義，體會艾青在其中注入的深摯情感。

第13題(單選題)根據戴爾的“經驗之塔”理論，教師用PPT展示并介紹艾青生平及其代表作品的目的是(B)。(4 分)

A．讓學生獲得表演的經驗

B．讓學生獲得抽象的經驗

C．讓學生獲得旅行的經驗

D．讓學生獲得做的經驗 學生活動：

1．認識艾青，了解艾青生平，特別是了解艾青寫作“大堰河——我的保姆”一詩的背景，體會詩人對保姆的情感。

2．賞讀艾青部分詩作，體會艾青詩歌中兩個中心意象的象征意義。

設計意圖：詩歌鑒賞首先要知人論世，尤其要了解詩人寫作詩歌時的人生狀態和情感狀態。這樣才可以更好地理解詩歌表達的情感和這種情感的表達方式。艾青是中國現當代文學史上的大詩人，有許多詩情豐厚、形神兼美的作品，在這一環節選擇有代表性的部分詩句，重點是讓學生總體上感受詩人情感的厚重與表達的方式。

（二）朗誦品讀 教師活動：

1．教師范讀或放范讀錄音。引導學生提出對范讀的意見或看法。2．指導學生個讀，特別注意排比句的朗讀技巧。

3．指導學生通過誦讀體會詩人表達的情感和選擇的表達方式。

第14題(單選題)在“朗誦品讀”環節中，教師可能用多媒體計算機播放范讀錄音，多媒體計算機所屬的媒體類型是(A)。(4 分)

A．綜合媒體

B．非投影視覺媒體

C．聽覺媒體

D．視聽覺媒體 學生活動：

1．聽范讀，談談范讀對作品表現得充分或不充分的地方。2．在教師指導下大聲誦讀作品。

3．通過誦讀體會詩人表達的情感，體會詩人所選擇的表達方式在情感表達上的效果。設計意圖：誦讀是詩歌鑒賞和詩歌教學中的重要環節。第一，誦讀所形成的情境有助于學生情感很快融入詩歌中；第二，在誦讀中，學生可以直觀感受到詩人情感的濃度和深度；第三，誦讀還可以形成學生對詩歌的形式及其表達效果的一種直覺的體驗。

（三）感受詩歌形式上的散文美

教師活動：幫助學生感知“大堰河——我的保姆”一詩的形式美。1．引導學生比較這首詩在形式上與“雨巷”、“再別康橋”等新格律詩的不同，指出詩歌運用的表現手法，如排比、反復、對比以及鋪敘手法。（如有必要，用PPT呈現“雨巷”和“再別康橋”兩首詩。）

2．引導學生體會這些表現手法在情感表達上的作用。

學生活動：整體感知“大堰河——我的保姆”一詩的形式美。1．體會“大堰河——我的保姆”一詩與“雨巷”、“再別康橋”等新格律詩不同的散文美，并指出形成這種散文美的詩歌表現手法。2．體會這些表現手法在情感表達上的作用。

排比：本詩共12節，就有七節詩運用了排比，形成了濃烈的抒情氣氛。

反復：作者在九節詩里都運用了反復，特別是在詩節的首句和尾句運用反復，造成了一唱三嘆、回腸蕩氣的表達效果。

對比：作者以兩個家庭生活的對比，反映社會制度的不合理；以兩個家庭對“我”親疏的對比，表現自己鮮明的愛憎；用大堰河生時的勤勞和死后的凄涼對比，激起人們對舊社會的憎惡；用她美好的夢境和悲慘的結局對比，抒發詩人的無比同情和悲憤??。對比的作用是突出主旨，深化詩意，表達了愛憎分明的感情。

鋪敘：詩歌通過敘事寫人，這種敘事成分是與細節描寫融合在一起的。這種對生活細節的鋪敘，蘊蓄著作者的情感，也豐滿了人物的形象，極富感染力。設計意圖：“大堰河——我的保姆”一詩最大的成功之處在于開創了富于散文美的無韻自由詩體。讓學生體會排比、反復、對比以及鋪敘等手法對于加強抒情效果的好處，并學會運用這些手法來抒情表意，是本課教學的重要內容。

（四）感受大堰河形象的苦難美

教師活動：引導學生整體感受保姆大堰河形象，體會大堰河身上的苦難美。

[PPT]呈現思考題：作者從哪些方面寫自己的保姆大堰河？凸現了人物什么樣的性格？ 學生活動：整體感受保姆大堰河形象，體會大堰河身上的苦難美。詩人主要通過三幅形象畫面刻畫大堰河的美好心靈：她在勤苦生活中對乳兒的撫愛，她在凄苦的奴隸般的勞動中對乳兒的深愛，以及她死后的寂寞悲涼。這些形象畫面的有機組合，讓我們看到一位東方被壓迫勞動婦女的慈愛善良，勤勞堅忍。

1．勤勞純樸的崇高品德。大堰河一生都在不停地勞作，沒有片刻的空閑和休憩，通身閃耀著中華民族吃苦耐勞精神的光輝。

2．寬厚善良的慈愛精神。她忍受著生活和精神的一切苦難。她從不抱怨命運的不公平，善良的心里只有愛和給予，用巨大而深沉的愛哺育著“我”和她的兒女們。

3．美麗豐富的內心世界。大堰河是童養媳出身的貧苦婦女，被生活剝奪了受教育的權力，甚至連名字都沒有，但她的內心世界十分美麗豐富。她為了乳兒“忙著切那冬米的糖”，“為了他走到她的身邊叫一聲媽”，她把乳兒畫的大紅大綠的關云長掛在灶邊的墻上。即使在夢里，夢見的也是乳兒“有了嬌美的媳婦”，并親切地叫她“婆婆”，心靈之美自然地噴發出來，感人至深，動人肺腑。設計意圖：“大堰河——我的保姆”一詩是詩人獻給他的“母親”大堰河的最真誠的頌歌。把握詩人塑造的大堰河這一形象，才能深入把握詩人表達的思想感情。大堰河身上所體現的底層勞動者的品質和命運也可以激發學生對社會現實、對勞動人民的關注。

（五）理清詩歌情感脈絡，感受詩情美 教師活動：引導學生理清詩歌情感脈絡。

[PPT]呈現問題：在詩歌中詩人表現的情感是豐富的、變化的。試分析這種情感變化過程。

第15題(單選題)在“理清詩歌情感脈絡，感受詩情美”環節，教師用PPT呈現問題所體現的數字教學資源的作用方式是(C)。(4 分)

A．作為研發工具

B．作為評價工具

C．作為演示工具

D．作為協作工具 學生活動：理清詩歌情感脈絡，感受詩情美。第一部分（1─3節），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關系，表現了詩人對乳母的深切懷念和痛悼。

第二部分（4─8節），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她深切的眷戀與尊敬。第三部分（9─11節），寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。

第四部分（12─13節），是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成為一個藝術整體。

設計意圖：情感是詩歌的生命。在自由體詩中，情感及其變化是詩歌韻律的基礎。“大堰河——我的保姆”一詩情感真摯熱烈，富于感染力。對詩歌情感的分析可以直接撞擊學生的心靈，激發他們聯系自身的情感體驗，在感受詩美的同時得到情感的熏陶和凈化。第二課時

（一）朗誦詩歌，復習導入 教師活動：組織學生朗誦詩歌。學生活動：朗誦詩歌。

設計意圖：在第一課時的基礎上，學生對詩歌有了一定的感受。朗誦導入可以再次喚起學生對詩歌的感受，為進一步的語言揣摩奠定基礎。

（二）揣摩語言，探究詩美

教師活動：組織學生分小節品讀詩歌語言及其內蘊的情感。[PPT]呈現要求： 第一詩節：從哪些詞語可以體會出大堰河的身份、地位？ 第二詩節：兩個“兒子”的含意有什么區別？ 第三詩節：體會“看到雪”和“想起你”的聯系； 體會修飾語的作用。

第四詩節：體會“厚大的手掌”中的情感意蘊；

體會作者用排比句式來表達大堰河對我的疼愛的抒情效果。

第五詩節：品讀“我被生我的父母領回到自己的家里”中的悖謬表達及其情感效果。第六詩節：體會這一節中對比手法的運用，這種對比中作者表達了怎樣的情感？ 第七詩節：體會排比與反復手法對“含著笑”勞動著的大堰河的性格的突現作用。第八詩節：體會作者對大堰河內心世界的描寫。

第九、十、十一詩節：品讀作者對大堰河身后凄涼的描寫。第十二詩節：體會作者直抒胸臆的表達中對大堰河的深摯情感； 分析大堰河的象征意義。

學生活動：按小節品讀詩歌語言，體會詩人情感。

設計意圖：本詩的語言飽含感情又貼切老到，要加強教學過程中對精彩詞語的揣摩分析。既要分析詩篇字里行間的情感張力，又要揣摩準確到位的詞語，并通過對詩人詞語選用的分析，更好地把握詩情詩意，提高學生對詩歌的鑒賞和把握能力。

（三）課后探究活動

教師活動：引導學生觀察生活，關注當代社會底層勞動者。指導學生搜集有關資料。

第16題(單選題)本課課后探究活動任務的設計，主要考慮了其與以下(C)目標的對應性。(4 分)

A．交流討論能力

B．詩歌鑒賞能力

C．情感態度價值觀

D．網絡檢索技能 學生活動：

1.學生查找或教師提供一些有關當代社會弱勢群體的資料，包括圖片、文章等。2.學生感受當代社會弱勢群體的生活狀況和精神狀態，思考造成這些弱勢群體如此生活狀態的原因。

3.學生談了解這些之后自己的心理感受和情感波動，想一想自己應該對他們采取什么樣的態度，如何去幫助這些弱勢群體。

4.進一步觀察生活，寫一首詩或一篇短文。

七、教學評價設計

閱讀下列短文，完成后面的習題。一個人不喜歡詩，何以文學趣味就低下呢？因為一切純文學都要有詩的特質。一部好小說或是一部好戲劇都要當一首詩看。詩比別類文學較嚴謹，較純粹，較精微。如果對于詩沒有興趣，對于小說戲劇散文等等的佳妙處也終不免有些隔膜。不愛好詩而愛好小說戲劇的人們大半在小說和戲劇中只能見到最粗淺的一部分，就是故事。所以他們看小說和戲劇，不問他們的藝術技巧，只求它們里面有有趣的故事。他們最愛讀的小說不是描寫內心生活或是社會真相的作品，而純粹是福爾摩斯探案之類的東西。愛好故事本身不是一件壞事，但是如果要真能欣賞文學，我們一定要超過原始的童稚的好奇心，要超過對于福爾摩斯探案的愛好，去求藝術家對于人生的深刻的觀照以及他們傳達這種觀照的技巧。第一流的小說家不盡是會講故事的人，第一流小說中的故事大半只像枯樹搭成的花架，用處只在支撐住一園錦秀燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。這些故事以外的東西就是小說中的詩。讀小說只見故事而沒有見到它的詩，就像看到花架而忘記架上的花。要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學。

如果只就故事說，陳鴻的“長恨歌傳”未必不如白居易的“長恨歌”或洪昇的“長生殿”，元稹的《會真記》未必不如王實甫的《西廂記》，蘭姆的《莎氏樂府本事》未必不如莎士比亞的劇本。但就文學價值說，“長恨歌”、《西廂記》和莎士比亞的劇本都遠非他們所根據的或脫胎的散文故事可比擬。我們讀詩，須在“長恨歌”、《西廂記》和莎士比亞的劇本中尋出“長恨歌傳”、《會真記》和《莎氏樂府本事》之中所尋不出來的東西。舉一個很簡單的例子來說，比如賈島的“尋隱者不遇”：

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。或者崔顥的“長干行”：

君家在何處？妾住在橫塘。停舟暫且問，或恐是同鄉。

里面都有故事，但是這兩段故事多么簡單平凡！兩首詩之所以為詩，主要不在這兩個故事，而在故事背后的情趣，以及抓住這種簡樸而雋永的情趣，用一種恰如其分的簡樸而雋永的語言表現出來的藝術本領。這兩段故事你和我都會說，這兩首詩卻非你和我所做得出，雖然從表面看起來，它們是那么容易。讀詩就要從此種看來雖似容易而實在不容易做出的地方下功夫，就要學會了解此種地方的佳妙。對于這種佳妙的了解和愛好就是所謂“趣味”。1．文章開頭提到的“詩的特質”指的是。2．第一段中“架上的花”指的是。

3．請用簡練的語言具體寫出賈島和崔顥兩首詩中所表現的“簡樸而雋永的情趣”。（1）賈詩用一個的簡單平凡故事，在平淡的對話中流露出主人公之情。（2）崔詩抓住一個的人生場景，用這最有戲劇性的一幕，淋漓盡致地表現了女主人公的內心世界。

4．文末“趣味”的確切內涵是。

5．下列說法中不符合原文意思的選項是（）。

a．故事只是文學作品中最粗淺的一部分，只不過是搭成花架的枯樹，不值得一讀，喜歡讀故事，就是沒有趣味。b．就文學價值說，“長恨歌”、《西廂記》和莎士比亞的劇本都遠比“長生殿”、《會真記》和《莎氏樂府本事》要高出許多。

c．賈島的“尋隱者不遇”和崔顥的“長干行”兩首詩所寫的故事都很簡單，但語言簡樸而雋永，非常富有詩的情趣。

d．第一流的小說家往往不刻意去講故事，第一流的小說中的故事，像枯樹搭成的花架，僅僅是一個必要的載體。e．小說戲劇散文中的佳妙處最能體現詩的特質，所以純正的藝術趣味的培養應從讀詩開始。參考答案：

1．藝術家對于人生的深刻的觀照以及他們傳達這種觀照的技巧 2．小說中的詩 3．（1）松下對話

對隱者的崇敬之情（2）他鄉聽鄉音飄零異鄉的孤苦

4．對于詩中的情趣以及表達這種情趣的藝術方法的了解和愛好 5．a

b 資源準備（本部分共6個題，每題4分，滿分24分）

在備課時，需要搜集一些和“大堰河——我的保姆”這節課相關的文本和聲音資料，并準備PPT演示文稿來輔助教師進行課堂教學。

第17題(單選題)在為本課通過網絡準備資源時，發現某網頁中的部分內容是可用的，將網頁中與本課相關的文字以純文本格式插入Word文檔中，正確的操作方法（D）

A．在瀏覽器中選中相關文字，執行“剪切”命令，然后在Word文檔中執行“粘貼”

B．在瀏覽器中選中整個網頁，執行“復制”命令，然后在Word文檔中執行“粘貼”

C．在瀏覽器中執行“另存為”命令，保存為Word文檔

D．在瀏覽器中選中相關文字，執行“復制”命令，然后在Word文檔中執行“選擇性粘貼”并選擇“無格式文本”命令

第18題(單選題)用Word軟件為本課準備資源時，教師希望在文檔中的幾行文本前增加標識符號，以下操作方法中正確的是（C）。(4 分)

A．選中這幾行文本，選擇“工具”菜單中的“字數統計”

B．選中這幾行文本，選擇“格式”菜單中的“邊框和底紋”

C．選中這幾行文本，選擇“格式”菜單中的“項目符號和編號”

D．選中這幾行文本，選擇“插入”菜單中的“符號” 第19題(單選題)用Word軟件為本課教學評價準備習題時，輸入大寫字母需要用到的轉換鍵是（A）

A．Caps Lock B．Scroll Lock

C．Num Lock D．Esc

第20題(單選題)在為本課教學準備PPT演示文稿時，教師希望將幾個文本框用不同的顏色填充，需要用到“視圖”菜單“工具欄”中的（B）工具欄。(4 分)

A．圖片

B．繪圖

C．藝術字 D．數據庫

第21題(單選題)在為本課教學準備PPT演示文稿時，教師擬對所使用的母版進行編輯，正確的操作方法是（B）。(4 分)

A．在“視圖”菜單中選擇“幻燈片瀏覽”，然后進行編輯

B．在“視圖”菜單中選擇“母版”，再選擇“幻燈片母版”，然后進行編輯

C．在“工具”菜單中選擇“版式”，然后進行編輯

D．在“視圖”菜單中選擇“母版”，再選擇“備注母版”，然后進行編輯

第22題(單選題)在制作本課PPT演示文稿時，教師希望幻燈片以某種特定的效果出現，以下操作中正確的是(A)。(4 分)

A．在“幻燈片放映”菜單中選擇“自定義動畫”，進行相關設置

B．在“格式”菜單中選擇“幻燈片版式”，進行相關設置

C．在“格式”菜單中選擇“幻燈片設計”，進行相關設置

D．在“幻燈片放映”菜單中選擇“幻燈片切換”，然后選擇切換效果 教學實施（本部分共3個題，每題4分，滿分12分）

在完成教學規劃和教學資源準備后，您將進入教學方案實施階段。在這一階段，您需要解決一些在課堂實施過程中可能遇到的問題，包括硬件設備的簡單操作、教學資源的使用以及課堂活動的組織和管理。

第23題(單選題)在多媒體教室進行教學時經常會因硬件或軟件的原因影響正常教學，在無其他補救措施的情況下，以下選項中出現此種問題多媒體教學（PPT演示教學）仍能繼續進行的是(C)

A．電腦沒有安裝操作系統

B．多媒體教室停電

C．電腦顯示器無法正常運行

D．大屏幕投影儀無法顯示

第24題(單選題)教師在為本節課教學準備PPT演示文稿時，對某張幻燈片的內容添加了備注。在課堂上，教師在全屏放映狀態下呈現出“備注”內容的正確操作應為(D)。(4 分)

A．單擊“右鍵”，選擇“屏幕”中的“切換程序”

B．單擊“右鍵”，選擇“屏幕”中的“白屏”

C．單擊“右鍵”，選擇“屏幕”中的“黑屏”

D．單擊“右鍵”，選擇“屏幕”中的“演講者備注”

第25題(單選題)教師在為本課教學準備PPT演示文稿時，對某張幻燈片上的內容設置了動畫效果。但在課堂上演示時動畫效果沒有出現，以下原因中可能的是(C)。(4 分)

A．多媒體教室沒有連通網絡

B．多媒體教室安裝的“暴風影音”功能不夠強大

C．多媒體教室安裝的Office版本低于教師備課時使用的版本

D．多媒體教室安裝的Windows操作系統出現漏洞 教學評價（本部分共3個題，每題4分，滿分12分）

在完成教學規劃、教學資源準備和教學方案實施后，您將進入教學評價階段。在這部分中，您需要評價已完成的課堂教學及學生的學習情況。這部分中既有關于教學評價與反思基本知識方面的試題，也有需要結合具體的教學案例來回答的教學評價與反思方面的試題。

第26題(單選題)在完成本節課的教學后，教師用Excel創建了一個學生成績表。教師在Excel數據表中獲得學生最低分的方法是(B)。(4 分)

A．使用“函數”中的“計數”

B．使用“函數”中的“最小值”

C．使用“函數”中的“求和”

D．使用“函數”中的“平均值”

第27題(單選題)在本課教學實施之后，教師認為在“朗誦品讀”環節，教師親自范讀要比放范讀錄音的效果好，這說明教師進行了（C）方面的反思。(4 分)

A．教學效率

B．教學評價

C．教學過程

D．教學對象

第28題(單選題)根據您對教學評價的理解，關于本課教學評價以下提法中不正確的是（B）。

A．對課后探究任務完成情況的評價是對課堂評價的有效補充

B．課后探究活動的任務只需要布置下去，不需要對其完成情況進行評價 C．通過課后習題進行評價可以反應學生的學習情況 D．教師通過課堂觀察可以判斷學生的學習情況

第三篇：全國中小學教師教育技術水平考試(初級)備考內容

全國中小學教師教育技術水平考試（初級）備考內容

考試內容按照典型教學過程中的基本教學環節（教案設計，資源準備，教學實施和教學評價）進行組織，對教育技術基本知識以及教學環節中的教育技術應用能力進行考核。基本知識：

1、教育技術與信息技術

2、教育技術應用的意義 教案設計：

1、教案設計流程

2、電子教案的設計與制作 資源準備：

1、資源準備的基礎知識

2、數字教學資源的獲取與存放

3、教學演示課件的制作 教學實施：

1、教學實施的基礎知識

2、教學設施的使用

3、教學中的交流 教學評價：

1、教學評價的基礎知識

2、對學生學習的評價

3、對教師教學的評價

一、NTET中信息技術考查知識點

1、Word中：文本的輸入、格式設定；突出顯示修訂、加批注；文檔換名另存等

2、Excel：排序、求和、求均值、標準差函數（stdev）、條件格式設定、條件計算、給工作表重命名、創建圖表等

3、PowerPoint中的各類插入元素（視頻、圖片、文本）、幻燈片的切換效果（結合具體的情境）、動畫效果設置等

4、電子郵件的發送（加附件）

二、教育技術考試操作題題型 Interte操作題型

1、網址的收藏及改名

2、網頁的搜索

3、網頁上圖片的保存

4、主頁的設置

5、網頁保存為文本文件

6、收藏夾中文件夾的建立與整理 電子郵件的收發

1、郵件的新建

2、收件人、標題和正文的輸入

3、附件的添加 Word題型

1、在規定位置處輸入文字

2、設置字體、字號、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）

3、文字的對齊方式設置（如左對齊、居中、右對齊）

4、編號的插入與設置

5、頁碼的插入與設置

6、刪除指定的文字

7、批注的添加

8、著重號的添加及顏色設置

9、文字和標點符號的更改

10、文字的特殊效果設置

11、文章段落設置，如首行縮進2個字符、段前和段后間距

12、段落中首字下沉設置（如下沉字體、下沉行數、顏色等）

13、查找與替換，如文字和標點符號的替換

14、文字的邊框設置

15、數學公式的輸入

16、圖片的插入

14、修訂：突出顯示

15、批注的插入

16、表格的插入

17、文字的底紋顏色設置

18、頁眉和頁腳

19、分欄

20、特殊符號的插入：如① ② ③ ④

21、字符的間距設置

22、Word保存為網頁格式

23、表格格式的套用

24、行和列的刪除

15、圖片設置成灰度圖

16、頁面設置

17、圖片的水印設置 PowerPoint題型

1、插入文本框、輸入文字

2、字體、字號、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）

3、文字的對齊方式設置（如左對齊、居中、右對齊）

4、圖片的插入及設置（如透明、大小、環繞方式）

5、文字或圖片的自定義動畫的設置

6、給幻燈片添加編號和可更新的日期

7、幻燈片背景顏色和背景圖片設置

8、幻燈片切換效果設置

9、剪貼畫的插入

10、超鏈接的設置（鏈接到幻燈片、鏈接到網頁）

11、音樂的插入與設置

12、藝術字的插入與設置

13、項目列表符號的修改

14、標注的添加

15、圖形的組合

16、幻燈片模板的應用 Excel題型

1、求總分

2、排序

3、行和列數據的插入

4、柱形圖的插入

5、行的合并

6、字體、字號、顏色、字型（如加粗、傾斜、加下劃線等）

7、行的底紋顏色設置

8、單元格的格式設置（如合并單元格、保留小數位數）

9、工作表的重命名

10、函數的使用：RANK、SUM、AVERAGE

11、序列的填充（如學號：1023689401~1023689412）

12、數據的篩選

概念等理論復習資料

1.教育技術：運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。

2.教學設計：主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

3.教學設計過程中對學習者特征的分析內容主要包括：學習者的認知發展特征、起點水平、學習風格、學習動機、學習興趣等。

4.學習者起點水平的分析主要包括三個方面：一是對預備技能的分析，了解學習者是否具有進行新的學習所必須掌握的知識與技能；二是對目標技能的分析，了解學習者是否已掌握了教學目標中的部分內容；三是對學習態度的分析，可采用態度量表、觀察、會談等方式進行。

5.媒體：是指承載、加工和傳遞信息的介質和工具。廣義的媒體是實現信息從信源到信宿的一切手段，包括書本、圖片、電影、電視、計算機、網絡、通信衛星等。

6.媒體成為教學媒體的兩個基本要素：用于儲存與傳遞以教學為目的的信息；用于支持教與學的活動。

7.多媒體：指的是多媒體信息和多媒體技術，所謂多媒體信息是指集數據、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術則是指計算機綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統。集成型、交互性、和控制性是多媒體的三個最基本的特征。

8.教學媒體選擇依據：1）依據教學目標。2）依據教學內容。3）依據教學對象。4）依據教學條件。

9.教學媒體選擇方法：1）問題表。2）矩陣式。3）算法型。4）流程圖

10.教學設計的基本過程包括：前期分析、確定目標、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。

11.信息化教學設計過程：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規設計、單元實施方案設計、評價修改。

12.授導型教學：指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、問題化學習等方法綜合運用課堂教學形式。

13.授導型課教學環境中的教學媒體（至少四種）：.多媒體計算機、投影儀、大屏幕、實物展示臺、錄像機、影碟機

14.探究型學習：是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識，以解決問題的學習活動；是師生共同探索新知的學習過程；是圍繞解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。

15.探究型學習的目標：獲得親身參與研究探索的體驗，培養發現問題和解決問題的能力，培養收集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，培養科學態度和科學道德，培養對社會的責任心和使命感。

16.探究型學習的特點：開放性、探究性、實踐性。

17.MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務、成果三部分。

18.皮亞杰兒童的認知發展階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

19.教育評價：是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程。

20.教育評價功能：導向功能、鑒定功能、監督功能、調節功能、診斷功能、激勵功能

21.診斷性評價：是為了使教學更適合于學習者的需要和背景，在一門課程和一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件所進行的評價。

22.形成性評價：是在學習進展過程中所做的評價，具有反饋的功能，其目的是監督學習進程，對學習進程進行調整或修正，這類評價將原來預定的發展目標作為評價依據。

23.總結性評價：也稱終結性評價，是在學習結束之后所進行的評價，這種評價關注的是整個教學階段所產生的結果，目的是了解整體的教學效果。總結性評價具有對后繼新階段的診斷性評價的作用。

24.教學目標是為實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求，根據層次和表述方式的不同可以分為“教學總目標”“課程目標”“單元目標”“學習目標”。學習目標是對學習者通過教學之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進行教學設計的時候，首先需要考慮的就是學習目標，這涉及學習目標的分類問題，按照布盧姆“教育目標分類”理論，可以把學習目標因素分為認知、情感、動作技能三大領域，其中認知領域又包括知道、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次。

25.教學重點指教學內容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學內容中占據核心地位，通常重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學習目標和學習內容也有利于理清教學重點。

26.教學難點指教學內容中學生較難理解和掌握的部分，是學生學習中感到陰力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且并不是每節課的內容都有難點。

27.行為主義：學習是個體某些條件限制下產生的反應；個體習得的行為是刺激與反應之間的聯結。側重于學習的外部行為研究，對陳述性知識和技能方面的學習有指導意義。教師要觀察學生行為變化，及時強化；支持了程序式教學設計。對學習者的認知加工和學習環境的豐富程度都沒有特別高的要求。

28.認知主義：學習是個體對事物經由認識、辨別、理解從而獲得新知識的過程，在這個過程中，個體認知結構將發生改變。比較適合那些需要進行較高認知加工的任務，比如問題解決技術（規則的演繹、推導與簡單應用）。在教學實踐中，強調要根據學生已有的心理結構，提供適當的問題情景，支持了信息加工式教學設計。對學習者的認知加工能力有了較高的要求。

29.人本主義：主張研究人的整體意識性、人的尊嚴、價值及其本性；強調“以學生為中心”，著眼于學生獨立性、創造性的發展和人格的自我實現。對學生完善的個性和人格的培養；對個性強，性格孤僻的學生的教育。重視合作學習和發揮學生主動性；重視學習動機、情意教育；支持雙主式教學設計。教師要有對自身職業和學生的熱愛，要有責任心。

30.建構主義：強調學生在學習過程中主動建構知識的意義；力圖在更接近實際的情境學習中，以個人原有的經驗、心理結構和信念為基礎建構新知識，賦予新知識個人理解的意義。適合于非良構領域的復雜知識的學習和掌握，即一些需要高認知加工的任務，如復雜的問題解決，認知策略的選擇與調控等。利用現代信息技術為學生創設情境，設計合適的任務或問題，引導學生自主探究學習、合作學習；支持探究式學習活動設計。學習者要有很強的認知技能及自我控制能力；學習環境能充分展示問題的復雜性，提供足夠的材料、細致數據分析與操縱的工具等。

31.新課程的三維目標的內涵是：

知識與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習??）。

情感態度與價值觀： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

32.信息技術：是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術等。

33.什么是教育技術，它的主要研究領域包括哪些方面？

答：教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。它的主要研究領域可以從對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價五個方面來回答，設計主要包括：教學系統設計、內容訊息設計、教學策略、學習者特征分析等；開發主要包括：文印技術、音像技術、計算機應用、技術等綜合技術等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術的推廣、實施并制度化、政策與法規等；管理主要包括：項目管理、資源管理、教學系統管理、信息管理等；評價主要包括：問題分析、參照標準評價、形成性評價、總結性評價等。

34.教育技術相關的理論有哪些，它對教學有哪些影響？

教育技術的相關理論主要有：學習理論、教學理論和傳播理論等。可以從學習理論、教學理論和傳播理論的研究內容來看其對教學的影響，學習理論是探究人類學習的本質及其形成機制的心理學理論，它著重說明學習是怎樣產生的，關注觀察個體行為永久性的變化，研究什么是學習的基本條件，并研究學習系統所含因素存在的理由(如動機、練習、反應等)；教學理論側重于研究教學的一般規律，它更加關注如何用特殊的方法控制個體行為的改變，研究如何提高學習的效率和效果，研究教學系統所含因素的功能(如目標、學生、教材、評價等)。教育傳播理論主要是研究教育信息傳遞活動的規律，關注教育傳播的基本要素等方面。

35.什么是教學設計？什么是信息化教學設計？它們包括哪些主要環節？ 答：教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。

36.信息化教學設計即“信息化教學”的設計，提倡教師不僅需要通曉現代信息技術，而且需要掌握如何學會設計以信息技術支撐的教學過程，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學的最優化。其主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規設計、單元實施方案設計和評價修改。

37.常見的教學媒體配置模式 提示：

（1）簡易型多媒體組合教室配置模式 錄音—幻燈組合教學環境

錄像—電視—投影組合的教室環境（2）集成型多媒體教室配置模式

計算機多媒體教室環境：包括計算機、大屏幕投影屏幕、電子投影機、超亮度多媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創作系統等。

語言實驗室

多媒體網絡教室：將多功能教室、多媒體或普通計算機教學環境中的計算機與與局域網或internet互聯

（3）計算機網絡學習環境

教室網教學環境：典型的局域網，在其中學生可進行集中、個別化、小組等教學活動，教師可隨時控制學生的學習活動。

校園網教學環境：采用intranet結構，把學校內部的各種資源共享起來。因特網教學環境：信息資源豐富，但也比較分散和混亂，還不適合作為標準的教育信息系統支撐平臺和環境。

外聯網教學環境：Intranet利用internet通訊設施，將多個本來互相獨立的intranet進一步連接起來。

38.教育信息資源的獲取方法 提示：

利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料 期刊信息檢索

利用目錄型檢索工具搜索網絡資源 利用網頁搜索引擎搜索網絡資源 39．網上教育信息資源的類型： 提示：

電子書籍。是以數字格式傳播的正式書籍類出版物；

電子期刊。包括電子報紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務（NIS）。數據庫。是指大量信息對象的集合，允許用戶根據某些屬性進行檢索。網上有各種各樣的數據庫，例如專題數據庫、圖書目錄和地址簿等。

虛擬圖書館。指由比較嚴肅的學術和科研機構建立的網上信息庫，這些庫往往集中于一個或幾個專題，廣泛收集網上的學術作品和相關網站地址，按一定規則進行分類編目，有的用超文本建立索引，有的用關鍵詞檢索。

電子百科。即電子百科全書（包括電子辭書）。

教育網站。包括：教學類、教育類、研究類、資源類、綜合類等。電子論壇。指由Usenet、BBS之類的技術支持的網上討論。

虛擬軟件庫。虛擬軟件庫專門收集免費及試用的軟件，可以自由下載使用，但試用對使用期限有一定限制。

40.關于Shareware、Freeware及FreeSoftware軟件

提示： Shareware即為共享軟件，它允許用戶可重新發布該軟件，但是任何人想繼續使用它需要支付一筆許可費用,通常是由個人開發的，一般沒有支持且沒有公開的源碼，它希望得到使用者的資助。Freeware即為免費軟件它通常使用于那些允許重新發布，但不允許修改的軟件包（他們不提供源代碼）。FreeSoftware即為自由軟件是指允許任何人使用、拷貝、修改、分發（免費或者少許費用）的軟件。特別是這種軟件的源代碼必須公開。從某種意義上說，"如果沒有公布源代碼，就不能稱之為自由軟件。“自由”實際上指的是使用上的自由、獲得源程序的自由、修改的自由、復制和推廣的自由。

41.關于Internet教育資源“合理使用（Fairuse）原則”

提示： “合理使用原則”通常是指為了學習、引用、評論、注釋、新聞報道、教學、科學研究、執行公務、陳列、保存版本、免費表演等目的，可以不向版權人支付報酬而使用其作品。這是為了在保護版權人利益，加強對版權限制的同時，又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會成本。

美國在1976年修訂的版權法對“合理使用”有如下定義：使用任何方法復制各種材料，將這些材料用于批評、評論、消息報道、教學（包括用于在教室內使用的多本復印件）、學術及科學研究不違背版權法。它允許教師、學生、學者及藝術家們使用持有版權法的各種資料，不必取得作者和出版商的許可，也不必付任何使用費，這對促進知識的進步和提高教育質量是至關重要的。

在教育界，對“合理使用”信息資料比較一致的看法主要集中在4個方面： 教育界使用受版權保護的作品的合法權益應該得到保護，即教育工作人員有權利通過可靠途徑獲得各種用于教學、學習、學術研究、個人學習的信息資料。

在創作和學習過程中，教育工作者可以自由的使用信息資料。

教育界在網絡世界利用“合理使用原則”不應該受到諸如以“授權”或者“執行”為名義的各種理由的干擾。

在使用網絡信息資料時，教育界也有尊重版權和版權人的義務，即教育界應該教育它的下屬機構和工作人員了解知識產權和使用受版權保護作品的法律依據。

42.什么是探究型學習？

探究型學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動；是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

結合自己的設計過程，說明探究型學習如何選擇主題？ 結合自己的學科背景 符合探究型學習的特點 實現探究型學習的目標

43．資源的查找中應注意什么？

與主題相關程度 資源引用規范 作資源引用記錄

44.什么是量規？如何設計量規？

量規專家海蒂?古德瑞齊將它定義為“為一項工作列出標準的評分工具”。而我國的教育技術領域專家祝智庭教授則將它定義為“一種結構化的定量評價工具”。為了更好的評價學生的績效（Performance），并且獲得可靠的分數，設計量規時要注意以下幾點：

（1）根據教學目標和學生的水平來設計結構分量

教學目標不同，量規的結構分量也應不同。例如，在評價學生的電子作品時，通常從作品的選題、內容、組織、技術、資源利用等方面考慮；而在評價學生的課堂參與性時，又會從學生的出勤率、回答問題情況、作業完成情況、小組合作情況等方面考慮。另外學生的水平也是決定量規結構的一個重要方面，不符合學生水平的結構分量在評價時往往是沒有意義的。

（2）根據教學目標的側重點確定各結構分量的權重

對量規中各結構分量的權重（分數）進行合理的設置不但可以幫助有效的評價，還可以引導學生把握好努力的方向，起到目標導向的作用。結構分量的權重設計與教學目標的側重點有真接的關系。還是以電子作品的評價為例，如果教師的主要目的是教會學生學習制作電子作品的有關技術，那么賦予技術、資源利用結構分量的權重應該高些；如果教師的主要目的是為了讓學生通過電子作品展示自己的調查報告，那么賦予選題、內容、組織等結構分量的權重則應高些。

（3）用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規中的每一部分

在對量規的各結構分量進行解釋時，應使用具體的、可操作性的描述語言，而避免使用抽象的概念性的語言。如在評價學生的信息收集能力時，如果標準是“學生具有很好的信息收集能力”，則此標準形同虛設；而如果標準是“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標明了出處。”，則標準就明確得多。后者所具有的可操作性，正是量規最可寶貴的特質之一。

45.如何使用量規？

使用量規進行評價時，一般來說，要注意以下幾點：（1）在學習進行前提供量規。

在學習提出預期要求是信息化教學評價的一個重要原則，唯有如此，才能發揮量規對學習過程的關注和作用。

（2）與其他評價工具配合使用。

正如強調探究型學習不等于否定接受式學習一樣，強調量規的優勢，也不等于否定其他評價工具（特別是傳統評價工具）的作用。每種評價工具都有它的適用范圍，配合精品

使用才會取得最佳的效果。比如，在要求學生以電子作品遞交作業時，采用量規與范例（學生作品范例）相結合的評價方法就會非常有效。

（3）在整個學習過程中，提醒學生注意量規的要求。

關注過程的評價特別強調要求評價要隨時并頻繁地進行。這在學習過程中，往往要求教師要對學生進行適當的提醒，以便他們能自覺不自覺地運用量規來衡量和自己的績效。

（4）為自評和互評設計良好的氛圍。

學生的自評和互評不但可以促進學生對于知識的學習，還可以提高學生的評價能力。因此應該積極地鼓勵這類評價，如要求學生互相瀏覽作品，根據量規提出修改意見等。但切忌為學生的互評施加壓力，否則勢必會影響互評的質量，如要求以學生互評的分數作為期末考試分數等。

46.“信息技術與課程整合”定義：

中國《中小學教師教育技術標準》定義：是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。

美國《美國學生教育技術標準》：在學術性知識的日常學習過程中，利用技術來支持、加強學和教的過程。

47.列舉技術與課程整合中出現的常見問題（三種以上），并提出相應的解決策略： 問題：教學目標漂移，缺乏有效的教學目標來引導整合活動

解決策略：明確信息技術與課程整合的教學目標，使教學活動的設計為實現教學目標和學生發展而服務。

問題：當讓學生使用技術工具進行探究時，發生信息迷航或目標偏移。

解決策略：教師進行有效和必要的引導，提供參考網址或支架，使學生關注于解決教學問題。

問題：教學時間過于緊張，無法在有限的教學時間內開展有效的整合。

解決策略：在更彈性或寬泛的設計時空（例如從課時層面發展到單元層面）來綜合考慮信息技術與課程的整合。

問題：整合過程缺乏學生的主動參與，仍然是教師控制著教學過程。

解決策略：改變傳統的教學方法和教學策略，讓學生參與到技術整合的過程中，充分調動他們的學習投入性和活動參與積極性。

48.Webquest：是由美國著名專家作伯尼?道奇和湯姆?馬奇首創的一種基于因特網資源的課程單元式探究型學習模式。完整的webquest包括：導言、任務、資源、過程描述、學習建議、評價和總結七部分。Miniquest只包括情境、任務、成果三個部分，也可以選擇地增加過程、資源、評估等要素。

Miniquest特點：Miniquest本身為真實問題的研究提供了框架，該框架引導學生帶著特定的目的，通過專門的網絡資源，回答有意義的問題，從而提升學習者自主學習精品 的能力。通常，熟悉互聯網的教師能用較短的時間設計出一個Miniquest。另外，由于學習者只需要1-2課時就能完成一個Miniquest單元的學習，因此，Miniquest能夠很容易地插入到常規課中，教師不必用一個較長的網絡學習單元來“代替”大量的常規課時間。在電腦硬件資源不很充分的情況下，僅需1課時的網絡探究學習活動具有極高的現實價值。

附：全國中小學教師教育技術水平考試模擬試題資源鏈接

一、操作考題(目的是按照考試大綱進行強化訓練1-5為必學,6-10為靈活訓練)1.2007-2008年《教育技術》Word 應用操作題(2-1)2.2007-2008年《教育技術》IE使用 操作題(2-2)3.2007-2008年《教育技術》Email處理 操作題(2-3)4.2007-2008年《教育技術》PowerPoint 應用操作題(2-4)5.2007-2008年《教育技術》Excel 應用操作題(2-5)6.2007-2008年 教育技術能力考試理論操作題上(2-6)

二、學科考題(目的是為所報的某一學科的老師提供強化訓練的完整考試題，各4套)1.2007-08教育技術考試題(中小學語文)(3-1)2.2007-08教育技術考試題(中小學數學)(3-2)3.2007-08教育技術考試題(中小學英語)(3-3)4.2007-08教育技術考試題(中學歷史地理)(3-4)5.2007-08教育技術考試題(中學物理化學)(3-5)6.2007-08教育技術考試題(生物自然))(3-6)7.2007-08教育技術考試題(中小學音樂)(3-7)8.2007-08教育技術考試題(中小學美術)(3-8)9.2007-08教育技術考試題(中小思想品德)(3-9)10.2007-08教育技術考試題(中小學信息技術))(3-10)

三、摸擬考題(提供14+26套考試題，請靈活使用)精品

1.2007-08教育技術各學科考題及答案(小學14套中學26套)(4-1)2.2007-08小學教師教育技術模擬考試題(答案)(4-2)3.2007-08中學教師教育技術模擬考試題(答案)(4-3)4.2007-2008年 中小學教育技術考試綜述模擬考試(4-4)5.2007-2008年 中小學教育技術總復習理論操作300題(4-5)6.2007-2008年《教育技術》模擬題1-5(4-6)7.2007-2008年《教育技術》模擬題6-10(4-7)8.2007-2008年《教育技術》模擬題11-15(4-8)

四、綜合考題(提供理論、操作綜合題，可靈活使用)1.2007-08綜合模擬測試1-5套題解析(5-1)2.2007-08綜合模擬考試6-10套題解析(5-2)3.2007-08中小學教育技術綜述、模擬考答(5-3)

第四篇：全國中小學教師教育技術水平考試(教學人員中級)復習

全國中小學教師教育技術水平考試（教學人員·中級）復習要點

（重點看后面的教學設計要點！）

編寫說明：

在結束了今年的主講教師培訓后，我們依據北京大學出版社出版的《全國中小學教師教育技術水平考試說明（教學人員?中級）》（以下簡稱“考試說明”）一書中發布的“考試大綱”和對大綱的解讀等內容，結合主講教師培訓的情況，編寫了2009年教育技術（教學人員中級）考試復習要點（以下簡稱“復習要點”），幫助大家做好考前的復習工作。大家在復習時，應主要依據“考試說明”和培訓教材中的內容。“復習要點”的內容供大家參考，如與考試大綱或“考試說明”有出入，請以考試大綱和“考試說明”為準。

“復習要點”分四個部分：

主要概念：按基礎知識、教學設計、資源準備、教學實施和教學評價五個方面，列出了主要概念。

技術操作要求：統一列出考綱中要求的技術操作。

教學設計要點：列出考綱中要求的有關教學設計、教學實施、教學評價等的內容。

目錄

主要概念..........2

基本知識..............2

教學方案設計..........2

資源準備..............3

教學實施..............3

教學評價..............3

技術操作要求.............4

教學設計要點.............4主要概念

基本知識

1.教育技術的含義（詳見考試說明P31）

2.教育技術在教育教學中的作用（詳見考試說明P32-33）

3.教育技術的主要理論基礎是什么？（詳見考試說明P34）

4.什么是教學設計？(詳見考試說明P36-37)

5.教學設計包含哪幾個基本環節？（詳見考試說明P37-40）

6.什么是信息技術與課程整合？(詳見考試說明P41)

7.信息技術與課程整合的途徑和方法有哪些？（詳見考試說明P42-43）

8.什么是研究性學習？（詳見考試說明P44）

9.研究性學習具有什么特點？（詳見考試說明P44-45）

10.研究性學習的設計或實施包含哪幾個環節？（詳見考試說明P15）

11.研究型學習的主要構成要素是什么？（詳見考試說明P116-121）。

12.研究性學習中教師的組織和指導作用（詳見考試說明P121-123）。

13.什么是教育科學研究？（詳見考試說明P45-46）

14.什么是行動研究？（詳見考試說明P47）

15.行動研究的一般步驟是什么？（詳見考試說明P47-P49）

16.了解信息技術在行動研究中的作用。（詳見考試說明P49）

教學方案設計

1.教學目標分析的作用（詳見考試說明P49-50）

2.布盧姆教學目標分類（詳見考試說明P51-52）

3.新課程的教學目標分類（詳見考試說明P53-54）

4.學習者特征分析（詳見考試說明P56-63）

5.什么是教學策略（詳見考試說明P64）

資源準備

1.常用數字化教學資源類型及格式（詳見考試說明P76-78）

2.多媒體素材收集與處理方法（詳見考試說明P83-87）

3.管理教學資源的方法與技巧（詳見考試說明P94）

4.在教學中實行有效的資源管理的作用（詳見考試說明P93-94）

5.超鏈接（詳見考試說明P95）

6.網頁構成要素（詳見考試說明P95）

7.網頁課件教學作用及使用條件（詳見考試說明P96-97）

8.主題資源教學功能（詳見考試說明P98）

9.常用網頁制作工具、網頁課件結構（詳見考試說明P98-P99）

教學實施

1、常用信息化教學環境的主要形式有多媒體教室、網絡教室及語音教室等（詳見考試說明P103-104)。

2、網絡教室、多媒體教室等信息化教學環境的功能及適用范圍（詳見考試說明P104-107)

3、網絡教室、多媒體教室等信息化教學環境下組織、調控與管理的方法（詳見考試說明P107-108)

4、三種不同的教學組織形式（班級授課、小組合作學習、個別化學習）各自的特點（詳見考試說明P108-112)

5、信息化交流工具主要有“電子郵件、博客、BBS、、MSN、QQ”等（詳見考試說明第113-115)。

6、信息化交流工具的基本功能、特點和使用（詳見考試說明第113-115)。

教學評價

1.新課改背景下的教學評價理念。（詳見考試說明P123-125）

2.了解表現性評價、過程性評價和發展性評價的作用及特點。（詳見考試說明P127-128）

3.形成性評價和總結性評價的區別聯系。（詳見考試說明P128-129）

4.常用評價方法的作用及適用范圍。（詳見考試說明P129-P130）

5.研究性學習評價的特點及評價設計。（詳見考試說明P137-P138）

技術操作要求

1.能夠運用模板、樣式、修訂和批注、目錄和索引等優化電子教案，處理電子教案。（詳

見考試說明P70-72）

2.會使用知識可視化工具（FreeMind）（詳見考試說明P73-75）

3.資源搜索：使用多個關鍵詞組合、按類別搜索、高級搜索選項（詳見考試說明P78-80）

4.不同類型的資源獲取：屏幕抓取、網上下載、保存等（詳見考試說明P80-P82）

5.素材加工和處理：windows自帶的畫圖、錄音機等（詳見考試說明P88）

6.FrontPage ：建立站點、新建網頁、設置頁面屬性、插入表插入文本內容、插入圖片、插入水平線、插入視音頻、建立超鏈接。（詳見考試說明P99-101）

7.基本會使用“電子郵件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具。

8.能夠根據需要利用電子表格工具對評價數據進行處理和分析。包括運用EXCEL公式求

和、求平均值運算，對學生成績排序、求最大最小值，對數據分類匯總，實現分類求和、求平均值等要求。（詳見考試說明P138-P139）

9.能綜合運用文本、表格、統計圖表等方式呈現分析結果。（詳見考試說明P139）教學設計要點

1、分析教學目標（詳見考試說明P55-56）

提示：

（1）教學目標表述要注意的問題：A．行為主體必須是學習者；B．須用教學活動的結果而不能用教學活動的過程或手段來描述；C．行為動詞盡可能是具體的，動詞所對應的行為或動作是可觀察的；D．尊重學生個體差異，重視學科特點。

（2）關于布盧姆認知領域教學目標六個層次可能出現的題型是匹配題型或選擇題型。參見樣卷第3題。

（3）關于教學目標的“描述”，可能出現的題型是改錯題型或選擇題型。參見樣卷第2題。應對此類題，關鍵要熟知教學目標的表述規則：（見考試說明第55—56頁）

2、分析學習者特征（詳見考試說明P57-59）

提示：

（1）關于“學習者特征的分析”。考場環境下，沒有預知的學習者，分析其特征并不現實。所以，此類命題應更多地是相關概念的理解，或者是對不同學段學習者心理分析，多為選擇題、匹配題。參見樣卷第4題。

（2）關于學習者特征的分析，教材與考綱的表述角度有所不同，且教材表述也相對簡略。建議備考以考綱為主。

3、選擇教學策略（詳見考試說明P65-70）

提示：

（1）考綱中對這一部分的要求是：了解教學策略的概念；評價給定教學環境下的教學策略應用的有效性；根據給定的教學前期分析結果選擇合適的教學策略。

（2）“了解”二字意味著知道三種教學策略即可。

（3）“評價”則表明在檢測“應用教學策略的有效性”方面可能出主觀分析題。也就是判斷是否有效，然后闡明理由。應答此類題，關鍵要考慮“教學目標、教學內容、學習者”的幾個因素。

（4）“根據” 給定的教學前期分析結果選擇合適的教學策略。顯然是“應用與設計”方面的檢測，考試題型可能是選擇題、匹配題、應用設計題。參見樣卷中第6小題，即是選擇題；第5小題，“設計導入階段的教學活動”，顯然是“應用設計題”。

4、根據教學需要，選擇合適的教學組織形式（班級授課、小組合作學習、個別化學習）。

5、根據教學需要選擇適當的交流工具與學生、教師和他人進行交流。

6、根據一定的背景材料，設計一個研究性學習方案。

提示：在設計研究性方案時，要突出研究性學習的主要環節或者主要構成要素，并注意區別授導型教學中的學生活動。

7、按照MiniQuest模板，填入空缺的某一兩個要素的設計。

8、根據教學需要，選擇合適的評價方法，形成教學資源、教學過程與教學效果等的評價方案。（詳見考試說明P131-132）

提示：

在教學評價中，關鍵是通盤考慮，綜合運用各種評價工具，以形成評價方案。可以考慮時間線評價方法及教育技術中級培訓模塊5作業中對主題單元各學習要素擬采用不同評價方法的評價設計。掌握常用評價工具的設計方法應以評價量規設計、檔案袋設計、觀察記錄表設計為重點。

9、設計評價量規。（詳見考試說明P132）

提示：

設計評價量規應知曉量規的設計要素及設計流程，能根據評價對象及樣例范式確定評價的指標和權重，并在評價指標的各等級上確定分值，在質性上作出詳盡而準確的描述。可以參見模擬考盤“故事會口頭表達評價量規設計”試題的要求

在考試說明、模擬考卷和培訓教材中，關于評價量規的某些術語使用不太一致，例如，“評價指標”，有的稱為“評價項目”，有的稱為“評價要素”、“結構分量”，復習考試時注應意所用術語的實際含義。

10、設計電子檔案袋。（詳見考試說明P133）

提示：

檔案袋可以分為過程型、成果型、評價型等不同類型，無論哪種類型檔案袋，都可以包含多種數字化形式的材料，如學習者的基本信息、學習任務描述與學習計劃安排、收集的文檔內容及理由、評價和反思文檔等。電子學習檔案袋設計不僅要求設計出文件夾結構，并能對其功能作出說明。可以參見模擬考盤“電子學習檔案袋設計”試題的要求。

11、設計調查問卷。（詳見考試說明P133-134）

12、設計訪談記錄表。（詳見考試說明P134）

13、設計觀察記錄表。（詳見考試說明P134-135）

提示：

觀察記錄表設計。需注意觀察的內容、范圍、儀器，設計記錄表時要簡明、科學、結構化，易于操作。可以參見模擬考盤“口算情況記錄表”試題的要求。

第五篇：501金融管理師初級考試樣卷

全國服務外包職業能力考試

金融管理師初級考試樣卷

滿分：100分，時間：120分鐘

一.單項選擇題（每題1分，共40題40分）

1.服務貿易中部分服務貿易交換的標的物----也就是（）是不能儲存的。

A.交換 B.兌換 C.外包 D.服務

2.商業銀行的中間業務嚴重依賴于（）。

A.第一產業

B.第二產業 C． 第三產業

D.傳統產業

3.通貨膨脹率是衡量（）的宏觀經濟指標。

A.經濟增長

B.就業水平C.物價穩定

D.國際收支平衡

4.服務業經歷著與制造業相似的變化是（）。

A.由生產成本高的地區轉移到成本低的地區 B.由生產成本低的地區轉移到成本高的地區

C.由生產成本低、利潤小的地區轉移到成本低、利潤大的地區 D.由生產成本高、利潤大的地區轉移到成本低、利潤大的地區 5.下列關于銀行外匯牌價的要領的解釋正確的是（）A.現匯買入價是指客戶買入外匯的價格 B.現匯賣出價是指銀行賣出外匯的價格

C.中間價是指外匯買賣銀行公布的當日外匯牌價的平均值 D.現鈔買入價是指客戶買入外匯現鈔的價格

6.《巴塞爾新資本協議》是關于（）的國際協議。

A.銀行資本金

B.共同抵御銀行風險 C.銀行間相互代理支付問題 D.銀行信用卡聯網

7.我國銀行資本管理中對資產風險檔次的規定不包括（）A.10%

B.20% C.50%

D.70% 8.全球BPO的發包市場中歐盟占（）。

A.23% B.25% C.26% D.27% 9.經濟結構直接影響商業銀行的表現是（）A.經濟結構影響國民經濟增長速度 B.經濟結構影響國民經濟增長質量

C.經濟結構影響經濟主體對商業銀行服務的需求 D.經濟結構影響國民經濟增長可持續性

10.金融市場發展對商業銀行的促進作用不包括（）。

A.能夠在很多方面直接促進商業銀行的業務發展和經營管理

B.銀行上市發行股票，其股票和債券的價格會影響商業銀行的經營管理，尤其是可能導致銀行經營管理者的短期行為

C.為商業銀行的客戶評價及風險度量提供了參考標準

D.貨幣市場和資本市場能為商業銀行提供大量的風險管理工具，在市場上通過正常的交易來轉移風險

11.由于銀行的業務性質要求銀行要維持存款人、貸款人和整個市場的信心，因此，銀行通常將（）A.市場風險

B.聲譽風險

C.法律風險

D.流動性風險

12.除貸款外，商業銀行的資金一般主要用于（）。

A.結算業務 B.代理業務 C.存款業務 D.資金業務

13.銀行資產保全是銀行對（），運用或借助經濟、法律、行政等手段，實施各種保護性措施或前瞻性防范措施。

A.全部資產

B.已出現風險或即將出現風險的資產 C.核心資產 D.固定資產

14.2010年，全球服務外包市場上的ITO外包占據了（）以上的市場份額。

A.50% B.60% C.70% D.80% 15.對于大的企業的機會在于（）較強。

A.規模經濟與資金雄厚 B.抗風險能力與管理制度 C.規模經濟與抗風險能力 D.資金雄厚與管理制度

16.社會保險是一種（）行為，具有繳費低、保障面廣的優點，但被保險人只能得到一種最基本的保障。

A.政府 B.個人 C.企業 D.國際 17.（）既可通過影響社會經濟主體對商業銀行服務的需求直接影響商業銀行經營，也可通過影響一國國民經濟的增長速度、增長質量和可持續性間接影響商業銀行。

A.經濟全球化 B.金融全球化 C.經濟周期 D.經濟結構

18.風險發生時，為了銀行的持續經營，必須化解風險。承擔風險和吸收損失的第一資金來源是（）。

A.流動資產 B.固定資產 C.資本 D.聲譽

19.21世紀以來，我國成為世界在校大學生和應屆大學生（）的國家。

A.最少 B.適中 C.最多 D.重要

20.關于商業銀行辦理業務、提供服務收取手續費，正確的做法是（）。

A.可以收取手續費，收費項目和標準由中國人民銀行制定 B.可以收取手續費，收費項目和標準完全商業銀行自行決定 C.可以收取手續費，收費項目和標準由銀行會制定

D.可以收取手續費，收費項目和標準由銀行會、中國人民銀行根據職責分工分別會同國務院價格主管部門制定

21.金融市場最主要、最基本的功能是（）。

A.貨幣資金融通功能 B.資源配置功能 C.經濟調節功能 D.定價功能

22.單位賬戶之間單筆或者當日累計人民幣（）萬元以上的轉賬，屬于大額交易。

A.50

B.100

C.200

D.300 23.網絡通信外包的風險程度取決于企業對（）的依賴程度。

A.計算機 B.網絡 C.服務商 D.外包

24.克萊珀等外包將IT外包關系視為一個連續的光譜，其中一端是市場型關系，另一端是伙伴型關系，他們將占據連續光譜中間范圍的關系稱為（）關系。

A.中間 B.模式 C.外包 D.管理

25.在操作風險的日常管理方面，（）對董事會負最終責任。

A.高級管理層 B.董事長 C． 監事會 D． 職能部門

26.商業銀行的（）應定期檢查評估本行的操作風險管理體系運作情況。

A.法律部門 B.內審部門 C.人力資源部門 D.合規部門

27.商業銀行應當制定適用于（）的操作風險管理政策。

A.前臺業務部門 B.資金業務部門 C.信貸業務部門 D.全行

28.下列（）不是商業銀行對操作風險進行管理的方法。A.評估操作風險和內部控制 B.損失事件的報告和數據收集 C.新產品和新業務的風險評估 D.在金融市場進行保值交易，防范風險

29.根據《商業銀行操作風險管理指引》，業務復雜及規模較大的商業銀行，應采用更加先進的風險管理方法，根據（）操作風險的特點有針對性地進行管理。

A.前臺業務 B.資金業務 C.各業務線 D.信貸業務

30.根據《商業銀行操作風險管理指引》，商業銀行應當制定有效的程序，定期監測并報告操作風險狀況和（）情況。

A.業務發展 B.重大損失 C.風險管理 D.內部控制

31.業務流程外包（BPO）模式運作的公司與外部承包人之間是（）的關系。

A.長期合同 B.短期合同 C.交易合作 D.外包合同

32.物流外包完全不同于傳統意義上的外委、外協，企業主要選擇物流外包的原因主要是（）。

A.專注于核心業務的需求和提高柔性的需求 B.得到更好的運輸解決方案和提高用戶滿意度的需求 C.降低成本和提高服務質量的需要 D.以上都是

33.根據《商業銀行操作風險管理指引》，（）應當根據本行操作風險管理政策的規定及時向董事會、高級管理層和相關管理人員報告。

A.管理政策的調整 B.高級管理層的人事變動 C.重大操作風險事件 D.重大經營決策

34.銀行業監督管理機構和銀行業金融機構對外公布有密級的銀行業監管統計資料實行（）制度，未經批準，任何單位或個人不得擅自對外公布。

A.逐級報備，分級負責 B.逐級審批，集中負責 C.逐級審批，分級負責 D.統一審批，集中負責

35.（）對本機構監管統計數據的真實性負責。

A.銀行業金融機構法定代表人或主要負責人 B.銀行業金融機構上級行法定代表人或主要負責人 C.銀行業金融機構總行法定代表人或主要負責人 D.銀行業金融機構統計部門主要負責人

36.（）依法對銀行業金融機構的統計工作進行監督檢查。

A.銀行業監督管理機構監管部門 B.銀行業監督管理機構辦公室部門 C.銀行業監督管理機構統計部門 D.銀行業監督管理機構監察部門

37.金融機構和服務外包商之間是一種戰略合作伙伴關系，是風險共同體，而不是單純的（）關系。

A.交易 B.合作 C.雇傭 D.外包

38.被特別監管機構存在違反審慎經營規則相關情況的，可依據《中華人民共和國銀行業監督管理法》第三十七條規定，報經（）批準后，采取相關監管強制措施。

A.省局負責人 B.分局負責人 C.銀監會負責人 D.重點金融機構監事會負責人

39.特別監管的解除以（）為條件，具體解除條件應在做出特別監管決定時予以設定。

A.特別監管時認定的問題得到整改 B.特別監管時認定的問題被處罰 C.特別監管時認定的問題很少再發生 D.特別監管時認定的問題相關責任人被撤職

40.中央銀行提高法定存款準備金率時，市場的反應通常是（）。

A.商業銀行可用資金增多，貸款下降，導致貨幣供應量減少 B.商業銀行可用資金減少，貸款上升，導致貨幣供應量增多 C.商業銀行可用資金減少，貸款下降，導致貨幣供應量減少 D.商業銀行可用資金增多，貸款上升，導致貨幣供應量增多

二.多項選擇題（每題2，共10題20分）

1.金融機構應根據本機構的（），確定能否從事衍生產品交易及所從事的衍生產品交易品種和規模。

A.經營目標 B.資本實力 C.管理能力

D.衍生產品的風險特征

2.BPO服務提供商實施業務的分類有（）。

A.為客戶專注業務支持的服務提供商 B.為企業專注技術支持的服務提供商 C.支持特種功能的服務提供商 D.通用型終端支持的服務提供商

3.外國銀行分行申請開辦衍生產品交易業務，除總行另有明確規定外，該分行的全部衍生產品交易統一通過給其授權的總行（地區總部）系統進行實時交易，并由其總行（地區總部）統一進行（）。

A.平盤 B.內部控制 C.敞口管理 D.風險控制 4.根據《擔保法》規定，以（）出質的質押合同自登記時生效。

A.依法可以轉讓的股票 B.以著作權中的財產權 C.存款單

D.依法可以轉讓的商標專用權中的財產權

5.品牌的完善及（）都有助于客戶組織認識到服務全球化作為戰略性決策的重要性。

A.離岸供應市場的成熟 B.離岸供應商的管理 C.全球推薦的強化 D.離岸供應商的成長

6.實施金融服務外包的優勢包括（）。

A.強化核心競爭力和降低成本以提高收益 B.充分利用前沿技術和技能 C.轉移或規避風險

D.提升組織效率和降低經營成本

7.《擔保法》所稱保證合同、抵押合同、質押合同、定金合同，包括（A.單獨訂立的書面合同

B.當事人之間的具有擔保性質的信函 C.當事人之間的具有擔保性質的傳真 D.主合同中的擔保條款 8.學習策略覆蓋的成分（）。

A.認知策略 B.元認知策略 C.學習能力策略 D.資源管理策略

9.根據團隊的存在目的，擁有自主權的大小，將團隊分為（）。

A.多功能型團隊 B.問題解決型團隊 C.自我管理型團隊 D.技術創新型團隊

。）10.根據《擔保法》有關質物保管的規定，以下說法正確的是（）。

A.質權人負有妥善保管質物的義務

B.因保管不善致使質物滅失或者毀損的，質權人應當承擔民事責任

C 質權人不能妥善保管質物可能致使其滅失或者毀損的，出質人可以要求質權人將質物提存，或者要求返還質物

D.質物有損壞或者價值明顯減少的可能，足以危害質權人權利的，質權人可以要求出質人提供相應的擔保

三.判斷題（每題1分，共10題10分）

1.根據《項目融資業務指引》，項目建設、經營或融資的既有企事業法人不能進行項目融資。（）

2.《擔保法》規定，抵押權與其擔保的債權同時存在，債權消滅的，抵押權也消滅。（）3.處理好團隊合作中部門與部門、員工與員工之間的關系，對于形成組織系統的合力關系重大。（）

4.接受者在進行信息接收時，按照發送者的意圖，全部接受信息的含義，對信息進行了選擇性的接受。（）

5.為當事人一方對他方提出的要約表示不同意。（）6.公司以其主要辦事機構所在地為住所。（）

7.公司可以設立子公司，子公司不具有法人資格，不能依法獨立承擔民事責任。（）8.業務流程外包包含了傳統外包更多的內涵。（）

9.股東向股東以外的人轉讓股權，無須經其他股東過半數同意。（）

10.失敗是一種反饋，在你還沒有找到合適的成功方法之前，吸取教訓是最重要的，不幸是一筆財富，對待失敗也要采取這樣的態度。（）

四.填空題（每題1分，共10題10分）

1.風險管理的最基本要求是_______________。

2.特別監管按照屬地監管的_______________確定，實行統一標準、分級負責、屬地實施。3.自我管理型團隊并不一定一支具備_______________的效果。4.知識產權并沒有將_______________作為其價值目標。

5.商業銀行應按照_______________其他貸款種類的頻率和標準對并購貸款進行風險分類和計提撥備。

6.銀行風險是指銀行在經營過程中，由于各種不確定因素的影響而使其資產和預期收益蒙受損失的_______________。

7.通過語言符號來實現溝通稱之為_______________。

8.在服務外包企業，尊重領導和同事是一個員工_______________的基本表現。9.國外企業在進行經濟交易之前，都會先咨詢稅務顧問的意見，進行_______________。10._______________是指商業銀行向并購方或其子公司發放的，用于支付并購交易價款的貸款。

五.問答題（每題5分，共4題共20分）

1.如何防范金融服務外包所潛在的風險及相應措施？

2.如何從微觀和宏觀兩個方面理解金融風險？

3.匯率變動對國內物價的影響。

4.翻譯題： 1）Knowledge process outsourcing industry has obvious characteristics of the

globalization industry；

2）In teams don't have high and low points, the difference between the status and qualifications, respect is a kind of team members in contact only equal to each other。