第一篇：二下選讀課文教案范文

《春的消息》教學設計之一佚名

文本細讀

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

全詩共六個小節，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現得淋漓盡致。

第一小節仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草??一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！

教學目標

1．認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法目標

1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2．通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀目標

通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

策略與方法

合作交流，讀中感悟。

教學媒體

學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學時間 2課時

教學過程

一、激發興趣導入新課

教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。

師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發一個春天到來的好消息，你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？”（學生暢所欲言。）

春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。

設計意圖：創設情景，激發學生學習的興趣。讓學生聯系已有的生活經驗學習新知。

二、初讀課文，自學生字

1．學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

2．出示生詞卡片，指明讀，注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮

開火車讀。

3．用各種形式理解文中詞語。

“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解。

對于其他詞語可以相機解決。

4．檢查讀文情況。

教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

設計意圖：通過多種形式認讀、理解文中的詞語，既形象生動，教給了學生理解詞語的方法。

三、師生對話、品悟詩情

1．教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？

2．引導學生交流讀后的感受。

3．引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過感情朗讀來表達出來。

第一節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨；抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。

第二節中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞；抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。

第四節中春的消息是指雛菊開放；抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。

第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌；

第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰；

4．配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天！

設計意圖：通過抓住重點的詞句，來幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而通過感情朗讀來贊美春天。

四、記憶字形，指導書寫

1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3．指導重點字的書寫，如“雀”字。

五、拓展延伸，積累實踐

1．關于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發現的更多！去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。

2．積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。

《一次有趣的觀察》教學設計之一佚名

教學目標：

1、認識3個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養學生學會觀察，留心身邊事物的變化。

教學重難點：

1、能有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、培養學生的觀察能力、寫作能力。

教學準備：

課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入：

1、課件出示：一朵朵桃花畫面。

生欣賞，師：“這是什么？美嗎？”

你們知道桃花一共有多少花瓣嗎？導出“觀察”一詞。

師生共同書寫“觀察”。

2、你們平時對什么事物進行過仔細的觀察嗎？

生自由說：

今天，有一位朋友帶著我們進行“一次有趣的觀察”好嗎？板書并補充課題。生齊讀

3、質疑：讀了課題，你們想知道些什么？

生自由提問。

二、初讀課文

1、生自由讀課文，邊讀邊在不理解的地方作記號。

讀書要求：①讀準字音②讀通句子

課件出示帶拼音的生字

2、識記生字：蔓、纏、竟

①讀生字②交流識記生字

3、理解字詞：

蔓：細長不能直立的莖

究竟：結束

偷偷地：悄悄地，不知不覺地

4、解決了課文中的生字詞，接著我們來觀察扁豆的生長。

出示課件：扁豆的生長圖

5、同學們，你們知道扁豆是怎樣長的嗎？

文中的“我”聽大人說過呢！課文中是哪里講到的呢？

指名說并讀第1自然段。

6、課件出示句子：這是真的嗎？

誰來讀，讀出疑問的的語氣，多讓學生讀。

師：說明作者一定要自己觀察觀察

三、學習2——3自然段，理解課文主要內容

1、默讀課文2——3自然段，劃出你喜歡的詞或句子并說說你為什么喜歡？

理解詞語：繞、纏、奇怪、決心、抖（生可以演示理解）

2、“我”為了觀察扁豆的生長過程，做了哪些準備工作？

生根據課文內容回答

3、課件出示句子：“我很奇怪，它是怎么從左邊轉到右邊的呢？”

第一課時

指導讀句子“第二天竹竿的右邊。”

4、作者明明讓蔓兒向左纏，面它偷偷地向右長，你們覺得奇怪嗎？讓我們帶著好奇的心情讀句子“我很奇怪究竟。”

5、自由讀第3自然段，劃出作者的觀察過程。

6、指名說說作者的觀察過程。師板書

半小時

兩個小時

每隔1小時

四小時

7、師小結：扁豆就是通過“蔓兒”的抖動，纏繞“慢”地向上生長。你們明白了“扁豆的生長”嗎？你們覺得它的生長怎么樣？

有趣，你們喜歡嗎？

8、誰能帶著喜歡的心情讀第3自然段。

指名讀、分男女生讀。

9、通過小作者的介紹，我們知道了扁豆的生長過程。誰來說說小作者是怎樣知道的呢？

“觀察”

10、再讀第3自然段，說說“我”是怎樣觀察的。

生說，師板書：

作記號

緊盯著

還注意到

從這些詞中可以看出“我”觀察：仔細。

指導讀，生齊讀第3自然段。

11、作者通過自己實驗、觀察，終于明白了什么？

指名說。

出示句子：我終于爬的。

齊讀最后一段，總結全文。

作業：

1、熟讀課文

2、課后利用一周左右的時間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。

板書：

一次有趣的觀察

半小時

做記號

生長

兩個小時

緊盯著仔細

有趣

每隔1小時

還注意到觀察

四小時

《特別的作業》教學設計之二教者 羅曉

教材分析：

《特別的作業》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業：找春天，了解了小麗的“特別的作業”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。

學生分析：

一年級學生自制力較差，缺乏環保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。

教學目標：

★思想教育目標

通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

★知識要求

學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規范的書寫生字。

★能力要求、培養學生認字和寫字能力。

2、培養學生有感情朗讀課文的能力。

教學重點、難點：

重點：認字和寫字是本課的教學重點。

難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

教具準備：

生字卡片多媒體

教學流程：

一、創境引思，目標定向

1、教師：小朋友，從這節課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木??）

4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多??板書：特殊的作業

二、鼓勵質疑，引發興趣

1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？、學生回答：A、特別是什么意思？

B、“特別的作業”是誰做的？

C、“特別的作業”指的是什么？??

3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

三、自主探究，互動感知、自由試讀

師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯系上下文猜一猜??）、小組學習。

3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）、學生識字。

5、師：細心的小朋友，你發現了什么？

“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區分？

“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）

7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）

（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業”字嗎？對、對、對，你猜對了。）

四、交流體驗，探究感受

1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？

（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀??）、用不同的形式朗讀課文。、匯報交流：——你讀懂了什么？

A、我知道什么是特殊的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）

B、小麗做得好，我們要向她學習。

C、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

??

師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）

五、引伸創造，發展感悟

1、師：小麗的特殊的作業是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。

小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？

（照出來、唱出來、說出來、畫下來??）、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。、小組表演。

4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

六、創設情境、指導行為

1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）

2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物??）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）

●小草人人愛，千萬不要踩。

●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

●不要亂給小動物吃東西。

●像愛護自己一樣愛護花草樹木。??

3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。

七、板書設計：

愛護

《看浪花》教學設計之一作者：周微微

一、教學目標

1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。

二、教材簡析

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

三、教學過程

一、激趣導入

1.今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2.看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）

3.看著這些浪花，你想說什么？

二、初讀課文，掌握生字詞

1.接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！

2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

3.下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀—小老師領讀—齊讀）

4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）

6.交流。根據學生回答出示：

一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

7.請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

（一）“一束束浪花像問號”

1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）

2.因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀“嘩—嘩—”）

4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

5.讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！

過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

（根據學生回答隨機出示）

（二）“一束束浪花像稻穗”

1.一起讀讀這句話。

2.“連天涯”說明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原??）能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎？

3.其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。

4.（根據學生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）

5.這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀“嘩—嘩—”）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

6.這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

7.誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節。（指名讀—女生讀）

（三）“一束束浪花像馬鬃”

1.為什么喜歡這束浪花呢？

2.讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？

3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有“萬馬奔騰”的氣勢呢？）

4.生齊讀。

5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

6.你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

7.這個“戲”字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

8.讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。

（四）“一束束浪花像彩綢”

1.自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）

2.這里的“金疙瘩”指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤??像這里的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。）

3.聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示“嘩—嘩—”）

4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

（五）“一束束浪花像小手”

1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）

2.請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）

四、感受比喻的美

1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？

2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

千資百態的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

六、拓展

1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像——，——）

2.看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。

《精彩的馬戲》教學設計之一作者：huaiyu919

教學要求

1、學會本課11個生字。認識6個字。

2、引導學生感受馬戲的精彩，同時了解這些精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、初步培養學生收集資料、處理信息的能力。

教學重點

1、學會本課生字。

2、有感情地朗讀課文。

課前準備

1、生字卡片、彩色掛圖、投影片或計算機課件。

2、課文第二、三、四自然段的文字投影片。

3、讓學生收集有關動物表演的圖片或文字資料。有條件的可組織學生觀看動物表演。

教學時間 2課時

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

同學們，你們一定看過動物表演的節目，結合你們收集的有關動物表演的圖片或文字資料，給大家講講。（學生可展示圖片，看著圖片作介紹）

動物的表演真精彩呀！今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場——“精彩的馬戲”。（板書課題并齊讀課題）

二、自讀課文，學習字詞

1、借助拼音朗讀課文。

2、認讀生字詞，讀準字音。

3、多種形式檢查生字詞認讀情況。

（1）學生相互檢查，相互正音。

（2）用生字卡片，開火車檢查，相互正音。

注意“精”讀后鼻音。“重、陣、叔”讀翹舌音。

（3）教師抽查。

4、自由小聲讀課文，畫出自己不懂的詞。通過讀句子，同伴討論，聯系生活實際、圖畫初步理解詞義。

5、朗讀課文，要求讀正確。

6、識記要求掌握的生字字形。

學生交流學字的情況。（“笨、陣、團”用熟字加偏旁的辦法來記）

教學相機指導，比較字形：光——先精——睛金——全。

7、指導書字生字。

教師重點指導“戲、球、重”的書寫。

“戲”的斜勾要給學生示范。

“球”不要丟掉最后的“點”。

“重”要擺在正中，“丨”應在豎中線上。

8、學生練寫，教師巡視輔導。注意學生的執筆、書寫姿勢要正確。

一、復習生字 第一課時

教學內容：自讀課文、學習生字

第二課時

教學內容：學習課文、鞏固練習

二、觀察圖畫，說說圖意

1、出示彩色掛圖或計算機課件。

2、學生一邊看圖或計算機課件，一邊聽教師范讀。

3、要求學生說圖意，可用上課文中的詞句。

三、圖文結合，讀懂課文

1、《精彩的馬戲》給我們介紹了哪幾個節目呢？請同學們自由輕聲課文，用筆畫出節目的名稱。

2、讓學生板書畫出的節目名稱或學生說教師板書。

3、重點讀議課文第2——4自然段。

4、在這幾個節目中（教師指板書的前三個節目），你最喜歡哪一個節目？

5、根據學生喜歡的節目，選擇學習伙伴，組合學習小組進行重點讀議。

能說說你們喜歡的理由嗎？你們是讀了文中哪些詞語和句子才感覺到這個節目精彩的？讓學生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個節目？理解不同節目的精彩之處并在小組內朗讀。

6、各小組匯報學習情況。教師相機出示第二段文字并相機指導朗讀。

通過讀課文，我們知道了“猴子爬竿”這個節目確實精彩：猴子的打扮讓我們覺得猴子好玩兒；猴子高難度的動作讓我們驚異；猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會被它逗得哈哈大笑呢！我們再來讀一讀，體會一下這個節目的精彩。

（1）自己試讀第二自然段。

（2）小組讀。

（3）抽讀。（抽同學讀，其余同學邊聽邊看計算機課件或投影片）

提示：現在請你們再來看看“猴子爬竿”這個節目，說說自己的感受。

（4）齊讀。

教師小結：課文給我們介紹“猴子爬竿”這個節目時，先給我們介紹了節目名稱，又介紹了猴子的動作和樣子，最后介紹了觀眾的反應，讓我們如同親眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節目的精彩。其他節目也很精彩，你們能通過朗讀把它表現出來嗎？

7、出示第三、四自然段，學生集體試讀第三、四自然段。

8、喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個節目的同學分別朗讀第三、四自然段，并通過學生互評，教師相機指導，理解重點詞句，讀好課文第三、四自然段。

9、再仔細讀讀課文，你一定發現了觀眾在觀看這兩個節目時的不同的反應。讓我們再像課文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊演的絕技大聲喝彩！

10、指導有感情地朗讀課文第三、四自然段。引導學生感受“哄笑”、“喝彩”，從而理解這兩個詞的意思。

11、（出示課文插圖四）仔細觀察圖畫，再認真讀讀課文第五自然段，你有什么疑問嗎？

師生共同解疑。

小結：是啊！動物們表演的節目個個都很精彩。小觀眾選了三個他最喜歡的節目來寫，其他的節目就一句話帶過，留給我們去想象，多好啊！動物們能表演這么多精彩的節目，都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞！讓我們再來好好地讀讀課文的最后一句話。

四、讓學生把自己看過的或收集到的其他節目進行交流

五、課堂作業

學生獨立完成課后第3、4題。

六、課堂訂正

《畫雞蛋》教學設計之一佚名

教學目標：

1．認知：識字15個，寫字7個。

2．情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3．培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

一、導入新課：

師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字）

二、學習新課：

1．自讀課文，初步識字。

這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）

那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）

那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

2．檢查識字和自讀的情況。

大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）

請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）

已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）

怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）

（學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）

3．范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）

4．再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。

5．同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話。）

達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）

他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）

再后來，達·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個著名的畫家；??）

學習了這一課，你想對同學們說些什么呢？

6．小結。第一課時

1．“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。

2．指導寫字。“就”“完”“同”三字，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。

4．練習說話。出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常 學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）

5．檢查讀課文，問題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學們想一想，你以前做事情，有沒有像達芬奇小時候畫雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學了這篇課文，今后你想怎樣做？說給同學們聽好嗎？ 第二課時

第二篇：二年級語文上冊選讀課文教案

四季的腳步

教材理解：

這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。

教學理念：

（1）強化以生為本，進行先試后導。

（2）重視感悟體驗，培養語感能力。

（3）加強學科溝通，促進學科整合。

教學目標：

（1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。

（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發現詩歌的語言特點。

（3）情感、態度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優美的韻律中感受四季的美麗，激發熱愛大自然的情感。

教學安排：兩教時

第一課時

一、情境感知，個體感受

1、創設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。

2、師生對話：交流感受最深的情景。

二、自主選擇，有感而發

選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。

三、呈現文本，讀通課文

1、初讀課文，讀正確，讀通順。

2、自主學習生字

第二課時

一、語言感悟，探究學習

1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。

2、探究學習，發現本文的語言表達特點。

二、情感感應，合作學習

1、選擇季節，分組自主練習朗讀。

2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。

3、誦讀全文，再現四季之美。

三、學科整合，升華情感

1、譜曲歌唱。

2、美景欣賞。

3、聯系生活。

4、總結提升。秋天

教學目的：

1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。、能按一定順序看懂圖意。、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

學會生字，知道秋天的特點。

教學難點：

聯系實際說說自己觀察到的秋天。

教學準備：

錄音機、幻燈機、幻燈片

教學過程：

一、創設情境，引入新課

夏天過去，秋天就來到了3 我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢？讓我們一塊兒去看一看。

學生齊讀課題：秋天

二、講授與討論

看圖、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象？

2、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。

初讀課文、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。

2、請看書，聽錄音。

3、自己讀一讀課文。

學習課文、秋天的天空有什么特點呢？我們一起來讀讀課文第一自然段。

（1）看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的？

（2）有多高？有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換？

（3）指導讀。

（4）比較句子有什么不同。

藍天上飄著幾朵白云。

高高的藍天上飄著幾朵白云。

這兩句話有什么不同？

過渡語：在高高的藍天下，有什么呢？我們向遠處望，看見了稻田。、請同學讀第二自然段

（1）看圖理解“一眼望不到邊”

（2）誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？

（3）指名讀第二自然段，然后齊讀。

指圖過渡：現在我們往近處看，誰能說說近處的景物？（生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹）還有些什么？{ 生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}

師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。：學生自讀第三自然段。

{1} 想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{ 樹葉黃了，葉子落了}

{2} 梧桐樹葉是怎樣落下來的？我們一齊讀一讀下面這句話：

a、一片一片的黃葉從樹上落下來。

b、黃葉從樹上落下來。

（3）第二句和第一句有什么不同？

（4）填空：當黃葉落下來后

（）把黃葉當作（）。

學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。

（5）教師導讀最后兩句。

過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢？、男同學讀第四自然段。

（1）秋天來了，燕子有什么變化？

（2）燕子把黃葉當作什么？

（3）電報是什么？燕子為什么把黃葉當作電報呢？

（4）指名朗讀。

看圖小結

秋天來了，天那么高，那么藍；稻子熟了，黃燦燦的；梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落；燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發現許多事物在悄悄地變化。

六、作業

觀察自己身邊的事物在秋天的變化。小鳥和牽牛花

一、說教材

《小鳥和牽牛花》是人教版小學語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。在開學的時候，我已經引導學生進行了自學，大部分孩子對故事內容已經非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時，心中是擔心而害怕的。但后來針對文本的特點和學生認知的實際情況，我經過仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學目標。

二、說目標

１、通過重組教材，挖掘和創造課文空白，培養學生的想象能力。

２、通過說、讀、寫結合，培養學生的說話寫話能力。

３、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。

三、說教學設計及教學感悟。

１、著眼課文空白處，培養學生想象力。

這是本堂課我最感到自豪的一點，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現，任教四年來，雖然在一直在不停地學習，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學目標。在教學之前，我對文本進行了反復地研讀，發現文本本身有七個自然段，將近靠五百多個字，對學生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，如果不進行取舍顯然在一節課的時間里，我肯定無法進行任何有效地語言訓練。考慮到與其眉毛胡子一把抓，不如進行大膽地取舍，選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓練。所以，我在設計的時候，選用了符合我教學目標的第一、二、五、六,四個自然段著重展開教學。同時為能更好地實現教學目標，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學中，我抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學中，我又引導學生聯系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創設的。首先我從文本引發：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結合，這是本堂課最出彩的亮點。

２、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。

“牽牛花”一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是在教學過程中，學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈”，通過引導學生找重點詞句、學著牽牛花做動作、讓學生想象“牽牛花就象你現在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時會想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。

四、說遺憾

一堂課下來，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：

１、課時安排比較緊張，許多孩子的習作沒寫完就下課了，放到后一節課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！

２、在引導學生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛，但操作過程中，孩子們爆發出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。駱駝和羊

一、教學目標：

1、知識教學目標：

（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。

（2）背誦課文最后一段。

2、能力訓練目標：

（1）分角色有感情朗讀課文。

（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

（3）繼續提高觀察能力。

3、德育滲透目標：

懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

二、教學重點、難點：

理解老牛的話。

三、教具準備：多媒體課件。

四、教學時間：一課時

五、學生活動設計：

1．通過看圖，觀察想象來理解課文。

2．以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

3．以討論、總結的方式來交流。

六、教學過程：

（一）激發興趣，導入新課。

1、猜謎語引出課題。

⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

⑵板書課題《駱駝和羊》

2、創設情境激發學習興趣：

駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

（二）學習新課

[一]學習第1自然段：

1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？

生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。

2、指導朗讀。

⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

如：

“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

“我可以??證明??”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

“我也可以??證明??”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。

⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

[二]學習第2自然段。

1、圖文結合理解第二句。

⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

⑵邊指圖邊提示第二句的內容。

師：園子里種了——

生：許多樹。(一起回答，以下同)

師：茂盛的枝葉____

生：伸出墻外來。

師：茂盛的枝葉——

生：長得特別好的枝葉。

（教師相機板書）

⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

3、圖文結合理解三、四句。

⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？

（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了??可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

⑸駱駝用這個辦法證明____

生：高比矮好。

（教師相機板書）

4、指導朗讀第五句。

⑴想想駱駝現在是什么心情？（很得意）

⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？

“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

5．“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？

如：不想承認自己失敗了。

6、分角色朗讀第二自然段。

[三]學習第3自然段。

1總結學法引導學生自學。

2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。

思考提示

⑴駱駝和羊來到什么地方？

⑵羊怎樣走進園子吃青草？

⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。

3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

4、學生匯報。

（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？

（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）

（2）生：羊大模大樣走進園子。

師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

師：有語氣地讀一讀第二句。

“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

師：有語氣地讀讀第三句話。

（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

[四]學生討論：

1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

2、可能有以下4種觀點：

⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。

[五]學習第4自然段。

1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關句子)

2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”

你能用不同的句子說一說嗎？

出示句型：??只看到??而看不到??（學生能談出1、2點就可以）

生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。

生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。

生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。

生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。

4、你認為怎樣做才對？(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。

7、你能續編一段故事嗎？

學生自由發言

[六]拓展思維

1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

如：雞和鴨可以互相幫助。

2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？

學生自由發言

（三）小結

（四）作業設計：

續寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

板書設計

高（長處）

（短處）矮

駱駝和羊

高（短處）

（長處）矮

第三篇：三年級語文上冊選讀課文教案

不懂就要問

教學要求

1、理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。

2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學重點

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。

教學難點

結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學過程

一、自主學習，整體感知。

1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）

2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

2．指名讀第二自然段，質疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4．學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1．自由組合，三人為一組練習。

2．請兩組同學匯報。

注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“??，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“??，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你有哪些體會？

（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）

2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

板書 做風車的故事

課文說明：

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發奮學習，逐漸養成了刻苦鉆研的習慣。

教學目標：

１ 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

２ 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

３ 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

４ 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

教學重點：

理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭

養成刻苦鉆研的習慣。

教學難點：

１ 理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

２ 理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

教學過程：

一．引入新課：

板書課題：做風車的故事

齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發生什么樣的故事??，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。

二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會

轉的道理，受到同學們嘲笑的？

三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

（１）第一段講了什么？

（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

四、學習第二、三自然段。

１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容？

２ 根據下列問題批畫：

（１）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？

（２）牛頓的風車是怎樣做出來的？

３ 投影：

讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子？

４ 指名朗讀第二自然段。

學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

五、學習第四、五、六、七自然段。

１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。

２、找出牛頓神態變化的詞語，并說說這些態變化的詞語說明了什么？

３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？

４、指名感情朗讀課文。

５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？

６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的？

六、練習有感情地朗讀全文。

七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？

八、齊讀全文。

１０做風車的故事

愛手工

做風車

議風車

（仔仔細細 幾乎 每天 看一陣子）

（得意發愣難受）

發

學習不太好

刻苦鉆研

憤

習題：

一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。

ji（）

mo（）

shan（）

幾乎

石磨

扇子

ji（）

mo（）

shan()

二、根據課文內容填空。

１、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（）地看，（）忘了回家，以后（）放學，他都要跑去看一陣子。

２、做風車的故事發生后，牛頓從此（）,漸漸地養成了（）的習慣.３、牛頓（）值得我們學習。神筆馬良

教學目標：

1．初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

2．能根據問題回答課文的主要內容。

3．學會17個生字，理解18個詞語的童思。

4．初步培養愛憎分明的感情．懂得學了本領要全心全意為人民服務。

教學重點與難點：

教學重點：邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

教學難點：課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

課時安排： 4課時

第1課時

一、教學目標

1．了解課文大意。

2．學會本課的17個生字。

3．初步理解帶生字的詞語的童思。

二、教學過程

（一）、揭示課題，明確要求。

同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。

這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

（二）、教學生字，理解新詞。

1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。

硬(yìng)，不讀g，反義詞為“松”、“軟”。

恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是“艮”不是“良”。

監(jiān)，“藍”字去掉草字頭。

扇(shàn)，翹舌音。“一扇門”，“扇子”。

旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

澆(jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

杭(háng)，“杭州”，“杭育杭育”是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

套(tào)，“套住”。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。

綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

粗(cū)，反義詞“細”。

涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點不能忘記寫。

衙門，舊時官員辦公事的地方。

吆喝．大聲地叫喊。

2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

（三）、課堂作業。

《作業本》第l、2、3題。

答案當堂反饋。

第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

（四）、課外作業。

抄寫生字3遍。

第2課時

一、教學目標：、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

2、用“因為……，所以……”說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。

二、教學過程：

（一）、講讀課文第l--4自然段。

1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良．

2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上“因為……，所以……”的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

3、分別找出描寫馬良“有志氣要學畫畫”和“刻苦學畫”的詞句。

有志學畫：“看得出神”，“不知不覺地走了進去”，“氣呼呼地說：……”。

刻苦學畫：“用樹枝畫”，“用草根畫”，“見到什么就畫什么”。

4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

各自說，指名說，自愿站起來說。

5、找出第1---4自然段中帶“!”的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。

①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)

②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)

③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)

④馬良真高興啊!(高興的語氣)

①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)

完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。

（二）、作業。

1、抄寫生字3遍，2、《作業本》第1題。

第3課時

一、教學目標：

1．理解全文內容。

2．帶著課后第1題的３個小問題學習課文。

二、教學過程：

（一）、討論馬良學畫畫的目的。

上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

（二）、講讀第5--14自然段。

1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)“句式簡單地把一件事說清楚。

3、教師總結交流結果。參考答案如下：

①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

②馬良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。

③馬良畫水車，幫助農民澆地。

④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?

5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上”首先，……然后，……接著，……最后，……“句式說一段話)

三）、課堂作業。

課后第3題第{2}、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。

作業反饋：

第(2)題：”想奪回神筆“幾個字表現了馬良的機智，”給你畫一回“是假，奪回神筆是真。

第(3)題：”金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

指名把這幾個句子讀一讀。

（四）、聽寫句子。

(1)找出描寫大海的句子。

馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。

風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

(2)找出自己認為難寫的字練一練。

(3)聽寫句子。

第4課時

一、教學目標： 熟讀課文，把故事完整地說出來。

2．摘錄描寫馬良和大官神態的句子。

3．體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

二、教學過程：

（一）、分段說故事。

(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

③馬良得到了一支神筆。

④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。

⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

⑦馬良用神筆懲治了大官。

（二）、故事能手大賽。

（三）、小組討論。

主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?

（四）、作業：完成《作業本》中的問題。

板書建議：

23、神筆馬良

盼筆

——

得筆

——

用筆

（）

（）

（）

（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）喜愛音樂的白鯨

教學目標：

1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛？

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

教學時間： 兩課時

教學準備： 課件

教學過程：

第一課時

一、預習課文

1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點，搜集白鯨及《藍色多瑙河》的有關資料。

2、用自己的辦法自學生字，把課文讀通順，提出自己的問題。

二、導入課文

1、板書并齊讀課題。

2、學生根據課題質疑。

三、初讀課文，了解課文大意

1、分小組帶問題自學課文，認識生字、理解詞語，了解課文大意。

2、請學生分節讀課文，師生共議、正音。

四、學習生字新詞

1、認讀詞語：

zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì

qū

召喚

頑皮

寒冷 堅 硬

優 雅

奇跡 冰區

jīng jǐ liè

záo

zhèngfǔ

yuán

白鯨

脊背

獵人 鑿開

政 府

援助

2、共同討論該如何記住生字

3、怎樣才能把這些生字寫得好看？

（練習書寫）

4、重點理解詞語：召喚頑皮堅硬優雅脊背

5、選詞造句

五、鞏固練習：

1、抄寫詞語

2、比一比，組詞：

招（）玩（）堅（）雅（）區（）

召（）頑（）豎（）準（）醫（）

第二課時

一、聽音樂，導入新課。

播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發生了一個有趣的故事呢，這節課咱們就來學習《喜愛音樂的白鯨》。

二、小組討論學習

1、讀課文，說說小白鯨和藍色多瑙河之間發生了怎樣的故事？

2、為什么說白鯨得救是個奇跡？

3、從哪些詞句可以看出人們對白鯨的關愛？找出來讀一讀。

4、交流反饋自學情況。

三、自由讀課文，質疑。

讀完課文，你有什么跟課文講到的內容有關的疑問？請大膽提出來。

四、學生間交流相關資料，解決部分問題。

五、老師提供“知識大餐”，供學生“點單”。

六、小組交流自己學習的收獲。

七、指導朗讀（聽音樂讀課文）

八、發散：聽聲音編故事。

板書設計：

教學后記：

整個課堂設計我以“豐富學生知識，開拓學生視野”為目標，將學生收集的大量資料和自己整理的大量資料作為“知識大餐”供學生“享用”，確實達到了尊重學生主體地位，突破教材局限，使學生學到更多教材以外的知識的目的。

老師們聽了課后，整體感覺還不錯，覺得課堂設計比較“新”、“活”，但課文學習還不夠“實”，朗讀訓練還不夠到位。怎樣解決課本知識和課外知識學習在時間上反映出的矛盾？這是我今后要探究的。

第四篇：選讀課文閱讀題

豐碑

1． 在文中的橫線上填寫句子，最恰當的一項是（）

A.他穿著單薄、破舊的衣服

B.他居然穿著這樣單薄、破舊的衣服

C.怎么？他的衣服這么單薄、破舊

D.看，他的衣服多么單薄、破舊

2．將軍的警衛員回來告訴他：“??前面??凍死了一個人??”這里連用了三個省略號，它的表達效果是（）

A.表現警衛員的急促和不安

B.暗示警衛員此時身體也很虛弱

C.說明風大，話音斷斷續續

D.表現警衛員面對將軍異乎尋常的問話十分緊張

3．文中描寫了老軍需處長凍僵死在枯樹下的情

景，刻畫人物的方法是（）和（）

A.側面描寫 B.外貌描寫C.動作描寫D.環境描寫 E.細節描寫F.心理描寫

4對“他怔怔地佇立了足有一分鐘”這個細節描寫的作用分析不正確的是（）

A.表現了將軍由暴怒到驚愕，以至于深深感動的復雜心理。

B.這“怔”和前邊的“怒”形成強烈對比，表現了將軍愛護戰士、疾惡如仇的性格特征。

C.這“怔”是為了襯托前邊的“怒”，并為下文的“敬”作鋪墊。

D.使讀者體會到將軍此刻內心的極度不平靜。

5．文章首尾都有對于“風雪”的景物描寫，作用是什么？

6．小說的主人公是誰？題目“豐碑”的含義怎樣理解？

(1).這篇文章講的是在紅軍長征途中

————————————————的故事，文章贊揚了他——————————————的崇高品質。

2.從這些描寫軍需處長動作、神態、穿著的語句中，你體會到了什么？

3.文中的“豐碑”指的是什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”？

4.抗日英雄事跡用一小段話寫下來

————————————————————————————————

1.答案：原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績，課文中指軍需部長的高尚品德與舍己為人的精神。

2.答案：從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會到了軍需處長死時是如此寒酸，從而感受軍需處長舍己為人、勇于獻身的崇高精神。

3.解析：對于當時的環境，冰雪本身是晶瑩的，而聯系軍需處長的做法和軍長及其他戰士的表現(淚水潤濕了他的眼睛)，我們又可以感受到這里“晶瑩的豐碑”指的是軍需處長舍己為人的精神，是軍長和戰友們心中永存的對這位偉大的紅軍戰士的無比崇敬，是包括我們在內的后來者，對軍需處長和千千萬萬的革命先烈永遠的緬懷。

4、答案合情合理即可。

第五篇：選讀課文《特別的作業》優秀教案

教學目標：

1．滲透性識字15個，寫字8個。

2．引導學生用多種方法識記15個生字。

3．通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。另外，還要讓學生體會到遇事要善于思考。

教學重難點：

1．運用多種識字方法識記生字，正確工整地書寫6個字。

2．通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。

教具準備：

識字卡片、寫字卡片。

教學過程：

一、從課題入手，激發學生的好奇心。

1．老師直接板書課題“特別的作業”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。

2．教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）

3．師：和別人不一樣的作業是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！

點評：從課題入手，抓住“特別”一詞，既理解了課題，又突出了課文重點，培養學生的問題意識，從中又明確了學習目標。

二、隨文識字，讀通課文。

1．自由讀課文，邊讀邊把不認識的字畫下來。

2．師問：如果你遇到不認識的字怎么辦？

3．生：問同桌、問老師、查生字表、4．師：很好，自己試著讀一遍吧！

點評：讓學生運用已有的學習經驗，自己尋找解決問題的方法，培養學生能自己讀書的好習慣。

5．師：同學們讀得很認真，畫出了自己不認識的字，現在同桌兩人運用我們學過的識字方法，兩人研究一下不認識的字。再讀一讀課文。

6．生：一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。

7．師：我們兩個人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。

8．小組合作讀課文。用你們喜歡的方式讀一讀。

9．讀完課文后討論：為什么大家認為小麗的作業最好？

（引導大家積極發言，最好結合自己會怎樣做談一談看法。）

點評：利用學生之間優勢互補的能力，相互合作的學習，相互取長補短，培養學生合作意識。

10．隨文識字。讓我們再來讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來。

11．師：檢測生字。老師把課文中的生字抽取出來了，你還認識它嗎？（把學生不太熟悉的生字貼在黑板上。）

點評：通過檢測生字，了解學生對生字的掌握情況，針對學生的不足，重點講解。

12．小組內重點學習不認識的字。（都學會的同學獎勵自己一個）

13．集體匯報交流，小老師講解。

14．組詞游戲：每小組一張詞卡，用本課的生字組詞，也可用以前學過的生字組詞。并可以寫下來。比一比那一小組組的詞語多。

如：作業、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛護、評一評、帶來、奇怪。

點評：通過組詞游戲，讓學生進一步掌握詞生字，進一步理解詞語。通過兩次不同要求的小組活動學習，學生不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

三、指導書寫，完成自己的特別作業。

1．師；每人發一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學習的新生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業。

2．交流作業，進行評比。（比一比誰的作業最能展現春天的魅力。）

點評：每人一幅圖，讓學生更加接近生活，感受生活，熱愛生活中的一草一木。愛護一切有生命的動物、植物。