第一篇：八年級(下)思想品德教案(第八課)

第八課

消費者的權益

&8—1 我們享有“上帝”的權利

教學目標：

1、知識目標：知道消費者依法享有的合法權益，理解保護消費者合法權益的必要性。

2、能力目標：學會自主地發現問題、分析問題、解決問題，能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費。

3、情感、態度、價值觀目標：增強保護自身合法權利的積極性和主動性，樹立誠信的道德觀，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。

教學重點、難點：

重點：消費者依法享有的權利。

難點：增強保護消費者權益的意識和能力。

教學方法：案例分析法、討論法、情景分析法

課時：1課時

教學過程：

導入新課：

設問導入：我們每個人在生活中都扮演著不同的角色。請你列舉自己在不同場合都是以什么身份出現的。（要引導學生從多個角度回答。）

學生：在家里，家長的眼中，我們是孩子；在學校，老師面前，我們是學生；在電影院看電影時，我們是觀眾；在超市購物是又成了顧客。??

新課內容：

一、我們都是消費者

教師：其實，我們每個人，一出生就是消費者，為了生活，都需要消費。我們做一個小調查：今天或昨天，同學們都買過什么東西？有過什么消費？

學生：到超市買了文具，買了扎頭發的繩子，到小吃店買了食品，坐公交車上學、回家等等。

小結：我們的生活離不開消費。我們的消費包括物質消費和精神文化消費。當我們購買商品或者享用服務時，我們便成了消費者。我們選擇、購買商品，等于對市場上的商品及其經營者投票，因而對于經營者來說，顧客就是“上帝”，消費者決定著商品及其經營者能否被認可。

情景分析：“顧客就是‘上帝’”，經營者應該尊重消費者，但在現實生活中，這句話是真是假？分析課本第88頁兩個場景中消費者處于什么地位？（學生回答）

在經營者與消費者的關系中，經營者處于有利地位。有個別經營者見利忘義，利用自己所處的有利地位損害消費者的利益。

在經營者與消費者的關系中，經營者處于有利地位。有個別經營者見利忘義，利用自己所處的有利地位損害消費者的利益。個別經營者對消費者的欺詐、坑害，在使消費者遭受巨大損失的同時，也使消費者覺醒起來，向不法經營者奮起反擊，以維護自身權益，爭取社會公正，于是消費者運動應運而生。（請學生閱讀P88相關鏈接，了解消費者協會和國際消費者權益日）

二、消費者享有的權利

請學生閱讀書本P89，回答：消費者在生產過程中處于什么地位？保護消費者的權益有什么意義？

案例：

①買的商品過了保質期。

只怪自己沒有仔細看，提醒自己以后注意。

②“為什么必須買？”

在自由市場看中了一個玩具，問了價，還價后不想買了，卻被一把抓住，逼你非買不可。③“你的東西有質量保證嗎？”

“你放心，我們這兒的東西進貨渠道正宗，價格適中，用料考究，你放心使用，絕對沒有問題。”回家仔細一看，屬三無產品。

④“襪子有洞可以換嗎”

剛買的襪子打開包裝，就發現有了米粒大小的洞，想想就來氣，可找營業員犯得著嗎？唉，真煩人！

⑤“你買得起嗎？”

在商場里選衣服正來勁的時候，被售貨員搶白了一句。⑥“為什么他買的更便宜？”

買同樣的皮鞋發現人家比自己少付了20元，不悅，責問營業員，回答說是他的朋友。

分析案例：我們消費者享有哪些權利？

我們消費者享有安全權、知情權、自主選擇權和公平交易權等九項權利。

我們作為消費者在享有合法權益的同時，必須履行作為消費者的義務。如維護市場秩序，做有修養、守秩序、道德高尚的消費者。

總結：

1、生活

消費

身

份

經營者

消費者

依存

對立

2、法律保護消費者的合法權益（九大權利）

消費者應自覺維護經營者的利益（義務）

&8—2

維護消費者權益

教學目標：

1、知識目標：掌握一些消費以及消費者權益保護方面的知識，知道消費者權益受到損害后尋求解決的一般途徑。

2、能力目標：學會運用智慧保護消費者合法權益，主動學習和掌握有關消費方面的知識，增強自己的判斷能力和選擇能力。當自己作為消費者的合法權益遭到侵害時，能夠運用法律手段維護自己的權利。

3、情感態度與價值觀目標：學會理性消費，選擇適當合理的消費行為，培養良好的權利意識和自我保護意識。

教學重點和難點

教學重點：維護消費者合法權益的途徑。

教學難點：增強維護消費者權益的意識和能力。

課時：1課時。

教學方法：案例分析法、討論法

教學過程：

買一只右腳贈一只左腳！

導入新課：

（情景導入）現在，我們走在杭城最繁華的延安路上,這里商場林立,店

內商品琳瑯滿目,品種齊全，商家促銷的手段種種，如“門面轉讓”、購

物券滿商場飛、贈品把戲多，（請學生講述自己的購物經歷，并思考在現

代社會，影響人們消費行為的因素有哪些？面對種種促銷，消費者應該怎

么做？

教師適當介紹春節血拼購物的消費現象。

新課內容：

一、煉就一雙“慧眼”

大千世界，常讓我們有“霧里看花”的感覺。這就要求我們

擁有一雙“慧眼”，即增強自己的判斷能力和選擇能力，學會在林林總總的商品信息中進行比較、鑒別，選擇適當合理的消費行為。

煉就“慧眼”需要我們自身的努力，我們需要主動學習和掌握有關消費的知識以及消費者權益保護的知識。現在，我們進行一個微型知識競賽，看看誰的知識更豐富。

知識競賽題目列舉：

（1）請說出下列幾個電話分別屬于哪一類投訴電話。

12315（消費維權投訴熱線）

12358（價格投訴熱線）

12365（產品質量監督熱線）

（2）消費者在購物時為什么要索取發票？在接受購物憑證時應注意哪些問題？

（3）我國專門保護消費者權益的法律是什么？其中明確規定了消費者享有哪些權利？

（4）消費者在生活中如果遇到商品質量或服務質量問題，投訴時應該注意些什么？

（小結）只有做一個聰明的消費者，我們才能自覺地運用法律武器維護自己的權益，與不法經營者進行斗爭。

二、維護權益的途徑

案例

1、《倒霉的“上帝”》：在集體購物時，李華想買一雙運動鞋。看到某店“清倉大甩賣，阿迪達斯僅售298元”的廣告，他就走了進去，服務員非常熱情地向他推薦了一款鞋。李華試穿后覺得不滿意，但服務員說“一旦試穿，必須購買”，李華無奈只好花了298元買下了這雙鞋。不料，回到學校后，同學趙振說這鞋子是假冒偽劣產品，在某小商品市場只要58元。李華仔細一看，鞋子做工粗糙，質量很差，牌子也不是“阿迪達斯”，而是“阿帝大獅”。

請你幫幫李華：面對這種情況，他可以通過哪些途徑加以解決？（當學生講到某一具體途徑時，可讓學生模擬表演，比如向消協投訴時如何撥打電話，向人民法院訴訟時闡明訴訟的理由，等等。）

（小結）當經營者侵犯了消費者的合法權益時，消費者要通過正當、合法的途徑來使問題得到公正、合理的解決。這些途徑是：與經營者協商和解——請求消協調解——向有關行政部門申訴請求處理或者根據與經營者達成的仲裁協議，提請仲裁機關仲裁——向人民法院提起訴訟。究竟采取哪種方式維權，要根據具體情況而定。

案例

2、某消費者夜間到公用電話亭打長途電話，被多收了1.2元。該消費者通過多種途徑，均未能解決，最后向人民法院起訴。幾經周折，最終勝訴。對此，人們反應不一。有的人認為，“一塊二”的官司不值得打。因為既費錢又花精力，只為區區1.2元不值得。1.2元的官司，到底值不值？為什么?

請同學們在四人小組內展開交流討論，然后派代表發言。

這官司值得打。不能因為損害的利益不大而對違法者姑息、縱容，必須學會依法保護自己的合法權益。

知識拓展：投訴八要素

作為消費者，生活中如果遇到商品質量或服務質量問題，投訴時要注意8個問題。

（1）要先交涉。投訴前要先向經營者或生產者反映問題，因為大多數生產者和經營者還是守法經營、注重信譽的，他們不希望因服務或質量方面的問題鬧得滿城風雨，影響聲譽，一般情況下問題能得到解決。

（2）要動作快。如經交涉問題得不到合理解決，應立即投訴，切不可拖延。因為時間拖的越長，不利于判斷商品損壞程度與正常磨損的區別；拖延投訴也會導致超過“三包”期，使投訴人的利益受到一定損失。

（3）要實事求是。投訴商品或不良服務時，一定要根據實際情況投訴，切不可夸大事實，也不該隱瞞自己使用不當的行為，否則就會使問題難以即使解決。（4）要合法合理。無論是要求修、退、換或要求賠償，都應合法合理，要有依據。

（5）證明材料要完備。投訴質量問題時，應提供購貨憑證、訂貨合同等，如有雙方交涉的文字材料或權威部門的質量鑒定則更好。

（6）要進行檢測。一些憑感官難以確定的商品質量問題，往往會產生爭議，最好在投訴前請質量監督檢驗部門檢測。

（7）要地址詳細。投訴時要寫清商家和投訴人自己的詳細地址和聯系方法，以保證問題順利解決。

（8）要字跡清楚。寫投訴書，字跡清楚時保證投訴成功的重要條件。

在今后的生活中，當我們的合法權益被侵害時，我們要理直氣壯地拿起法律武器保護自己的合法權益，使法律觀念深入人心，愿消費者的每一天都是“3·15”，愿每個消費者都爭當維權標兵。

課堂小節：

掌握消費知識、法律知識

1.煉就一雙“慧眼”

做聰明的消費者

學會理性消費

2.維護權益的途徑

與經營者協商

請求消協調解

不成 不成向有關行政部門申訴或提請仲裁機關仲裁

向人民法院提起訴訟

第二篇：八年級下思想品德教案

思想品德八年級下冊（全冊教案）

第一單元

第一節：發展中的社會主義（共一課時）【教學目標】

（1）情感態度價值觀：感受改革開放以來我國取得的巨大成就，但也要清醒地認識到我國現階段處于社會主義初級階段，對黨的基本路線堅定信念。

（2）能力目標：能夠通過具體的新聞事例說出反映我國社會主義制度優越性，能夠從實際出發，分析我國現階段國情。

（3）知識點目標：建國以來，我國所取得的各方面成就；社會主義初級階段黨的基本路線；基本路線的核心內容； 【教學重難點】

重點：社會主義優越性。

難點：黨在社會主義初級階段的基本路線。

【教學途徑】 課前布置：搜集我國在世界舞臺上所起的作用的新聞（多媒體教學）【設計思路】 Ⅰ、導入新課：

教師展示一組新聞，然后學生搜集的資料進行展示：（可以播放MTV《走進新時代》創設氛圍）

綜合：這些說明了我國社會主義建設取得了偉大的成就，但是這一成就來之不易，可以說是歷經磨難的。（承轉）Ⅱ、新課學習：

1、社會主義制度顯示出強大的生命力：

A.建國初期的情況（展示大量的圖片，使學生的認識更加形象化）

B.改革開放之后（歌曲：《春天的故事》展示給學生）活動探究：（資料：學生在歷史與社會課程中做的調查--身邊的變化農民居住的變化，三組圖片）

說一說：在你的身邊還有哪些發生了翻天覆地的變化？

這些變化都說明了什么問題？

你能說出導致這些變化的因素嗎？

C.暢想社會主義中國：請你說說我國在將來的20年會有什么變化？

活動探究：社會主義制度優越性的表現：

2、社會主義初級階段： 材料展示：

提出問題供學生探討：

（1）從以上材料中，我們可以得出什么結論？

（2）與發達國家相比，我們還存在哪些差距？

（可以補充初級階段的表現，從總體上看，我國社會生產力水平還比較低，科學技術水平、民族文化素質還不夠高，社會主義具體制度還不完善。）

面對這種局面，黨和政府采取了哪些對應措施？（承轉）

3、黨的基本路線：

（播放flash動畫，使學生對黨的基本路線有一個初步的了解。）

事例討論：在1999年美國炸毀我國駐南斯拉夫大使館，之后又發生了中美撞機事件，當時許多中國人都說這是美國的挑釁，我們不能忍氣吞聲等一些過激言行。可是，你知道我們黨和政府是采取怎樣的措施解決這些問題的嗎？

請你說說采取這樣的措施依據是什么？（以經濟建設為中心）

4、讀讀議議：（視時間而定，課外由學生自主完成）Ⅲ、課堂小結。（略）

第二節充滿活力的經濟制度（共一課時）第二節：充滿活力的經濟制度（共一課時）【教學目標】

（1）情感態度價值觀：對社會主義的經濟制度有一個積極的態度，明確讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福人民。

（2）能力目標：學會一分為二看問題的方法；提高收集信息、處理信息的能力；學會善于從全局看問題。

（3）知識點目標：我國的基本經濟制度；國有經濟、集體經濟及其他所有制經濟的含義及地位、作用；我國要發展混合所有制經濟，才能讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，造福人民

【教學重難點】

重點：國有經濟、集體經濟及其他所有制經濟的含義及地位、作用

難點：混合所有制經濟 【教學途徑】主題探究活動 【設計思路】 Ⅰ、導入新課：

提供一組圖片（各種所有制企業的圖片），提出問題：

這些企業有什么不同嗎？

（承轉：當我們看看王師傅一家在大年三十成績匯報，我們就知道這些區別了。）Ⅱ、新課學習：

主題探究活動：王師傅一家的團圓飯 主題一：國有經濟

○學生扮演王師傅角色：講述這一年來所取得的成績。○問題的提出：（1）王師傅所在的鋼鐵公司屬于哪種所有制經濟形式？該種經濟體制還涉及哪些領域？（核心：關系國民經濟命脈的重要產業和關鍵領域）

（2）前面所提供的企業當中，哪些是國有企業？在我們周邊還有哪些企業是國有企業？

（3）簡單討論一下：國有經濟的地位和作用。

（可以視情況而定，補充關于國有企業改革的話題供學生討論）

主題二：集體經濟：

○學生扮演劉大媽角色：講述這一年來所取得的成績。○問題的提出：

（1）劉大媽所在的鄉鎮企業屬于什么所有制經濟？

（2）前面所提供的企業當中，哪些是集體企業？在我們周邊還有哪些企業是集體企業？

（3）簡單討論一下：集體經濟的地位和作用。主題三：非公有制經濟：

○學生分別扮演王剛、李婧、王倚角色：講述這一年來所取得的成績。○問題的提出：

（1）他們三人所從事的職業應各與什么經濟體制有關？

（2）舉例：我們身邊還有哪些人從事的行業或職業也屬于這些體制的經濟形式？（3）簡單討論一下：非公有制經濟的地位和作用。

○讀讀議議：肥水要流外人田（可以讓學生自主學習，但必須明確這里是主要講吸引外資的內容，視各校具體情況而論，可以補充，或作為一項專題活動來展開。）Ⅲ、社會調查：（可以作為單元活動部分來開展）例如：某私營企業投資興建了一個大型的物資集散中心和加工基地，為當地帶來了將進8000個就業崗位，又促進了農業的生產等。〖主題〗非公有制經濟在海寧

〖調查核心內容〗確定一個或幾個企業；從企業所有制形式；資金構成；企業管理制度；該企業為當地經濟發展做出的貢獻

〖途徑〗可以通過實地采訪、向家人詢問、到當地基層機關調查等方式取得相關第一手資料 〖評比〗活動時間大致在一個月左右，完成之后進行評比。優秀作品張貼。〖交流〗（可以占用一個課時）挑選一些較好的調查在全班交流，分小組討論其中所反映的道理（理論聯系實際）

第三節：政治文明與精神文明（第一課時）【教學目標】

（1）情感態度價值觀：具備一定的社會責任感和積極參與政治民主生活的意識。

（2）能力目標：能夠分析我國的基本政治制度，能夠通過搜集信息查找相關內容：民族區域自治制度等。

（3）知識點目標：中國特色的社會主義社會是什么樣的社會；我國的基本政治制度。【教學重難點】

重點：我國的基本政治制度

難點：人民代表大會制度

【教學途徑】課前搜集資料、多媒體教學 【設計思路】 Ⅰ、導入新課：（材料導入）

材料一：美國18歲高中生塞申通過競選當上美國最年輕的市長。材料二：新學期開始了，某班的班干部重新進行選舉。這些說明了什么呢？

接下來我們要講的選舉與材料中的選舉有什么不同呢？ Ⅱ、新課學習：

1、拋出問題：“在我國，一切權利屬于人民，人民有權決定國家的重大事物”你知道人民是怎樣行使權利的嗎？

2、材料展示并分析：

某市人民代表大會會議按預定程序進行大會表決，一項項議程順利通過。當進行到對市中級人民法院工作報告決議表決時，參加表決的474名代表中，只有218人投了贊成票，沒有超過半數。市中級人民法院的工作報告未獲得大會通過。該市中級人民法院工作報告未獲該市人代會通過，我們可以說： 人大代表是人民群眾選舉產生的，是代表人民群眾依法行使憲法和法律賦予的職責。人大代表不滿意就是人民不滿意，人大代表不贊成就是人民不贊成。體現了人大代表的民主意識增強。

體現了人大代表履行憲法和法律賦予職責的意識增強。

人民通過人民代表大會行使監督權

……

從這件事中你感受最深的是什么？

3、觀點形成：

○人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

○全國人民代表大會是國家的最高權力機關，擁有決定國家大事的最高權力。

（可以展開：修改憲法，監督憲法的實施，立法權，任免權，國家主席、中央軍委主席、國務院總理等都由它來選舉或任命，重大事項決定權，監督權。）

說明：可以開展小活動，例如讓學生舉出一些例子，能夠反映國家的重大決策是由全國人民代表大會審議通過的。如《反分裂國家法》的審議通過等。

4、課前搜集資料利用：--作為知識點需要學生掌握，建議展開教學

知識回顧：聯系七年級歷史與社會內容，我國5個自治區是哪幾個？

時事聯系：05年9月1日，西藏慶祝自治區成立40周年，10月1日新疆慶祝維吾爾自治區成立50周年。

這說明我國的一項基本政治制度是什么？

資料展示：學生課前搜集的資料展示出來（民族區域自治制度，就是在統一的祖國大家庭里，在國家的統一領導下，以少數民族聚居的地區為基礎，建立相應的自治機關，設立自治機關，行使自治權，自主地管理本民族、本地區的內部事物，行使當家作主的權利。）Ⅲ、課堂小結。（略）

第三節：政治文明與精神文明（第二課時）【教學目標】

（1）情感態度價值觀：能夠有代表先進文化的前進方向的意識。

（2）能力目標：能夠辨別先進文化與落后文化，能夠通過搜集信息查找相關內容：公民道德建設實施綱要等。

（3）知識點目標：中國特色的社會主義社會是什么樣的社會；先進文化的內涵。【教學重難點】

重點：精神文明建設

難點：先進文化的前進方向 【教學途徑】多媒體教學 【設計思路】 Ⅰ、導入新課：（材料導入）

在生活中，我們可能遇到這樣一些行為：

上公交車時你推我搡，互不相讓

有人在公共場合因為一點小事大吵大鬧

遇到困難向人求助時，無人理睬

個別人在網絡聊天室里肆意漫罵他人 你是否遭遇到類似經歷？當時的感受如何？（承轉：社會主義國家不僅要建設高度的物質文明，而且要建設高度的精神文明。）Ⅱ、新課學習：

1、中國優秀的傳統文化與現代文化的結合：（播放上海申博宣傳片，或者是北京奧運會吉祥物動畫）

說一說：你怎樣理解片中所反映的中國文化？

2、理論前沿：

○建設中國特色社會主義，必須大力發展先進文化，建設社會主義精神文明。

○發展先進文化就是發展面向現代化，面向世界，面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。

○牢牢把握先進文化的方向，最根本的是必須堅持將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論在意識形態領域的知道地位，用“三個代表”重要思想統領社會主義文化建設。

3、查一查： 〈〈公民道德建設實施綱要〉〉的規范。（愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻）

4、漫畫分析及創作：三個文明之間的關系

通過對教材中所提供的漫畫反映三個文明的協調發展，可以讓學生在課外自己設計一幅漫畫反映三個文明之間關系，之后在進行評比。Ⅲ、社會調查：

現在各街道各村委會都相繼開展文化活動，有很多地方甚至投入大量資金建設村、市民文化活動室，請做一個簡單的調查。

第二單元

第一節：維護公民最基本的權利

一、教材分析

1、認知--幫助學生懂得公民的人身權利所包含的內容

2、能力--在了解法律關于保護公民人身權利的有關規定的基礎上，提高學生的分辨能力，能正確區分哪些是侵犯公民人身權利的行為

3、情感--通過學習，使學生能正確行使公民的人身自由權利，并且不做侵犯他人人身自由的違法犯罪行為

二、學生分析

八年級的學生在感受了生命寶貴的同時，由于學生的社會閱歷較淺，對于身邊的不法侵害往往難以認識，或許還不知道人身自由和生命健康權是不容人侵犯的。因此通過本課時的學習，讓學生增強關于人身權利保護這方面的意識。使學生關注生活中的人和事，分清是非，拿起法律武器保護自己和他人的人身權利。

三、設計思路

第一課時：維護公民最基本的權利

重點：理解維護公民的基本權利主要是維護公民的人身自由和生命健康權。難點：學會運用法律手段維護我們的基本權利。

1、導入：

多媒體呈現短文，學生一起朗讀：擁有健康才可能擁有一切，若將健康與其他利益相比，健康是“1”，名譽、金錢、友情、愛情、地位等都是“1”，后面排列的“0”，有了“1”，這個數可以是

十、百、千萬乃至無窮大，若沒有“1”，即失去了健康，后面的名譽、金錢等再多也是“0”……

通過這段文字讓學生體會生命和健康的重要。教師總結：其實生命和健康除了自己好好珍惜之外，我們的生命健康權不容他人侵犯的。

2、我做法官：

《不能承受的生命》

材料：河南省固始縣的男孩孫陳晨從小患有癲癇，腦細胞嚴重萎縮，隨著年齡的增長，孫陳晨的病越來越嚴重。他的母親何士俊不忍心看到兒子受這樣的痛苦，和村醫夫婦一起給孫陳晨注射了大量麻醉藥品致使他死亡。

提問：①孫陳晨雖然有缺陷，他擁不擁有生命健康權？

②他的母親有沒有權利結束他的生命？這樣的行為必將受到怎樣的處罰？為什么？

結論：生命健康權是公民所享有的最基本的人身權利，任何人都不得非法加以侵害。“一個生命比地球還重，任何人不得非法剝奪他人的生命，即使大義滅親也不允許，因為這是侵害生命權的行為，任何人不得故意或者過失造成他人受傷、生病，因為這是侵害生命健康權的行為。

3、出謀劃策：材料見教材P20 如果你是符石衛或者是他的家人，請設計你的維權方案。學生分小組討論，討論后小組推薦代表發言。（學生可能會提出許多解決方案，教師強調注重法律角度談維權方案。）教師引導學生認識：生活中權利受到侵害時，我們可以運用法律來積極有效地維護自己的權利，法律保護就在我們身邊。

4、溫暖一刻：搜索我們身邊尊重他人生命健康權的行為？

學生思考后會舉出一些：如護送兒童過馬路；路遇傷病者奮力搶救；為傷員獻血，待去世后捐獻眼角膜等……

通過這一活動目的在于感染學生，引導學生關愛生靈、關愛他人的生命和健康，遠離暴力，做一個既遵守法律又樂于助人的人。

5、案例呈現：

脫剩三角褲，才能證清白

深圳消費者夏某和妻子到”曼哈頓“國際服裝城購物，經過出口處防盜門時，防盜器驟響，工作人員當即把他攔住。夏某雖多次聲明未拿任何物品，仍被迫脫下T恤衫，赤膊向工作人員證明其清白，引來數百人圍觀。最后，夏某被帶去搜身，脫得只剩下一條三角褲，經查證確實未拿商場任何東西，才獲準離店。

提問：①商場懷疑顧客偷拿貨品時，有無權利對顧客進行搜查？ ②應采取哪些措施維護商場自身的合法權利？

③這位顧客的什么權利受到侵害了？（學生回答，教師歸納。）

教師引導學生認識：搜查只能由偵查人員必須嚴格按法律程序進行，其他任何機關、團體和個人都不得以任何借口對公民的人身和住處進行搜查。除此之外，公民非經法定程序不受逮捕、拘禁和侵害。（轉承：維護公民的基本權利除了維護公民的生命健康權之外，還要維護公民的人身自由。）

6、七嘴八舌：

（１）作為未成年人，你的人身權利受到過不法侵害嗎？

（２）公民在自己的人身權利受到侵害時可以用什么方法來維護自己的權利？

學生討論后教師歸納：當自己的人身自由權利受到非法侵害時，能正確運用法律武器，通過合法途徑，維護自身的權益。

7、知識補充：

查閱相關法律，它們對公民的人身權利的保護是如何規定的？

我國憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰條例等，都對公民的生命健康權加以保護。

8、結束 詩歌《讓我們把生命珍惜》

讓我們把生命珍惜，世界是這樣的美麗，讓我們把生命珍惜。

一天又一天，讓晨光拉著我，讓夜露挽著你。

只要我們擁有生命，就什么都可以爭取。

一年又一年，為了愛我們的人，也為了我們自己。

第二節

維護做人的尊嚴

一、教材分析

1、認知--幫助學生懂得人格尊嚴也是公民人身權利的重要組成部分，它受到法律的嚴格保護。

2、能力--讓學生理解人格尊嚴包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權和隱私權等。維護自己的人格尊嚴，就從維護這些權利著手。

3、情感--讓學生感受到我們每個人都有人格和尊嚴。在現代社會，法律賦予我們每個公民人格尊嚴權。人格尊嚴權是人格權中的核心權利，人格尊嚴不可辱。并且通過教學讓學生明白我們一些不經意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴，從而自覺地改變自己的一些行為。也能在自己的尊嚴受到侵害時，懂得依法維護自己的合法權益。

二、學生分析

隨著學生的成長、生活的擴展和自身的不斷發展，他們接觸社會的機會越來越多，法律與他們的生活聯系越來越密切，在日常生活中，他們的人格尊嚴受侵害的事情時有發生，但由于法律知識的的缺乏和社會經驗的不足，或者還沒意識到，或者意識到了但不知用什么方法來維護自己的合法權益，這勢必影響他們的健康成長，所以對法律的進一步了解，已經成為他們生活和發展的需要。

三、設計思路

第二課時：維護自己的人格尊嚴

重點：理解人格尊嚴也是公民人身權利的重要組成部分及它所包含的內容。難點：學會運用法律手段維護自己的人格尊嚴。

1、小品表演，導入新課

由四位同學扮演四個角色：小明、小明的老師、小明的爸爸、律師。大致內容如下：中學生小明期中考試兩門功課不及格，班主任老師在班會課上批評小明不努力，簡直比豬還笨。小明在座位上小聲申辯，老師又以不服從管教為名罰他面壁而站。對這件事眾說紛紜。

小明爸爸：12多歲的娃兒有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴點，隨便打，出了事由我負責。小明老師：嚴師出高徒，這是不辜負家長所托的表現，對學生負責。律師：侮辱、體罰的行為，侵害了小明的人格尊嚴權。問：你的看法呢？如果你是小明會有什么感受？

教師得出結論：我們每個人都有人格和尊嚴。人與動物的區別之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求。現代社會，法律上賦予每個公民人格尊嚴權。任何人，無論是年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富有還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為”人“的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，這種權利就是人格尊嚴權！

2、知識點撥

人格尊嚴包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權和隱私權等。維護自己的人格尊嚴，就從維護這些權利著手。開展活動，通過師生合作，歸納整理，以表格的形式呈現，便于學生對這一知識點的理解。

權利名稱 權利含義 侵權表現

肖像權 描繪具體人物形象的繪畫或照片，它是公民身體特有的縮影或真實寫照。為營利目的使用公民肖像未經本人同意的，丑化公民肖像、損毀公民肖像的、以肖像進行人身攻擊的等。

名譽權 是社會成員對某個公民的品德、聲望、信譽等方面的評價 侮辱、誹謗他人的，公然辱罵他人的、道聽途說、添油加醋、詆毀他人名譽。

榮譽權

是社會、國家、組織給予公民的一種美名和稱號，屬于精神鼓勵 非法剝奪公民榮譽稱號證書的，對獲得榮譽稱號的人進行挖苦、諷刺、打擊的。

姓名權

是公民區別于其他公民的稱號和代號 強迫他人使用某個姓名的，假冒他人姓名的，盜用他人姓名實施不正當行為的。

隱私權 公民隱瞞不危害社會的個人的事，未經私人允許不得公開。披露他人生理缺陷的，偷看他人日記的。

3、溫馨提示：一個人擁有良好的名譽益處多多！

舉例：在北京，銀行對用公積金貸款買房的人實行信用審查制度，信用等級達”AAA“的，最高貸款比信用一般者高百分之三十。上海市民可以在沒有任何擔保的情況下，僅憑自己良好的信用向銀行借錢。中國銀行上海分行推出對個人的小額信用貸款業務，資信良好者最高可貸10萬元。

名譽代表著他人和社會對自己的評價，代表著公民個人的人格尊嚴。有良好名譽者不僅可獲得社會的更多尊重，還可獲得經濟利益。法律禁止用污辱、誹謗等方式損害公民的名譽。

4、集思廣義

案例呈現：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張跳舞的照片，某刊編輯找到小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上，小紅征得爸爸同意后答應了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。

問：①小紅行使了什么權利？具體包括哪些部分？

②警方發布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片，構成侵權嗎？

③試舉出惡意丑化和擅自使用他人肖像的行為，并分析其危害？

教師引導學生認識：當肖像權受到侵害時，我們要拿起法律武器，追究侵權人的責任，必要時可提起訴訟以討回公道。

5、法典摘編

《中華人民共和國治安管理處罰條例》第22條 公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人尚不夠刑事處罰的，處15日以下拘留，200元以下罰款或者警告。

《中華人民共和國民法通則》第120條 公民的姓名權、肖像權、名譽權受到侵害的，有權要求停止侵害，恢復名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

6、請你加盟

當你遇到下表中所列情景時，你應采取什么正確的處理方法，并簡單說明你這樣做的法律依據。情景

正確的處理方法

法律依據

當你發現你的照片被某照相館擅自放進櫥窗時 要求照相館改正其做法，并可要求其給一定的精神賠償，還可向人民法院起訴等

我國公民享有肖像權，照相館侵犯了公民的肖像權 當你的同學給你取綽號時 理直氣壯地進行批評，向同學指出這種行為是違法的或向老師求助 給別人取綽號侵犯了他人的名譽權

當你獲得”三好學生“稱號時，卻有同學諷刺挖苦你 進行批評，并指出這樣做侵犯了公民的榮譽權

我國公民依法享有榮譽權

當你發現有人冒用你的姓名，領取學校頒發的學習獎狀時 向老師或學校領導反映其真實情況，要求查出冒充的人，并對其批評教育

我國公民享有姓名不受侵犯的權利

當你發現你的媽媽偷看了你的日記時

找媽媽談話，指出其行為是違法的，要求媽媽改正其行為 我國公民享有隱私權

第三課時：尊重他人的人格尊嚴

重點：讓學生認識到公民有權利維護自己的人格尊嚴，也有義務在生活中尊重他人的人格尊嚴。

難點：在日常生活中，自覺改變自己的行為，尊重他人的人格尊嚴。

1、導入

多媒體呈現材料：中央電視臺《社會記錄》在2004年6月14日播出了內容為學生宿舍失竊，校長組織學生選舉”小偷“的節目；安徽省豪州市一服裝技校學生宿舍出現失竊現象，校長于2004年4月15日組織全校學生進行了一次特殊的”民主選舉“，最終有六位同學被選舉為”小偷“。

討論：你對這件事情的看法？

教師引導：這六位”榜上有名“的學生無疑是此次事件中的最大受害者，因為他們的人格尊嚴及權利遭受莫大侵犯；但同時也應看到，這樣一種荒唐的選舉，其實也將所有參加投票的同學都置于受害者之列。這樣一種荒唐的”選舉“也易使學生缺乏尊重他人尊嚴與權益的意識，而不能認識到尊重他人人格尊嚴的重要性。

知識轉承：我們在依法維護自己的人格尊嚴的同時，還要注意尊重他人的人格尊嚴！

2、自我反省

尊重他人人格尊嚴我做到了

尊重他人人格尊嚴我還可以這樣做

尊重他人人格尊嚴我要避免

小結：在日常生活中，我們一些不經意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴。所以我們應平時注意自己的言行，自覺改正一些行為。

3、我思我辯

據報道，在某市鬧市區的公共交通站點，曾出現過將小偷的照片公示于路牌上的行為，并在一旁寫上：這些人是小偷。對此，人們議論紛紛。正方：小偷可惡，公示小偷照片的做法是對的。反方：小偷也有人格尊嚴，不應該公示其照片。操作：學生根據自愿分為兩大組，即正方、反方

4、我評我點

材料呈現：小力長得矮胖，有人給他取了個”武大郎'的外號，對此，小力心里很不好受：他們為什么這樣對我？但也有人認為：起外號是件很平常的事，無可指責。問：①對此你有什么看法？理由是什么？

②在我們身邊還有哪些類似的現象？有什么危害？應承擔怎樣的后果？

5、智慧小結

尊重他人的人格尊嚴，不僅是我們大力提倡的社會公德，也是一個人講文明有修養的表現。在我們生活中，如果每一個個體都不知要彼此尊重人格尊嚴，公民在人格尊嚴上都缺乏強烈的“自維”與“他維”意識，人的尊嚴能夠得到充分尊重的社會環境就難以形成。

第三節

我們也有隱私權

一、教材分析：

1、認知：懂得什么是個人隱私，保護公民的隱私權也是人權保護的重要內容。

2、能力：理解當我們的隱私權受到侵害時，可以拿起法律武器來維護自己的隱私權；另外揭露別人的隱私是不道德行為，也是違法行為。

3、情感：引導學生在維護自身隱私權的同時，自覺地尊重別人的隱私。這不僅是建設文明社會的重要前提，也是建設社會主義法治國家的基礎。

二、學生分析：

作為未成年人，社會生活經驗相對缺乏，辨別是非能力不強，自我保護能力較弱，自身的合法權利受到不法侵害時往往意識不到，或者由于法律知識的匱乏，會產生錯誤的想法或做法，而在現實生活中侵犯我們隱私權的事情時有發生，所以維權意識必須加強。希望通過本節內容的學習讓學生深刻地認識到我國法律保護公民的隱私權。我們提倡公民的隱私。在學生當中有的同學拿別人的生理缺陷來取樂，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上等等，都是侵犯公民隱私權的表現。我們應該更加珍視我們的隱私權，既能夠尊重保護自己的隱私權，又注意尊重他人的隱私權，在這當中品位增強法制觀念的香甜碩果。

三、設計思路：

第四課時：《維護我們的隱私權》

重點：懂得什么是個人隱私，保護公民的隱私權也是人權保護的重要內容。難點：搞清楚哪些是侵害公民隱私權的行為，學會運用法律來保護隱私權。

1、材料導入

個別學校為防止學生考試作弊，在教室里安裝監視器，對此有兩種意見。

意見一：教室里可以安裝監視器，因為這是教育教學場所，屬于公共空間，學校有教育權，安裝監視器有利于樹立良好的校風和學風。

意見二：教室不應該安裝監視器，因為這種行為傷害了學生的自尊心，在種環境下學習，學生缺乏安全感，難以激發學習的主動性和自覺性。思考：你認為教室里應不應該安裝監視器？ 對于銀行和超室安裝監視器的現象，你怎么看？

2、案例鏈接

某地一所中學為教育學生，在沒有經過學生本人同意的情況下，在學校公開播放的有關校園內不文明行為的電視片中，當眾曝光了本校兩位學生的違紀鏡頭。雖然他們的臉上都打了“馬賽克”，但熟悉的人都知道他們是誰。這時，一陣陣噓聲和笑聲從班級里爆發出來，其他班級的哄笑聲也傳了過來……

討論：學校的出發點好嗎？這種做法合法嗎？為什么？

教師引導：從法律上講，學校在教室這個公共場所安裝攝像頭無可爭辯，但學校上述的行為侵犯了學生的隱私權也是顯而易見的。

3、知識拓展 隱私的由來

這可追溯到元古時期，那時的人們已經對隱私有了相當的認識，在《圣經》中就有此提及，進入階級社會后，隱私權得到了進一步的發展，但是，由于等級問題的存在，隱私權被打上深深的階級烙印，存在著很大的缺陷。直到第一次科技革命后，人們的生活節奏變的日益加快，信息的交流，掌握進一步趨向便利，隱私問題才進而突出起來，也引起法學家們的重視，開始向隱私權領域進行探索；1890年有兩位法學家發表了著名論文《對隱私的權利》，并提出了法律對隱私權的保護原則和設想，自此，隱私權作為一項獨立的權利在世界各國被逐步發展起來。在現代社會則越來越重視這一項權利。

4、你說我說

①我們有哪些隱私權？

②你喜歡將個人私生活中的事情告訴他人嗎？ ③你喜歡打聽別人的秘密嗎？ 教師引導：隱私權并不僅僅屬于成年人，未成年人也一樣有屬于自己的生活空間和精神空間，也擁有自己的隱私權。對于別人的秘密，我們也不要強人所難，要尊重他們的隱私。

5、我做法官 材料見教材P32 我的判決結果：

我的理由是：

6、熱點追蹤:在互聯網日益普及的今天，我們在上網時要掌握網上安全運行的知識，以避免個人隱私在網絡中瀏覽和擴散。相關鏈接：上網保護隱私九法

①了解網上隱私政策

②為個人使用電郵登記另一個郵址

③不要在網上將個人資料傳給陌生人

④瀏覽網頁后把相關記憶清除 ⑤確定與網絡連線時資料不會外泄

⑥拒絕接收任何不必要的信息 ⑦把電郵加密后才傳遞

⑧瀏覽網頁時使用保密器

⑨拒絕與第三者共享資料

7、智慧小結

我們要增強法制觀念，依法律己，增強自我保護意識，給自己的隱私上把鎖。例如，在向熟人敞開心扉時，要認真選擇傾訴對象，因為并非所有的人都具有保守秘密的能力，有的人沒有出賣朋友隱私的意圖，但他的性格特質卻決定了他難以保守秘密。但保護隱私并不等于自我封閉、與世隔絕，當自己遇到麻煩，產生困惑，出現煩惱時，應該學會與值得信任的人溝通和交流，以獲得成長所需要的理解和幫助。

第五課時《尊重他人的隱私權》

重點：理解尊重他人的隱私，不僅符合法律的要求，也是每個公民應有的道德品質。難點：在現實生活中怎樣做到尊重他人的隱私。

1、導入：

情景設置：生活中出現某些“偷窺”的現象，學生討論對這個詞的理解，對這種現象的評價。

教師引導：“偷窺”是對別人隱私的不尊重，是嚴重的不道德的行為。尊重他人隱私，不僅符合法律的要求，也是每個公民應有的道德品質。引出本課內容：尊重他人的隱私權。

2、學生活動一：

材料：中學生小旺到新轉來的同學小松家竄門，無意中聽到小松父母的談話，得知小松在上初一時曾因患肝炎休學一年。后來小旺在與同學聊天時，將小松這一秘密告訴大家。同學們知道后議論紛紛，不少人因此疏遠小松。小松為此感到孤獨、痛苦。小松要求小旺賠禮道歉，但小旺總覺得小松生病休學是真事，并非他捏造出來的，自己沒有錯。小松則認為小旺的行為泄露了自己的私人秘密，侵害了自己的合法權益，于是他找到班主任，要求班主任主持公道。

討論：①是什么原因導致小松如此委屈、痛苦？小旺的想法有道理嗎？

②你希望老師如何處理這件事情？

3、學生活動二：

材料：榮榮和肖肖是好朋友，榮榮將自己的日記給肖肖看，并要求為其保守秘密，但肖肖卻公開榮榮日記的內容。榮榮對朋友的不守信用很氣憤。討論：如何評價肖肖的行為？

4、學生活動三：材料見教材P32 討論：母親作為女兒的法定監護人，能不能這樣做？為什么？如果你是蔡蓉，你想對母親說點什么？

基于學生的三個活動，教師總結引導：個人隱私受法律保護，侵擾他人私生活，公開他人隱私的行為，既是違反社會道德的行為，也是違法行為。監視、窺視他人私生活，以偷看日記，私拆信件等手段千方百計刺探他人的秘密，道聽途說，傳播他人的隱私，非法利用他人的個人信息等，都屬于侵害隱私權的行為。親人、朋友、同學之間常常會分享一些個人的小秘密，這是基于彼此信任。此時，我們要承擔起對這份隱私的責任和信譽。

5、擦亮眼睛：

在銀行柜臺前設置“一米線”。

我們的習慣用語：你多大了？你多重？談戀愛了嗎？每月收入是多少？

網站將其注冊會員的照片、電話號碼、家庭住址等信息整理成冊，賣給某信息公司。因為有人曾將廠里的產品藏在廁所里，所以工廠在廁所安裝監視器。警察對犯罪嫌疑人的住宅電話進行監聽。進他人房間敲門。

問：①上述行為哪些是尊重他人隱私的行為？哪些是不尊重他人隱私的行為？ ②選擇其中的兩項進行剖析。（如你對“一米線”有什么看法？你在現實生活中有“一米線”意識嗎？）

教師總結：尊重他人隱私，就要樹立隱私意識。我們在生活中要矯正不尊重他人隱私的若干陋習。比如不干涉他人私人空間，不搬弄是非，不揭人短處、擾人安寧，不因好奇熱衷于打聽別人私事，傳播別人的秘密。我們只有尊重他人的隱私權，自己的隱私權才能受到他人的尊重。

6、課外閱讀：《尊重他人的隱私權》（見教材P33）

第三篇：八年級(下)思想品德教案(第三課)

第二單元

我們的人身權利

第三課

生命健康權與我同在

&3—1 生命與健康的權利

教學目標

知識目標：通過教學，幫助學生認識人格權的內涵和特性；引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權，不容侵犯，受法律保護；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。

能力目標：通過教學，使學生懂得用法律保護自己生命和健康的權利，增強法律意識，提高學法用法的能力；并提高學生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。

情感態度與價值觀目標：通過教學，讓學生感受生命和健康對于每個人的重要意義，體會人格權利在社會交往中的重要作用，自覺尊重生命與健康的權利，增強維護人格權的法律意識，遵紀守法，加強社會責任感。

教學重點難點

教學重點：生命健康權是首要的人格權，受法律保護。

教學難點：人格權的涵義及特點；法律對未成年人生命健康的特殊保護。

教學方法：

案例分析法、設疑討論法

導入新課：

引言導入，教師講述引言中的情景，簡要回答引言中提出的兩個問題。之后，請學生說說自己也有這方面的經歷，在這個方面還有哪些疑問。

一、生命健康權是首要的人格權（板書）

1、生命健康權、人格權（板書）

概念：生命健康權是指公民依法享有的生命安全和身心健康不受非法侵害的權利，具體包括生命權、身體權和健康權，在人格權中處于首要地位。

活動：情景分析

目的：通過對三個情景分析，使學生從感性上認識生命健康權。要求：看圖例案例回答問題：

（1）請同學觀察三副圖：以上行為，侵害了公民的什么權利？

（2）補充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國總理溫家寶強調煤炭生產安全之際，山西卻發生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點半左右，發生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時為止，已確認有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫院搶救。事發當時井下有83人工作，54人成功脫險。中國有三分之一的煤炭產于山西，山西也因礦難頻發而出名，官方數字顯示，2004年各類煤礦發生死亡事故175起、死亡497人。

教師小結：人格權就是做人的權利，它是公民的基本權利。它包括生命健康權、名譽權、榮譽權、姓名權、肖像權、隱私權、自由權等。人格權是與生俱來，由每個人單獨享有，不得轉讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，不與我們的人身相分離。而生命健康權是人格權的重要組成部分，在公民的人權中居于首要地位。

學生看P25“相關鏈接”的健康和其他利益的比較，體會生命健康權的地位看法。

提問：人格權對我們公民來說有什么的重要意義？

學生可根據教材P24的內容回答。

2、人身自由權（板書）

活動：侵犯人身自由權的情景分析

目的：使學生初步了解人身自由權明白公民的人身自由不受侵犯。

要求：（1）學生仔細閱讀材料，分析討論：下列行為侵害了公民的什么權利？

（2）教師依據P26頁的內容講解人身自由的作用、具體內容。

教師小結：公民的人身自由權利，是指公民的人身由自己支配和控制，非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的權利。它是我們參加各種活動，充分享受其它權利的基本保障。法律保護公民的人身自由權不受侵犯。我們要學會運用法律保護自己和他人的人身自由權，也不得侵犯和危害別人的人身自由權利。

二、法律捍衛我們的生命健康權（板書）

活動：使用童工的案例分析

目的：通過對案例的分析，使學生明確我國法律對未成年人的生命健康實行特殊保護。

要求：（1）閱讀P26頁案例回答：法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？

（2）教師可以出示有關未成年人的生命健康受法律的特殊保護的具體法律條文，引導學生尋找現實生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應如何依法維權。

（3）教師可根據P27 “相關鏈接”的內容，講解禁止使用童工的法律規定以及雇傭童工的危害。

1991年國務院頒布了《禁止使用童工規定》，這些法律法規構成了我國未成年人保護的法律法規體系。

《未成年人保護法》第145條規定：父母或者其他監護人應當履行對未成年人的監護職責和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。

提問：你知道我們國家有哪些法律對公民的生命健康權加以保護的嗎？

教師歸納：我國的《憲法》、《刑法》、《民法》、《婚姻法》、《未成年人保護法》、《禁止使用童工規定》，都規定對未成年人實行特殊保護，這些法律法規構成了我國未成年人保護的法律法規體系。

課堂小結：通過這節課的學習，我們初步了解人格權的內容，知道生命健康權是首要的人格權；生命權和健康權是人們生存和發展的基本權利。知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。我們要珍惜自己的生命，維護健康既是我們的權利，也是我們對自己、對社會的義務。

教學后記：

&3—2 同樣的權利，同樣的愛護

教學目標

知識目標：通過教學，幫助學生認識正確行使生命健康權的表現，引導學生知道享有生命健康權的同時負有不得侵害他人生命健康權的義務，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得關愛他人、樂于助人的同時注意自我保護。

能力目標：通過學習，使學生懂得積極正確地行使自己的生命健康權，學會用法律武器與侵害生命健康權的行為作斗爭，增強法律意識，提高學法用法的能力；讓學生明白在關愛他人生命、助人救人的同時懂得自我保護，提高分析問題、解決問題能力和理智處事的能力。

情感態度與價值觀目標：通過教學，讓學生懂得尊重、珍愛生命健康權，不僅是行使權利，也是對自己的關愛和責任，樹立正確的生命意識和人生觀；引導學生自覺尊重他人生命與健康權利，關愛他人，助人為樂，增強法律意識和公民意識，提高社會責任感和道德感。

教學重點難點

教學重點：正確、積極地行使生命健康權。

教學難點：關愛他人的生命與健康。

教學方法：案例分析法、設疑討論法

導入新課：

我們都是中華人民共和國公民，都享有憲法和法律予以保障的公民權利，生命健康權是行使其他權利的先決條件，那么我們究竟如何正確行使生命健康權呢？今天我們學習第二框同樣的權利，同樣的愛護。

一、積極行使生命健康權（板書）

活動：情景分析

目的：通過情景分析，激發學生的探究意識，使學生進一步形成對生命健康權的正確認識，引導學生珍愛生命，正確行使生命健康權。

要求：

學生閱讀兩段材料（見教材 28 頁和29 頁），思考并回答下列問題：

（1）教材 28 頁上的圖景中，人們在行使什么權利？

（2）我們還可以采取哪些方式行使上述權利？

（3）分析教材29 頁的三個情景中哪些行為屬于合法行為？哪些屬于放棄權利的行為？為什么？

（4）我們身邊有哪些珍愛生命健康權的事例？

（5）結合自身實際情況，說明如何更好的珍愛生命，行使好生命健康權？

教師指導，得出結論：我們每個人都有生命健康權，都應該珍惜自己的生命健康權。作為青少年，應正確行使生命健康權，認識到關注自己的生命和健康是一種責任，要提高重視自身安全和健康的意識。學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和權利。

二、關愛他人的生命與健康（板書）

1、關愛他人的生命與健康是道德義務更是法定義務（板書）

活動：小哲傷害案

目的：通過對小哲傷害案的分析，使學生認識到不得侵害他人的生命健康權，害人就是害自己，遇事應冷靜，應通過合法手段解決問題。

要求：學生閱讀材料（見教材 30 頁）思考：

（1）此事給小君，小哲雙方家庭造成什么后果？

（2）這樁慘案帶給我們了什么教訓？

（3）“進一步山窮水盡，進一步海闊天空”，“非法侵害生命健康權者受制裁”結合這兩句話，談談如何避免此類慘案的發生？

教師指導總結：我們自己有生命健康權，而其他人也有生命健康權，我們不但要維護自己的生命健康權，也要維護他人的生命健康權。關愛他人的生命與健康是道德義務更是法定義務。我們常說“己所不欲，勿施于人”，是的利人就是利己，虧人就是虧己，讓人就是讓己，害人就是害己，君子以讓人為榮啊！

活動：同學落水之后

目的：通過對同學落水之后三種不同做法的分析，引導學生認識到既要珍愛自己的生命和健康，也要主動關愛，他人的生命與健康。

要求：學生閱讀案例（見教材 35 頁），2、分組討論下列問題：

（1）請從法律與道德等方面評價上述三種表現；

（2）如果你遇到類似情況，應該怎么辦？并說明理由。

各組選派代表發言交流，教師指導、歸納。

2、遠離暴力文化（板書）

馬基雅弗利說過“世界上有兩種斗爭方法：一種方法是運用法律，另一種方法是運用武力。第一種方法是屬于人類特有的,而第二種方法則是屬于野獸的”。

漠視生命、暴力昭彰，是一個全球性問題。其中原因非常復雜，但人文教化的缺失和暴力文化的泛濫是暴力蔓延的一個重要因素。含有暴力內容的電影、電視、電子游戲、書報等（統稱暴力文化），對于青少年無疑是毒品。

2003 年冬，中國震驚全國的特大殺人案偵破，29 歲的殺人犯黃勇在短短兩年多的時間內，連續殺死青少年 17 人，殺傷 1 人，黃勇供述本人身小酷愛看武打錄像，兇殺恐怖片，自感殺人刺激。

許多專家認為，玩暴力游戲雖不直接促成犯罪，但卻在誘導青少年以暴力文化解決問題。讓我們遠離暴力，敬畏生命！

我們在現實生活中應該自覺抵制暴力文化，少看武打錄像、兇殺恐怖片，恐怖暴力的書報，少玩或不玩暴力電子游戲。作為青少年我們應從小事做起，尊重生命，珍愛生命，關愛自己的和他人的生命與健康。

課堂小結：我國法律保護公民的生命和健康不受侵害，對未成年人的生命和健康的特殊保護，我們要學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護，非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。因此，我們要正確行使生命健康權，應避免傷害他人，要遠離暴力。

教學后記：

第四篇：八年級(下)思想品德復習教案

八年級思想品德復習教案

重點考第一課 國家的主人 廣泛的權利

第二課 我們應盡的義務

第六課 終身受益的權利

第八課 消費者權益

第一單元

1、我國的國家性質（p4）

我國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。

2、現階段我國的人民包括（p4）

工人、農民、知識分子和其他社會主義勞動者，社會主義事業的建設者，擁護社會主義的愛國者，擁護祖國統一的愛國者。

注意，不屬于中國人民的中國公民有：

被剝奪政治權利的犯罪分子

②擁有中國國籍的外國人

③分裂國家的人

④敵視和破壞社會主義制度的敵對勢力和敵對分子。

3、人民是我們國家和社會的主人。（p4）

（主人翁地位的表現：平等地享有國家和社會事務的權力）

4、什么是公民權利；什么叫公民的基本權利？(p5)

公民權利指的是由憲法和法律確認并賦予公民享有的某種權益。

由于憲法規定的公民權利，是公民最主要、最根本的權利，所以稱之為公民的基本權利

5、人民和公民有何異同，我國的公民包括哪些人？（p6）

人民是政治概念，在不同的國家和同一個國家的不同歷史時期，有著不同的階級內容

公民則是法律概念，是指具有某國國籍并依據該國憲法和法律規定，享有權利和承擔義務的人。

中國公民：必須要有中國的國籍才能算是中國公民。（有些超生的中國人口沒有中國國籍，所以不能算是中國公民）

6、我國公民 的權利是如何得到保障的(p7)

我國建立了以憲法為核心、以立法保障和司法保障為主要內容的權利保障體制，保障公民的權利。

立法保障：就是將公民的權利以法律的形式確認下來，運用國家強制力加以維護。

司法保障：是指通過法律制裁各種侵權行為，保障公民的權利。

7、我國公民的基本權利有哪些？(p9)

公民的基本權利涉及政治、經濟、文化等各個領域，涵蓋家庭生活、學校生活、社會生活等諸多方面。具體包括：①平等權②政治權利和自由③宗教信仰自由④人身自由權利⑤??⑨

（憲法是公民基本權利的確認書和保證書。）

8、公民應該這樣正確行使權利？（p10--11）

①公民在行使權利時要尊重他人權利。

②公民在行使權利時，不得損害國家的、社會的、集體的利益。

③要在法律允許的范圍內行使權利。

④要以合法方式行使權利。

9、如何行使言論自由的權利（P11頁）

第一，公民不得利用言論自由來侮辱、誹謗他人。

第二，公民不得利用言論自由教唆、煽動他人實施危害國家安全、破壞民族團結、破壞社會公德、擾亂社會秩序的行為。

10、公民的義務分為法定義務和道德義務兩大類，什么叫法定義務？憲法規定的我國公民的 基本義務有哪些？（p16）

我國憲法規定的公民義務是法定義務，也是我國公民的基本義務。法定義務是指憲法和法律規定的公民必須履行的義務。（具體內容在課本上劃記，共6條）

11、什么叫道德義務，道德義務有什么作用，我國公民必須遵守的基本道德規范有哪些？(p17)指社會成員依據社會道德規范，自覺自愿地承擔對他人、對社會的道德責任。愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻

12、為什么公民在享受權利的同時必須履行義務？（P14—15頁）

①我們不能只獲得而不付出，不能只享受權利而不履行義務。②對于法定義務，我們必須履行，因為這是憲法和法律規定的③在我國，公民的權利和義務具有一致性。我們每個人既是享受權利的主體，又是履行義務的主體。

13、我國法律與社會主義道德的關系是怎樣的？(p19.d1)

我國法律與社會主義道德互相配合、互相促進、互相補充。凡是法律所禁止的行為都是社會主義道德所譴責的行為；有許多法律上的義務，同時也是社會主義道德的要求。

14、如何忠實履行義務？

①法律鼓勵做的，我們積極去做

②法律要求做的，我們必須去做

③法律禁止做的，我們堅決不做

第二單元

1、什么是人格權？（p25）

人格權就是做人的權利。

2、人格權包含哪些內容？它們有什么特點？（p25）

(1)物質性人格權(生命健康權)

(2)精神性人格權(自由權.姓名權.肖像權.名譽權.隱私權)

3、什么是首要的人格權？（p25d.2）

在公民的人格權中，生命健康權居于首要地位

4、人格權的特點（p24、25）

①人格權是人把自己與社會聯結在一起并與他人發生各種聯系與交往的前提。

②人格權與生命相伴，從出生起就伴隨著我們

③它由每個人單獨享有，不得轉讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身分離。

5、人身自由權包括哪些內容？（P26）

答：①在法律允許的范圍內，公民的人身和意志完全由自己支配

②公民的身體不受非法搜查

③公民的身體不受非法禁閉

④公民的身體不受非法拘禁

6、我國法律對未成年人有何特殊保護？（p26.d2）

答：①我國法律禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰、棄嬰。

②禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人。

③禁止安排未成年工（已滿16周歲未滿18周歲的勞動者）從事礦山井下、有毒有害、勞動強度大的勞動。

7、我國保護公民生命健康權的法律有哪些？（p27）

答：《憲法》《刑法》《民法通則》《治安管理處罰法》

8、專門保護未成年人的法律有哪些？

《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》

9、公民行使健康權有哪些方式？（p28）答：①我們有權珍愛生命,維護健康,積極鍛煉身體,提高健康水平,使自己擁有強健的體魄和煥發向上的精神

②有權在患病時及時醫治,恢復健康,增強體質

③當自身生命健康受到他人非法侵害時，有權依法自衛和請求法律保護

10、人格尊嚴權包括哪些內容？（p35）

名譽權、肖像權、姓名權、隱私權、生命健康權、自由權等。

11、名譽權的含義及表現（P38）

名譽權是人們依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人侵害的權利。

主要表現為：名譽利益支配權和名譽維護權。

12、侵犯名譽權的行為有哪些？（p38、39）

①侮辱：指語言、文字或暴力手段貶損他人人格、損害他人名譽的行為，分為口頭侮辱、文字侮辱和暴力侮辱。

②誹謗：指無中生有、捏造并散布虛假的事實，惡意中傷他人的行為，分為口頭誹謗和文字誹謗。

③新聞報道失實。

④誣告。

13、什么是肖像權？（p40）

肖像是以容貌為中心的人體形象的再現。

14、肖像的表現方式有哪些？（p40）

繪畫（自畫像）、雕塑、剪紙、照相、攝像等。

15、肖像的地位是什么？（p40）

肖像也是每個人人格的基本標志。

16、肖像權包括哪些內容？（p41）

肖像權包括：肖像制作權、使用權和獲酬權。

17、侵害肖像權行為有哪些？（p41.d2）

（1）以營利為目的使用公民的肖像（廣告、雜志封面、掛歷），就必須取得肖像權本人的同意，否則就構成侵權。

（2），惡意毀損、玷污、丑化公民肖像。

（3）以肖像進行人身攻擊等。

18、什么是姓名權？（p43）

姓名權是指公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權利。

年滿18周歲的成年人有權自主決定自己起什么名字；有權決定、使用自己的姓名、筆名、藝名；有權依照規定變更姓名。但是未成年人和精神病患者的姓名權由其監護人代為行使。

19、人的姓名包括那些內容，姓名的地位是什么？（p43）

（內容）姓名包括正式姓名、曾用名、筆名和藝名。

（地位）姓名是每個人人格的基本標志。

20、侵害姓名權的行為有哪些表現形式？（p44）

21、隱私的含義(P46)

隱私是指公民不愿意為人所知或不愿意公開的，與公共利益無關的個人私生活秘密。它包括三個方面內容：私人信息、個人私事、私人空間（P46頁）

22.保護隱私的意義(必要性)（46、47頁）

(1).是人獨立自由的需要(2).是人們對自身安寧和安全的需要(3).是建設以人為本、崇尚人性與個性的現代社會的需要。

23、隱私權的含義(P48)

隱私權是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。我國法律保護公民的隱私權。

24、隱私權的內容（p48-50）（1）私人生活安寧權（2）個人信息保密權（3）私人通信保密權

25、應該怎么尊重他人的隱私？(p51-52)（1）樹立隱私意識

明白每個人都是獨立的個體，每個人都有自己的隱私，我們不能干涉他人的私事，不打聽、不傳播別人秘密，矯正不尊重他人隱私的陋習。

強化責任與信譽意識

（2）需要強化責任與信譽意識，要替親人、朋友保守秘密。

侵害隱私權表現

26、侵害隱私權的行為有哪些？（p53）

監視、窺視他人私生活，以偷看日記、私拆信件等手段千方百計刺探他人的秘密，道聽途說傳播他人的隱私，非法利用他人的個人信息等，都屬于侵害隱私權的行為。

27、保護自己隱私權的方法（p55）

（1）運用法律保護隱私權。

當隱私權受到侵害時，我們應勇敢地拿起法律武器，采取自行與侵權人協商，請求司法保護等方式，要求侵權人停止侵害、賠禮道歉；若因此造成較大的精神痛苦，還有權要求精神賠償。

(2)增強自我保護意識，給自己的隱私上把鎖。

法律保護的方式P55侵權人停止侵害、賠禮道歉、消除影響.要求精神賠償等。

第三單元

1、教育的含義和作用（p58--60）

含義：教育，是以促進人的發展、社會的進步為目的，以傳授知識、經驗為手段，培養人的社會活動。

作用：對個人（P59），對社會（P60）

2、什么是受教育權？（p60）

受教育權，是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的權利。

3、什么叫義務教育？其法律依據是什么？（p61）

義務教育，是依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。

《中華人民共和國義務教育法》是我國實施義務教育的法律保障。

4、義務教育中的“義務”和“教育”是什么意思？（p61相關鏈接）

“義務”是指用法律形式規定的，國家、社會、學校、家庭和適齡兒童少年都要遵循并應盡的義務。“教育”專指學校教育。

5、義務教育有什么特征？（p61）

（1）義務教育具有國家強制性：由國家強制力保證其推行和實施。體現在家庭和社會兩方面。

（2）義務教育具有普遍性：規定年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。

（3）義務教育具有免費性

6、作為正在接受九年義務教育的學生，應該這樣履行受教育的義務？（p64）

第一，認真履行按時入學的義務；

第二，認真履行接受規定年限的義務教育的義務，不得中途輟學；

第三，認真履行遵守法律和學校紀律，尊敬師長，努力完成規定的學習任務的義務。

7、財產分為哪幾類，公民的合法財產包括哪些？（p68--69）

分類：國家所有、集體所有、個人所有。

公民的個人合法財產包括：公民的合法收入、房屋、儲蓄、生活用品、文物、圖書資料、林木、牲畜和法律允許公民所有的生產資料以及其他合法財產。

8、什么叫財產所有權？（p70）

財產所有權是指所有人依法對自己的財產享有占有、使用、收益和處分的權利。它是財產歸誰所有在法律上的表現。

9、我國的國家審判機關通過哪些手段來保護公民合法財產的所有權？（p72--73）

通過民事法律手段保護公民的合法財產的所有權是最普遍的做法，往往通過采用責令侵權人將毀壞的財物恢復原狀、賠償受害人經濟損失等方式，保護公民合法財產的所有權。

通過刑事法律手段保護公民的合法財產的所有權是最嚴厲最有效的保護方法。通常采用判處侵犯財產的罪犯有期徒刑、無期徒刑、死刑等刑罰手段，保護公民合法財產的所有權。

10、公民可以請求法院通過哪些方式來維護自己的合法財產所有權的方式有哪些？（P74第一段）

12、什么叫遺產？作為遺傳必須具備哪些條件？（P76）

被繼承人遺留的個人的合法財產稱為遺產。

作為遺產的三個必備的條件：

一、必須是公民死亡時遺留的財產；

二、必須是公民個人所有的財產；

三、必須是合法的財產

13、什么叫被繼承人和繼承人？（p76--77）

法律上將遺留財產的死者稱為被繼承人。

依法繼承死者遺產的人，稱為繼承人。

14、繼承人包括那些人，繼承人的范圍是根據什么確定的？（p77）

繼承人包括：被繼承人的配偶、子女、父母（第一順序）、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母（第二順序）。

繼承人的范圍是根據血緣關系、婚姻關系和撫養關系確立的。

15、什么叫繼承權？（p77）

繼承權是指繼承人依法取得被繼承人遺產的權利。

16、什么叫法定繼承，法定繼承人的順序是怎樣劃分的？（p77-78）

法定繼承是指既由法律直接規定繼承人的范圍和繼承順序，又由法律直接規定遺產份額分配原則的繼承方式。

第一順序繼承人：配偶、子女、父母；第二順序繼承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母

17、什么叫遺囑繼承？遺囑繼承有什么優點？（p78）

遺囑繼承是指繼承人按照被繼承人所立遺囑，繼承被繼承人遺產的方式。其最大的優點是被繼承人能夠充分按照自己的意愿處分財產。遺囑繼承優先于法定繼承。

18、什么叫遺贈？（p79）

公民將自己的財產待死后不留給親屬，而贈給法定繼承人以外的人，這是法律所允許的，稱為遺贈。遺贈并不屬于遺囑繼承。

19、有效遺囑必須具備哪些條件？（p79相關鏈接）

立遺囑人必須具有遺囑能力，其意思表示必須真實，遺囑內容必須合法，遺囑形式必須合法，遺囑繼承人必須是法定繼承人范圍內的一人或數人。

20、什么叫智力成果？（p81）

指依靠人類腦力勞動所創造的勞動成果,表現為科學技術成就、發明創造以及文學藝術作品等。

21、什么叫智力成果權？（p82）

智力成果權，也就是知識產權。它是法律上確認和保護人們（包括公民和法人）在科學、技術、文學、藝術等精神領域創造的“產品”所具有的專有權或獨占權。包括著作權、專利權和商標權，以及商業秘密權等。

22、保護消費者權益有什么重要意義？（p89）保護消費者權利，有利于促進生產的發展，保證社會再生產順利進行，維護社會的正常秩序，讓人們過上更美好的生活。

23、我國專門保護消費者權益的法律是什么？其中明確規定了消費者享有哪些權利？（9項）（p91）

《中華人民共和國消費者權益保護法》明確規定了我國消費者享有安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權、依法求償權、結社權、獲得教育權、人格尊嚴與民族風俗習慣獲得尊重權、監督權等9項權利。其中最主要的是安全權。（各權利的含義見課本及筆記）

24、作為消費者，我們應該履行哪些義務？（p92）

維護市場秩序，做有修養、守秩序、道德高尚的消費者（態度謙和、說話有禮貌、選擇商品應事先考慮好、對營業員的優質服務表示謝意、維護生產經營者的正當利益）。

25、作為消費者應該這樣去維護自己的權利才能避免上當受騙？（p93--94）

煉就一雙“慧眼”，要求我們增強自己的判斷能力和選擇能力，學習和掌握有關消費方面的知識，掌握有關消費者權益保護的知識。

26、當消費者的權利受到侵犯以后，可以通過哪些途徑去維權？(p96)

與經營者協商和解；請求消費者協會調解；向有關行政部門申訴；根據與經營者達成的仲裁協議，提請仲裁機關仲裁；向人民法院提起訴訟。

第四單元

1、你認為什么是公平？（p100--101）

2、公平對于社會穩定和發展有哪些作用？（p102）

3、面對現實生活中的不公平現象，我們應該怎么辦？（p104--105）

4、什么是正義行為，什么是非正義行為？（p109）

5、正義制度有什么作用？（p109--110）

6、正義與公平的關系是怎樣的？（p111）

7、我們應該怎樣自覺維護正義？（p112--113）

8、正義感的具體內容有哪些？（p113）

9、為什么要做一個有正義感的人？（p114）

10、怎樣做一個有正義感的人？（p115）

第五篇：八年級(下)思想品德教案(第四課)

第四課

維護我們的人格尊嚴

&4—1

人人享有人格尊嚴權

教學目標

知識目標：通過教學，幫助學生了解人格尊嚴權及具體內容，知道法律保護公民的名譽權；明確侵害公民人格尊嚴和名譽的行為應承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格尊嚴和名譽的意識，引導學生尊重愛護他人的人格權。

能力目標：通過教學，提高學生的是非辨別能力，能正確區分侵犯公民人格尊嚴權的具體行為表現；使學生關注自身尊嚴、關注他人人格尊嚴和名譽，學會運用法律武器維護自身和他人的人格權利。

情感態度與價值觀目標：通過教學，使學生增強維護人格權的法律意識，懂得珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴、增強自尊心的同時，自覺承擔維護他人人格尊嚴的義務，提高運用法律武器維護公民人格權的意識。

教學重點難點

教學重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。

教學難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。

教學方法：講授法、閱讀法、體驗教學法、案例分析法。

導入新課：

廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。這件事被掛在了網上，許多網友發表了評論，為乞丐要尊嚴而喝彩，這說明人人都有人格尊嚴。今天我們學習第四課 維護我們的人格尊嚴的第一框 人人享有人格尊嚴權。

一、人格尊嚴不可辱（板書）

活動：小光的案例分析

目的：通過對分析，使學生明白每個人都有人格尊嚴，都有受人尊重的要求。

要求：學生閱讀材料（見教材 34 頁），思考并回答問題：

（1）小光父親的說法正確嗎？為什么？

（2）班主任郭老師的行為侵害了小光的什么權利？

（3）談談你對此事件的看法？

（4）如果你是小光，會有什么感受？

教師指導，總結：人格尊嚴權是人格權中的核心權利，它是作為“人”應該享有的最起碼的底線權利。在現代社會中，作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重和權利，它集中體現為名譽權，肖像權、姓名權、隱私權、人格尊嚴不可侮，侮辱者必將承擔相應的法律責任。

學生看“相關連接”的內容，了解我國法律的有關規定。

二、維護名譽是我們的權利（板書）

1、公民享有名譽權的意義（板書）

導讀P35有關信用審查制小字資料，邊看邊思考，用自己的話談談人格尊嚴權中的名譽對我們有什么好處？

教師小結：人的名譽是對特定人的品德，才干，聲望等方面的客觀的社會評價，名譽集中體現了人格尊嚴。材料里是大家對市民信用信譽的評估，名譽越好，貸款越容易等。客觀公正的社會評價，可以使我們獲得精神上的滿足，良好的名譽不但可以獲得社會和他人更多的尊重，而且還可以獲得經濟利益。

2、公民的名譽權不受侵犯（板書）

活動：“大江作弊”案的分析

目的；通過活動，使學生認識到人的名譽是受法律保護的，侵犯他人的名譽權，既違背道德。也違反法律。

要求：學生閱讀P35、36頁的材料，分組討論：

（1）在老師調查前，小明侵害大江名譽的行為會產生哪些影響？

（2）品行優良者就一定會得到客觀公正的評價嗎？

（3）面對不公正的評價你該怎么辦？

（4）你對大偉，小輝，小敏的觀點怎么看？

（5）你會采取大江的做法嗎？為什么？

教師小結：名譽權是人們依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人侵害的權利。品行端正不一定會受到相應的客觀評價，中華民族是一個十分看重名譽的民族，我們要繼承這一傳統，做一個受人尊重和贊譽的人。良好名譽首先取決于個人的良好表現，而名人又有“名人”的煩惱。小明的侵害了大江的名譽權，小明應公開道歉，求得大江的諒解。而大江的看法獨具一格，寬容大肚，但他還可以通過法律手段維護自己的名譽。

3、名譽權的內容（板書）

提問：什么是名譽權？它表現在哪些方面？

學生根據課本P38頁的回答，教師指導學生劃書。

活動：辯一辯

目的：通過活動，使學生認識到給同學起歧視性、侮辱性外號的行為的危害及應承擔的后果，它也是一種侵害名譽權的行為，要求：

（1）學生分成正反兩方，自由發言。

（2）正方：起外號很正常，無可指責。反方：起外號是不道德的，應該譴責。

（3）教師注意引導：外號有善意的、褒獎的，也有歧視性的、侮辱性的，我們譴責的是后者。為了收到好的效果，教師可以課前個別指導。

教師指導總結：給同學起善意的、褒獎的外號，是無可厚非的，但是給同學起具有歧視性的、侮辱性的外號，是侵害公民名譽權的行為，既不道德，也不合法，并要承擔相應的法律責任。那么，在我們身邊還有哪些類似的現象？把有關內容填入教材 38 頁的表格中。

課堂小結：任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利即人格尊嚴權。人格尊嚴不可辱，我們在維護自身人格尊嚴和名譽權的同時，不得侵害他人的人格尊嚴和名譽。侮辱，誹謗等侵害他人的人格尊嚴和名譽權的行為，輕則違反道德受輿論的譴責，重則觸犯法律，承擔民事甚至刑事責任。

課堂練習：見練習冊。

&4—2

肖像和姓名中的權利

教學目標

知識目標：通過教學，幫助學生認識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標志；懂得姓名的作用，姓名權的含義和內容，侵害姓名權的表現形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內容，侵害肖像權的表現形式與后果。

能力目標：通過教學，提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民姓名權和肖像權的行為；提高運用法律手段維護自己和他人姓名與肖像權的能力，能夠運用法律武器追究侵犯者的法律責任。

情感態度與價值觀目標：通過教學，引導反思自己在與同學交往中侵犯他人姓名權和肖像權的不良表現，體驗給受害者所造成的危害；培養學生尊重他人姓名權和肖像權的責任意識；加強法制觀念，增強依法維權意識。

教學重點難點

教學重點：法律保護公民的肖像權和姓名權

侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。

教學難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。

教學方法：講授法、閱讀法、體驗教學法、案例分析法。

導入新課：

作為公民，每個人都是肖像權和姓名權，當你的肖像權和姓名權被侵犯時，如何來維護哪？今天我們學習第二框 肖像和姓名中的權利。

一、我有肖像權（板書）

1、肖像是肖像人的人格標志（板書）

活動：歌星的案例分析

目的：通過此案分析，使學生加深認識人格尊嚴，從感性上對肖像權進行初步了解。

要求：學生閱讀教材 40 頁的材料，思考并回答問題：

（1）這一事件涉及公民的哪些具體權利？

（2）法院的判決對受害人有什么意義？

教師指導，歸納總結：肖像是以容貌為中心的人體形象的再現。它的制作方法豐富多樣，可以用繪畫、剪紙、素描、石膏像、攝影等再現特定人的音容笑貌。肖像是肖像人的人格標志。那么，什么是肖像權哪？

2、公民有肖像權（板書）

教師導入小紅的案例提問，學生思考后回答：

（1）小紅行使了什么權利？（肖像使用權、獲酬權、肖像制作權）

（2）警方發布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片構成侵權嗎？

學生回答，教師小結：通過分析我們明白了，公民依法享有對自己肖像的支配權，包括肖像制作權、使用權和獲酬權；我國法律保護公民的肖像權。公安部門為了追捕犯罪嫌疑人，在發布通緝令時，使用他們的照片，不屬于侵權行為。

3、公民的肖像權不容侵害（板書）

我國法律保護公民的肖像權，未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊。侵害公民肖像行為應承擔相應的責任。

活動：小麗的故事

目的：通過分析，使學生進一步加深對侵害公民肖像權行為的認識，明確可以運用法律武器維護自己的合法權益。

要求：學生閱讀P42頁的并思考書中的問題。

學生發言，教師小結。略。

二、維護姓名權（板書）

1、公民有姓名權（板書）

我們之所以一看到雷鋒、董存瑞、魯迅這些名字就能說出他們的事跡，是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯系在一起，人姓名它包括正式姓名、筆名和藝名等，它使每個人人格的基本標志。

提問：你知道這項權利具體包括哪些內容？

學生回答，教師點評并指導學生劃書。

活動：牛順父子的沖突。

目的：引導學生知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權。

要求：學生閱讀P43的材料并思考：牛正干涉牛順改名的行為是否合法？為什么？

教師指導，歸納總結：我國法律規定只要 18 周歲以后，公民都有權決定自己的姓名，有權依照規定變更姓名。我國《民法通則》第99條也規定：公民享有姓名權，有權決定、使用和依照規定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。公民有姓名權并受法律保護，侵害姓名權的行為，應承擔相應的法律責任。下面我們看

2、公民的姓名權不容侵害（板書）

活動：張楠的案例分析

目的：通過分析討論，使學生了解侵害公民姓名權的具體表現明確可以通過法律手段維護自己的姓名權。

要求：

學生閱讀教材 44 頁案例并思考：

（1）張楠的行為是否構成侵權？為什么？

（2）受害人應采用什么方式維護自己的姓名權？

教師指導：《民法通則》第99條的規定：凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財產損失，均構成他人姓名權的侵害。因此，張楠盜用、冒用他人姓名，侵害公民姓名權的，應承擔相應的法律責任，賠償別人的損失。

課堂小結：我們每一個人都擁有肖像權和姓名權，作為公民要尊重他人的肖像權和姓名權，依法維護自己的肖像權和姓名權。我們要記住侵犯他人肖像權和姓名權的行為，要承擔一定的法律責任。

課堂練習：見練習冊。