第一篇：中班區域活動觀察記錄《動物生日會》

動物生日會

觀察背景：

六月份的主題是“生日”在這個主題活動中，有著大量的兒歌、故事、歌曲等，都是圍繞“生日”展開的，如《小老虎的生日》、《小螞蟻的生日會》、《制作愛心禮物》等，孩子們對召開生日會非常向往，根據幼兒的游戲需要和表演需要，我們在表演區提供了一些生日皇冠、孩子們自制的生日帽、幼兒自己拼搭的生日蛋糕、動物頭飾等，一個“動物生日會”開始了。觀察時間：

2015年6月28日 觀察對象：

郁豐陽、陸玥潼、郁博文、張陸怡青、陳易楓、宋奕霖 幼兒年齡：

中班下學期 觀察地點：

中三班活動室內的“我行我秀”區域 觀察目的：

觀察幼兒參與活動的狀態是否積極，是否投入與自己扮演的角色，幼兒是否自信地運用表情、肢體動作等進行表演。觀察實錄：

區域游戲時間到了，六個小朋友魚貫進入《我型我秀》表演區，他們自主選擇了想要表演的角色，宋奕霖最先進入，她選擇了小蝴蝶胸飾貼在了胸前，然后帶上了生日皇冠，接著幾位幼兒也分別選擇了郁豐陽（小綿羊）、陸玥潼（小蝸牛）、郁博文（小鴨子）、張陸怡青（小兔）、陳易楓（小貓）。期間，陸玥潼和張陸怡青同時拿到了小兔胸飾，但后來，在怡青的堅持下，潼潼作出了讓步，轉身拿了小蝸牛的胸飾。一開始，只見小蝸牛第一個進入角色，她先去玩具超市買了一件樂器當作禮物，只聽她對宋奕霖說：“小蝴蝶，祝你生日快樂，這個禮物送給你?！毙『B忙回應，“謝謝！”接著小蝸牛走到了前面，開始自我介紹：“大家好！我是陸玥潼！”這時，宋奕霖連忙提醒，：“你是小蝸牛”“哦，對，我是小蝸牛！”她連忙更正過來。表演完畢后，作為小主人的小蝴蝶帶頭鼓掌，并發給

她一只自制生日帽。接著，后面幾位幼兒也陸續介紹和表演，其中郁博文小朋友大方的介紹，沒有搞錯自己扮演的角色，而另外幾名幼兒則都是在小蝴蝶的提醒下，改了過來，最后一個輪到陳易楓表演了，她走到臺中央，看了看臺下的小動物們，想開口，突然間又漲紅了臉，下面的小觀眾看著她，說：“為你數一二三哦”，可是等了一會兒，陳易楓還是沒有唱，而下面的小蝸牛開始和小花鴨討論，自制的生日帽老是掉的問題。旁邊的小蝴蝶和小白兔也湊了上來，沒人關注陳易楓扮演的小貓了，她的嘴巴開始動了，只是聲音很小，完全聽不清楚在說些什么。一邊唱一邊把手指放到嘴巴里。眼睛關注著其他的同伴。突然，她大聲地對同伴說，“你們聽好了，我要開始表演啦！”“白白的饅頭哪里來??”唱歌的聲音非常響亮，同伴們也都看著她。

全部表演完之后，他們集體演唱了生日歌，還一起切蛋糕等。分析與評價：

1.這六名幼兒進入游戲區后能根據自己的需要，自己的意愿挑選自己喜歡的道具進行自主表演。特別是在選擇角色環節，雖然稍有爭執，但在協商、謙讓的過程中，最后還是和平解決了。

2.活動中宋奕霖小朋友占主導地位，在同伴每一次表演出現差錯時，都能適時提醒他們，及時更正。而參與表演的幼兒其本上都能大方地參與表演，這也與幼兒前期經驗有關，因為“我型我秀”區域設置已有一學年了，孩子們都有許多表演的經驗。

3.角色游戲中的內容來自于幼兒的現實生活經驗，比如：前段時間的故事《小老虎的生日》、《小螞蟻的生日會》等，幼兒自己在家過生日的經驗。所以今天的活動是幼兒根據自己的經歷和想像創編的情節，屬于自己“創造的”游戲。游戲中陳易楓小朋友從一開始的不自信、不大膽，到最后的大聲地進行表演，其中，她自己經歷了一系列的心理活動，說明她的表演經歷較少。反思與建議：

1.《指南》指出：“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造?！痹谶@個區域中，教師為幼兒創設了一個“生日”的場景，滿足幼兒的表演需要，推進主題活動的深入開展。豐富幼兒的相關經驗。

2.幼兒在表演游戲過程中，能熟練地進行對話，操作游戲材料，學會運用自

己的表演經驗表現動物角色，當出現忘記說或說錯的情況時，能夠在同伴的提醒下更正，并繼續表演，體驗了分享、合作、交往、溝通的社會情感。

3.表演游戲能幫助部分幼兒克服羞怯、膽小的心理，增強了自信，并且也發展了幼兒的表演才能，提高了幼兒的肢體協調能力和節奏感，讓幼兒沉浸其中。體驗到了自主游戲的樂趣和成功。備注：

附視頻《動物生日會》

第二篇：中班區域觀察記錄

中班區域觀察記錄 觀察教師：劉悅倩 觀察日期：2004.9.15 班級：中班

觀察對象：蔡若歆、毛睿欣

所在活動區：娃娃家

操作材料內容或材料名稱：廚房用具、杯子等 觀察過程： 娃娃家中，“媽媽”蔡若歆和“孩子”毛睿欣在家吃早飯。媽媽說：“寶貝，快點喝，豆漿可有營養了！” 可是 “孩子”皺著眉頭撅著小嘴說：“豆漿有味兒，我不喝！”“媽媽”生氣了，聲音更大了：“不喝不行！不喝長不高！” 孩子也隨著大聲說：“我就是不喜歡喝嘛！”說完，她把杯子狠狠的摔在地上。媽媽氣得不知所措。觀察分析：

“吃早飯挑食”這一現象在幼兒的生活中比較普遍。孩子們在此次活動中，能夠很好的進入角色，根據自己的角色內容，進行充分的展示?！皨寢尅睉B度的變化（從苦口婆心的勸說到耐心的解釋到大聲的呵斥）與現實生活家庭中媽媽的表現是一致的。而扮演“孩子”的毛睿欣不愛喝豆漿與她自身存在的飲食習慣相同。多給幼兒創造機會體驗生活，可以進一步豐富幼兒的游戲內容，對于幼兒更好的適應現實生活十分的有利。

第三篇：中班區域活動觀察記錄表

精品

中班區域活動觀察記錄表

實錄：今天的制作獅子活動內容是用不同材料制作獅子，劉貝靈劉俊杰選來選去拿了一個土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒有，怎么辦呢?

于是，他選了一個一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛，并貼了兩只耳朵、一個大鼻子、又畫了三只兇眼睛，接著開始做獅子的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的獅子為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對劉俊杰說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做獅子的腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發現了一小土豆，正好可以做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會，劉俊杰開心地對我說：“老師，你看這是我做的獅子！”

觀察者隨感：

從觀察中可以出來，劉俊杰是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上開心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！

分析幼兒對本區域的興趣：

A、非常感興趣 B、一般 C、不感興趣

老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來

精細；挑選；

精品的，所以活動的興趣較高，孩子已經掌握了獅子的基本特征，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點所致，另一方面，老師應該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過程中有一個參考，不至于無從下手，由于時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行制作裝飾獅子。

精細；挑選；

精品

成功就是先制定一個有價值的目標，然后逐步把它轉化成現實的過程。這個過程

因為信念而牢固，因為平衡而持久。

生活才需要目標，生命不需要目標。

就像驢子面前吊著個蘿卜就會往前走。正因為有那個目標，你才有勁兒往前走。在做的過程中，你已體驗到生命是什么。問題是，沒有幾個人，能夠在沒有目標的情況下安詳當下。因為沒有目標，他都不知道要做什么。

窮人生活的成本，要比富人高多了。

窮人考慮價錢而不考慮價值，最后什么都得不到。富人考慮價值并且果斷決定，于是他獲得了最好的機會。

這就是為什么窮人越窮，富人越富的原因。

精細；挑選；

精品

精細；挑選；

第四篇：中班區域活動觀察記錄表

中班區域活動觀察記錄表

實錄：今天的制作獅子活動內容是用不同材料制作獅子，劉貝靈劉俊杰選來選去拿了一個土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒有，怎么辦呢?

于是，他選了一個一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛，并貼了兩只耳朵、一個大鼻子、又畫了三只兇眼睛，接著開始做獅子的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的獅子為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對劉俊杰說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做獅子的腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發現了一小土豆，正好可以做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會，劉俊杰開心地對我說：“老師，你看這是我做的獅子！”

觀察者隨感：

從觀察中可以出來，劉俊杰是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上開心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！

分析幼兒對本區域的興趣：

A、非常感興趣 B、一般 C、不感興趣

老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來的，所以活動的興趣較高，孩子已經掌握了獅子的基本特征，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點所致，另一方面，老師應該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過程中有一個參考，不至于無從下手，由于時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行制作裝飾獅子。

第五篇：區域活動觀察記錄

小班閱讀區活動觀察記錄

觀察記錄： 又到了區域活動時間，主班教師組織幼兒迚行區域活動，孩子們拿好自己的迚區卡選擇了喜歡的區角迚行活動，就當孩子們興高采烈的在各區角迚行活動時，我發現了閱讀區的孩子寥寥無幾，我便走迚了閱讀區，我幵沒有馬上的迚入這個區域，而是在一旁觀察，我想看看這幾個孩子的活動是怎樣迚行的，于是我聽到了一個小小的聲音：“你看你看，我這本書上有小狗呢?！笔窃S冬雪小朋友在告訴逯昭陽，隨后又有幾個小聲音在說：“我的書上有猴子，”“我的書上有恐龍。”不一會兒的時間，孩子們已經翻閱完了自己選擇的圖書，胡啟恒小朋友首先提議：“刑晨曦，我們兩個換換書看吧?！苯涍^他的首先提議，又有幾個小朋友與小伙伴換圖書，我在一旁看著，心里有了一些想法：小班的孩子能懂得交換圖書也是很不錯了?？墒遣灰粫旱臅r間場面就有點混亂了，孩子們坐不住了，有的無聊的翻著圖書，有的甚至把圖書都拿反了，還有的快速的一頁頁毫無目的的翻著書，更甚是，有的孩子早已把長長的脖子伸向了益智區和美工區等。隨著，我的心情也跟著雜亂了，思緒亂了，理也理不清，于是我搬了小板凳坐到了孩子身旁，我拿起一本書指著封面問：“誰能告訴我這是什么呀?！焙⒆觽兊淖⒁饬σ幌伦蛹械搅诉@本書上，他們七嘴八舌的說起來，于是今天的閱讀區活動剩下的時間，就在我這本書的引導提問下勉強結束了。

分析：小班的孩子是今年暑假后新入園的，他們對區域活動的認識還處在一個初級階段，而小班孩子身心發育尚不完善，自身的知識經驗有限，因此，小班孩子在閱讀中的認知水平尤其是聯想、推理水平低，而我個人覺得閱讀區相對其他區域來說略顯枯燥，孩子在閱讀中的盲目性大，常常把一本書打開，忽然又翻到書的后面，待會兒又忽的一下翻回書的前面，他們的思維也常呈現一種無序的狀態，而且這個年齡段的孩子注意力不穩定，觀察的目的性較差，他們喜歡色彩明艷、形象逼真，有重復語言、重復情節、單一單幅且內容熟悉的圖書。針對以上的分析，我采取了以下措施：

調整措施：

1、為孩子選擇適合年齡特點的圖書，如：《好餓的毛毛蟲》《好餓的小蛇》《猜猜我有多愛你》等

2、利用晨間活動、桌面游戲等活動時間，迚行繪本故事教育活動，通過幼兒觀察、幼兒自由講述、最后串故事等環節完成一個繪本故事，讓幼兒了解繪本、了解故事、熟悉閱讀區的繪本故事等。

3、利用微信平臺、家長一封信等形式，同家長交流幵開展“親子閱讀”活動，讓孩子和家長一起迚行閱讀，讓幼兒在家庭中養成閱讀的好習慣，增迚孩子與家長的感情，幵促迚閱讀區活動的有效開展。

調整后的效果：

1、更多的幼兒在區域活動時能自由喜歡的選擇閱讀區。

2、親子閱讀，既增迚了孩子與家長的感情，增迚了家園聯系，也讓幼兒的早期閱讀能力得到了提升和發展。

3、幼兒的語言發展能力得到了提高。不足：對于農村幼兒園來說，大多數父母不能在家陪伴孩子，親子閱讀只能在一部分家庭中開展，導致親子閱讀活動迚展的不夠充分，不夠全面，因此今后我會開展一些在園有利于孩子閱讀的一些活動，讓閱讀區更好更全面的開展起來。

（后附閱讀區孩子照片）