第一篇：第七單元 第1課《19世紀中葉的俄國》教案

一、教學目標

目標 內容

知識與能力

過程與方法

情感態度價值觀

識記

理解

運用

俄國的農奴制

俄國農奴的生活狀況

農奴制的存在導致階級矛盾激化、資本主義的緩慢發展、新思潮的涌動、對外戰爭的失敗。而這些正是1861年俄國農奴制改革的背景

探究19世紀中葉的俄國在政治、經濟、社會、軍事等方面的困難來尋求可能的解決途徑

分析農奴制的發展情況，探究農奴制對俄國生產力發展的阻礙作用

落后的制度成為社會生產力進一步發展的桎梏

步履艱難的俄國工業發展

俄國資本主義緩慢發展的情況

經濟基礎決定上層建筑，只有實現資本主義工業化，才是強國之策

新思潮的涌動

俄國平民知識分子革命家

學生演示，主張的闡述

革命民主主義運動對促進社會進步起到積極作用

克里米亞戰爭

戰爭爆發的原因、時間及結果

問題探究

落后必然挨打,改革是必由之路

二、教材分析與教學建議 教材分析與建議 重點

俄國的農奴制。難點

俄國農奴制和沙皇專制制度的腐朽性。農奴制的存在嚴重阻礙了俄國社會經濟的發展。教學內容分析和建議

本課教材從“俄國的農奴制”、“步履艱難的俄國工業發展”、“新思潮的涌動”、“克里米亞戰爭”四個方面介紹了俄國1861年農奴制改革的背景。

本課引言部分由文字描述、主要問題設計和重要概念三項組成。文字描述以十九世紀中葉俄國知識分子對克里米亞戰爭前夕俄國時局的預測為內容，然后引入思考“他們為何將與西方的這場戰爭稱為‘文明’之戰，對結局為何又如此悲觀”？這段材料指出克里米亞戰爭的失敗是必然的結果，因為這是落后的封建農奴制的俄國同工業高度發達的資本主義英法之間的戰爭。知識分子希望俄國經過這一沉重的打擊，使統治者認識到：只有廢除農奴制，盡快實現資本主義工業化，才是俄國的出路。這就為講授克里米亞戰爭是俄國農奴制改革的直接誘因作了鋪墊。

建議在教學過程中，教師引導學生把立足點放高一些，讓學生明白俄國農奴制改革是時代發展的結果。19世紀五六十年代為了掃除資本主義發展的障礙，加快發展步伐，德、意、俄、美、日等國開展了資產階級革命或改革。各國事件的發生盡管有其個性，但無一例外是受到本國19世紀中后期資本主義發展推動的結果，充分顯示了該時代的特征。為下面的教學搭好框架。學習這一內容，有利于學生理解生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的關系，有利于學生綜合分析和概括問題能力的形成，也有利于培養學生的歷史進步觀念和全球史觀。在教學過程中，首先可以設計導入性問題，如：通過第七單元的引言我們知道俄國農奴制改革發生在哪一年？為什么要進行改革呢？在學生回答了這些比較淺易的問題之后，進一步深入提出新的問題：俄國又是在什么樣的背景下進行改革的？是什么原因促使亞歷山大二世發起了一場“自上而下”的改革？這些問題，可以不要求學生立即作答，而是要求學生帶著問題進入新課。這樣導入新課，可以引起學生學習歷史的興趣，并不斷地探求知識，以獲得最大的教學效益。

第一目“俄國的農奴制”

（1）俄國農奴制的確立和發展。俄國農奴制是15世紀下半葉～19世紀上半葉，俄國在以勞役制為主要剝削形式的地主莊園經濟基礎上建立的經濟、法律制度。農民被束縛在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，處于社會最低層，實際上是農奴。早在11世紀前后，在基輔羅斯時代，王公、大貴族擁有大量世襲領地，強迫窮人服勞役。14～15世紀，莫斯科公國的封建土地所有制度發展起來，越來越多的農民陷于被奴役的地位。1649年，《法律大全》明確宣布地主有權以1626年編纂的土地財產登記簿或1646～1647年的人口調查表為依據，無限期地追捕逃亡者，所有逃亡農民不論逃亡時間多久，都要連同他們的家庭、財產一起返回并定居在原來的地主領地里。《法律大全》的頒布標志著俄國農奴制度最后確立。

18世紀，農奴制進一步推廣到頓河和東烏克蘭地區。在彼得一世改革時期，農民狀況進一步惡化了。彼得一世不但從農民中抽丁當兵，而且還叫他們負擔人頭稅，這對于農民的地位發生很大影響，因為它擴大了地主對于農民的權力。而且，彼得一世在位時還開始了廣泛出賣農奴的做法。只用十個盧布就可以買到一名女農奴。彼得一世下詔對窩藏逃亡農民者處以死刑，沒收其莊園。國家還設有專門從事搜尋逃亡農民的偵察隊。1760年，沙皇還授予地主將農奴流放到西伯利亞的權利。到十八世紀下半期，俄國農民狀況更加惡化。葉卡捷琳娜二世統治時期，農奴制發展到頂峰。由于農民狀況惡化，生產率普遍下降。18世紀末～19世紀上半期，許多地主為增加商品糧食的生產，加緊剝奪農民的份地，只付給農民口糧，破壞了勞役制的基礎。有些地主為增加收入，把勞役租改為代役租，農民為支付代役租而去城里謀生，農民在一定程度上脫離了對地主的依附關系。某些富裕農民還力圖用金錢贖取自由。封建農奴制危機行政重重。

（2）農奴制的危機。地主對于農民的窮兇極惡的壓榨和奴役，引起農民不斷地騷動。國內各階級、階層都行動起來參加或支持農民的騷動。據統計，1801年至1810年的10年間，農民騷動83次；1811年至1820年的10年間，農民騷動124次；1821年到1830年的10年間，農民騷動則達到了156次；1831年到1840年的10年間，農民騷動143次，這較上個10年雖有所減少，但并不意味著矛盾的緩和，只不過是一種短暫的平靜。1841年到1850年的10年間，農民騷動達到351次，而在接下來的10年間，農民騷動則超過591次。農民騷動的增加，意味著社會的動蕩不安，嚴重威脅著農奴制度的政治、經濟基礎。

（3）農民的劃分。俄國農奴制下的農民分為地主農民、國有農民及宮廷農民。地主農民占農奴的絕大部分，受壓迫最深，既要為地主服勞役，又要向地主奉獻各種農副產品，人身自由最少。國有農民不直接依附封建主，但要受封建國家的殘酷剝削，擔負著繁重的貢稅和各種無償的勞役。宮廷農民從屬于沙皇宮廷，專門供給沙皇必需品。教學建議：

首先，利用教材【歷史縱橫】所給的材料，介紹俄國農奴制下的農民處境惡劣、地位低下，讓學生先有一個感性的認識。然后導入新課，讓學生了解俄國農奴制的確立、發展情況。其次，指出由于俄國農奴制的存在，貴族地主殘酷剝削，農奴生活非常貧困。讓學生思考農奴制造成的社會危機。得出農奴制阻礙了俄國社會發展的結論。第三，指出農奴制的存在，激化了社會矛盾。教師可提供原始數據來說明農民騷動次數之多，影響之大。以此讓學生深入地理解農民的騷動威脅著農奴制度的政治、經濟基礎。

第四，簡要介紹俄國農奴制下的農民不同的劃分，讓學生理解無論哪種農民都受到封建統治者的奴役。

第二目“步履艱難的俄國工業發展”

（1）俄國工業發展的背景。19世紀上半期，西歐國家都走上了資本主義發展的道路，沙皇俄國卻仍然是一個以農奴制為基礎的封建君主專制國家。但是，從19世紀中葉起，資本主義生產關系已經在封建社會內部緩慢發展，并且逐步破壞著封建農奴制基礎，使農奴制危機不斷加深。1804年，俄國有1200家手工工場，到50年代末逐步發展到2 800家。19世紀三四十年代，俄國開始了工業革命。1858年，僅莫斯科一省就有蒸汽機158架。隨著工業的發展，工人人數也不斷增加。在1861年改革前，共有工人86萬名。同時，工業中自由雇傭勞動也逐漸超過農奴勞動。自由雇傭工人在全部工人中的比例，1804年為48%，1860年上升到87%。（2）俄國農奴制和沙皇專制制度嚴重阻礙了資本主義的發展。19世紀上半葉的俄國，無論是從疆域，還是從人口上看，都是歐洲的第一大國。俄國很早就同西方國家進行貿易往來。但是，俄國的發展卻遠遠落后于西方國家。政治上，俄國實行封建專制制度。而同時期的西方諸國如英國、法國等，卻早已砸碎了封建制度的枷鎖，建立起強大的資產階級政權。經濟上，俄國占統治地位的是封建的農奴制經濟，1861年前，俄國的農業勞動力仍占勞動力總數的89％，國民財富收入的71％是由他們創造的。俄國工業勞動力只占到勞動力總數的10％左右，且工業的基本形式是手工工場，以手工勞動為主。同時期的英、法等國卻已在生產中大規模使用機器生產。1860年，俄國的鐵產量為29萬噸，德國的鐵產量在1850年時就已達到40.2萬噸，英國在1850年時的鐵產量為225萬噸。鐵路建設最能反映國民經濟的發展狀況。1860年，俄國建成的鐵路只有1 600公里，同年的英國建成的鐵路則有14 603公里，法國到1861年時建成的鐵路有9 160公里。教學建議： 首先，教師提供有關俄國在19世紀中葉資本主義發展的材料，提問這段材料說明了哪些問題？教師引導學生閱讀、分析材料并討論。讓學生理解19世紀中期，資本主義生產關系在俄國封建社會內部緩慢發展。

其次，根據本課教材中所提供的“各國人均收入比較（1861）”材料，教師引導學生積極討論【學思之窗】中的問題“為何到19世紀中葉，俄國同西方國家會有如此大的差距？”教師從政治、經濟體制兩個方面去幫助學生分析。使學生深入理解俄國只有廢除農奴制，才有出路。第三目“新思潮的涌動”

（1）十二月黨人起義。19世紀初，一些在大學和軍官學校里學習的貴族青年，接觸到了孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙思想家的先進思想，特別是參加1812年反拿破侖戰爭，進入法國等西歐國家，親身感受了西歐先進政治經濟和文化思想。他們日益不滿沙皇專制統治，在人民革命運動的推動下，掀起了反對農奴制和專制制度的斗爭，最終在1825年俄歷十二月發動了起義。這些革命者也被稱為十二月黨人。十二月黨人起義的局限性是明顯的，十二月黨人不敢發動人民群眾，使起義處于孤立無援地位而最后失敗。但是，這次起義仍具有深遠歷史意義，它是俄國歷史上反對沙皇專制制度的第一次公開武裝發動，它標志著俄國革命運動史的開端，促進了人民的覺醒，對后來的俄國革命產生了重大影響。

（2）革命民主主義者反對沙皇專制制度的斗爭。農民的反農奴制斗爭，在俄國平民知識分子中間引起了熱烈的反響，這些平民知識分子在思想方面表達了農民的利益和愿望，成為農奴解放運動的鼓動者。他們積極宣傳使用革命手段推翻沙皇專制制度，廢除農奴制。在1859～1861年間，他們成為社會政治舞臺上一個重要力量。平民知識分子中間最杰出的人物有赫爾岑、車爾尼雪夫斯基等。1857年，赫爾岑出版《鐘聲》雜志，大膽提出消滅農奴制的主張。他呼吁把農民從農奴身份中解放出來，并且把土地分配給他們。赫爾岑雖然有時也幻想由統治階級“自上而下”地解放農奴，但是他也認為如果這條路行不通的話，就應該采取革命手段。車爾尼雪夫斯基的態度則更為堅決，他是一位充滿戰斗精神的政論家及文藝批評家，他積極傳播農民革命的思想。他相信用和平手段解放勞動人民無異于緣木求魚，他把希望全部寄托在革命上面。他對統治階級不抱任何幻想，他主張為了廢除農奴制度，必須消滅專制制度。在他看來，俄國必須實行農民革命，推翻專制政體，把土地歸還給農民。他在19世紀50年代末展開了廣泛的宣傳活動，強調用革命方法解決農民土地問題，主張把土地分給農民，堅決反對由農民贖買土地。

1859～1861年間，俄國出現了一些革命組織。如車爾尼雪夫斯基等人在彼得堡成立的組織和赫爾岑等人在倫敦成立的組織，都制訂了革命綱領。但是，這些革命活動最終并沒有真正發展為革命。這樣，“自下而上”地消滅農奴制的企圖終于以失敗告終。教學建議：

首先，教師帶領學生簡單回顧19世紀初法國啟蒙思想家的主張以及對俄國貴族青年的影響。如伏爾泰的“希望通過‘開明’君主的改革過渡到君主立憲制”；孟德斯鳩的“三權分立”原則；盧梭的“社會契約論”和“人民主權說”。使他們對農奴制和封建專制不滿。并最終發動了武裝起義，即“十二月黨人起義”。

其次，讓學生看書中的【資料回放】和【學思之窗】，了解19世紀初的俄國貴族和19世紀四五十年代俄國知識分子對農奴制的不同認識。

第三，教師出示原始材料《車爾尼雪夫斯基致領地農民書》，讓學生從第一手資料中去感受俄國革命民主主義者反對農奴制的斗爭，便于學生對激進派主張的深刻理解。同時也鍛煉學生的閱讀能力，增強學生對原始資料的興趣，培養他們探究性學習能力。第四目“克里米亞戰爭”（1）克里米亞戰爭爆發的背景。克里米亞戰爭是西歐資本主義列強與沙皇俄國之間在土耳其問題上的矛盾尖銳化的結果。這個矛盾之發生，首先是由于這些強盜國家都想利用土耳其國力衰弱而占有它或奴役它。而且土耳其處在歐亞非三大洲的交界的地方，地理位置頗為重要；其首都君士坦丁堡及附近的達達尼爾海峽及博斯普魯斯海峽有經濟上及戰略上的價值。君士坦丁堡是東西方貿易往來必經之處，也是控制黑海與東地中海的咽喉。因此，歐洲列強都想控制海峽和君士坦丁堡。俄國為了擴大勢力范圍、攫取更多的土地和轉移國內矛盾，一直想鯨吞奧斯曼帝國的土地，控制海峽。

（2）克里米亞戰爭的經過及結果。1853年至1856年，俄國為奪取黑海出海口發動了克里米亞戰爭。起初，奧斯曼帝國軍隊不堪一擊，俄軍占據了大片土地。俄軍的行動嚴重損害了英法的利益，英法派兵干涉，這樣，俄國的主要對手實際上是英法。在戰爭中，俄國的士兵英勇善戰，但形勢卻令人絕望；俄國士兵使用的步槍的射程只有西方軍隊士兵步槍射程的1／3；俄國士兵要用帆船對付英法國家的汽船；由于克里米亞沒有鐵路，俄國士兵不得不用馬車來拉軍需品，不得不在抵達前線之前步行數百里。聯軍卻在克里米亞占領區修筑了鐵路，能及時地補充作戰物資。除此之外，俄軍還缺乏必需的醫療器械和藥品，甚至沒有作戰地圖。軍官也利用戰亂侵吞公款、貪污軍需物品。因而，恩格斯在談到這次戰爭時寫道：“克里米亞戰爭的特點就是一個采用原始生產形式的民族對幾個擁有現代生產的民族進行絕望的搏斗。”對于戰爭的結果，也早就有人做出過這樣的預言：“文明現正以它的力量反對我們，我們已為與文明的這場斗爭做什么準備工作了嗎？我們不能以我們所有廣闊的領土和無數的人口來對付這場斗爭。當我們談論反對拿破侖的光榮戰役時，我們忘記了自那時以來，歐洲一直在進步的道路上穩步前進，而我們卻一直停步不前。我們不是在走向勝利，而是在走向失敗，我們唯一得到的一點安慰是，俄國將通過這一經歷學到今后對它的發展有用的一課。”（3）克里米亞戰爭的性質：俄國與英法都是非正義的侵略戰爭。

（4）克里米亞戰爭對俄國的影響。克里米亞戰爭的失敗是俄國政治、經濟制度的失敗。這是落后的封建農奴制的俄國同工業高度發達的資本主義英法之間的戰爭。這一沉重的打擊，使沙皇制度不僅在全世界面前給俄國丟了丑，國際地位一落千丈，同時也使國內階級矛盾進一步加劇。戰爭耗費了大量的人力、物力，農民苦不堪言。政府加重農民的賦稅以充軍費，使得農民在舊的不滿上又添了新的不滿。結果，爆發了席卷全國的農民運動。波瀾壯闊的農民運動震撼了貴族地主的統治。沙皇政府不得不承認，“必須立即進行改革，沒有時間再耽擱了”。教學建議：

首先，可由學生生動描述克里米亞戰爭的經過，并分析俄國失敗的原因。既培養了學生比較分析問題的能力，還培養學生從感性材料中提煉、上升到理性認識的能力。

其次，學生通過學習【歷史縱橫】中的材料，比較兩次戰爭之后對俄國的不同影響。

第三，積極開展研究性學習。利用教材提供的【學思之窗】中的內容和問題，讓學生展開熱烈的討論，鼓勵大膽發言，在討論過程中，不追求全面，但求有理，能自圓其說。教師要注意捕捉學生思維中的亮點和新意，并及時給以鼓勵，目的重在培養學生的思辯能力。

三、教學設計與案例 1.教學設計

（1）關于“俄國農奴制”一目。在講授新課之前，教師可以先和學生共同回顧已學習過的有關俄國在15世紀末至18世紀的歷史知識，尤其是與本課密切相關的俄國農奴制的內容。使學生對農奴制的發展過程有一個理性的認識。在這個基礎上，再進行導入課文的教學，學生就不會覺得知識是零散的，而有內在的聯系。可以采用學生表演的方式：“俄國農奴貧窮的生活”主要表現為農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將糧食、原料出口歐洲，導致俄國資本主義發展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。

教師引導學生分析農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。

（2）關于“步履艱難的俄國工業發展”一目。可以采用討論法，教師提供一些反映俄國工業緩慢發展的文字資料和圖片資料。與學生一起共同分析討論材料所說明的問題。建議在教學過程中，鼓勵學生積極探討兩個問題：一是為什么俄國與西方資本主義的發展會有較大的差距？二是農奴制給俄國社會經濟的發展造成了哪些消極影響？（3）關于“新思潮的涌動”。建議采用談話法，教師用多媒體課件演示圖片資料：第一組為十二月黨人起義。第二組為俄國平民知識分子革命家：赫爾岑、車爾尼雪夫斯基等人革命主張的介紹。

（4）關于“克里米亞戰爭”。建議采用談話法，分析克里米亞戰爭給俄國造成的影響。2.教學案例

案例一 在講授“俄國的農奴制”一目時，用實物投影儀或多媒體課件演示幾組圖片 圖片一組：《富裕的農奴主家庭》和《農奴的貧困生活》。這兩幅圖非常生動的表現了農奴主與農奴不同的生活境況，體現出在農奴制度下農奴主通過殘酷的剝削農奴，過著富裕的生活，而地位卑下的農奴生活卻貧困不堪。

圖片二組：本課中提供的兩個【歷史縱橫】。材料反映出俄國的法律條文中規定了農民連同妻子兒女及其財產都屬于領主所有。沙皇政府設立基層機構負責對農民進行管轄。反映農民沒有人身自由，完全受制于地主，地主有權任意買賣、贈送、懲罰農民。

案例二 在講授“步履艱難的俄國工業發展”一目時，用實物投影儀或多媒體課件演示材料和圖片

材料：反映十九世紀中期，俄國資本主義的發展情況的材料。

案例三 在講授“新思潮的涌動”一目時，用實物投影儀或多媒體課件演示圖片 圖片一：《十二月黨人起義》

圖片二：俄國平民知識分子革命家：《赫爾岑》《車爾尼雪夫斯基》。教師對他們的不同主張加以介紹。引導學生分析革命雖然沒有發生，但革命民主主義運動卻迫使沙皇政府讓步，不得不走上改革的道路。

案例四 在講授“克里米亞戰爭”一目時，學生演示：“克里米亞戰爭俄國戰敗”主要表現經濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷 一名學生演示沙皇亞歷山大二世講話：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。”

引導學生分析沙皇改革的根本原因，目的旨在考查學生分析問題的能力，亞歷山大進行的1861年改革是由于19世紀中期的俄國農奴制危機對其統治產生了威脅而進行的，所以其改革的根本目的是為了挽救統治危機。

四、問題解答

【探究的主要問題】

1.農奴制所造成的社會危機是什么？

解題關鍵：農奴制度阻礙了俄國社會生產力的發展。

思路引領：農奴制成為俄國資本主義發展的絆腳石，農民的騷動影響了俄國政局的穩定。答案提示：①農奴制嚴重阻礙了俄國資本主義的發展。②農民暴動嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統治。2.克里米亞戰爭對俄國有哪些影響？ 解題關鍵：克里米亞戰爭充分暴露了農奴制和沙皇專制制度的腐朽性。成為1861年的農奴制改革的直接誘因。

思路引領：克里米亞戰爭是俄國為了擴大勢力范圍，攫取更多的土地；為了挽救政治危機，轉移國內矛盾；客觀上加速了改革的步伐。

答案提示：克里米亞戰爭中俄國的失敗：充分暴露了俄國農奴制和沙皇封建制度的腐朽性。俄國的國際地位一落千丈；加劇了俄國國內的階級矛盾；俄國統治者從政治昏睡中清醒過來。【學思之窗】

1.彼得一世改革以來，一直注重面向西方，發展近代工業，19世紀初，俄國的生鐵產量一度居世界首位。想一想，為何到19世紀中葉，俄國同西方國家會有如此大的差距呢？ 解題關鍵：要能認識到是由于農奴制的存在，才導致了差距的存在。思路引領：政治上沙皇專制制度的落后。經濟上封建農奴制經濟的落后。

答案提示：彼得一世時的改革，通過引進西方先進技術，利用農奴勞動，發展了近代工業，不過這種工業只是建立在手工工場的基礎上；19世紀以后，西方國家的工業革命發展迅速，工業革命以后的工業發展是建立在自由勞動力和廣闊的市場基礎上，俄國的農奴制不僅不能為工業發展提供必要的自由勞動力，還造成了國內市場的萎縮，這就使得俄國的經濟發展同西方國家的差距日益拉大，俄國日益落后。2.十九世紀俄國一名知識分子說：“維護奴役人的農奴制度本身，是不會有成效的，而且也毫無裨益，無論社會良心或當代工業、國民福利和國家安全的要求，都已判處它的死刑。”他為什么這樣評論農奴制，你對農奴制有什么看法？ 解題關鍵：為什么這樣評論方面：已認識到了農奴制的腐朽性。看法方面：農奴制必須廢除。思路引領：由于農奴制的存在，農民處境惡劣、生產效率低下；工業發展緩慢；生活貧困、體質很差；農民暴動嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統治、影響社會安定和政局的穩定。答案提示：（1）因為他已經認識到農奴制是一種腐朽、落后的制度，已成為俄國社會經濟發展的障礙，影響了社會生產力的發展，它必然會被歷史所淘汰。（2）只有廢除農奴制，盡快實現資本主義工業化，俄國才有出路。

3.尼古拉斯·皮洛哥夫是一名外科醫生，他在趕往塞瓦斯托波爾要塞救治傷員的途中有這樣的記述：“整條道路──忙著傷員、槍支、牛馬飼料的運輸。傾盆大雨從天而降。病號，其中有些還是截過肢的，三三兩兩躺在馬車里，凍得打顫，不住的呻吟。在齊膝的泥漿中，人和牲口寸步難行；每走一步都能看到死去的牲口；──同時聽得到傷員的呼號、烏鴉成群地飛向獵物的號叫、備受折磨的馬夫的咆哮、以及遠遠來自塞瓦斯托波爾加農炮的吼叫。”請你聯系課文有關內容，分析戰爭的慘烈景象，告訴我們俄國軍事上有哪些不利的信息？ 解題關鍵：戰爭的失敗實質上是政治體制的失敗、經濟體制的失敗。思路引領：武器的落后、運輸工具的落后、軍需品的不足等。

答案提示：俄國士兵使用的步槍的射程只有西方軍隊士兵步槍射程的1／3；俄國士兵要用帆船對付英法國家的汽船；由于克里米亞沒有鐵路，俄國士兵不得不用馬車來拉軍需品，不得不在抵達前線之前步行數百里。聯軍卻在克里米亞占領區修筑了鐵路，能及時地補充作戰物資。除此之外，俄軍還缺乏必需的醫療器械和藥品，甚至沒有作戰地圖。軍官也利用戰亂侵吞公款、貪污軍需物品。【探究學習總結】

（一）本課測評

1.1855年，沙皇亞歷山大二世面臨哪些問題？其中，什么是最主要的問題？ 解題關鍵：農奴制的危機、資本主義發展的緩慢、新思潮的涌動、戰爭的失敗。思路引領：從政治、經濟、社會、軍事四個方面考慮。

答案提示：政治上：農奴制和沙皇專制統治的基礎受到嚴重威脅。經濟上：俄國資本主義緩慢發展，與西歐國家有很大的差距。

社會上：革命民主主義者積極發動武裝起義，準備推翻俄國農奴制。軍事上：克里米亞戰爭的失敗所帶來的消極影響。

最主要的問題是政治方面的問題：即沙皇的統治受到威脅。為了挽救統治危機，必須進行農奴制改革。

（二）學習延伸

此題屬于開放性題目，是對學生思維能力的培養，對問題中提到的“可能的解決之道”，老師可以鼓勵學生大膽的想象，提出解決問題的辦法。只要有可行性，老師就應該給以肯定，不必拘泥于一種固定的答案。

第二篇：1 19世紀中葉的俄國 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

（一）知識與目標：

1、俄國的農奴制：識記俄國農奴的生活狀況。

2、步履艱難的俄國工業發展：識記俄國資本主義緩慢發展的情況。

3、新思潮的涌動：識記俄國平民知識分子革命家。

4、克里米亞戰爭：識記戰爭爆發的原因、時間及結果。

5、理解：農奴制的存在在導致階級矛盾激化、資本主義的緩慢發展、新思潮的涌動、對外戰爭的失敗。而這些正是1861年俄國農奴制改革的背景。

（二）過程與方法：

1、分析農奴制的發展情況，探究19世紀中葉的俄國在政治、經濟、社會、軍事等方面的困難來尋求可能的解決途徑以及農奴制對俄國生產力發展的阻礙作用。

2、提供資料，分析俄國工業發展與西方國家的差距及根源。

（三）情感態度與價值觀：

1、落后的制度成為社會生產力進一步發展的桎梏。

2、經濟基礎決定上層建筑，只有實現資本主義工業化，才是強國之策。

3、革命民主主義運動對促進社會進步起到積極作用。

4、落后必然挨打，改革是必由之路。

2.教學重點/難點

重點：俄國的農奴制。

難點：俄國農奴制和沙皇專制制度的腐朽性。農奴制的存在嚴重阻礙了俄國社會經濟的發展。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽 19世紀中葉的俄國

教學過程

〔新課導入〕采用問題導入法：

師：通過第七單元的引言我們知道俄國農奴制改革發生在哪一年？為什么要進行改革呢？ 生1：1861年

生2:因為農奴制成為俄國資本主義發展的絆腳石。（或成為俄國落后的根源）師：俄國又是在什么樣的背景下進行改革的？是什么原因促使亞歷山大二世發起了一場“自上而下”的改革？

學生如果不能完滿的答出，教師引導學生帶著問題進入新課學習。

一、俄國的農奴制： 俄羅斯簡史：

俄羅斯人的祖先為東斯拉夫人羅斯部族。文獻記載中最早出現“莫斯科”這個詞是在1147年。1237～1240年，蒙古人征服了大部分分裂的俄羅斯，把俄羅斯東北部并入金帳汗國。

1328年，綽號“錢袋”的莫斯科王公伊凡一世（1325～1340年在位）從金帳汗那里取得“弗拉基米爾和全俄羅斯大公”稱號，獲得了征收東北俄羅斯對金帳汗國的貢賦的特權。

公元15世紀末，大公伊凡三世建立了中央集權制國家——莫斯科大公國。對外于1480年擺脫了蒙古金帳汗國的統治，不久又收復了被立陶宛人占領的失地，基本上完成了俄羅斯的統一。1547年，伊凡四世自封為“沙皇”，其國號稱俄國。

16—17世紀，伏爾加河流域、烏拉爾和西伯利亞各族先后加入俄羅斯，使它成為一個多民族國家。17 世紀中期烏克蘭和俄羅斯合并為統一的國家。1689年8月彼得一世正式親政。經過1700—1721年的北方戰爭，俄羅斯得到了通往波羅的海的出海口，使俄羅斯從內陸國變為瀕海國。

1898年成立了俄國社會民主工黨（蘇聯共產黨前身），1917年11月7日取得了十月社會主義革命的偉大勝利，建立了世界上第一個社會主義國家。1917年11月7日（俄歷10月25日）成立了俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國。1922年12月30日，蘇維埃社會主義共和國聯盟正式成立，俄羅斯聯邦同烏克蘭、白俄羅斯和外高加索聯邦（包括阿塞拜疆、亞美尼亞和格魯吉亞）一起加入。

1990年6月12日，俄羅斯聯邦第一次人代會通過《俄羅斯聯邦國家主權宣言》。1991年12月21日，前蘇聯11個共和國領導人在哈薩克斯坦首都阿拉木圖決定，前蘇聯在聯合國安理會的席位由俄羅斯繼承。12月 25日，俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國最高蘇維埃決定，將國家正式名稱改為“俄羅斯聯邦”（簡稱俄羅斯）。1992年4月16日，俄羅斯第6次人代會決定將國名改為“俄羅斯”，從而恢復了歷史上的名稱；17日，最后決定使用兩個同等地位的正式國名“俄羅斯聯邦”和“俄羅斯”。

1、俄國農奴制的確立和發展：

（1）開始形成：15世紀末16世紀初（封建土地所有制的發展）

早在10至11世紀，在基輔羅斯就出現了農奴制。基輔羅斯的王公、貴族、教會奪取村社的土地，建立大莊園，成為大土地所有者；與此同時，不少農民被迫處于依附地位。不過那時封建主對農奴的人身束縛還不那么嚴重，同時也還存在著人數眾多的自由農民。當時的農奴制還處在初步形成的過程中。12世紀基輔羅斯的分裂和13世紀蒙古人的入侵，一度延緩了俄國農奴制的發展。14世紀，隨著莫斯科公國政治和經濟實力的增強，外來騷擾減少，俄國的封建經濟重新出現較快的發展。到了15世紀，農村的階級關系便出現了新的變化。大封建主以取得服役為條件，把部分新獲得的土地分交其臣屬掌管。這樣便出現小封地占有者階層，稱為地主貴族或小貴族。地主貴族為了在服役期內從封地上榨取最大收入，必須有足夠的勞動人手，因此都竭力把依附農民固定在土地上。他們規定農民只能在尤里日（俄歷11月26日）前后各一星期之間離開主人到別的地方去謀生。

（2）正式確立：17C中期（《法律大全》頒布）

從15世紀末到17世紀中葉，俄羅斯農民農奴化的過程是通過這一時期頒布的一系列的法律條文確立的：

1497年《伊凡三世法典》第57條《關于農民的出走權》，第一次用法律的形式限制農民的出走權。該條款規定，農民在付清住宿費后，只有在尤里日（俄歷11月26日）前后兩個星期可以離開封建主投奔另一個封建主。1550年《伊凡四世法典》重申了上述規定，又提高了住宿費。

1581年，伊凡四世頒布禁年令，禁止農民在尤里日前后兩個星期離開主人。1597年，沙皇費多爾頒布追捕逃亡農民的法令，凡農民逃亡在五年之內的均可由原主人捉拿押回原籍。1607年，沙皇叔伊斯基頒布法令，規定追捕逃亡農民的期限從五年延長到十五年。

1649年，沙皇阿列克謝·米哈伊洛維奇主持召開縉紳會議通過《法律大全》，取消了農民的一切出走權，賦予農奴主對逃亡農奴有永久的追捕權，確立了農奴在土地、人身和司法上對地主—農奴主的依附關系，標志著農奴制在全國范圍內最后形成。

（3）強化或發展：歷代沙皇強化農奴制

①彼得一世（1682～1725年在位）：允許私營企業主購買整個村莊的農奴 彼得一世不但從農民中抽丁當兵，而且還叫他們負擔人頭稅，這對于農民的地位發生很大影響，因為它擴大了地主對于農民的權力。而且，彼得一世在位時還開始了廣泛出賣農奴的做法。只用十個盧布就可以買到一名女農奴。彼得一世下詔對窩藏逃亡農民者處以死刑，沒收其莊園。國家還設有專門從事搜尋逃亡農民的偵察隊。

②葉卡特琳娜二世（1762—1796年在位）：農奴制發展到頂峰。

葉卡特琳娜二世賜給貴族的宮廷農民和國有農民達80萬。1765年，地主獲得將農民罰作苦役、進管制所的權利。1767年，沙皇政府規定地主有權任意買賣、贈送、懲罰農民，把農民和土地分開出賣，甚至把同一家的農民分開出賣。葉卡捷琳娜二世曾授予地主將農民送去充軍的權利。1785年，她頒布《御賜詔書》，保證地主享有占有土地、農民以及免除人丁稅、實行體罰等特權。【備課資料】葉卡特琳娜二世

葉卡特琳娜是德國多恩堡公國的一個公主，出生于1729年。當她15歲時，俄國的葉利扎維塔女皇決定讓自己14歲的外甥彼得（即后來的彼得三世）成為沙皇繼承人，1742年將他召至彼得堡。而未來的俄國皇后，女皇則選了這個出身于這個外甥遠支親屬的索菲亞·奧古斯特（即葉卡特琳娜）。

葉利扎維塔女皇為這對年輕的皇家夫婦改起了俄羅斯名字，讓他們改信東正教，并于1745年8月結婚。這時，彼得17歲，葉卡特琳娜16歲。在婚后長達9年時間里，葉卡特琳娜不僅沒有像女皇所期待的那樣懷孕生子，而且還保持著童貞之身。其中原因，是彼得患有性生理缺陷的毛病。后與宮廷內侍謝爾蓋·薩爾蒂柯夫發展為情人關系并懷了孕，1754年，葉卡特琳娜生下一子，他就是未來的沙皇保羅一世。

1762年葉卡特琳娜二世廢彼得三世自立。標榜“開明專制”，與伏爾泰及法國百科全書派交往密切。但同時擴大貴族特權，賜以大批農奴和土地。先后頒布地主有權放逐農民，農民必須屈從地主的詔令。殘酷鎮壓普加喬夫起義。對外同土耳其（1768—1774，1787—1791）、瑞典（1788—1790）進行戰爭。三次參加瓜分波蘭（1772、1793、1795）。吞并立陶宛、白俄羅斯和西烏克蘭的大部土地以及克里米亞。置格魯吉亞為保護國。積極參加歐洲君主國反對法國大革命的活動。其執政時期是俄國農奴制的鼎盛時期。

俄國歷史上的幾位沙皇都推行“富國強兵”的政策，其中以彼得大帝和葉卡特琳娜女皇的影響最為深遠。她一向標榜自己是伏爾泰的學生，以自由和共和自詡。但當法國大革命爆發時，她怒不可遏，欲出兵去撲滅法國革命。當路易十六的死訊傳入俄國時，她憂傷成疾臥床不起，詛咒“連法國人這個詞都應該消滅掉”。她不但沒有取消農奴制，而且還強化了農奴制。在她統治期間，總共有80萬個生靈被她當成農奴賞賜給效力的臣屬。葉卡特琳娜二世把大量從人民身上搜刮來的財富恣意揮霍，僅賞給她的眾多情人的錢就多達九千萬盧布。在她當政期間,殘酷地鎮壓了普加喬夫領導的農民起義。

（4）危機與瓦解：19世紀上半期農民騷動，封建農奴制危機四伏；1861年沙皇宣布廢除農奴制度，但是，農奴制殘余繼續保存下來，直到1917年十月革命后才被徹底消滅。

地主對于農民的窮兇極惡的壓榨和奴役，引起農民不斷地騷動。國內各階級、階層都行動起來參加或支持農民的騷動。據統計，1801年至1810年的10年間，農民騷動83次；1811年至1820年的10年間，農民騷動124次；1821年到1830年的10年間，農民騷動則達到了156次；1831年到1840年的10年間，農民騷動143次，這較上個10年雖有所減少，但并不意味著矛盾的緩和，只不過是一種短暫的平靜。1841年到1850年的10年間，農民騷動達到351次，而在接下來的10年間，農民騷動則超過591次。農民騷動的增加，意味著社會的動蕩不安，嚴重威脅著農奴制度的政治、經濟基礎。

2、農民的劃分：

俄國農奴制下的農民分為地主農民、國有農民及宮廷農民。地主農民占農奴的絕大部分，受壓迫最深，既要為地主服勞役，又要向地主奉獻各種農副產品，人身自由最少。國有農民不直接依附封建主，但要受封建國家的殘酷剝削，擔負著繁重的貢稅和各種無償的勞役。宮廷農民從屬于沙皇宮廷，專門供給沙皇必需品。無論哪種農民都受到封建統治者的奴役。【概念比較】農奴與農民的區別

1649年的《法律大全》對國有農民，宮廷農民、地主農民，以及這些人與地主家奴之間的區別規定得十分清楚。它規定國有農民、宮廷農民歸農村公社管理；地主的農奴和家奴（分奴仆和耕奴）屬地主管理。農民公社負責監督國有農民和宮廷農民納稅，地主負責監督自己的農奴納稅。國有農民與農奴相比，雖有較多的自由，但也處在對國家的封建依附中。農奴與奴隸之比較 農奴是歐洲封建社會的一個特定階級，依附于封建主。租種農奴主的土地（稱為份地），有自己的生產工具，可以自由結婚。農奴要向封建主服役并交納租稅。封建主不能任意殺死農奴，但可以買賣或轉贈。

古代奴隸社會的奴隸是奴隸主的會說話的工具。可以買賣和任意殺死，其本身就是奴隸主的財產。

簡單地說，農奴是人身權利受到限制的人；奴隸則被視為工具。

二、步履艱難的俄國工業發展：

1、俄國工業革命的發展：

（1）表現：19世紀40年代，俄國棉紡織業中出現機器生產，俄國開始了工業革命。

1804年，俄國有1200家手工工場，到50年代末逐步發展到2 800家。1858年，僅莫斯科一省就有蒸汽機158架。隨著工業的發展，工人人數也不斷增加。在1861年改革前，共有工人86萬名。同時，工業中自由雇傭勞動也逐漸超過農奴勞動。自由雇傭工人在全部工人中的比例，1804年為48%，1860年上升到87%。

（2）弊端：（三缺）

缺乏工業革命必需的自由勞動力、缺少工業投資、缺乏必要的國內市場。

2、俄國農奴制和沙皇專制制度嚴重阻礙了資本主義的發展：（1）表現：

政治上：俄國實行封建專制制度。而同時期的西方諸國如英國、法國等，卻早已砸碎了封建制度的枷鎖，建立起強大的資產階級政權。

經濟上：俄國占統治地位的是封建的農奴制經濟。1861年前，俄國的農業勞動力仍占勞動力總數的89％，國民財富收入的71％是由他們創造的。俄國工業勞動力只占到勞動力總數的10％左右，且工業的基本形式是手工工場，以手工勞動為主。同時期的英、法等國卻已在生產中大規模使用機器生產。（2）原因：

①俄國沙皇專制制度； ②農奴制的存在。【合作探究】19世紀俄國一名知識分子說：“維護奴役人的農奴制度本身，是不會有成效的，而且也毫無裨益，無論社會良心或當代工業、國民福利和國家安全的要求，都已判處它的死刑。”

問：他為什么這樣評價農奴制？你對農奴制有什么看法？

參考答案：（1）因為他已經認識到農奴制是一種腐朽、落后的制度，已成為俄國社會經濟發展的障礙，影響了社會生產力的發展，它必然會被歷史所淘汰。（2）只有廢除農奴制，盡快實現資本主義工業化，俄國才有出路。

三、新思潮的涌動：

1、十二月黨人起義：（1825年）

原因：對拿破侖帝國戰爭中，一些青年軍官感受了西歐的經濟發展和社會進步，對俄國保留農奴制和封建專制非常不滿；

結果：十二月黨人不敢發動人民群眾，使起義處于孤立無援地位而最后失敗。影響：它是俄國歷史上反對沙皇專制制度的第一次公開武裝暴動，它標志著俄國革命運動史的開端，促進了人民的覺醒，對后來的俄國革命產生了重大影響。【備課資料】十二月黨人起義

1825年11月19日，沙皇亞歷山大一世死后無嗣。出現皇位中斷。十二月黨人認為起義時機已到，決定在舉行“再宣誓”時發動起義，但已被叛徒告密。12月26日（俄歷十二月十四日），在彼得堡舉行“再宣誓”。準備起義的3000士兵和30個軍官，來到參政院廣場，但原定起義的總指揮臨陣脫逃，起義群龍無首。后來，十二月黨人又推舉出新的總指揮，但為時已晚。尼古拉調來四倍于起義者的軍隊進行鎮壓，聚集在廣場的約兩萬群眾組成人墻保護起義者，但十二月黨人不敢發動群眾起來革命，尼古拉命令炮兵用霰彈轟擊，潔白的雪地上灑滿了起義者和群眾的鮮血，起義就這樣被絞殺了。半個月后，南方協會發動起義，也被沙皇軍隊擊敗。十二月黨人起義是俄國歷史上第一次有組織有綱領、反對農奴制和沙皇專制的武裝起義。由于他們害怕發動人民群眾，只靠軍事密謀進行革命，所以也像西班牙革命和意大利革命一樣歸于失敗。

2、革命民主主義者反對沙皇專制制度的斗爭：（1）守舊派：主張平緩改革（自上而下，自愿協調）（2）改革派：解放農民，由農民向地主贖取份地；（3）激進派：無條件給予農民自由和土地；

代表人物：赫爾岑、車爾尼雪夫斯基

思想主張：反對沙皇專制和農奴制

赫爾岑：（1812～1870）俄國哲學家，作家，革命家。1857年，赫爾岑出版《鐘聲》雜志，大膽提出消滅農奴制的主張。他呼吁把農民從農奴身份中解放出來，并且把土地分配給他們。他著有長篇小說《誰之罪？》寫3個男女主人公來自3個不同的社會階層，都是俄羅斯的優秀分子，最后卻都陷入同樣的“災禍和不幸”。誰之罪？小說沒有正面回答。但作者通過3人的不同身世、經歷和社會關系的具體描寫，清楚地表明鑄成主人公們悲劇命運的主要原因，在于當時俄國的封建農奴制度。赫爾岑雖然有時也幻想由統治階級“自上而下”地解放農奴，但是他也認為如果這條路行不通的話，就應該采取革命手段。車爾尼雪夫斯基：(1828一1889)俄國革命家、哲學家、作家和批評家。他是一位充滿戰斗精神的政論家及文藝批評家，他積極傳播農民革命的思想。他相信用和平手段解放勞動人民無異于緣木求魚，他把希望全部寄托在革命上面。他對統治階級不抱任何幻想，他主張為了廢除農奴制度，必須消滅專制制度。在他看來，俄國必須實行農民革命，推翻專制政體，把土地歸還給農民。他在19世紀50年代末展開了廣泛的宣傳活動，強調用革命方法解決農民土地問題，主張把土地分給農民，堅決反對由農民贖買土地。他站在革命民主派的立場上，深刻地揭露了沙皇亞歷山大二世為了挽救封建地主統治而實行的所謂“農奴改革”的掠奪性質，把它稱之為“丑事”，堅決反對資產階級自由派對沙皇制度的妥協和投降。他號召農民群眾“拿起斧頭”來推翻沙皇統治和腐朽的農奴制度，用革命手段無償地奪取土地。

四、克里米亞戰爭（1853～1856年）

1、背景：（或起因）擴大在地中海和西亞等地的勢力，攫取更多的土地；轉移國內矛盾。

克里米亞戰爭是西歐資本主義列強與沙皇俄國之間在土耳其問題上的矛盾尖銳化的結果。這個矛盾之發生，首先是由于這些強盜國家都想利用土耳其國力衰弱而占有它或奴役它。而且土耳其處在歐亞非三大洲的交界的地方，地理位置頗為重要；其首都君士坦丁堡及附近的達達尼爾海峽及博斯普魯斯海峽有經濟上及戰略上的價值。君士坦丁堡是東西方貿易往來必經之處，也是控制黑海與東地中海的咽喉。因此，歐洲列強都想控制海峽和君士坦丁堡。俄國為了擴大勢力范圍、攫取更多的土地和轉移國內矛盾，一直想鯨吞奧斯曼帝國的土地，控制海峽。

2、雙方：俄國←→英、法

3、經過：

（1）塞瓦斯托波爾要塞爭奪戰：（1854.9～1855.9）

1854年9月14～18日，聯軍6.2萬人在英軍少將F.拉格倫勛爵和法軍元帥A.J.L.de圣阿爾諾指揮下，在克里木半島西岸葉夫帕托里亞登陸，企圖南下進攻塞瓦斯托波爾。登陸行動未遇激烈抵抗。20日，聯軍(5.5萬人、112門火炮)突破俄軍阿利馬河防線，向塞瓦斯托波爾逼進。俄守軍由V.A.科爾尼洛夫海軍中將指揮，為加強要塞防御在港灣入口處沉船封鎖，并新建20余座炮臺，火炮由172門增至341門。鑒于俄軍重點加強要塞北區防御，聯軍改變計劃，決心向東南方向的巴拉克拉瓦迂回，從南面發起進攻。10月17日，聯軍首次實施炮擊，開始長達11個月的塞瓦斯托波爾之戰。其間，俄軍發起兩次大規模反攻(1854年11月的因克爾曼之戰和1855年8月的黑河之戰)，均遭慘敗。聯軍先后實施6次炮擊,給俄軍以重大殺傷，并于1855年9月8日發起強攻,攻占要塞南區制高點馬拉霍夫崗,迫使俄軍撤離要塞。此役，雙方大批高級將領陣亡，俄軍城防司令科爾尼洛夫、聯軍總司令拉格倫重傷而亡。（2）《巴黎和約》簽署（1856年）：

1856年3月,交戰雙方簽訂《巴黎和約》,規定相互歸還所占領土，共同保證奧斯曼帝國的獨立和領土完整；關閉達達尼爾海峽和博斯普魯斯海峽，黑海中立化，俄、土不得在黑海擁有艦隊和基地；比薩拉比亞南部劃歸摩爾多瓦。至此，俄羅斯喪失了在黑海水域的主動權。

4、性質：俄國與英法都是非正義的侵略戰爭。對于土耳其來說則是自衛性質的反侵略戰爭。這是先進的資本主義制度與落后的農奴制度之間的一場較量。

5、對俄國的影響：

（1）導致俄國國際地位急劇下降，國內矛盾進一步激化；

（2）充分暴露了農奴制和沙皇專制的腐朽，推動了俄國農奴制改革。【資料補充】克里米亞戰爭的其他影響

對土耳其：克里米亞戰爭結束后，交戰雙方在巴黎舉行和平會議，根據會議和約的有關內容，土耳其奧斯曼帝國的獨立與領土完整得到歐洲的集體保證。這樣使奧斯曼帝國得以延續數十年。

對撒丁王國：撒丁的統治者在克里米亞戰爭中加入聯軍集團對俄作戰，取悅于英法，特別是法國。這使撒丁王國在隨后不久的完成意大利國家統一的戰爭中，贏得了法國一時的支持。

對中國：克里米亞戰爭雖發生在歐洲，但其影響波及到中國。首先克里米亞戰爭使俄喪失了保持數十年之久的歐洲霸權，俄國南侵的勢頭被迫停止。然而戰爭并未給俄國以毀滅性的打擊，于是戰后沙俄開始大規模的軍事改革并把擴張的重點放在相對貧弱的東方亞洲地區。在1858年到1864年間，沙俄從中國割去150萬平方公里的領土。其次，隨著巴爾干問題的暫時解決，英法便把注意力重新投向中國，并在克里米亞戰爭結束后不久尋找借口聯合發動了第二次鴉片戰爭，使中國半殖民地化程度進一步加深。

對歐洲的格局：克里米亞戰爭打破了歐洲國際力量的舊平衡，建立起法國擁有歐洲大陸優勢的格局。這種新的格局基本上保持到1870年。克里米亞戰爭也是后來數十年歐洲大國之間斗爭的新起點。普法戰爭、法蘭西第二帝國的垮臺和德意志第二帝國的建立才導致歐洲出現另一種政治局面。【合作探究】俄國在克里米亞戰爭失敗的原因

根本原因是落后的封建農奴制度難以抗衡英、法先進的資本主義制度。從軍事上看，其失敗的主要原因是：戰前對形勢判斷失誤，戰略上樹敵過多；統帥部因循守舊，指揮無方；戰術呆板、落后，在對方火力加強的情況下繼續采用密集的縱隊隊形；輕視火力，裝備落后，片面夸大刺刀的作用等。【備課資料】克里米亞戰爭軼事 導火線

戰爭導火線是所謂“圣地”問題,即分別得到法國和俄國支持的天主教徒與東正教徒因爭奪耶路撒冷(當時屬土耳其)伯利恒教堂管轄權而發生的爭執。1852年，土耳其政府將“圣地”交給天主教掌管，引起俄國不滿。1853年3月，沙俄要求土耳其承認它對土境內東正教徒擁有特別保護權，遭拒絕后于7月出兵占領土屬摩爾多瓦和瓦拉幾亞兩公國,挑起戰端。10月16日,土耳其在英、法支持下對俄宣戰。

戰爭爆發時,俄國陸軍約100萬人(其中可用于對外作戰的兵力70萬人)，火炮1400余門；海軍戰艦約380艘(其中黑海艦隊178艘)，兵力9萬余人。俄軍裝備落后,陸軍的主要裝備燧發滑膛槍射程很短,艦隊基本上由陳舊的帆船組成。法國陸軍總兵力50余萬人，火炮約1200門，海軍戰艦170余艘；英國陸軍16萬余人(參戰部隊僅5萬人),海軍戰艦200余艘。英、法陸軍訓練水平較高，裝備先進的線膛槍，火炮射程遠，便于機動；海軍戰艦多數為汽船，機動性強。土軍總兵力40萬人，戰艦70艘，裝備和訓練較差。撒軍約8萬人，用于對俄作戰的兵力僅1萬人。英、法、土、撒聯軍總兵力達100余萬人，戰艦440余艘，數量和質量均超過俄軍。世界上第一張天氣圖

世界上第一張天氣圖是因克里米亞戰爭而誕生的。早期的氣象觀測并沒有統一的觀測規定，獲得的數據也不能實時交換。1854年11月，歷史上著名的克里米亞戰爭正在激烈進行，英法聯軍包圍了塞瓦斯托波爾，陸戰隊準備在黑海的巴拉克拉瓦港登陸。這時候，黑海上突然狂風大作，巨浪濤天。英法聯軍不戰自潰，幾乎全軍覆滅。巴黎天文臺臺長勒弗里埃受軍方之命研究這次風暴。他向各國氣象學家發信，收集風暴發生前后的氣象報告。報告收集到以后，他依次把同一時間各地的氣象情況填在一張圖上，對一張張聯系起來分析，發現這次風暴是自西北向東南方向移動的，當其到達黑海前1～2天時，西班牙和法國已先受其影響。勒弗里埃分析后認為，如果當時歐洲設有氣象站，風暴情報就可以及時電告英法艦隊，就可能避免這次風暴的襲擊。1855年3月，他向法國科學院建議，組織觀測網，迅速地將觀測資料集中一地，分析繪制天氣圖。勒氏的建議得到不少國家的響應，1856年，法國組建了第一個正規的天氣服務系統。歐洲的其他一些國家以及美國、日本也相繼組織觀測網，開始拍發當日的氣象觀測結果，繪制天氣圖，開展天氣預報服務。南丁格爾與戰場護理

眾所周知，南丁格爾是歐美近代護理學和護士教育的創始人之一，但令人意想不到的是服務于克里米亞戰爭曾是她護理生涯中的重要一段。

克里米亞戰爭爆發后，英法聯軍和俄軍展開激戰。雙方你來我往，傷亡極大。戰爭中，俄國受到沉重打擊，軍隊損失50余萬人。聯軍損失：土耳其40萬人，法國9.9萬人，英國2.2萬人。由于法軍醫院有熟練的護士照料傷員，因此傷員痊愈率很高。而英軍則沒有，大量的傷兵因得不到良好的護理而死亡。前線一片抱怨之聲，士氣極為低落。

這時候，英國人民都在呼喚著南丁格爾的名字。而她早已經做好了一切準備。女皇政府授予她為陸軍醫院總護理長。這是英國有史以來第一個擔任政府公職的婦女。南丁格爾帶著大量醫護人員開赴前線。她迅速改組醫院，修繕病房。并寫信給政府為前線英軍爭取到了更多的醫療物資。由于她和醫護人員的細心照料，傷員的死亡率從千分之六十降低到了千分之三。每天，她不停地穿梭于傷員的病房、帳篷。深夜時分，她還總是提著一盞油燈為傷員們檢查傷勢，蓋好毛毯。英軍都親切的稱她為“提燈女神”。英軍也因此而士氣大振，一掃前段時期的頹勢，在東線節節勝利。克里米亞戰爭結束后，大批部隊開始返回家鄉。有人勸南丁格爾隨先頭部隊一起走，但她說：“作為一個戰地護士，不應該考慮個人的安全，我決定最后一個走。”果然，她等最后一條戰船離開后，才乘另一艘小船回英國。英政府在港口準備好了歡迎國賓的儀式來迎接這個“提燈女神”。熱情的人們爭相擁擠在道路兩旁，要一睹她的風采。但是南丁格爾卻悄悄地從另一個小港口回醫院了。

戰后，她繼續從事著護士工作。英政府用她的名字建立一個一流的護士學校。從此英國有了自己專業的護士隊伍，并為歐洲各國輸出優秀的護士。護士低下的地位也因此而大大改變，甚至變成一種相當光榮的職業。1912年，國際護士理事會倡議世界各國醫院和護士學校以南丁格爾的生日5月12日為國際護士節，以紀念英國的這位護理學先驅。

課堂小結 本課主要介紹了俄國1861年農奴制改革的歷史背景。

（1）政治上，農奴制阻礙了資本主義的發展是農奴制改革的根本原因。19世紀上半葉，俄國仍然是一個以農奴制為基礎的封建君主專制國家，農民被束縛在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主。在工業革命的影響下，資本主義因素在俄國社會內部逐步發展起來。農奴制的存在嚴重阻礙著資本主義發展。農奴沒有人身自由，工廠中缺乏大量自由的勞動力；農奴收入微薄，購買力很低，使得工業發展缺乏廣闊的國內市場。殘酷的封建剝削激起廣大農民的反抗，嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統治。

（2）軍事上，克里木戰爭的失敗是誘發俄國農奴制改革的直接因素。克里木戰爭的失敗徹底暴露了農奴制落后和腐朽，戰爭耗費了大量的人力物力，使經濟狀況更加惡化，使一切矛盾表面化和尖銳化。而此時有些地主已經看到了農奴制不如資本主義更為有利可圖，開始放棄自然經濟，逐步轉向商品經濟。（3）思想上，出現反對農奴制和沙皇專制統治的新思潮，是農奴制改革的社會因素。1825青年軍官發動了反對沙皇專制的和農奴制的起義，主張實行君主立憲制，但失敗了。以赫爾岑、車爾尼雪夫斯基為代表的“知識分子”群體，揭露和抨擊消息專制和農奴制，要求社會變革和思想解放。農民起義風起云涌。（4）在內外交困形勢下上臺的亞力山大二世認識到惟有變革才能自救，他認為“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下來解放農民”，強制在俄國發起了廢除農奴制的改革。

課后習題 ⊙本課測評： 1、1855年，沙皇亞歷山大二世面臨哪些問題？其中，什么是最主要的問題？ 參考答案提示：政治上：農奴制和沙皇專制統治的基礎受到嚴重威脅。經濟上：俄國資本主義緩慢發展，與西歐國家有很大的差距。社會上：革命民主主義者積極發動武裝起義，準備推翻俄國農奴制。軍事上：克里米亞戰爭的失敗所帶來的消極影響。

最主要的問題是政治方面的問題：即沙皇的統治受到威脅。為了挽救統治危機，必須進行農奴制改革。

⊙學習延伸： 此題屬于開放性題目，是對學生思維能力的培養，對問題中提到的“可能的解決之道”，老師可以鼓勵學生大膽的想象，提出解決問題的辦法。只要有可行性，老師就應該給以肯定，不必拘泥于一種固定的答案。

板書 19世紀中葉的俄國 一.農奴制的概念

二.俄國農奴制改革的背景

三.克里米亞戰爭——新舊文明的較量

第三篇：第1課 俄國十月革命(教學設計)

第1課 俄國十月革命(教學設計)教學目標

1.知識與能力：讓學生了解二月革命；掌握十月革命發生的原因、經過、結果及歷史意義。學習列寧的革命首創精神，逐步培養學生正確評價領袖人物在推動歷史前進中的重要作用。

2.過程與方法：結合課文導言中的兩個問題進行課前預習，圍繞“十月革命為什么會發生”，“在十月革命勝利后又發生了什么”等問題進行思考，開展討論，大膽表達自己的看法，學習在解決問題的過程中尋找解決問題的方法和途徑，從而培養學生進行自主探究式學習的習慣。

3.情感態度與價值觀：懂得十月革命勝利的重要意義及對俄國和世界的影響，了解列寧在十月革命過程中的突出貢獻，認識領袖人物在歷史進程中的重要作用。

教學重點和難點

重點：十月革命發生的原因及歷史意義。

難點：對二月革命后出現兩個政權并存局面的理解。教學方法 合作探究法 教學過程 導入新課：

出示列寧照片，指出這是大家非常熟悉的偉大革命導師，他是誰呢？（生答：列寧）。對，這是列寧回到彼得格勒時的真實情形，就是他，成功地引導俄國度過了戰爭和經濟危機。在20世紀初，列寧領導了一場開創人類歷史新紀元的革命，這就是今天我們要學習的俄國十月革命。講授新課：

十月革命是人類歷史的轉折點，是世界現代史的開端。從1917年十月革命到現在的歷史為世界現代史。首先我們來看第一個問題。（板書課題）

一、新時代的曙光（板書）1．二月革命

十月革命是在什么情況下進行的呢？是在第一次世界大戰過程中，俄國二月革命后發生的。那么俄國人民為什么要進行二月革命呢？

材料 1：1914年-1917年，俄國有1500多萬人應征入伍，為了應付戰爭開支，沙皇政府大借外債，僅在軍需訂貨方面，就欠英、法、美三國債務達到77.69 億盧布。1916年,許多城市發生饑荒，工人運動急劇高漲，罷工有1500起。至1917年，俄國約有150萬人死于戰爭，400多萬人傷殘。

說明：“一戰”給俄國人民帶來了深重的災難。加劇了本來就很尖銳的社會矛盾。直接引發了二月革命 時間：1917年3月 結果：推翻了沙皇專制統治。

局面：出現了兩個政權并存局面。即資產階級臨時政府和工人士兵代表蘇維埃。教師提問：人民革命的要求，革命的目的達到了嗎？為什么？引導學生繼續看課文第2頁最后一段小字內容。生答：沒有達到。

師問：那么掌權的資產階級臨時政府都采取了哪些政策呢？

生答后師總結：同學們說得很好。二月革命雖然推翻了沙皇專制制度，但是由于當時工農群眾缺乏斗爭經驗，列寧等布爾什維克黨主要領導人身居國外，所以真正掌權的是資產階級臨時政府。然而資產階級臨時政府卻沒有實現俄國人民迫切要求獲得和平、面包和土地的愿望。他們為了自身的利益，不顧放棄瓜分戰利品的機會，不顧人民的要求，繼續進行帝國主義戰爭，并企圖借助戰爭來消滅革命力量。在這種情況下，布爾什維克黨如何領導人民繼續斗爭，是迫切需要解決的問題。全黨、全體勞動人民都熱切盼望著偉大領袖列寧的歸來。2．十月社會主義革命的勝利（板書）展示插圖《列寧回到彼得格勒》。師問：從這張圖可以看出什么？ 生答：列寧受到了人民的熱烈歡迎。

師總結：顯然列寧的回國，受到了群眾發自內心的歡迎，使人民看到了希望。正是列寧親自領導了彼得格勒的武裝起義。3.彼得格勒武裝起義的勝利（板書）

那么起義的時間、地點、主要參加者是誰呢？十月革命最主要的特征是什么？出示《俄國比得格勒

十月武裝起義》圖。引導學生帶著這些問題繼續看課本。時間：1917年11月 起義指揮部：斯莫爾尼宮 主要參加者：工人、士兵

主要特征：在中心城市暴動，武裝奪取政權。結果：取得了勝利。

由于布爾什維克黨領導并制定了正確的方針政策，特別是列寧的親自領導及人民群眾和革命戰士的英勇奮戰，十月革命取得了勝利。在首都武裝起義的影響下，2 莫斯科等城市相繼爆發了武裝起義。革命烈火迅速燃遍俄國各地，到1918年2月，蘇維埃政權在全國范圍內建立起來了。十月革命迎來了新時代的曙光。4.蘇維埃政府的建立（板書）

資產階級臨時政府被推翻后，建立了世界上第一個工人士兵蘇維埃政府──人民委員會，列寧當選為主席。我們知道任何一個新生事物在剛出現時都不可能一帆風順，蘇俄，世界上第一個社會主義國家同樣也遇到了挫折。一切帝國主義國家都極端仇視、害怕蘇維埃政權。他們千方百計欲置其于死地，而國內被推翻的反動階級也不甘心失敗，他們妄圖在國際反動勢力的支持下，卷土重來。推翻蘇維埃政權，恢復他們所失去的一切。那么此時的政府采取的是什么措施呢（強調：從政治、經濟、外交、軍事等方面歸納；指出：1918——1920年是蘇俄三年國內戰爭時期，斗爭極為艱苦，為了戰勝敵人，蘇維埃政權發出“一切為了前線”的號召，實行了特殊的經濟政策——戰時共產主義政策）（1）政治上:建立新型的無產階級政權。遷都莫斯科（2）經濟上: ①將銀行、鐵路和大工業收歸國有。

②頒布《土地法令》，沒收地主、寺院的土地，分配給農民③實行“戰時共產主義政策” ③外交上:同德奧談判議和，蘇俄退出了戰爭。領導者不同 采取的措施不同

所代表的利益不同 資產階級 反動、反人民 資產階級 無產階級 符合人民利益 廣大工農群眾

思考1：從這種比較中我們能得出什么結論呢？讓學生思考回答。（只有代表人民利益的政權才會得到人民的支持）

思考2：試比較俄國革命和中國革命取得勝利的方式有何不同。（中國采取的是農村包圍城市，武裝奪取政權；而俄國采取的是中心城市暴動，武裝奪取政權。可見馬克思列寧主義在中國獲得了靈活運用。故我們在學習及處理事情中也要注意知識和方法的靈活運用，而不能生搬硬套。）5．國內戰爭和蘇維埃政權的鞏固（板書）

俄國十月革命是人類歷史上第一個獲得勝利的社會主義革命，有著重要的歷史意義。二、十月革命的歷史意義（板書）讓學生齊聲朗誦課文最后一段。

俄國革命是人類歷史上第一次獲得勝利的社會主義革命。世界上第一個社會主義國家由此誕生,十月革命沉重打擊了帝國主義的統治，推動了國際社會主義運動的發展。因此毛澤東說：“十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思主義”。中國最早宣傳馬克思主義的人是誰呢？（對，李大釗。）和學生一起回憶五四運 動的爆發，中國共產黨成立的背景。可見十月革命對殖民地半殖民地國家反帝反封建斗爭起了巨大的推動作用。十月革命從根本上消滅人剝削人的制度，消滅剝削階級。十月革命開辟了人類歷史的新紀元，為人類解放事業指出了光明的道路。

三、總結全文

在俄國十月革命爆發之前，1917年3月爆發了二月革命，革命的結果是產生了兩個并存的局面，但政權卻被資產階級臨時政府反動政權所掌握。在1917年11月列寧領導了十月革命，取得了人類歷史上第一次社會主義革命的偉大勝利。1917年11月為什么是十月革命 二、十月革命的歷史意義

世界上第一個社會主義國家由此誕生。促進了馬克思列寧主義在全世界范圍內的建立。

標志著世界現代史的開端引導學生概括十月革命的歷史意義。（強調兩個 “第一個”，指出十月革命是科學社會主義第一次由理論變成現實，開辟了 人類歷史的新紀元，迎來了新時代的曙光）老師小結：

一句話，戰爭引發革命，革命制止戰爭。列寧說：“假如沒有戰爭，俄國也許在幾年甚至幾十年里，也不會爆發革命。”在1917年11月列寧領導了十月革命，取得了人類歷史上第一次社會主義革命的偉大勝利。

第四篇：第1課 《俄國十月革命》教學設計

第1課

《俄國十月革命》教學設計

一、教學目標：

1、知識與能力：

(1)簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義；

(2)了解列寧在社會主義建設方面所做的探索；

2、過程與方法

在社會主義革命道路的探索方面，世界上第一個社會主義國家誕生，在人類社會的現代化進程中首創了社會主義的發展模式，對俄國歷史和世界歷史都產生了深遠的影響。

3、情感態度與價值觀

讓學生了解和認識蘇聯探索社會主義道路的開創性、曲折性和復雜性，列寧。

二、教學重點和難點

彼得格勒武裝起義，第一個社會主義國家的誕生

三、學法引導：先學后教，當堂訓練，及時驗收

四、教學過程：

導入：回憶一戰內容，設問“對于一戰的結束，俄國起了什么作用?”(一)沙皇專制統治的崩潰

1、歷史條件

客觀：經濟基礎--具備了帝國主義的特征，生產社會化提高

政治形勢--是帝國主義鏈條上的薄弱環節一戰加劇了各種社會矛盾的激化 主觀：階級基礎--無產階級革命性、戰斗性強 領導條件--列寧和布爾什維克黨的正確領導 同盟軍--占全國人口大多數的農民支持革命

2、二月革命

說一說：二月革命的時間、參加者、結果和性質。時間：1917年3月

結果：推翻沙皇統治，形成兩個政權并存的局面 性質：資產階級民主革命(二)、十月革命的歷史勝利

1、議一議：二月革命后為什么會出現兩個政權并存局面?

2、針對兩個政權并存的復雜情況，列寧向布爾什維克黨提出了什么樣的任務呢?--四月提綱：資產階級民主革命向無產階級社會主義轉變。

3、線索梳理：彼得格勒武裝起義的歷史背景、經過、發展、結果。

(學生展示收集的有關資料，結合課本思考；使學生認識到彼得格勒武裝起義是十月社會主義革命的開端。這場起義是無產階級領導的，革命領袖在其中起著重要作用。革命取得勝利的必然性。)

4、動動手：讓學生動手設計表格，將俄國二月革命和十月革命進行縱向對比。(從時間、革命任務、性質、結果幾個方面對比，增強知識的系統性。)項目時間領導者革命任務性質結果

二月革命

1917年3月

布爾什維克黨推翻沙皇專制統治

資產階級民主革命

資產階級臨時政府、工兵代表蘇維埃并存

十月革命

1917年11月

列寧推翻資產階級臨時政府

無產階級 革命

建立社會主義國家蘇俄

5、議一議：十月革命的歷史意義。(教師要強調革命的首創性；再幫助和引導學生回憶學過的有關中國五四運動的爆發、*成立的背景等歷史內容，使學生深刻領會十月革命對殖民地半殖民地國家反帝反封建斗爭的巨大推動作用。)思維拓展：如何看待革命時代的列寧。

(十月革命的領導人是偉大的革命導師列寧。正是列寧領導的布爾什維克黨制定了正確的方針、政策，才取得了十月革命的勝利。)

五、全課小結：

六、布置作業：完成本課之練習

七、教學后記：弄清十月革命的過程和社會主義國家建立后的措施

八、板書：

1、歷史條件

客觀：經濟基礎--具備了帝國主義的特征，生產社會化提高 政治形勢--是帝國主義鏈條上的薄弱環節 一戰加劇了各種社會矛盾的激化

主觀：階級基礎--無產階級革命性、戰斗性強 領導條件--列寧和布爾什維克黨的正確領導 同盟軍--占全國人口大多數的農民支持革命

2、二月革命

3、十月革命

起義：1917年11月7日；彼得格勒 性質：無產階級社會主義革命

結果：推翻臨時政府，建立工農蘇維埃政府

措施：對內--宣布平等，廢除特權，收歸國有，沒收土地 對外--簽訂和約，退出一戰

4、鞏固政權

背景：國內--地主資產階級的叛亂； 國外--協約國的武裝干涉

措施：軍事--征兵制、組建紅軍，擊潰白軍；

經濟--戰時共產主義政策：全部國有；余糧征集；取消商貿；強制勞動

5、歷史意義

國際：成為第一個社會主義國家；建立了一種新的社會制度； 鼓舞推動國際共運和民解運動；是世界現代史的開端 國內：為建設社會主義強國奠定了基礎

第五篇：第七單元 第3課 《農奴制改革與俄國的近代化》教案

一、教學目標

目標 內容

知識與能力

過程與方法

情感態度價值觀

識記

理解

運用

資本主義經濟的迅速發展

俄國資本主義農業的發展；俄國資本主義工業的發展；資本主義經濟總體發展水平的落后

1.認識生產力的發展促進了生產關系的變革和調整，而生產關系的變革和調整反過來又促進了生產力的發展

2.認識近代化是近代世界歷史發展的主旋律，任何國家都無法回避近代化歷史浪潮的影響

探究1861年改革在俄國近代化歷史發展中的作用和影響；探究俄國近代化過程所反映出來的歷史規律

分析農奴制改革對俄國資本主義經濟發展的促進作用，培養學生論從史出的能力

理解鄧小平同志指出的“改革也是革命”的科學論斷

政治的緩慢變革

政治體制方面的改革；司法制度方面的改革；軍事、教育等方面的改革；改革的歷史作用

了解1861年后俄國在政治方面變革的具體情況，分析政治改革的影響

認識政治改革對社會前進和歷史發展的重大推動促進作用

亞歷山大二世被刺

新的社會矛盾的出現；資產階級的崛起和軟弱；農民反抗斗爭此起彼伏；民粹派的形成；亞歷山大被刺身亡

了解改革后由于大量封建殘余的存在，導致俄國社會各種矛盾的激化

理解為什么在相對落后的俄國會爆發無產階級社會主義革命

二、教材分析與教學建議 1.知識結構

2.教材分析與建議 重點

廢除農奴制后俄國資本主義經濟的迅速發展和政治上的緩慢變革。難點

“解放者”亞歷山大二世為什么被刺？為什么推行了改革，俄國最終還是走向了革命？ 教材內容分析與建議

建議在上課時用多媒體設備放映林肯、亞歷山大二世的圖像，提出問題：你能認出這兩位在19世紀60年代的世界歷史上都留下了重要歷史痕跡的人物嗎？請簡要評述這兩位人物在歷史上的主要功績。學生回答：美國總統林肯，俄國沙皇亞歷山大二世。林肯在1861～1865年的美國內戰中領導北方取得了勝利，為維護美國的國家統一和解放黑人奴隸作出了重大的貢獻，是美國歷史上的著名總統；亞歷山大二世于1861年簽署了廢除農奴制的法令，加快了俄國資本主義的發展，成為俄國近代歷史的重大轉折點。老師指出，既然亞歷山大二世是俄國農奴的“解放者”，那他為什么會被刺？為什么推行了改革，俄國最終還是走向了革命？再由此引起學生對本課探究的主要問題“俄國農奴制改革對俄國的近代化有些什么影響”的興趣。

本課教材主要從三個方面向學生介紹了俄國廢除農奴制以后俄國社會的變化及向近代化發展的歷史趨勢：資本主義經濟的迅速發展；政治上的緩慢變革；亞歷山大二世遇刺。1861年的俄國農奴制改革是俄國歷史上的一件具有劃時代意義的重大事件，它使俄國走上了資本主義道路，改變了俄國的社會性質，使俄國在近代化道路上前進了一大步。改革后，俄國資本主義經濟的迅速發展和政治上的變革，也為后來的無產階級社會主義革命提供了階級條件和政治基礎。

本課引言部分由文字概述、主要問題設計和重要概念三項組成。文字概述采取了倒敘的方法，從亞歷山大二世遇刺引入疑難問題：既然亞歷山大二世是農奴的“解放者”，那他為什么會被刺？為什么推行了改革，俄國最終還是走向了革命？再由此引入本課探究的主要問題：農奴制改革對俄國的近代化有些什么影響？ 第一目“資本主義經濟的迅速發展” 列寧在評論俄國1861年改革時說：“1861年2月19日標志著從農奴時代中成長起來的新的資產階級的俄國的開端。”教材闡釋了1861年改革后俄國經濟基礎的近代化進程，介紹了資本主義經濟發展的原因、表現和問題。教材首先簡略指出了1861年改革是推動俄國封建經濟解體、促進資本主義經濟迅速發展的根本原因，然后重點敘述了改革后俄國農村經濟的發展和農村社會的變化、資本主義工業發展原因和情況。最后指出了俄國資本主義經濟發展中存在的問題。

（1）農村經濟的發展和農村社會的變化。教學建議，本目教學教師可先請學生回答1861年改革在哪些方面有利于提高農民進行農業生產的積極性？教師進行歸納概括后，介紹改革后俄國的農民情況。

① 農民生產積極性提高的因素。建議教師引導學生回顧“二一九法令”的內容，得出結論：農民在法律上獲得了人身自由，享有公民的權利；通過交納贖金而得到了自己的土地，擁有土地的合法權利。在此可引用沙皇政府頒布的《俄國1861年改革法令》“農民這樣地獲得了一定數量土地為私有產品后，因為贖買了土地，他們就擺脫了對地主的義務，而成為擁有私產的完全自由的農民。”使學生加深理解對這一內容的理解。

② 俄國改革后農民的情況。改革后，俄國農業資本主義緩慢發展，農業生產具有資本主義特征，農業生產商品化、專業化，出現了谷物區、畜牧區、亞麻區、甜菜區、馬鈴薯區等，商品化農產品增加，機器使用越來越廣泛。農村中資本主義經濟成分形式增長，出現了一批使用雇傭勞動力的農業資產階級，使用雇傭勞動成為日益普遍的現象，地主被迫按資本主義原則來改組經濟。但是，俄國農業資本主義存在有很大的畸形發展的現象（詳見第三目）。從經濟結構來看，改革后，俄國基本上還是一個靠輸出谷物換取外國工業品的農業國，80%左右的人口仍在村社的份地或地主的土地上從事傳統的農業生產，2/3的國民經濟產值來自農業。80年代末，歐俄（俄國歐洲部分）43個農業省份中，有19個省已是資本主義經濟占優勢了。同時，就農民而言，改革后很快出現分化，既出現了一大批失去土地的貧苦農民的工農業雇傭領導者，也造就了一部分富農。但封建農奴制殘余仍大量存在。建議教師運用教材上【歷史縱橫】欄目里的數據材料，對俄國農業資本主義經濟的發展情況加以說明。（2)資本主義工業經濟的迅速發展。

1861年改革是沙皇以國家的名義進行的自上而下的改革，由于它客觀上為俄國資本主義發展提供了必要的自由勞動力國內市場和資金，致使俄國工業迅速增長，工業革命進程加快，工業領域的主要部門出現了大機器逐漸排擠手工領導的現象。教學建議：可引用以下一段數據材料和問題讓學生思考討論：

19世紀60～70年代俄國機器制造業統計表（出自《改革與革命──俄國現代化研究》）

時間

企業數

工人數（人）

產值（千盧布）

1860年 99

11600 7954

1879年

187

42000

51937 這些數據材料給我們提供了哪些歷史信息？說明了什么問題？認識改革后俄國資本主義工業經濟的發展情況。

在19世紀60～70年代，俄國機器制造業有了很大的發展。機器制造業是制造工作“母機”的工業，它的發展必然推動俄國工業乃至整個經濟的發展。改革后俄國工業的發展水平雖然遠遠落后于西歐，但對其落后的基礎來說發展速度明顯加快。一般認為，俄國在19世紀80年代基本完成工業革命，90年代工業高漲，生產大幅度增長，許多部門的產量出現幾倍、幾十倍的增加。重工業和鐵路運輸業發展最為迅速。經濟的發展導致了工業中心的形成，除老的工業中心圣彼得堡、莫斯科外，出現了一些新的工業區，頓巴斯是煤炭業、冶金工業區，巴庫是石油工業區等。

建議教師運用教材上插圖《巴庫油田的井架》和【歷史縱橫】欄目里的數據材料，對俄國工業資本主義經濟的發展情況加以說明。

（3）俄國資本主義經濟發展中存在的問題。

教學建議：從以下三方面對俄國資本主義經濟發展中存在的問題進行分析： 第二目“政治的緩慢變革”

教材闡釋了1861年改革后俄國上層建筑的近代化進程，介紹了亞歷山大二世在政治領域各個方面的改革措施。教材首先重點敘述了亞歷山大二世在政治體制、司法制度和軍事、教育等方面的改革措施，然后指出，改革后雖然俄國仍然是沙皇封建君主專制國家，但卻在俄國上層建筑的近代化方面邁出了一大步。

（1)政治體制的變革。俄國資本主義是沙皇政府出于維持專制制度大局而通過自上而下的漸進式改革主動培植的。它是一個奇怪的混合物，在其復雜的運作機制里極權專制與資本主義的發展是并行不悖、互為條件的。由于俄國社會生產力的嚴重滯后，而農奴制殘余勢力強大，工商業資本家集團力量微薄，輔以無所不在、無所不能的國家專政機器。同時由于俄國沒有經歷過資產階級革命，下層民眾絕大部分對政治的參與意識不強，類似西歐的資產階級自由派運動始終難成氣候，民主政治的發展程度與西方國家相差甚遠。但在1861年改革后，由于農民暴動不斷，沙皇只好作出讓步，在內政部成立專門委員會，在政治上作一些比較深層的改革。這個委員會提議試行地主自治，從縣級開始，把地方利益和地方問題結合起來，把農民和貴族捆在一起，讓他們為各自的利益互相牽制，以免危害專制制度。設置地方自治會議及其執行機關自治局作為自治機關，它通過選舉產生，地方自治會議的代表擁有表決權，根據財產的多少來決定代表的資格，以此保證地主貴族在地方自治局中占優勢。省地方自治會議代表由地方自治會議選舉產生。為了保證沙皇控制地方自治局的活動，縣地方自治執行局主席由省長批準，不可靠的負責人，拒絕批準；凡與法律和國家利益相抵觸的自治決議省長有權終止。制定《省和縣地方自治機構》的法令，把地方自治機構的活動限制在純經濟領域。禁止各地方自治局互相聯絡、交流。

根據委員會的建議，政府制訂了《城市條例》。1870年6月18日，亞歷山大二世批準了《城市條例》，根據這個條例，廢除等級原則，建立無等級的城市自治機關，凡年滿25歲的納稅公民都有權參加城市自治，這就擴大了沙皇專制統治的階級基礎。設立城市杜馬（議會），城市杜馬代表的選舉按財產資格進行，保證大資產階級在城市杜馬的優勢。城市杜馬由參政院直接管轄，且要受省長監督。城市杜馬的權限僅限于純經濟問題，主要管理市政建設、國民教育、公共衛生、社會救濟、福利保險、交通財政、報刊印刷等方面。

（2)司法制度的改革。亞歷山大二世認為，廢除農奴制使原來的等級法院無法再存在了，必須改造以適應新的形勢。1864年11月，亞歷山大二世批準了新的《司法章程》。新章程規定了無等級審判，原告和被告的律師進行公開辯論，實行審判的公開性，保證法官的獨立性等。（3)軍事、教育方面的改革措施。亞歷山大二世意識到，克里米亞戰爭暴露了沙俄帝國軍隊的許多弊病，如軍事機構重疊、龐雜；裝備落后，戰術陳舊；軍官指揮無能，士兵地位低下，沒有能動性，必須進行軍事改革。軍事改革內容主要包括：提高士兵的地位，廢除對士兵的體罰，縮短服兵役的期限；在全國成立15個軍區，直接受陸軍部管理；炮兵、近衛軍、工程兵、作戰軍和軍事院校轉歸陸軍部管轄，結束政出多門的現象；加強對軍官的培訓，高等軍事學院培養高級軍官，士官學校培養軍事工程專門人才；實行普遍義務兵役制，男性居民不分財產多少，均應服兵役，陸軍現役6年，預備役9年，海軍現役7年，預備役3年，現役和預備役期滿人員編入人民軍，直到40歲；軍官仍盡量選用貴族。1863年6月，亞歷山大二世批準了國務會議提交的《大學章程》，規定大學校長、系主任由教授選舉產生，經教育部批準任用。教授委員會有權獨立解決教學、科研和人員聘用等重大問題。一年多以后，又頒布了《中學章程》。根據這個章程，中學分為古典中學和實科中學兩類。古典中學學習希臘語和拉丁語，畢業后進入大學學習。實科中學著重學習數學和自然科學，畢業后進入高等技術學校學習。

（4）政治改革的成果。政治改革使一向專制獨裁的俄國出現了一些民主化的氣息，沙皇專制政權逐漸成為俄國地主階級和資產階級的聯合專政。雖然亞歷山大二世改革的主觀目的是為了維護沙皇專制政權，但客觀上確實促進了俄國社會從封建農奴制社會向資本主義社會的轉變。同時，改革使西方資產階級的思想和統治方法開始傳入俄國，越來越多的俄國人看到了沙皇統治下的俄國同資本主義國家的差距，變革愿望越來越強烈，俄國出現了人思想觀念的近代化。

第三目“亞歷山大二世遇刺”

教材闡釋了亞歷山大二世改革后俄國社會各種矛盾激化的原因和表現，民粹派的形成和對亞歷山大二世的刺殺行動。教材首先分析了改革的根本目的和其不徹底性是新舊矛盾交織的根本原因，其次從資產階級和農民階級兩個方面分析了他們的境遇及其與沙皇專制統治的矛盾，然后教材分析了代表農民利益的平民知識分子政治派別民粹派的形成。最后，教材指出了亞歷山大二世被民粹派所暗殺的悲劇結局。（1)改革后各種新舊矛盾的交織和激化。建議教師按照課本提示的1861年改革的概述，就以下內容對學生進行復習和反饋并提出問題：改革前，俄國社會有哪些舊的社會矛盾？改革后，俄國社會又出現了哪些新的社會矛盾？ 1861年改革的國內背景是在農奴制行將崩潰、農奴制危機即將引發革命的形勢下，由貴族地主主持進行的，國際背景是工業革命的發展和資本主義在世界范圍內優勢的確立；前提是俄國的資本主義經濟有一定的發展；其主觀目的在于防止革命爆發，緩和社會矛盾和危機，維持沙皇專制統治，同時也是為了保護貴族地主的利益。性質是由沙皇政府和貴族地主階級主持進行的資產階級性質的改革；內容是廢除落后的農奴制度，變革生產關系和上層建筑，以適應生產力的發展；采取的手段則是發展資本主義，改造過時的封建制度；作用是促進了俄國資本主義經濟的發展，使俄國走上了資本主義道路。

改革后，俄國社會經歷著深刻的變動，一方面，資本主義生產方式獲得了一定的發展，傳統的經濟體制趨于瓦解；另一方面，沙皇專制制度仍然統治著這個國土遼闊的國家。落后的政治體制嚴重地阻撓著經濟體制的徹底解體和市民社會的形成。在這種情況下，俄國資本主義工業和傳統農業的發展不斷失衡，社會經濟與政治的矛盾不斷深化，使改革后俄國的近代化進程面臨著深刻的危機。（2)資產階級的境遇和態度。

建議結合同一時期歐美發達國家工業經濟發展的情況、工業資產階級的地位及態度，比較分析俄國資本主義經濟發展的水平及資產階級的地位境遇和政治態度。

俄國沒有發生過歐美那樣的資產階級革命，封建制度頑固地占據著統治地位，改革后資本主義的發展是在前資本主義的封建制度的重重影響下進行的，具有濃厚的封建色彩。由于廣大農民的貧困，社會購買力低下，大大縮小了工業品的國內市場。同時由于農業生產商品化程度不高，不可能為工業提供必要的原料。

農奴制殘余還滲透到新的工業資本中去，許多資本家、公司主人或股票持有者也是大地主、大土地所有者，很大程度上依靠地租剝削；工廠采用封建宗法制家長式管理制度，活像封建領地莊園，大大損害了勞動者的積極性，以致俄國的工廠從來沒有獲得像歐美國家那樣高的勞動生產率。

封建國家政權掌握國家經濟命脈，專制國家是最大的封建主（占有全國1/3的土地和2/3的森林）、最大的資本家（掌握用珍貴原料在國營工廠生產的一切產品，出賣一切酒精產品，在中心銀行協助下掌握全國財政和全國7/8的電訊設備），最大的鐵路所有者（占有全國鐵路的2/3）。

政治上，俄國是封建君主專制的國家，以沙皇為代表的封建貴族地主階級統治著俄國從中央到地方的政權。資產階級既沒有獨立地掌握過政權，也沒有獲得分享政權的資格。由于長期的封建農奴制統治造成的貧窮落后，以致資本原始積累沒有準備好充足的資金，為解決資本嚴重缺乏的問題，除了加緊對國內人民的剝削外，還有兩個辦法，一是不斷對外侵略掠奪，二是大量吸收外國資本，而這些都必須依仗國家的力量。

因此，俄國的資產階級一方面不滿意自己政治上的無權地位，另一方面又需要依附于掌握國家政權的封建地主階級。（3)農民階級的處境和反抗。建議提供一定的數據，說明改革后“封建殘余”在農村經濟中的反映和農民階級的不滿情緒。1861年俄國進行了農奴制改革，這樣，農奴從法律上得到了人身自由，但是，改革后獲得“自由”的農民還要受控制在地主貴族手里的村社管理。由于改革的不徹底，獲得自由的農民在經濟上卻沒有得到根本的解放，所受的壓迫仍然存在。1861年改革后出現了兩種土地所有制，即獲得解放的農民以贖買的方式獲得的小塊土地和貴族地主繼續保留大量的私有土地。農村中封建地主土地所有制占很大優勢。1877～1878年歐俄部分的9 150萬俄畝的私有土地中，有7 300萬俄畝屬于封建地主，占了80%。部分勞動力仍被束縛在封建經濟活動中，依靠封建地租進行生產。農民在改革中得到的土地，按1861年的土地市價計算僅值5億多盧布，但到1905年為止，農民共付出20億盧布贖金。農民雖付出了高昂的贖金，但得到的土地比改革前少了，質量也更差了。改革前地主和農民公用的水塘、牧場及森林也都歸地主所有。由于土地的減少，農民在經濟上更加不能自立，他們不得不向地主租地。這樣，獲得“解放”的農民又重新受到地主的盤剝。封建工役制盛行，佃農除了以一半收成作為地租交給地主外，還要用自己的（或借來的）馬匹和農具無償地為地主服勞役。與此同時，由于資本主義生產方式在俄國的迅速崛起，又使大批農民走向破產，淪為無產者。農村中，資本主義和農奴制殘余緊密結合，廣大農民遭受資本主義和封建主義的雙重壓迫和剝削。

農村的階級矛盾日趨尖銳，農民反對地主土地所有制、沙皇專制制度的斗爭日益高漲。1861年俄國有1 176個莊園的農民暴動，并持續到1864年；1862年、1863年分別又有400處、386處領地發生了最嚴重的農民反抗事件。（4）民粹主義的形成和主張。①民粹主義和民粹派的形成。民粹主義是19世紀中期在俄羅斯出現的一個思想流派。民粹主義在俄國產生并不是偶然的，它是一種長期處于經濟落后、農民小生產者占優勢的國家里帶有普遍性的歷史現象，它在資本主義生產方式與俄羅斯封建制度發生碰撞、農民生存狀況發生惡化的情況下產生的。正是在這樣一個社會大轉變時刻，一批代表著農民和小資產階級利益的青年知識分子沖上了俄國政治斗爭的舞臺，形成了“民粹派”，掀起了聲勢浩大的“到民間去”的運動。“民粹”兩個字是從俄語的“民意”轉譯而來的。這個思想流派帶有濃厚的空想社會主義色彩，它在俄羅斯歷史上產生過很大的影響。就反對農奴制殘余和沙皇專制制度以及解除人民痛苦的主觀愿望來看，民粹主義者具有一定的進步和革命性。

②民粹主義和民粹派的思想主張。19世紀六七十年代的民粹派的主張趨向激進，他們高舉社會主義的旗幟，反抗沙皇專制統治。民粹派眼里的社會主義，是出于對資本主義的本能反感而熱衷于“走另一條路”。民粹派認為資本主義在俄國的出現是一種“偶然”現象，他們不加分析地把資本主義和大規模商品經濟視為衰落和禍害，對在俄國剛剛興起的資本主義深惡痛絕。同樣，他們對工人階級也采取了錯誤的態度，不是把工人階級看作實現社會主義社會的主要力量，而是看成俄國歷史的不幸。他們認為俄國無須經由資本主義階段而徑直過渡到社會主義。“人民的精粹”胸懷高昂的革命斗志，提出了“到民間去”的著名口號，開始反對專制統治的漫漫征程。這些知識分子換上農民的服裝，化裝成鞋匠、醫士、裁縫或鐵匠到農場去，走鄉串鎮，鼓動農民的反抗情緒。但是，力主“民意”的民粹派并沒能贏得農民更多的理解，事實上知識分子們也不真正看中農民的力量，他們認為，作為革命的主力軍，有這些“人民的精粹”就夠了。

19世紀七十年代，革命仍然只是少數知識分子的事業。進步的民粹主義革命家在鐵血紀律與權威之下秘密結合起來，通常是通過策動叛亂甚至以個人謀殺的手段奪取政權。1878年民粹派建立的民意黨是個高度集權的密謀組織，為了反對沙皇的統治，奉行了“以行動作宣傳”的信條。對民意黨來說，“以行動作宣傳”含義就是選擇作為專制獨裁體現者的特定個人作為攻擊目標。他們認為，沙皇、皇室主要成員以及政府高官等就具有這樣的象征性價值。內心里極度厭惡資本主義的民粹主義者陰差陽錯扮演起資產階級民主革命的角色。

民粹主義者理論上的錯誤導致了實踐上的失敗。追隨他們的無數青年犧牲在沙皇政府的屠刀下，其中也包括列寧的哥哥。（5）亞歷山大二世遇刺身亡

1880年前后的兩年多時間里，亞歷山大二世遭到了多次暗殺。1881年3月，亞歷山大二世在圣彼得堡街頭遭到暗殺身亡。

建議教師運用課本【學思之窗】中對俄國1905年革命的文字介紹和圖片，思考本節難點：為什么推行了改革，俄國最終還是走向了革命？為以后進行十月革命歷史的教學作好鋪墊。到20世紀初，俄國處在近代化進程的交叉路口。農業危機帶來連年災荒，饑荒迫使農民不斷掀起反抗斗爭，這又引起了俄國社會矛盾的全面激化；隨著工業化的進展，造就了一大批產業工人，俄國工人階級不斷掀起經濟政治斗爭，此起彼伏的工人罷工斗爭是20世紀初俄國社會矛盾激化的又一方面內容。農民階級、工人階級、小資產階級和民族資產階級在20世紀初與沙俄政府的矛盾斗爭不斷激化，終于釀成了1905年革命的爆發。

三、教學設計與案例 1.教學設計

導入新課還可用以下方法：

首先打出兩個英語單詞“modernize”“modernization”問學生這兩個英語單詞怎么讀？是什么意思？從課文標題《農奴制改革與俄國的近代化》談起，向學生解釋什么是“近代化”。“近代化”一詞并非漢語所固有，最早于近代從日本引進，這一詞語是從歐洲語匯翻譯過來的，modernize（使現代化，摩登），或modernization（使??摩登起來），也可以翻譯成“現代化”。近代化是一個科學概念，是指近代科學技術在生產中的廣泛應用，以及由此而導致的經濟社會和政治結構的根本轉變。它在經濟領域的變化叫工業化、全球化，其社會結構的變化是城市化、都市化，政治結構的變化是民主化、法制化，思想觀念的變化是理性化、科學化。或者說，所謂近代化是指以工業化為核心和由工業化帶來的社會結構、政治制度、意識形態、生活方式等方面的一系列變化，包括政治近代化、經濟近代化、社會近代化、個人近代化等各個方面。還可以說，近代化是從傳統的以自然經濟為主的農業宗法社會逐漸向商品經濟發達的現代工業法制社會的轉型，這種轉型是一個廣泛而復雜的系統工程，而且它具有世界性的彌散和擴散的性質，首先在西歐突破，然后伴隨著血與火強行擴散到世界的每一角落，是一個全球性的大轉變。

第一目、第二目內容都比較理論化，不容易引起學生的興趣。可通過老師的講述和分析、讓學生上網查找有關資料，寫歷史小論文，開設歷史小講座等多種方法，幫助學生形成和加深對這兩目內容的認識，并逐步形成歷史意識和歷史思維能力。第三目的內容比較生動形象，比較感性化，學生應該比較感興趣，教師要掌握豐富生動的歷史資料，懷著豐富的感情，通過具體過程和情節的描述，營造歷史情景和氛圍，使學生受到思想教育和情操陶冶，幫助學生形成歷史感和歷史情操。2.教學案例

案例一 改革后資本主義的迅速發展

用實物投影或用計算機制作幻燈片投影圖片：《巴庫油田井架》等。

請學生以小組為單位搜集關于農奴制廢除后俄國資本主義迅速發展的資料（文字、圖片、幻燈片），在班級內開展小型的知識競賽，競賽要求：每小組派代表展示農奴制改革后俄國資本主義經濟迅速發展的表現。

案例二 亞歷山大二世的政治改革

1.用實物投影或用計算機制作幻燈片投影圖片：《亞歷山大二世》《亞歷山大二世給俄國帶來“文明”》的漫畫

①請學生介紹亞歷山大二世的生平和主要功績。

②講解亞歷山大二世在政治體制，司法制度，軍事、教育等方面的改革，注意改革的原因、內容、性質、作用。

2.為課本第二目漫畫上的人物設計一段對白臺詞。案例三 民粹派的革命活動和宣傳

結合課本上《民粹派在農村宣傳》和《革命者密謀》兩幅圖片，講述下面的故事，以加深學生學習印象和進行高尚情操的培養。有一幅很著名的畫，叫作《晚會》。它是蘇聯畫家馬科夫斯基根據著名科學家尼古拉·莫羅佐夫的回憶創作的。畫中的內容是，幾個大學生模樣的年輕人（其中還有一個俄國軍官）或坐或站，在全神貫注地聽一位年輕的姑娘唱歌。莫羅佐夫的一生充滿了傳奇性。他是一個大地主家的少爺，年輕時參加了民意黨的軍事組織，1881年因參加暗殺沙皇亞歷山大二世的行動，被單身囚禁了二十五年。十月革命后，由于他在化學和天文學上的杰出貢獻，于1932年被選為蘇聯科學院院士。莫羅佐夫晚年常回憶自己怎么走上了革命道路??

她走到鋼琴邊，先彈了一個急速的過門，忽然用一種奇幻的、有力的低音唱了起來。在劇院里也沒聽到這種歌聲??歌詞現在我已經記不清了，但我當時的感覺是無法形容的。唱得不只是美麗，而且是神奇了。這個美麗的歌手的臉上的每一個線條，她唱出的每一個音調都充滿了無限的熱情和靈感。在她唱歌的時候，她簡直是崇高的美的化身??她一支歌跟著一支歌唱下去。我記得有“拉辛的峭壁”和死在西伯利亞苦役中的詩人米哈依洛夫的“最后的告別”。年輕歌手唱道：“即使在壓制迫害中，我的心靈里也神圣地保留著對青年一代的善良的信仰”。她對直看著一個青年人，用熱情高亢的調子唱出了最后幾節：“一旦嚴酷的時刻來臨，睡夢的人民起來──在那為自由而戰的大軍中，有我們身列行伍！”這是革命民粹派的集會。唱歌的姑娘屬于民意黨。

當莫羅佐夫隨最后的幾個客人走到街上時，由于無法壓制住內心的激動，以致“怎樣回到家里的，都已經記不清了”。

畫家馬科夫斯基和當時的許多畫家一樣，被莫羅佐夫敘述的情節感動了。于是他創作了《晚會》這幅畫。這幅畫的中心人物是作為純潔和信仰的象征的唱歌的女郎。蘇聯刊物評述道：“《晚會》描寫的是十九世紀七十年代革命青年的集會。不僅環境、衣著、人物類型，而且情調都傳達得多么準確！這里既有浪漫氣息和高尚的精神，也有斗爭的艱巨和對信念的執著！”

案例四 亞歷山大二世遇刺

1.用實物投影或用計算機制作幻燈片投影圖片：《亞歷山大二世遇刺》。

①1880年前后的兩年多時間里，亞歷山大二世遇到了多次暗殺，根據《亞歷山大二世遇刺》的圖片，請學生想象亞歷山大二世遇刺前的心情。

②討論：曾經贏得過“解放者”美譽的亞歷山大二世為什么會遭到暗殺？

2.各抒己見：如果你是當時俄國的農民，你會接受民粹派的宣傳嗎？為什么？民粹派運動為什么沒有取得成功呢？

四、問題解答 【學思之窗】 列寧說：“1861年誕生了1905年，第一次‘偉大的’資產階級改革的農奴制性質使發展受到阻礙，使農民遭到無數極其惡劣的和痛苦的折磨，但是它不能改變發展的方向，不能防止1905年的資產階級革命。”

結合你所知道的歷史知識，談談你對列寧這段話的理解。解題關鍵：讀懂材料，理解含義，確定中心。

思路引領：從1861年改革的進步性和局限性兩個方面組織答案。

答案提示：1861年農奴制改革雖然是在農奴主持下進行；雖然改革不徹底，保留了大量的封建殘余，如貴族地主土地所有制仍然存在，封建剝削方式在農村繼續保留，政治上沙皇專制仍然保留；雖然農奴制改革也對農民進行了一場“合法”的掠奪，如：最好的土地為貴族地主占有，農民贖得份地比原來耕種面積縮小，而所付的贖金則高出當時地價兩三倍，這些使俄國農民長期貧困，購買力低下，國內市場狹小，影響俄國的發展。但是就改革內容而言是資產階級性質的，改革廢除了地主對農民的封建統治權力，使2100多萬農民從農奴制的枷鎖下解放出來，為適應新的經濟關系，又對政治上層建筑作出局部調整，這些變革畢竟促進了俄國資本主義的發展。農奴制的廢除改變不了歷史發展的方向，為后來的1905年革命奠定了基礎，又成為俄國社會歷史上的一個重大轉折點。【探究學習總結】

（一）本課測評 1.民粹派的政治主張是什么？請作一簡要評價。

解題關鍵：注意前半題是敘述題，后半題是分析評價題，回答方法有區別。思路引領：列舉民粹派的政治主張，分析評價它的進步性和局限性。

答案提示：政治主張：號召知識分子去農村發動農民革命；消滅沙皇專制制度和封建農奴制殘余；廢除地主階級土地所有制，把土地分給農民。

評價一：民粹派基本觀點是錯誤的。民粹派認為資本主義在俄國只是“偶然”現象，發展不起來，因此無產階級也不會成長壯大；否認工人階級是革命中的先進階級，妄想不要無產階級而達到社會主義；認為俄國革命主要是知識分子領導的“具有共產主義本能的農民”，民粹派希望由知識分子領導農民運動，推翻沙皇政府，然后依靠農民通過農民村社就可實現社會主義，根本無需通過無產階級專政；認為歷史不是人民群眾所創造，而是個別杰出人物，英雄創造歷史，人民群眾是“群氓”只是盲目跟著“英雄”跑。民粹派在70年代有進步性，但民粹派運動以徹底失敗而告終并產生了惡劣的影響，阻礙了工農革命運動發展，使許多革命者遭逮捕和殺害。

評價二：從反對農奴制殘余和沙皇專制制度以及解除人民痛苦的主觀愿望來看，民粹主義者具有一定的進步和革命性，但是他們的悲劇在于從歷史唯心主義出發，不顧社會發展的客觀規律，抱住俄國遺留下來的落后的村社經濟不放，美化這種前資本主義的社會經濟狀況，甚至把村社和農民自治看成是一條通向社會主義的“特殊道路”。他們不加分析地把資本主義和大規模商品經濟視為衰落和禍害，對在俄國剛剛興起的資本主義深惡痛絕。同樣，他們對代表著未來的工人階級也采取了錯誤的態度，不是把工人階級看作實現社會主義社會的主要力量，而是看成是俄國歷史的不幸。出于階級與時代的局限，他們不可能懂得馬克思關于“只有無產階級才是真正革命的階級。其余的一切階級都隨著大工業的發展而日趨衰落和滅亡”的科學論述。

2.農奴制改革以后，亞歷山大二世還進行了哪些改革？

解題關鍵：確定時間范疇和題目類型，敘述1861年以后至1881年亞歷山大二世遇刺前俄國的改革措施。

思路引領：本題難度較小，按照敘述題的要求，分為政治體制、司法制度、軍事教育三個方面對改革措施加以列舉敘述，不要有遺漏。答案提示：（1）在政治體制方面，參照西方資產階級代議制模式，建立了地方和城市的自治機構。

（2）在司法制度方面，參照西歐模式進行司法改革，建立陪審制度和律師制度，實行公開審判。但廣大的農村地區，仍按舊制審理案件。

（3）在軍事、教育方面，軍事上，縮短服役年限，實行普遍義務兵役制，建立西方式的軍事管理體系，促進了軍隊的近代化進程；教育上，鼓勵社會和個人辦學，擴大大學的自主權，允許引進西方書籍。

（二）學習延伸

以“1861年農奴制改革與俄國近代化”為題，組織一次討論會。聯系同一時期，世界上不同的近代化發展方式，探討1861年農奴制改革對俄國近代化的影響，理解歷史發展的多樣性。建議：以小組為單位搜集同一時期關于各國近代化發展的史實，擬成演講稿；每小組派代表發言，并要求每小組在演講過程中找出俄國與其他國家在近代化發展方式上的異同；最后每小組結合自己搜集的材料總結1861年農奴制改革對俄國近代化發展的影響。解題關鍵：收集資料，明確中心（近代化、多樣性），聯系比較。

思路引領：既可以縱向和早期英、法、美資產階級革命聯系比較，還可以橫向與同時代的德意志意大利統一、美國南北戰爭、日本明治維新聯系比較。參考答案提示：（1)各國近代化發展的史實。1500年以來的歷史，是人類由分散隔絕狀態進入整體發展的一體化過程，其主線是近代化（或工業文明）。但是在此進程中不同地區表現出很大的差異性和多樣性。

一般認為，真正意義上的近代化的開始于17世紀40年代到18世紀晚期。這一時期政治、經濟、文化等方面出現了新變化，資產階級革命推出了英國、法國、美國等早期資本主義國家，率先開始了近代化進程。政治上：英、法、美資產階級革命取得勝利，資產階級掌握了國家政權；經濟上：手工工場（或資本主義生產方式）發展，英國開始工業革命；文化上：近代自然科學興起，資產階級啟蒙思想活躍。（2）改革對俄國近代化的影響。

經濟現代化：農奴制廢除為資本主義發展提供了必要勞動力、資金和市場，俄國走上了迅速發展資本主義的道路。隨著工業革命的推進，俄國工業生產大幅度增長，農村中資本主義的成分也得到增長。

政治近代化：在政治體制方面上作了比較深層的改革，建立了地方和城市的自治機構。在司法制度方面，參照西方的司法制度，進行了改革。改革使政治上一向專制獨裁的俄國也出現了一些民主化的氣息。

軍事近代化：實行普遍義務兵役制，建立西方式的軍事管理機構。

教育近代化：鼓勵社會和私人辦學，擴大大學自主權，允許引進西方書籍。思想近代化：西方資產階級的思想和統治方式開始傳入俄國，越來越多的俄國人看到了差距，變革的愿望日益強烈。單元學習小結

一、重要概念簡釋 【克里米亞戰爭】

為了擴大勢力范圍，攫取更多的土地，也為了轉移國內矛盾，19世紀沙俄繼續在黑海地區進行擴張，企圖奪取黑海海峽，引起了英、法等列強的不滿，1853年10月俄土戰爭爆發，英、法等國先后加入土耳其一方對俄作戰。1856年，戰爭以俄國的失敗而告結束。這場戰爭的主戰場在克里米亞半島，故稱克里米亞戰爭。這場戰爭中落后的農奴制俄國損失慘重，國際地位急劇下降，國內矛盾進一步激化，引發了國內的革命斗爭。【農奴制】

15～19世紀俄國封建社會中封建領主在其土地上建立起來的剝削奴役農奴的經濟體制。由于被剝削的主要對象是農奴，故名農奴制，又稱封建領主制。在這種制度下，農奴被束縛在土地上，不得不依附于農奴主，而農奴主則利用這種人身依附關系，對農奴實行超經濟的強制剝削，嚴重阻礙了社會經濟的發展。【十二月黨人起義】

1825年12月，俄國一些反對農奴制和封建專制制度的青年軍官在彼得堡發動了武裝起義，試圖推翻沙皇的封建專制，廢除農奴制，史稱“十二月黨人起義”。起義遭到沙皇政府的鎮壓,但是它揭開了俄國貴族革命的階段，喚醒了一代年輕人。【“二一九法令”】

1861年3月3日，亞歷山大二世正式簽署了《廢除農奴制的特別宣言》。因為這一天是俄歷2月19日，所以歷史上把這些法令稱為“二一九法令”，又稱解放法令。“二一九法令”廢除了臭名昭著的農奴制，促進了資本主義的發展，使俄國走上了資本主義發展的道路，成為俄國歷史上的重要轉折點。但是，“二一九法令”實際上是一個妥協的產物，存在局限性。

二、歸納與總結 19世紀上半葉，資本主義因素在俄國逐步發展起來。1853年～1856年克里米亞戰爭的失敗，徹底暴露了農奴制的腐朽性，加深了農奴制的危機。全國各地的農民反抗斗爭層出不窮，愈演愈烈。沙皇統治岌岌可危，為了防止革命爆發，挽救岌岌可危的封建統治，即位不久的亞歷山大二世不得不廢除農奴制，開始了自上而下的改革。1861年3月3日（俄歷2月19日），亞歷山大二世批準廢除農奴制度的法令和宣言。農奴制改革是由農奴主實行的資產階級改革，為資本主義的發展創造了有利條件，資本主義工業獲得迅速發展。但是，改革后俄國保留了大量的農奴制殘余。農奴制改革之后，俄國又在政治、司法、軍事、教育等方面進行了一系列資本主義性質的改革，俄國從農奴制社會逐步過渡到資本主義社會，在近代化的道路上前進。