第一篇：七年級思想品德第七課第二課時教案

七年級《思想品德》教學設計

第7課 讓人三尺又何妨

正確把握寬容友善

一、教學目標：

①知識：正確認識寬容與軟弱、寬容與嚴格，寬容與維權的界限。②能力：學會正確運用寬容、友善的心態和情感，與同學、老師、他人相 處。

③ 情感態度與價值觀：懂得寬容友善是交往的品德，是中華民族的傳統美 德，在日常生活中要做到樂于寬容待人，與人為善。

二、教學重點：

在實際生活中踐行寬容友善這一交往品質

三、教學難點：

正確把握寬容與軟弱、寬容與縱容的界限

四、教學方法：

情境教學法、閱讀討論法、合作探究法

五、教學過程：

情境導入：展示課題，播放歌曲《最美的太陽》，激發學生學習興趣。通過漫畫《搶劫》，引導學生認識到寬容有度，正確認識寬容與軟弱、寬容與嚴格、寬容與維權之間的關系。

設計意圖：學生在寬容認識上存在一些誤區，通過漫畫直觀地把問題留給學生，此時可以讓學生三言兩語發表意見，教師簡單作引導，目的是將新授課題展開，激發學生探究的熱情。講授新課：

（一）寬容與軟弱

正確把握寬容友善

? 寬容與軟弱 ? 寬容與嚴格 ? 寬容與維權 活動

一、孔子與顏回的“寬容”的故事，思考：（1）怎樣理解孔子的評判？

七年級《思想品德》教學設計

（2）這個故事給你什么啟示？

設計意圖：這個活動的問題設計在于發揮學生的主觀能動性，快速引出寬容與軟弱之間的關系，讓學生在故事中得到認識的升華。活動

二、閱讀故事，討論問題：

（1）故事中王阿姨的做法體現了人際交往中的什么優秀品質？

寬容友善是一種可貴的精神境界（2）從這個故事中你得到什么啟示？

當別人有意無意傷害了你，未造成嚴重傷害時，如果你缺乏寬容之心，只會激化矛盾，加劇沖突，影響了人與人之間的和諧。

因此，我們說：寬容不是軟弱的表現，而是一種可貴的精神境界。你在寬容別人的同時，也會贏得別人對你的尊敬。

設計意圖：以身邊發生的故事為背景資料，貼近學生生活，有助于分析問題，加深對寬容不是軟弱，是一種可貴的精神境界的認識

（二）寬容與嚴格

活動

一、小品說唱：“最近比較煩”

針對小品說唱中的“我”的想法，開展小小辯論賽。辯題：寬容與批評的關 系。正方觀點：寬容與批評是一致的。反方觀點：寬容與批評是對立的。

設計意圖：該情境創設更加走近學生的生活，貼近學生的實際，能產生情感共鳴。用小品說唱形式能有效激發學生參與課堂討論的熱情，在討論中引導學生認識寬容與嚴格的關系，并對教師或家長在教育中存在的正、誤兩種行為加以指導，啟發學生提高認識，培養學生的辯證思維能力。

活動

二、社會觀察：“楊麗娟追星報道”。同學們各抒己見。

（1）看一看：在這場追星悲劇中，楊麗娟父母的做法是寬容的表現嗎？為什么？

（2）想一想：生活中，我們還發現哪些類似的問題？（3）說一說：你想對這樣的父母說些什么？（4）成長日志：知識和覺悟的提升，行為的指導。

寬容不是縱容，寬容與嚴格是一致的。青少年的健康成長離不開父母和老師的嚴格要求。

七年級《思想品德》教學設計

相關鏈接

第10條 同學之間互相尊重、團結互助、理解寬容、真誠相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同學，不戲弄他人，發生矛盾多做自我批評。

第11條 使用禮貌用語，講話注意場合，態度友善，要講普通話。接受或遞送物品時要起立并用雙手。

——《中學生日常行為規范》（修訂）

設計意圖：該報道是學生很熟悉的盲目從眾心理的表現，但是從討論角度來看父母的做法，父母的正確引導對中學生具有現實意義，還有利于中學生有一種規范意識，形成道德觀念。

（三）寬容與維權

活動——生活在線：閱讀漫畫一《倒著念》，探究：（1）請你猜測漫畫一中的消費者可能采取的做法。1)算了,自認倒霉吧!2)不能就這么算了,找些人去教訓售貨員一頓。3)向有關部門舉報，依法維護自己的合法權益。

（2）你認為哪種做法是正確的？這種做法是否有寬容之心？請辨別說明。（3）漫畫二《投訴》給我們什么啟迪？

作為消費者，當自己的合法權益受到侵害時，無原則的寬容就是對社會、對他人的不寬容。

依法討回公道，正是對社會、對他人最大的寬容友善。設計意圖：通過學生喜聞樂見的漫畫形式，更結合學生生活消費的經驗，能充分激活學生的思維，將問題深入探討，讓學生能夠提高思想認識，增強維權意識，體會真正寬容應該是符合社會主義道德、法律要求的。感悟和總結：

(1)寬容不是軟弱，是寬大有氣量, 是一種理解和體諒。

(2)寬容不是縱容，寬容與嚴格是一致的。

(3)寬容要與社會主義法律和道德規范相一致，是有原則的。鞏固和練習：

七年級《思想品德》教學設計

心理診所：通過自測，發現在交往中的不足，今后有針對性的學會寬容。

下面有個簡單的測驗可以幫助你確定自己是否屬于一個寬容的人。做法是：請根據實際情況，選擇“經常”、“有時”和“很少”這三個答案中的一個，并根據得分進行分析。

1.你是否一想起很久以前感情上的傷害就忿忿不平？

2.你是否嘲笑或貶低與你意見不一致的人？

3.你是否特別留意別人是支持你還是反對你？

4.你是否因為一點頭痛、腰痛、脖子痛以及身體其它部位的無關緊要的疼痛就痛苦不安？

5.晚上躺在床上你是否回想白天與人發生爭執的情景？

6.同學是否指責你過分敏感？

7.你是否認為有必要對傷害你的人進行報復？

8.你能原諒對你態度很壞的人嗎？

9.你是否感到你在家里或學習上所付出的努力沒有得到賞識？

自我反思：對下列圖片中的行為進行反思，對是否屬于寬容友善作出正確判斷并提出自己看法。

熱點回顧和時事點擊：觀看兩段錄像《小泉再次參拜靖國神社》和《2008年初暴風雪襲擊我國——人們之間更要寬容》暢所欲言：

（1）第一段錄像給你什么感悟？

（2）第二段錄像給我們什么啟示？ 架起心橋，共享快樂，對同學提出具體要求：

你知道嗎？

（1）寬容不是軟弱，不是是非不分，是有原則的。個人之間、國家之間交往都是如此。

（2）每個人在與人交往中要學會寬容友善。架起心橋 共享快樂：

想一想你和現在記恨的那個人在一起的愉快時刻，回憶一下他過去曾經對你的幫助，這將有助于你下決心消除隔閡。

七年級《思想品德》教學設計

別忘了當你做錯事時的時候，別人給你改正的機會，你也要盡量像別人那樣寬以待人。

認識到懷恨只能是對自己有害，原諒他人和忘記怨恨，將會使你愉快起來。冷靜地對待你記恨的人，他也許不是有意的，如果你以平靜、和緩的態度處理你們之間的矛盾，問題是很可能得到解決的。

設計意圖：學以致用，通過本活動讓學生在實踐中學會寬容友善，把握寬容的度，達到知行統一，真正理解寬容與軟弱、與嚴格、與維權的關系。設計內 容上由學生日常小事上升到關注社會、國家大事，升華學生對寬容的認識，拓展學生的思維。

第二篇：七年級思想品德第七課第二課時教案

七年級《思想品德》教學設計

第7課讓人三尺又何妨

正確把握寬容友善

一、教學目標：

①知識：正確認識寬容與軟弱、寬容與嚴格，寬容與維權的界限。

②能力：學會正確運用寬容、友善的心態和情感，與同學、老師、他人相

處。

③ 情感態度與價值觀：懂得寬容友善是交往的品德，是中華民族的傳統美德，在日常生活中要做到樂于寬容待人，與人為善。

二、教學重點：

在實際生活中踐行寬容友善這一交往品質

三、教學難點：

正確把握寬容與軟弱、寬容與縱容的界限

四、教學方法：

情境教學法、閱讀討論法、合作探究法

五、教學過程：

情境導入：展示課題，播放歌曲《最美的太陽》，激發學生學習興趣。通過

漫畫《搶劫》，引導學生認識到寬容有度，正確認識寬容與軟弱、寬容與嚴格、寬容與維權之間的關系。

設計意圖：學生在寬容認識上存在一些誤區，通過漫畫直觀地把問題留給學

生，此時可以讓學生三言兩語發表意見，教師簡單作引導，目的是將新授課題展開，激發學生探究的熱情。

講授新課：

（一）寬容與軟弱

正確把握寬容友善

? 寬容與軟弱

? 寬容與嚴格

? 寬容與維權

活動

一、孔子與顏回的“寬容”的故事，思考：

（1）怎樣理解孔子的評判？

（2）這個故事給你什么啟示？

設計意圖：這個活動的問題設計在于發揮學生的主觀能動性，快速引出寬容與軟弱之間的關系，讓學生在故事中得到認識的升華。

活動

二、閱讀故事，討論問題：

（1）故事中王阿姨的做法體現了人際交往中的什么優秀品質？

寬容友善是一種可貴的精神境界

（2）從這個故事中你得到什么啟示？

當別人有意無意傷害了你，未造成嚴重傷害時，如果你缺乏寬容之心，只會激化矛盾，加劇沖突，影響了人與人之間的和諧。

因此，我們說：寬容不是軟弱的表現，而是一種可貴的精神境界。你在寬容別人的同時，也會贏得別人對你的尊敬。

設計意圖：以身邊發生的故事為背景資料，貼近學生生活，有助于分析問題，加深對寬容不是軟弱，是一種可貴的精神境界的認識

（二）寬容與嚴格

活動

一、小品說唱：“最近比較煩”

針對小品說唱中的“我”的想法，開展小小辯論賽。辯題：寬容與批評的關 系。正方觀點：寬容與批評是一致的。反方觀點：寬容與批評是對立的。

設計意圖：該情境創設更加走近學生的生活，貼近學生的實際，能產生情感共鳴。用小品說唱形式能有效激發學生參與課堂討論的熱情，在討論中引導學生認識寬容與嚴格的關系，并對教師或家長在教育中存在的正、誤兩種行為加以指導，啟發學生提高認識，培養學生的辯證思維能力。

活動

二、社會觀察：“楊麗娟追星報道”。同學們各抒己見。

（1）看一看：在這場追星悲劇中，楊麗娟父母的做法是寬容的表現嗎？為什

么？

（2）想一想：生活中，我們還發現哪些類似的問題？

（3）說一說：你想對這樣的父母說些什么？

（4）成長日志：知識和覺悟的提升，行為的指導。

寬容不是縱容，寬容與嚴格是一致的。青少年的健康成長離不開父母和老師的嚴格要求。

相關鏈接

第10條同學之間互相尊重、團結互助、理解寬容、真誠相待、正常交往，不

以大欺小，不欺侮同學，不戲弄他人，發生矛盾多做自我批評。

第11條使用禮貌用語，講話注意場合，態度友善，要講普通話。接受或遞送

物品時要起立并用雙手。

——《中學生日常行為規范》（修訂）

設計意圖：該報道是學生很熟悉的盲目從眾心理的表現，但是從討論角度來看父母的做法，父母的正確引導對中學生具有現實意義，還有利于中學生有一種規范意識，形成道德觀念。

（三）寬容與維權

活動——生活在線：閱讀漫畫一《倒著念》，探究：

（1）請你猜測漫畫一中的消費者可能采取的做法。

1)算了,自認倒霉吧!

2)不能就這么算了,找些人去教訓售貨員一頓。

3)向有關部門舉報，依法維護自己的合法權益。

（2）你認為哪種做法是正確的？這種做法是否有寬容之心？請辨別說明。

（3）漫畫二《投訴》給我們什么啟迪？

作為消費者，當自己的合法權益受到侵害時，無原則的寬容就是對社會、對他人的不寬容。

依法討回公道，正是對社會、對他人最大的寬容友善。

設計意圖：通過學生喜聞樂見的漫畫形式，更結合學生生活消費的經驗，能充分激活學生的思維，將問題深入探討，讓學生能夠提高思想認識，增強維權意識，體會真正寬容應該是符合社會主義道德、法律要求的。

感悟和總結：

(1)寬容不是軟弱，是寬大有氣量, 是一種理解和體諒。

(2)寬容不是縱容，寬容與嚴格是一致的。

(3)寬容要與社會主義法律和道德規范相一致，是有原則的。

鞏固和練習：

心理診所：通過自測，發現在交往中的不足，今后有針對性的學會寬容。

下面有個簡單的測驗可以幫助你確定自己是否屬于一個寬容的人。做法是：請根據實際情況，選擇“經常”、“有時”和“很少”這三個答案中的一個，并根據得分進行分析。

1.你是否一想起很久以前感情上的傷害就忿忿不平？

2.你是否嘲笑或貶低與你意見不一致的人？

3.你是否特別留意別人是支持你還是反對你？

4.你是否因為一點頭痛、腰痛、脖子痛以及身體其它部位的無關緊要的疼痛就痛苦不安？

5.晚上躺在床上你是否回想白天與人發生爭執的情景？

6.同學是否指責你過分敏感？

7.你是否認為有必要對傷害你的人進行報復？

8.你能原諒對你態度很壞的人嗎？

9.你是否感到你在家里或學習上所付出的努力沒有得到賞識？

自我反思：對下列圖片中的行為進行反思，對是否屬于寬容友善作出正確判斷并提出自己看法。

熱點回顧和時事點擊：觀看兩段錄像《小泉再次參拜靖國神社》和《2008年初暴風雪襲擊我國——人們之間更要寬容》暢所欲言：

（1）第一段錄像給你什么感悟？

（2）第二段錄像給我們什么啟示？

架起心橋，共享快樂，對同學提出具體要求：

你知道嗎？

（1）寬容不是軟弱，不是是非不分，是有原則的。個人之間、國家之間交往都是如此。

（2）每個人在與人交往中要學會寬容友善。

架起心橋共享快樂：

想一想你和現在記恨的那個人在一起的愉快時刻，回憶一下他過去曾經對你的幫助，這將有助于你下決心消除隔閡。

別忘了當你做錯事時的時候，別人給你改正的機會，你也要盡量像別人那樣寬以待人。

認識到懷恨只能是對自己有害，原諒他人和忘記怨恨，將會使你愉快起來。冷靜地對待你記恨的人，他也許不是有意的，如果你以平靜、和緩的態度處理你們之間的矛盾，問題是很可能得到解決的。

設計意圖：學以致用，通過本活動讓學生在實踐中學會寬容友善，把握寬容的度，達到知行統一，真正理解寬容與軟弱、與嚴格、與維權的關系。設計內 容上由學生日常小事上升到關注社會、國家大事，升華學生對寬容的認識，拓展學生的思維。

第三篇：七年級思想品德第七課第一課時教案

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第7課 讓人三尺又何妨 生活需要寬容友善

一、教材分析

“生活需要寬容友善”欄目由三個小主題構成:“六尺巷”的啟示、公共汽車上的沖突、小季的猶豫。三個小主題由遠而近，以此說明寬容友善的重要性。

二、教學目標 知識與能力目標

1.了解生活中寬容友善的重要性；懂得寬容他人就是善待自己。

2.學會正確運用寬容、友愛的心態和情感，與同學、與老師、與他人相處。情感、態度與價值觀目標

懂得寬容、與人為善是交往的品德，是中華民族的傳統美德，是一個人有修養的體現，樂于寬容待人，與人為善。

三、教學重難點

重點：感悟寬容友善的重要性。

難點：如何才能做到知行統一，在生活中踐行寬容友善。

四、教學方法

閱讀討論法 活動體驗法 案例教學法

五、教學過程

第一框 生活需要寬容友善 [課前準備]（1）課前讓學生收集、查找古今中外寬容友善方面的名言、警句、小故事。（2）教師課前找學生交談，調查了解學生在寬容友善方面存在的問題。導入新課: 通過演示的圖片，請同學說說發生了什么事。你夠寬容么？ 《測試你的寬容度》

? 1.有很多人總是故意跟我過不去。

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?

2.碰到熟人，當我向他打招呼而他視若無睹時，最令我難堪。?

3.我討厭和整天沉默寡言的人一起生活、工作。

?

4.有的人嘩眾取寵，說些淺薄無聊的笑話，居然能博得很多人的喝彩。?

5.生活中充滿庸俗趣味的人比比皆是。?

6.和目中無人的人一起共事真是一種痛苦。?

7.有很多人自己不怎么樣卻總是喜歡嘲諷他人。?

8.我不能理解為什么自以為是的人總能得到領導的重用。? 9.有的人笨頭笨腦，反應遲鈍，真讓人窩火。

? 10.我不能忍受上課時老師為遷就差生而把講課的速度放慢。? 11.有不少人明明方法不對，還非要別人按著他的意見行事。? 12.和事事爭強好勝的人呆在一起使我感到緊張。? 13.我不喜歡獨斷專行的領導。

? 14.有的人成天牢騷滿腹，而我覺得這種處境全是他們自己造成的。? 15.和怨天憂人的人打交道使自己的生活也變得灰暗。

? 16.有不少人總喜歡對別人的工作百般挑剔，而不顧及別人的情緒。? 17.當我辛辛苦苦做完一件工作卻得不到別人的認可和贊賞時，我會大發雷霆。

? 18.有些蠻橫無禮的人常常事事暢通無阻，這真令我看不慣。● 13--18分，說明你需要在生活中加強自己的靈活性，培養寬容精神； ● 7--12分，表明你具有常人的心態，盡管時時碰到難相處的人，有時也會被他們的態度所激怒，但總的來說尚能容忍；

● 0--6分，說明外界的紛繁復雜很難左右你平和的心態。

閱讀感悟

（一）“六尺巷”的啟示（教材62頁）

(1）如果張英和葉家互不相讓可能導致什么后果？

后果有：打官司，讓官府裁決；鄰居之間老死不相往來；大打出手，釀成慘劇，等等。

（2）這個故事給我們什么啟示？

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啟示：與人相處，與人交往，應該胸襟開闊，謙讓友善。看故事，明事理：

故事(一)公元前686年，齊國發生內亂，襄公被殺。逃亡在外的公子糾和公子小白，設法回國，搶奪國君之位。公子糾的師傅管仲為確保公子糾登位，便在中途謀殺小白，一箭射中小白，但小白并沒有死，而是速回齊國，順利登上國君之位。

他就是歷史上著名的齊桓公。齊桓公不僅不計較管仲的“一箭之仇”，反而對他予以信任，并重用，立位“相國”。管仲深為齊桓公的寬容所打動，盡全力輔助齊桓公整頓軍隊，發展生產，促進外交，使齊桓公成為春秋第一霸主。

故事(二)紅軍三軍團總指揮彭德懷等30多人去前沿陣地察看地形，傳令兵手執紅旗邊跑邊喊讓路。只有一個戰士坐著不動。彭德懷見人擋路便喊了幾句。戰士站起來朝彭總就是兩拳。彭總讓過以后，又匆匆趕路。事后，傳令兵捆起那個戰士見彭總。彭總立即放他回去，戰士自知闖禍，心里害怕，見彭總毫不在乎，深受感動，后來逢人就說：“總指揮真是度量寬宏呀！”

兩則故事說明了什么？

說明了：有寬闊的胸襟，能贏得友誼，增進團結；能解人之難，取人之長，諒人之短，從而產生很大的感召力，使人互相信任親近；能在事業上有所建樹。

閱讀感悟

（二）公共汽車上的沖突（教材64頁）⑴趙剛和陳偉的處理方法有何不同？

趙剛用寬容大度的心態，用幽默的話語，諒解他人，化解矛盾；陳偉缺乏寬容忍讓之心，以牙還牙，激化矛盾，加劇沖突。⑵趙剛、陳偉的做法對我們有什么啟示？

當他人不小心妨礙甚至傷害了我們時，我們應該用寬廣的胸襟，正確面對，及時化解矛盾和沖突，防止矛盾和沖突加劇。

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情景故事：

媽媽：（幫孩子整理房間）孩子上中學了，不再象以前那樣什么都對我說了，也不和我撒嬌了，也不知道現在的孩子心里是怎么想的,唉?? 這是什么？(原來是一本日記)（媽媽拿著日記本，猶豫了一下，終于還是翻開了日記）??

女兒或兒子：（手里拿著禮物，悄悄的）今天是媽媽生日，我要給媽媽一個驚喜??

（推開門）媽媽，我回來了，祝你??（看見媽媽正在看自己的日記，表情瞬間凝固了，媽媽也因女兒或兒子的突然出現而愣在那里）?? 媽媽和兒女之間可能發生的故事：

1.媽媽和兒女發生爭吵；（雙敗）

2.媽媽和兒女進行溝通，達成共識；（雙贏）3.媽媽向兒女道歉而兒女向媽媽發火；（兒女錯）

4、兒女原諒媽媽但媽媽卻就日記中的事情向兒女發火；（媽媽錯）

閱讀感悟

（三）小季的猶豫（教材65頁）⑴如果我是小季，該不該幫他呢？

應該幫助他，雖然大猛同學曾經傷害過我，但是他現在遇到困難，遇到了危險，作為大猛的同學，我應該不計前嫌，應有一顆寬厚仁愛之心，幫助大猛。通過這件事情，我相信大猛對于他過去的做法也會感到內疚的。⑵自己遇到過類似情況嗎？是怎樣處理的？

與有矛盾的同學，相互說聲對不起。閱讀分析：

當年林肯參選總統時，強敵斯坦頓為著某些原因而憎恨他。斯坦頓想盡辦法在公眾面前毫不保留地攻擊他的外表，故意用話使他困窘。盡管如此，當林肯當選為美國總統后，須找幾個人當他的內閣與他一同策劃國家大事，其中必須選一位最重要的參謀總長，他不選別人，卻選了斯坦頓。當消息傳出時，一片嘩然，街頭巷尾議論紛紛。

有人對林肯說：“恐怕你選錯人了吧。你不知道他從前如何誹謗你嗎？他一 4

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定回扯你的后腿，你要三思而后行啊。”

林肯不為所動地回答說：“我認識斯坦頓，我也知道他從前對我的批評，但為了國家前途，我認為他最適合這份職務。”果然，斯坦頓為國家以及林肯作了不少的事。

過了幾年，當林肯被暗殺后，許多贊頌話都涌向這位偉人。然而，所有贊頌的話語中，要算斯坦頓的話最有分量了。他說：“林肯是世人中最值得敬佩的一位，他的名字將流傳萬世。” 閱讀材料，結合所學知識回答：

（1）為什么他認為“林肯是世人中最值得敬佩的一位”？

因為林肯以國家利益為重，用寬容化解了與對手之間的隔閡，從而贏得了世人的尊重。

（2）林肯的行為給了你哪些啟示？請聯系自己的實際，談談你打算如何向他學習。

在和同學交往中要寬容大度，不斤斤計較。讀一讀

唯寬可以容人，唯厚可以載物。雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”

快樂人生作業: 1.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去。2.每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩。

3.每天原諒一個傷害你的人，讓痛苦的能量到你這里為止，做“痛苦終結者”。

4.每天做一件幫助他人的好事。5.給父母至少一周打一個電話

6.當別人讓你感到不愉快時，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷。7.每天去慈善網點擊一次。8.每天鍛煉身體一次。

9.每天稱贊別人的優點，并盡量去學習。

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10.為別人的成績鼓掌，而不去嫉妒。探究活動：

1．請設計本期黑板報的主題。

2．請結合所學知識，為本期黑板報設計四個欄目。3．撰寫本期黑板報的編者寄語。

4．本次板報有一個版塊為“看故事 續結尾”，請你看完故事后為此續寫結尾。

故事：一次，德國柏林空軍俱樂部舉行盛宴招待空戰英雄。一位年輕的土兵斟酒時，不慎將酒潑到烏戴特將軍的禿頭上。頓時，士兵嚇傻了，會場一片寂靜??

請你續寫故事的結尾。(敘述既要體現將軍的寬容大度，還要富有詼諧幽默，并簡單說明理由。)5在本期板報各欄目的版塊之間有空隙，需要刊登部分格言，請搜集提供。6．通過本次活動，你有何感想? 參考答案：1．示例：“學會友善，寬容他人”；“生活中需要友善和寬容”；“打開友善和寬容的窗戶”。

2．示例：(1)尊重與溝通；(2培養寬容；(3)寬容與維權；(4)學會寬容：(5)細觀察，學寬容；(6)寬容不同于軟弱等等。(只要圍繞友善、寬容設置板塊即可)3．略。(只要結合友善、寬容撰寫即可，也可參考感想撰寫)4．示例：當這位士兵不慎將酒潑到烏戴特將軍的禿頭上時，士兵嚇傻了，會場一片寂靜，倒是這位將軍悠悠然。他輕撫士兵的肩頭說：“老弟，你認為這種治療能生頭發嗎?”全場立即爆發出了笑聲，人們緊繃的心弦松弛下來，盛宴保持了熱烈歡樂的氣氛。試想，如果烏戴特將軍認為酒潑到頭上有損尊嚴，對該士兵嚴厲訓斥，那么宴會將是怎樣的氣氛呢?將軍又會給別人留下怎樣的印象呢?所以寬容作為一種美德，善解人難，解人之過，揚人之長，諒人之短，這是非常高尚的品德。．

5．示例：不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。——(俄羅斯)屠格涅夫

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6．感想：俗話說：“量小失眾友，度大集群朋。”這告訴我們人要有寬闊的胸襟，才能贏得友誼，增進團結；才能解人之難，取人之長，諒人之短，從而產生很大的感召力，使人相互信任親近。寬容友善是一種可貴的精神境界。你在寬容別人的同時，也會贏得別人對你的尊敬。同時寬容并不同于縱容。寬容與嚴格兩者是不矛盾的。我們要正確對待老師、家長的批評和教育。但我們的寬容不能喪失原則，依法“討回公道”，正是對社會和他人的友善。

課堂小結： 寬容的重要性：

1.寬容能贏得友誼,增進團結，互相信任，在事業上有所建樹。2.寬容能化解矛盾。3.寬容能消除隔閡和誤會。4.寬容是中華民族的傳統美德。

詩歌欣賞: 寬容

大地寬容了種子，擁有了收獲； 大海寬容了江河，擁有了浩瀚； 天空寬容了彩霞，擁有了美麗； 人生寬容了遺憾，擁有了未來，寬容是涵養，是理解，是關懷體諒，寬容是給予，是奉獻，是美德，更是一種境界。親愛的朋友，請你學會寬容，這是人生的一項課程； 親愛的朋友，請你讀懂寬容，這是人生的一道風景。

第四篇：七年級思想品德第一課第二課時教案

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第1課 我是中學生了

適應學校新生活

教學目標：

1．知道進入七年級以后學習任務、校園環境、自己的心理等方面發生的新變化。

2．初步了解中學在學習環境、學習任務、規章制度等方面的新特點、新要求，以積極的心態迎接新的挑戰，提高自己適應環境的能力。

教學過程：（用電子幻燈片提綱展示）? 標題：我是中學生了——適應學校新生活 ? 活動：“腦筋轉轉轉”

目的：通過創設一系列問題，讓學生說說新學校，幫助學生了解新環境。? 活動：“打開心扉說變化”

目的：說說自己從小學到中學的角色變化，幫助學生適應中學新生活。? 活動：“找一找”

目的：通過對幻燈片表格的填寫，讓學生深刻感受小學學習生活與初中學習生活的不同。幫助學生進一步適應中學的學習生活。

? 活動：“我來曬經驗”

目的：請學生主動來分享進入初中后遇到的挑戰、克服困難的方法和得到的啟示。

? 實踐：“做陽光少年”

目的：做好（1）角色的轉換、（2）心理上的調整，（3）主動調整生活節奏，讓學生給自己一個目標、一個希望，做一個陽光少年！[分別鏈接到活動：（1）（2）（3）] ? 活動：“一分鐘演講——我的陽光少年行動計劃”（點擊播放歌曲《花兒與少年》）。

目的：通過演講引導學生做陽光少年實質是在學習和生活中保持一種積極的心態。

? 小結：使學生在充分的活動后再次清晰本課知識點。

七年級《思想品德》教學設計

（1）活動：“角色轉換”從兩個角度來說明：第一是從年齡上，從嬰兒——幼兒——少年——青少年??第二是從角色上，從幼兒園小朋友——小學生——中學生??

（2）活動：“做好心理的調整”最起碼做到三點：自尊自信、樂觀開朗、善于交往。

①案例分析：小紅該怎么辦呢？通過現實生活中的事例、讓學生暢談進入新的環境后應如何和交到更多的朋友。

②案例分析：王軍的煩惱。依然是通過與學生有情感共鳴的事例，讓學生說一說應該如何盡快適應中學新的學習生活。

（3）活動：“主動調整生活節奏”做到：學會制定學習計劃，適應新的作息時間，學會安排業余時間。

案例評析：

通過上一節“我們的新集體”主題的學習，加上各種入學教育的開展，一周左右的時間里，學生們已經彼此熟悉，對新的環境也有了初步的感性認識，適應環境的心理期待也更強烈了。

通過“腦筋轉轉轉”、“打開心扉說變化”、“找一找”系列活動，注意培養和考察學生的觀察能力，使他們認識到從小學到中學的變化是巨大的，對個人的各種要求也提高了；也應注意通過大量事例使他們認識到，面對一個新的環境，出現種種困難和暫時的不適應是正常的。克服困難，逐步地適應環境，既是個人健康發展的需要，也是有可能的。使他們在思想上既感到壓力，又充滿信心；在行動上自覺地學習，真誠地交往。

“我來曬經驗”、“做個陽光少年”、“一分鐘演講”等系列活動讓學生回憶、交流自己曾經遇到困難、克服困難的經歷。克服困難的過程，就是增強自信、不斷成長的過程。學生從中能夠得出許多啟示，在此基礎上，從認識、心理、行為等方面提出了做好自我調適應掌握的科學方法。從認識上講，就是要認清自己角色的變化，了解社會對這一新角色的要求。從心理上講，就是要培養樂觀開朗的性格，增強自尊自信。從行為上講，就要調整自己的生活節奏和生活方式，不斷提高自己的適應能力。所有這些，歸結到一點，就是要保持一種積極的心態，確定新的奮斗目標，不斷進取，這也就是“陽光少年”的實質。

第五篇：思想品德七年級下 第七課 練習題

人七下第七課活動設計

一段打呼嚕視頻引發的血案

吉林琿春第八中學 郎姍姍 133300

2009年11月14日凌晨3時30分左右，郭力維持尖刀扎趙研數刀，致使趙研死亡。長春中院經審理查明，郭力維因同宿舍同學趙研打呼嚕影響其休息，曾將趙研打呼嚕的視頻傳到網上，引起趙研不滿。郭力維自稱“趙研多次借機辱罵我”，遂產生殺死趙研的想法。

法制日報長春2010年3月25日電：吉林農業大學在校大學生郭力維殺人案，今天在長春市中級人民法院依法公開宣判，被告人郭力維被判處死刑，緩期兩年執行，剝奪政治權利終身；賠償原告人趙利民、孫愛華經濟損失人民幣27萬余元。

1、郭力維的行為已經夠成了什么違法行為？它具有哪些基本特征？

2、在對郭力維的判決中主刑和附加刑分別是什么？

3、在郭力維的案件中你有何啟示？

參考答案：

1、（1）郭力維的行為已經夠成了嚴重的違法行為，是犯罪行為（2）犯罪具有三個基本特征：第一，犯罪是具有嚴重社會危害性。觸犯刑法并依法應受刑罰處罰的行為。第二，犯罪是一種觸犯刑法的行為。刑事違法性，是犯罪的法律標志。第三，犯罪是應受刑罰處罰的行為。刑罰當罰性，是犯罪嚴重危害性及刑事違法性的必須后果。

2、主刑是：被判處死刑 附加刑是：剝奪政治權利終身

3、我們青少年應從中吸取教訓，應從小樹立法律意識，自覺依法自律，做一個守法的人，預防違法犯罪；增強思想品德修養，防微杜漸，防患于未然，自覺遵紀守法，做“四有”公民。