《原子的構(gòu)成》 說課稿

開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《原子的構(gòu)成》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。

一、說教材

《原子的構(gòu)成》是魯教版八年級全一冊第3單元《構(gòu)成物質(zhì)的奧秘》第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是認(rèn)識原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。前面已經(jīng)學(xué)過了化學(xué)反應(yīng)中分子的可分性、原子的不可分性，本節(jié)課立足于此繼續(xù)發(fā)展對于原子的認(rèn)識：除去“化學(xué)反應(yīng)”這個前提的約束，原子也具有可分性。由此“打開”原子，步步深入了解原子的構(gòu)成，辯證認(rèn)識其中各種粒子的一些基本特點(diǎn)和相互關(guān)系。探索原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)史料中蘊(yùn)含著極為豐富的方法、情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)涵，藉此可以幫助學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究過程中實(shí)驗(yàn)、假說、模型、推證等科學(xué)方法的重要作用和質(zhì)疑、反思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤茖W(xué)態(tài)度的重要作用。

過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。

二、說學(xué)情

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從微觀角度認(rèn)識了水的三態(tài)變化、水的電解、氫氣燃燒等變化事實(shí)，并且以此為載體形成了對于分子、原子的一些基本認(rèn)識。本節(jié)課幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展上述認(rèn)識，但鑒于目前的實(shí)驗(yàn)條件還難以讓學(xué)生直接看到微觀真相，而學(xué)生本身又處于化學(xué)啟蒙階段，缺乏推斷原子結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)，因此適宜通過多媒體展示相關(guān)史料及微觀模擬動畫或者示意圖，變抽象為具象，輔助學(xué)生的想象、推理，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和理解。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

以湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。

根據(jù)“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、電量和質(zhì)量數(shù)據(jù)，推證“質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”。

以氯化鈉的形成為例，初步認(rèn)識電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

通過對分子、原子、離子關(guān)系的梳理，知道原子可以結(jié)合成分子，同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化——原子更“基本”。

【過程與方法】

通過對原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)、假說、模型、推證等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過論證原子模型的合理性，認(rèn)識到人類對微觀世界的認(rèn)識過程是跌宕起伏的，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為這一過程提供了有力的支持。

利用對湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)質(zhì)疑、反思精神。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

以湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的；通過對原子結(jié)構(gòu)的探索，對原子的“基本性”加深認(rèn)識。

【難點(diǎn)】

推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的；初步認(rèn)識電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

過渡：學(xué)無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)方法

我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)探究法，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出問題，觀察現(xiàn)象，分析討論，概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導(dǎo)入新課

教師通過投影電解水的微觀模擬圖，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子、原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。再由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)提出以下猜想：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？緊接著教師提出以下幾個問題：原子是一個實(shí)心球體嗎？原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解原子的結(jié)構(gòu)。

第二環(huán)節(jié)：自主探究，學(xué)習(xí)新知

（1）教師播放湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)的錄像以及粒子流向正極偏折的微觀模擬動畫，讓小組討論后交流共享：①如果你是湯姆森，如何得出“被激發(fā)的粒子不是原子，而是一種帶負(fù)電的粒子，存在于所有原子中”這一結(jié)論？②原子中能只有電子嗎？通過分析討論，經(jīng)歷“提出問題—建立假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—推出結(jié)論—反思交流”的科學(xué)探究過程，提高學(xué)生的思辨能力和實(shí)證意識。然后展示出湯姆森的“葡萄干布丁”模型。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的原子模型，經(jīng)歷科學(xué)假說的建立過程，增進(jìn)科學(xué)體驗(yàn)。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)教科書中有關(guān)盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：假如你是盧瑟福，猜想原子內(nèi)部應(yīng)該是什么樣子的呢？通過自學(xué)盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的、帶正電的、質(zhì)量大的、原子核和核外電子構(gòu)成的，發(fā)展學(xué)生的深層次思維，增進(jìn)成功體驗(yàn)。然后展示出盧瑟福的“有核行星”模型，對比原子核和原子的體積，如同小螞蟻與足球場之比。以學(xué)生熟悉的宏觀事物作比，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生體會原子核的“小”。同時也襯托出α粒子散射實(shí)驗(yàn)的巧妙和偉大，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)（實(shí)驗(yàn)）的熱愛。然后給出信息：原子核又可以分為質(zhì)子和中子。質(zhì)子、中子、電子的帶電情況和質(zhì)量數(shù)據(jù)，并提問：①原子中質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)有什么關(guān)系？②為什么說原子的質(zhì)量主要集中在原子核上？意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息推證：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，質(zhì)子質(zhì)量≈中子質(zhì)量（遠(yuǎn)大于電子質(zhì)量）。

第三環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)，鞏固提高

教師提出問題：核外電子到底是如何排布和運(yùn)動的呢？可以同學(xué)之間互相討論交流自己想像的樣子。然后給出氧原子結(jié)構(gòu)示意圖，并講解：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動時，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有點(diǎn)排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？然后通過課本回答剛才教師提出的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的遐想，提醒學(xué)生到高中后還會有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料。

以氧原子結(jié)構(gòu)示意圖為例講解原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：圓圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，弧線表示電子層，弧線上面的數(shù)字表示該層的電子數(shù)。第一電子層最多容納2個電子，第二電子層最多容納8個電子，最外層不超過8個電子。然后以氯原子為例，讓學(xué)生互相練習(xí)說出氯原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義。

教師提問：由于電子排布的不同會帶來什么規(guī)律嗎？在化學(xué)變化中有什么影響嗎？然后引導(dǎo)同學(xué)看課本并共同總結(jié)規(guī)律。然后投影演示鈉與氯氣發(fā)生氯化鈉的動畫。引導(dǎo)學(xué)生探究：要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計(jì)一個方案。學(xué)生可能會設(shè)計(jì)：①氯原子的最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別是4；②氯原子的最外層7個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；③鈉原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣層層遞進(jìn)，生動的情景、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計(jì)多種方案，較好地暴露了學(xué)生原有思維，有利于教師更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

教師進(jìn)一步提問：原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性？應(yīng)當(dāng)叫什么？如何表示？離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，并交流討論。最終總結(jié)并投影到大屏幕上原子、離子之間的關(guān)系的表格，使學(xué)生一目了然。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究

最后，通過學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：（1）原子的構(gòu)成以及各個粒子之間的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。（2）核外電子的排布規(guī)律及意義。（3）離子的形成。

自己畫出這節(jié)課的知識框架，并完成課后練習(xí)。

《原子的構(gòu)成》說課稿

各位評委、老師： 大家好!今天，我說課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)五個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，此前學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但原子是否可以再分，原子的質(zhì)量到底有多大，學(xué)生心里還存在很大的好奇心，本課題的學(xué)習(xí)將很好地解決這些問題。本單元基本概念很多，且這些概念又是學(xué)生往后學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論是必不可少的工具，所以本單元的知識可以說是非常重要的。

本課題的內(nèi)容包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分。第一部分重點(diǎn)解決的是原子的構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時介紹原子的大小，原子中各構(gòu)成成分的大小和電子的運(yùn)動情況等。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，著重向?qū)W生介紹為什么要引入相對原子質(zhì)量？及相對原子質(zhì)量的計(jì)算方法等。最后教材還資料的形式介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際，為了突破重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

2、初步了解相對原子質(zhì)量的概念 過程與方法：

1、充分利用教材提供的圖片、圖表等資料，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，化抽象為直觀，初步學(xué)會運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法對獲得的信息進(jìn)行加工。

2、通過討論與交流啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲望和形象化學(xué)的興趣。

2、對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)、3、結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教育 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)本課題的地位作用，內(nèi)容及學(xué)生的情況，我們確立了教學(xué)重點(diǎn)為原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量的理解；教學(xué)難點(diǎn)為對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識及各粒子間的關(guān)系。

二、教法分析

由于本課題以理論性知識為主，內(nèi)容很抽象，為突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中我們主要采用多媒體輔助教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，主要有以下幾種以下教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)法，為了把抽象的知識變得更加具體與形象，及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。在研究原子的構(gòu)成上，借助多媒體技術(shù)，演示原子內(nèi)部電子的運(yùn)動過程，把原子的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速地理解原子的內(nèi)部構(gòu)成，同時增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)能夠得到很好地突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)的容量也得到相應(yīng)地提高。圖表分析法，在進(jìn)行質(zhì)子、中子和電子的數(shù)量關(guān)系的及利用質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)來求相對原子質(zhì)量的教學(xué)時，采用了圖表分析法。讓學(xué)生通過觀察圖表，找出各微粒間的數(shù)量關(guān)系及歸納出相對原子質(zhì)量的簡單求法。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察歸納、概括等信息進(jìn)行加工能力。

類比歸納分析法，在進(jìn)行原子的體積、原子的質(zhì)量及等方面的教學(xué)時。主要采用了類比歸納分析法，通過對比，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和分析能力。多感官協(xié)同學(xué)習(xí)法，我們初中的學(xué)生是一個個活躍的思維個體。他們的注意力怎么才能關(guān)注在最重要的事情上從而使我們的課堂產(chǎn)生最高的效率呢？我們在教學(xué)中主要想通過對學(xué)生各種感官的刺激，讓學(xué)生睜大雙眼去看，豎起耳朵去聽、去交流去用心感受。最終獲取對他們有用的科學(xué)知識。

三、學(xué)法指導(dǎo)

為幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師著重引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，四、教學(xué)過程

根據(jù)微觀知識的抽象性特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我們的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、觀看形象的多媒體動畫和激動人心的愛國紀(jì)錄片、形象的對比、活潑的交流與討論形和豐富的圖片等設(shè)計(jì)，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識和強(qiáng)化記憶。具體教學(xué)過程分以下幾個階段：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；

2、提出猜想，明確任務(wù)；

3、師生互動，探究新知；

4、總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶；

5、交流與反饋、分享收獲。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

為了能夠迅速把學(xué)生的注意力吸引到課題中，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們以播放我國第一顆原子核爆炸的影音資料，激發(fā)學(xué)生裝的好奇心和探究欲望增強(qiáng)學(xué)期學(xué)生的興趣。并引入課題。

（二）提出猜想，明確任務(wù)

根據(jù)自己的原有認(rèn)知提出猜想，讓學(xué)生以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出你的猜想。他們的猜想可能會很多，設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)思維并明確接下來的任務(wù)為研究“原子的結(jié)構(gòu)”。

（三）師生互動，探究新知

有關(guān)原子的構(gòu)成方面的設(shè)計(jì)

1、學(xué)生猜想并討論：學(xué)生的猜想很多，教師根據(jù)學(xué)生猜想的情況靈活的做出解釋，并轉(zhuǎn)入到下一步驟教學(xué)。

2、用課件播放原子構(gòu)成的動畫第一部分，并提出問題：“大家通過觀看‘原子的動畫模型’，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識原子的構(gòu)成。并引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)。繼續(xù)用課件播放用“α粒子轟擊金箔”動畫，讓學(xué)生更深入地理解原子核。

3、學(xué)生通過觀察動畫和交流討論，與老師一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。有關(guān)相對原子質(zhì)量方面的教學(xué)

1、先用課件課件展示：原子、乒乓球、地球之間的大小關(guān)系，并由此想象原子的大小。通過觀察和想象，我們已經(jīng)體會到了原子的體積非常的小，那么，原子的質(zhì)量又該怎么衡量呢？引入相對原子質(zhì)量方面的教學(xué)。

2、用課件展示：一個氫原子的質(zhì)量和一個碳原子的質(zhì)量，并提問“有沒有什么簡便的方法可以表達(dá)出原子的質(zhì)量呢？”然后組織學(xué)生看課本71頁的內(nèi)容，找到相對原子質(zhì)量的概念，并用數(shù)學(xué)表達(dá)式將其表示出來。

3、以氫原子相對原子質(zhì)量的計(jì)算為例，用多媒體課件展示形象動畫，并注意介紹其單位的關(guān)系，幫助進(jìn)一步理解。然后要求學(xué)生自己計(jì)算碳、氧兩種原子的相對原子質(zhì)量。

4、課件展示原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

5、課件展示氫、碳、氧、鈉、鐵等出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生找出相對原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納能力能力。

6、組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。進(jìn)行愛國主義教育。

（四）總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶：由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（五）交流與反饋、分享收獲。利用多媒體課件展示些習(xí)題，檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并讓學(xué)生在課堂上交流，分享自己的收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

我們的板書設(shè)計(jì)如下，板書力求層次清楚，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。課題1 原子的構(gòu)成

1、原子的構(gòu)成

質(zhì)子（+）原子核

原 子（+）中子 不帶電 不帶電 核外電子（—）質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)2、3、原子的相對原子質(zhì)量 1）概念：

2）相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 我的說課到此結(jié)束。謝謝！