第一篇：冀教版小學美術五年級上冊第2課《自畫漫畫像》說課稿

《自畫漫畫像》說課稿

尊敬的評委老師：

下午好（上午好）！今天我說課的內容是《自畫漫畫像》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。

一、教材分析

首先，我將從本課的內容、地位、作用來分析教材

本課選自義務教育課程標準實驗教材河北版美術9冊第二課，屬于造型·表現課，是基礎繪畫的延伸，也是學習下一課《漫畫與生活》的基礎，對學生的后續學習和發展有著舉足輕重的作用。

漫畫是一種大家喜聞樂見的藝術形式，它要求以幽默的藝術形象、幽默的藝術表現手法，表現現實生活。令人發笑，耐人尋味，發人深思，給人們留下深刻的印象。自畫漫畫像屬于肖像畫范疇，以夸張和變形的手法來表現人物，使人物特征更加突出，性格更加明朗。通過生動的人物漫畫形象，使學生從漫畫表現與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的愿望。

二、學情分析

隨著年齡的增長，五年級的學生思維方式已有明顯的轉化，但形象思維仍然占主要地位，因而直觀性的教學更貼近學生的實際，所以我充分利用多媒體讓學生感受藝術的美魅力，激發學生的創作熱情。

三、教學目標

根據教學大綱和教材要求，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：

1.運用夸張變形的手法為自己創作一幅有趣的漫畫像。

2.學習漫畫夸張、變形的藝術表現手法，提高想象力和創造力。

3.增進對漫畫藝術的了解與喜愛。

四、教學重點和難點

漫畫像具有強烈的夸張和變形特點，而學生由于個人繪畫水平不同和觀察生活的感受能力不同，所以我確定本課的教學重點、難點是引導學生理解在抓住人物主要特征的基礎上，如何進行大膽的夸張與變形。通過以上教材分析，為了使全體學生達到預期的教學目標，我準備用下列教學方法。

五、教法學法

依據本課的性質及學生的實際情況，我主要采取“欣賞――啟發――引導法”，以漫畫像實例為線索，充分運用多媒體教課件，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，動手的創作實踐中。真正做到面向全體學生。運用多媒體演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

學法指導

漫畫像是現實性很強的藝術，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內創作出漫畫像是一件很難的事，因此本課要利用大量漫畫像作品和創作事例的演示，使學生沿著藝術手法幽默，藝術形象簡潔、表達以夸張變形為主的思路前提下，啟發學生發揮創造思維。在課堂中創設情境，激發興趣。無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

六、教學準備

巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本科的前提。

教師準備：多媒體課件、畫具、教材等。

學生準備：課本、畫具、資料等。

七、教學程序

本節課教學由導入、新授、課堂練習、指導評價，課外拓展五個環節組成。

1.導入

興趣是最好的老師。在學習漫畫肖像這一新的藝術表現形式之前，我設計先讓學生欣賞一些風格不同的漫畫肖像作品，以建立初步的感知，激發學生的學習興趣。

欣賞過程中，同時引導學生認識“我們現在欣賞的藝術作品是一種什么形式的藝術類型？”，從而在輕松的話題中引入新課。

2.講授新課

這一環節通過欣賞、分析作品，讓學生了解體會漫畫肖像獨特的藝術形式和表現手法.這樣設計的目的是：引導學生利用觀察、比較的方法分析漫畫肖像的特征，培養學生觀察、分析問題的能力及合作的意識。

欣賞<1>：了解漫畫像的藝術形式

運用多媒體課件結合教材上的圖片和我補充的漫畫肖像材料，引導學生欣賞，總結并強調“漫畫是一種讓人開心，令人發笑，耐人尋味，發人深思的藝術。”

特點：幽默是漫畫的精髓和靈魂

結合多媒體課件中的素材，學生欣賞后可以讓學生談看漫畫像后的感想，體會并交流對漫畫像幽默感的體會。教師講解并引導學生總結出結論：“漫畫離不開幽默，沒有幽默，漫畫就不成為漫畫了。”

欣賞<2>漫畫像的藝術表現手段：夸張、變形，省略。

教師運用媒體課件演示不同的漫畫像表現手法，然后通過提問的方式讓學生在小組內觀察、對比、思考、交流它們運用了什么樣的藝術表現手法。在學生回答問題基礎上，教師引導并歸納出漫畫肖像的表現手法：夸張、變形、省略。

<3>漫畫像與現實生活的關系：通過一系列漫畫圖片的展示，提問：“漫畫中的形象從哪里來？”學生思考并回答，目的是要讓學生明白漫畫和現實生活有緊密的聯系：“漫畫像來于現實生活中的人物形象，是作者對現實生活中人物形象的提煉和概括。”

3.課堂練習：怎樣自畫漫畫像

1）教學示范：同學漫畫

先展示一學生照片，.觀察繪畫對象的特點，結合個人性格特點、服飾特點、愛好等概括出主要特點。

再根據這些特點分別用不同的方法來畫出漫畫作品，突出其形體特征。從而讓學生了解漫畫像的基本創作方法。

對大量的藝術作品的觀察、比較、分析使學生認識到漫畫像的表現手法，在具體的實例示范引領下，學生不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗到了探究的樂趣，心理得到了滿足，從而進一步激發了學生的創作熱情。同時教學的重難點也迎刃而解。

2）、創作練習：

本課作業要求以“自畫漫畫像”為題目，讓學生展開豐富的想象和聯想，發揮自己的創造力，為自己畫一幅漫畫肖像。在學生作業，教師巡視指導的過程中繼續播放剛剛大量的優秀漫畫作品，讓學生在充滿愉快的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到藝術美的熏陶。

4、作業展示，課堂評價。

挑選出一部分具有代表性的學生作品，展示，讓學生欣賞，教師可以作簡要的評價，重在鼓勵學生，激發學生的創造力和創造激情。

《美術新課程標準》為美術教學活動提出的要求是：在教學活動中應引導學生主動尋找與嘗試不同材料，探索各種造型方法，不僅關注學生藝術作業的結果，還要重視學生在“造型表現”活動中的參與過程。根據要求這一環節教師引導學生分析學生優秀作品中的表現方法；分析學生優秀作品是怎樣突出表現人物的特征的。為下一節課的《漫畫與生活》的創作打下基礎。

5、課外拓展

欣賞不同風格的漫畫作品，即開拓了學生的藝術視野，擴充了學生的美術知識，同時也為下節課的學習做好了鋪墊。

課堂小結

最后以聲情并茂的語言來做鼓勵性的小結：“同學們，只要我們用心觀察，勇于探索，一定能創作出更多更加優秀的漫畫作品!”這樣的設計能夠使整個教學情景更為貫穿始終，鼓勵的語言激發學生對漫畫像的探索創作熱情。

第二篇：冀教版五年級第五冊第2課測試

第二課測試

一 根據年齡及人稱，在括號中填上適當的單詞My mother is my _________ ’s wife.My father is my ________’s husband.2 My ____________ is 70 years old.He is very kind.My ________ is 6 years old.I’m 10.I’m ________ than her.My ________ is my mother’s brother.二 連詞組句

1haveIauntsunclesand______________________________.2fathermyhasbrothera______________________________.3onehaveIcousin ____________________________.4Bobolderis thanJenny ____

5isthispictureamyoffamily_________________________________.6don'tIbrothersandsistershave ______

三 填空

一張......的照片____________old(比較級)_______ young(比較級)____

比......大______________比......小____________多大______________

第二課測試

一 根據年齡及人稱，在括號中填上適當的單詞My mother is my _________ ’s wife.My father is my ________’s husband.2 My ____________ is 70 years old.He is very kind.My ________ is 6 years old.I’m 10.I’m ________ than her.My ________ is my mother’s brother.二 連詞組句

1haveIauntsunclesand______________________________.2fathermyhasbrothera______________________________.3onehaveIcousin ____________________________.4Bobolderis thanJenny ____

5isthispictureamyoffamily_________________________________.6don'tIbrothersandsistershave ______

三 填空

一張......的照片____________old(比較級)_______ young(比較級)____

比......大______________比......小____________多大______________

第三篇：冀教版語文八年級上冊第2課《想北平》word說課稿

《想北平》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當時雖然身在異鄉，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發的是一個平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經學過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

2、鑒于以上兩點，我設計我的教學目標和教學重難點如下：（1）教學目的： ●知識目標：

美讀課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現這種情感的。●能力目標：

研讀課文，學習本文以小見大的寫法，訓練學生的創新思維能力，培養他們的寫作能力。●情感目標：

體會作者感情，激發和培養他們的愛鄉之情。（2）教學重點和難點：

●教學難點：美讀課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現這種情感的。●教學重點：訓練創新思維能力，培養他們的寫作能力。

二、說教法：

由于我所教班級的學生賞析能力欠佳，所以根據教育心理學的量力行原則，我所采取的教法如下：（1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細細品味作者的那種細致而深沉的“愛”。（2）導問法：即通過設置疑問、激發學生的情思。

三、說學法：

要求學生先美讀欣賞，后鑒讀區別，再研讀創新。

美讀欣賞：是用來把握和領會作者感情的。

鑒讀區別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。

研讀創新：學習本文的寫作手法，進行創新訓練。

四、說教學過程：

1、導語：人往往會對同一事物同一地方產生同樣的感情，但感情一樣，表達的方式卻往往不一樣，例如寫杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來學習《想北平》

2、整體感知，美讀課文

美讀全文，初步把握作者的思想感情

3、研習課文——導問法

（1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個字來概括？ 學生可能出現的問答：“想”和“愛”。教師點評明確：“想”字更好。

理由：寫此文時，作者身在青島，所以作者寫時已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平啊！”

（2）文中作者兩次提到“這個愛是要說而說不出的”，“我將永遠道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？ 明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。（3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛”的？ A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。B、可能出現的情況：回答零散

C、教師歸納整理：主要通過和其他城市比較，表達對北平的愛 比較結論：

①北平“熱鬧”，但北平“動中有靜”

② 北平布置更為勻調，人為中有“自然風景”

③ 北平花多菜多果子多，更貼近自然

（4）作者沒有涉及到“愛”，但作為讀者的我們卻可以處處體會到這無處不在的“愛”，這種從細微處著眼來體物抒情的寫法叫什么？

教師明確： 以小見大。

（5）小結全文：寫文章表達感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細流同樣也能打動人心，所以，我們平時在寫作時也可以學以致用，努力做到“情到自然最為真”。

4、創新思維訓練

（1）研讀課文，借鑒本文的寫作手法。

（2）以“想家”或“想家鄉”為話題，當堂訓練，寫一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。

導入：有首歌唱得好“美不美家鄉水，美不美家鄉人”，我們這些在外求學的人兒雖不能說是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學內心同樣也深埋著一顆“愛家”、“愛家鄉”的種子，這顆種子，或許在清晨當我們疾步于霧靄之中時被摧醒，也或許在傍晚當我們漫步于落葉之下時被驚動。那么，今天，請大家就借此大好機會盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！

（3）如時間允許，當堂展示優秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。

第四篇：五年級美術上冊第2課 色彩的和諧

第2課 色彩的和諧

（一課時）

教學目標：

1、認識鄰近色，掌握鄰近色的調配規律。

2、用鄰近色進行涂色練習。

3、感受色彩的魅力。

教學重點： 認識鄰近色并掌握其調色方法。

教學難點： 如何運用鄰近色表現出和諧的色彩搭配和完整的畫面效果。

教學準備： 教師：課件、水粉顏料和繪畫工具。學生：水粉顏料,毛筆,調色盤,筆洗,報紙,抹布。

教學思路：

本課首先通過讓學生欣賞生活中的鄰近色，使他們感受到鄰近色的和諧美；接著通過觀察色輪表，明白鄰近色之間的色彩關系和變化規律，并在多媒體的演示下理解鄰近色的調配方法；最后最后通過動手實踐達到本課的學習目的。

教學過程：

1、引導欣賞：

（1）播放錄象，欣賞生活中的鄰近色畫面

（2）出示課題——“色彩的和諧”。

（3）復習對比色，比較鄰近色與對比色的區別。

2、目標發展：

（1）什么是鄰近色？（出示色輪）

在色環上，相鄰近的色彩，稱為鄰近色。如：

黃——黃綠——綠

紅紫——紫——藍紫

黃橙——橙——紅橙

（2）尋找鄰近色（師生互動）

A、家居圖片

B、生活圖片

C、建筑圖片

（3）欣賞畫家作品，找出鄰近色，并說說鄰近色在畫面中產生的效果：和諧

（4）師示范鄰近色的調配方法

3、實踐活動：

（1）作業：用鄰近色組織一幅畫面。

（2）學生動手操作，教師巡視指導。

4、作業展評。

教學反思：為了使學生更好的理解并學會使用鄰近色。教學前我準備了色相環及民居、建筑、自然風光、水果等圖片，教學中我通過四個環節引導學生感受色彩和諧統一的美感，理解鄰近色，感受色彩的魅力。首先，通過圖片讓學生感受色彩和諧統一的美感，引起學生的注意，順利導入新課；其二，通過色相環直觀認識鄰近色；其三，引導學生欣賞生活中、自然界中和藝術作品中的鄰近色，在這一環節，學生通過欣賞課內外的作品，結合作品的內容和色彩，說出自己的感受，使學生對于色彩調和的美，鄰近色產生的視覺效果有了深刻的理解，激發了學生色彩創作的愿望；其四，利用多媒體實物展示平臺進行繪畫演示，引導學生學習使用鄰近色的表現方法，了解色彩和諧的方法之一就是多用鄰近色，不用或少用對比色。

第五篇：冀教版三年級美術上冊第八課說課稿

說課稿

——《用線造房子》

學校：二臺鎮中心小學 說課人：劉建華

各位領導，評委老師下午好：

今天我說課的內容是河北美術出版社小學三年級上冊第八課《用線造房子》。

一、教材分析： 1.教學內容：

房子是我們人類生活中必不可少的。在兒童的世界里房子也是他們最熟悉和喜歡表現得內容。房屋建筑因時代、民族、宗教等多種因素呈現出不同的風格，歐洲式的，尖尖的房頂直插云端，顯得矯健挺拔；中國式的古建筑，不同顏色的墻壁上金黃色的琉璃瓦，莊重秀麗；也有現代化的高樓拔地而起直指青天。孩子們的現實生活中，城市人們已告別了火柴盒式的單調的建筑樣式。在農村的房屋雖說構造簡單，但那富有變化的窗欞、屋門以及屋頂密集排放的瓦片都給人以美感。

通過看一些有關房子的圖片，講解每一組房子的造型特點來引導學生嘗試用線的形式表現出各式各樣的房子，對線條更直觀的感受。從而激發學生描繪漂亮房子的欲望。2.本節課在整體知識結構中的地位和作用：

《用線造房子》是一節注重“造型與線”的美術表現課。本冊課本中第六、七課安排了《形形色色的線》、《美麗的陶瓷》，與《用線造房子》構成了潛在單元。所以，這節課是在學生充分了解線的形態的基礎上，進一步感受和體驗線的魅力，起到了呈上的作用。通過利用不同形態的線在房子上進行排列組合，以體驗線條的純粹美感。3.教學重點、難點：

教學重點：通過引導學生欣賞、觀察各種風格的房子，感知房子的造型、體會建筑結構線和裝飾線給人帶來的視覺感受。利用房屋為載體進行練習，大膽的想象與創造，用線條設計出自己喜歡的房子，培養學生線條運用的能力和熱愛生活的美好情感。教學難點：不同風格房子造型的表現。（線條的組織和運用，線條的疏密安排）

二、教學目標：

1.知識目標：進一步深刻理解線的表現力和美感，提高線的組織運用。

2.能力目標：通過這節課的學習，使學生學會深入細致描繪復雜對象的方法。

3.美育目標：激發學生對美好生活的向往，使學生懂得生活中處處都有美。

三、學情分析：

三年級學生已經對美術知識、工具和材料有了一定的掌握，已經能夠用線條、色塊單獨完成一幅作品。在孩子們的現實生活中，城市人們已告別了火柴盒式的單調的建筑樣式。在農村的房屋雖說構造簡單，但那富有變化的窗欞、屋門以及屋頂密集排放的瓦片都給人以美感。而且三年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特，在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們體驗成功的樂趣，從而形成良好習慣。

四、教學過程設計：

1.創設情境，引入新知。

上課開始教師以《三只小豬蓋房子》的視頻導入，引出課題，把學生帶進房子的故事中，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境。

2.教師引導、賞析圖片。（1）用課件展示一些不同風格、不同造型房子的照片，還有一些相應的效果圖，讓學生認真觀察生活中的房子，豐富學生對房子的認識和感受。

（2）欣賞教材中呈現的學生作品，造型各樣，風格各異，為學生設計練習提供范例，擴展學生的思路。

3.討論交流，啟發思維。教師提出：“大家討論一下這些房子都有哪些特點？每組房子有什么不同？”學生們經過討論說出自己的想法，為下面的繪畫打下基礎。

4.創作實踐活動。在實際創作中，可以要求學生對生活中的房屋進行摹寫，也可以臨摹照片，但不做寫生要求。教師要引導學生用幾何形概括房子的外觀，各部分的大小搭配要和諧，高低錯落有秩序，造型要別致新穎，做到與眾不同。同時循環播放房子的照片和音樂，給學生創造一個快樂寬松的情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。

5.展示欣賞，自評環節。

在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而使學生參與到教學中，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。

6.設置獎項。

設置多個獎項，看看誰設計的房子最受大家的歡迎，提高學生的積極性。（最佳造型獎、最佳線條組織獎、最佳創意獎等）7.課堂小結。

在課堂即將結束時，問學生：“這節課你收獲了哪些知識？哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂，甚至從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。最后給學生留一個作業：根據這節課知識，用線表現自己家的一角。

五、板書設計： 第八課用線造房子

不同風格房屋造型線的運用

這樣的板書設計直觀明了既符合低年級學生的認知特點，又體現了本課的教學內容，對教學起到了很好的鋪墊作用。

六、說教法：

1.讓學生細心觀察生活中的房屋特點，用線表現房屋的美，達到培養學生的創新精神和造型表現能力，我采用了讓學生大膽想象創作為主的方法，從而打開學生的思維。

2.新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創造精神的培養，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的的基礎上培養良好的審美觀。因此我采用了討論法來找出房屋的不同點，房屋與學生的生活密切聯系，這樣就消除了學生的依賴心理，激發了學生主動參與。

3.為了讓學生增強自信心，體驗成功的喜悅，我采用了學生自評為主，互評與教師簡評為輔的方法。

七、說學法：

“學”是主體，在教師的指導下，學生采用以下主要學法：

欣賞、比較法：學生在教師的指導下，欣賞不同風格的房屋造型。

交流、討論法：學生在教師的要求下，以小組討論發言，找出每組房屋的不同之處。

自評法：在學生創作基本完成時，采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。

八、總結：

線是繪畫造型重要的表現手段，關于線的認知和感受以至能靈活運用，不應局限在40分鐘之內。為了加深對線的認識和線的美感體驗，教師應該在今后的繪畫造型課中，不斷地提示學生關注線條的運用。而且學生應該在生活實踐中，有意無意的積累著生活經驗，從而開拓自己的創作思維。這就是知識來源于生活，又運用于生活。