第一篇：喻伯軍老師課

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喻伯軍老師評(píng)課

——2012年全國(guó)小學(xué)科學(xué)年會(huì)暨第二屆全國(guó)小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師論壇活動(dòng)

一、評(píng)《拱形的力量》——安徽省合肥市鐵四局中心朱家禮 ??

2.讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)記錄，記下每個(gè)學(xué)生的思維軌跡??這些過(guò)程性資料的積累，就是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)做法非常好。我們經(jīng)常看到老師上課的時(shí)候，都有記錄，但都是采取小組記錄的形式，4人小組等。但朱老師卻讓每個(gè)學(xué)生都記錄，參與到探究中來(lái)。

3.朱老師設(shè)計(jì)非常好。剛剛朱老師在說(shuō)課時(shí)也說(shuō)到了存在的一些問(wèn)題，但總體設(shè)計(jì)是好的。出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，也是允許的。因?yàn)榻虒W(xué)就是遺憾的藝術(shù)的。

我想給朱老師兩個(gè)小建議：

1.學(xué)生在課堂上測(cè)量跨度，好像跨度變小了，才會(huì)??為什么學(xué)生會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)？就是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師給了學(xué)生鋪墊，給學(xué)生的印象就是跨度大了，橋梁??

如果讓我來(lái)上，“跨度”這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)跳開(kāi)，就專(zhuān)門(mén)研究拱形?? 2.最后學(xué)生用泥板搭橋。學(xué)生搭不起來(lái)。學(xué)生在搭橋中受到了挫折。我們說(shuō)在課堂上保持學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情，就盡量讓學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)高成功的快樂(lè)與喜悅。所以，在搭橋這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要么給學(xué)生一個(gè)搭橋的組合??或者換材料，其實(shí)書(shū)中用西瓜皮搭橋梁，是很好的。而且現(xiàn)在西瓜皮的材料也能得到的。

二、評(píng)《食物的消化》——江蘇省海門(mén)市海南小學(xué)徐杰

這節(jié)課是笑聲不斷，輕松幽默。這節(jié)課展示了基于學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展的教學(xué)。利用學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，跟學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。如“胃”在哪里？我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)胃疼，捂著肚子，或捂住胸口，但“胃”究竟在哪里？老師反復(fù)追問(wèn)，反復(fù)讓學(xué)生觀察消化器官的位置。課堂上，關(guān)注學(xué)生的回答。

想對(duì)徐老師說(shuō)兩處修改的地方：

1.從學(xué)生原有的概念向科學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生更正的機(jī)會(huì)。學(xué)生已有的概念有正確的，有錯(cuò)誤的。正確的概念，繼續(xù)建構(gòu)；錯(cuò)誤的概念要更正。如學(xué)生一開(kāi)始畫(huà)圖認(rèn)識(shí)人的消化器官，要與后面正確的消化器官進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：哦！原來(lái)我畫(huà)錯(cuò)了。這樣就給學(xué)生一個(gè)更正的機(jī)會(huì)。

2.教師的指導(dǎo)作用可否再細(xì)致些。如在學(xué)生吃饅頭時(shí)，學(xué)生吃20次時(shí)的，及時(shí)記錄味道、過(guò)程。吃40次與20次的味道、感受是不一樣的。這樣鋪墊到位了，就清楚舌頭的作用了。否則學(xué)生吃完，講來(lái)講去還是沒(méi)講清楚。還有下顎，學(xué)生說(shuō)：“嘎吱”響??

還有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤概念時(shí)，下面的老師一陣笑。我的理解這些笑都是善意的笑。但是老師一笑，臺(tái)上的學(xué)生就不知所措了。這對(duì)臺(tái)上的學(xué)生影響是很大的。所以我還是希望當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師不要笑。

三《研究透鏡》——福建省廈門(mén)市科學(xué)研究院葉彩虹

葉老師這節(jié)課有一位老師的短信寫(xiě)的非常好，體現(xiàn)了“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力?這位老師是河北的，說(shuō)的很多，把我想說(shuō)的都說(shuō)了。（笑）

這節(jié)課的容量很大，點(diǎn)那么多。而每個(gè)內(nèi)容都非常吸引學(xué)生。一節(jié)課就40分鐘，這對(duì)老師對(duì)課堂的調(diào)控能力要求非常高的。如果是我來(lái)上，我會(huì)確定一個(gè)主題來(lái)深入開(kāi)展研究。

此外，課堂上開(kāi)放性比較大，怎樣與教師的引導(dǎo)，這二者之間如果找到一個(gè)平衡點(diǎn)？如研究完凸透鏡后，有8個(gè)學(xué)生匯報(bào)了，老師都說(shuō)：“好！”。這么一帶而過(guò)了。老師在聽(tīng)得時(shí)候，要幫助學(xué)生歸類(lèi)。選擇其中一個(gè)點(diǎn)深入研究。如果是我會(huì)選擇“成像”研究，把距離、現(xiàn)象等研究好。而不是找原因。因?yàn)檎以蛱y了，這在初中要學(xué)。我的想法是呈現(xiàn)現(xiàn)象，老師要整理、提升，甚至是質(zhì)疑。這樣會(huì)更好。【反思：喻老師的評(píng)課，給我的感覺(jué)就是很親切，就像科學(xué)同行教師或者是區(qū)市的教研員一樣在和我們心與心地交流。而非是一名特級(jí)教師在中規(guī)中矩地進(jìn)行評(píng)課，給當(dāng)前的評(píng)課帶來(lái)了“平民清風(fēng)”。我們常常說(shuō)：“老師要蹲下身子傾聽(tīng)學(xué)生。”而今天喻老師的評(píng)課也似如此，蹲下身來(lái)，與一線(xiàn)小學(xué)科學(xué)教師一起交流、分享。因?yàn)槊吭u(píng)一節(jié)課，喻老師總是說(shuō)如果是我上這節(jié)課怎么樣怎么樣，這就讓我在聽(tīng)課之后，以二次備課、上課的身份再次融入每一節(jié)展示課中。讓我真正體會(huì)到看到特級(jí)教師對(duì)教材的處理與設(shè)計(jì)以及對(duì)課的再反思。而聽(tīng)喻老師每一節(jié)課，我也在想如果是我上，我會(huì)怎么處理呢？這樣反思后，獲得了更多的收獲和感悟。】

? 黃山論壇的最強(qiáng)音——特級(jí)教師章鼎兒報(bào)告

【開(kāi)場(chǎng)白：這是我的郵箱：rd-z@163.com 希望想與我探討科學(xué)課堂教學(xué)的老師，通過(guò)郵箱與我聯(lián)系。如果十天沒(méi)回復(fù)，那我就不在家，；如果一個(gè)月沒(méi)回復(fù)，那我就??（一片笑聲）

我能匯報(bào)什么呢？我已經(jīng)老了不在一線(xiàn)工作、也不在二線(xiàn)研究。我大概可以算站在第三條線(xiàn)上，關(guān)注著、觀察著、而且還思考著我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)人吧。】

我就向各位報(bào)告我的一些觀察、思考，以及我們所作的一些探索嘗試吧！將我的一些觀察、思考，對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行思考。

2012年是值得紀(jì)念的。如果我沒(méi)記錯(cuò)的話(huà)，2002年《科學(xué)課標(biāo)》實(shí)施，開(kāi)設(shè)科學(xué)課，到2012年，整整10年了。2002年開(kāi)設(shè)的《科學(xué)》課，經(jīng)過(guò)十年，我們科學(xué)教師已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)了。我記得2002年，我從《自然》到教《科學(xué)》。這是改革的歷程。10年過(guò)去了，我們走到哪里了？我不知道在座的老師有什么反應(yīng)？能說(shuō)出一、二、三、四??你認(rèn)為我們走到哪里了？如果老師反問(wèn)我，我不說(shuō)，我只想問(wèn)自己：“我走到哪兒了？我改革了嗎？我的認(rèn)識(shí)、我的理念、我的課堂教學(xué)活動(dòng)、我的科學(xué)課改革了嗎？改革到哪一步？我改革走到哪一步了？如果你沒(méi)有改革，你還像自然課那樣上科學(xué)課，自然中有磁鐵，有透鏡；科學(xué)課里也有磁鐵，有透鏡。我們科學(xué)課的課堂教學(xué)停留在自然課課堂教學(xué)，你怎么能?? 早年的自然一箭三雕。一箭就是自然，三雕就是知識(shí)、能力、態(tài)度。科學(xué)是科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)，遠(yuǎn)不是當(dāng)年的知識(shí)、能力、態(tài)度了??現(xiàn)在只是往哪個(gè)方向走了一步??早年的自然課，如果你還停留在早年的自然目標(biāo)??

所以，這十年，我一直在呼吁改革我們的課堂教學(xué)，改革科學(xué)課堂教學(xué)，是我們這一代科學(xué)教師必須經(jīng)歷與完成的任務(wù)。我們肩上改革的路，怎么改？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程改為科學(xué)探究為核心的課堂教學(xué)過(guò)程。為什么要改？這是課標(biāo)提出的科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)所要達(dá)成的。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，只有改革，才能達(dá)成。所以我們必須改革。今天來(lái)的都是全國(guó)小學(xué)科學(xué)骨干教師，必須有這個(gè)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)。

把科學(xué)探究放在前面。我認(rèn)為我的觀察和思考是當(dāng)前迫切需要課探究。從當(dāng)今科學(xué)探究的過(guò)程中，更加關(guān)注真正的科學(xué)探究，更關(guān)注科學(xué)合作。我希望大家思考這個(gè)問(wèn)題：需要改革什么？我舉個(gè)例子：用燒杯加熱杯中的水，加熱、觀察。學(xué)生觀察到水沸騰了、蒸發(fā)了。請(qǐng)問(wèn)這是科學(xué)探究嗎？算嗎？

（會(huì)場(chǎng)里的老師有的小聲說(shuō)是，有的說(shuō)不是）

你看不一致了。這么一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你們都不一致。這是科學(xué)探究嗎？連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答。這是探究嗎？它只是觀察水沸騰的活動(dòng)，不是探究活動(dòng)。

再舉個(gè)例子，老師把鹽放入水中溶解，一號(hào)同學(xué)加鹽，二號(hào)同學(xué)攪拌，三號(hào)同學(xué)??四號(hào)同學(xué)??這是科學(xué)探究嗎？

（老師聲音大了，說(shuō)：“不是！”）

這不是科學(xué)探究，這充其量只是參與觀察。我只能說(shuō)只是“充其量”，只是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步地做，沒(méi)有全員參與。當(dāng)前的學(xué)習(xí)科學(xué)課堂將觀察與探究計(jì)劃劃上了等號(hào)。當(dāng)一個(gè)新的詞匯出來(lái)了，所有的活動(dòng)都套上了這個(gè)新詞匯。表面上是好的。如我們“科學(xué)探究”一詞出來(lái)后，“啪啪啪啪??”，觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都成了“科學(xué)探究”。它們之間是有關(guān)聯(lián)的。科學(xué)探究包涵觀察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但它們又是不同性質(zhì)的。觀察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不一定是科學(xué)探究。有時(shí)是，有時(shí)不是。為什么？不能把水加熱、鹽溶解歸為科學(xué)探究。它們是科學(xué)活動(dòng)。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中，探究主體——學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行探究。也就是說(shuō)活動(dòng)主體沒(méi)有進(jìn)入主體中。如1號(hào)加鹽，2號(hào)攪拌，3號(hào)、4號(hào)??

活動(dòng)本身欠缺探究過(guò)程，反映在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中，那就是普遍存在的忽略活動(dòng)后期的交流研討、甚至取消交流研討的過(guò)程。所以科學(xué)課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容：改革停留在一般觀察實(shí)驗(yàn)層面的教學(xué)活動(dòng)、向著科學(xué)探究活動(dòng)方向推進(jìn)，走向以科學(xué)探究活動(dòng)為核心的科學(xué)課。只有這樣，才能使科學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)我們的科學(xué)素養(yǎng)。所以我把科學(xué)課堂改革為走向科學(xué)探究改革的課，稱(chēng)之為“走向科學(xué)探究活動(dòng)”的改革。這幾年，我積累了很多資料，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聽(tīng)課，供大家參考。

標(biāo)志一：學(xué)生的參與狀況，大致可以推算出科學(xué)探究程度。包括：主動(dòng)參與、自主參與、被動(dòng)參與。這些參與可以作為課堂教學(xué)活動(dòng)是否走向科學(xué)探究活動(dòng)的重要觀察標(biāo)志這是學(xué)習(xí)主體角度的一個(gè)觀察標(biāo)志。道理很簡(jiǎn)單，如果學(xué)生是被動(dòng)參與的，老師說(shuō)一就做一，老師說(shuō)二才做二，毋須動(dòng)腦筋，也無(wú)所謂思維參與，那樣的活動(dòng)不會(huì)是科學(xué)探究活動(dòng)。自主參與——更進(jìn)一步深入到機(jī)會(huì)、比較、選擇、決策等層面了。如我們想去黃山玩，制定一個(gè)合理的計(jì)劃，及時(shí)出行比較好？這些都是要思考、設(shè)計(jì)的。學(xué)生主動(dòng)參與到探究中，從學(xué)生自主思維參與的分析、交流。從主體參與的角度，也向著科學(xué)探究活動(dòng)方向推進(jìn)了。

標(biāo)志二：活動(dòng)空間。觀察學(xué)生參與的活動(dòng)空間。不是空間越大越好，活動(dòng)空間包括內(nèi)容空間、價(jià)值意義空間。這也是當(dāng)前科學(xué)課堂普遍存在學(xué)生活動(dòng)空間過(guò)小。活動(dòng)空間與自主參與——自主活動(dòng)空間。如100毫升的水能溶解多少克鹽？100毫升的水能溶解多少克鹽，要從制定計(jì)劃開(kāi)始。制定計(jì)劃馬上要涉及預(yù)測(cè)：100毫升的水能溶解多少克鹽。我們預(yù)測(cè)能溶解200克鹽，可是老師只給了我們50克的鹽。鹽不夠，那么學(xué)生可能會(huì)改變水，比如研究50毫升的水能溶解多少克鹽。還有分幾次加鹽，如果分5次加，每次加多少鹽？怎么加？我可以每次加的不一樣，孩子是很聰明的。有的會(huì)先多加然后再少加；有的越加越多，有的越加越少。這個(gè)活動(dòng)空間比較大。確實(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)空間，當(dāng)像有的老師1號(hào)同學(xué)加鹽、2號(hào)同學(xué)攪拌、3號(hào)同學(xué)觀察、4號(hào)同學(xué)記錄??這樣活動(dòng)空間就壓縮得就太小了。將本來(lái)富含豐富能力探究的空間壓縮到機(jī)械的、呆板的空間。這樣安排的老師往往注重結(jié)果。如果活動(dòng)壓縮，試想一下，無(wú)論是加鹽的、攪拌的、觀察的、記錄的、還是匯報(bào)的——在這樣的過(guò)程中，除了最終知道100毫升水能溶解多少克食鹽之外（？），還有什么更有價(jià)值的長(zhǎng)進(jìn)與發(fā)展呢？

標(biāo)志三：觀察活動(dòng)后的交流、研討

這是活動(dòng)層面的觀察標(biāo)志。活動(dòng)之后沒(méi)有三言?xún)烧Z(yǔ)，甚至取消交流研討，實(shí)際上對(duì)觀察活動(dòng)后的交流、研討嚴(yán)重影響了我們觀察活動(dòng)向探究活動(dòng)拓展過(guò)程。我們?yōu)槭裁囱杏懖黄饋?lái)呢？學(xué)生看著數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生不研討也能得出這個(gè)結(jié)論呀，干嘛還要畫(huà)蛇添足，還進(jìn)行交流、研討呢？這樣只注重結(jié)論、結(jié)果的老師，請(qǐng)大家反思：我們是否是這樣。我們的老師讓學(xué)生研討什么呢？一輛小車(chē)，實(shí)驗(yàn)5分鐘，得出數(shù)據(jù)，匯報(bào)、交流。過(guò)程呢？多數(shù)的課都是這樣。今天能做到這樣，很不錯(cuò)了。我還請(qǐng)優(yōu)秀教師到西部上示范課??

（說(shuō)明：因主持召開(kāi)課題籌備結(jié)題會(huì)議而沒(méi)有聽(tīng)完，其實(shí)很是依依不舍地離開(kāi)電腦）

【感悟：從幽默詼諧的開(kāi)場(chǎng)白中那一笑一顰的風(fēng)趣語(yǔ)句，讓人聽(tīng)后，心里暖暖的，更加覺(jué)得章老頭兒的可愛(ài)，讓人不禁莞爾一笑。更讓我震顫：這么謙虛的一位老者，畢生為小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行觀察、思考，讓人肅然起敬。

而章老對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的深入觀察與思考，說(shuō)到動(dòng)情處嗎，不禁發(fā)自肺腑地提高音量，意在喚起每一位致力于小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的老師們的重視和反思。這對(duì)于當(dāng)前課改“風(fēng)光獨(dú)好”給了一劑清醒劑，讓我們反思目前的科學(xué)課堂教學(xué)，反思表面看起來(lái)是熱熱鬧鬧的科學(xué)探究，實(shí)則不是。因?yàn)槲覀兓煜擞^察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與科學(xué)探究的內(nèi)涵與本質(zhì)。或者說(shuō)在改革的大環(huán)境中，面對(duì)紛繁復(fù)雜的情況，我們迷失了方向，把二者劃上了等號(hào)。而這一切的根源則是忽略了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生。學(xué)生才是課堂的主人，才是科學(xué)探究的主體。還有對(duì)科學(xué)課堂標(biāo)志的觀察：學(xué)生的參與狀況、活動(dòng)空間、觀察活動(dòng)后的交流、研討。這些都是當(dāng)前科學(xué)課堂確實(shí)存在的問(wèn)題。也是我們需要好好反思的地方。

聽(tīng)著這些令人震耳發(fā)聵的科學(xué)論壇中的最強(qiáng)音，我有點(diǎn)清醒了。雖然我還不能達(dá)到章老提出的境界，但我可以在自己的教學(xué)中，嘗試著改變一些，哪怕只改變一點(diǎn)，向著“科學(xué)探究課堂進(jìn)發(fā)。這也是我在十年課改之后，做出的一點(diǎn)小小的努力。第二個(gè)十年課改來(lái)了，希望我們每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師都在自己的崗位上做出那么一點(diǎn)小小的改革、嘗試。這樣就會(huì)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的整體改革，抑或能在2012年的十年課改之后，努力朝著章老理想的小學(xué)科學(xué)課堂“靠近”，“靠近”，再“靠近

第二篇：朱喻老師介紹

朱喻老師簡(jiǎn)介

教育背景

朱喻老師，IBC工商管理碩士（MBA）、馬來(lái)西亞Tunku Abdul Rahman College（TARC）工學(xué)碩士。

先后取得日本MTP管理才能訓(xùn)練講師班（中國(guó)生產(chǎn)力中心）講師資格、CHRM（ACI注冊(cè)人力資源管理師）認(rèn)證、SCM（注冊(cè)供應(yīng)鏈管理師）認(rèn)證、EAP（員工幫助計(jì)劃）咨詢(xún)培訓(xùn)師資格、荷蘭PHILIPS公司EICC專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員資格、SA8000 內(nèi)部審核員資格。

工作背景

先后在世界500強(qiáng)企業(yè)Honeywell霍尼韋爾生活電器公司、中國(guó)知名上市企業(yè)深圳康佳集團(tuán)股份有限公司和中山華帝股份有限公司擔(dān)任人力資源總監(jiān)和資深人力資源專(zhuān)家。現(xiàn)任廣東谷唐咨詢(xún)資深人力資源顧問(wèn)，清華大學(xué)、中山大學(xué)EMBA客座教授。

研究領(lǐng)域

近20年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和潛心研究，造就了其在人力資源領(lǐng)域的卓越成就，尤其在上市企業(yè)公司治理、KPI績(jī)效管理、企業(yè)薪酬管理、股權(quán)激勵(lì)、企業(yè)文化建設(shè)和企業(yè)商學(xué)院打造等方面頗有造詣。

所著書(shū)籍

先后出版《優(yōu)秀企業(yè)人力資源管理實(shí)務(wù)》、《優(yōu)秀企業(yè)行政(總務(wù))管理實(shí)務(wù)》、《企業(yè)績(jī)效整合》、《企業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃與操作》、《企業(yè)薪資福利設(shè)計(jì)指引》、《企業(yè)員工關(guān)系管理》、《企業(yè)組織規(guī)劃與人才任用》、《如何將經(jīng)驗(yàn)傳給下屬》《如何幫助下屬提升績(jī)效》、《如何帶好下屬》、《人力資源六大模塊實(shí)操精解》等。

輔導(dǎo)客戶(hù)

韓國(guó)三星集團(tuán)（東莞三星、深圳三星）、東元電機(jī)公司TECO、Skywell包袋公司、與狼共舞服飾、浙江年年紅家具集團(tuán)、寧波先鋒電器、寧波賽億電器、江西贛江食品、浙江天馬集團(tuán)、深圳沃爾核材股份公司、浙江康恩貝醫(yī)藥、東莞萬(wàn)德電子公司、深圳興志電子塑料廠、廣東中山慶誼金屬制品公司、廣東順達(dá)電腦公司、廣東步步高教育電子公司、廣東嘉凱光纖通訊、汕頭卡西尼電子、東莞快靈通文化用品公司、廣州雙菱鋼鐵、東貝股份、致伸集團(tuán)（東聚電業(yè)、致伸資訊電子、惠東漢輝照相器材、源景科技）、光寶集團(tuán)（源興科技、旭麗電子、旭基電子、建興科技、光寶科技）、金寶集團(tuán)（金寶電子、康舒電子、康舒科技）、技嘉集團(tuán)、臺(tái)達(dá)集團(tuán)、大眾集團(tuán)、華南藍(lán)天集團(tuán)（白云機(jī)場(chǎng)總公司）、香港偉易達(dá)（Vtech）集團(tuán)等。

第三篇：看蔣軍晶老師課有感

期初培訓(xùn)體會(huì)

2011—2012第二學(xué)期齊瑞軍

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織了期初培訓(xùn)。我們觀看了特級(jí)教師蔣軍晶老師的《祖父的園子》一課的視頻錄像。清晰的教學(xué)思路，新穎的教學(xué)方法，風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生步步深入文本，深入作者內(nèi)心。老師們也像學(xué)生們一樣被這別樣的語(yǔ)文課堂深深吸引了。

蔣軍晶老師執(zhí)教《祖父的園子》一課，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了作者蕭紅的心，讓她創(chuàng)作出不朽名著《呼蘭河傳》？在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中人物、事的弦外之音言外之意，并通過(guò)多次有感情的朗讀，逐步感受蕭紅“觸動(dòng)、感動(dòng)、激動(dòng)、終生不忘”的自由自在的心理，走進(jìn)作家的童年內(nèi)心世界，感受一個(gè)快樂(lè)我和慈愛(ài)的祖父的靈魂，感受藝術(shù)的魅力。

這節(jié)課像緩緩流淌的小溪，像菜園清新純樸，自然流暢，師生一起走進(jìn)祖父的菜園，走進(jìn)人物的的心靈世界，在語(yǔ)言、思維的碰撞和震撼中，完成了一次難忘的閱讀歷程，也是一次心靈的美好歷程。在朗朗的讀書(shū)聲中：“祖父澆水，我澆水；祖父鏟地，我鏟地；----”自由自在之情，快樂(lè)，溢于言表。書(shū)市讀懂的！讀書(shū)的技巧運(yùn)用得恰到好處。

蔣老師抓住了教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)理解教材表達(dá)的情和意。文中最能反映作者童年快樂(lè)的“笑”一詞，研讀作者童年是怎樣“在祖父的菜園快樂(lè)生活的”，再到“祖父的慈愛(ài)”，文章的主線(xiàn)在蔣老師的梳理下，頓時(shí)清晰起來(lái)；更難能可貴的是教學(xué)也變得簡(jiǎn)單而高效。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。蔣老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，更是催人奮進(jìn)。雖然自己已不再年輕了。但是回想自己教學(xué)成長(zhǎng)歷程，汗顏啊！第一，環(huán)境優(yōu)于蔣老師很多，但沒(méi)有狠勁要求自己，在教學(xué)上歷煉自己。寶劍磨從鋒利出，梅花香自苦寒來(lái)。第二，教學(xué)技能上自己沒(méi)有像蔣老師一樣做有心人，精心研讀教學(xué)技能，分類(lèi)，用處，教育理論不厚實(shí)。第三。反思自己的教學(xué)不夠及時(shí)，沒(méi)有這對(duì)自己的教學(xué)去思考。與日進(jìn)步很重要。

第四篇：喻正軍-豬場(chǎng)托管要點(diǎn)

喻正軍:我對(duì)中國(guó)規(guī)模化豬場(chǎng)托管服務(wù)模式的幾點(diǎn)感悟和探討 前不久，我寫(xiě)了一篇《轉(zhuǎn)眼一瞬間：不一樣的五年！在華農(nóng)or 揚(yáng)翔》，在網(wǎng)上引起朋友們廣泛關(guān)注，來(lái)電、來(lái)信的朋友一時(shí)間都對(duì)我為何辭職，為何從事養(yǎng)豬托管服務(wù)十分疑惑和關(guān)心，其實(shí)，大家的關(guān)心恰恰正是體現(xiàn)了大家對(duì)中國(guó)養(yǎng)豬服務(wù)模式和托管服務(wù)的興趣，下面通過(guò)這篇文章，我給大家介紹一下我對(duì)中國(guó)規(guī)模化豬場(chǎng)托管服務(wù)模式的幾點(diǎn)感悟和探討。

近幾年，各種類(lèi)型的養(yǎng)豬服務(wù)公司如雨后春筍般建設(shè)起來(lái)，所有與行業(yè)相關(guān)的人都認(rèn)為這是一個(gè)朝陽(yáng)行業(yè)，但是心態(tài)和想法卻各有不同：無(wú)非有人覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟，有人覺(jué)得為時(shí)尚早，有人很心急，有人看熱鬧，這是一個(gè)新生事物剛剛興起之時(shí)的正常狀態(tài)，估計(jì)這個(gè)狀態(tài)會(huì)持續(xù)很久，關(guān)于豬場(chǎng)托管服務(wù)的話(huà)題的熱度也會(huì)持久不衰。

一、是什么推動(dòng)了中國(guó)的托管服務(wù)

1.資源配比不平衡：在中國(guó)，各地區(qū)的資源配套差異很大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，土地資源配套不平衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步退出養(yǎng)豬業(yè)；各地區(qū)豬肉需求與各供養(yǎng)豬的地域之間形成矛盾，造成養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)慢慢向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，而人才卻向中心城區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)集中。

2.人才培養(yǎng)、就業(yè)與需求不平衡：當(dāng)前的很多高校畢業(yè)生，培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)，根本用不上，還需企業(yè)再培養(yǎng)。畢業(yè)生一方面認(rèn)為自己是大學(xué)生，什么都會(huì)，但實(shí)際卻達(dá)不到企業(yè)的工作技能的要求形成了矛盾。現(xiàn)在的企業(yè)大學(xué)和養(yǎng)豬服務(wù)培訓(xùn)公司可以很好解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)生是否有這種心態(tài)，提前去接觸和認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)豬方面的知識(shí)。即使農(nóng)業(yè)大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院能夠改變培養(yǎng)模式和教育方式，但以后畢業(yè)求職的大學(xué)生中普遍是90后的天下，這些年輕人由于生活在信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代等他們大學(xué)畢業(yè)后，很難穩(wěn)定地在一個(gè)封閉的環(huán)境中長(zhǎng)期生活和工作，可以預(yù)知，在地處偏僻缺乏有效溝通交流和培訓(xùn)的幾百頭或一千多頭的豬場(chǎng)中，沒(méi)有多少大學(xué)生愿意干下去。

3.養(yǎng)殖技術(shù)巨大差異：對(duì)于養(yǎng)豬技術(shù)，很多人認(rèn)為其實(shí)不是什么高深技術(shù)，但事實(shí)遠(yuǎn)非如此，養(yǎng)殖技術(shù)中，確實(shí)有很多新產(chǎn)品、新技術(shù)和新手段，光人工授精就有“深部輸精”和普通輸精之分，前者可以顯著帶來(lái)窩均產(chǎn)仔數(shù)，但很多老板并不認(rèn)可這個(gè)技術(shù)重要性，片面強(qiáng)調(diào)增加了財(cái)務(wù)成本；更何況隨著生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展通過(guò)基因工程技術(shù)產(chǎn)生的許多效果更好的疫苗和新的產(chǎn)品。國(guó)內(nèi)外關(guān)于培訓(xùn)的技術(shù)差異也很大，國(guó)內(nèi)以“傳幫帶”為主，而美國(guó)、加拿大采取的是以教練式的“以學(xué)員為中心”的高效培訓(xùn)模式，培訓(xùn)效果非常的好，但問(wèn)題的關(guān)鍵是：我們很多養(yǎng)豬場(chǎng)的老板并不這么認(rèn)為。在中國(guó)，南北養(yǎng)豬理念差異很大；

總體來(lái)說(shuō)，南方對(duì)新技術(shù)、新理念和新產(chǎn)品的接受程度比北方強(qiáng)。當(dāng)然，近些年，北方也慢慢出現(xiàn)很多優(yōu)秀的大企業(yè)，在地區(qū)范圍內(nèi)，對(duì)先進(jìn)理念的傳播起到正面積極的推動(dòng)作用。

4.收入比例巨大差異：相同的技術(shù)人員在不同規(guī)模、不同地區(qū)的豬場(chǎng)，待遇各不相同，差異很大，對(duì)于當(dāng)前信息化社會(huì)，很多中小豬場(chǎng)，偏僻豬場(chǎng)，很難找到合適的技術(shù)人員，更不可能請(qǐng)到行業(yè)頂尖的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行服務(wù)。

5.養(yǎng)殖利潤(rùn)逐漸趨于合理化：今后，養(yǎng)殖利潤(rùn)不可能再出現(xiàn)08年的情況，慢慢趨于合理化，任何一個(gè)豬場(chǎng)都需要通過(guò)成本節(jié)約和有效管理來(lái)發(fā)展自己的豬場(chǎng)，規(guī)模較小的豬場(chǎng)不需要特別專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，可以把獸醫(yī)服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容交給服務(wù)公司打理。

6.對(duì)銷(xiāo)售企業(yè)信任的缺失：今后，“王婆賣(mài)瓜”的時(shí)代會(huì)結(jié)束。的確，很多動(dòng)保、疫苗、飼料的技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)水平很高，對(duì)養(yǎng)殖技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步起正面推動(dòng)作用，但不乏不良商家、技術(shù)人員為了達(dá)到商業(yè)目的對(duì)養(yǎng)殖戶(hù)進(jìn)行欺騙，因此，養(yǎng)豬場(chǎng)慢慢失去對(duì)這部分技術(shù)人員和專(zhuān)家的信心，他們希望有專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化的技術(shù)服務(wù)公司的出現(xiàn)。

7.中國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略需要：越來(lái)越多的IT、房地產(chǎn)、金融和鋼鐵廠等行業(yè)進(jìn)軍農(nóng)業(yè)，說(shuō)明農(nóng)業(yè)中蘊(yùn)含了巨大的商機(jī)，同時(shí)，中央一號(hào)文件中，就服務(wù)產(chǎn)業(yè)的定位讓

我們看見(jiàn)職業(yè)和專(zhuān)業(yè)分工，精細(xì)化服務(wù)提升生產(chǎn)力和產(chǎn)品附加值絕對(duì)是未來(lái)非常重要的方向。

二、中國(guó)現(xiàn)有的托管服務(wù)形式

（一）非嚴(yán)格意義上的托管：

1.“公司+農(nóng)戶(hù)”（溫氏等）：做的最早，做的最好的當(dāng)屬溫氏，現(xiàn)在南北方，形形色色的企業(yè)都在學(xué)習(xí)這位老大哥，廣西揚(yáng)翔是行業(yè)發(fā)展的后起之秀，做的也很出色。這種模式，最大限度的利用了農(nóng)戶(hù)的勞動(dòng)力資源，利用農(nóng)村閑散的資金，也便于利用公司的優(yōu)秀資源，集中優(yōu)勢(shì)兵力做好農(nóng)戶(hù)服務(wù)，提升效率。但是，有個(gè)重大的問(wèn)題，可能需要關(guān)注，此類(lèi)豬場(chǎng)的環(huán)保投入比較少，隨著國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視，如何解決環(huán)保問(wèn)題需要重點(diǎn)關(guān)注。

2.“養(yǎng)豬合作社”（各地建設(shè)很多）：很好的模式，目的是希望通過(guò)合作社，帶動(dòng)養(yǎng)豬技術(shù)的提升，對(duì)豬場(chǎng)生產(chǎn)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬掀鸬教嵘饔茫瑔?wèn)題的關(guān)鍵是，很多合作社本身都缺乏技術(shù)，缺乏技術(shù)人員，缺乏合作思維，更有不良個(gè)人，打合作社的幌子，爭(zhēng)取國(guó)家資金，又不真實(shí)投入。這類(lèi)合作社，隨著國(guó)家反腐力度的加強(qiáng)，今后勢(shì)必不復(fù)存在。

3.“種豬+合作公司+系統(tǒng)解決方案”（揚(yáng)翔等）：揚(yáng)翔近年來(lái)發(fā)展速度很快，在全國(guó)布局和發(fā)展，有資金、有地皮和有發(fā)展養(yǎng)豬愛(ài)好的人，都可以跟揚(yáng)翔合作，揚(yáng)翔有的大量的種豬、人才和儲(chǔ)備技術(shù)，可以成為很好的合作伙伴。同樣如此運(yùn)作的還有天兆，也是行業(yè)里不錯(cuò)的大公司。

4.“資本介入+技術(shù)托管+豬場(chǎng)地方資源”（天邦）：天邦的前身是艾格菲，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用資本的力量找到切入點(diǎn)做的大手筆的動(dòng)作，這個(gè)模式的整合，需要強(qiáng)有力的養(yǎng)豬團(tuán)隊(duì)。

（二）“打包銷(xiāo)售”式服務(wù)或者托管，提升產(chǎn)品附加值：

1.飼料公司：各種類(lèi)型的飼料公司嗅覺(jué)是非常靈敏的，他們已經(jīng)捕捉到散戶(hù)退市的信號(hào)，近期都在加大力度做服務(wù)，以期通過(guò)服務(wù)提升飼料產(chǎn)品的附加值，提升飼料的價(jià)值。此類(lèi)公司，在一定程度上，帶動(dòng)養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展，但飼料畢竟是養(yǎng)豬行業(yè)的大頭，很多老板對(duì)飼料場(chǎng)的戒心很重，飼料公司能否讓合作的豬場(chǎng)真正賺錢(qián)，成為這個(gè)做法的關(guān)鍵所在。

2.動(dòng)保公司或者動(dòng)保銷(xiāo)售公司：業(yè)界交流的過(guò)程中，很多養(yǎng)豬場(chǎng)的老板不看好動(dòng)保公司和動(dòng)保銷(xiāo)售公司提供的服務(wù)，倒不是不信某個(gè)企業(yè)，而是不信單純的某一方面的東西可以解決豬場(chǎng)的問(wèn)題，當(dāng)然，這類(lèi)企業(yè)不乏看病和養(yǎng)豬的高手。

3.疫苗公司：疫苗企業(yè)代表行業(yè)中的先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)水平，他們能最快了解疾病流行動(dòng)態(tài)和變異水平，是行業(yè)中需要關(guān)注的一個(gè)群體。但疫苗公司真正談到細(xì)致入微的豬場(chǎng)管理，還需要整合一定的資源。

4.添加劑公司：和很多業(yè)界朋友交流過(guò)程中，大家都認(rèn)為這個(gè)是養(yǎng)豬鏈條中最高大上的工種，實(shí)際上很多該類(lèi)企業(yè)也活得并不開(kāi)心和輕松，隨著各類(lèi)飼料企業(yè)和養(yǎng)豬企業(yè)要求越來(lái)越高，他們也需要整合一定的服務(wù)資源來(lái)服務(wù)他們的客戶(hù)，或者他們客戶(hù)的客戶(hù)。無(wú)論是飼料、動(dòng)保和疫苗公司，還是添加劑公司，其實(shí)都對(duì)服務(wù)工作越來(lái)越重視，只是當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)分工不細(xì)致，或者缺乏信任的情況下，是否將服務(wù)承包給第三方，這是個(gè)很多的措施和途徑。

（三）“服務(wù)公司”式托管：

1.技術(shù)承包：各種技術(shù)服務(wù)的模式，是顧問(wèn)式服務(wù)的一個(gè)進(jìn)步；如檢測(cè)服務(wù)、獸醫(yī)服務(wù)、育種服務(wù)和飼料配方服務(wù)，新南方可以做各種技術(shù)服務(wù)，并且也有各方面的資源；

2.指標(biāo)承包：承包某個(gè)階段的指標(biāo)，這些指標(biāo)是涉及養(yǎng)豬的關(guān)鍵指標(biāo)，如配種分娩率，仔豬初生重，非生產(chǎn)天數(shù)，各個(gè)階段死亡率，這種承包其實(shí)風(fēng)險(xiǎn)很大，因?yàn)檫@些指標(biāo)好了，豬場(chǎng)自然就好了，需要豬場(chǎng)、駐場(chǎng)人員、服務(wù)公司很好的互動(dòng)和配合；

3.運(yùn)營(yíng)承包：能走到這一步的服務(wù)，是一種建立在彼此信任、彼此了解基礎(chǔ)上的服務(wù)，服務(wù)公司負(fù)責(zé)日常運(yùn)營(yíng)，豬場(chǎng)派人管理財(cái)務(wù)和相關(guān)指標(biāo)的監(jiān)控，其實(shí)這是最理想的服務(wù)模式，只是在當(dāng)前，信任匱乏的情況下，需要長(zhǎng)期的探索；

4.資產(chǎn)承包：承包的資產(chǎn)做一個(gè)評(píng)估，評(píng)估以后，以資產(chǎn)的10-15%托管給服務(wù)公司，這類(lèi)承包需要服務(wù)公司有大資本投入，需要實(shí)力。當(dāng)然，這樣的成本也很高，只能限制服務(wù)公司在一定地域里發(fā)展。

三、是什么阻礙了托管服務(wù)

1.契約精神不足：契約精神是西方文明社會(huì)的主流精神，“契約”詞源于拉丁文，在拉丁文中的原義為交易，其本質(zhì)是一種契約自由的理念。所謂契約精神是指存在于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而由此派生的契約關(guān)系與內(nèi)在的原則，是一種自由、平等、守信的精神。國(guó)內(nèi)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有重視契約精神的建立和發(fā)揚(yáng)，造成對(duì)私人交易和社會(huì)交易中出現(xiàn)契約精神缺失的現(xiàn)象，人們不遵守合約，不履行合約，隨意背棄合約的現(xiàn)象發(fā)生，給合作帶來(lái)困難。不過(guò)近年來(lái)，國(guó)家在慢慢建立信用機(jī)制，契約機(jī)制，對(duì)此我們還是非常有信心的。養(yǎng)豬場(chǎng)，特別是規(guī)模化養(yǎng)豬場(chǎng)的老板也會(huì)慢慢重視這些東西。

2.信任危機(jī)的存在：一是不信任，二是不知道信任誰(shuí)，三是沒(méi)有足夠的條件或者表現(xiàn)

能讓別人信任，這需要合作雙方共同的努力，服務(wù)公司需要一點(diǎn)點(diǎn)積累在行業(yè)中的公信力。

3.信息滯后：兩個(gè)方面原因：一是養(yǎng)豬企業(yè)不去了解新出現(xiàn)的行業(yè)和動(dòng)態(tài)，二是新的服務(wù)公司和技術(shù)，服務(wù)企業(yè)本身沒(méi)有加強(qiáng)宣傳，沒(méi)有利用現(xiàn)代化工具進(jìn)行傳播。新南方從成立之初，便建立了自己的網(wǎng)站和微信平臺(tái)，便于大家了解公司動(dòng)態(tài)。

4.觀念：總是認(rèn)為養(yǎng)豬就是很簡(jiǎn)單的，就是那么回事，自己養(yǎng)了幾十年豬，不需要?jiǎng)e人幫助和服務(wù)。

5.職業(yè)教育缺乏：學(xué)校教的，豬場(chǎng)暫時(shí)用不上，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道該學(xué)什么，企業(yè)要用什么，目前很少有人做這個(gè)方面的事情；

6.人才和合作精神匱乏：優(yōu)秀場(chǎng)長(zhǎng)、獸醫(yī)和技術(shù)人員缺乏，即使出現(xiàn)部分優(yōu)秀場(chǎng)長(zhǎng)，也想自己?jiǎn)胃桑粌H專(zhuān)家缺乏合作精神，重復(fù)建議過(guò)多，而且，基層的工作人員，也沒(méi)有密切配合的意識(shí)和觀念，都想成為全才，而不知道建立養(yǎng)豬系統(tǒng)，運(yùn)用大家的長(zhǎng)處，合理分工。

四、為什么說(shuō)中國(guó)的托管服務(wù)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”

1.市場(chǎng)：市場(chǎng)需要孕育。雖然，目前國(guó)內(nèi)托管公司如雨后春筍般建立起來(lái)，但真正適合中國(guó)發(fā)展模式的的托管服務(wù)，需要長(zhǎng)期摸索。，中國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)發(fā)展不平衡，人們思維習(xí)慣不一樣，要想形成固定有效的托管形式，需要時(shí)間，非一日之功。市場(chǎng)的不成熟，造成托管服務(wù)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。

2.規(guī)模化豬場(chǎng)：豬場(chǎng)管理者對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，對(duì)外界的了解不足，大多數(shù)的情況下，都是效仿當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖大戶(hù)或龍頭企業(yè)，而這些企業(yè)本身的成績(jī)和狀況是否公開(kāi)透明，值得

探索。另外，豬場(chǎng)長(zhǎng)久以來(lái)，都認(rèn)為服務(wù)是不需要收費(fèi)的，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，讓豬場(chǎng)接受服務(wù)收費(fèi)的意識(shí)，是一個(gè)持久而艱巨的任務(wù)。

3.托管公司：托管公司的業(yè)務(wù)模式和動(dòng)機(jī)決定了托管企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，單純靠產(chǎn)品的托管，一定不能長(zhǎng)遠(yuǎn)，單純靠技術(shù)服務(wù)提升的豬場(chǎng)效益的托管發(fā)展會(huì)比較緩慢，但一定會(huì)慢慢得到大多數(shù)人的認(rèn)可。托管公司需要有一定的開(kāi)放心態(tài)，整合資源的能力，提升自身的技術(shù)水平和服務(wù)能力，持續(xù)學(xué)習(xí)，持久的服務(wù)于養(yǎng)豬行業(yè)。

五、新南方的發(fā)展模式

1.新南方：廣西南寧新南方養(yǎng)殖服務(wù)有限公司于2009年開(kāi)始運(yùn)作，是一家依托華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等院校機(jī)構(gòu)的技術(shù)支撐，專(zhuān)門(mén)從事為規(guī)模化豬場(chǎng)提

供技術(shù)服務(wù)&咨詢(xún)、人才培訓(xùn)及中介的企業(yè)。新南方是托管行業(yè)的后起之秀，在喻正軍博士的帶領(lǐng)下，整合行業(yè)的優(yōu)秀資源，真正做到“只為養(yǎng)豬人”的托管公司。

2.新南方的理念：整合行業(yè)中優(yōu)秀的資源，站在養(yǎng)豬人的立場(chǎng)，解決養(yǎng)豬場(chǎng)的疾病、管理、育種、飼料、統(tǒng)計(jì)、人才培養(yǎng)等一系列問(wèn)題，踐行“科研創(chuàng)新，只為養(yǎng)豬人”理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人報(bào)負(fù)，帶動(dòng)公司發(fā)展，促進(jìn)行業(yè)進(jìn)步。

3.新南方的核心競(jìng)爭(zhēng)力：

a.強(qiáng)大的獸醫(yī)技術(shù)：生物安全縱深建設(shè)的理念和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、臍帶血檢測(cè)系統(tǒng)判斷和預(yù)防豬病技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)一線(xiàn)獸醫(yī)博士專(zhuān)家、幾萬(wàn)頭母豬獸醫(yī)防控的獸醫(yī)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；

b.健全的流程管理技術(shù)：產(chǎn)房管理流程、配種分娩流程、人工授精流程等可視化、可量化、可復(fù)制的流程管理技術(shù)；

c.數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)：對(duì)豬場(chǎng)生產(chǎn)全程實(shí)施數(shù)據(jù)化管理 4.新南方的團(tuán)隊(duì)：

一群有朝氣、有活力、有夢(mèng)想、有能力的年輕創(chuàng)業(yè)者，擁有博士5人，碩士5人，本科生場(chǎng)長(zhǎng)多人，最低學(xué)歷為大專(zhuān)。

5.新南方的運(yùn)營(yíng)模式：

獸醫(yī)突破：新南方獸醫(yī)服務(wù)水平，可以為當(dāng)前規(guī)模化豬場(chǎng)解決獸醫(yī)問(wèn)題，包括產(chǎn)房仔豬腹瀉、母豬繁殖障礙、豬場(chǎng)生物安全建設(shè)、豬場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、疫苗免疫程序和防病計(jì)劃；強(qiáng)大的獸醫(yī)技術(shù)解決您的燃眉之急，讓您認(rèn)識(shí)新南方；

流程管理跟進(jìn)：新南方可以從細(xì)節(jié)管理上，幫您實(shí)實(shí)在在做好生產(chǎn)流程，給您派駐人員，幫您做好生產(chǎn)，培訓(xùn)您的員工；

“零利潤(rùn)”經(jīng)營(yíng)：新南方只求做好豬場(chǎng)服務(wù)，通過(guò)服務(wù)將人才培養(yǎng)，得到系統(tǒng)的教育，不求從豬場(chǎng)賺取利潤(rùn)，整個(gè)養(yǎng)殖鏈條，養(yǎng)豬人是最苦最累最不踏實(shí)的一類(lèi)人，我們不想從 養(yǎng)豬人手中賺取“金娃娃”； 只參與、不干預(yù)：新南方不賣(mài)產(chǎn)品，只賣(mài)服務(wù)，不干預(yù)財(cái)務(wù)和生產(chǎn)流通； 一心“只為養(yǎng)豬人”：新南方的所有員工，都努力做到一心“只為養(yǎng)豬人”——為廣大養(yǎng) 豬人解決生產(chǎn)問(wèn)題，優(yōu)化生產(chǎn)流程，提高生產(chǎn)成績(jī)，從而推動(dòng)國(guó)內(nèi)養(yǎng)豬水平不斷提升。

第五篇：充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的音樂(lè)課堂喻軍

讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意

——我教四年級(jí)音樂(lè)（下冊(cè)）歌曲《春曉》

漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學(xué)喻軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用聲情并茂的演唱表達(dá)對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、體驗(yàn)詞曲的完美結(jié)合，用輕柔質(zhì)樸、充滿(mǎn)激情的聲音表達(dá)詩(shī)的意境。

3、能和諧地唱好二聲部，能在優(yōu)美的和聲中按節(jié)奏吟詩(shī)。

4、能用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用聲音表現(xiàn)古詩(shī)的意境

教具：

電腦課件、電子琴、代表各種景物的彩色頭飾、簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、營(yíng)造藝術(shù)氛圍

1、聆聽(tīng)歌曲

教師播放音樂(lè)《春來(lái)了》、《春天在哪里》，讓學(xué)生感受春的氣息。學(xué)生隨歌曲擊拍、跟唱，進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。

2、師生談話(huà)交流

師：大家喜歡聽(tīng)剛才播放的兩首歌嗎？

（學(xué)生高興地回答：“喜歡”。）

師：你們從歌中聽(tīng)出了什么呢？

生：春天來(lái)了！

師：大家喜愛(ài)春天嗎？

（學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“喜愛(ài)”。）

師：能給老師說(shuō)說(shuō)你們喜愛(ài)春天的哪些景物嗎？

（學(xué)生七嘴八舌）

師：同學(xué)們真了不起！（堅(jiān)起大拇指贊揚(yáng)）居然說(shuō)了這么多春天的景物，有花草、柳樹(shù)、山水、蝴蝶、小鳥(niǎo)、春風(fēng)春雨??讓我們一起來(lái)欣賞這些景物吧！

【評(píng)析：教師通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，與學(xué)生交流對(duì)話(huà)，營(yíng)造了愉快和諧的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、體味詩(shī)情畫(huà)意

1、賞畫(huà)。

（點(diǎn)擊課件一：播放歌曲《春曉》的伴奏音樂(lè)，出示幾幅彩色的春景圖片，最后畫(huà)面定格在一張放大的圖片上）。

師：同學(xué)們說(shuō)的景物，在圖片上顯得真美！如果能在圖上題詩(shī)，將會(huì)錦上添花，詩(shī)和畫(huà)都會(huì)顯出高雅的品位。請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦，打開(kāi)記憶的大門(mén)，想想題什么詩(shī)更符合這幅畫(huà)的意境？

（學(xué)生答出《村居》、《絕句》、《春夜喜雨》、《春曉》等詩(shī)，教師給予賞識(shí)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)比較詩(shī)句內(nèi)容、賞析畫(huà)面，得出結(jié)論：《春曉》這首詩(shī)最符合這幅畫(huà)的意境。教師點(diǎn)擊課件二：在圖上題《春曉》一詩(shī)。）

2、吟詩(shī)。

（播放歌曲《春曉》的伴奏音樂(lè)，教師朗誦作示范，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，體味詩(shī)句的音韻美。師生再一起吟誦《春曉》。）

師：我們可以試著按另一種節(jié)奏來(lái)朗誦。

（點(diǎn)擊課件三：展示朗誦節(jié)奏如下，學(xué)生按規(guī)定的速度、節(jié)奏吟誦詩(shī)句。）

春 眠不覺(jué) 曉聞啼鳥(niǎo)，夜 來(lái)風(fēng)雨花落 知多少。

3、詠歌。

師：同學(xué)們所說(shuō)的景物構(gòu)成了優(yōu)美的圖畫(huà)，意境悠遠(yuǎn)的詩(shī)句，你們?cè)敢庥脛?dòng)聽(tīng)的歌聲唱出它們嗎？

（學(xué)生情緒高漲，齊聲說(shuō)：“愿意”。學(xué)生傾聽(tīng)教師有感情地范唱《春曉》）

（點(diǎn)擊課件四：展示歌曲旋律，這些旋律分別代表鳥(niǎo)兒、花兒、春風(fēng)春雨、春姑娘、春媽媽。）

教師彈琴，并演示發(fā)聲方法和技巧，學(xué)生用“嗚”模唱。

（比比哪組唱得好，教師把畫(huà)有春天景物的彩色頭飾獎(jiǎng)給唱得認(rèn)真，唱得有感情的學(xué)生。）

師：春天像剛落地的娃娃，欣欣然張開(kāi)眼，讓我們像春娃娃那樣，用好奇的眼睛去觀察，（點(diǎn)擊課件一，出示春景圖片），春天的景物給了你什么樣的感受？

生1：這些景物給人美的享受。

生2：這些景物給了我喜悅的心情。

師：讓我們動(dòng)情地唱出美好的感受，喜悅的心情。

（師生用輕柔、富有感染力的聲音唱出第一樂(lè)段歌詞）

師：春姑娘和春媽媽一起來(lái)到人間，她們都被這大自然的美景陶醉了。

（教師引導(dǎo)學(xué)生唱好春姑娘、春媽媽的合唱部分，再配上詩(shī)句的吟誦，學(xué)生分角色或唱或誦。教師讓學(xué)生閉上眼睛合唱、朗誦，傾聽(tīng)聲部的和諧，體會(huì)被陶醉的感覺(jué)。）

師：除了按規(guī)定的節(jié)奏朗誦，在美妙的和聲中，你還能用其它節(jié)奏朗誦這首詩(shī)嗎？（學(xué)生分小組創(chuàng)作朗誦節(jié)奏，推舉代表演示創(chuàng)作成果，教師在黑板上記下優(yōu)秀的創(chuàng)作。）

①——

春 眠 不覺(jué)曉，處處 聞啼鳥(niǎo)，——

夜來(lái)風(fēng)雨 花落 知多少。

②春 眠不覺(jué)處聞啼 鳥(niǎo)，—夜來(lái)風(fēng)雨 花落 知多少。

③X···XX

春 眠不覺(jué)曉，處 處聞啼鳥(niǎo)，·夜 來(lái)風(fēng) 雨知多少。（全班學(xué)生一起練習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣和成功的喜悅。）師：看著如詩(shī)的畫(huà)面，聽(tīng)著動(dòng)情的吟詠，春姑娘和春媽媽會(huì)情不自禁地生發(fā)出什么感

情呢？

生1：她們會(huì)生發(fā)出熱愛(ài)春天、贊美春天的感情。

生2：她們會(huì)生發(fā)出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

師：你們說(shuō)得很具體！我們?cè)鯓映枨詈蟛糠郑拍鼙磉_(dá)出這樣的感情呢？

生1：熱情飽滿(mǎn)地唱，力度要比第一部分強(qiáng)。

生2：抒情地演唱，結(jié)尾一句速度稍慢一些。

（教師激情飽滿(mǎn)地范唱最后部分，學(xué)生再隨琴伴奏來(lái)演唱。）

【評(píng)析：教師用賞識(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，用賞畫(huà)、吟詩(shī)、詠歌等豐富多彩的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感觀參與，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能用歌聲表現(xiàn)詩(shī)的意境。】

三、創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲

1、學(xué)生用簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

2、讓學(xué)生分小組編創(chuàng)形體動(dòng)作，分角色演唱。

3、鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)畫(huà)、跳舞等自己喜歡的方式，表現(xiàn)歌曲。

【評(píng)析：通過(guò)演奏樂(lè)器、舞蹈、繪畫(huà)等多種表現(xiàn)歌曲的方式，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造的火花，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性思維。】

總評(píng)：歌曲《春曉》是根據(jù)唐詩(shī)《春曉》譜寫(xiě)而成的，曲調(diào)流暢、柔美，與詩(shī)句結(jié)合自然貼切，給人無(wú)窮的想象。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生用聲音來(lái)表達(dá)古詩(shī)意境，我通過(guò)巧設(shè)情境，達(dá)到詩(shī)、歌、畫(huà)的完美結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科綜合的理念。我用圖畫(huà)再現(xiàn)學(xué)生平時(shí)從生活中觀察到的春天的景物，引導(dǎo)他們從畫(huà)中體驗(yàn)春的美好。接著讓學(xué)生配樂(lè)朗誦、變換節(jié)奏朗誦，在詩(shī)情畫(huà)意中抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。然后，用生動(dòng)、擬人人化的教學(xué)語(yǔ)言帶學(xué)生進(jìn)入美麗的童話(huà)世界，唱出小鳥(niǎo)、花兒、春風(fēng)春雨的心聲，吟詠春姑娘和春媽媽的強(qiáng)烈感情，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生完全走進(jìn)詩(shī)境、歌境。最后，我面向全體學(xué)生，為他們提供了表現(xiàn)自我的平臺(tái)，使他們用自己擅長(zhǎng)和喜歡的方式，盡情地表現(xiàn)、創(chuàng)造性地表現(xiàn)，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。

我以為教師用兒童化的、具有親和力的語(yǔ)言與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建了民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松活潑的音樂(lè)課堂中學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉悅。

（作者單位：漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學(xué)）