第一篇：淺談小學(xué)勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培

淺談小學(xué)勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

任再學(xué)

【摘要】創(chuàng)新是人們一直不變的追求，且創(chuàng)新意味著發(fā)展，意味著前進(jìn)，隨著新課改的實(shí)施，要求教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)等等，而勞動與技術(shù)本身有著顯著的創(chuàng)新性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，作為教師可以將課程自身的特點(diǎn)與小學(xué)生的個性特點(diǎn)與發(fā)展需求相結(jié)合，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞技教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰指出:“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)的目的在于全而提高未來國民的技術(shù)素養(yǎng)以及勞動能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力的新社會人才。湖北省省教育廳在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動技術(shù)教育的若干意見》中指出:“勞技教育的基本任務(wù)是在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的良好思想品德，增強(qiáng)德育實(shí)效，幫助學(xué)生掌握基本的勞動技能??從而達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強(qiáng)體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新的目的”。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗，談一下如何在小學(xué)勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師有利導(dǎo)學(xué)

新時期的課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，構(gòu)建“以人為本”的教育理念，以學(xué)生的發(fā)展需求來構(gòu)建教學(xué)方式、方法。而在這我們所謂的“導(dǎo)學(xué)”指的是:學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，自主的、合作的去實(shí)踐、探究、創(chuàng)新。其顯著特點(diǎn)在于給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。但是，在此教學(xué)過程中，教師需要注意的是:導(dǎo)學(xué)的有效性。小學(xué)生年齡有限，自制力相對較差，且沒有足夠的自我把握能力，同時欠缺，甚至不懂得自主學(xué)習(xí)的方法，而這一切都在于教學(xué)的引導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生的自身好奇，愛動，思維敏捷的特點(diǎn)，用學(xué)生熟悉的事物作為實(shí)例，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對勞技課程能夠持有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在學(xué)生掌握基本的實(shí)踐操作步驟的基礎(chǔ)之上，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。如:垃圾袋是學(xué)生生活中必不可少的物品，這幾年國家一直重視“白色污染”的治埋，為了頂防“白色污染”的蔓延，現(xiàn)在超市都提倡有環(huán)保購物袋，但是仍有不法的小商、小販在堅持用原來的垃圾袋，針對此，教師可以先誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“白色污染”帶給人類的危害，讓學(xué)生對此引起重視，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將垃圾袋廢物利用。讓學(xué)生自由組合成組，討論、研究垃圾袋廢物利用的實(shí)踐方案，為創(chuàng)新實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

二、動手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

勞動技術(shù)課程本身有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的生活相結(jié)合，構(gòu)建勞技的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的欲望，讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗勞技課程的價值所在，從而樹立正確的勞技課程價值觀念，調(diào)動學(xué)生自主參與實(shí)踐的積極性。德國教育專家曾說過這樣一番話:“動手和動腦同樣重要。我們的腦子里想出來的所有想法都要通過動手來實(shí)現(xiàn)來驗證，而動手反過來又能啟迪我們的思維。”由此可見，實(shí)踐與思維兩者之間相互推動，相互啟發(fā)，因此，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，通過對實(shí)踐操作有個整體感知和理解的基礎(chǔ)之上，開展思維發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上，對事物進(jìn)行創(chuàng)新。如:還以垃圾袋為例，教師對此已經(jīng)做了引導(dǎo)，在此，師生可以動手實(shí)踐垃圾袋廢物利用的方案——針織:首先，將垃圾袋割成條狀，其寬窄有學(xué)生自己斟酌;其次，將這些條狀接在一起，讓學(xué)生動手將其纏成毛線球的形狀;最后，師生共同開始將這些由垃圾袋制成的“線球”織成購物袋的形狀、書包的形狀、書皮的形狀等等，根據(jù)學(xué)生的喜歡來定奪，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自己動手實(shí)踐，學(xué)會針織的方法。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生大膽想象生活中其他的廢物像礦泉水瓶，紙張等等如何創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)廢物的重新利用。

三、給學(xué)生留有思考的空間，拓展創(chuàng)新的范疇

無論是實(shí)踐課程還是理論課程，教師都應(yīng)避免“滿堂灌”的現(xiàn)象，小學(xué)生每天記憶的東西

有限，硬性的將東西塞給學(xué)生，會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，產(chǎn)生適得其反的效果。因此，教師想要學(xué)生牢固的記憶實(shí)踐或者理論知識，在課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考時間，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識或技能有個回顧、總結(jié)、鞏固的時間，對其學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有系統(tǒng)整理的時間。實(shí)踐中，教師可以發(fā)展，這段時間學(xué)生在回顧總結(jié)的同時，會有新的問題出現(xiàn)，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，由課內(nèi)延伸到課外，拓展思維空間范圍，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多思考，拓展創(chuàng)新的范疇。對此，教師可以舉辦“環(huán)保小衛(wèi)士”的比賽，以競爭的方式，激勵學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的同時，提高其創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是新時期人才的核心素質(zhì)，學(xué)生是未來社會的接班人，作為教師，我們應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為需求，引導(dǎo)學(xué)生多思考、大膽的想象，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)和空間，鼓勵學(xué)生要敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷的提高和完善自我。

第二篇：勞技課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

勞動技術(shù)教育是中學(xué)教育不可缺少的一個組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。初中開設(shè)勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“會動手、能設(shè)計、愛勞動”，使他們成為21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和“動手”、“設(shè)計”、“勞動”等勞技課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在勞技課教學(xué)中究竟該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力呢？

一、更新教育觀念，做創(chuàng)新型教師

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的講授為主，學(xué)生緊跟教師的步伐學(xué)一步走一步，以學(xué)會結(jié)果為教學(xué)目標(biāo)。是典型的以教代學(xué)，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)方式。既缺少教與學(xué)的互動，又忽視學(xué)生充分的體驗與思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。為此，我們要清楚地認(rèn)識到，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教育思想將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，面對素質(zhì)教育的要求，我們唯有更新教育觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求才能更地在實(shí)施教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念同，教師就要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、科技創(chuàng)新活動的導(dǎo)演，改變以往教學(xué)的封閉性，變給學(xué)生以“魚”為授學(xué)生以“漁”，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，學(xué)生也要由被動的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，這樣，在課堂教學(xué)中才能開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還要表現(xiàn)在對學(xué)生的評價要以促進(jìn)和激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。這樣才能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

更新教學(xué)觀念，教師要汲取廣泛的知識充實(shí)自己，創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。教師要不斷地學(xué)習(xí)知識充實(shí)自己，這種知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)包括本學(xué)科以外的，教師的視野開闊了，思路打開了，在課堂教學(xué)中，更好地發(fā)揮主導(dǎo)性，教學(xué)上才能具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)求知創(chuàng)新興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動的機(jī)制。因此，在勞技課教學(xué)中，教師要善于巧妙設(shè)疑、巧于發(fā)問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解疑進(jìn)，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多問幾個“為什么”，鼓勵其從另一個角度思考，用另一種方法解釋，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的技術(shù)活動或技術(shù)成果情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大思維訓(xùn)練的力度，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。教師的設(shè)疑可以是在原有知識上的升華以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性；也可以在學(xué)習(xí)新知過程中進(jìn)行設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探求知識的樂園。教師應(yīng)注意把握好“解疑”的“火候”，在學(xué)生充分動腦動手、燃起好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望后予以啟迪，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛思考和勤學(xué)好問的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。

如，在教小木盒的拉手操作時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的拉手的類型，想一想它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，然后發(fā)揮自己的想象力設(shè)計一種拉手。結(jié)果有幾十種風(fēng)格各異的拉手作品出現(xiàn)：有的簡潔、巧妙，有的做工精致、結(jié)構(gòu)合理。事實(shí)證明學(xué)生通過觀察、思考、想象、設(shè)計制作，激發(fā)了好奇心和求知欲，鍛煉了動手能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型個性的品質(zhì)。再如，《粉筆雕刻》這節(jié)課，可以事先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的作品(如花、鳥、魚、蟲等)。先讓學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的粉筆雕刻，學(xué)生欣賞完畢后，自會向老師提出各種問題:“花瓣是怎么雕出來的？”“小鳥的頭怎么雕出來的?”等等。學(xué)生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。這時，就可以把雕刻的基本方法、要點(diǎn)向?qū)W生交代清楚，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的粉筆，想象設(shè)計一個造型（可以不僅僅限于課本中小白兔造型）。在學(xué)生想象設(shè)計時，教師還要注意不能作硬性規(guī)定，要讓學(xué)生多自由發(fā)揮想象，并鼓勵學(xué)生敢于展示個性，標(biāo)新立異，追求成功。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動，才能品嘗到學(xué)習(xí)樂趣與成功喜悅，才會有信心去追求更多的成功，創(chuàng)新能力才會隨之得到培養(yǎng)和提高。

另外，教師要善于借助原型（或原型的掛圖和圖片）引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想象，去探索。例如：在教學(xué)《鉛絲童車造型》一課時，在學(xué)生做好一個“鉛絲童車造型”后，教師要進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，先拿出幾輛童車讓學(xué)生從形狀的角度去思考，去動手做做。再讓學(xué)生從色彩的角度去思考，去試試上色，找出色彩搭配方面的最佳組合，達(dá)到最佳效果。最后讓學(xué)生從另外的角度去摸索，去探求，獲得新創(chuàng)舉。

三、合理拓展，增強(qiáng)興趣

勞技課教學(xué)中要注意適時拓展性學(xué)習(xí)。拓展性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在知識和技能方面的深度與廣度加以延伸，給學(xué)生學(xué)習(xí)的線索和主線，滿足其興趣的要求。勞技課堂教學(xué)作品完成與給予評價后，教師適時設(shè)計拓展延伸的環(huán)節(jié)。但拓展一定要合理、有效，要讓學(xué)生帶著無限興趣和懸念走出教室，進(jìn)入課外延伸研究陣地，要能體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。如《滌綸彩球》一課，可以讓學(xué)生嘗試扇形卷貼、正方形的卷貼，可以嘗試用不同的材料制作彩球，可以嘗試用其他方法制作彩球；《鞭炮結(jié)》一課，可以讓學(xué)生利用鞭炮的編織方法創(chuàng)編各種造型：小鹿、魚蝦、手鏈、卡通人物等；《小蒸架》一課，可以對小蒸架加以創(chuàng)新，做一個“小小設(shè)計師”；《泥丸貼網(wǎng)》可以讓學(xué)生更廣泛、創(chuàng)新地使用排貼泥丸的方法；《翻蓋垃圾桶》可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足后，嘗試制作更適用、更有創(chuàng)意的垃圾桶，有效的學(xué)習(xí)延伸，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求籌措欲望，且在過程中進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，對于促進(jìn)其成長與發(fā)展起著不可忽視的作用。

四、搭建展示交流的平臺，用積極的鼓勵和評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

在勞技課中我們要注重給學(xué)生以成功的體驗，只有嘗試到成功，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造能力。因此，在勞技教學(xué)中，我們更應(yīng)該嘗試多為學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺。在學(xué)生完成作品后，組織學(xué)生開展系列的成果展覽，讓學(xué)生展示，進(jìn)行自我解說介紹作品，讓學(xué)生在活動交流中獲得技術(shù)理念的提升，在成果展覽中進(jìn)行成功體驗。

教育心理學(xué)告訴我們，正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，而在交流的平臺上，必然產(chǎn)生評價，分出好壞。在這個過程中，教師就要盡量多給予積極、鼓勵性的評價，用星星之火，燃起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)造成功的信心。同樣在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點(diǎn)，多用鼓勵性話語啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。對他們在學(xué)習(xí)交流中點(diǎn)滴的思維成果，恰當(dāng)?shù)墓膭睢⒎e極的評價都足以引起他們探求結(jié)果的興趣。

五、注重課外培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校經(jīng)常會開設(shè)第二課堂活動，我們可以充分借助這一活動，大力開展學(xué)生課外興趣小組活動。拓寬學(xué)生勞動實(shí)踐活動的渠道，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的重要方式。只有這樣，學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識給予運(yùn)用和實(shí)踐；只有通過這樣的興趣小組活動，才能使學(xué)生自由反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)靈感、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以組織學(xué)生利用課外活動時間，開展科技制作活動。比如，初中學(xué)生大多喜歡航模飛機(jī)和風(fēng)箏的制作和放飛，但多數(shù)學(xué)生缺乏制作技巧和飛行知識，只能做成而不能調(diào)準(zhǔn)，往往飛不高、飛不穩(wěn)。就此，可以對一批歷次比賽中飛得較好的“小行家”進(jìn)行培訓(xùn)提高，而后讓他們在班中進(jìn)行操作演示。同學(xué)們得到啟迪后，在制作中都能注意兩翅的對稱性和平衡性、頭尾的輕重比例等關(guān)鍵，各自想出行之有效的辦法。當(dāng)學(xué)生在桿升機(jī)飛行的成功性上取得一些成績后，就可以因勢利導(dǎo)，在如何提高飛機(jī)的留空時間上，再激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)他們運(yùn)用學(xué)到的知識去解決問題。

在征集小制作、小發(fā)明的作品中，除了細(xì)致觀察、分類選擇外，重點(diǎn)應(yīng)放在對每件作品的輔導(dǎo)和指點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，使作品重放光彩。因為學(xué)生的小發(fā)明、小制作畢竟是粗糙的、不完美的，很多都屬于一般性的題材制作，有的題材較好，但做工不精巧或不能體現(xiàn)其科學(xué)性，應(yīng)主要通過制作過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。不能為了選優(yōu)，輕易放棄一般作品，而應(yīng)力求提升每一件作品的質(zhì)量，使學(xué)生的思維得到再開發(fā)的機(jī)會。

總之，在勞動技術(shù)課教學(xué)中，充分發(fā)揮青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，把其好動、好奇、表現(xiàn)欲強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、喜歡成功等特點(diǎn)融匯到教學(xué)之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，抓住勞動實(shí)踐這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓他們在勞動技術(shù)課上有聽、有看、有說、有干，使學(xué)生愿上勞技課，樂學(xué)勞動知識和技術(shù)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中成為具有一定勞動知識和技能的有用人才，實(shí)現(xiàn)開設(shè)勞動技術(shù)課的宗旨和要求。

《淺談在勞技課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力》

作 者 單 位 鞠樹文

寶泉嶺農(nóng)場學(xué)校

第三篇：淺談勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

勞動與技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和有效手段之一。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為特征的國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過勞動技術(shù)教育使學(xué)生初步掌握一定的生活勞動和生產(chǎn)勞動所必需的基本知識和基本技能，形成正確的勞動觀念和良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成和諧健全的個性品質(zhì)。而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，必須經(jīng)過科學(xué)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。

一、落實(shí)新理念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)課教學(xué)，比較注重技能的訓(xùn)練與習(xí)得，強(qiáng)調(diào)動手操作與實(shí)踐，教師以講授、示范為主，學(xué)生則以模仿、復(fù)制為多。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體這一現(xiàn)實(shí)，不利于學(xué)生主體性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課改理念強(qiáng)調(diào)：勞動與技術(shù)教學(xué)要使學(xué)生獲得積極的情感體驗，強(qiáng)調(diào)動手和動腦的有機(jī)結(jié)合，在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析和探究問題，提升思維的深度和廣度，萌發(fā)創(chuàng)新思想，從而拓寬解決問題的思路，學(xué)得解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。因此教師要開闊視野，從多視角來審視勞動與技術(shù)項目的教學(xué)內(nèi)容，從單純的手工制作，如完成一件作品，盡可能向多方面滲透，充分發(fā)掘其內(nèi)涵，最大化地達(dá)到勞動與技術(shù)的教育功能。新理念強(qiáng)調(diào)教師是教育活動的組織者、引

導(dǎo)者、合作者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)在學(xué)生的交流操作過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，并能分析、判斷問題是共性的還是個性的，是預(yù)設(shè)的還是生成的。對個性的、生成的問題，教師必須加以重視，引導(dǎo)學(xué)生展開互動，并及時評價，給與正確的價值指向。例如：在《木工工藝》的教學(xué)中滲透設(shè)計的思想，使學(xué)生通過勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)，懂得“設(shè)計”是由“命題、多種方案制定、論證、選擇最佳方案、圖紙簡示、模型制作、改進(jìn)完善”等一系列程序組成的，從而理解“設(shè)計”的重要性，學(xué)會簡單設(shè)計的方法，通過合作、交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生個性得到發(fā)展。

新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別就在于勞動與技術(shù)教育要突破技術(shù)即技能、技術(shù)教育即技能培訓(xùn)的束縛，將課程的目標(biāo)提升為培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣、指導(dǎo)實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動機(jī)，由動機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的快樂中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī)，推動學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。所以“興趣是最好的教師”，也是學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”的前提。絞死的作用是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，逐步踏上“樂學(xué)”之道。

第一，處理好教師講解示范與學(xué)生實(shí)踐操作的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對勞動實(shí)踐的興趣。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，一般采用先講后練、邊練邊講、分段講練等教學(xué)形式。如“插花”一課采用邊講邊練的形式，教師對插花的方法與步驟采取示范一步后學(xué)生交流再學(xué)做。猶如

《十字繡》，首先教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“十字繡”作品，激發(fā)學(xué)生興趣，然后根據(jù)選用材料，分段講解，分段操作，最后讓學(xué)生掌握“十字繡”的基礎(chǔ)繡法及“十字繡”的變形針法等技巧。

第二，處理好實(shí)際的技術(shù)活動和加大思維訓(xùn)練力度之間的關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)認(rèn)為：發(fā)散思維與創(chuàng)新思維是有直接聯(lián)系的。發(fā)散思維和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。在勞動與技術(shù)教學(xué)中，要著重啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考同一問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，在動手中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如《冷菜的制作與拼擺》，教學(xué)時，我先播放課件，讓學(xué)生欣賞各種各樣的冷拼菜，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，還可以用什么蔬菜制作哪些拼擺冷菜，接著教師引導(dǎo)學(xué)生探究嘗試制作的方法，并鼓勵大家敢于標(biāo)新立異，敢于追求成功。學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)踐證明：在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地激勵學(xué)生及時認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)有價值的問題，這就確定了學(xué)生探究思維活動和主動探索的目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識

在實(shí)施新課程的今天，我們必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多角度、多方式思考問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不替代；凡是學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，積極應(yīng)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

所謂自主學(xué)習(xí)，它有以下幾方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己

有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極參與各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中積極投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持；學(xué)習(xí)者能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)條件下自主學(xué)習(xí)是學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生到自主學(xué)習(xí)中來的情境和氛圍。如在《液壓挖掘機(jī)的制作》教學(xué)中，我將教師制作的挖掘機(jī)展示給同學(xué)們后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理學(xué)知識展開想象，小組交流，并提出自己的修改方案，鼓勵學(xué)生出示不同的效果圖，最后由學(xué)生在小組內(nèi)確定最佳方案，全班同學(xué)對各方案展開評價。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，不僅學(xué)習(xí)了簡易液壓挖掘機(jī)制作的原理及方法，還開闊了視野，提高了空間想象力。這樣的科學(xué)生學(xué)得主動，而且品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了追求成功的信心，創(chuàng)新意識得到了。所以，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，只有給學(xué)生一個自主的空間和足夠的機(jī)會，才能喚醒學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、實(shí)施發(fā)展性評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

教育心理學(xué)研究表明：正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。勞動與技術(shù)課的教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評價手段，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果進(jìn)行分析、比較，并給與價值判斷的過程。對學(xué)生的評價應(yīng)注重學(xué)生在活動過程中具體表現(xiàn)，尤其注重對學(xué)生綜合運(yùn)用知識與實(shí)踐制作中的能力。在具體操作中，教師要及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出的一個個思想的火花，并用親切的言語或會意的微笑，贊許的目光及恰當(dāng)?shù)闹w語言及時給予肯定。即使學(xué)生的有些想法是幼稚的或是錯誤的，教師在指出其不足的同時，也應(yīng)給與積極的鼓勵評價，使學(xué)生時時有一種積極的心理體驗，這種鼓勵性評價是種強(qiáng)有力的催化劑，可以活躍學(xué)生的思維，更好地保持和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第四篇：勞技教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

勞技教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

“21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”。當(dāng)今新課程教育改革的時代特征明確指出：教育應(yīng)以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。素質(zhì)教育是以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多，通過訓(xùn)練創(chuàng)造性思維來培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育實(shí)踐中用得最多的方法。

一、消除心理定勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

首先在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，多鼓勵他們提問、辯論，多引導(dǎo)他們動腦、動手實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，在課上敢想、敢問、敢動，真正做學(xué)習(xí)的主人；其次要讓學(xué)生積極開展課外活動，加強(qiáng)對生活的體驗，擴(kuò)大視眼，從而使學(xué)生不受教材范圍、教師思維的約束，積極地動腦，勇敢地探索。

如在勞技課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我每次都讓他們自由組合，5～6人一個小組，每次我先把操作要點(diǎn)作簡要介紹，然后請學(xué)生討論操作，其間隨時可以爭論、提出疑問，還可以介紹自己認(rèn)為更簡單、更方便的操作，我們老師則和他們一起活動，僅在適當(dāng)時給點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的爭論“柳暗花明”。當(dāng)然，也讓他們別忘了這是在課堂。

在評估學(xué)生的作品時，我會這樣評價：你聽聽老師的意見怎么樣?你看看老師的這套方案可行嗎?讓他們敢想、敢動手去做。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，啟迪創(chuàng)造思維。

“學(xué)起于思，思源于疑”，善于質(zhì)疑是創(chuàng)造發(fā)明的思維基礎(chǔ)，有“疑”有“思”才會有探索。勞技教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，更重要的是在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動的基本知識，又要進(jìn)行實(shí)踐操作，把兩者結(jié)合起來，并在這些過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

很多人(包括有些教師及學(xué)生)都認(rèn)為勞技課就是簡單的手工制作課。為此，我調(diào)整了上課模式，讓他們從課中認(rèn)識到其實(shí)勞技并非是簡單的手工制作，我的模式是：

趣―授―練―評

趣：在課上創(chuàng)設(shè)富有鼓動性、競爭性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，從而獨(dú)立地創(chuàng)造性地進(jìn)行勞動再實(shí)踐。鞏固形成的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感，激發(fā)學(xué)生興趣則貫穿于教學(xué)過程的始終。

授：傳授新的知識和技能。在這一個步驟中，教師把勞動基礎(chǔ)知識、技術(shù)要求、操作過程、注意事項等，通過討論、講解、演示等各種教學(xué)手段傳輸給學(xué)生。

練：就是要讓學(xué)生通過已學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，創(chuàng)造出自己所設(shè)想的物品，在練習(xí)中加入“新思路”、“新觀念”，在“操作”中運(yùn)用“新方法”。這一過程要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，設(shè)計出自己想做的東西。這一過程就是學(xué)生將自己創(chuàng)作的物品付之于實(shí)踐，生產(chǎn)出自己的作品。

評：在“評價”中采用“新方式”，得出“新結(jié)論”，讓所學(xué)的知識得以升華，思維更加開闊。

三、通過各種創(chuàng)造活動，發(fā)展創(chuàng)造思維。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能單純局限于課堂，而在于把課堂教學(xué)和課外活動緊密結(jié)合起來，課內(nèi)外同時啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，在發(fā)展創(chuàng)造思維中起著尤其重要的作用。

勞技課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑――實(shí)踐操作。勞技課的實(shí)踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開設(shè)興趣小組等。讓學(xué)生明白知識來自于生活，讓他們把生活和知識聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)和充實(shí)，讓他們學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。

四、鼓勵大膽聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

沒有想象，就沒有創(chuàng)造。想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。偉大物理學(xué)家牛頓說過：沒有大膽的猜測，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)。

要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞技課實(shí)踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞技課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象。學(xué)生只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

創(chuàng)新“是一個民族進(jìn)步的靈魂。”勞動技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力。只要勞技教師意識到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，堅持“教學(xué)做合一”，勞技課教學(xué)就會使無數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。

第五篇：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培1

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[文章作者]朱 燕

[文章來源] 武進(jìn)區(qū)芙蓉中心小學(xué)

江主席指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，為了培養(yǎng)具有“計算機(jī)文化”素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

一、興趣是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的基石。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“計算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，當(dāng)然原因只有一個：老師不允許他們“玩兒”。

對于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課最主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學(xué)會的學(xué)生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習(xí)本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于日常生活中，如手機(jī)短信、商務(wù)通、電腦等，使學(xué)生在體會信息技術(shù)對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營造創(chuàng)新氛圍

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃樱蓮?qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個很大的優(yōu)勢，學(xué)生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設(shè)計了一個小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一段題目為“我的家”的小作文，作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實(shí)際情況編寫。于是

學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯誤時，還學(xué)會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。

再比如，在學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)的時候，內(nèi)容單

一、乏味。如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如CAI指法練習(xí)、金山打字通等讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個字母的練習(xí)，接著在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進(jìn)行綜合測試，并結(jié)合競賽形式，這樣一步步，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺中不僅練習(xí)了指法，也激發(fā)好強(qiáng)和好勝的心理。

3、注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言，適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使學(xué)生樂意學(xué)。如我在講解軟盤的使用時，５寸軟盤是將缺口封上為寫保護(hù)，３.５寸軟盤則是將寫保護(hù)劃片打開時為寫保護(hù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易認(rèn)為３.５寸軟盤和５寸盤一樣都是將口封上為寫保護(hù)，記憶起來有點(diǎn)困難，講到這一點(diǎn)時，我拿出了一張３.５寸軟盤，將寫保護(hù)劃片打開，讓盤片上二個孔對在兩只眼位置上，告訴學(xué)生，３.５寸盤上有兩只眼睛，當(dāng)二只眼睛都瞪著時，是處于高度警惕的戒備狀態(tài)，別人是侵犯不了的（寫保護(hù)了）。當(dāng)睜一只眼閉一只眼時（把劃片封上）是放松警惕的狀態(tài)，因此就沒有進(jìn)行寫保護(hù)。聽到這一比喻時，學(xué)生都?xì)g笑不已，點(diǎn)頭稱是，至此，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的情趣中解決了。

二、提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

電腦繪畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝術(shù)。一方面。它繼承了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的基本特點(diǎn)，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)所無法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨(dú)特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學(xué)生的喜愛。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)電腦繪畫不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，而且對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)意都具有重要意義。

畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。計算機(jī)可以在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動的表象，并通過實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學(xué)生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，這一事件本身并不見得能真正幫助學(xué)生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學(xué)過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生形象思維能力，便成了教師頗費(fèi)思量的事情。因此，要想在教學(xué)過程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與適時地指導(dǎo)，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。

如：講解“復(fù)制圖形”這一課時，可以給學(xué)生幾分鐘時間，讓他們預(yù)先動手操作并思考復(fù)制有哪些作用。通過認(rèn)真思考，同學(xué)們提供了各種各樣的答案，比如：利用復(fù)制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學(xué)們的答案后，老師和同學(xué)們一起總結(jié)了復(fù)制的用途：

①可以節(jié)省時間。

②可以輕而易舉地畫出一樣的圖形。

③可以避免失誤、精確度高。

通過采取這種方式，學(xué)生自覺地根據(jù)老師的提問與講解，調(diào)動頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學(xué)過的知識與新學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運(yùn)動軌跡等許多充滿童趣的作品。由于同學(xué)們真正開動了腦筋積極思考，在實(shí)際操作過程中，有的同學(xué)甚至提出了利用圖形翻轉(zhuǎn)技術(shù)畫對稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。

三、及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”的觀點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)教學(xué)改革中一個非常重要的問題。沒有創(chuàng)新，人類就沒有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，強(qiáng)調(diào)在課堂上，只要敢于參與，就是成功。

比如在教學(xué)生制作幻燈片時，同學(xué)面對功能如此強(qiáng)大的“Powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭論。這時，我仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學(xué)生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

再如在講畫小房子時，我先用多媒體演示了幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：

①圖中的小房子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子呢？（幫助學(xué)生整理表象材料）②除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對表象進(jìn)行初步加工）

③閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中，然后將它們畫出來。（對表象進(jìn)行再次加工處理，形成雛形）。

就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過程實(shí)際變成了形象思維化的過程。通過實(shí)際操作，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果與預(yù)想的效果有所不同，他們思維的積極性被進(jìn)一步調(diào)動起來，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。因此，操作實(shí)踐的過程也就是學(xué)生積極思維的過程，由于每個同學(xué)的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫面效果也就不同。如：有的同學(xué)用蘋果瓣作為房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，畫出了住著小猴子的兩層樓房；還有的畫出了想象中太空中的房子、童話故事中白雪公主住的城堡；也有的同學(xué)畫出了美麗的校園、自己的家。總之，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出了各

自的得意之作。從而可知教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學(xué)入手，充分利用多媒體教學(xué)有利條件，才能培養(yǎng)學(xué)生形象思維，開發(fā)學(xué)生智力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

通過這種方式的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好；而且體現(xiàn)了我們正在提倡的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是面向未來的教育。它要求我們傳授的不僅是過時的知識，而且是順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)新形勢、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力。因此，我們對學(xué)生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡單的向?qū)W生“奉送真理”，而是教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。課堂上，我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如我在每堂課即將結(jié)束時，都要進(jìn)行作品展示。同學(xué)們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現(xiàn)。而在今后的學(xué)習(xí)中，你會發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以使他的作品是最棒的，這樣逐漸激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生樹立 “求異、求新”的觀點(diǎn)。同時，結(jié)合學(xué)校的各項活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，參與創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。因為每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。

論文參考：《江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)教材》