第一篇：原子的構成教學方案

原子的構成

長壽一中 朱俊恒

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課內容包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因。第二部分介紹相對原子質量。原子的構成是“物質構成的奧秘”這一主題下的最重要的內容，是學習物質結構理論和認識元素的基礎。本課題的內容既能起到承上啟下的作用，又是對前面內容的一個深入和延續。因此本課題對于學生的學習十分重要。

二、教學目標與重難點

1、教學目標

根據課標要求和學生實際，為了突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。我確定以下教學目標：

（1）知識與技能目標：

①了解原子是由質子、中子和電子構成的。知道原子不顯電性的原因。②逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。（2）過程與方法目標：

①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。

②在分析原子結構時，鼓勵主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

（3）情感態度價值觀目標：

①對學生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教育。②結合原子構成的資料，對學生進行科學探究精神的教育。

2、教學重、難點

根據本課題的內容和地位，我確定本課題的重點是原子的構成。難點是相對原子質量。

三、學習者特征分析

初中生易于接受宏觀的感性認識，而對于微觀的抽象知識則難以理解。

本課題之前學生對微觀世界已經有了初步的認識，但空間想象能力較差，對原子的構成認識起來將十分困難。因此要用視頻、圖片來激發學生的思考，從而架起從宏觀到微觀的橋梁。

四、教學策略選擇與設計

1．由于本課題比較抽象，學生難于理解，因此，本課題我分兩部分完成，第一部分時學習原子的構成，第二部分時學習相對原子質量。

2．由于學生的認知結構不同，男女同學的空間想象力也不同，因此本節課我設置情境，讓學生了解電子、原子核的由來。展示原子的模型，電子行星模型圖片等，使缺乏微觀想象力的學生理解起來更容易一些。

五、教學資源設計

1.教師用具，投影儀、錄像機、掛圖(原子的構成)。2．學生用具：原子構成的有關資料和張青蓮教授的事跡簡介。

六、教學過程：

根據微觀知識的特點和學生認識過程中易出現的問題，具體教學分以下幾個階段：

1、創設情境，復習舊知；

2、提出猜想，引入新課；

3、師生互動，探究新知；

4、鞏固練習，拓展思維；

5、分享收獲，反饋評價。

（一）創設情境，復習舊知

為了激發學生的興趣，我展示水分解的動畫，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質。用這樣的設計去激發學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。

（二）提出猜想，引入新課

由化學變化的實質，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質的最小粒子呢？有關未知世界的問題，能夠激起學生強烈的探究欲和求知欲。

（三）師生互動，探究新知 原子的構成教學

1、學生閱讀教材并討論：⑴原子是一個實心球體嗎？⑵原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設計這樣的二個問題，引導學生開始探究原子的結構，初步教會學生怎樣探究，從哪些方面探究。

2、趁學生的求知欲望高漲，播放實驗視頻，讓學生直觀地認識原子的構成。老師引導學生發現：原子已經很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區域內運動。

3、學生通過自學和視頻直觀的認識，回答以上二個問題。老師和學生一起總結歸納，得出以下結論：1.原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負電的電子構成的。2.由于原子核帶的正電荷（即核電荷數）等于核外電子數，正電荷總數等于負電荷總數，所以整個原子不顯電性。

4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓學生了解原子結構的演變歷史；并且還可以通過各位科學家的成就，了解科學的發展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。

（四）鞏固練習、拓展思維

通過課件展示表格內容：幾種原子的構成，觀察后回答下列問題：

（1）、質子數與中子數相等嗎？

（2）、所有原子都是由質子、中子、電子構成的嗎？（3）、不同種原子之間有哪些區別？通過回答進行鞏固。

（五）分享收獲，強化思想

1、這節課你學到了哪些知識？

2、通過這節課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?

3、課后作業。

七、教學評價

1、教材整合巧妙

本課題的內容較抽象，遠離學生的生活經驗，難度較大，富有挑戰性。教者將教材內容進行了巧妙的整合，源于教材又不拘泥于教材，真正體現了“用教材教而不是教教材”。

2、學生積極參與

本節課，教者在學生活動的設計上做的很精當，活動涵蓋面廣，幾乎

每個版塊都融合了學生活動。活動形式多樣，既有實驗觀察、現象描述，又有情景劇表演、討論交流等，充分調動了學生的積極性，最大限度激發了學生的想象與探究能力。

3、目標有效達成

本節課化抽象為直觀，創設學習氛圍，體現了義務教育新課程標準的教學理念，注重學生科學探究的設計和培養。實施教學過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，而且過程與方法目標、情感態度與價值觀目標也得到較好的體現。課堂設計充分挖掘教材，尤其重視課堂活動設計，使課堂教學生動活潑而富有吸引力。在教學三維目標的達成，尤其在過程和方法、情感態度和價值觀目標的達成上，本節課是十分奏效的。

4、教學彰顯美感

首先是導語、過渡語、結束語，還是教學過程中的其他用語，教視的語言都凸顯了精確、準確、親和的風格，給人以聽覺上的美感；其次是畫面美，ppt背景變幻不多，但樸素清新。

教學是一門充滿遺憾的藝術，講完課個人覺得還有一些可以再改進在的地方。一節課的成敗與褒貶都不重要，重要的是我們一線教師要立足教學實際，用新型課堂標準指導自己的教學設計，不斷提升自己處理教材和駕馭課堂的能力，學生在探究過程中，學到技能，獲取了知識，錘煉了思維，張揚了個性，如此，教學相長、師生共贏的教學目標一定能夠實現。

第二篇：原子的構成教學反思

原子的構成教學反思

通過本節課的教學互動，及作業的反饋等信息，我有如下的思考，希望在今后的教學中能得以借鑒而提高：

l 本課題教學內容幾乎是全新的，是學生從未接觸過甚至是無法想象的內容，從教學要求來看，只要求基礎學生掌握知識就可以了，明確了本題課題教學任務后，教師應該認真分析學生情況。

l 在教學中，主要以學生的探究活動為主。在學生活動中，不斷用問題引導他們進入思考狀態，為他們提供討論、交流、表達、合作的機會。把教學定位在一種交往。對話關系之上，發揮學生的主體地位。

l 課題內容雖然是認識原子的構成，但不能局限在原子上，應讓學生對微觀世界有一個初步印象，能整體全面地看問題，而不能局限于一點。

l習題的內容和形勢需要進一步拓展，要注意層次性和開放型，還要加強題目的實踐性、合作性和創新性，促進學生反思學習過程提高分析問題和解決問題的能力、全面提高學生的科學素養。

l 這一節課的內容，我們做老師的，應該掌握好度的把握，針對不同情況的學生，可以介紹不同的程度，假若學生的能力比較強，基礎比較扎實，可以多說一點，多解釋清楚事情、真理的來龍去脈。但相反，能力一般的，基礎比較薄弱的話，我們應該避免這些更難掌握的內容繼續說下去。

l 至于其他方面的話，還是能比較好地把握得到。例如，一節課的導入，內容的順序安排，知識點之間的一環扣一環的銜接等等，都是基本上沒有問題的。

l 通過這一節課，讓我明白，上好一節課，真的要認真好好分析學生，包括他們的能力，他們的思維習慣，多舉例子，多形象去表達出來，這樣的話，學生會更加容易去掌握好一個知識點。假若，在這一節課中，這些知識點是比較難懂的，能簡單化的話應該盡量去簡單化。不應該自以為學生不明白的話，多說一些，多挖深一些，他們會更加不容易接受，這些都是針對不同程度的學生來說的，不是全部的學生都適用，否則，這樣的話，會使原來不懂的學生變得更加不懂。這就是這一節課中，我感受最深的。更多精彩推薦：初中初三化學初三化學教案

第三篇：《原子的構成》教學反思

《原子的構成》教學反思

本節課內容是九年級化學課標人教版教科書中的一個很重要的內容，本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。

本節課教學中最大的難點在于學生對這部分知識知之較少，為探究活動制造了困難：哪些地方可以引導學生探究，怎樣引導探究。利用多媒體輔助教學就相當好了。在這方面也做過一些嘗試例如：為導出“原子的結構”時，我適時地播放課件電解水的微觀圖示，動畫的運用使學生較為直觀的認識了物質發生物理變化和化學變化的實質。體會到適時的運用多媒體手段確實有助于抽象知識的教學。

但是由于知識本身抽象和學生缺乏對微觀世界的想象力，使得學生對原子的內部結構如何，一下子也難以想象，此時我又適時地播放課件α粒子散射實驗、盧瑟福的核式結構模型，然后小結原子的內部結構。通過分析和討論原子結構的科學史料，學生們提高了想象力，激發了學習的興趣，了解了科學的方法。多媒體輔助教學幫助學生們領略了神奇的微觀世界，使微觀變直觀，抽象變形象，還初步知道了獲得實證的途徑，達到突破難點的目的。

這一課題中利用多媒體輔助教學突破難點，圖文并茂，形象生動，再結合教師設計的有關動畫效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，改變了傳統的學習方式，擴大了信息面，在幫助學生領略和體驗微觀世界，提高想象力，創新能力，使微觀抽象的原子變為直觀，極大地激發了學生的學習興趣，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識，同時也增強了他們的自信心。

不足之處：本節課最大的缺點就是講的太多，學生探究的偏少。對于這樣的理論課，如何協調“講清”和“探究”之間的關系需要進一步學習探討。在教學中需要教師引導學生發散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養學生透過現象看本質，從宏觀現象想象微觀世界的想象能力和創新能力。

貴州師范大學

化學與材料科學學院

08化學:蔡朝至 2011年10月18日

第四篇：《原子的構成》教學反思

《原子的構成》教學反思

遼寧省營口市二十四中學 王麗芬

在上一單元，我們已經學習了分子和原子構成宏觀物質的基礎知識。現在，我們將從五彩繽紛的宏觀世界步入了充滿神奇色彩的微觀世界，從微觀的視覺來初步理解化學現象的本質，認識物質的結構與物質的性質之間的聯系。原子可以再分為更小的的粒子嗎？原子是怎樣構成分子和物質的？化學家用什么標準語言來描述微觀世界？這些問題將在本節課中逐一得到解決。我們還將通過有關原子結構的動畫獲取信息，并對信息進行總結和歸納，通過一系列問題的探究，發展實踐能力和創新能力。

原子是構成物質的一種粒子，但長期以來，人們一直認為原子是構成物質的最小粒子。但是，科學研究表明，原子可以再分為更小的粒子。我們通常難以看到原子及其內部結構，因此，在本課題的學習中，利用動畫，發揮想象，在頭腦中簡歷一個形象的原子結構模型是至關重要的。所以，本課題要求我們通過學習，達到如下目標：

一、知識與技能目標

（1）知道原子是由原子核和核外電子構成，并知道整個原子呈電中性的原因；

（2）知道原子核是有質子和中子構成的；

（3）掌握相對原子質量的概念，并能進行相關的計算。

二、過程與方法

（1）充分利用動畫、圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工；（2）通過討論與交流，啟發學生的思維，逐步養成良好的學習習慣。

三、情感態度與價值觀

（1）激發學生對微觀的探究與和學習化學的興趣；

（2）對學生進行世界的物質性、物質可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

這一個內容，本來就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同時，這也是初中階段尤為重要的一個內容，因為，這是讓學生步入微觀世界的基礎課程。掌握的好與壞，將會影響之后的學習。因此，我的備課中，我的要求比課程標準和考綱都要深入一點。尤其，在相對原子質量一個內容中，我想讓學生更加明白其內在的來龍去脈，所以，我設計了相對原子質量=質子數+中子數這一公式的由來的這一節的內容。但是，同時，這個班的學生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，需要好一長時間來慢慢消化和理解，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎不夠扎實。所以，要理解好這一節課的內容有點難度。這個班的特點是上課比較積極，比較熱情，喜歡上化學課，不懂會馬上問喜歡和老師交流。但由于，我深信他們會慢慢理解的，所以，我還是堅持了之前的課堂安排。這個班的學生還有一個特點：這堂課剛開始，對原子的構成的這一個內容，還是很容易的掌握，因為通過動畫的觀看，和一些圖表的對比，他們還是容易地接受了，在小結階段和練習階段還是能順利地完成。至于，原子不顯電性的原因，這個主要是電量相等，電性相反，互相抵消的原因，但是他們也不好接受，于是，我通過舉例、形象的比喻，還經過兩三次的講解，讓他們也明白過來了。但是到了，相對原子質量這一部分，由于這是一個除法的計算，是一個比值，不是真實的原子的質量。而且定義又比較復雜，他們開始就難以接受了，到了相對原子質量=質子數+中子數這個公式講解，他們就更加不明白了。

原本，我以為是他們不明白為什么會得出這個公式，因為這個公式的推導過程，我主要是通過圖表的歸納、總結而得出來的，至于為什么會得出，我沒有好好地解釋的。于是，我就以為解釋了原因，他們會更好地掌握。于是，我就解釋了原因。怎么知道，一解釋，整個內容就更加難懂了，他們聽得就更加懵懂了。所以，這一個內容，課后，老師的指導就是情愿不說，因為，本來就不太掌握的再說難懂的知識點，他們會更加不明白。難度大的內容不要放在一起，應該分化它，要循序漸進，不要把難的問題都放在一起，一步到位只會弄成漿糊.總的來說：

1、本節教學內容幾乎是全新的，是學生從未接觸過甚至是無法想象的抽象內容，從教學要求來看，只要求基礎學生掌握知識就可以了，明確了本節教學任務后，教師應該認真分析學生情況，從而分化難點。

2、在教學中，主要以學生的探究活動為主。在學生活動中，不斷用問題引導他們進入思考狀態，為他們提供討論、交流、表達、合作的機會。把教學定位在一種交往。對話關系之上，發揮學生的主體地。

3、在教學中，主要以學生的探究活動為主。在學生活動中，不斷用問題引導他們進入思考狀態，為他們提供討論、交流、表達、合作的機會。把教學定位在一種交往。對話關系之上，發揮學生的主體地。

4、這節內容雖然是認識原子的構成，但不能局限在原子上，應讓學生對微觀世界有一個初步印象，能整體全面地看問題，而不能局限于一點

5、習題的內容和形勢需要進一步拓展，要注意層次性和開放型，還要加強題目的實踐性、合作性和創新性，促進學生反思學習過程提高分析問題和解決問題的能力、全面提高學生的科學素養。

通過這一節課，讓我明白，上好一節課，真的要認真好好分析學生，包括他們的知識水平，他們的能力，他們的思維習慣，多舉例子，多形象去表達出來，這樣的話，學生會更加容易去掌握好一個知識點。假若，在這一節課中，這些知識點是比較難懂的，能簡單化的話應該盡量去簡單化。相對原子質量=質子數+中子數這個公式講解應該放在作業的處理里來講解，以化解學生學習的難度。我覺得不應該：自以為學生會明白，多說一些，多挖深一些，他們會更加容易去接受，這些都是針對不同程度的學生來說的，不是全部的學生都適用，否則，這樣的話，會使原來理解的知識更糊涂。

這一節課的內容，我們做老師的，應該掌握好度的把握，針對不同情況的學生，可以介紹不同的程度，假若學生的能力比較強，基礎比較扎實，可以多說一點，多解釋清楚事情、真理的來龍去脈。但相反，能力一般的，基礎比較薄弱的話，我們應該避免這些更難掌握的內容繼續說下去該簡單就簡單，可以分化難點，把一些難點放在作業的處理里。

至于其他方面的話，還是能比較好地把握得到。例如，一節課的導入，內容的順序安排，知識點之間的一環扣一環的銜接等等，都是基本上沒有問題的。

第五篇：原子的構成教學反思

原子的構成教學反思

原子的構成教學反思

在上一單元，我們已經學習了分子和原子構成宏觀物質的基礎知識。現在，我們將從五彩繽紛的宏觀世界步入了充滿神奇色彩的微觀世界，從微觀的視覺來初步理解化學現象的本質，認識物質的結構與物質的性質之間的聯系。原子可以再分為更小的的離子嗎？原子時怎樣構成分子和物質的？化學家用什么呀的準們語言來描述微觀世界？這些問題將在本節課中逐一得到解決。我們還將通過有關原子結構的動畫，自學、獲取信息，并對信息進行總結和歸納，通過一系列問題的探究，發展實踐能力和創新能力。

原子時構成物質的一種離子，但長期以來，人們一直認為原子時構成物質的最小粒子。但是，科學研究表明，原子可以再分為更小的離子。我們通常難以看到原子及其內部結構，因此，在本課題的學習中，利用動畫，發揮想象，在頭腦中簡歷一個形象的原子結構模型時至關重要的。所以，本課題要求我們通過學習，達到如下目標：

一、知識與技能目標

（1）知道原子是由原子核和核外電子構成，并知道整個原子呈電中性的原因；

（2）知道原子核是有質子和中子構成的；

（3）掌握相對原子質量的概念，并能進行相關的計算。

二、過程與方法

（1）充分利用動畫、圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工；

（2）通過討論與交流，啟發學生的思維，逐步養成良好的學習習慣。

三、情感態度與價值觀

（1）激發學生對微觀師姐的探究與和學習化學的興趣；

（2）對學生進行師姐的物質性、物質可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

這一個內容，本來就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同時，這也是初中階段尤為重要的一個內容，因為，這是讓學生步入微觀世界的基礎課程。掌握的好與壞，將會影響之后的學習。因此，我的備課中，我的要求比課程標準和考綱都要深入一點。尤其，在相對原子質量一個內容中，我想讓學生更加明白其內在的來龍去脈，所以，我設計了相對原子質量=質子數+中子數這一公式的由來的這一節的內容。

但是，同時，這個班的學生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，需要好一長時間來慢慢消化和理解，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎不夠扎實。所以，要理解好這一節課的內容有點難度。但由于，我深信他們會慢慢理解的，所以，我還是堅持了之前的課堂安排。這個班的學生還有一個特點：他們懂的知識，會積極地配合，敢于表達，相反，假若他們不明白的話，會不說話，同時，面無表情的。

這堂課剛開始，對原子的構成的這一個內容，還是可以容易的掌握，因為通過動畫的觀看，和一些圖表的對比，他們還是容易地接受了，在小結階段和練習階段還是能順利地完成。至于，原子不顯電性的原因，這個主要是電量相等，電性相反，互相抵消的原因，但是他們也不好接受，于是，我通過舉例、形象的比喻和數學的計算相融合，還是經過兩三次的講解，讓他們也明白過來了。但是到了，相對原子質量這一部分，由于這是一個除法的計算，是一個比值，不是真實的原子的質量。他們開始就難以接受了，到了相對原子質量=質子數+中子數這個公式講解，他們就更加不明白了。

原本，我以為是他們不明白為什么會得出這個公式，因為這個公式的推導過程，我主要是通過圖表的歸納、總結而得出來的，至于為什么會得出，我沒有好好地解釋的。于是，我就以為解釋了原因，他們會更好地掌握。于是，我就解釋了原因。怎么知道，一解釋，整個內容就更加難懂了，他們聽得就更加懵懂了。所以，這一個內容，課后，老師的指導就是情愿不說，因為，本來就不太掌握的再說難懂的知識點，他們會更加不明白。

總的來說：

1、本節教學內容幾乎是全新的，是學生從未接觸過甚至是無法想象的內容，從教學要求來看，只要求基礎學生掌握知識就可以了，明確了本節教學任務后，教師應該認真分析學生情況。

2、在教學中，主要以學生的探究活動為主。在學生活動中，不斷用問題引導他們進入思考狀態，為他們提供討論、交流、表達、合作的機會。把教學定位在一種交往。對話關系之上，發揮學生的主體地。

3、這節內容雖然是認識原子的構成，但不能局限在原子上，應讓學生對微觀世界有一個初步印象，能整體全面地看問題，而不能局限于一點

4、習題的內容和形勢需要進一步拓展，要注意層次性和開放型，還要加強題目的實踐性、合作性和創新性，促進學生反思學習過程提高分析問題和解決問題的能力、全面提高學生的科學素養。

這一節課的內容，我們做老師的，應該掌握好度的把握，針對不同情況的學生，可以介紹不同的程度，假若學生的能力比較強，基礎比較扎實，可以多說一點，多解釋清楚事情、真理的來龍去脈。但相反，能力一般的，基礎比較薄弱的話，我們應該避免這些更難掌握的內容繼續說下去。

至于其他方面的話，還是能比較好地把握得到。例如，一節課的導入，內容的順序安排，知識點之間的一環扣一環的銜接等等，都是基本上沒有問題的。

通過這一節課，讓我明白，上好一節課，真的要認真好好分析學生，包括他們的能力，他們的思維習慣，多舉例子，多形象去表達出來，這樣的話，學生會更加容易去掌握好一個知識點。假若，在這一節課中，這些知識點是比較難懂的，能簡單化的話應該盡量去簡單化。不應該，自以為學生不明白的話，多說一些，多挖深一些，他們會更加容易去接受，這些都是針對不同程度的學生來說的，不是全部的學生都適用，否則，這樣的話，會使原來不懂的學生變得更加不懂。這就是這一節課中，我感受最深的。