第一篇：分組教學中存在的問題與解決辦法

高效課堂下的分組教學存在的問題及解決辦法

莘縣第二中學

葛慶龍

我校“一五三”高效課堂教學模式的三大特征為學案導學、分組教學和課堂評價。其中導學案是學習的引領工具，分組教學是課堂教學的組織形式，課堂評價是學習的反饋評價與激勵系統(tǒng)，三大抓手相互支撐，相互補充。哪一個環(huán)節(jié)出了問題就會影響到高效課堂的教學效果，而作為課堂教學的組織形式的分組教學，直接決定著我們的課堂效率。在進行高效課堂教學模式的研究中，關注與深入研究分組教學的問題，將對我們改進課堂教學模式、提高課堂學習效率有著十分重要的意義。

作為新課程改革的一個重要特征，分組教學致力于學生學習方式的改變，變單一與被動的學習方式為以學生為主體性的多樣化的學習方式，從調動學生的學習積極性入手，促進學生主動發(fā)展，提高課堂學習效率；通過小組全員參與的合作學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。分組教學有效地解決了傳統(tǒng)課堂教學模式難以解決的因材施教的問題，讓每一位學生都能在課堂上獲得生命的成長。但是，在分組教學的實施過程中，也出現(xiàn)了一些不合理、不科學的做法，出現(xiàn)了一些操作層面的問題，綜合看來有以下幾種現(xiàn)象。

一、分組過于粗放，不利于合作學習活動開展。

一般地講，學習小組的分組的原則是同組異質、異組同質。但是學生的發(fā)展有兩種不平衡——生生間發(fā)展不平衡和學生個體各學科間發(fā)展的不平衡（如甲生語文好而數學差）。在分組的過程中，我們 常常只考慮其中的一個方面的因素，即生生間的發(fā)展不平衡來當作分組標準，而忽視的小組內部各個成員個體發(fā)展的不平衡，將學生的“質”簡單化甚至是總分數化。因為這種分組方法操作簡單，只用一次或者幾次的測試成績當作參考，給學生分出學習小組，目前比較流行。但是，用這種方法分出的學習小組存在著嚴重弊端——它違背了分組教學的原則與目的，減弱了學生之間各因素的互補性，小組內的合作學習活動效率就會降低。

二、小組建設不完善，合作學習效率低下。

學習小組從本質上來看是一個團體，盡管它的規(guī)模很小。因此要通過完善的組織建設來保證小組學習活動的開展，使小組內部既有合作，又有分工。但是，從部分學校與班級的具體操作來看，小組內部的組織建設還不完善，一個小組內部往往只有一個行政組長，兼有學習管理和行政管理的各個職能。而各組員在小組內的職責不分明，造成學習活動相互推諉，學習的主動性與積極性不強，甚至會使部分學生不想承擔自己在小組內的責任，不參與小組合作，從而無法有效提高學習效率。

三、出現(xiàn)個別學生 “蟄伏”與小組“發(fā)言人”現(xiàn)象，造成學習機會的不公平。

做為一個學習團體，它的組成是由異質學生構成的，因而這些學生的個性不同，學科發(fā)展不平衡。在展示學習成果的過程中，一部分學生總是積極主動發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，這部分學生常常是那些學習成績優(yōu)秀、性格外向的學生；相對的，有一些學生常常感覺自己不如 別人或者羞于在人前表現(xiàn)，而放棄展示學習成果的機會。這樣課堂就由教師的“一言堂”轉變成了幾個學生“幾言堂”，使我們的教學無法面向所有的學生，教育便失去了其公平性。

四、小組評價機制不合理，學生合作學習興趣缺乏持久性與穩(wěn)定性。

小組評價體系是小組合作學習高效開展的外部保證，只有制定科學的小組評價體系，才能使分組教學所帶來的學習興趣具有持久性，進而形成穩(wěn)定性，但我們的評價量規(guī)的制定常常立足于集體評價而忽視個體評價，注重學習團隊的整體的表現(xiàn)而忽視個體學習表現(xiàn)。教育心理學告訴我們，如果個體的進步與成長無法得到及時的肯定與激勵，其成長動機便會慢慢消失。許多班級在開始實施分組教學時，學生在課堂上積極合作，主動展示，但經過了一段時間之后，隨著對這種學習方式新鮮感的喪失，學生的學習熱情就漸漸喪失。

如何解決以上問題呢？筆者在課堂教學實踐中主要采取了以下的幾種措施，有針對性地解決了小組合作學習中存在的這些問題。

一、精細化分組，合理配置學生資源，使小組成員間形成良好的互補關系。

科學分組是實施分組教學、高效合作學習的前提，是完成教學任務的重要保障，所以對于學生的分組一定要做到精細化，充分考慮學生的全面情況，真正做到異質同組與同質異組。分組時既要考慮到學生整個發(fā)展狀況，更要關注學生個體學科發(fā)展的不平衡，以學科發(fā)展的不平衡為配置組員的最重要依據。例如甲生數學不好，選擇同層次 學習伙伴時應選擇數學優(yōu)秀的乙生與其搭配，相成學科優(yōu)勢的互補。在一個小組內，同一學科的發(fā)展水平要呈階梯狀分布。以最常見的6人學習小組為例，一個小組內同一學科同一層次組員以2 人為宜，形成 “2A－2B－2C”合作互助格局。這種分組方式的優(yōu)點是便于學生之間的討論與互助，但是著眼于全班來看，不容易給每一個學生找到合適的學習團體。另一種分組方式就是將學習小組與班級行政小組分開，以每一個學生的學科發(fā)展水平為依據，組成學科學習小組，以“2A－2B－2C”形式組成學習團隊。這種分組方法比較容易操作，但其不足是每一節(jié)學生都要調換座位與座次。這兩種分組方式都可以很好地解決粗放式分組所造成的各種不足。

當然，在分組過程中除了考慮學生的發(fā)展水平之外，學生的性格特點、學習習慣與學習能力也要考慮在內，盡量做到小組學習環(huán)境的最優(yōu)化。

二、在小組內部建立小組學習組織與管理體系，調動每一個學生的學習積極性。

小組學習的活力來自于小組內部的每一個成員的活力，而成員學習的活力除了來自于其本身的成長動力之外，還來自于小組內部的組織與管理。一般地，小組的行政管理機構可以如下設置：行政組長一名，負責本級的行政管理與組員的評價；學習組長一名，負責本小組內學生學習的組織與協(xié)調；各學科都設一名學科組長，負責本學科的學習活動。行政組長與學習組長要選擇組織工作能力強的學生擔任，各學科組長由該學科A層同學擔任，充分發(fā)揮他們的學科優(yōu)勢，引 領本組其他成員開展本學科的學習。這樣一個小組內部，基本上所有成員都是組長，又都是組員，分工明確，責任具體，從小組建設的形式上調動了組員的學習積極性，從而激發(fā)小組的活力。

三、利用評價手段，調動每一個人的學習積極性。

針對分組學習過程中出現(xiàn)的部分學生不能積極參與學習過程而部分學生成了小組“發(fā)言人”的問題，教師可采用評價手段調動每一個學生去積極投身到小組各種學習活動中去。比如，我們可以結合課堂小組量化評價來達成該目的，根據不同層次學生，一節(jié)課中一個學生參與課堂學習活動的次數制定不同的量化標準。例如，對于同一個問題A層同學展示設為3分，B層同學展示設為5分，C層學生展示設為7分，為了本組的榮譽，小組一定會努力幫助B、C層同學學習，把展示活動交給B、C層次的組員。這樣，從客觀上來講就抑制“發(fā)言人”過多地展示，把機會留給了那些平時活動不積極主動的學生，從而讓每個學生都獲得同樣的學習機會，實現(xiàn)課堂教育的公平。

四、構建課堂評價與階段評價機制，養(yǎng)成積極而穩(wěn)定的學習興趣。興趣是最好的老師，保護并維持學生的學習興趣是每一個教師的重要任務。針對學生對分組學習形式長期開展所形成的心理疲勞現(xiàn)象，我們可通過構建課堂評價、階段評價制來養(yǎng)成學生的學習興趣，進而形成良好的學習習慣。

課堂評價，是指對某一節(jié)課的評價，它包括小組評價和個人評價，教師評價小組，由小組內部評價個人。在教學實踐中，教師對小組的評價落實較好，但是小組對個人的評價落實不到位，這就造成了小組 內部缺乏競爭，造成小組內部活力的缺乏，長此以往，部分學生就會喪失學習興趣，將自己置身于小組學習活動之外。我們在課堂評價方面既要利用小組評價來調動小組與小組間的競爭，又要利用小組內部的評價手段調動內部競爭。

當然，只采用簡單的課堂評價方式，時間一長，學生同樣會產生“審美疲勞”會逐漸對評價結果喪失興趣。為此，我們要進一步做好階段評價，比如周評價、月評價。每周評出“周優(yōu)勝團隊”、“周優(yōu)秀個人”，每月評出“月冠軍組”、“月最佳個人”等，并隆重舉行頒獎，讓學生從精神與物質上獲得成長的愉悅；每一個學段結束，對每一個小組和每位學生都進行綜合評價，與學生的成長檔案相結合，讓每一個學生享受到努力學習的快樂，從而維持學生學習興趣的穩(wěn)定性，形成良好的學習習慣。

總之，分組教學的模式在實際操作過程中還存在著不少的問題，如何讓這種教學方式更好地為我們打造高效課堂服務，在實踐中我們要不斷探索，逐步完善實施方法，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

第二篇：班級存在問題與解決辦法

班級存在問題與解決辦法

班級是同學們學習和生活的集體，每一個成員的大學時期發(fā)展都與班級息息相關，班級問題同樣也是同學們學習與生活問題的縮影，因此發(fā)現(xiàn)并解決班級問題是每一個成員對班級應有的義務。

一． 問題：

1.班級不少同學沉迷網絡游戲，有荒廢學業(yè)的可能。2.班級許多同學對待學習態(tài)度上麻木，逃課，早退遲到的現(xiàn)象依然存在。

3.期末考試時期，部分同學不能很好規(guī)范自己，過分強調考前突擊。

4.整個班級內部團結性與融合性保持得不是挺好，班級活動少，且過分強調形式。5.實驗課的重視程度不夠。

6.班干部和積極分子以及預備黨員沒能很好地發(fā)揮先進帶頭作用。

二． 解決辦法：

班級應該是一個有機的整體,針對班級內部的問題,應該充分發(fā)揮每個成員的智慧,最好的辦法是通過開班會集思廣益,在班會上充分暴露問題,班干部提出解決辦法,同學們討論。

針對上述我發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)提出如下解決方法： 1.每學期應該要有一定次數的班會，以增強班級凝聚力和團結性。

2.各班級干部和入黨積極分子要積極行動，為班級成員樹立榜樣。

3.班級成員要增強在學習方面的交流，在學習上要樹立一種良好的學習風氣與正氣。

4.每一學期要有一些有實際意義的班級活動盡可能帶動更多同學來參加，諸如早上晨練，周末體育活動等等。

5.班級同學要有一定的自我約束力，自覺參加班級活動，和接受班干部的正確領導，對班級問題有意見和建議要及時反映。

第三篇：變頻供水系統(tǒng)中存在問題及解決辦法

變頻調速供水系統(tǒng)中常見問題及解決辦法

鄭 和 劉文鋒

（深圳市華筑工程設計有限公司 廣東 深圳 518040）

摘要：本文從理論上分析變頻供水系統(tǒng)中常見問題產生的原因，并提出實際解決辦法。引入可調減壓流量閥，解決超壓出流帶來的給水流量分配不平衡現(xiàn)象，使供水系統(tǒng)真正節(jié)水、節(jié)能。

關鍵詞：間隙性使用、自動排氣閥、水擊、止回閥、超壓出流、可調減壓流量閥、電機轉速、斷流、流量匹配、泄壓閥

變頻調速給水設備是由可編程控制器、變頻器和合理的控制線路及水泵機組構成一個閉環(huán)控制系統(tǒng)，使供水管網保持恒定壓力。該設備具有高效節(jié)能的優(yōu)點，解決了傳統(tǒng)的高位水池供水頂層用戶水壓不足及二次儲水污染的缺點；廣泛運用于工業(yè)與民用建筑供水系統(tǒng)中，其供水范圍也由一幢建筑到多幢建筑甚至擴大到數十幢建筑物。通過工程回訪并與多家物業(yè)管理公司員工座談,發(fā)現(xiàn)許多住宅小區(qū)變頻調速給水系統(tǒng)都不同程度出現(xiàn)一些問題，經過分析發(fā)現(xiàn)，既有設計原因造成的，也有設備廠家、運行管理的原因造成的。

歸納整理主要有以下五個問題: 1.頂層用戶管道中常出現(xiàn)氣、水混流問題，燃氣熱水器無法正常使用。

2.部分水表出現(xiàn)空轉問題，用戶實際用水無法準確計量。3.用水高峰時，末端用戶反映短時間出現(xiàn)水壓不足問題。4.用水低谷時，主、副泵頻繁切換，出現(xiàn)短時斷流問題。5.變頻器出現(xiàn)故障，維修時間系統(tǒng)無法供水。

6.變頻給水設備用于熱水系統(tǒng)出現(xiàn)忽冷、忽熱造成燙傷事故。本文通過分析變頻供水系統(tǒng)常見問題產生的原因，并提出實際解決辦法。1.變頻調速供水系統(tǒng)工作主要是通過改變電機的轉速、加減泵的臺數使供水系統(tǒng)達到壓力恒定。其壓力波動±0.01Mpa。并具有小流量時靠穩(wěn)壓泵和氣壓罐維持供水的功能。供水系統(tǒng)加減泵的臺數、停電切換、檢測維修時管道中會出現(xiàn)積氣問題，因此變頻供水系統(tǒng)可定義為間歇性使用的供水管網。根據《建筑給水排水設計規(guī)范》3.4.13條文規(guī)定，變頻供水系統(tǒng)管網末端和最高點應設置自動排氣閥，排出管端積氣。設置自動排氣閥，加強排氣能有效解決頂層用戶用水點氣、水混流問題。

2.造成水表出現(xiàn)空轉主要有兩方面原因：

2.1變頻供水系統(tǒng)管網低樓層用戶壓力偏高，用戶快速開啟、關閉用水點時管道中易產生水擊，當水擊傳到高樓層用戶時會造成部分水表空轉。管網低樓層用戶壓力超過規(guī)范允許值而設置減壓閥時，閥后水流處于紊動狀態(tài)，不穩(wěn)定的水流波動也會造成鄰近的水表不規(guī)則轉動。

2.2由于變頻供水系統(tǒng)為間歇性使用的供水管網，計量水表后用水支管內易積存氣體(部分用戶間歇使用)，當供水管網壓力出現(xiàn)波動或主泵電機因采用高轉速電機造成水泵出流不穩(wěn)時，由于空氣是可壓縮的，也會造成部分水表空轉。

解決辦法：在變頻供水系統(tǒng)用戶水表后加設止回閥，變頻供水系統(tǒng)管網末端

和最高點設置自動排氣閥能有效解決這類問題。

3.造成末端用戶短時間出現(xiàn)水壓、水量不足問題主要有兩方面原因：

3.1大型集中供水小區(qū)往往由多幢甚至數十幢建筑組成，變頻供水系統(tǒng)的服務半徑大，供水管路長，管網損失大。變頻供水系統(tǒng)中距離變頻供水設備出口較近的建筑物用水點會出現(xiàn)超壓并引起超壓出流。超壓出流會給變頻供水系統(tǒng)帶來以下危害：3.1.1水壓過大，龍頭開啟時水成射流狀噴濺影響正常使用，由于超壓出流未產生正常的使用效益，造成用戶水量浪費。3.1.2 超壓出流破壞了給水系統(tǒng)流量的正常分配。3.1.3易產生噪音、水擊及管道振動，使閥門水龍頭等使用壽命縮短，還可能引起管道連接處松動漏水甚至損失。

3.2 變頻供水系統(tǒng)設備機組一般采用多臺水泵并聯(lián)使用，水泵機組由于水泵并聯(lián)和部件磨損會降低出流能力，因此變頻供水系統(tǒng)設備供水能力一般按水泵額定流量值的80～90％計算。設備選型時未考慮此因素造成系統(tǒng)供水流量偏小。

3.3系統(tǒng)運行供水最不利點通常也是水壓要求最高的場所，按規(guī)范取值不小于0.1Mpa即可，而實際運行狀況多為不小于0.15Mpa，許多變頻設備處于憋泵工況，即通過減少流量來提高揚程；高轉速水泵電機變頻時，相同頻率工況流量降幅大于低轉速水泵；再加上水泵并聯(lián)的降流作用，造成系統(tǒng)水壓、水量不能同時滿足。

解決辦法：3.3.1 設計階段在變頻供水系統(tǒng)設備選型時應充分考慮超壓出流引起的流量分配不平衡和水泵并聯(lián)、部件磨損帶來供水能力下降等因素。

3.3.2在距離變頻供水設備出口較近的建筑物給水引入總管上增設可調減壓流量閥，使變頻供水達到或接近同程供水系統(tǒng)，減少超壓出流水量，節(jié)水、節(jié)能從而保證變頻供水系統(tǒng)正常運轉。

3.3.3實際運行的變頻水泵機組夏季用水高峰期流量不足時，可通過改變運行編程，將原主泵備用泵改為工作泵，由于最不利點提高水壓引起的最大時用水工況流量不足的現(xiàn)象持續(xù)時間很短，故主泵不設備用泵也能滿足運行要求。

4.造成主、副泵頻繁切換，出現(xiàn)短時斷流問題主要原因是：變頻供水系統(tǒng)設備機組中主泵流量與副泵流量遵循一個相對固定的匹配關系，主泵電機采用低轉速電機，噪音低、振動小，主泵與副泵的流量比約為4：1。由于許多設計圖紙未注明主泵電機轉速，部分變頻供水設備廠家在設備招標時，為了競標通常采用高轉速電機代替低轉速電機，降低電機功率，達到降低設備價格的目的。由于主泵電機轉速提高，副泵的流量未作調整，當變頻主泵電機頻率下降到某一設定值時，系統(tǒng)流量下降，變頻柜發(fā)出切換信號，停主泵啟動副泵，此時供水系統(tǒng)實際流量大于或接近副泵的流量，啟動副泵的流量無法滿足系統(tǒng)供水量要求，管網壓力迅速下降，并發(fā)出啟動主泵的信號，由于主、副泵切換存在時間差，因此造成主、副泵頻繁切換和系統(tǒng)短時間斷水和壓力大幅波動問題。許多變頻供水系統(tǒng)由于采用高轉速電機代替低轉速電機還遭到用戶對噪音超標方面的投訴。

5.變頻器出現(xiàn)故障，維修時系統(tǒng)無法供水主要原因是：住宅區(qū)通常設置集中變頻調速恒（變）壓供水設備，主泵雖設置備用水泵,但控制柜中的變頻器不設備用。當變頻器出現(xiàn)故障進行維修時,會造成系統(tǒng)停止供水。解決方法是：給水出水總管增設泄壓閥，泄壓閥的工作壓力設置為系統(tǒng)工作壓力+0.05Mpa。當變頻器維修時，管理人員將水泵控制由自動轉換手動，手動啟動水泵保證供水，系統(tǒng)超壓時泄壓閥工作，確保給水管網在壓力安全范圍內正常工作。水泵處于人工手動控制，水壓雖有波動，但系統(tǒng)仍然保證供水。增設泄壓閥還能消除部分水錘引起的管網短時超壓的現(xiàn)象。

解決方法是:5.1設計階段時在設計圖紙明確規(guī)定變頻供水設備中主泵采用電機的轉速。

5.2對已安裝高轉速電機(主泵)水泵房內應進行降噪音處理，更換副泵（提高副泵的流量），主泵與副泵的流量比約為3：1，消除主、副泵頻繁切換，出現(xiàn)短時斷流問題。

6.變頻給水設備用于熱水系統(tǒng)出現(xiàn)忽冷、忽熱現(xiàn)象主要原因是：變頻供水系統(tǒng)設備機組一般采用多臺水泵并聯(lián)使用，其標準配置通常為，一臺變頻泵，其余水泵均為工頻泵。當系統(tǒng)供水壓力下降，其它工頻泵切入系統(tǒng)運行時，會造成系統(tǒng)瞬間壓力波動，突然壓力下降和突然壓力上升。由于熱水系統(tǒng)對壓力波動非常敏感，冷熱水混合龍頭就會出現(xiàn)忽冷、忽熱現(xiàn)象，容易造成燙傷事故。

解決方法是:6.1在設計圖紙明確規(guī)定變頻供水設備中主泵、副泵均采用變頻泵；對要求較高的場所設有集中熱水供應系統(tǒng)宜設置兩套變頻供水設備，每套設備流量按設計流量的70%考慮，減少流量、壓力波動，兩套系統(tǒng)用連通管聯(lián)接。

6.2對要求不高的場所設有集中熱水供應系統(tǒng)應盡量減少變頻供水的范圍，對壓力滿足要求的場所可采用水箱直接供水。

結論：綜合上述變頻調速恒（變）壓供水系統(tǒng)設計和施工時，主泵宜采用低轉速電機，管網末端和最高點應設置自動排氣閥，用戶水表后宜加設止回閥，系統(tǒng)宜設泄壓閥，用于熱水系統(tǒng)變頻供水設備水泵宜全部采用變頻泵且分設為兩套。

只有保證供水系統(tǒng)正常排氣、計量準確、低噪音、節(jié)水、節(jié)能，才能給用戶提供一個安全、舒適、可靠用水系統(tǒng)。

參考文獻：

1．《建筑給水排水設計規(guī)范》中華人民共和國建設部 國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局

第四篇：小學語文教學中的問題與解決辦法

小學語文教學中的問題與解決辦法

教育改革已經進行了很多年，全國中小學的教學模式也煥然一新了，但是在新教育教學理念改革的背后，是否也存在一些問題呢，現(xiàn)在我就農村小學語文教學的現(xiàn)狀談一些不太成熟的看法：

《新課標》中把小學語文的閱讀教學放在了一個十分重要的地位，強調學生與文本之間的對話，因此，閱讀教學被越來越多的人所重視，相應的問題也隨之而來。

首先，保證優(yōu)質的閱讀資源。受各種條件的限制，很多農村小學沒有獨立的閱讀室，有的學校的圖書比較少，圖書年代久遠，破損嚴重等等，類似的問題成為了學生閱讀的最大障礙。在國家的大力推動下，可以號召社會各屆伸出援助之手，幫助學校搞好校園文化建設，成立獨立的圖書閱覽室，還可以組織老師學生購書捐書，成立班級圖書室。

其次，積累是閱讀中很重要的一個方面。很多學生在閱讀時，只注重故事的情節(jié)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀積累習慣，所以學生語文素養(yǎng)提高很慢。我想在日常的語文教學活動中可以重點培養(yǎng)積累的良好習慣，讓學生把自己喜歡的語文知識及時的記錄下來，天長日久，好習慣自然形成。

最后，激發(fā)學生的閱讀興趣。受現(xiàn)實環(huán)境的影響，很多農村孩子不喜歡讀書，讀書沒有選擇性，很多家長不知道要為孩子買什么書，怎樣讓孩子熱愛讀書。所以老師要成為學生讀書引路人，盡量為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。

課堂教學活動中要注重學生的個體感受。很多語文課堂完全是以教師的個人角度去開展，所傳授的知識也是老師對文本的理解。近幾年，國家雖然極力倡導以“學生為主體，以教師為主導”的教學思想，但在現(xiàn)實的教學活動中，這種新的教學思想怎么運用，怎么才能達到理想的效果，卻成為教學活動中很重要的一個問題。我想做為一名小學語文教師，應該從學生的角度出發(fā)，課堂上多與學生交流，創(chuàng)設必要的教學情境，激發(fā)學生的身心感受，讓學生參與到與文本間的直接對話當中去。

學習語文的目的是運用。幾千年前，古人就提出了“學以致用”的教學思想，而幾千年之后的我們是不是忽略了這種思想呢？現(xiàn)實中，能有多少學生能把所學的知識運用到實際生活之中呢？所以我覺得在小學課堂注重聽說讀寫的專項訓練，讓學生把所學的知識內化，運用到實際的生活當中去，讓學生大膽的去說，去交流。

教育事業(yè)任重而道遠，我們只有不斷加強學習研究，才能把新課改更好的開展下去。

第五篇：淺談高中體育教學中存在的問題及解決辦法

淺談高中體育教學中存在的問題及解決辦法

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-000-01

摘 要 體育在眾多科目中，是與學生身體素質最為緊密相關的一門學科。而對于現(xiàn)在大部分高中生，往往會因為學業(yè)繁重而忽視體育課的重要性，也忽視了自身的身體素質。對于高中體育的教育，最為重要的則是從實際出發(fā)，提高學生們對體育課的重視，同時，還要讓學生激發(fā)學習體育，鍛煉身體的積極性，擺脫兒時的一些不好的體育運動的習慣，真正做到科學健康的鍛煉身體，學到真正的體育知識與體育精神。本文就現(xiàn)今高中體育課教學存在的問題進行分析，并提出了一些有效的措施與方法。

關鍵詞 高中體育 教學問題 解決辦法

一、高中體育教學中存在的主要問題

（一）社會意識不夠

在我國教育制度的背景下，社會群體都普遍認為學習是一種應試教育，學習成績是衡量自身素質的最重要的標準，學習是為了將來升學到一個更好的學校，而升學率也是各高校特別在意的一個指標，這個指標是社會判斷這所學校教學質量高低的一個重要標準。因此，體育課逐漸被大眾所忽視。

（二）?W校重視不夠

前文已經提到，社會大眾包括學生自身在內都對體育課并沒有十足的重視，學校對于體育課的重視程度可想而知。對于一部分學校，由于文化課課業(yè)繁重，課時安排緊張，學生們學習任務重，時間緊，因此學校就會不斷壓縮體育課的課時，而體育課在落實的過程中也形同虛設，很多文化課老師當自身課時不夠時，就隨意擠占體育課，而學生們也因平時課業(yè)繁重，沒有充足的休息時間，理所當然就會曠掉體育課，體育課不斷被擠占，忽視，是當前我們面對的最大的問題。

（三）教學形式的問題

當代的高中生思維跳躍，愛好廣泛，不喜歡被拘束，喜歡自由，他們的種種特質告訴我們，以往的那種受到拘束的，整齊劃一的體育課已經不再被廣大學生所接受。他們所希望的是一種更加自由的組織方式，而在這種氛圍中，他們所能得到體育知識和接受到的體育鍛煉也更加開放自由。

（四）教學質量難以得到確保證

鑒于體育課被忽視的原因，許多從事體育教學的老師在課堂教學中為了完成教學目標，不會關注學生的心理狀況，更不了解學生對于體育課的學習內容的感受，在這種情況下，學生的身體得不到鍛煉，心理感受也得不到照顧。學習體育技能和知識也只是照貓畫虎完成老師給的動作，對于學習激情一點也得不到提高，長期以往，將會越來越厭煩體育課，身體在得不到科學鍛煉的情況下也越來越差。

（五）沒有因材施教

世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會存在兩個完全一樣的人。每個人因為自己特質的存在而區(qū)別于其他人。隨著孩子進入青春期，渴望自我意識被其他人照顧到的訴求也越來越大，而與他們情感交流密切的老師，就成為學生渴望訴求的主要對象。在教學中，學生渴望自己被承認，同時更渴望老師的教育手段符合他們的個人習慣。因此老師不能像以往一樣，采用一貫的教學手段，看似普遍適應絕大部分學生，實則忽視了每個學生的個性特點，也忽略了每個學生的需求，使學生不能得到好的發(fā)展，久而久之，學生自然對體育課提不起興趣。

二、解決當前問題的對策

（一）轉變教學模式

在傳統(tǒng)的體育課中，學生們學習的內容主要集中在跑步、健美操以及簡單的球類運動。這些運動對于現(xiàn)在的高中生來說，大多比較枯燥。作為學校，作為體育老師，應該多增加一些富有娛樂性的體育活動，在提高學生體育技能和身體素質的同時，也能增加他們對體育的學習興趣。同時，在體育活動時，還可以開展競賽手段，讓學生體會到體育競技精神，強化自己的心理素質。

（二）提高對體育的重視

學校應該不斷提高對體育的重視，給體育課應有的課時和安排。同時也要落實體育課的上課進度，強化監(jiān)督各個學科的管理，做到杜絕老師隨意替換體育課的行為，同時也要加強對學生體育課到課率的檢查情況，不能因為是體育課，就放松對學生的管理與教育。有了好的身體，才能用滿分的精力去學習去鉆研。學校也要不斷開展講座，班會，向學生宣傳身體素質的重要性以及體育課的重要性，讓學生明白在當代僅僅依靠好的學習成績是不能在成長的道路上一帆風順的。

（三）注意學生的個性發(fā)展

老師要注意學生們的個體差異，可以在課堂上提供幾種體育活動，讓學生根據自己的興趣愛好選擇。這樣學生們不僅能學習體育運動，也能因根據自己興趣愛好選擇而在學習中保持高度的積極性和熱情。同時，學生的自我個性也得到了老師的理解與尊重，學生和老師的情感交流更加密切，相處也更加融洽。

（四）提高對體育的投資

學校應該提高對體育的投資，這種投資不僅僅是用資金購買更加完善的體育教學設施設備，同時也要提高體育老師的師資水平。學校在招聘體育老師時，不僅身體素質和體育專業(yè)水平必須要過關，還應該多多關注老師的個人性格。作為新時代的體育老師，思維應該更加活躍，教學手段也更應該多種多樣。除師資水平以外，學校應該多多引進一些新穎的符合教學內容的設施設備，不僅保證了教學內容的先進性，也保障了同學固有的好奇心和熱情。同時，還要注意后期對這些器材進行維護與更換，以免影響正常的授課秩序。

三、結語

體育課作為提高學生身體素質，強化學生身體健康的一個重要科目，應該得到應有的重視與關注。在考慮學生普遍情況和個體情況的同時，學校和老師都應該采取相應的措施，在提高自己對體育課重視的同時，提高學生對其的積極性和重視，利用更加新穎的教學方式去進行教學，相信在廣大師生的共同努力下，高中體育課的教學將會越來越順利，學生們因此也會得到更加健康科學的體育鍛煉，使學生的學習成績和身體素質不斷同步向前發(fā)展。

參考文獻：

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