第一篇：孝德育案例

“孝儉勤”班風(fēng)——“孝”記德育案例

奉化區(qū)莼湖鎮(zhèn)下陳小學(xué) 毛益利

科學(xué)理念：

孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”意思就是小時(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。習(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。培養(yǎng)孩子一個(gè)好習(xí)慣，是為了孩子一生的幸福。而德育是一個(gè)人的靈魂，更是一個(gè)民族的靈魂。從大處想，我們的孩子是祖國(guó)未來(lái)的接班人，正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀是對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。從小處想，小學(xué)階段的孩子思想最純潔，進(jìn)行德育的啟蒙教育可以達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)合生活實(shí)際，我把我家的家訓(xùn)搬進(jìn)課堂，于是就有了我們的班訓(xùn)“孝、儉、勤”。在小學(xué)階段引導(dǎo)孩子們認(rèn)真踐行“孝、儉、勤”的班訓(xùn)。“百善孝為先”，孝要讓孩子們尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母。老話說(shuō)“學(xué)問(wèn)勤中得，富裕儉中來(lái)”，儉就是節(jié)儉，生活要樸素，不追求名牌，穿著干凈就可以，學(xué)習(xí)用品不浪費(fèi)。“業(yè)精于勤而荒于嬉”勤就是勤奮、勤勞，學(xué)習(xí)時(shí)講勤奮，工作時(shí)講勤勞。勤能補(bǔ)拙，勤能致富。

道德是社會(huì)之基石，仁孝是道德之根本，當(dāng)然要從“孝”字入手，而孝的本質(zhì)內(nèi)涵是“愛(ài)”，由愛(ài)父母、愛(ài)家人開(kāi)始，推及愛(ài)師友、愛(ài)同學(xué)，進(jìn)而愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校。由小愛(ài)至大愛(ài)，形成從善、尚美的道德意識(shí)。實(shí)際情況：

本屆孩子共40人，獨(dú)生子女占三分之一，外地生雖很多，但以小兒見(jiàn)多，這些孩子是父母的掌上明珠，是一家人的“小皇帝”、“小皇后”。特別是本地的獨(dú)生子女不知有多少人圍著他（她）團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可以說(shuō)是集家中萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，過(guò)分的溺愛(ài)使孩子個(gè)人自理自立能力很差，害怕吃苦、貪圖享樂(lè)，如同溫室中的“鮮花”。獨(dú)生子從小無(wú)兄弟姐妹，性格孤僻高傲，唯我獨(dú)尊，獨(dú)霸一切，不懂得與人一起分享，很難與人處理好關(guān)系，也較難融入班級(jí)。

經(jīng)過(guò)近二十年的工作，真真切切感受到現(xiàn)在的孩子們迫切需要有好的思想或理念來(lái)引領(lǐng)，并在日常學(xué)習(xí)與生活中踏踏實(shí)實(shí)落到實(shí)處，從律己修身入手，從孝老愛(ài)親做起，帶動(dòng)孩子們，帶動(dòng)班級(jí)、學(xué)校、家庭形成長(zhǎng)孝于言、長(zhǎng)孝于行、長(zhǎng)孝于思、長(zhǎng)孝于心的中華傳統(tǒng)美德，使孩子們一生受益，也為三尺講臺(tái)和社會(huì)發(fā)展盡一份綿薄之力。操作預(yù)設(shè)：

1、以“禮”為核心，修身愛(ài)己做一個(gè)有道德的人。以平和、理性、包容的心態(tài)為人處事，正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，踐行學(xué)校倡導(dǎo)的“一聲問(wèn)候、兩個(gè)輕聲、三處整潔”的活動(dòng)。

——《尊敬師長(zhǎng)、待人以禮》主題班會(huì)

2、以“孝”為核心，孝老愛(ài)家做一個(gè)有孝心的人。努力做到“六心”：常問(wèn)好，講禮貌讓長(zhǎng)輩舒心；少空談，多幫忙讓長(zhǎng)輩省心；求上進(jìn)，求正道讓長(zhǎng)輩放心；勤學(xué)習(xí)，苦鉆研讓長(zhǎng)輩開(kāi)心；做事情，勤商量讓長(zhǎng)輩稱心；遇矛盾，能寬容，讓長(zhǎng)輩順心。——《百善孝為先》主題班會(huì)、收集有關(guān)“孝”的名人名言

《二十四孝》經(jīng)典故事

3、以“和”為核心，寬厚待人做一個(gè)有愛(ài)心的人。大力培養(yǎng)寬仁慈愛(ài)、友善互助的優(yōu)良品德，用寬己之心去寬人，用責(zé)人之心來(lái)責(zé)己，多溝通少誤會(huì)，多信任少猜疑，多寬容少計(jì)較。從小事做起，從身邊的事做起，多行善舉，助人為樂(lè)，建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系。

4、以“誠(chéng)”為核心，敬學(xué)愛(ài)校做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｖε囵B(yǎng)忠于職守、公平公正、熱情服務(wù)的班干部，樹(shù)立“班級(jí)好則我好，學(xué)校強(qiáng)則我強(qiáng)”的理念，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。具體活動(dòng)過(guò)程：

一、動(dòng)員準(zhǔn)備階段

1、利用教室黑板報(bào)進(jìn)行宣傳教育，營(yíng)造濃厚的“孝”氛圍。

2、晨間活動(dòng)時(shí)向全班同學(xué)發(fā)起本主題活動(dòng)的倡議。

3、收集有關(guān)“孝”的名人名言

4、誦讀《千字文》、《三字經(jīng)》、《二十四孝》。

二、具體實(shí)施階段

1、《百善孝為先》主題班會(huì)

2、孝行于父母感恩實(shí)踐活動(dòng)：給父母洗一次腳，剪一次指甲，捶一次背，洗一次衣服，做一張賀卡，送一聲問(wèn)候，每周雙休日為父母多做力所能及的家務(wù)活動(dòng)。多做讓父母舒心、省心、放心、開(kāi)心、稱心、順心的事。所做家務(wù)事在《家校聯(lián)系本》中由父母作好記錄，第二天交給組長(zhǎng)，在日常行為規(guī)范記錄中打好分?jǐn)?shù)，學(xué)期結(jié)束得分高者為“小孝星”。

3、讀一本孝道文化書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，讓孩子們了解“孝”文化的重要地位，懂得孝是中華民族的傳統(tǒng)美德。并用最漂亮的字書(shū)寫(xiě)孝經(jīng)。

4、《名人孝事故事會(huì)》，讓孩子們通過(guò)圖書(shū)室或電腦尋找古代和現(xiàn)代的名人孝事，通過(guò)講故事的形式來(lái)教育、引導(dǎo)孩子們行孝。

5、《尊敬師長(zhǎng)、待人以禮》主題班會(huì)

6、孝行于恩師系列感恩活動(dòng)：當(dāng)一次老師批改一本作業(yè)，體會(huì)老師工作的辛苦；改正平時(shí)老師提出的缺點(diǎn)，感恩老師的教育；制一張感恩卡，附上一句感恩話，表達(dá)自己的心聲。通過(guò)這些活動(dòng)讓每個(gè)孩子從自己的角度了解教師工作的辛苦，感受老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，感謝老師的辛勤付出，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

7、寫(xiě)一篇孝道感悟的文章，可以感恩父母，也可以感恩老師，還可以感恩身邊的同學(xué)，以此深化孩子們對(duì)“孝”文化的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)推廣階段

1、評(píng)選班級(jí)孝星，分發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。一個(gè)典型就是一面旗幟，把榜樣的力量放大，從一顆“孝星”到群星燦爛。

2、利用“國(guó)旗下講話”引導(dǎo)全校孩子弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德。

3、展示作品：把優(yōu)秀卡片、優(yōu)秀作文、優(yōu)秀書(shū)法作品、活動(dòng)照片在黑板報(bào)中展示。

案例反思：

本人從教近20年，現(xiàn)在正在帶第四屆孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)手能力一屆不如一屆，班干部的能力也一屆不如一屆，憂慮、惆悵中在尋找現(xiàn)在的孩子們到底缺少了什么？最終發(fā)現(xiàn)溺愛(ài)、嬌寵害了孩子。于是在帶這第四屆孩子時(shí)把我們家的家訓(xùn)搬進(jìn)了教室，而這“孝儉勤”的班風(fēng)建設(shè)便成了我班主任工作中一道靚麗的風(fēng)景線。

這里只涉及了班訓(xùn)中的“孝”，大家知道孝一天不夠，孝一學(xué)期不夠，孝一年還是不夠，因此我這里并沒(méi)有設(shè)置時(shí)間，本人覺(jué)得帶孩子們小學(xué)六年，要持之以恒地每學(xué)期進(jìn)行這樣的主題活動(dòng)。所有的活動(dòng)都堅(jiān)持“貼近孩子、貼近實(shí)際、貼近生活”的原則，以“知恩、感恩、報(bào)恩”為主線。當(dāng)然并不是單單一個(gè)“孝”，還結(jié)合“儉”“勤”，把班訓(xùn)真正植入孩子們的心里，樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀。培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣，讓孩子們?cè)谝恍┱鎸?shí)生活體驗(yàn)中養(yǎng)成好習(xí)慣。從小處著眼好習(xí)慣可以成就大未來(lái)，好習(xí)慣會(huì)讓孩子們終身受益。從大局考慮，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，這樣做，是在弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)孩子們良好的道德風(fēng)尚。

第二篇：德育案例

德育案例

淺談“正面教育”的方法運(yùn)用

康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)

姜靖 2009.5

[摘要]每個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，他們總是在各種肯定或否定的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，找尋前進(jìn)的方向。更新教師的教育理念，首先應(yīng)該進(jìn)一步提倡素質(zhì)教育，而正面教育是一種既適應(yīng)了素質(zhì)教育，又適應(yīng)了新一代獨(dú)生子女成長(zhǎng)的教育理念，它幫助學(xué)生樹(shù)立自尊和信心，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而形成積極向上的態(tài)度，引導(dǎo)他們逐步形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]正面教育 方法 運(yùn)用

[正文] 曾經(jīng)看到一則關(guān)于暈輪效應(yīng)的笑話：教師在授課時(shí)有甲乙兩名學(xué)生枕著書(shū)睡覺(jué)，其中甲是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而乙是班里的差生，這名教師對(duì)那個(gè)差生罵道：“你這個(gè)死不上進(jìn)的家伙，一看書(shū)就睡覺(jué)，你看看人家，連睡覺(jué)都在看書(shū)”。笑笑之后，我不禁感慨，同樣的兩個(gè)學(xué)生都在課堂上枕著書(shū)睡覺(jué)但在老師看來(lái)，成績(jī)好的學(xué)生只要學(xué)習(xí)好，其他都可以輕描淡寫(xiě)，他的犯錯(cuò)在老師的眼里都是微不足道的瑕疵而被老師遮掩掉，而差生卻成了被老師挑刺的對(duì)象。

因?yàn)楹⒆佣际窃谥車说目隙ɑ蚍穸ǖ脑u(píng)價(jià)中來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，當(dāng)他經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，他會(huì)不斷樹(shù)立自信心，自尊心也會(huì)同時(shí)變得更強(qiáng)，從而會(huì)對(duì)自己有更高要求去努力上進(jìn)，完善自我。反之，如果一個(gè)孩子因?yàn)榉N種原因得到更多的只是批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，他對(duì)此也疲倦，也乏味了，對(duì)自己也失去了信心，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生：“反正不管怎么樣，老師都會(huì)批評(píng)我”的想法，從而自暴自棄，不進(jìn)而退。

人總是希望被表?yè)P(yáng)，被肯定的，性本善，沒(méi)有哪個(gè)孩子生性就是壞的，我嘗試用“正面教育”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，得到了一些效果。

【案例】

李是一個(gè)很聰明的男孩子，有著一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛，爸爸媽媽都是高材生。他自尊心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直數(shù)一數(shù)二，但是他的行為習(xí)慣很不好，散漫，思想不集中，愛(ài)插嘴，愛(ài)管別的孩子的閑事，愛(ài)對(duì)著別人指手畫(huà)腳。從他的內(nèi)心來(lái)說(shuō)，是很希望體現(xiàn)自我價(jià)值，得到其他孩子的肯定，但是一學(xué)年快結(jié)束了，并沒(méi)有如他所愿，他沒(méi)有能夠在群眾中樹(shù)立自己的威信，從原來(lái)立志做大隊(duì)長(zhǎng)，只落得一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，期末考評(píng)還未必能得到群眾的認(rèn)可。

【分析】

他的家庭和大部分小朋友的家庭一樣，由于爸爸媽媽工作繁忙，所以他們都是由外公外婆或者爺爺奶奶來(lái)帶。隔代帶孩子存在的一個(gè)最大的問(wèn)題，就是兩代大人觀念的不同步，老人喜歡用他們那個(gè)年代的方法來(lái)教育孩子，比如“棍棒底下出孝子”就是他們的一句口頭禪，李的外婆和我說(shuō)，在家里看到他做作業(yè)坐得不端正，就要說(shuō)他兩句，說(shuō)了還要被頂嘴，火氣一來(lái)就會(huì)抬高嗓門(mén)，而小孩子卻并不理會(huì)，繼續(xù)我行我素。但是現(xiàn)代教育體制下，更多年輕的爸爸媽媽反而更樂(lè)于 “表?yè)P(yáng)”自己的孩子，在老人看來(lái)，他們這將寵壞了孩子，因?yàn)楹⒆佣际仟?dú)生子女。

作為班主任，我的確很為難，兩代人，雖然不能達(dá)成共識(shí)，但是各有各的道理。在平日的教育中，我也發(fā)現(xiàn)到，對(duì)他散漫無(wú)規(guī)矩的行為進(jìn)行批評(píng)的話，他并不當(dāng)一回事，在第一學(xué)期期末考試之后，他憑借聰明才智，成績(jī)雖然又是數(shù)一數(shù)二，但經(jīng)過(guò)了假期的放松，新學(xué)期到來(lái)，他對(duì)自己的要求不僅沒(méi)有提高，反而倒退，行規(guī)方面嚴(yán)重退步，嚴(yán)重到在下面隨便插話，影響老師上課，想怎么樣就怎么樣，我對(duì)此又忍不住進(jìn)行了批評(píng)，但是我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)效果都沒(méi)有，甚至影響到副科老師的教學(xué)，一直到音樂(lè)老師拿下他的綠領(lǐng)巾給我的時(shí)候，我找了他進(jìn)行了談話，給他即將選班干部的警鐘，但是沒(méi)有想到仍舊是毫無(wú)效果，他自尊心強(qiáng)到回家撒了謊說(shuō)：“綠領(lǐng)巾掉了”。難道他根本不在乎這一次的選舉？在和她媽媽溝通的過(guò)程中我了解到并非如此，他當(dāng)然希望得到同學(xué)的肯定，做上中隊(duì)長(zhǎng)，但是在平時(shí)，他的這些散漫的行為，在他看來(lái)，是突顯了自己，但其實(shí)群眾的眼睛是雪亮的，別的孩子的心中已經(jīng)對(duì)他產(chǎn)生了不一樣的看法。

緊接著音樂(lè)老師又一次找到我，把他留了下來(lái)，因?yàn)樯险n影響周圍同學(xué)，影響老師。我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這個(gè)孩子不是笨，而是聰明的腦袋卻沒(méi)有好的習(xí)慣。到底對(duì)于這樣的孩子，應(yīng)該用什么教育方法才能更好地引導(dǎo)他走上正路，有更好的發(fā)展呢？ 【措施方法】

現(xiàn)在大多數(shù)老師在教育學(xué)生的時(shí)候，往往批評(píng)多于鼓勵(lì)。學(xué)生不守紀(jì)律，不認(rèn)真聽(tīng)課，調(diào)皮搗蛋，影響老師的正常教育教學(xué)秩序，作為老師，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，我深表理解，也認(rèn)為用激將法應(yīng)該可以喚醒他們，殊不知這樣做對(duì)于有些學(xué)生而言也許嚴(yán)重傷害了他的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反，有的他們也許正不斷地在喪失自信心，從原本那個(gè)在家中得到爸爸媽媽“表?yè)P(yáng)”的孩子，變成一個(gè)思維定勢(shì)“我是總被老師批評(píng)的對(duì)象”的觀念，而有的他們則不把老師的批評(píng)當(dāng)一回事，仍老師在那里批評(píng)地再歇斯底里。既然批評(píng)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)今教育體制下收效已經(jīng)甚微，那么我們是否可以反其道而行之，用“正面教育”的方法來(lái)進(jìn)行教育？

所謂“正面教育”就是以說(shuō)理、表?yè)P(yáng)、疏導(dǎo)為方法，用榜樣的力量作推力，從積極的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，啟發(fā)自覺(jué)性，發(fā)揮積極性，克服消極性，從而使學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育。

我不斷對(duì)李嘗試進(jìn)行正面教育，并緊緊關(guān)注他哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。例如某節(jié)課的兩分鐘預(yù)備鈴，他以最快的速度坐端正了，我馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“大家看，李已經(jīng)做好上課的準(zhǔn)備了，給大家做了一個(gè)很好的榜樣。”又如多給他一些任務(wù)，幫助老師的同時(shí)，服務(wù)同學(xué)，例如收發(fā)本子，到講臺(tái)前帶領(lǐng)大家讀課文，這對(duì)于平時(shí)不能集中思想讀課文的他來(lái)說(shuō)有很大效果，站在講臺(tái)前，要求聲音響亮，又能夠控制班級(jí)，雖然起步的時(shí)候有點(diǎn)困難，但是幾次一來(lái)，他也意識(shí)到，要班級(jí)同學(xué)信任你，聽(tīng)你的指揮，前提就是你平時(shí)的以身作則。我還讓他做紀(jì)律小干部，負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律，對(duì)他而言，積極性非常高，認(rèn)為自己是小干部，幫老師做事情，又能管理班級(jí)，但其實(shí)我的用心是他能夠管好自己了，才能管別人。在平時(shí)的一些活動(dòng)中，我鼓勵(lì)他參與，即便他面露難色，我也會(huì)說(shuō)一句：“你可以的，要對(duì)自己有信心。”在我的嘗試下，他在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范方面有了很大的進(jìn)步。

這讓我感到，正面教育的目的就是以積極地，正面的方法，來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行一種心理暗示，啟發(fā)他的自覺(jué)和積極性，激勵(lì)他克制自己并有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)知識(shí)的前提還是學(xué)會(huì)做人，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

【理論闡述】

首先，正面教育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在奮進(jìn)的動(dòng)力。例如課堂上回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答正確而精彩時(shí)，教師要用“你真行”，“很好”，“非常棒”等語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予正面強(qiáng)化，有時(shí)還可以讓其他孩子一同鼓掌說(shuō)：“棒棒，你真棒！”當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤時(shí)，老師要用鼓勵(lì)代替訓(xùn)斥，例如“沒(méi)關(guān)系，你再想一想，會(huì)回答的更好”。盡量給學(xué)生提供保證能回答正確的機(jī)會(huì)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能加大了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，正面教育有利用學(xué)生的身心健康。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只是小小的一點(diǎn)，比如這個(gè)孩子在課間拿起掃帚為班級(jí)打掃衛(wèi)生，雖然他的成績(jī)并不好，或者紀(jì)律也一般，但是這一點(diǎn)的閃光之處，老師就可以在班級(jí)內(nèi)擴(kuò)大，當(dāng)孩子知道自己的這一行為得到老師的肯定并且能成為其他學(xué)生的榜樣時(shí)，他會(huì)更積極。老師能夠以一種寬廣的胸襟去包容孩子，生活在這樣一個(gè)和諧氛圍的集體中，孩子會(huì)感到特別的高興，特別的積極向上。

最后，正面教育有利于提高教育教學(xué)的正面效益。教師的教育效果取決于受教育者的接受愿望。對(duì)學(xué)生實(shí)施正面教育時(shí)，教師是以理說(shuō)服，幫助孩子明白其理，弄清是非界線；以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)孩子自尊、自信、自強(qiáng)。這樣的教育方式學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受。

如此看來(lái)，正面教育是可行性非常高的一種教育方法，但是，我認(rèn)為也是需要遵循一定的原則。

1、正面教育因人而異，但要盡可能地惠及每一個(gè)學(xué)生。不是每一個(gè)學(xué)生都只適合正面教育，有些學(xué)生用激將法行之有效，尤其是一些各方面都特別優(yōu)秀的孩子，難得一次兩次的刺激，反而可以激勵(lì)他們成長(zhǎng)。但是對(duì)于大部分的孩子而言，還是應(yīng)該更著重于正面教育，包含表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。老師不能吝嗇他的表?yè)P(yáng)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常有受到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，即使對(duì)那些能力稍欠或者行為方面存在某些問(wèn)題的學(xué)生，也要用欣賞的眼光去挖掘他們身上每一點(diǎn)值得贊賞的地方，使他們本來(lái)很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來(lái)越突出，從而不斷地進(jìn)步。

2、樹(shù)立榜樣，并在學(xué)生中充分發(fā)揮榜樣的作用

榜樣的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都是榜樣。班主任如果在班中樹(shù)榜樣，會(huì)收到意想不到的效果。如最守紀(jì)的為“守紀(jì)之星”；最勤學(xué)習(xí)的為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”；最樂(lè)于助人的為“現(xiàn)代雷鋒”等，公布在學(xué)習(xí)園地，隔一定的時(shí)間重新選一次，這樣每個(gè)同學(xué)都有當(dāng)“星”的機(jī)會(huì)，選上是“星”的自然表現(xiàn)更好，不選上的也認(rèn)真表現(xiàn)好想當(dāng)“星”，收到很好的效果。

在班里，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差就把他看得一點(diǎn)用處都沒(méi)有了，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并以此作為全班的榜樣。正如案例中所述，我一看到李坐端正了，馬上樹(shù)立榜樣：“李坐端正了，老師最喜歡坐的端正的小朋友。“此時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)都會(huì)馬上坐端正，并用認(rèn)真的眼神看著老師，希望得到老師的肯定。我趁此機(jī)會(huì)又會(huì)說(shuō)：“都坐端正了，真不錯(cuò)！”這樣的效果，比起以前不停地羅嗦指責(zé)，的確要好得多。如果我們一直鼓勵(lì)一些好的行為，在學(xué)生的潛意識(shí)里，也會(huì)一直存在著這一好的行為的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)情不自禁地朝著這一好的方向而努力。用學(xué)生身邊的人物做榜樣，使他們感到真實(shí)，又感到親切，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)模仿的積極性，又提高了正面教育的效果。

3、用發(fā)展的眼光看學(xué)生，激發(fā)他們渴望成功的欲望。

心理學(xué)家認(rèn)為，人總是有一種成功的欲望，學(xué)生更是如此。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視，用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，不只是盯著學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)方面。孩子的性格，孩子的文明禮貌，孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)，孩子的交往情況，孩子的文體才能，孩子的興趣愛(ài)好，孩子的動(dòng)手能力，孩子的衛(wèi)生習(xí)慣等等，當(dāng)然還有孩子的學(xué)習(xí)，都是評(píng)價(jià)孩子的因素。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。特別是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認(rèn)、表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),不斷增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拿他們的今天和他們自己的昨天、前天比，而不是跟別的孩子的今天、明天比，“星星之火，可以燎原”，優(yōu)點(diǎn)是一步步發(fā)展的。

【總結(jié)】

皮爾馬利翁效應(yīng)就是：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行。”美國(guó)前總統(tǒng)林肯說(shuō)過(guò)，“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生”。也許教師簡(jiǎn)單的一句：“你可以做到的。”就給了學(xué)生莫大的鼓舞，這比父母給予再多的表?yè)P(yáng)都來(lái)的更有推動(dòng)他前進(jìn)的力量。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以正面教育為主已成為教師教育過(guò)程中不可或缺的一種方式方法。

作為班主任，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正面教育，不斷用積極向上的，正確的方法來(lái)激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子，才能使他們形成良好的人生價(jià)值觀和道德行為習(xí)慣。

第三篇：德育案例分析

幼兒園德育案例分析

一、案例：

徐子萱是一個(gè)漂亮、可愛(ài)的小女孩，可就是不愛(ài)和小朋友分享東西。她性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，自由活動(dòng)時(shí)總是一個(gè)人默默的玩玩具、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)等，別的小朋友走過(guò)去想和她一起玩時(shí)，她總是撅著小嘴不肯和別的小朋友一起分享東西。通過(guò)她的家長(zhǎng)我了解到，徐子萱現(xiàn)在各方面能力比以前有了一定的進(jìn)步，唯獨(dú)分享的表現(xiàn)沒(méi)有改變，在家里自己的東西從來(lái)不讓別人碰，更別提和小朋友一起分享東西了，最后徐子萱的家長(zhǎng)請(qǐng)求我們幫幫徐子萱改正一下。

二、案例分析與措施：

通過(guò)家訪我了解到，徐子萱是獨(dú)生子女，父母對(duì)她長(zhǎng)期的百依百順造成了她強(qiáng)烈的占有欲，最終導(dǎo)致了她不愛(ài)和別人分享東西。針對(duì)徐子萱的這種情況，我們從以下五方面對(duì)徐子萱進(jìn)行了幫助：

1、為幼兒減輕壓力

幼兒園的教育活動(dòng)需要生動(dòng)、活潑。為了幫助徐子萱，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造了輕松的活動(dòng)環(huán)境，使徐子萱心情放松、無(wú)壓力。在一次談話活動(dòng)中，我拿出徐子萱媽媽帶來(lái)的照片，上面是徐子萱和妹妹游玩時(shí)分給妹妹玩具的景象，我遮住照片上孩子的臉，對(duì)全體小朋友說(shuō)：“這是咱們班一個(gè)小朋友分給妹妹玩具的照片，大家猜猜她是誰(shuí)？”小朋友開(kāi)始猜，我看了看徐子萱，她也正在努力的猜，當(dāng)我把照片亮出時(shí)，小朋友都愣住了，徐子萱也愣住了，我大聲的說(shuō)道：“徐子萱把玩具分給妹妹來(lái)玩，小朋友說(shuō)她做的好不好？”“好”，小朋友大聲的說(shuō)道，我回過(guò)頭看著徐子萱，只見(jiàn)徐子萱眼中噙著淚花，“做的好，徐子萱，以后也和小朋友一起分享你的快樂(lè)和你喜歡的東西，好嗎?”徐子萱使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我知道，徐子萱的心開(kāi)始融化了。

2、正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒

《綱要》中指出，在幼兒一日活動(dòng)中，教師要善于觀察幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、同情心等，使他們感受并體驗(yàn)到分享的快樂(lè)。從那以后，我時(shí)時(shí)關(guān)注徐子萱的表現(xiàn)。如：在她分給小朋友水果時(shí)，我適時(shí)的表?yè)P(yáng)她真有愛(ài)心；當(dāng)她把本子借給小朋友用時(shí)，我肯定她是一個(gè)幫助別人的好孩子；當(dāng)她和小朋友修補(bǔ)圖書(shū)時(shí)，我及時(shí)的贊揚(yáng)她真有同情心等等等等，在這樣的環(huán)境下，全班小朋友也發(fā)現(xiàn)了徐子萱的優(yōu)點(diǎn)并愿意和她玩，和她一起分享自己的東西，每當(dāng)這時(shí)，徐子萱雖然有點(diǎn)不好意思，但可以看得出她非常的開(kāi)心，臉上總帶著幸福的微笑。現(xiàn)在，我們時(shí)時(shí)都能看到她和小朋友分享東西快樂(lè)的一幕。

3、創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多。如在晨間活動(dòng)中請(qǐng)徐子萱和小朋友一起操作、繪畫(huà)、玩娃娃家、搭積木、看圖書(shū)等，給徐子萱創(chuàng)造與同伴分享物品的機(jī)會(huì)，讓她在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分享；在午間活動(dòng)中，盡可能的讓她把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、故事、笑話等分享給其他幼兒；在教室中開(kāi)放一個(gè)分享角，來(lái)擺放她從家里帶來(lái)的玩具、圖書(shū)、食品等與其他幼兒分享。針對(duì)物質(zhì)分享，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：王鵬想玩徐子萱的玩具該怎么辦？孩子們通過(guò)討論后了解了可以相互商量，互相交換。如：“王鵬、徐子萱，你們商量著玩好嗎？”“一本書(shū)如果兩個(gè)人一起看會(huì)怎么樣？”在以后類似的活動(dòng)中，徐子萱與同伴多次實(shí)踐，逐漸地掌握了正確而恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑫r(shí)也學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，和小朋友的關(guān)系親密了許多。有了物質(zhì)分享自然還需要精神分享，我們還要用欣喜的口吻贊揚(yáng)徐子萱的進(jìn)步，請(qǐng)徐子萱講述自己的快樂(lè)、悲傷與憤怒，使她初步了解及感受分享快樂(lè)與悲傷等情感。通過(guò)多種方法與機(jī)會(huì)，徐子萱逐漸的在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了分享。

4、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒

《綱要》指出：要尊重幼兒在能力、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力促進(jìn)每個(gè)幼兒都能獲得成功。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和不足，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)、改正她的不足。在以后的生活中，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)徐子萱和別的小朋友分享東西，我都會(huì)及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)她，送給她掌聲或是小紅花，慢慢的，徐子萱體驗(yàn)到分享的快樂(lè)，整個(gè)人也變得活潑起來(lái)。

5、體驗(yàn)分享的積極后果

幼兒的分享常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果，這對(duì)鞏固、強(qiáng)化分享行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的分享行為是極為重要的。因此，通過(guò)比較成功的分享使孩子體會(huì)到分享的快樂(lè)是非常必要的。于是我在活動(dòng)過(guò)程中，用贊許的目光和對(duì)徐子萱的撫摩、簡(jiǎn)單肯定的手勢(shì)等來(lái)肯定徐子萱的行為，進(jìn)而使她受到了極大的鼓舞，從而徐子萱有了進(jìn)一步強(qiáng)化分享的動(dòng)機(jī)。

三、案例反思

分享教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，分享品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征，有不同深度和廣度的分享教育，我要繼續(xù)地探索，讓孩子們都感受分享的快樂(lè)、學(xué)會(huì)分享、樂(lè)意分享，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

第四篇：德育案例分析

德育案例分析

----“愛(ài)是一種責(zé)任”

在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，如何實(shí)行有效的小學(xué)生德 育教育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養(yǎng)，是擺在我們 每一位教育工作者，特別是小學(xué)生的任課老師面前的一個(gè) 個(gè)值得深思的課題。

這一代人，社會(huì)安定，家庭生活條件也較為優(yōu)越，獨(dú)生子女或老來(lái)子也較多，溺愛(ài)的主旋律熏陶了一大批“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的小皇帝、小貴族。單親家庭的孩子，由于父愛(ài)或是母愛(ài)的缺乏，更或是父母雙方的極不負(fù)責(zé)，對(duì)孩子不管不顧，孩子對(duì)生活迷茫，“破罐子破摔”，引發(fā)出更多的心理問(wèn)題。從教育現(xiàn)狀來(lái)看，我們也更多地關(guān)注學(xué)生的智育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。” 一：鼓勵(lì)，讓他瞬間改變

在我?guī)У膶W(xué)生里面，有一名叫張嘉政的孩子。第一次去他們班，班主任告訴我，我們班有好幾個(gè)不聽(tīng)話的，上課時(shí)候如果你是在管不了，你就告訴我，我來(lái)管。上課之初，張嘉政確實(shí)很調(diào)皮，各種洋相不斷，但是在我轉(zhuǎn)臉板書(shū)的時(shí)候，聽(tīng)他說(shuō)，噓，你們別說(shuō)話了！這是我馬上給了他一個(gè)大大的鼓勵(lì)，告訴全班同學(xué)，張嘉政真的好棒啊！他很自豪的跟身邊的同學(xué)笑了一下。在課下的時(shí)間，我去認(rèn)真了解了張嘉政的各種情況，發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題很多，因?yàn)閺男≌{(diào)皮搗蛋，老師對(duì)他不重視，同學(xué)也會(huì)笑話他。在家里，家長(zhǎng)也是放縱，任由他發(fā)展。二：教誨，使他用心去感受

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒(méi)有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。為了去除張嘉政的，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談。

在一個(gè)課間，我把他叫到辦公室，先是夸了他課上的表現(xiàn)，再和他談了一些之前調(diào)皮的行為。他跟我說(shuō)，美術(shù)老師，我會(huì)好好表現(xiàn)的！我告訴他，表現(xiàn)好不能只嘴上說(shuō)說(shuō)，更重要的的行動(dòng)，老師相信你！

于是，在第二天我上課的時(shí)候，他先找到了我，給我一張保證書(shū)。我那時(shí)候就告訴他，寫(xiě)的很好，希望你能把自己寫(xiě)的保證真的做到，這節(jié)課如果表現(xiàn)好的話，老師有獎(jiǎng)勵(lì)給你喲。整節(jié)課中，張嘉政是全班表現(xiàn)最棒的，我會(huì)不經(jīng)意的給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。半節(jié)課以后，班上有些說(shuō)話的聲音，只有他還是那么端正的坐著，我就把準(zhǔn)備好的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給他，還告訴全班同學(xué)要像他學(xué)習(xí)誰(shuí)表現(xiàn)好老師還有小紅花。漸漸的，張嘉政在其他課上，表現(xiàn)的也越來(lái)越好了。三：共同進(jìn)步

通過(guò)師生，家長(zhǎng)和孩子自己的共同努力，張嘉政就成了全班最聽(tīng)話的學(xué)生，我講課時(shí)候他做的最端正，提問(wèn)時(shí)候他最積極，也許是想表現(xiàn)更好一些，也許想我更關(guān)注他一些，也許想得更多的小紅花......不管怎么樣，我知道，這個(gè)小男孩，已經(jīng)和以前不一樣了，他有很強(qiáng)的自尊心，他的搗亂也許也只是為了讓老師更關(guān)注他......我們用愛(ài)心，用善意來(lái)對(duì)待他不是更好嗎？ 他一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子的！四：總結(jié)

巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”

作為教師，面對(duì)后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評(píng)不離口，壓服學(xué)生，還是堅(jiān)持表?yè)P(yáng)，以情和愛(ài)喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。

要想使教師工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛(ài)顯得尤為重要。這樣會(huì)與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

“愛(ài)”是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對(duì)學(xué)生，只有動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，并且付出心靈的關(guān)愛(ài)，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，愛(ài)更是“靈丹妙藥”

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)她們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)她們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。

第五篇：德育數(shù)學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)案例

——也談數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，樹(shù)立社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這些要求充分說(shuō)明了德育教育在我們教育教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須重視德育教育。所以數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”

案例一：

[分西瓜]：我在教授三年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你有一個(gè)大西瓜，在母親節(jié)的時(shí)候，你準(zhǔn)備怎樣分這個(gè)西瓜呢？”

生1：“母親節(jié)到了，我準(zhǔn)備把這個(gè)西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半。”

“你為什么這樣分呢？”教師問(wèn)。生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰(shuí)也不吃虧。” 生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。”

“你為什么這樣分呢？”教師微笑地問(wèn)。

生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些。” “你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子！”我表?yè)P(yáng)了她。其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說(shuō)在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，教師都一一贊揚(yáng)了他們。

這時(shí)，生3舉手回答：“我把這個(gè)西瓜全都給媽媽吃。” 師：你真是一名董事的好孩子。媽媽為了我們付出了很多，你做的很對(duì)。

如果我們的老師都用一顆寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生，在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說(shuō)教的“灌輸式德育”要高明。

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,我們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到，教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進(jìn)行思想教育呢？這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。我覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會(huì)，不能生搬硬套，要用得適時(shí)適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過(guò)程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識(shí)中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書(shū)育人，正是這個(gè)道理。但是，這種教育必須克服兩種錯(cuò)誤的傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育；一是完全忽視教學(xué)的教育意義，單純的為使學(xué)生獲得知識(shí)技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書(shū)不育人。

品德教育與數(shù)學(xué)教學(xué)，兩者是水乳交融的關(guān)系，思想與精神要融會(huì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在我們的教學(xué)中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應(yīng)變能力，優(yōu)良的課堂教育機(jī)智。及時(shí)捕捉好的素材，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃Ｔ诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。使思想與精神真正走進(jìn)學(xué)生心田，最終積淀成良好的品質(zhì)，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的最佳效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)德育案例

德育教育工作在各個(gè)學(xué)科中都要擺在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)槲覀兌贾馈皩W(xué)易要重德，萬(wàn)事德為先。”教育本身就是一種道德行為的規(guī)范。我們的教育是要培養(yǎng)有德有才的新世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，而在德與才之間，也是先有德后有才。司馬光說(shuō)：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”德與才就如同一只鳥(niǎo)的雙翼，缺少哪一只都無(wú)法暢游于天宇。余秋雨也曾說(shuō)：“文化知識(shí)不等于文化素質(zhì)，文化技能更不等于文化人格。”我們的教育不僅僅是文化知識(shí)的傳承，更主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想上的熏陶和塑造。

而思想教育體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)科中，也體現(xiàn)在我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校無(wú)小事，事事是教育。學(xué)生是教育的主體，發(fā)生在學(xué)生身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時(shí)，即便是一件小事，如果我們能很好地把握教育的最好時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生也會(huì)起潛移默化的作用。作為教師，應(yīng)該立足于抓住教育教學(xué)中的點(diǎn)滴小事，抓住教學(xué)中的每一個(gè)教育點(diǎn)，精心又不經(jīng)意，自然又不刻意。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育，我們的教育才會(huì)真正做到既教書(shū)又育人。

案 例：（數(shù)學(xué)課前）

上課的鈴聲已經(jīng)響了，我走進(jìn)教室，原以為學(xué)生們已經(jīng)準(zhǔn)備好，等待我的到來(lái)，可是讓我沒(méi)想到的是，學(xué)生們還在開(kāi)心地嘮著閑嗑，好像根本沒(méi)有聽(tīng)到上課的鈴聲，更好像無(wú)視我的存在。我坐在前面觀察著每一位學(xué)生的動(dòng)作和說(shuō)話時(shí)的表情，當(dāng)時(shí)我并雖很生氣但表情仍然是帶著微笑。突然學(xué)生可能意識(shí)到了什么，馬上鴨雀無(wú)聲地看著我，他們以為我會(huì)發(fā)火，并狠狠地訓(xùn)他們一頓，正等待著我的批評(píng)。可此時(shí)，我壓住了心中的不悅，心想這不正是一次很好的教育機(jī)會(huì)嗎？于是我開(kāi)始了簡(jiǎn)短的發(fā)言：“你們不說(shuō)啦，我現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了忍耐，是你們改變了我，我要感謝你們重塑了我的性格。”學(xué)生們有些茫然，你看我，我看你，臉上露出了一絲不太自然的微笑，讓我此時(shí)的話弄的不點(diǎn)暈。我接著說(shuō)：“你們不說(shuō)啦，下面該我說(shuō)了，下面的時(shí)間是屬于我的，你們誰(shuí)也不許和我搶呀！要是想說(shuō)，得舉手示意我。”這時(shí)教室里又是一陣笑聲，這回學(xué)生們好像明白了我的意思，也參透了我語(yǔ)言中所要表達(dá)的意思，畢竟是五年級(jí)的學(xué)生啦。

接下來(lái)我開(kāi)始了我的這節(jié)課，經(jīng)過(guò)這樣的小插曲后，師生都變得很輕松。大家也可以想象得到我這節(jié)課的效果，比平時(shí)要好上幾倍，學(xué)生掌握的也非常好。

案例反思：

試想一下，如果課前看到學(xué)生的這種現(xiàn)象，我上來(lái)就是劈頭蓋臉的一頓批評(píng)，教育，學(xué)生會(huì)接受嗎？能達(dá)到教育的最終目的嗎？我的這節(jié)課的效果還會(huì)那么好嗎？ 有時(shí)試著換一種方式來(lái)解決問(wèn)題，可能會(huì)收到意想不到的效果，只是簡(jiǎn)單的幾句話改變了課堂上的尷尬的氣氛，拉近了師生間的距離，同時(shí)也收到了較好的效果，所以嘗試換一種方式去思考，去解決，去教育，結(jié)果同樣精彩。

對(duì)學(xué)生的教育重要的是能很好地把握教育的最佳時(shí)機(jī)和時(shí)效，教育的方式也可以是多樣的，靈活的，不要千篇一律，更不要受什么定式的限制，只要能收到好的教育效果，我認(rèn)為就達(dá)到了我們的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透案例

新泰市青云街道朝陽(yáng)學(xué)校 伊淑鳳

教學(xué)目的：

讓學(xué)生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系，初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式的推到方法，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積，解決實(shí)際生活中有關(guān)圓錐體積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系。

德育目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較、實(shí)踐操作、分析綜合，探索圓錐的體積公式，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

3、發(fā)展學(xué)生空間觀念，向?qū)W生滲透變與不變的辨證思想。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法,講授法, 教學(xué)教具:容器課件.教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、觀察投影所出示的一個(gè)糧倉(cāng)：

農(nóng)民伯伯想計(jì)算糧倉(cāng)的體積，怎么辦？

生答：先計(jì)算下面圓柱的體積，再計(jì)算上面圓錐的體積

【評(píng)析：從實(shí)際生活問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圓柱、圓錐體積計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。】

2、圓柱體積怎樣計(jì)算？公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？

板書(shū)：V柱=sh

【評(píng)析：對(duì)求圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程的自然復(fù)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)圓錐體積公式的推導(dǎo)做好鋪墊，滲透二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。】

3、提出問(wèn)題。

（1）、那么圓錐的體積如何計(jì)算呢？

（2）、出示一大一小兩個(gè)圓錐，哪個(gè)圓錐體積大？

板書(shū)課題：圓錐的體積

【評(píng)析：利用兩個(gè)圓錐體積的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，同時(shí)在矛盾沖突中引出新知。】

二、合作交流，解讀探究

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）新的數(shù)學(xué)知識(shí)總是轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決，你認(rèn)為圓錐體轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)幾何體比較容易？

（2）討論：怎樣轉(zhuǎn)化成圓柱？

（3）實(shí)驗(yàn)所用的圓柱和圓錐是隨意選取嗎？你有什么想法？

【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行探究，經(jīng)歷從猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——證明——應(yīng)用的過(guò)程，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于探索的精神。】

2、實(shí)驗(yàn)

（1）出示思考題：

比一比兩個(gè)容器的底面積大小相等嗎？

量一量?jī)蓚€(gè)容器的高相等嗎？

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，想一想你手中圓柱與圓錐體積有什么關(guān)系？

【評(píng)析：通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生思維有序，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，滲透“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。】

（2）實(shí)驗(yàn)

【評(píng)析：在小組合作探索中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)寬容他人的良好品質(zhì)。】

3、匯報(bào)

（1）多數(shù)組的圓錐與圓柱等底等高，圓錐體積是圓柱體積的1/3，圓柱體積是圓錐體積的3倍。

（2）少數(shù)組的圓錐與圓柱底面積不相等，高也不相等，出現(xiàn)幾倍關(guān)系的都有。

4、小結(jié)

看來(lái)，我們不能從理論上將圓錐轉(zhuǎn)化成圓柱，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大家從偶然的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一種必然規(guī)律：多數(shù)組選擇這樣的兩個(gè)容器有什么關(guān)系？

若在等底等高前提下，圓柱體積和圓錐體積有什么關(guān)系？

板書(shū)：圓錐體積=1/3×圓柱體積

用字母怎樣表示？

板書(shū)：V錐=1/3sh

“sh”表示什么意思？“×1/3”呢？

5、歸納。

我們得出了圓錐體積公式，你能完整敘述推導(dǎo)過(guò)程嗎？

【評(píng)析：在小組匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)不同的意見(jiàn)善于歸納分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從個(gè)別到一般，歸納出自己的實(shí)驗(yàn)猜想結(jié)果，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。】

6、引申

大家對(duì)用實(shí)驗(yàn)方法得出圓錐體積公式有什么質(zhì)疑？

引導(dǎo)生質(zhì)疑：是否準(zhǔn)確，有無(wú)誤差？

師介紹：很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從一些偶然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)必然規(guī)律。但實(shí)驗(yàn)必定不科學(xué)可信，需要通過(guò)嚴(yán)格的邏輯證明，方能廣泛應(yīng)用此規(guī)律。

圓錐體積公式的邏輯證明早在公元五世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖更（祖沖之的兒子）就在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了證明，而歐洲直到十七世紀(jì)才有意大利的卡發(fā)雷利提出證明，比我國(guó)晚了十二個(gè)世紀(jì)，【評(píng)析：精心創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。同時(shí)揭示出圓錐體積公式推導(dǎo)的數(shù)學(xué)史資料，了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心，形成良好的積極情感體驗(yàn)。】

三、鞏固提高，拓展運(yùn)用

1、求一個(gè)圓錐體積應(yīng)知道什么條件？

例：一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是15厘米。這個(gè)零件的體積是多少？

已知什么？求什么？

2、怎樣改變第一個(gè)條件，也能求出圓錐的體積？

R=2 d=2 c=6.28

【評(píng)析：圓錐體積計(jì)算較為繁瑣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算、干凈書(shū)寫(xiě)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

四、總結(jié)反思，拓展升華

1、你今天有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？

2、還有什么問(wèn)題？

五、延伸提高

1、測(cè)量開(kāi)課時(shí)的兩個(gè)圓錐底面半徑和高，檢查它們體積誰(shuí)大誰(shuí)小。

其余學(xué)生測(cè)量手中圓錐體積。

【評(píng)析：再次培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)動(dòng)手操作解決開(kāi)課的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)養(yǎng)成做事有頭有尾的嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣。】

2、判斷

（1）圓錐體積是圓柱體積的1/3。

（2）圓柱體積是30立方厘米，和它等底等高的圓錐體積是10立方厘米。

（3）圓錐的底面積越大，它的體積也越大。

（4）把一個(gè)圓柱鋼材6立方米，削成一個(gè)最大的圓錐體，體積是2立方米。

3、思考：

（1）教室長(zhǎng)12米，寬6米，高4米，怎樣放一個(gè)圓錐，體積最大？

（2）我們研究了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，那么等底等體的圓錐與圓柱高有什么關(guān)系？等高等體的圓錐與圓柱的底面積有什么關(guān)系？下節(jié)課研究。

投影：

等底等高→V錐 =1/3V柱 等底等體→h錐 =？h柱

等高等體→S錐 =？S柱

（4）發(fā)散：生活中你發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些現(xiàn)象有一定規(guī)律？

【評(píng)析：延伸問(wèn)題，一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解題的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透變與不變的辯證唯物主義思想。】

六、作業(yè)

自己制作一個(gè)圓錐與圓柱，計(jì)算各自的體積和圓柱的表面積。