第一篇：八年級下冊第八課短文兩篇教案

8．短文兩篇

【教學目標】

1．培養學生對文章內涵和情感的感受能力和理解能力。

2．加強誦讀，調動學生的情感體驗，引導學生結合自己的經歷，體味、感悟、理解課文中蘊涵的思想感情。

3.領悟作者追求光明，贊美為追求光明和理想而不惜犧牲的精神。

【教學重點】

1.加強誦讀，調動學生的情感體驗，引導學生結合自己的經歷，體味、感悟、理解課文中蘊涵的思想感情。

2.進一步理解在散文詩中象征手法的運用 【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學過程】

【課前預習】

一、走近作者

巴金，原名李堯棠，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

二、了解背景

這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。作者寫此文，就是由此而發。

三、掃清字詞障礙（1）生字詞

kuā hào héng yáng shùn 夸父 皓月 姮娥 旸谷 瞬間（2）解釋下列詞語 皓月：明亮的月亮。露臺：曬臺。

旸谷：古書上指日出的地方。yáng，日出。倘使：假使

四、學生通過各種渠道查找有關日月的詩詞，各準備一首自己最喜歡的，并作好簡要分析。

【課內探究】

一、導入新課

無數人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。由日、月 到明，看到“明”字，你會想到什么呢？

明亮，光明?巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？

二、初讀感知

1.找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩短文 要求：學生根據自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據情況范讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調。

2.同學自讀

3.課內朗讀交流。學生根據自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評

4.分組朗讀全文

四、品讀探究

本文是一篇課內自讀課，重在培養學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：

1、作者寫“日”，而用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

因為這里的飛蛾已不僅僅是單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是“日”，但主要表達的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。

2.“飛蛾”為什么值得贊美？

因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為。

3、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的命”？

因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產生的，目的是引出后面這句話。這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

4、月亮在文中帶給的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？ 最突出的感覺是寒冷。譬如：“我望著明月，總覺得寒光冷氣侵入我的身子。”“月光冷的很”“望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”

5、“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月“冷”“死”有什么含義？

表達了作者對光和熱的一種向往和渴求.“冷”“死”感情色彩強烈，形象地傳達出作者對黑暗現實的不滿和憎恨。

6、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？ 因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

7、文中三次出現“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）

五、拓展提升

1、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。

2、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？

冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

《日》表現了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

3、聯想詩歌

下面，我們一起來體驗月的細膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。

有詩歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。“ 舉杯邀明月，對影成三人。”“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西”

張九齡“海上生明月，天涯共此時。

王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”。蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”

是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉的游子，當他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？

六、課后作業 1.做完練習冊。

2、閱讀語文主題學習相關篇目

七、板書設計：

日 月

發光、發熱 冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月

死 不如 生

轟轟烈烈 寒冷、寂寞（對光明的強烈追求）（對生者的期望）教后反思：

第二篇：八年級下冊短文兩篇教案

《短文兩篇》教案

備課年級：初二年級 執筆人：王麗芳 備課時間： 授課時間：

教學目標：

知識與技能：

1． 了解課文內容，理解兩篇短文的主題 2.有感情地朗讀課文，學習散文詩優美的語言 3.品味關鍵語句

過程與方法：

3．誦讀，感知文意。聯系特定的時代背景，結合文中重要詞語的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說的深意，從而理解作者的思想感情。

情感、態度與價值觀：

4．理解文中作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發、堅韌向上的理想人格。

教學重點：

1．在朗讀的基礎上品味語言 2．理解兩篇文章的精神實質

教學難點：

品味重點語句的深刻含義

教學方法：

7·12模式。（教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論）

課時安排：

一課時

一課時

教學過程：

一、明確目標：

1、導入新課

無數人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。（板書課題）

2、明確目標

出示本課的學習目標：

（1）了解課文內容，理解兩篇短文的主題

（2）感情地朗讀課文，學習散文詩優美的語言

（3）品味關鍵語句

二、合作探究

3、布置任務

出示小組討論任務要求：(1)組內交流作者的生平資料

(2)自由朗讀課文，概括文章內容,討論文章的主題。(3)品評關鍵語句

4、小組探究

組長分工，按任務要求小組討論，形成小組內觀點。

三、釋義解惑

5、（教師）檢查指導。

6、（師生）釋疑解惑。全班同學之間進行交流補充，完成任務，明確答案：

四、梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關知識點）。（學生板書）

(1)巴金(1904～2005)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現、當代著名文學家。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習。回國后長期從事著譯。代表作有長篇小說《激流三部曲》（《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》)，中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語言優美，具有很高的藝術成就。

(2)《日》寫了飛蛾撲火和夸父追日以及物和人對光和熱的追求，為下文的議論作鋪墊。

表現作者對人生的思考：生命是可貴的，但光明更為可貴，為了追求光明，一個真正的人應該勇于犧牲生命。

《月》寫了我面對一輪皓月時的遐想、涼月帶給我的感受和姮娥奔月的傳說。

(3)《日》表現了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另

一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

(4)、①“飛蛾”為什么值得贊美？

因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。

②、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

③、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？” 這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

④、“月的光是死的光”，表達了作者怎樣的思想感情？

作者在前面已經用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

⑤、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

⑥、作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是 3

“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。聯系當時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。

⑦、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現的意境，能使你聯想起古詩中的哪些詩句？

月亮帶給作者最突出的感覺是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

這種意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”等。

⑧、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？ 這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。（教學中，首先引導學生了解這些神話傳說）。

8、小組討論（根據其他同學整理歸納的板書，查漏補缺）

六、目標檢測

9、目標檢測（檢測學生完成目標的情況）

出示檢測題：

見小練習冊P18 1-4題：

10、講解點評

教師對學生做題的情況進行講解點評。

七、總結評價

11、課堂小結：

<短文兩篇>是巴金建國前創作的散文詩。它散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。《日》表現作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求。

《月》則表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放 4

棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

12、布置作業： 優化設計 板書設計：

日：激情洋溢

飛蛾撲火

夸父逐日

月：細膩幽靜

嫦娥奔月

短文兩篇

金

追求光和熱

使星球再生

寄托人格理想 5

巴

第三篇：八年級下冊《巴金短文兩篇》教案

八年級下冊《巴金短文兩篇》教案

閱讀文學作品，關鍵是要培養學生對作品的感悟力和理解力，并創設一種良好寬松的學習環境和討論環境，誘發學生對文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導學生對文學做一點積極的思考、質疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。

教學目標：

1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵；

2、了解現實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。

3、培養學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發表對作品的獨到見解；

前準備：

1、搜集有關嫦娥奔月，夸父逐日的傳說；

2、閱讀了解巴金及其主要作品

教學流程設計：

一、導入：

XX年11月2日，一個特別的日子。世紀老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來學習他的散文《日·月》，算是對老人的遲到的問候。

標題飛入，由日、月明，看到“明”字，你會想到什么呢？

明亮，光明巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？

請大家聽讀文《日》。

二、聽讀文，初步感知內容

--討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）

為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

三、閱讀探究《月》

下面，我們一起來體驗月的細膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？--明月千里寄相思。

有詩歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。“舉杯邀明月，對影成三人。”“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西”

張九齡“海上生明月，天涯共此時。

王安石”春風又綠江南岸，明月何時照我還？“。

蘇軾的”但愿人長久，千里共嬋娟“

是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉的游子，當他抬頭一望，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？

1、再讀文，提煉出作者對月亮的看法；

--死了的星球，涼月，冷光，死的光。既然，這是一個沒有生機的星球，那為什么還有嫦娥奔月的傳說呢？巴金在文中給出了什么答案？

想使已死的星球再生/思念著什么

2、引用資料，閱讀質疑《月》

說到嫦娥奔月，我們從小聽說的故事是否如作者所言：是要改變這冰冷的星球，使它再生呢？

3、學生講述嫦娥奔月的傳說

要求：語言流暢簡潔

4、老師點撥

看來，將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那這樣想，可不可以呢？上學期我們是否也學過類似的呢？即在某個對象身上賦予一種特定的內涵，以抒發自己的個人理想。

--《愛蓮說》中的蓮、牡丹、菊，那里的蓮象征的君子，牡丹-富貴者，菊-隱士，不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎？包括《日》中的飛蛾和夸父，其實，從生物學的角度來看，飛蛾之所以會撲火，是因為它的向光性。但作者卻不僅把它們當成簡單的生物和遠古神話中虛無飄渺的人物，而是重新賦予了他們新的內涵，這才有了為了追求光和熱，寧愿舍棄自己生命的壯舉。

因此，文學有其現實性，是為了服從作家表情達意的需要，同時也是和時代合拍的。

五、簡介作品的時代背景

本文創作于四十年代初期，那時正是抗戰最艱苦的相持階段，全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來，做為一個普通文人，只能借抒發內心情感，因此，你就可理解巴金為什么要歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人，當然也包括為什么賦予嫦娥新的理解了。下面，我們就一起來品味中的語言魅力吧。

六、分組品味欣賞作品語言

兩大組分別欣賞日、月。誰先拔得頭籌？另一組誰來挑戰？有沒有誰來捍衛本組的勝利？

讀懂了巴金的，我們不妨來看看前些日子，媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網絡調查。

七、文學思考：

與此前動輒上萬人參加的“十大文化偶像評選”相比，最近，某些媒體主辦的說出您心目中的巴金"大型網絡調查，卻顯得有些冷清，參加評選的網民只有1000多人，與巴金的地位、影響相比反差較大，在大眾對純文學關注較少的大背景下，身為作協主席的巴金也難免受到忽視，對于這種現象，你是怎樣看待的？

是的，歷史不會忘記他，讀者不會忘記他，出示表現巴金成果的幻燈片，在過去的XX年，楊利偉、鐘南山的名字為每個中國人所熟悉--而巴金以自己的人生經歷和筆下春秋見證了百年歷史，他用真誠感動了中國，成為感動中國XX十大人物，最后讓我們和著巴金的《日、月》和中國一起感動吧：

第四篇：八年級第八課講課教案

第八課 競爭合作求雙贏 第一框 競爭？合作？

學習目標：

1、知道競爭的影響。

2、了解競爭的規則。

3、能夠說出合作的重要性。教學過程：

一、板書課題，揭示目標：

教師概括：當今世界是一個充滿競爭的世界，又是一個協同合作的世界。競爭與合作是我們每一個人面臨的共同課題，我們要學會在競爭中合作，在合作中競爭，競爭合作求雙贏。今天我們就來學習第八課競爭合作求雙贏的第一框：競爭？合作？（板書課題）

師：（白板出示）本節課的學習目標是：（多媒體展示學習目標，學生朗讀）用白板出示關于競爭領域的圖片：

1、經濟競爭

2、軍事競爭

3、科技競爭

4、體育競爭

5、體育競爭

6、人才競爭

教師提問：看完這些圖片后你的感受是什么？ 學生回答：競爭無處不在

學校中同樣存在著競爭，比如學業的競爭、班級與班級之間的常規管理競爭、學校與學校之間的競爭等。

教師概括：當今社會，生活的各個層面都充滿競爭，競爭的領域日益擴大，競爭的程度日益激烈。

二、演示指導自學

（過渡語）為了達到學習目標，大家要認真緊張地自學，請看自學指導。請認真閱讀閱讀課文90—94的內容，思考并在課本上畫出下列各題答案要點，看誰找的又對又準。

問題1：競爭的存在對我們每個人有什么影響？具體內容是什么？(書90頁)教師概括，競爭無處不在，競爭是人類與生俱來的一種本能。那么競爭的存在對我們每個人會有什么影響呢？ 學生通過討論，再由教師概括得出：

１、競爭對人的發展和社會進步有促進作用（板書）

（１）能賦予我們壓力和動力，激發潛能，提高學習和工作效率（２）能客觀評價自己，發現不足，提高水平。

（３）能使我們 的集體更有生氣和活力，使學習和生活更有樂趣。２、競爭也有不利的一面（板書）

（1）它可能使勝利者驕傲自大，使失敗者產生自卑（2）競爭的壓力會使我們的心情更加緊張和焦慮。（3）會出現怨恨別人超過自己的忌妒心理。

2、怎樣對待妒忌心理？（書91頁）如何克服妒忌心理？（教師直接指出）教師問：考試失敗后有沒有忌妒他人？

學生答：沒有忌妒，因為他的實力確實比我強，是他努力的結果。

教師評價該學生的回答非常好，教師概括這是一種良好的競爭意識。而忌妒卻是一種非常有害的消極的情感，是拿別人的成績懲罰自己的消極心理，是競爭的副產品，對我們的危害很大。

教師提出一個問題，《三國演義》中的周瑜就不是個合格的競爭者，為什么？ 學生爭著回答：因為他心胸狹窄，容不得諸葛亮比他強，最后因為忌妒而被氣死了，留下了一句“既生瑜，何生亮”的感嘆，更給后人留下了深刻的教訓。教師概括要做一個合格的競爭者，就要消除忌妒心理，培養健康的競爭意識。引出書上“相關鏈接”——良好的競爭意識的表現，請全班同學朗讀，加深印象。

3、競爭的規則為什么遵守?（書92頁）競爭的基本規則、（書92頁第一段）

競爭的目的是什么？（書92頁第二段）【情景展示】：

班級要選出1名學生參加市里的數學競賽，你和你的好朋友是參加這次競賽的最佳人選。你特別想參加，可名額只有一個，你會怎樣做？……你為什么會這樣做呢？

學生分析得出，大家公平競爭，誰更有優勢，誰就去比賽，而不是輕言放棄，更不是耍什么詭計，拖別人下水。

教師概括，競爭并不是隨意競爭，它需要并且基于一定的規則（板書）。所以：任何競爭都應該是公平競爭

4、思考并回答p93和p94方框中的問題，找出合作的額重要性？（書93頁、94頁）

【案例分析】：

美國前拳王泰森1997年在與對手霍利菲爾德的對壘中，因為打不過對手，竟然沖上去，咬掉了對手耳朵上的一塊肉，并吐在拳臺上，全場一片嘩然。

請學生評價泰森的行為，學生會回答：他的行為是野蠻的行為，違背了體育精神，違背了體育的公平原則，受道德良心的譴責，更觸犯了法律。

教師概括，泰森的行為不僅違反了規則，受到道德的譴責，更因為他觸犯了法律，他被罰款300萬美元。

道德和法律是我們在競爭中必須遵守的基本準則（板書）

教師再問，我們一定不會忘記奧運精神：更高、更快、更強。那么，我們想過沒有，我們自己為什么要參與競爭呢？競爭的目的是什么？ 學生回答后齊聲朗讀競爭的目的，就是

“超越自我，開發潛能，激發學習熱情，提高工作效率，取長補短，共同進步”。旨在學生在高聲朗讀中，讓學生感悟競爭的精神，樹立敢于競爭的意識。

教師歸納指出，競爭并不是我們取得成功的唯一途徑，很多時候我們還需要他人的幫助，需要合作，人與人之間需要合作，即使是競爭對手間也需要合作，合作使大家受益。一定程度上幫助別人就是幫助自己。

合作的成果屬于大家，由大家共享，合作是共享的基礎（板書），共享是合作的必然結果。在社會生活中，個人 的力量是有限的，我們只有合作，才能有面對困難的勇氣和戰勝困難的力量。

合作中還需要分工，需要各方承擔責任，完成各自的任務，合作的核心是發揚集體主義精神（板書）。

教師總結：一個有合作精神、合作能力的人就容易獲得別人的幫助，從而增加勝利的可能。合作會使我們更加具有競爭力，會使我們享受到成功的和愉悅和勝利的快樂！

注意：如有不認識的字或不理解的詞語，請小聲問同學或舉手問老師。

三、先學

學生自學

學生進行緊張的自學。教師應行間巡視，做適當點撥，糾正學生的不良習慣。

四、后教

根據以上學生自學知識指導，逐道進行分析歸納。

五、當堂訓練 11道選擇題。

輔助材料： 嫉妒是指人們為競爭一定的權益，對相應的幸運者或潛在的幸運者懷有的一種冷漠、心理學概念貶低、排斥、甚至是敵視的心理狀態。

嫉妒俗稱為“紅眼病、吃醋、吃味兒、吃不到葡萄說葡萄酸”等等。嫉妒就內心感受來講前期依次表現為由攀比到失望的壓力感；中期則表現為由羞愧到屈辱的心理挫折感；后期則表現由不服不滿到怨恨憎恨的發泄行為。

嫉妒是一種比較復雜的心理它包括焦慮、恐懼、悲哀、猜疑、羞恥、自咎、消沉、憎惡、敵意、怨恨、報復等不愉快的心理狀態。別人天生的身材、容貌和逐日顯出來的聰明才智，可以成為嫉妒的對象；其他如榮譽、地位、成就、財產、威望等有關社會評價的各種因素，也都容易成為他們嫉妒的對象。如何克服妒忌心理： ? 培養豁達的人生態度。

? 轉移注意力，積極參與各種有益的活動，努力學習，使自己真正充實起來。? 給自己一個不忌妒的理由。

? 客觀分析自己，肯定自己的長處和優點，化忌妒為動力。……

第五篇：八年級語文下冊教案——8短文兩篇

8短文兩篇 巴 金

教學目的

1．學習散文詩優美的語言，蘊含著哲理。

2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。教學重點、難點

1．課文中的聯想與想像。2．理解作品的主題。教學時數：一課時。教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)2．解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。露臺：曬臺。yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。

二、導入

無數人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡介：巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協會主席、全國政協副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語言優美，具有很高的藝術成就。

三、朗讀課文，初步體會作品的主題。學生交流讀后心得。

四、精讀《日》學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解

作品的主題?學生討論、交流。

明確： 這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執著態度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。

三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發人深思。

第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發光、發熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。

五、指導學習《月》

學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習《月》。

學生自由朗讀《月》提出問題，共同解決。

提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現的意境，能使你聯想起古詩文中的哪些詩句? 學生討論、交流。

明確：月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關的描寫句子有：“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。”

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子??覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”

“的確，月光冷得很”。“月的光是死的光。”??

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。(一)月，呈現不同的形態。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見歡>)“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白<渡荊門送別>)“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹<岳陽樓記>)(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼<楓橋夜泊>)“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱<無題>)(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明<歸園田居>)“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾<西江月>)“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白(月下獨酌>)

六、組織學生講神話故事。如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

七、小結

<短文兩篇>是巴金建國前創作的散文詩。它散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。

《日》表現作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求。

《月》則表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、布置作業1．研討與練習三。2．選用課時作業優化設計